第一篇：高三第一次月考各班級的生物試卷分析

高三第一次月考生物21、23、25班班級試卷分析

試卷得分情況評價：

本試卷難易適度，考查的知識面較廣，重點、難點和疑點比較突出，注重能力考查。情景性也較強；試卷既有難度又有區(qū)分度。

本次生物試題滿分90分。含單選題6題（共36分）及非選擇5題題（共54分）兩大部分。

一、選擇題

第1題：本題主要考的是必修一里物質(zhì)運輸?shù)膬?nèi)容，屬于較容易的題?？墒峭瑢W們都易錯選C選項，主要原因可能是對葡萄糖進出紅細胞是協(xié)助擴散記憶不清。

第2題：本題主要考的是必修一有關(guān)細胞生命歷程的內(nèi)容。本來題目的難度并不大，但是由于A選項在設(shè)置的時候很接近正確概念，所以很多同學錯選。

第3題：本題考的是必修一有關(guān)呼吸作用的問題。本題在剛剛復(fù)習過的題目中有一題十分相似的，當時老師在講解和分析的過程中都分析的十分認真，可是同學們的得分率一樣的不高，錯選B選項的較多。所以除了學生分析題目的能力不夠之外，同學們聽課和課后鞏固都做得不好。

第4題：本題考的是必修三有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容。屬于較易的題目，考的都是直接通過記憶基礎(chǔ)知識就可以解決的，但學生由于對知識的遺忘，容易錯選了A答案。而A答案是記憶過程中兩個較為接近的知識，學生就成了他們易錯的知識點。

第5題：本題是一題綜合考察了免疫調(diào)節(jié)的題目，考察的都是較為細小的知識點，所以學生還是不容易得出正確答案的，由于學生對記憶細胞的作用本來就不太明白容易混淆，所以很多人選擇C這一選項。

第6題：考的是變異的內(nèi)容，題目簡單，但區(qū)分度不大。

二、填空題

第29題：本題滿分12分，平均分21班均分5.35，23班均分4.65，25班均分4.95。得分率不高的原因：①自變量和因變量區(qū)別不開，答題不標準。②影響光合作用的內(nèi)在因素與外在因素分析不到位。③條件改變后對表格不會分析。

第30題：本題考的是必修三的知識。共9分，均分依次為2.14、2、1.51，可見25班在整理掌握上和其他兩個班級差別大。第1、2、3小題是針對圖設(shè)置的，考的是生命活動的調(diào)節(jié)過程。第4小題考的是識別記憶的內(nèi)容，要求對激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)歷程掌握，難度高，大部分學生沒有答出來。本模塊學生掌握不好，需要加強復(fù)習。

第31題：本題綜合考察了生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容，原本難度不大，識別記憶內(nèi)容多。滿分8分，三個班均分分別是3.1、2.68、2.94，得分情況不佳。

（1）送分題目部分學生復(fù)習不到位或遺忘。（2）學生對生物答題缺乏專業(yè)素養(yǎng)，不注重細節(jié)，沒有注意單位轉(zhuǎn)換，結(jié)合實際。或僅憑記憶，忽略它的本來定義。（4）對生物群落的知識記憶出錯，導(dǎo)致整個題目理解出錯。

第32題：本題主要考查學生對分離定律，尤其是自由組合定律的應(yīng)用，同時對審題、提取信息的能力有較高要求，附帶考查基因?qū)π誀畹目刂品绞?。本題滿分為10分，三個班依次平均得分為5.08、4.65、4.44，整體上難度合適，區(qū)分度合適。第（1）、（2）小題難度較低，必須完全理解題意，并推斷出各種性狀的基因型才能完成。第一空考查雙雜合子自交的后代基因型種數(shù)，非常基礎(chǔ)，難度較低，中等及以上層次學生基本可以做對，未填的學生大都屬于整題未作；第（4）小題考查伴性遺傳的應(yīng)用，屬于對理解記憶型知識的考查，得分率相對其余各空較低。

第40題：選修一

本題考查的是人教版生物選修三·專題一 中的1.2和1.4章節(jié)內(nèi)容。滿分15分，各個班級均分分別是6.08、5.08、3.97.答題過程中學生主要表現(xiàn)出如下問題：

