第一篇：有 話 好 好 說(shuō)

有 話 好 好 說(shuō)

—望子成龍忌嘮叨 親子溝通雙聲道

親子之間為什么不能有效溝通？

第一，父母嘮叨，是采取了跟不上孩子發(fā)展節(jié)奏的教育方式。

當(dāng)父母遇到孩子的問(wèn)題，或是認(rèn)為孩子一定要記住的事情，如果多次進(jìn)行重復(fù)，這對(duì)已有自我概念的孩子來(lái)說(shuō)，等于忽視孩子的感受和他們面子。過(guò)時(shí)的教育方式不會(huì)有什么效果，不僅自己白費(fèi)口舌、勞而無(wú)功，還必然引發(fā)孩子的負(fù)面情緒，或出現(xiàn)家長(zhǎng)眼中的“不聽(tīng)話”。

第二，父母的嘮叨，會(huì)使孩子失去傾聽(tīng)。

在許多時(shí)候，家長(zhǎng)看到孩子的問(wèn)題，往往是孩子天性的表現(xiàn)，不全是錯(cuò)誤。如果家長(zhǎng)不給孩子解釋的機(jī)會(huì)，而是自己不停的說(shuō)，那孩子哪怕有滿腹的話，在這種情況下也說(shuō)不出來(lái)。就算孩子說(shuō)出一些，家長(zhǎng)反以為是孩子狡辯。所以，人有兩個(gè)耳朵和眼睛，卻只有一張嘴，就是要大家多看、多聽(tīng)、少說(shuō)話，還有會(huì)聽(tīng)！

第三，父母的嘮叨，會(huì)使孩子產(chǎn)生不自信。

嘮叨，某種程度上是一種不信任和帶有指責(zé)的表現(xiàn)，是家長(zhǎng)不善于控制自己的情緒，將自己的期望和不滿情緒發(fā)泄到孩子身上。長(zhǎng)此以往，父母的不自信就傳遞給孩子，他們會(huì)承受巨大心理壓力，嚴(yán)重的會(huì)使孩子產(chǎn)生不自信。當(dāng)孩子的負(fù)面情緒積累過(guò)多，還會(huì)影響到孩子的性格和人格的發(fā)展。

第四，父母的嘮叨，會(huì)使親子溝通出現(xiàn)斷裂，孩子失去對(duì)家的眷戀。

孩子不是父母的附屬品，嘮叨不僅傷害親子關(guān)系，也使父母的焦慮和壓力延伸到了孩子身上。如果家長(zhǎng)還像小時(shí)候那樣管教孩子，只能加深親子關(guān)系的裂痕。于是，本來(lái)應(yīng)該成為避風(fēng)港的家，在孩子眼里反成為“風(fēng)暴”中心。

三、心靈導(dǎo)航

（播放《媽媽之歌》）思考一下有沒(méi)有你的影子？ 嘮叨的具體表現(xiàn)： 事無(wú)巨細(xì)，一一叮囑 ；過(guò)度關(guān)注，頻頻督促 ；不經(jīng)思考，信口開(kāi)河； 權(quán)威壓制，重復(fù)命令 ； 自作主張，硬性灌輸。

四、說(shuō)事理挖根源

“嘮叨”是“愛(ài)”還是“害”？ “嘮叨”是家庭中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，家長(zhǎng)們雖無(wú)刻意為之，卻或多或少都在做著這件事。從“嘮叨”的心理機(jī)制上來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的天職是養(yǎng)護(hù)和教育自己的孩子，這種天職如何證明？于是“嘮叨”又成為家長(zhǎng)們自我證明、自我實(shí)現(xiàn)的手段與方式。因此我們可以說(shuō)“嘮叨”在一定程度上確實(shí)是“愛(ài)”的表達(dá)，也是一部分家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育的媒介。心理研究證明：

老調(diào)重彈，反反復(fù)復(fù)說(shuō)同樣的話，會(huì)讓人產(chǎn)生一種習(xí)慣性的模糊聽(tīng)覺(jué)，也就是明明在聽(tīng)，卻根本不往心里去。

1.什么原因?qū)е赂改溉绱藧?ài)嘮叨？ 影響因素：1.衣缽傳承，習(xí)慣使然

專(zhuān)家提醒:“嘮叨”也能遺傳。愛(ài)“嘮叨”的父母，其子女年長(zhǎng) 之后也可能照樣“嘮叨”。而日常生活中人際關(guān)系的緊張、家庭的不

和睦、工作的壓力等都會(huì)影響到家長(zhǎng)的情緒，讓家長(zhǎng)在不知不覺(jué)間采用自己最熟悉的模式去面對(duì)自己的孩子。在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，“嘮叨”也曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)效用，“嘮叨”在一定程度上的有效性，也讓家長(zhǎng)樂(lè)此不疲。他們片面地認(rèn)為，只要是為了孩子好，就應(yīng)該說(shuō)，并堅(jiān)信: 說(shuō)總比不說(shuō)好，多說(shuō)總比少說(shuō)好。堅(jiān)持多提醒、多勸告、多督促，甚至多批評(píng)，以增強(qiáng)效果。但當(dāng)結(jié)果事與愿違，甚至與自己的期望相去甚遠(yuǎn)時(shí)，有的家長(zhǎng)還錯(cuò)誤地認(rèn)為自己說(shuō)得還不夠，于是繼續(xù)“嘮叨”，完全不顧孩子的感受，甚至即使意識(shí)到自己說(shuō)得太多會(huì)傷到孩子，也因慣性使然而停不下嘴。

影響因素2:“期待”過(guò)高，求全責(zé)備

“嘮叨”其實(shí)是一個(gè)人反省歷程中的必然現(xiàn)象，它是相當(dāng)有意思的行為，透露出的是對(duì)自己的不確定和對(duì)他人的擔(dān)心。為什么會(huì)這樣呢? 因?yàn)槿私?jīng)過(guò)反省之后，覺(jué)察到自身有所缺憾，便轉(zhuǎn)變成對(duì)外界和他人的嘮叨，這也是一種期待，希望能透過(guò)他人來(lái)完成自己的未完成情結(jié)。因此一部分家長(zhǎng)，可能就將自己的未完成情結(jié)轉(zhuǎn)移到孩子的身上，對(duì)孩子有高的期待，自然就會(huì)有諸多“嘮叨”。這類(lèi)家長(zhǎng)對(duì)待孩子往往求全責(zé)備，自己本身有絕對(duì)化、完美化的思維，不僅在自己的工作和生活上時(shí)時(shí)苛責(zé)挑剔，對(duì)孩于也常常如此，過(guò)高要求、過(guò)多責(zé)備，見(jiàn)不得孩子有一點(diǎn)兒過(guò)錯(cuò)或閃失。有的家長(zhǎng)看到孩子成績(jī)偶爾不太好或情緒有點(diǎn)波動(dòng)，就認(rèn)為那會(huì)“千里之堤潰于蟻穴”，恨不得一下子就得到解決。于是，“嘮叨”就派上了用場(chǎng)。至于孩子是否想聽(tīng)，或者能否從中得到應(yīng)有的教益，家長(zhǎng)反而顧不上了。影響因素3: 轉(zhuǎn)移壓力，以求心安

