第一篇：年輕老師如何講好課(白師賢)

【選摘】

記者：1961年6月，您從北京航空學(xué)院調(diào)到北京工業(yè)大學(xué)工作。當(dāng)時剛剛建校，學(xué)校正處在一個非常困難時期，很多都是年輕教師，但學(xué)校辦校的決心比較大，在市委市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，克服了各種困難，1961年制定了“教學(xué)基礎(chǔ)課三年過關(guān)，專業(yè)課五年過關(guān)”的目標(biāo)，您是教學(xué)方面的骨干力量，請談一談，建校初期您是怎樣帶領(lǐng)大家實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出合格人才的。

白老師答：那個時期是我們學(xué)校非常困難時期，一方面我們學(xué)校是初建，另一方面正處于國家的三年困難時期。環(huán)境上、生活上有困難，同時存在各種資源尤其是人才缺乏，疊加在一起。當(dāng)時我來到工大一心只想干工作，非常愉快，為什么會有這樣的想法呢？因?yàn)榇筌S進(jìn)后，國家在調(diào)整鞏固時期，很多基礎(chǔ)差的院校都在停辦，難免大家有各種思想和想法。當(dāng)時我們來到工大能夠感受到，北京市委要辦好北工大的決心是非常堅(jiān)定的，并且把這個決心傳遞到工大，大家就上下一心地要把工大辦好，同心協(xié)力地完成這個目標(biāo)。

市委對工大初期建設(shè)的要求是把根子扎深、扎正。教學(xué)基礎(chǔ)課三年過關(guān)、五年有所發(fā)展，這是學(xué)校建設(shè)目標(biāo)中很重要的一部分。教學(xué)基礎(chǔ)課要三年過關(guān)，這是個很核心的任務(wù)。當(dāng)時學(xué)校把這個精神傳達(dá)到各級，各系、各教研室，各自制訂三年基礎(chǔ)課過關(guān)的規(guī)劃。當(dāng)時我屬于機(jī)器原理與機(jī)器零件教研室，樊恭烋同志是教務(wù)處處長，同時兼基礎(chǔ)課的主任，領(lǐng)導(dǎo)著我們制定三年計(jì)劃和三年規(guī)劃。我們自己草草地?cái)M定了一個教研室三年基礎(chǔ)課過關(guān)的規(guī)劃，樊恭烋同志很不滿意，指出規(guī)劃內(nèi)容很空，這樣的一個規(guī)劃不能落實(shí)。他就和我交流探討，指出要抓幾個典型，你們認(rèn)為哪些同志已經(jīng)過關(guān)，從這幾個同志的身上找出來他具備了哪些條件才過關(guān)的？他是怎么具備這些條件的？要從具體的人身上研究典型，挖掘出共同的發(fā)展規(guī)律來，這樣才會落到實(shí)處，否則就提不出有利的措施來，也不知道該抓哪些方面。當(dāng)時找了兩位我們認(rèn)為教學(xué)已經(jīng)過關(guān)、有七八年工作經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)效果也比較好的教師。這兩個同志就他們成長的經(jīng)歷和大家進(jìn)行交流匯報(bào)。

經(jīng)過一段時間研究分析：一個教學(xué)水平過關(guān)的教師，首先在本門課的基本理論培養(yǎng)上，要達(dá)到一個什么水平？應(yīng)該是能夠比較系統(tǒng)地，很滲透地掌握本門課的一兩本經(jīng)典著作、重要教材。老師讀一本書跟學(xué)生讀一本書是不一樣的，我們對老師有個要求：書不但要讀懂，而且要深刻地理解概念，只有系統(tǒng)地掌握內(nèi)容才能夠有一個完整的概念，才能系統(tǒng)地組織教材，講課才能突出重點(diǎn)，只有具備這些條件，才是一個教學(xué)過關(guān)的教師；其次是本門學(xué)科的基本功——解題能力、思維能力、課題設(shè)計(jì)等方面的能力，要受過嚴(yán)格的訓(xùn)練，不是說能做，做過就行。例如學(xué)生做課題設(shè)計(jì)，教師到教室走一走，要能很敏感的發(fā)現(xiàn)哪個學(xué)生的圖不對，哪個學(xué)生的計(jì)算有錯誤，能達(dá)到這個水平就不只是會做題，還要見過很多這樣的問題，深入地研究過這些問題，會解決同學(xué)的問題，這是對基本功方面的一個要求。另外教學(xué)表達(dá)能力也是教師一項(xiàng)重要的能力，需要受到一定訓(xùn)練。老師們剛開始自己講課，不受歡迎，慢慢地開始受歡迎，這是自己磨練出來的。而北京工業(yè)大學(xué)不同，很多是新畢業(yè)的教師，畢業(yè)一兩年就要上課，沒有這個磨練的時間，如果沒有磨練的時間，教學(xué)就是不符合要求的。

