第一篇：五年級下冊數(shù)學第一課

1．根據(jù)235=200+30+5=100×2+l0×3+5在()里填數(shù)。547=100×()+l0×()+(2ab7=1000×2+())×a+()×b+()

2．一個五位數(shù)，在它的右邊寫上一個7，得到一個六位數(shù)。在它的左邊寫上一個7，得到另一個六位數(shù)。而且第二個六位數(shù)正好是第一個六位數(shù)的5倍，則這個五位數(shù) 是()。

3．在十進制中，各位數(shù)字均是0或1，并且能被225整除的最小的自然數(shù)是（）。

4．在568后面補上三個數(shù)字，組成一個六位數(shù)，使它分別能被3，4，5整除。符合 這些條件的六位數(shù)中，最小的一個是多少?

自我檢測：

1．數(shù)A8919B能被66整除，這個六位數(shù)是多少？

2．六位數(shù)865abc能被3，4，5整除，要使865abc盡可能的小，a，b，c各是多少?

3．已知55能整除□691□，求這個五位數(shù)。

4．任意一個三位數(shù)連寫兩次所得到的六位數(shù)，一定能被7，11，13同時整除，為什么？

5．從0，3，5，7這四個數(shù)字中任選三個數(shù)，排成能同時被2，3，5整除的三位數(shù)，這樣的三位數(shù)有多少個?

6．五年級四個小組幫果農(nóng)收橘子，第一小組收了126千克，第二小組收了149千克，第三小組收了238千克，第四小組收了95千克。問：最少還應取多少千克，就可以把全部橘子平均分成4份?并求出每份的重量。

7．一個三位數(shù)能被3整除，去掉它的末位數(shù)后，所得的兩位數(shù)是17的倍數(shù)，這樣的三位數(shù)中，最大是幾?

8．1—200這200個自然數(shù)中，能被6和8整除的數(shù)共有多少個?

9．一個三位數(shù)減去它的各個數(shù)位的數(shù)字之和，其差還是一個三位數(shù)46X，求X。

10．商店里有幾箱貨物，分別重15，16，18，19，20，31千克，兩個顧客買走了其中五箱。已知一個顧客買的貨物重量是另一個顧客的2倍。問：商店里剩下的一箱貨物重多少千克?

11．一個自然數(shù)乘13后，乘積的最后三位數(shù)是123，這樣的自然數(shù)中，最小的是多少？

12．三位數(shù)的百位、十位、個位數(shù)字分別是5，a，b，將它接連重復寫99次成為： 5ab5ab…5ab，如果所成之數(shù)能被91整除，這個三位數(shù)5ab是多少? 99個5ab

第二篇：五年級數(shù)學下冊開學第一課教案

五年級數(shù)學開學第一課教案

北環(huán)路小學 劉韜

一、分享目標：

1、通過與學生交流《課程綱要》，了解本學期數(shù)學學習的課程內(nèi)容、課程目標以及課程評價。

2.通過了解教師對學生的評價方法，激發(fā)學生自主學習的主動性。

二、分享重點：

了解本學期學習內(nèi)容和評價方法。

三、分享難點：

通過分享《課程綱要》明確學習目標。

四、分享過程：

（一）、談話導入

師：同學們，新的學期意味著新的開始。當你們拿到新課本的時候是什么樣的心情？老師和你們的心情一樣。今天這節(jié)課，老師將和你們一起交流和熟悉本學期我們將學到哪些新知識。

（二）、了解學習內(nèi)容、明確學習目標。

1、了解目錄，把各單元按內(nèi)容分類。

師：首先我們來看目錄，這冊教材一共有八個單元內(nèi)容。我們先一起把單元標題讀一讀。（生讀）除此之外還有一個整理復習、一個數(shù)學廣角和總復習。你能把這些內(nèi)容進行分類嗎？

數(shù)與代數(shù)：第一、三、五、七單元 圖形與幾何：：第二、四、六單元 統(tǒng)計與概率：第八單元

綜合應用：數(shù)學廣角、整理與復習、總復習

2、具體了解各單元內(nèi)容，明確學習目標。（1）學生看書，了解各單元學習內(nèi)容。

師：同學們的思路非常清晰，下面我們就走進書本，看看每單元具體學習了哪些內(nèi)容。（把學生分成三大組，每大組看相應單元內(nèi)容）

師：怎樣能快速找到相應的單元？（生：看目錄中對應的頁數(shù)）下面老師給大家10分鐘時間，請同學們按分的內(nèi)容安靜的閱讀課本，可以邊看邊做簡單的記錄。