隨著社會(huì)的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，家長(zhǎng)們的壓力也空前增大。愛(ài)“嘮叨”的人通常缺乏自制能力和心理承受力，因此把心理壓力

通過(guò)“嘮叨”的方式轉(zhuǎn)移給別人。有些家長(zhǎng)不“嘮叨”心里就不踏實(shí)，這種心態(tài)背后隱藏的是家長(zhǎng)內(nèi)心的焦慮和不安。所以家長(zhǎng)“嘮叨”有時(shí)是自身壓力在孩子身上的無(wú)意識(shí)轉(zhuǎn)移。當(dāng)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有達(dá)到家長(zhǎng)的要求時(shí)，這時(shí)不去千囑時(shí)萬(wàn)叮嚀地“嘮叨”孩子，如何放心得下?家長(zhǎng)的“嘮叨”與其說(shuō)是對(duì)孩子不放心，倒不如說(shuō)是為了自己心安。這類(lèi)家長(zhǎng)往往在教育孩子時(shí)信口開(kāi)河、隨意宣泄。比如，自己在外受了委屈，回家跟孩子撒氣，孩子成了“替罪羊”：“幾點(diǎn)了? 你怎么還出去玩?總不想學(xué)習(xí)!快去寫(xiě)作業(yè)!”平時(shí)本來(lái)允許孩子做的事情，突然就變成孩子不應(yīng)該做的了。這會(huì)讓孩子非常難以適應(yīng)，不知所措。結(jié)果是，孩子成了家長(zhǎng)的“出氣筒”。

2.為啥孩子不愛(ài)聽(tīng)嘮叨？

（視頻展示“我最不愿意聽(tīng)到父母的十句話”調(diào)查結(jié)果）

影響因素1:“我長(zhǎng)大了”

如同漫畫(huà)中呈現(xiàn)的那樣，很多家長(zhǎng)都有這樣的感覺(jué)，孩子小時(shí)候喜歡不斷地重復(fù)問(wèn)相同的問(wèn)題，也喜歡家長(zhǎng)給出相同的答案，從中獲得滿足，但漸漸地，孩子不喜歡了。這是因?yàn)閶雰弘A段的孩子，由于大腦的高速發(fā)展，以及大量信息的涌人，孩子記憶力不足，許多信息會(huì)被遺忘這時(shí)候孩于需要重復(fù)的信息輸人，這對(duì)他的成長(zhǎng)是有意義的。但當(dāng)孩子進(jìn)人幼兒后期以后，孩子已經(jīng)出現(xiàn)自我意識(shí)，家長(zhǎng)再這樣做就不恰當(dāng)了

4歲以上的孩子，對(duì)自己的能力有一定程度的認(rèn)知，如果父母為了強(qiáng)化孩子的記憶，依然認(rèn)為自己重復(fù)得越多越好，那么這樣做往往就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。重復(fù)和效果的關(guān)系是呈倒“U”型曲線，沒(méi)完沒(méi)了的重復(fù)是沒(méi)有好效果的。而且，過(guò)多的重復(fù)會(huì)讓孩子感受到家長(zhǎng)的不信任與不尊重，孩子為了捍衛(wèi)自己的獨(dú)立自主及自尊，會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的管理表示逆反，這種逆反導(dǎo)致的后果就是，你越說(shuō)我就越不聽(tīng)，我越不聽(tīng)你就越嘮叨，于是陷人了與父母的沖突與對(duì)抗當(dāng)中。

超級(jí)鏈接: 在心理學(xué)上，有一種由過(guò)度刺激引起的逆反心理，稱(chēng)為超限逆反。“超限逆反”是機(jī)體過(guò)度接受某種刺激后出現(xiàn)的逃避反應(yīng)。對(duì)任何刺激，包括能給個(gè)體帶來(lái)巨大滿足的刺激，人的接受性都是有限的。如果過(guò)度，對(duì)個(gè)體是一種壓力甚至是傷害，個(gè)體就會(huì)采取措施 逃避刺激。

小貼士

飼養(yǎng)員會(huì)不會(huì)給猴子、鮑魚(yú)、海參吃呢? 當(dāng)然不會(huì)，那不是它所需要的。那么作為家長(zhǎng)我們就需要謹(jǐn)記，跟上孩子成長(zhǎng)的腳步!用孩子需要的方式去愛(ài)他們，而不是僅僅用我們的方式去愛(ài)他們!影響因素2:“我以為能做好”

孩子的自我管理能力是隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷增強(qiáng)的，每個(gè)孩子自我管理的能力也存在個(gè)體差異。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，他對(duì)自己自我管理能力的認(rèn)知會(huì)出現(xiàn)一些誤差，有時(shí)候孩子覺(jué)得自己能做好，甚至在面對(duì)父母的時(shí)候也輕易許諾，但在實(shí)際行動(dòng)的過(guò)程中，卻沒(méi)有達(dá)到父母甚至是自己的期望，這就是孩子自我管理能力的不完善造成的。當(dāng)父母多次看到孩子未能做好自己分內(nèi)的事情，不能很好地管理自己，難免會(huì)生出擔(dān)憂，由此引發(fā)“嘮叨”。

六、聽(tīng)心聲找對(duì)策：

家長(zhǎng)如何有效和孩子溝通？我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子們的心聲。（播放視頻：我最喜歡聽(tīng)到父母的話是??）1.宜合理表達(dá)，忌情緒宣泄。家長(zhǎng)與孩子溝通，需要選擇合適的時(shí)機(jī)，用溫和的態(tài)度真誠(chéng)的表達(dá)自己的意見(jiàn)，多用“我信息 ”，少用“你信息”。如“這件事情讓我很難過(guò)”，而不說(shuō)“你太讓我傷心了?！鼻屑蓪?duì)孩子指責(zé)、吼叫、威脅、攻擊。2.宜適度提醒，忌事事叮囑。

父母在對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要使用簡(jiǎn)潔的、孩子可以聽(tīng)懂的語(yǔ)言，提出具體的建議。并且允許孩子提出自己的建議和想法。父母的話要有權(quán)威性，做到“言出必行”，忌說(shuō)“你要再??，我就??” 3.宜民主尊重，忌權(quán)威控制。

家長(zhǎng)要尊重孩子的人格，用開(kāi)放且富有彈性的方式和孩子溝通交流。作為家長(zhǎng)可以多問(wèn)孩子：“你覺(jué)得呢？” “我的想法是??,你看這樣可以不？”“如果我是你，我會(huì)??”,讓孩子覺(jué)得你尊重他。4.停止嘮叨四部曲：

閉上嘴——靜思考——深反思——變行動(dòng)

第一步，讓自己閉上嘴，停下來(lái)——學(xué)會(huì)自我控制。在你認(rèn)為孩子犯錯(cuò)需要管制和訓(xùn)斥而要嘮叨的時(shí)候，你腦子里要有意識(shí)地控制住自己——閉上嘴。只要你有意識(shí)控制而不是任由情緒發(fā)泄，你100%可以控制住自己，這一步最為重要。