所以針對“教師教學(xué)過關(guān)應(yīng)該具備的能力”分析了我們的優(yōu)勢，機(jī)械原理、機(jī)器零件這兩門課都有比較有經(jīng)驗(yàn)的老教師。我們集中一切力量發(fā)揮老教師的主觀能動性，把年輕教師盡快地帶起來。我們采取了一些辦法：在提高理論教學(xué)、教學(xué)水平方面，主要針對教學(xué)方法，推行教師講提高課，當(dāng)然年輕教師自己的鉆研是非常重要的。另外就是講示范課，老教師針對內(nèi)容是怎么組織教材的，不是看了教材簡單出個講稿，而是融會貫通教材、有非常清楚的基礎(chǔ)思路、重點(diǎn)突出的講稿。老教師通過一些典型、有啟發(fā)的例子，來帶動年輕教師，培養(yǎng)年輕教師早些掌握教學(xué)的能力。教師掌握教學(xué)能力是要經(jīng)過具體的實(shí)踐，當(dāng)時我們學(xué)校只有一年級的學(xué)生，我們就讓年輕教師通過試講課程進(jìn)行實(shí)踐。講課確實(shí)是一件需要訓(xùn)練的事情，不是開會時思路清楚，平常談話談笑風(fēng)生，講課就能講好。如果是業(yè)務(wù)把握不好，對內(nèi)容掌握不好，即使有水平,上講臺心里也會發(fā)慌，根本不可能講好課。掌握了內(nèi)容，如果教學(xué)方法不適當(dāng)，同樣也講不好課。

我們發(fā)現(xiàn)青年教師，盡管都是清華等名校畢業(yè)的，學(xué)習(xí)成績也很好，剛開始講課的效果不是很理想。年輕教師都需要經(jīng)過一次、兩次試講，指出講課的缺點(diǎn)，然后改進(jìn)，再講課就比較好了。舉一個例子，年輕教師上講臺，很大的一個問題是脫離不了講稿。他真是認(rèn)真?zhèn)湔n，好好寫了講稿，但在課堂上講課時，怕忘了講稿，一直在想講稿，這樣的課是沒法講的。學(xué)生只注意老師在想什么，怎么可能吸引學(xué)生的注意力去認(rèn)真聽課，應(yīng)該讓學(xué)生聚精會神地跟著你的思路走。所以講課必須要達(dá)到脫離講稿的程度，這是當(dāng)時我對青年教師的要求。備課要備到什么程度，上課前五到十分鐘，在心里能將講課的思路和內(nèi)容很好地講一遍，然后就可以放心大膽地去上課。因?yàn)榇_實(shí)是備過課了，不會講不出來。在課堂上,老師和學(xué)生一起提出問題、研究分析問題，一起得出結(jié)論，這樣同學(xué)就完全跟著老師的思路走。同時要讓青年教師明白這個道理：老師是一個課堂的組織者，剛開始離不開講稿，但是要非常熟悉講稿，然后撇掉講稿，在課堂上自如地講課。

我講到這兒插一句話：教師業(yè)務(wù)好、科學(xué)知識豐富，這僅僅是必要條件；如果業(yè)務(wù)差、科學(xué)知識貧乏肯定當(dāng)不了好教師。教師必須熱愛教師這個職業(yè)，教師這個職業(yè)是有內(nèi)涵的，我認(rèn)為：教學(xué)里有藝術(shù)問題，藝術(shù)是什么？藝術(shù)是感情的投入，文學(xué)也好、音樂也好，它是感情，你的感情隨著它的節(jié)拍在那跳動，這是藝術(shù)的價(jià)值。教師熱愛這門課，花點(diǎn)苦心組織出來，搬到講臺上，學(xué)生也會熱愛這個科學(xué)，也會有感情的活動，這樣就進(jìn)入到了藝術(shù)這個領(lǐng)域，就是教師讓學(xué)生喜歡這門課，讓學(xué)生發(fā)生了感情，這樣這門課即使很難也會比較好學(xué)。所以，有些老師是教學(xué)型的老師，特別是基礎(chǔ)課領(lǐng)域。他喜愛教學(xué)、鉆研教學(xué)的規(guī)律，教學(xué)很有成效，但也不可能要求學(xué)校里都是這樣的老師。

經(jīng)過一段時間的研究準(zhǔn)備，第一次在北京工業(yè)大學(xué)開設(shè)這兩門課，很成功，同學(xué)們對這兩門課很感興趣，很愛學(xué)，考試的效果及對校友們調(diào)查反饋的效果都不錯。很多年以后，校友回來還記得這門課，他還記得課程里一些重要的東西，我認(rèn)為這效果就是很好的，如果不是專搞這個專業(yè)，有的知識已經(jīng)忘的差不多了。所以，從教學(xué)效果來看，我們在北京工業(yè)大學(xué)第一次開設(shè)這個課程和其他兄弟院校開設(shè)了很多年的課程所要求的教學(xué)質(zhì)量差不多。這就是我們投了那么大的精力要三年教學(xué)過關(guān)，過關(guān)就是我們跟他們差不多，我們達(dá)到了老學(xué)校的水平，我們學(xué)校的實(shí)力、教師的水平和老學(xué)校雖然有差距，但是我們通過精心準(zhǔn)備和努力，初步達(dá)到和他們一樣的教學(xué)水平和效果。