1、知識點識記不清，答題不全或重復(fù)作答，如基因修飾和改造是同一意思，重復(fù)作答。

2、細節(jié)知識已經(jīng)遺忘，沒法作答出課本上原模原樣內(nèi)容，如第一小題。

3、對基因工程和蛋白質(zhì)工程理解不到位，錯答。

學生問題分析：

1、知識點模糊

考查簡單基礎(chǔ)知識，由于學生知識點模糊，從而丟分。表現(xiàn)在學后忘前。

2、知識遷移能力弱

本次考試，注重知識的遷移運用能力的培養(yǎng)，許多學生會某個知識點，但是不會靈活運用，因此而丟分。

3、實驗設(shè)計、分析能力弱

實驗分析題，學生丟分較多，最主要的一個原因是不能正確分析實驗的設(shè)計思路，以往的考試中關(guān)于實驗的設(shè)計能力方面學生的能力也比較弱，拿到的分都不高。

5、邏輯思維的嚴謹性不強

需要學生的邏輯思維很嚴謹才能算出正確答案，這樣的題目不難，只要邏輯思維嚴謹，就能拿到滿分。大多數(shù)學生知道如何計算，但邏輯思維不嚴謹，丟分較多。

6、答題答不到點上

許多學生背得了知識點，也讀得懂題目，但還是不能拿到該題的滿分，這些問題主要出現(xiàn)在回答大題中的文字性敘述時，這方面需較強訓(xùn)練。

7、填涂不規(guī)范

本次考試中，許多學生的填涂不規(guī)范，特別是簡答題，隨意的更改答案，以至看不清答案，影響批閱?；蛘呤菍懙淖植磺逦?，寫的字太小等，影響批閱。

8、做題時間把握得不好

這次由于是第一次進行綜合考試，三科一起考，很多同學完成不了所有的題，容易在一個小題上糾結(jié)，最后顧此失彼，撿了芝麻，丟了西瓜。

9、審題不認真

許多同學都有這樣的毛病，因此而丟失了很多的分數(shù)，每次考試都或多或少會出現(xiàn)這樣的問題。

改進措施：

1、平時多訓(xùn)練學生用專業(yè)的語言來描述生物題目中需要用語言敘述的內(nèi)容，避免知識知道但表達出錯的情況。

2、在今后的復(fù)習中，首先，需要系統(tǒng)化知識點，帶著學生對知識點進行的系統(tǒng)的歸納，并督促學生記憶，可采取聽寫、背書等方式，檢測學生的知識點記憶情況。

其次，注重這方面能力的培養(yǎng)，有針對性的布置相應(yīng)的作業(yè)和檢測試題，并且在作業(yè)講解和試題講評中注重這方面能力的培養(yǎng)。

3、制作實驗專題進行強化訓(xùn)練，對學過的實驗知識點進行歸納總結(jié)，并有針對性的配上習題進行練習。

4、邏輯思維的訓(xùn)練不是一朝一夕的事，需要不斷的積累，同時也不是某個學科的事，它滲透于數(shù)學、化學、物理等多門學科，對學生的要求較高，為了提高學生邏輯思維的嚴謹性，可制作有針對性的專題進行強化訓(xùn)練。

5、教師應(yīng)該在講解練習、試卷的過程特別注重滲透答題的技巧，該題問的是什么，要答到哪幾個點。

6、在以后的每次考試特別強調(diào)字跡清晰，并且采取嚴厲的措施，例如，字寫不清晰，隨意給改答案以至答案看不清的，一律不給分。

7、考試前提醒、督促學生自主復(fù)習非本教學時段復(fù)習的內(nèi)容，尤其注意選修部分的內(nèi)容。對于基礎(chǔ)題，簡單記憶題目一定要拿到分。

8、教師多在平時的上課過程中對于容易寫錯的字強調(diào)。

9、講解完本題后，讓學生下去復(fù)習選修三第一章的相關(guān)筆記，并在做2道類似的題鞏固復(fù)習。

第二篇：高三生物第一次月考總結(jié)

高三生物第一次月考總結(jié)

一、試卷特點：

試卷命題的指導(dǎo)思想是注重考查基礎(chǔ)知識，強化考查分析、理解、文字表達及運用知識的能力。這一次月考試卷體現(xiàn)了對學生基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。

二、考試成績：

從這次月考來看，學生的考試成績并不理想，能夠考及格的人數(shù)不1/10，最高分第88分，第二高70分，即可人數(shù)太少，從整體來看，離預(yù)期目標還很遠。