第二步，開(kāi)始靜下心來(lái)，琢磨和思考。

當(dāng)你停下來(lái)后，在腦子里問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是孩子的情緒怎樣? 接納，適度關(guān)愛(ài)他。第二個(gè)問(wèn)題是尋找問(wèn)題的成因，如，他的杯子為什么會(huì)摔到地上? 問(wèn)題會(huì)主導(dǎo)你的思維。你想一想答案往往有這幾個(gè):一是孩子還小，拿不穩(wěn)，二是能拿得穩(wěn)，但不小心摔了;三是牛奶太熱，燙得撒了手。你想通了這一一點(diǎn)，心里就會(huì)舒暢，而不是生氣。因?yàn)椴还艹鲇诤畏N原因，他都是無(wú)辜和無(wú)意的。第三個(gè)問(wèn)題是了解孩子的需要，孩子現(xiàn)在是什么情緒？心里在想什么？他希望我們?cè)趺磳?duì)他? 我該怎么來(lái)教育他? 你只有知道孩子心里想什么，才會(huì)知道自己要怎么做。稍微站在孩于的立場(chǎng)想一下，你就會(huì)立即揣摩到孩子的心思——不管出于何種原因把杯子摔了，孩于此時(shí)的心里都是害怕的（怕家長(zhǎng)責(zé)罵），覺(jué)得自己犯錯(cuò)了（已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤)，他這時(shí)心里最需要的是家長(zhǎng)的理解和希望家長(zhǎng)能平和地對(duì)他說(shuō)一聲“沒(méi)關(guān)系，再拿一個(gè)杯子盛牛奶”。

父母說(shuō)這句話時(shí)加上一句“沒(méi)關(guān)系，把摔破的杯子和撒的牛奶收拾一下（請(qǐng)注意，這時(shí)千萬(wàn)別幫助孩子收拾），再拿一個(gè)杯子盛牛奶，（不要幫他），下次注意點(diǎn)就好了(對(duì)孩于改善自已行為提出期許與鼓勵(lì))”，效果就會(huì)更好。

就這句話，你做到了三件事情:一是理解了孩子，孩子也很愿意聽(tīng)你的話收拾“殘局”；二是培養(yǎng)了孩子為自己做錯(cuò)事情負(fù)責(zé)（收拾“殘局”）的責(zé)任心和獨(dú)立能力；三是對(duì)孩子改善自己的行為提出了期許與信任。好話不用多，一句就有效。

這個(gè)時(shí)候父母切忌反復(fù)跟孩子講道理，就一個(gè)杯子摔了，奶還沒(méi)喝，父母就搬出這個(gè)事例或那個(gè)典故來(lái)講。即使孩子在聽(tīng)，他心里也會(huì)想“喝杯牛奶還要受折磨，講這么多還不煩死人”，摔破一個(gè)杯子的錯(cuò)誤與受家長(zhǎng)嘮叨的罪抵消了，孩子反而覺(jué)得無(wú)罪一身輕了，還談什么汲取教訓(xùn)今后改正? 教育的結(jié)果是父母費(fèi)了口舌又得不償失。

第三步，深反思。思考是最能讓人進(jìn)步又最不耗時(shí)間的!停下來(lái)冷靜思考，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，想出解決問(wèn)題的合理辦法，讓自己的心思沉靜下來(lái)。切記:停下來(lái)!停下來(lái)比胡亂地去教訓(xùn)孩子有益得多!第四步，變行動(dòng)。把自己經(jīng)過(guò)深思熟慮想出來(lái)的對(duì)策，落實(shí)到自己和孩子溝通的行動(dòng)中去。真正幫助孩子解決在成長(zhǎng)道路上遇到的各種困惑和問(wèn)題，構(gòu)建良好的親子溝通雙聲道。

龍應(yīng)臺(tái)說(shuō): 多少父母和兒女同處一室卻無(wú)話不談，他們深?lèi)?ài)彼此卻互不相識(shí)，他們向往接觸卻找不到橋梁，渴望表達(dá)卻沒(méi)有語(yǔ)言。

“溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn)與藝術(shù)，學(xué)問(wèn)意味著我們需要踏踏實(shí)實(shí)去學(xué)習(xí)、理解和探究。而溝通的藝術(shù)提示我們，每一次的親子溝通都是獨(dú)特的，是創(chuàng)造性的。愛(ài)不僅僅是本能，如何去愛(ài)、如何去交流還需要科學(xué)的指導(dǎo)。

第二篇：有話好好說(shuō)教案

有話好好說(shuō)”

小學(xué)生心理健康教育 教學(xué)案例

（該案例已經(jīng)在2008年9月《中小學(xué)心理健康教育》雜志上發(fā)表）作者單位：華中科技大學(xué)附小 姓 名：趙亮

聯(lián)系地址：華中科技大學(xué)附小 郵 編：430074 聯(lián)系電話：027-65075600 活動(dòng)目標(biāo): 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到好好說(shuō)話給自己及他人帶來(lái)的愉快心情。了解說(shuō)話時(shí)要面帶微笑，說(shuō)話之前要先想好，說(shuō)話時(shí)不能急躁，而且要為別人著想。學(xué)會(huì)一些說(shuō)話的技巧。適應(yīng)年級(jí):小學(xué)中年級(jí) 活動(dòng)準(zhǔn)備: 1． 了解學(xué)生心理狀況。2． 準(zhǔn)備闖關(guān)的課件。

3． 教師準(zhǔn)備：鏡子 禮物 兩種紙牌 題板 4． 學(xué)生準(zhǔn)備：一面小鏡子 5． 教師事前對(duì)班長(zhǎng)進(jìn)行心理調(diào)查。6． 邀請(qǐng)一位神秘嘉賓?；顒?dòng)過(guò)程: 今天很有幸將要和大家一起度過(guò)這一節(jié)課的快樂(lè)時(shí)光，大家肯定沒(méi)想到，我還邀請(qǐng)了一位神秘嘉賓，你們一定想知道他是誰(shuí)吧？掌聲有請(qǐng)！

看來(lái)神秘嘉賓不肯輕易露面，大家看，原來(lái)他藏在那里呢?。ù笃聊簧铣霈F(xiàn)一個(gè)人物剪影）要想見(jiàn)到他必須穿過(guò)一座迷宮，而且路上還有七口大箱子擋住了去路，只有闖過(guò)這七關(guān)拿到箱子里的法寶才能見(jiàn)到他。大家有信心嗎？

【分析】課堂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)和探索的情景，讓學(xué)生興趣濃厚、信心十足地學(xué)習(xí)。所以，教師設(shè)計(jì)“走迷宮”的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，不知不覺(jué)地把學(xué)生帶入心理健康教育的主體。

第一關(guān)：跟我學(xué)

——溝通你和我，有話好好說(shuō)

【分析】這一活動(dòng)目的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，借闖關(guān)的形式揭示課題。第二關(guān)：笑著說(shuō)話

實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)你用以下幾種表情對(duì)著鏡子說(shuō)“請(qǐng)你讓一下”比較一下那種表情讓你的心情最好？平淡地說(shuō) 微笑著說(shuō) 煩躁地說(shuō)