第二篇：好老師講好故事

尊重 融洽關(guān)系的基石

郭云霞

自尊是人的一種精神需要，是人的一種心靈渴望，而維護(hù)自尊是人的本能與天性，人人都是這樣，小孩子也不例外。小孩子的自尊心更是他們成長的動力，尊重、保護(hù)孩子的自尊心，既是做合格教師的責(zé)任，更是孩子健康成長的第一需要。在實(shí)際生活中，孩子恰恰是被我忽視的對象，我常常認(rèn)為他們是最容易敷衍過去的。美國有一個致力于家庭教育研究的學(xué)者曾說過這樣一句話：你可以去欺哄一個騙子，也可以去愚弄一個傻子，但你絕敷衍不了一個孩子。所以永遠(yuǎn)別想敷衍孩子。當(dāng)我反復(fù)思想咀嚼這句話時，我明白了：我們大人可能會用現(xiàn)象去評估人和事，但孩子卻是用心靈去了解人和事的。所以對他們的尊重和愛護(hù)要從心靈中發(fā)出來，因?yàn)槲ㄓ袕男陌l(fā)出來才能打動心靈。學(xué)生年齡雖小，但他們是有血有肉、有思想、有感情的人，他們就像剛發(fā)芽的一棵幼苗，稍不注意就會受到傷害。因此，在我近年來的教學(xué)工作，我在摸索著實(shí)踐著反思著學(xué)習(xí)著去尊重每一個學(xué)生。

尊重學(xué)生，就是要能體驗(yàn)到他們的感受，不隨便用老師的權(quán)力和威言發(fā)泄自己對他們的不滿。一天下午，體育課后，我一進(jìn)教室，學(xué)生們就喊著“老師，我口渴”“老師，我也口渴”，我就用準(zhǔn)備好的幾個杯子，給他們倒來了水。我端著倒好水的兩個杯子過來，看著孩子們個個伸出手來，都急著要從我手里搶水喝。我正想發(fā)火，大喊讓他們坐下時，又想何必呢，他們都是孩子，而且他們是真的渴了，急于想喝水來解渴呢！看著他們急于搶著喝水的樣子，我猛然想起了小學(xué)時學(xué)過的課文《一個蘋果》。于是，我隨機(jī)應(yīng)變說：“同學(xué)們，你們都坐下了，老師有個故事想先講給你們聽?！币宦犝f講故事，同學(xué)們立時安靜了下來。我就把殘存在我記憶中那發(fā)生在戰(zhàn)爭年代一個防空洞里的故事講給他們聽，講完后，我趁熱打鐵教育孩子們說：“老師知道你們都是真的口渴了，但現(xiàn)在老師只為你們準(zhǔn)備了三杯的水，你們要互相謙讓，輪留著讓自己的同伴都有水喝。”孩子們非常懂事，每個人只喝幾小口，就傳給另一個同學(xué)。從那以后，再沒有出現(xiàn)蜂擁爭搶喝水的現(xiàn)象?？诳蚀_實(shí)是他們真實(shí)的感受，我若因他們口渴而搶著喝水來批評他們，定會使他們感到莫名其妙，備受傷害。因此我首先表達(dá)出體諒他們這樣口渴的感受，然后用正面的、積極的事例來引導(dǎo)他們，既不傷害他們的自尊心，又使他們從內(nèi)心慢慢去懂得相互謙讓。

尊重學(xué)生，就是要感受他們的心靈需求，及時給予他們正確的肯定和鼓勵。出乎意料，開學(xué)僅一個月，學(xué)校決定一年級中的一部分同學(xué)加入少先隊(duì)員，我憑著自己的經(jīng)驗(yàn)，選了十五個學(xué)生為第一批加入少先隊(duì)的隊(duì)員。沒過多久，一個家長跟我反映說，她家孩子因沒有戴上紅領(lǐng)巾，每天放學(xué)回去戴上他表哥的紅領(lǐng)巾站在鏡子前看來看去，看著他那羨慕、渴求的目光，他的家長非常地心酸。當(dāng)時，聽了家長的反映，我沒有一點(diǎn)觸動，只是安慰她說：“沒關(guān)系，明年六一就都有了”。又過了一段時間，還是這位家長特意來到辦公室，又跟我談她家孩子的事，她的孩子不是很出眾的，獎的星星不是很多，但有一次因著他課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)步，我宣布下去給他獎一顆進(jìn)步星。很快我就把這件事給忘到腦后了，這個孩子連著幾天每天回去都跟他的家長念叨：“老師說給我獎一個進(jìn)步星，這樣我就七個星了，不知是掉了還是老師沒給獎上，現(xiàn)在我少了一個星?！彼募议L當(dāng)時很難過地哭了，她說她實(shí)在不忍心每天聽著孩子幼小心靈中發(fā)出來的呼求。這一次，我的心靈被震動了，我實(shí)在內(nèi)疚，我知道是我把這件事忘記了。那個不被我重視的星星，卻在孩子們的心中有如此之重的份量。他們需要的不是一顆星星，那是他們心靈饑渴的需求，他們的幼小的心靈需要被老師肯定，需要被老師鼓勵。而那一顆星正是對他個人的肯定，對他成長的鼓勵。但是我們做大人卻常常自以為是，常常忽視他們的心靈需求，常常去敷衍他們，認(rèn)為他們是那樣的小孩子氣不懂事。我內(nèi)疚，因?yàn)槲铱吹阶约涸瓉硎且粋€吝嗇鬼，舍不得一句表揚(yáng)的話語，舍不得一顆寧愿被扔掉也不獎勵給他們的小星星，我的吝嗇在于我不愿去尊重他們，不愿去肯定他們，我的吝嗇在于我高高在上為人師，俯視看他們。有時我想我也許正是扼殺他們那幼小的、閃光的良善之心的劊子手。這件事后，我特別注意發(fā)現(xiàn)每個孩子閃光的地方，給予他們表揚(yáng)、獎勵。我希望他們在被肯定中能積極向上，健康成長。