三、存在的問題

多數(shù)學生對基礎(chǔ)知識掌握的相對較好些，但對有些題做的不是太好，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、審題不夠細，對題目的要求理解不透，造成答題題。

2、對知識的遷移應(yīng)用能力欠缺，不能做到學以致用。

3、閱讀能力差，不能從題干從獲取相關(guān)的信息進行答題。

4、語言組織表達能力差，對問題闡述不清。

5、答題時間分配不合理，造成答不完題。

6、基礎(chǔ)知識不扎實，不能在較短的時間內(nèi)做出正確的判斷。

三．教學建議：

1．教師與學生都要認真學習、研讀《考試大綱》，熟知考試內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、能力要求，并用高考試題作為范本加強訓(xùn)練。

2．繼續(xù)按原計劃進行詳盡的一輪復(fù)習，教學上適當作一些調(diào)整，對前階段調(diào)研中發(fā)現(xiàn)存在的問題進行整改。

3．注重抓基礎(chǔ)知識，強化學生能力訓(xùn)練。提高學生應(yīng)試能力和解題技巧。特別要根據(jù)學生在多選題、圖表題、材料分析題、實驗分析設(shè)計題方面存在的問題，有針對性地精心選擇、編制習題，加強解題方法的指導(dǎo)，訓(xùn)練學生提取有效信息的能力和圖解圖表文字表達的能力。

4．重視對學生學習方法的指導(dǎo)，對學生分層次教育和課后輔導(dǎo)力度要加大。

余麗云

第三篇：高三第一次月考分析

高三（2）班第一次月考分析 李海俠

月考已過，我班9名學生和摸底考試相比都有不同程度的進步，其中，張昆和馬海濤進步較大；周志勇成績較穩(wěn)定；本班學生的英語缺腿嚴重；體育特長生文化課成績須提高。就學生實際情況，現(xiàn)制定后期整改措施如下：

一、增強學生信心

增強學生信心從兩個方面入手，一是增強班級整體信心，二是增強學生個人和學生家長的信心。

二、抓穩(wěn)抓牢基礎(chǔ)知識

考試要考得好，基礎(chǔ)知識不可少。我給學生灌輸這樣一個理念：心態(tài)決定一切，落實決定成功，基礎(chǔ)等于本科，愛拼就會成功。我要求學生必須抓好課堂50分鐘聽課，課后復(fù)習鞏固，并要求每位學生每科都建立一個錯題集，要求學生每天都抽出一部分時間對各學科進行復(fù)習，總結(jié)歸納。

三、心理調(diào)控

我一直認為考試中的心態(tài)在高考中的作用名列第一位，考試前的心態(tài)在高考中的作用名列第二位，學習方法在高考中的作用名列第三，知識儲備在高考中的作用名列第四。如果說平時的知識儲備是高考成功的基礎(chǔ)，是高考成功的硬件，那么考生在考前、考中的心態(tài)調(diào)整水平及發(fā)揮程度是高考成功的軟件，起調(diào)節(jié)作用?？梢孕蜗蟮卣f，高考既是打知識戰(zhàn)也是打心理戰(zhàn)，心態(tài)在高考中的作用與意義突出?？荚囆膽B(tài)狀況制約著考試發(fā)揮。心態(tài)好就能發(fā)揮得好。因此平和學生心態(tài)是很重要的。我充分利用考試的機會對學生進行心理疏導(dǎo)。班會時間集體指導(dǎo)，課余時間個體情況分析。從網(wǎng)上大量搜集心理輔導(dǎo)材料并加以整理后印發(fā)給學生參考學習，有計劃、有步驟地提高學生應(yīng)試的自信心。

四、抓推進生，煉鐵成鋼。

1．了解推進生的內(nèi)心世界，增加“感情投資”。

要做好推進生的工作，就要了解他們的內(nèi)心世界。高三的推進生容易產(chǎn)生自卑感，失去上進的信心。想得到老師、同學的理解和信任，在集體中找到自己應(yīng)有的位置。針對后進生的這一心理特點，班主任要多親近他們，主動與他們進行感情交流，對他們多尊重，多鼓勵，通過班主任的“感情投資”，就能起到增強他們學習的信心和決心的作用。