咱們平時(shí)說(shuō)話要盡量面帶微笑，讓自己和聽(tīng)的人都有個(gè)好心情。

【分析】學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展需要學(xué)生自己去認(rèn)知，、感悟和建構(gòu)。這個(gè)過(guò)程不是單純靠外力，由外部刺激向內(nèi)部意識(shí)的“傳授”“教導(dǎo)”和“訓(xùn)練”，而是由內(nèi)部意識(shí)向外部動(dòng)作的轉(zhuǎn)化過(guò)程，是一種感悟。所以，教師安排學(xué)生對(duì)著鏡子來(lái)表達(dá)，客觀地認(rèn)識(shí)自我，反思自我，以達(dá)到自我教育的教學(xué)效果。

評(píng)出“微笑天使”，讓大家向他們學(xué)習(xí)。對(duì)著鏡子微笑著說(shuō)——溝通你和我，有話好好說(shuō)

第三關(guān)：漫畫(huà)故事《張秀才請(qǐng)客》 觀看漫畫(huà)故事：《張秀才請(qǐng)客》 誰(shuí)能解開(kāi)他的疑問(wèn)？

如果你遇到這樣的情況會(huì)怎么辦？

我們說(shuō)話的時(shí)候可不能像他那樣，我們會(huì)——（說(shuō)話前要先想好）對(duì)自己說(shuō)——溝通你和我，有話好好說(shuō)

【分析】教師要善于運(yùn)用多種方式調(diào)節(jié)控制課堂氣氛，既要活又不能俗。過(guò)于嚴(yán)肅，容易使課堂氣氛沉悶，從而抑制學(xué)生的思維、情感；過(guò)于隨便，容易使課堂氣氛活躍，卻難以引起學(xué)生心靈的震撼，起不到教育作用。

《張秀才請(qǐng)客》是教材中的一個(gè)故事，教師用多媒體分解漫畫(huà)，使故事更細(xì)致，再加上配音，使故事更生動(dòng)，教學(xué)效果當(dāng)然比讓學(xué)生看書(shū)或聽(tīng)故事要好得多。

第四關(guān)：心理體驗(yàn)

請(qǐng)大家拿出彩筆和紙，我們要開(kāi)始做一個(gè)心理測(cè)試。責(zé)怪學(xué)生沒(méi)帶筆

集中矛盾焦點(diǎn)，責(zé)怪班長(zhǎng)沒(méi)有提醒大家，看看班長(zhǎng)是否能心平氣和、有理有節(jié)地應(yīng)對(duì)老師。其實(shí)老師是在考驗(yàn)他。

【分析】心理健康教育活動(dòng)一定要遵循“教育性原則”，在活動(dòng)中哪怕只有一個(gè)學(xué)生的心靈受到傷害，這個(gè)活動(dòng)都是失敗的?；顒?dòng)中涉及到對(duì)班長(zhǎng)的冤枉和批評(píng)，所以事先一定要了解班長(zhǎng)性格是否開(kāi)朗，是否具有一定的承受能力。并且要告知他在活動(dòng)中會(huì)表?yè)P(yáng)他，批評(píng)他，讓他有一定的心理準(zhǔn)備。

一對(duì)一訪談：班長(zhǎng)上與教師促膝而坐

1、說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)你心里面罵我了吧？至少埋怨了，怎么埋怨的？

2、有說(shuō)出來(lái)的沖動(dòng)嗎？那你為什么不說(shuō)呢？

【分析】這是一對(duì)一的對(duì)話式教學(xué)，需要建立民主、平等、合作的師生關(guān)系，只有這樣，師生雙方才能敞開(kāi)胸懷、接納彼此，無(wú)拘無(wú)束地互動(dòng)交流。所以，教師請(qǐng)班長(zhǎng)坐下，輔以平和友善的表情動(dòng)作（比如幫班長(zhǎng)擺好凳子，牽他坐下）向他傳達(dá)平等的信息，達(dá)到心靈對(duì)話的教育效果。集體談話：

自由發(fā)言。夸班長(zhǎng)剛才的表現(xiàn)。(說(shuō)話不急躁,講道理)【分析】“夸班長(zhǎng)”其實(shí)是醉翁之意不在酒，教師是想讓學(xué)生在夸的過(guò)程中談自己剛才的心理體驗(yàn)，心里收獲，審視內(nèi)心，推動(dòng)自我發(fā)展。對(duì)同桌說(shuō)——溝通你和我，有話好好說(shuō)

第五關(guān)：善于批評(píng)

夸獎(jiǎng)別人并不難，如果誰(shuí)批評(píng)他，還讓他樂(lè)意聽(tīng)，那才叫本事。問(wèn)班長(zhǎng)：不介意大家批評(píng)你一下吧？是否可以問(wèn)一下，你有什么缺點(diǎn)？ 引導(dǎo)大家從班長(zhǎng)的角度考慮斟酌批批評(píng)的話該怎樣說(shuō)。

問(wèn)班長(zhǎng)：怎么樣，你覺(jué)得禮物應(yīng)該送給誰(shuí)？為什么是他？(說(shuō)話時(shí)替別人著想)【分析】“說(shuō)話時(shí)替別人著想”是教材中的一個(gè)教學(xué)要點(diǎn)，這句話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，可什么情況下要替別人著想，怎樣說(shuō)才算是恰當(dāng)，這里面的學(xué)問(wèn)可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)一門(mén)課來(lái)研究。為了能在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生一個(gè)初步的概念和感受，教師選擇了“給他人提意見(jiàn)”這個(gè)話題來(lái)切入。給他人提意見(jiàn)是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的情況，要想既表達(dá)清楚自己的意思又讓對(duì)方心悅誠(chéng)服地接受，并不是一件簡(jiǎn)單的事。學(xué)生經(jīng)過(guò)前機(jī)關(guān)的磨煉，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和技巧，此時(shí)便能在說(shuō)話時(shí)顧及對(duì)方感受。

左邊的同學(xué)對(duì)右邊的說(shuō)——溝通你和我，有話好好說(shuō)

第六關(guān)：情景AB劇《失約》

明明和軍軍頭一天約好了要去踢球，可是第二天早上明明改變了主意，他要去玩電腦。軍軍應(yīng)該怎么辦呢？ 選擇A：不答應(yīng)。選擇B：答應(yīng)。

請(qǐng)大家做出選擇。（學(xué)生貼圖標(biāo)）讓我們看看選A會(huì)怎樣？

明明：對(duì)不起，隔壁小佳讓我今天去她家玩電腦，我不能和你一起去踢球了。軍軍：（驚奇）??？（生氣）你?? 明明：下次吧，下次我再陪你。軍軍：（無(wú)可奈何）哎??好吧??