尊重，就是尊重他們的人格，尊重他們的個性，不隨意去挖苦他們，不用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們。我的班上有一個小女孩，上課時老板著臉，沒有一絲笑容，眼睛沒有一點(diǎn)神，課堂上也不注意聽講。我批評了她好多次，也與她的家長溝通了幾次，她的家長總是說要我多表揚(yáng)她，我心里想，只想要表揚(yáng)，怎么就不看你女兒的本質(zhì)和現(xiàn)狀呢，哪有可表揚(yáng)的地方。慢慢地，我的心里生出對她的厭煩，不象喜歡其他孩子那樣喜歡她。就在這一次家長會結(jié)束后，她媽媽領(lǐng)著她，對她說：“跟老師說再見?！蔽铱粗唤?jīng)意地說到：“怎么就不笑笑呀，你不知道你笑了有多好看?！碑?dāng)時她開心地笑著說了聲“老師，再見”。在接下來的一個星期中，我發(fā)現(xiàn)她變了。一天下課時我拿著教案走到門口，她也正好到門口，她微笑著怯懦地說了一句話，我問她說什么，她又重復(fù)了一遍：“老師您先走?！蔽艺f：“你走吧。”她又說您先走。當(dāng)時我好感動，說了聲“謝謝”。接下來，我發(fā)現(xiàn)她在課堂上舉手比以前積極了，在課間的兩操中也表現(xiàn)得很積極。還時常悄悄地問我：“老師，我今天表現(xiàn)好嗎 ？”“老師，我會努力的，我會好好表現(xiàn)的?！泵鎸⒆觽冞@樣稚嫩的言語和單純的笑容，誰能不為之動容，誰能不為之高興。我多次的批評和糾正沒有使她改變，無意中的一句鼓勵的話，卻成為她前進(jìn)的動力。這在乎尊重，尊重他們?yōu)槿说臋?quán)利，尊重他們做人的尊嚴(yán)，尊重他們獨(dú)特的個性。尊重，拉近了我們師生的心靈，尊重，融洽了我們師生之間的關(guān)系。

新課程理念強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，也是師生交往的場所，教師只有讓學(xué)生體驗(yàn)到教師對自己的尊重，才能形成和諧融洽的氣氛，也才能使學(xué)生自己作為主人的聰明才智發(fā)揮出來，尊重學(xué)生是教育學(xué)生的前提?！弊鹬貙W(xué)生，怎能不快樂，怎能不幸福呢？

第三篇：祝老師年輕

祝

老師年輕

女領(lǐng)：親愛的老師，您象我們慈詳?shù)哪赣H，我們是您不懂事的孩子。男領(lǐng)：老師一點(diǎn)都不“老”，干嘛稱老師呢？一個問號在童年歲月里誕生。女領(lǐng)：在我們從幼稚走向成熟的過程中，老師的身影無時無刻不在陪伴著我們。男領(lǐng)：四季變換，酷暑嚴(yán)冬，您用園丁的深情讓我們從嫩芽長成綠蔭。男女領(lǐng)：老師??！親愛的老師！

女合：春天里，您和我們沐浴著春風(fēng)，高唱班歌，飛揚(yáng)的歌聲中有您的鼓勵。男合：夏日里，您和我們一起迎接挑戰(zhàn)，準(zhǔn)備考試，炎炎烈日里有您清涼的話語。女合：秋天里，您和我們一起厲兵秣馬，共同備戰(zhàn)，籃球比賽里每一個進(jìn)球都會給您一份驚