2．為推進生進步創(chuàng)造條件。

推進生不僅學習成績需要推進，行為習慣更需要推進。對他們要多偏愛一點，采取“傾斜政策”，多關(guān)心、理解和幫助他們，為他們創(chuàng)設(shè)各種有利條件，促進他們盡快轉(zhuǎn)化。表揚獎勵放寬一點。學生都喜歡表揚，推進生更是如此。我平時注意對推進生以表揚為主，哪怕是一點微小的進步，也加以表揚，使他們感到老師的關(guān)注和期望。在班上提出獎勵向推進生傾斜并設(shè)立了面向推進生的“進步獎”。

五、抓協(xié)調(diào)管理，與任課老師協(xié)調(diào)。

做好班工作離不開任課教師的協(xié)助與支持，要積極主動地和各科教師取得聯(lián)系，密切課任教師間的關(guān)系、共同做好學生的思想工作，發(fā)揮好班主任的核心紐帶作用。為了做好學生的思想工作，做為班主任要經(jīng)常主動地與任課教師進行交流，了解學生課堂表現(xiàn)，特別注意了解學生的進步情況，以便課后及時地做好學生的思想工作。以上是我的分析。

2011年10月

第四篇：高三第一次月考數(shù)學試卷分析

高三第一次月考數(shù)學（對口）試卷分析

本次考試數(shù)學考試內(nèi)容是基礎(chǔ)模塊（上測）：集合，不等式，函數(shù)，指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)，三角函數(shù)五章知識。試題符合數(shù)學教學實際，難度設(shè)計較合理，試題起點較低。而我就結(jié)合班級現(xiàn)狀和學期的知識現(xiàn)狀為這次考試進行基本的評價分析一下，學生存在的問題及以后需要改進的地方。

一、對試卷的總體評析

本試卷合計120分，選擇題15個小題，合計45分，填空題15個小題，合計45分，解答題7大題，合計45分，試題無偏題、怪題，注意知識點的覆蓋。由于學生底子較差，計算能力薄弱，所以時間相對來說較為緊張，不夠用。試題重視基礎(chǔ)，大量的題目來源于教材，前幾年高考試題，考查的是學生的基本數(shù)學知識和通性通法，注重數(shù)學的思想性和應(yīng)用性與靈活性，強調(diào)對數(shù)學技能的考察。

二、學生存在的問題及錯誤原因分析

1.基本概念、定理模糊不清，不能用數(shù)學語言再現(xiàn)概念。

2.學生自學能力差，不會找重難點，不會提出問題讀書被動，無自覺性。

3.課堂缺少解題積極性，上課心不在焉，不肯動腦，缺乏主動參與意識。

4.對教師布置的練習作業(yè)完成的質(zhì)量不高，不復(fù)習，平時不預(yù)習，不能正確靈活運用定理、公式，死搬硬套 三 對今后教學的啟示 1在教學中首先要扎實學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上，注意知識間的橫縱向聯(lián)系，幫助學生理清脈絡(luò)，抓住知識主干，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。要加大力度，抓落實，夯實基礎(chǔ)，在公式使用的準確性和計算的準確性上狠抓實效 提高學生邏輯思維能力和想象能力。在日常教學中切忌千篇一律地老師講同學聽，提倡多一些思維變式題目的訓(xùn)練，強化學生感悟能力和靈活處理問題的能力，求精務(wù)實，提高課堂效益回歸課本，抓好基礎(chǔ)落實。增強學生動手實踐意識。重視探究和應(yīng)用關(guān)注身邊的數(shù)學問題，不斷提高學生的數(shù)學應(yīng)用意識，激發(fā)學生興趣。對學生的答題規(guī)范要提出更高要求，“會而不對，對而不全”，計算能力偏弱，計算合理性不夠，這些在考試時有發(fā)生，對此平時學習過程中應(yīng)該加強對計算能力的培養(yǎng)；學會主動尋求合理、簡捷運算途徑；平時訓(xùn)練應(yīng)樹立“題不在多，做精則行”的理念。注重規(guī)范，力求顆粒歸倉。倡導(dǎo)主動學習，營造自主探索和合作交流的環(huán)境。培養(yǎng)學生自主學習、討論、交流，在解決問題的過程中，激發(fā)興趣，樹立信心，培養(yǎng)鉆研精神同時提高學生數(shù)學表達能力和數(shù)學交流能力。