明明走了，華華自言自語(yǔ)：嗯，下次，下次你八成還是這樣。讓我們看看如果簡(jiǎn)單地拒絕，會(huì)發(fā)生什么？

明明：對(duì)不起，隔壁小佳讓我今天去她家玩電腦，我不能和你一起去踢球了。

軍軍：你太差勁了！你總是不守信用，誰(shuí)跟你做朋友誰(shuí)倒霉，看我以后還找不找你玩！你別以為這樣就完了，咱們走著瞧！

明明：有什么呀，我還會(huì)怕你不成！你愛(ài)怎樣就怎樣！這兩個(gè)結(jié)果你們滿意嗎？學(xué)生發(fā)言。教師小結(jié)：

既要表達(dá)自己的不滿，又不能損害朋友間的友誼，軍軍該怎樣說(shuō)呢？請(qǐng)大家來(lái)幫幫他吧。好，就讓他試試你們給他支的招吧。

明明：對(duì)不起，隔壁小佳讓我今天去她家玩電腦，我不能和你一起去踢球了。軍軍：唉，我好失望啊！你怎么不守信用呢？ 明明：對(duì)不起，我只想到了玩電腦。

軍軍：如果你早一點(diǎn)告訴我，我還有時(shí)間做別的安排。如果實(shí)在不想去的話，也應(yīng)該明白地告訴我。這樣，我會(huì)覺(jué)得我們還是朋友。

明明：好，下一次我一定注意。下周我們?cè)僖黄鹑ヌ咔?，好嗎?軍軍：好吧！

前邊的同學(xué)對(duì)后邊的說(shuō)——溝通你和我，有話好好說(shuō)

【分析】對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)生心理素質(zhì)的形成與發(fā)展，并不是教師單項(xiàng)傳授的結(jié)果，而是師生相互交往、共同創(chuàng)造意義的結(jié)果。教師的任務(wù)主要是促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的自我構(gòu)建和自主發(fā)展。教師要由傳統(tǒng)的在講臺(tái)上講授為主的家長(zhǎng)式形象轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻哂卸嘀亟巧慕M織者：教師只是一個(gè)背景材料的提供者，對(duì)話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，對(duì)話教學(xué)的主持人，學(xué)生表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的傾聽(tīng)者和欣賞者。學(xué)生在觀看錄像的時(shí)候必定在不停地思考，所以教師不必急于去問(wèn)該怎樣做？為什么？在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上要先學(xué)后教，先思后問(wèn)，先問(wèn)后講，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并保證學(xué)習(xí)過(guò)程的充分性、完整性和連續(xù)性。

第七關(guān)：判斷 錄像：

1、一天，氣溫突然下降，媽媽給麗麗送來(lái)衣服。媽媽?zhuān)骸霸俅┮患?，外面可冷了?！焙⒆樱骸拔也焕?，不要，真啰嗦！?/p>

2、打球時(shí)，冬冬不小心把小明的手臂劃傷了，瞟了一眼，說(shuō)：“嗨，這點(diǎn)小傷，沒(méi)事?！?/p>

3、三

（一）班正在評(píng)選三好生，有人選徐璐瑤當(dāng)三好生，另外幾個(gè)同學(xué)不同意，他們說(shuō)：“我不同意他當(dāng)三好生，因?yàn)樗闲瞧谶t到過(guò)一次?！薄八洗螞](méi)做清潔”“他的字還沒(méi)我寫(xiě)得好呢！”

4、排隊(duì)買(mǎi)東西時(shí)，有人想插隊(duì)站到小蘭前面，小蘭說(shuō)：“對(duì)不起，我排在他后面?！?/p>

5、小雪把慧慧的書(shū)撕破了，晶晶看見(jiàn)了，她馬上喊：“慧慧，小雪把你的書(shū)撕破了！” 【分析】第六關(guān)和第七關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)就是在盡可能為學(xué)生提供體味生活的機(jī)會(huì)，要在學(xué)生的生活現(xiàn)狀與知識(shí)背景的基礎(chǔ)上，努力尋找教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，一方面將現(xiàn)實(shí)生活中豐富的教學(xué)資源引入課堂，另一方面盡可能從學(xué)生生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)組織教學(xué)。選取幾個(gè)學(xué)生身邊的小事情、小問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生共鳴；選取他們最關(guān)心、最感興趣的，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈；選取令學(xué)生感到困惑的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)積極參與，主動(dòng)探究。從而讓學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，即能感受到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能得到生活的指導(dǎo)；既能形成正確的學(xué)習(xí)他度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，又能提高應(yīng)對(duì)生活中各種困難、矛盾與挑戰(zhàn)的能力；既能提高認(rèn)知水平，又能形成良好的心理素質(zhì)和富有活力的個(gè)性。聯(lián)系生活談感受。

對(duì)我、對(duì)在座的老師、對(duì)自己、對(duì)每一個(gè)人大聲說(shuō)——溝通你和我，有話好好說(shuō)

恭喜大家，闖關(guān)成功，順利地穿越了迷宮，終于可以和神秘嘉賓見(jiàn)面了，大家激動(dòng)嗎？再一次以最熱烈的掌聲有請(qǐng)！

神秘嘉賓發(fā)言 小結(jié)

【分析】教師邀請(qǐng)的神秘嘉賓其實(shí)就是一直坐在教室里的班主任，班主任是學(xué)生最親密的伙伴也是最知心的朋友，此時(shí)由班主任來(lái)作總結(jié)性發(fā)言是最合適不過(guò)的了。

【整體分析】

這堂課最顯著的特點(diǎn)和主要表現(xiàn)形式就在于“活動(dòng)”，整堂課采取心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、清靜設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲和課堂討論等多種形式，把小學(xué)生在生活中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題融入各種各樣的活動(dòng)中。

讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，但決不是為活動(dòng)而活動(dòng)，不是毫無(wú)目的的活動(dòng)，而是讓學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，充分體驗(yàn)、充分感悟，積累經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上克服不良的心理行為，發(fā)簪健康的林理素質(zhì)，形成良好的心理品質(zhì)。所以，這堂課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都是為了讓學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟。讓學(xué)生在活動(dòng)中直接體驗(yàn)生活的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)，獲得間接的生活體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)生活的感悟，從而促進(jìn)良好心理素質(zhì)的內(nèi)化。

【點(diǎn)評(píng)】

1.針對(duì)學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題。心理教育活動(dòng)是面向全體的輔導(dǎo)活動(dòng)，它的主題必須是大多數(shù)學(xué)生面臨的共性問(wèn)題。教師面對(duì)的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們與人交流、溝通的本領(lǐng)的確亟待提高。從學(xué)生身邊的小事談起，設(shè)計(jì)心理教育活動(dòng)，必能引起學(xué)生共鳴，激活其參與的積極性，達(dá)到轉(zhuǎn)換認(rèn)知、觸動(dòng)心弦、健康心理的目的。

2.關(guān)注學(xué)生年齡特點(diǎn)。心理教育活動(dòng)必須適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，才能起到應(yīng)有的效果。小學(xué)三、四年級(jí)的孩子愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩，同時(shí)也具備相當(dāng)?shù)氖欠欠直婺芰?。漫?huà)、小品、游戲等活動(dòng)更能引起他們的興趣。本活動(dòng)設(shè)計(jì)以走迷宮為明線，多種形式穿插進(jìn)行，情感

第三篇：有話好好說(shuō)-影評(píng)

《有話好好說(shuō)》影評(píng)

有話好好說(shuō)中主人公 趙小帥與知識(shí)分子張秋生，一個(gè)為報(bào)仇，誓要砍掉前女友現(xiàn)任男友的一只手；另一個(gè)為電腦終日奔波游說(shuō)，最后為了制止犯罪，陰差陽(yáng)錯(cuò)地一步步走向了一度竭力躲避的困局。。