喜。

男合：冬日里，您和我們一起頂風(fēng)冒雪，課間活動，增強(qiáng)了我們的體質(zhì)，也增進(jìn)了師生的友

誼。

男領(lǐng)：親愛的老師啊！我們怎能忘記，是您用母親般的摯愛把我們緊緊凝聚在一起。女領(lǐng)：升旗議式上，我們迎著朝陽，注目五星紅旗，眼睛在自覺地向您看齊。男合：英語課上，您含辛茹苦，注重培養(yǎng)我們的實(shí)際能力，教會了我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。女合：數(shù)學(xué)課上，您細(xì)心地啟發(fā)，耐心地教導(dǎo)，讓我們精誠合作，自主學(xué)習(xí)。您與我們一起

去解一道道數(shù)學(xué)難題

男合：語文課上，您的作文題目是：你長大打算做什么？把我們的遠(yuǎn)大的理想開啟。女合：品德課上，您教會了我們?nèi)绾巫鋈?，懂得了做人的道理。您給我們講述了中華民族的

悠久歷史和光榮傳統(tǒng)。

合：

主題班會上，您對我們講：要學(xué)會做新時代的主人。

男領(lǐng)：每逢周末，您總是細(xì)心地叮囑我們要注意安全，懂得生命的價(jià)值。女領(lǐng)：假期歸來，您總是為我們，忙前忙后，讓我們感到如獲春風(fēng)般的溫暖。男領(lǐng)：如果年輪可以計(jì)算工作時間，您早已把身心圍繞著我們轉(zhuǎn)了一圈又一圈。

女領(lǐng)：教師節(jié)，我們不知道該送您什么樣的禮物？可任何禮物，也表達(dá)不盡我們對您的深情 男領(lǐng)：教師節(jié)我們該為您做點(diǎn)什么？可無論做什么也表達(dá)不盡我們對您的感激之情。合：

歲月蒼老了容顏，卻改變不了您對我們的關(guān)愛之心，讓我們祝福您變得更年輕。女領(lǐng)：就讓我們在教師節(jié)一起發(fā)出同一聲呼喚。男女領(lǐng)：衷心地祝愿您，我親愛的老師，永遠(yuǎn)年輕！女合：祝老師年輕！男合: 祝老師年輕！合: 祝老師年輕！

第四篇：年輕老師演講稿

《當(dāng)80后教師遇上90后學(xué)生》

尊敬的各位評委，以及現(xiàn)場的所有老師們：

大家早上好!我叫魏蓉，來自朝天七一職業(yè)中學(xué).今天我演講的題目是《當(dāng)80后教師遇上90后學(xué)生》。我是一名80后的高中教師，而我的學(xué)生則是一群90后的孩子。有人說80后就是自我，叛逆的代名詞，而90后更是自私任性的的新型人類，所以當(dāng)90后與80后以師生關(guān)系相遇，恰如火星撞上了金星。也有人說80后的教師大多是獨(dú)生子女，是被慣出來的一代，所以沒經(jīng)驗(yàn)，沒耐心，沒責(zé)任感。的確，我沒有暈倒在三尺講臺，醒來又有堅(jiān)持上課，因?yàn)槲覜]有這樣的機(jī)會，我一直都很健康。我也沒有拋下嗷嗷待哺的孩子，為的是不耽誤孩子一節(jié)課的時間，這是因?yàn)槲疫€沒有孩子呢。我更沒有像譚千秋老師，張呂燕老師那樣犧牲自己保護(hù)學(xué)生的壯舉，我太平凡了。但，我絕不平庸！因?yàn)樵谖业囊龑?dǎo)下我的那些90后孩子們，他們不但生活得很快樂，而且他們有理想有追求懂得奮斗。我與我的90后學(xué)生們相遇不是火星撞上地球而是水與乳的交融。

學(xué)生喜歡打籃球，踢足球，我們就一起看英超，看意甲，看世界杯，共同關(guān)注飛人的高空灌籃，看科比的三分遠(yuǎn)投，一同為克漢姆的一腳遠(yuǎn)射尖叫歡呼。我們關(guān)注他們的球技，同時也探討這些巨星們的成長史，奮斗史，探討他們的掌聲和鮮花背后的，汗水和淚水。學(xué)生喜歡周杰倫，喜歡他的另類，喜歡他的個性，喜歡他的與眾不同。我就和我的學(xué)生一起欣賞周杰倫的《千里之外》，《菊花臺》，感受他的中國風(fēng)。我們關(guān)注他的音樂，同時我們也知道現(xiàn)在如日中天的周杰倫曾經(jīng)自閉，曾經(jīng)是服務(wù)生，他告述我們追求并堅(jiān)持就會成功。

學(xué)生還喜歡上網(wǎng)，那QQ,博客,就成了我的第二講堂。在這里我們談理想論人生，說感受，當(dāng)然他們暗戀的困惑也在這里解決了，生活的煩惱也在這里釋然了。學(xué)生還喜歡追星，追球星，追歌星，追影星，追各種各樣五花八門的星，我就把我的班級打造成群星燦爛的班級，我們有我們自己的周杰倫，趙本山，還有我們自己的華羅庚，魯迅，更有我們自己的勞模李秀麗，有我們自己的英雄洪贊輝。當(dāng)然我們的星啊他原本并不是星，他那副心很脆弱，一碰到困難就想放棄想逃避，于是山寨版的《魯豫有約》成了我解決這一問題的利器。