（2）學生交流單元內(nèi)容，老師出示各單元學習目標。

師：下面我們就一起來說說每單元具體學習了哪些內(nèi)容。（生說完，老師出示單元學習目標）

師：這些內(nèi)容與之前學過的哪些知識有聯(lián)系？數(shù)學的知識是有連貫性的，大膽猜測一下，學過這些內(nèi)容今后我們可能會學到哪些知識？

3、交流方法，輕松學習

圈出第一、三、五、七、二、四單元

師：誰能說出為什么老師圈出這幾個單元？

生：很重要，很難

師：這幾個單元是本學期的重點也是難點，希望同學們在學習的過程中能夠引起重視。

師：為了更好的實現(xiàn)課程目標，大家共同來想想辦法，我們應該采取哪些方法呢？在以往的學習中你有什么好的學習經(jīng)驗或者建議？

生：課前預習、課后復習

生：認真聽講、獨立思考，傾聽同學們的發(fā)言、生：按時完成作業(yè)，及時訂正錯題，生：加大練習的力度，遇到不懂的地方及時請教老師或同學 師：同學們說得太精彩了，老師把大家說得總結(jié)為12個字

勤于思考、善于動腦、敢于實踐，希望同學們在平時的學習中加以應用，使自己的數(shù)學能力得到進一步的提高。

4、評價方式：

師：了解了學習內(nèi)容，確立了學習目標，就有了前進的方向。那么在學習的過程中，我們學得怎么樣，是否達到了目標，這就需要對數(shù)學學習進行評價。（出示評價方案）大屏幕顯示的是這學期的評價方式。自己讀一讀，如果有不同的意見，課下可以與老師共同交流。

師：最后送給同學們一句話：天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水

師：同學們一定要相信：只要付出就一定會有收獲!

第三篇：五年級下冊第一課草原

五 年級下冊第 1課《草原》教學設計

教師姓名：

實驗小學胡麗華

東莊鎮(zhèn)鐘莊完小孫璇 教學目標與內(nèi)容：（主要依據(jù)單元目標和課后題設計）

一、日積月累

（一）重點字詞。

1.應會讀字：渲 勒 鄂 涯

2.趣味識字（字理識字）：

涯 水邊，泛指邊際

3.易讀錯字、多音字：“蒙”有三種讀音??“蒙古包”中的“蒙”讀作“měng”，a.中國少數(shù)民族之一。B.蒙古國的主要民族。

“好客”中的“好”讀作“ｈàｏ”，“同行”中的“行”讀作“xíng”，“似乎”中的“似”讀作“si”

4.應會寫字：毯 渲 勒 吟 迂 襟 蹄 貌 拘 羞 澀 跤 偏 涯（1）寫正確：易寫錯字：“吟 ”“貌”不要多一點，“襟”“ 澀”不要少一點。

（2）寫美觀：

①指導書寫的字：澀 涯

②指導要點：半包圍結(jié)構(gòu)，“澀 涯”是左右結(jié)構(gòu)，寫時注意左窄右寬。

（2）易寫錯字：“襟”： 與衣服有關(guān)，衣補旁。

5.需要重點積累的詞語：一碧千里 翠色欲流 襟飄帶舞

（二）重點讀背內(nèi)容：能用普通話正確流利有感情地朗讀課文；能流暢地背誦 1、2段。

二、理解運用

（一）共性目標 1.練習概括主要內(nèi)容

（1）課文主要內(nèi)容：這篇文章主要介紹了草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。

（2）概括方法：段意聯(lián)接法 2.體會整篇文章的表達順序

按事情發(fā)展的順序，先描寫了草原秀美的景色； 再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。

方法：課后第一題的啟示，課文可以分為兩大部分。3.文章基本的表達方法

（1）描寫草原景色直抒胸臆、精筆細描；恰當?shù)膽帽扔骱蛿M人。

（2）描寫草原人民熱情寫實清新質(zhì)樸，不露雕飾，情景交融。4.體會重點詞句表情達意的作用（教學難點）重點詞句：

句子1：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。方法：1.出示草原圖片體會“柔美”的感覺。

2.知識拓展“渲染”“勾勒”均是繪畫用語

句子2：忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

方法：1.出示插圖體會“襟飄帶舞”。

2.體會比喻的好處。

句子3 蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!方法：全文的中心句，聯(lián)系全文理解。

4.遷移運用，仿寫段落或句子：仿寫第二段、第六段，練習恰當?shù)厥褂帽扔骶?，或運用動靜結(jié)合的方法描述景或物特點。（教學難點）

（二）本課重點問題：（教學重點）1.課后思考題：

（1）說說內(nèi)蒙古草原的自然風光和民族風情。

（2）聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

2.學生質(zhì)疑：

三、情感體驗：讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。教學重難點：（結(jié)合課文從教學目標中選擇標注）教學準備：

一、教師：

（一）設計預習提綱。

五 年級下冊第 1 課《草原》預習提綱 學校： 班級： 姓名：

一、日積月累

（一）朗讀課文，達到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。自我評價： 家長評價： 小組評價：

（二）生字：識記、書寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽寫。

1.易寫錯的字：

2.易讀錯的字（寫出并注上拼音）： 3.典型多音字（寫出一兩個，注音、組詞）：

4.趣味識字：（以上內(nèi)容可以讓學生在課本上標記）

（二）詞語

1.運用查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解本課生詞：一碧千里 翠色欲流 迂回 襟飄帶舞，把你的理解寫在文中詞語的旁邊。