本劇開(kāi)始以一組晃鏡頭開(kāi)篇，為緊張急促的劇情做很好的引導(dǎo)，本劇的主人公是一個(gè)桀驁不馴的小混混般人物，因?yàn)閷?duì)前女朋友的糾纏不休，而被其現(xiàn)任男友暴打一頓，在慌亂匆忙中摔壞了知識(shí)分子的電腦，于是二人就索賠一事而產(chǎn)生一系列的事情，男主人公在劇中充當(dāng)一個(gè)說(shuō)話有點(diǎn)結(jié)巴的固執(zhí)，不講理的個(gè)性，讓按部就班的書(shū)生摸不著頭腦，嘮嘮叨叨的將劇情繼續(xù)下去，劇中的搖晃運(yùn)動(dòng)鏡頭與男主人的氣急敗壞的性格，不斷的增加劇情緊張氣氛，而另一方面，青年人處理事情的沖動(dòng)方式和中年人的穩(wěn)重以及理性與非理性的對(duì)比也是本劇的一大特色。人物在劇中的臺(tái)詞對(duì)白，不斷讓人發(fā)笑，讓本劇在表現(xiàn)上不失喜劇色彩，尤其是再開(kāi)始時(shí)的方言的使用。還有趙小帥與劉德龍?jiān)陲埖昀飻?shù)錢(qián)那段，他們后來(lái)彼此換了地方，致使音箱掉下來(lái)砸到的是對(duì)方而不是他，而這樣的對(duì)比，似乎是特意安排的，再趙小帥下手之前也算是對(duì)方一個(gè)懲罰，而另一方面如果沒(méi)有互換位置那么后果會(huì)是怎么樣，大概也可以說(shuō)劉德龍?zhí)孚w小帥受了這一災(zāi)難，似乎可以消除男主人對(duì)對(duì)方的仇恨，對(duì)本劇的結(jié)局的和解也有一個(gè)很好的象征。

在劇情的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，人始終是個(gè)主題，角色有人來(lái)扮演，不管是臺(tái)詞擔(dān)當(dāng)還是人物表情的演繹，都在劇情中起到重要的烘托劇情氛圍作用，影片大量運(yùn)用特寫(xiě)，將人物的面部故意拍的不對(duì)稱(chēng)，突出人物內(nèi)心的扭曲。例如，一直強(qiáng)調(diào)要有話好好說(shuō)，為了避免趙小帥犯罪而的張秋生，到拿著菜刀想要砍人的張秋生，的面部表情的前后之間的表情變化，形成強(qiáng)烈的反差效果，趙小帥在和知識(shí)分子張秋生談判時(shí)對(duì)劉德龍的恨之入骨都是通過(guò)面目的表情充分的體現(xiàn)出來(lái)，突出人物表情對(duì)劇情發(fā)展的重要作用。另一方面是人物之間的對(duì)白，臺(tái)詞在影視劇的作用也是舉足輕重的，通過(guò)人物語(yǔ)言來(lái)讓觀眾了解劇情，來(lái)表現(xiàn)人的性格，本劇在語(yǔ)言上的運(yùn)用也是一大成功，知識(shí)分子遇見(jiàn)市井混混的有理說(shuō)不清的場(chǎng)面，以及讓趙小帥和劉德龍和解時(shí)的苦口婆心的語(yǔ)言方式，讓角色的性格特點(diǎn)呈現(xiàn)的淋漓盡致，都是本劇的一大亮點(diǎn)，讓觀眾不覺(jué)得的耳目又一新。

影片以原本簡(jiǎn)單的故事主線展開(kāi)，并串聯(lián)一系列巧合性的事件，通過(guò)巧妙的組合形成了完整的劇情。前后的強(qiáng)烈的對(duì)比，以及人物性格的的互換，通過(guò)人物角色的演繹都是完美呈現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)浮躁的社會(huì)市潮中，雖然有許多被蒙蔽了的心靈，但是只是暫時(shí)的，在正義的呼吁引導(dǎo)下，人性依然會(huì)體現(xiàn)本性的善良理智的一面。

第四篇：有話好好說(shuō)觀后感

有話好好說(shuō)觀后感

《有話好好說(shuō)》是張藝謀電影從農(nóng)村走向城市的第一部作品，沒(méi)有過(guò)往作品的嚴(yán)肅和濃烈，到是增添了些許搞笑主題無(wú)非印證了片名：有話好好說(shuō)！一件小事引起了一連串的故事，就是因?yàn)榇蠹也辉敢庾聛?lái)好好談?wù)?，和平協(xié)商，而非要鬧到動(dòng)手，何苦呢？現(xiàn)在社會(huì)人與人之間的交流為什么就那么難呢？趙小帥——追求安紅標(biāo)新立異，在她樓下喊話，把事情越弄越糟；不愿意和李保田演的知識(shí)分子協(xié)商賠電腦一事；就因?yàn)橐粓?chǎng)架千方百計(jì)想砍死劉德龍……話偏不好好說(shuō)！于是，事情越來(lái)越復(fù)雜，甚至最后進(jìn)了派出所！真是一個(gè)令人抓狂的世界！很喜歡本片的MTV搖晃鏡頭！它在《有》中已經(jīng)成為一種電影的語(yǔ)言和元素用來(lái)表達(dá)導(dǎo)演的意圖，它具有巨大的張力表現(xiàn)了這個(gè)時(shí)代的特征！而以拍攝鄉(xiāng)土題材影片而蜚聲國(guó)際的張藝謀，97年出人意表地推出了這部都市喜劇。相對(duì)于張導(dǎo)此前和其后的片子贏得的喝彩和知名度，我們不得不承認(rèn)該片遭到了冷落，而且是來(lái)自雙方面的：就觀眾來(lái)說(shuō)，很可能只是把它當(dāng)作笑料、噱頭堆砌而成的普通搞笑片來(lái)欣賞；就評(píng)論界來(lái)說(shuō)，很可能覺(jué)察到了該片的出色，但要一五一十地論說(shuō)其意蘊(yùn)，又有些無(wú)從談起的迷惘。就這樣，在張藝謀的眾多作品中，《有話好好說(shuō)》仿佛落入了公眾的盲點(diǎn)。