瞧，我們今天的《魯豫有約》啊，約的是班里的勞模楊程同學(xué)?？梢淮芜\(yùn)動會的失利就把他打趴下了，他覺得在同學(xué)面前丟了臉，覺得沒能為班級爭得榮譽(yù)。當(dāng)著全班同學(xué)，我拿著他曾經(jīng)紅紅的優(yōu)秀班干部的獎狀時候，我看到了他眼中那重重的驚喜，我把他在運(yùn)動會上拼搏的照片在大屏幕上播放的時候，我看到了他眼中閃出的淚光。當(dāng)他看到同學(xué)們?yōu)樗谱鞯囊曨l“楊晨，你是最棒的，我們一起奮斗，快樂生活”時，已是淚流滿面，全班也響想起了鼓勵的掌聲。楊晨你是最棒的，楊晨你一定行，楊晨我們還等著你為我們班掙整的榮譽(yù)呢！終于我從她的雙眼中，又找到了那久違的，自信堅(jiān)毅的目光。

有人說一個60歲的國家，就如一個人的青少年時期，他需要的是朝氣是追求是創(chuàng)新。而這個國家的明天就是有許多像我這樣的80后培養(yǎng)出來的90后支撐的，所以我們的使命就是不但要有無私奉獻(xiàn)的師魂，和誠實(shí)正直的師德，更應(yīng)該有開拓進(jìn)取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇于創(chuàng)新的英氣和自強(qiáng)不息的骨氣，因?yàn)槲抑雷鎳奈磥硇枰覀內(nèi)コ袚?dān)，我們的使命就是培養(yǎng)祖國的未來，創(chuàng)造祖國的未來，我們所有的80后教師都愿意用我們的肩膀承擔(dān)起這份重任。

紀(jì)伯倫有句名言：“生命的確是黑暗的，除非有了激勵；一切的激勵都是盲目的除非有了知識；一切知識都是徒然的，除非有了夢想！”在此我愿意向大家倒出我深藏的教育夢想，并且代表所有的80后老師宣誓：我要做一名有活力，有個性的老師，做一名大膽創(chuàng)新，不斷進(jìn)取的老師，忠誠人民的教育事業(yè)，學(xué)為人師，行為世范，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，教書育人，淡泊名利，志存高遠(yuǎn)，為職業(yè)教育高地奉獻(xiàn)自己全部的智慧和力量！

謝謝大家，我的演講完畢！

第五篇：怎樣講好微型課1

怎樣講好微型課

作為職評改革的重大舉措，如何講好微型課已成為大家關(guān)注的熱門話題。職評改革，從單純評審業(yè)績材料到登臺講解微型課，更加注重考察實(shí)際教學(xué)能力，這是一個導(dǎo)向。這個導(dǎo)向就是讓教師更加關(guān)注教學(xué)，把“教好課、育好人”落到實(shí)處。

一、微型課的基本概念

1、微型課的定義：精選、精簡、精煉、精致

微型課是一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)完整、教學(xué)要素齊備的常規(guī)課的濃縮版。由于時間短、任務(wù)重、要求高，執(zhí)教者須精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)主題；精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生活動；精煉教學(xué)主題，突出思維引導(dǎo)；精致教學(xué)亮點(diǎn)，突出專業(yè)功底。

2、微型課的特點(diǎn)：短、小、精、巧

短是指：備課時間短，講課時間短。一般微型課規(guī)定上課時間為15分鐘左右，有的規(guī)定為10分鐘。10分鐘完成平常45分鐘的教學(xué)任務(wù)，可謂講課時間短；從抽簽、備考到上課，備考時間也只有十多分鐘，可謂備課時間短。兩個“短”，構(gòu)成了對教師的挑戰(zhàn)。怎樣在10分鐘內(nèi)完成任務(wù)并獲得評委認(rèn)可，進(jìn)而讓評委欣賞你的教學(xué)能力與水平，那就要在“小”字上動腦筋，“精”字上下功夫，“巧”字上做文章。

小有兩層含義：一是指問題切口小，給學(xué)生討論預(yù)設(shè)足夠的話題；二是指問題梯度小，給學(xué)生思維預(yù)留足夠的空間。切口小，課堂不會“冷場”，梯度小，討論不會“卡殼”。

精有兩個指向：一是教師要精講；二是活動要精致。精講有四個要求：語言精煉，內(nèi)容精當(dāng)，講解精彩，話題精巧。精致有四個層次：理解概念，把握結(jié)構(gòu)，歸納特征，感悟規(guī)律。精講是教師講學(xué)的基本功，精致是教師導(dǎo)學(xué)的必修課。