第五篇：生物月考質(zhì)檢試卷分析

考試情況分析

一，試卷簡要分析

本次試卷的結(jié)構(gòu)比較合理，難易點突出分明，在命題思路上突出體現(xiàn)了新課標的理念，使不同的學生有不同的收獲和提高。題量比較適宜，學生基本都能在規(guī)定時間內(nèi)完成答題。

二，答題情況分析

（一）選擇題答題情況及原因分析

本次考試的選擇題部分學生普遍得分率中上，可見題目情境設(shè)置較為合理，學生基本掌握了生物科目考試答題的基本思路。但在一些題目上的失分率依然不容忽視。各題失分情況，反映出來的主要問題有：

1，學生對教材掌握不夠熟練，基礎(chǔ)知識掌握不準確，使得選擇題中一些基礎(chǔ)知識和基本概念的考察，反而造成失分。

2，對知識的深層理解不夠到位，使得一些易混淆的概念和核心知識容易錯誤。

3，審題能力差，不能充分理解題目提供的信息并依據(jù)相關(guān)信息分析問題，常從感覺或者直覺進行答題；或者曲解誤解題意，導(dǎo)致失分。

（二）非選擇題答題情況及原因分析

非選擇題的得分率比選擇題有所下降，其中難度設(shè)置為“容易”的題目較多，使得有復(fù)習的學生基本可以得分。

綜合各題失分情況，反映出來的主要問題有：

1，科學素養(yǎng)不足，學習習慣比較差，在考試中不夠細心，導(dǎo)致很多科學用語的書寫存在較多錯誤，仍舊是錯別字頻繁出現(xiàn)；有的學生卷面字跡潦草含混不清，造成閱卷困難，導(dǎo)致失分。

2，審題能力差，不能細致審題，不能提取題目中的隱含信息，不能依據(jù)題目提供的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經(jīng)驗或印象答題。

3，對知識的綜合運用能力較差，利用知識解決實際問題的能力不足，這類型的題目得分率低下。

4，主觀題上組織語言的能力較差，表達不夠準確嚴密，導(dǎo)致較多失分。

從學生試卷可看出還存在許多問題：

1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；

2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；

3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的把問題解決好；

4、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點與靈活應(yīng)用。

整改措施：

1、要抓質(zhì)量，先抓習慣。平時在教學中注意抓好學生的書寫、審題、與檢查等良好的學習習慣。

2、加強基礎(chǔ)知識的掌握，對知識的延伸與拓展需要深入了解。

3、注重開發(fā)性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點難點。

三、對今后教學的指導(dǎo)

1，教師在課堂上要有效利用教材，尤其是教材中能培養(yǎng)學生能力的資料分析、觀察思考、演示實驗、實驗及討論題和練習題等環(huán)節(jié)，都要組織學生認真分析、討論、動手進行實驗。讓學生立足課本，主動參與課本的各項活動、實驗，在培養(yǎng)濃厚興趣的同時打下扎實的基礎(chǔ)。

2，教師對基礎(chǔ)知識的教學要正確嚴謹，在教學時首先要力求使自己的語言嚴謹準確，同時還要注重培養(yǎng)學生用科學準確的語言來表述的良好習慣，對于學生容易出現(xiàn)的表述不準確的知識，教師要及時的提醒。一些科學術(shù)語的書寫，也需要老師注意板書的有效性和指導(dǎo)性，加強學生對科學用語的理解使用和書寫。學生的課堂發(fā)言也是一個培養(yǎng)學生答題科學性和嚴密性的良好時機，教師要及時把握。

3，教師在教學中要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學生運用知識解決問題的能力。教師應(yīng)積極開發(fā)課程資源，把學生知道的、關(guān)心的問題引進課堂，讓新問題、新材料、新情景驅(qū)動學生的興趣和思維，增強學生運用生物學知識分析解決實際問題的能力，提高學生作為現(xiàn)代公民應(yīng)具備的科學素養(yǎng)。

4，教師在教學中，要把新的知識組合到已有的知識中，讓學生不斷形成知識的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。教師在日常每節(jié)的教學中都要將知識不斷形成結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化的關(guān)系，培養(yǎng)學生組合多個知識點來回答問題的遷移、重組能力。提高對多個知識點綜合考察的題目的答題能力。