事實(shí)上片名已經(jīng)為我們昭示了，生成片中諸多戲劇沖突的源頭乃是“對(duì)話的失敗”。幾乎每一段劇情都以“對(duì)話的失敗”為前提來(lái)展開(kāi)，片中的人物也都在對(duì)這種失敗有所認(rèn)識(shí)的情況下，使出渾身解數(shù)來(lái)自主地加以挽回，于是在眾人爭(zhēng)相努力扭轉(zhuǎn)敗局的情況下，故事情節(jié)呈現(xiàn)出汽車(chē)剎車(chē)失靈般的“失控”局面，朝著片中任何人物都意想不到的方向奔去。在計(jì)劃落空、正經(jīng)的努力付之東流之后，還不得不承受繼之而來(lái)的荒唐結(jié)局，正是片中人物的這種基本處境的荒謬，喚起了巨大的滑稽感，造就了本片的“笑”果。這種別開(kāi)生面的喜劇營(yíng)造方式可謂頗具匠心，在很大程度上應(yīng)歸功于述平的出色編劇。同時(shí)，所有的荒謬又是在全然現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中、以現(xiàn)實(shí)的材料打造出來(lái)的，這種創(chuàng)作上的機(jī)智也就越發(fā)難能可貴。對(duì)某個(gè)實(shí)例加以解剖，也許更容易看清這種營(yíng)造喜劇效果的特殊機(jī)制，不妨就拿影片開(kāi)初的幾出戲來(lái)說(shuō)吧。我們從一開(kāi)始就見(jiàn)識(shí)了趙小帥（姜文飾）的死纏濫打和安紅的寸步不讓?zhuān)?chē)上兩人的一番理論教我們明白了，嘴皮子上已經(jīng)論不出誰(shuí)是誰(shuí)非。于是一個(gè)躲，一個(gè)追。安紅為擺脫糾纏，硬是不把新住址告訴對(duì)方。小帥大致摸清了地兒，開(kāi)始施展喊話戰(zhàn)術(shù)。被喊了兩天后，安紅想以發(fā)生一次性關(guān)系的極端方式來(lái)做個(gè)了斷。就在兩人的好事即將玉成之際，樓下傳來(lái)了新一輪的愛(ài)情詩(shī)喊話?？吹竭@里，剛剛緊張起來(lái)的氣氛一下子散了，觀眾都繃不住樂(lè)了起來(lái)。這種計(jì)劃外的局面失控一再重演。接下來(lái)安紅派她的新男朋友劉德龍找趙小帥“好好談?wù)劇?，結(jié)果卻演變成了一場(chǎng)街頭斗毆。安紅對(duì)這種出乎意料的結(jié)果心懷歉疚，在接下來(lái)的交往當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了趙小帥優(yōu)秀的一面，而趙小帥卻被電腦的主人張秋生（李保田飾）纏上了，劉德龍為此差點(diǎn)賠上一只手。先是拉出一段無(wú)法通過(guò)正當(dāng)方式解決的矛盾作鋪墊，然后矛盾雙方煞費(fèi)心思地尋求出路，結(jié)果都在理性的支配下失手將情節(jié)推入了滑稽荒唐的境地。這便是該片的“秘密配方”之一。

另一個(gè)秘密配方倒是傳統(tǒng)得很，但在片中也得到了妙用，那就是“間離效應(yīng)”。為說(shuō)明間離效應(yīng)在本片中的運(yùn)用，不妨先來(lái)對(duì)照說(shuō)說(shuō)王家衛(wèi)導(dǎo)演的突出風(fēng)格。在王家衛(wèi)的都市片中，總有大量配樂(lè)穿插其間，對(duì)此，張藝謀曾十分贊賞地

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談到，當(dāng)一段旋律在王的片中某處響起時(shí)，馬上就能將觀眾的某種情緒喚起，營(yíng)造出十足的氛圍?？梢哉f(shuō)，為了將片中人物的獨(dú)特情感體驗(yàn)傳達(dá)給觀眾，配樂(lè)在王家衛(wèi)那里很好地發(fā)揮了作用。而在《有話好好說(shuō)》里，配樂(lè)所發(fā)揮的作用，很多時(shí)候可說(shuō)是反其道而行之——制造間離效應(yīng)，一再將觀眾從對(duì)故事的沉浸感中拽出，提醒觀眾時(shí)刻保持對(duì)片中人物的批判性觀察，從而更好地對(duì)荒誕的形成、累積和爆發(fā)進(jìn)行見(jiàn)證，使觀眾在情感相對(duì)游離于故事進(jìn)程的狀態(tài)下開(kāi)懷大笑。在趙小帥第一次到夜總會(huì)追砍劉德龍的那場(chǎng)戲中，小帥失其所蹤，手持菜刀沖進(jìn)一間間練歌房、健身房，每個(gè)房間里轟鳴的音樂(lè)也噴涌而出，于是我們聽(tīng)到了許多傳唱一時(shí)的流行歌曲（內(nèi)容都是情和愛(ài)）的片斷連綴在了一起，一并響起的還有小姐們的尖叫、趙小帥的踹門(mén)聲，畫(huà)面上趙小帥頗為生猛地沖進(jìn)沖出，一種荒誕的意味無(wú)言地傳達(dá)給了觀眾。這一段相當(dāng)鮮明地表明了本片的立意：在給出一個(gè)喜劇故事的同時(shí)，以質(zhì)樸的、民俗性的“俗”作為參照，揭露都市人當(dāng)下生存狀態(tài)中華而不實(shí)的成分，以喜劇形式完成對(duì)都市生活的文化批判。片中兩個(gè)涂脂抹粉的老太太哼哼呀呀地演唱“十八歲的哥哥”，還有即將行兇的趙小帥跟東北大姐合唱“姑娘十八一朵花”，無(wú)一不是體現(xiàn)著導(dǎo)演這方面的用心。

到了影片的后半部分，迎來(lái)了最終的一場(chǎng)大戲。所有的枝節(jié)問(wèn)題都匯總到了喜洋洋餐館，張秋生和趙小帥約了劉德龍前來(lái)商談，打算和平地解決此前發(fā)生的所有糾紛。餐桌上張秋生發(fā)現(xiàn)小帥不改初衷，還是打算“一刀拿下”，張心寒之余，苦口婆心地好言相勸。在這出長(zhǎng)達(dá)幾十分鐘的戲里，人物幾乎沒(méi)進(jìn)行任何活動(dòng)，只是坐在餐桌旁喝酒吃菜，全靠出色的大型對(duì)白，將劇情推向熾烈的高潮。這一整套大型對(duì)白向我們表明，由于個(gè)人修養(yǎng)、身份、立場(chǎng)的不同，“有話好好說(shuō)”往往只能是一種理想的狀態(tài)；對(duì)話作為一種復(fù)雜的、社會(huì)化的交際活動(dòng)，并不象

“有理走遍天下”也只是自以為有理張秋生這位忠厚的知識(shí)分子想象的那么單純，者一廂情愿的說(shuō)法罷了。

除了葛優(yōu)、趙本山、李琦的客串，以及張藝謀本人在片中的露臉，為影片增色添彩的還有毫不含糊的攝影（有力地表達(dá)了人物浮躁、動(dòng)蕩的心態(tài)）、人物的化妝造型（小帥滿頭是傷和張秋生發(fā)狂后的裝扮，令人叫絕）、深沉酣暢的配樂(lè)（當(dāng)然不是指用于制造間離效用的那些段子）、幾段北京琴書(shū)（既提示了人物性格，又凸顯了地域特色，本身就是絕佳的創(chuàng)意），上述所有因素糅合到一起，使

得本片與“通俗”拉開(kāi)了明顯的距離，盡管故事情節(jié)是老少咸宜、大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的。