巧有兩個表現(xiàn)：活動設(shè)計(jì)巧與教學(xué)創(chuàng)意巧?；顒釉O(shè)計(jì)通常是自我展示，分組討論，質(zhì)疑答辯等，大家習(xí)以為常，評委也難有好的印象。怎樣讓學(xué)生經(jīng)過一個由感動——主動——互動——靈動的思維過程，把教學(xué)創(chuàng)意與活動設(shè)計(jì)融為一體，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動參與，深度探究的過程，就突出了巧的意境與情境。

3、微型課的用途：招聘、評審 招聘：學(xué)校招聘新畢業(yè)生或外校教師，通常會采用說課或講微型課的方式考察其業(yè)務(wù)水平。因微型課的高度仿真和簡易操作，具有越來越多的趨勢。

評審：過去教師職稱評審，只有破格者和申報(bào)特級者才需面試。現(xiàn)在作為一種改革舉措，新鄉(xiāng)市全面引進(jìn)全員面試。我們要適應(yīng)這種變化，就必須以學(xué)習(xí)的姿態(tài)研究微型課，以培訓(xùn)的方式普及微型課。

二、深入研究微型課

教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，學(xué)生的主體地位表現(xiàn)在課堂展示上，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的金科玉律。

有些人說微型課受限于客觀環(huán)境和具體條件，只能以教師的口頭講解為主要形式。我說選擇什么樣的教學(xué)方式，關(guān)鍵取決于教師的學(xué)識見解和教學(xué)主張。講學(xué)以教師為主，督學(xué)以管理為主，群學(xué)以展示為主，導(dǎo)學(xué)以問題為主。選擇什么樣的教學(xué)方式，就需要什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、微型課的設(shè)計(jì)。

首先是學(xué)習(xí)分工。學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)掌握的基本內(nèi)容，不妨放手，這樣既可以讓教師把注意力集中到難點(diǎn)解析、主題引導(dǎo)上；又可以節(jié)省時間，簡化學(xué)習(xí)過程。其次是活動設(shè)計(jì)。盡管現(xiàn)場沒有學(xué)生，但教師要讓評委有“現(xiàn)場感”，要做到心中有學(xué)生，這就要課堂活動有對話、有提示、有小結(jié)、有評價(jià)。再次是板書設(shè)計(jì)。板書一是能體現(xiàn)教學(xué)基本功。二是板書能體現(xiàn)知識認(rèn)知度，三如果板書能夠和學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合，與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)圖相比較，與課堂小結(jié)相結(jié)合，板書就成為展示教師學(xué)識見解，講課水平的絕佳機(jī)會。最后是課堂小結(jié)。有效導(dǎo)學(xué)的密訣之一就是小結(jié)，小結(jié)能夠提煉線索，歸納要點(diǎn)，升華認(rèn)知，感悟哲理。課堂小結(jié)的要求：語言簡潔、表述流暢、概括全面、理解深刻。

2、微型課的亮點(diǎn)

好課一定有創(chuàng)意，有亮點(diǎn)。微型課時間短、頭緒多、任務(wù)重，怎樣才能出亮點(diǎn)？我概括四句話，請大家指正。（1）樹立一個主題，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；（2）尋覓兩只“眼 ”晴（課眼與題眼），讓學(xué)習(xí)充滿情趣；（3）貫通三條線索（知識延展線、情感聯(lián)系線、邏輯推導(dǎo)線），讓學(xué)習(xí)富有意義；（4）達(dá)成四個深度（深度參與、深度理解、深度引領(lǐng)、深度拓展），讓思考引領(lǐng)學(xué)習(xí)。

3、微型課的要點(diǎn)

2（1）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，破題、推論、問題鏈；（2）自主學(xué)習(xí)明確分工，劃書、批注、列提綱；（3）精講點(diǎn)撥深化理解，板書、比較，做小結(jié)；（4）主題導(dǎo)學(xué)優(yōu)化目標(biāo)，邏輯、共鳴、講感悟。

4、與說課的區(qū)別

參賽選手中約有1/5的教師，搞不清楚說課與微型課的區(qū)別。區(qū)別一：說課面向同行，介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)或設(shè)想，是一種虛擬性設(shè)想，屬于教研范圍。重點(diǎn)在于“說”，是“我”準(zhǔn)備怎么做。微型課面對評委，展示自己的教學(xué)情景，是一種“仿真型”狀態(tài)，屬于評價(jià)范圍。重點(diǎn)在于我怎么做。區(qū)別二：兩種形式都沒有學(xué)生在場，前者說出教學(xué)設(shè)計(jì)即可，后者卻要展示教學(xué)提問、教學(xué)互動，由評委根據(jù)展示來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果。區(qū)別三：說課時間限制相對寬松些，而微型課有明確的限制。區(qū)別四：說課重在研討，微型課重在評價(jià)。盡管領(lǐng)導(dǎo)要求慎重打分，從寬給分，但每組的最后一名是要被淘汰的。