最后，在趙小帥一刀拿下的計(jì)劃落空之際，讓我們來(lái)重溫一下片中警察同志的臺(tái)詞，端正一下心態(tài)，為“有話好好說(shuō)”的禮貌作風(fēng)打打氣，“以后不管出什么事兒，都要依靠組織依靠法律，不能隨便舞刀弄槍的，有話好好說(shuō)嘛，不能胡來(lái)”，“國(guó)與國(guó)之間都可以談判，人與人之間，是不是？”

現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)真的很難達(dá)到哪怕70%飽和度的交流，一個(gè)詞來(lái)概括就是——浮躁！我們有話為什么不能好好說(shuō)呢？

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第五篇：《有話好好說(shuō)》教案

《有話好好說(shuō)》教案

德育目標(biāo):

1、知識(shí)與能力

知道有話好好說(shuō)的真正涵義，掌握一些處理與父母關(guān)系的具體方法，積極主動(dòng)地與父母交流溝通，努力做到有話好好說(shuō)，提高自己的人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力；

2、教學(xué)過(guò)程和方法

通過(guò)探究感悟活動(dòng)，問(wèn)題分析講解，展示在親子之間的各種問(wèn)題，深刻理解有話好好說(shuō)有內(nèi)涵；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

在與父母的沖突中體會(huì)父母對(duì)自己的心情和期待，正確對(duì)待父母教育； 正確理解自身在家庭中的角色，懂得與父母平等溝通，構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系。

德育重點(diǎn)

有話好好說(shuō)的內(nèi)涵 德育難點(diǎn)

怎樣做到有話好好說(shuō)

課時(shí)安排

一課時(shí) 教育過(guò)程 引言導(dǎo)入 新授

一、案例分析

出示個(gè)案一：信的** 問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、你是如何看待父母拆看我們信件日記的行為？

2、你認(rèn)為小紅有哪些不妥之處？

3、如果是你，你會(huì)怎么做？

4、請(qǐng)大家把母女二人的對(duì)話改一下，讓她們平和收?qǐng)霭?。出示個(gè)案二：買(mǎi)鞋的煩惱 問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、同樣作為中學(xué)生的你能不能為小明買(mǎi)高檔鞋找個(gè)理由？

2、大家能不能站在母親的立場(chǎng)上為母親找個(gè)買(mǎi)普通鞋的理由。

3、你認(rèn)為這件事情上，小明應(yīng)該怎么做才能避免這樣的事情發(fā)生？

二、整理本課知識(shí)體系

1、有話好好說(shuō)的內(nèi)涵

子女對(duì)父母；學(xué)生對(duì)老師；同學(xué)之間；對(duì)待他人

2、子女如何做到有話好好說(shuō)？

客觀看待父母 諒解父母的過(guò)失 敞開(kāi)心扉與父母溝通交流 聽(tīng)取他們正確的勸告

克制沖動(dòng)，常站在他們的立場(chǎng)支考慮問(wèn)題

三、探究

假設(shè)明天是你的生日，你想邀請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)家里聚會(huì)，可又擔(dān)心父母不讓?zhuān)阏J(rèn)為此時(shí)應(yīng)該如何向父母說(shuō)，請(qǐng)他們同意。

四、感悟

1、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀P60頁(yè)的感悟內(nèi)容。

2、改寫(xiě)課本P60頁(yè)中的感悟內(nèi)容，讓學(xué)生感受好好說(shuō)的 3 益處。

五、方法交流

1、所謂溝通，是讓彼此明白對(duì)方的心意及表達(dá)自己想法的一種方法。不同方式的表達(dá)會(huì)令人對(duì)你產(chǎn)生不同的看法。要和父母有良好的溝通，先要對(duì)他們有所了解，這樣可以知道父母的生活細(xì)節(jié)以增加話題，同時(shí)可以增加親子間的溝通默契。下述方法可以在實(shí)踐中嘗試。

留心觀察

觀察父母日常的生活習(xí)慣以及作息時(shí)間，注意他們平日的身體狀況與健康情況。

2、多打招呼

早上要向父母說(shuō)聲“早安”；外出時(shí)向父母說(shuō)“再見(jiàn)”，交待預(yù)計(jì)回家的時(shí)間；多利用言語(yǔ)表達(dá)你的關(guān)心，也可以用小字條表達(dá)心意；做錯(cuò)事時(shí)要坦誠(chéng)認(rèn)錯(cuò)。

3、主動(dòng)交流

每天找一點(diǎn)時(shí)間，比如飯前或飯后，和爸爸媽媽主動(dòng)談?wù)勛约旱膶W(xué)校、老師和朋友，主動(dòng)和父母傾談自己在學(xué)校的情況、高興的事或不高興的事，與家人一起分享你的喜怒哀樂(lè)。

4、創(chuàng)造機(jī)會(huì)

每周至少跟爸媽一起做一件事，比如 4 做飯、田里勞動(dòng)、打球、逛街、看電視，邊做事情邊交流。

5、經(jīng)常做事

安排固定時(shí)間協(xié)助父母做家務(wù)，盡力做好自己的事；努力讀書(shū)學(xué)習(xí)，對(duì)工作負(fù)責(zé)、投入；在節(jié)日或父母生日時(shí)表達(dá)心意，如送禮物給父母或一同外出聯(lián)絡(luò)感情。

6、認(rèn)真傾聽(tīng)

當(dāng)被父母批評(píng)或責(zé)罵時(shí)，不要著急反駁，試著平心靜氣地先聽(tīng)完父母的想法，說(shuō)不定你會(huì)了解父母大發(fā)雷霆的理由。和父母談話時(shí)，可以嘗試聽(tīng)聽(tīng)父母的想法、需求、擔(dān)憂及壓力。

7、主動(dòng)道歉

如果你做得不對(duì)，不要逃避，不要沉默不理。主動(dòng)道歉，往往會(huì)得到父母的理解。

8、善于體諒

可能錯(cuò)不在你，你有很大的委屈，但先不要去爭(zhēng)辯。也許父母過(guò)于勞累或工作生活中遇到了麻煩。換個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)，再與父母溝通，會(huì)有意想不到的效果。

9、控制情緒

與父母溝通不良時(shí)，不隨意發(fā)脾氣、頂嘴，避免不小心說(shuō)出或做出傷害別人的事。想要?jiǎng)优瓡r(shí)，可以深呼吸，或者離開(kāi)一會(huì)兒，或用涼水先洗把臉。

10、承擔(dān)責(zé)任

在做好自己事情的同時(shí)，主動(dòng)分擔(dān)家庭的一些責(zé)任，比如洗碗、倒垃圾、擦窗、干些農(nóng)活等。趁機(jī)還可以跟老爸老媽聊聊天。

11、討論協(xié)議

學(xué)會(huì)遇事多與父母討論，并就如何行動(dòng)達(dá)成協(xié)議。例如，父母會(huì)擔(dān)心子女沉迷計(jì)算機(jī)而荒廢學(xué)業(yè)，如果能就玩計(jì)算機(jī)的時(shí)間和學(xué)業(yè)的平衡作出討論并達(dá)成協(xié)議，問(wèn)題和分歧便能解決了。師小結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起感受了好好說(shuō)話的重要性，探究了好好說(shuō)話的方法，提高了自己與人溝通，交流的能力。祝大家在生活中好好說(shuō)話，擁有更多的朋友。