三、正確理解微型課

職稱評審引進(jìn)面試環(huán)節(jié)，增加微型課的講解，領(lǐng)導(dǎo)非常重視，對所有評委進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，提出了具體要求。但面試的主要問題是參評教師很緊張，有的沒看清楚課目要求，講錯了課題；有的搞不清楚說課與微型課的區(qū)別，相當(dāng)一部分人不知道如何取舍，在規(guī)定的時間內(nèi)沒有完成教學(xué)任務(wù)；也有一部分人平鋪直敘，沒有教學(xué)亮點(diǎn)。這提醒我們要做好微型課的跟進(jìn)培訓(xùn)，同時也引導(dǎo)教師正確理解改革舉措，正確理解微型課。

如何把握微型課評價(jià)尺度的問題。（1）看真假，主要辯別參評選手是真教師還是其它崗位的人員頂替教師身份來參評；（2）看課型，搞清楚說課與微型課的區(qū)別。說課是“虛擬”，微型課是“仿真”；（3）看過程，是否是流程明快，線索清晰，分工明確，重點(diǎn)突出。（4）看能力，包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力和活動組織能力。（5）看意識，教師的課程改革意識，是否轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力，或在教學(xué)過程中所體現(xiàn)出來的主體意識、主導(dǎo)意識、服務(wù)意識、引領(lǐng)意識、激勵意識和創(chuàng)新意識。（6）看創(chuàng)意，優(yōu)秀教師的素養(yǎng)往往反映在教學(xué)創(chuàng)意上。教師所表現(xiàn)出來的教態(tài)、儀態(tài)和神態(tài)也是評價(jià)的參考因素。評價(jià)微型課的十項(xiàng)指標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度；

2、課堂活動參與度；

3、情感體驗(yàn)愉悅度；

4、問題 3 拓展延伸度；

5、學(xué)習(xí)主題凸現(xiàn)度；

6、個性張揚(yáng)自由度；

7、師生互動融洽度；

8、學(xué)法指導(dǎo)保障度；

9、啟發(fā)思考生成度；

10、學(xué)習(xí)效果滿意度。其實(shí)，評價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣高低，很多的時候只是一種總體感覺，很少有人逐項(xiàng)對照評價(jià)表去打分的。但是，參評者知道評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的話，就會明白自己該怎么講，怎樣做，才能符合要求，符合評委的評價(jià)要求和審美傾向。

四、面試評分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則（僅供參考）

備注：優(yōu)秀 80分及以上；良好 70—79分；中 60分—69分；差 60分以下。

附：評分細(xì)則：

一、儀表教態(tài)：5分

1、優(yōu)：行為舉止大方得體，精神風(fēng)貌良好

2、中：儀容儀表端正，穿著整齊

3、差：行為舉止不當(dāng)，過于拘謹(jǐn)

二、標(biāo)題板書：10分

1、優(yōu)：板書設(shè)計(jì)合理，難重點(diǎn)突出，字體清晰規(guī)范美觀

2、中：板書設(shè)計(jì)整體合理性不夠，字體工整，無：諾別字

3、差：字體不規(guī)范，字體潦草，板書混亂

三、教學(xué)內(nèi)容和程序設(shè)計(jì)：20分

1、優(yōu)：重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，疑點(diǎn)講解清楚，教學(xué)方法靈活，前后銜接合理

2、中：講解正確，重點(diǎn)比較突出，難點(diǎn)基本講解清楚，無大的失誤

3、差：講解錯誤，疑難問題講解不清，有明顯失誤

四、邏輯思維和語言表達(dá)：20分

1、優(yōu)：思路清晰，思維敏捷，邏輯性強(qiáng)；語言表達(dá)準(zhǔn)確、流暢，普通話標(biāo)準(zhǔn)

2、中：思路比較清晰；語言表達(dá)無誤，能用普通話講解和回答問題

3、差：思路不清晰，邏輯混亂；普通話不標(biāo)準(zhǔn)，方言口音重

五、分析處理問題的能力：15分

1、優(yōu)：分析問題全面透徹精辟，提出解決問題的方法合理有效

2、中：能夠提出問題分析問題，但不夠全面深刻

3、差：不能有效地提出并分析問題，解決處理問題的能力較差

六、臨場發(fā)揮和應(yīng)變能力：15分

l、優(yōu)：思維敏銳，反應(yīng)敏捷，應(yīng)變自如，能較好地展示個人才能和素質(zhì)

2、中：臨場發(fā)揮一般，能夠按要求回答問題

3、差：臨場慌亂，反應(yīng)遲緩，應(yīng)變能力差

七、教育理論基本素養(yǎng)：15分

1、優(yōu)：教育理念正確、先進(jìn)，符合素質(zhì)教育和新課改的要求，教育理論素養(yǎng)較高

2、中：能夠了解素質(zhì)教育和新課改的一般要求，有一定的教育理論素養(yǎng)

3、差：教育思想陳舊、落后，不符合素質(zhì)教育和新課改的要求，教育理論素養(yǎng)較差

2014-8-3