2.你覺得課文中哪些詞語值得積累，請分類寫在下面。（可以在課本上用符號標記）

（三）嘗試背誦：4—6段

二、理解運用

（一）整體感知

1.主要內(nèi)容： 2.文章的表達順序：

（二）文本細讀 細讀課文，想一想：

（1）說說內(nèi)蒙古草原的自然風光和民族風情？在文中標畫出有關(guān)語句。

（2）默讀思考：作者是怎樣寫出內(nèi)蒙古草原的自然風光和民族風情的？哪些詞語或句段寫得好？在文中用波浪線標出來，并想一想好在哪里？在文中標畫出有關(guān)句子，并在旁邊寫出自己的體會。

（5）自主質(zhì)疑：課文有哪些難懂的地方？在文中做好標記。

三、遷移運用

試著用一段話，寫寫你身邊一處小花園的景物在春光里的變化，練習恰當?shù)厥褂帽扔骶?，或運用動靜結(jié)合的方法描述，要寫出特點來。

四、拓展延伸

1.了解草原、了解蒙古族人民的民族風情。

2.課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以草原為題呢？

（二）制作多媒體教學課件。

（三）課前檢查預習，收集、分析預習信息，進行二次備課。

二、學生：

（一）根據(jù)預習提綱認真預習。

（二）其它準備：

1.通過上網(wǎng)，了解草原、了解蒙古族人民的民族風情。2.觀察身邊一處小花園，為寫出景或物的特點來做準備。教學時間：1課時 教學過程：

一、課堂導入。

出示課題，想象美麗的草原

1.出示課題：草原。介紹作者老舍?；貞浽?jīng)學過的老舍先生的作品。

2.說說你印象中的草原。

學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。

二、預習評價。

（一）展示預習完成全面、書寫認真的同學：

1.出示學生名字，榜上有名的每位同學大聲喊出自己的名字。2.展示部分同學的高質(zhì)量預習提綱（書寫認真、完成全面）。

（二）展示填寫預習檢查統(tǒng)計表比較認真的小組長：

三、成果展示，精講點撥。

（一）日積月累。1.朗讀：

（1）指名學生讀自己最喜歡讀的段落。師生正音。

（2）重點朗讀：（含易讀錯字較多的句段，含有本課應會認字、會寫字的句段）

①第一段：注意的字音有：渲染、勾勒，學生朗讀后，以上字詞顏色變紅，指名再讀——齊讀。

②第四五段：注意的字音有：鄂溫克、天涯，學生朗讀后，以上字詞顏色變紅，指名再讀——齊讀。

2.識記生字。

（1）出示本課生字：交流自己用有趣的方法記住了哪個字？（2）引導趣味識記：涯 水邊，泛指邊際（3）易讀錯字：蒙古包 好客 同行 似乎 3.書寫指導

（1）寫正確：（易寫錯字指導）：出示全部生字，易寫錯字顏色變紅（含學生找出的易寫錯字）：吟 貌 襟 澀

①學生觀察，找出易寫錯的筆畫。

②并交流明確：“吟 ”“貌”不要多一點，“襟”“ 澀”不要少一點。

（2）寫美觀：按規(guī)律分類指導書寫：澀 涯

強調(diào) 澀 是左右結(jié)構(gòu)，涯 與 崖，從偏旁上進行形近字區(qū)分并各自組詞。

相機書寫指導： 澀 涯 ①出示生字，觀察字形結(jié)構(gòu)規(guī)律。

②交流并明確：左右結(jié)構(gòu)，三點水寫時注意??左窄右寬。③學生練習書寫。4.詞語積累

羞澀、渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯、一碧千里、翠色欲流、襟飄帶舞

先正音、正形、再理解部分詞義。

（迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）

（二）理解運用 1.整體感知

（1）主要內(nèi)容：展示某同學歸納的主要內(nèi)容，并簡要說明歸納方法。

（2）寫作順序：展示某同學總結(jié)的寫作順序，并簡要說明尋找的方法。（按事情發(fā)展的順序，先描寫了草原秀美的景色； 再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。）

2.文本細讀

（1）說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時朗讀相關(guān)的句段。

①課文中的草原是美麗的。②課文中的草原人民是熱情的。

小結(jié)概括方法：可以根據(jù)課后習題1的提示把課文分成兩部分，然后把兩部分內(nèi)容合起來就是主要內(nèi)容。

（2）.自由朗讀課文，草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？你標畫了哪些句子？

（3）課堂交流，隨機指導。（體會描寫草原景色直抒胸臆、精筆細描）

①天、空氣（略處理）②羊群 小丘（重點）

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

a出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。b知識拓展：

“渲染”“勾勒”均是繪畫用語，“渲染”中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術(shù)效果，引申為文學創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法?！按渖鳌笔侵盖嗖蒗r嫩，顏色青翠，似在流動，富有生機。老舍將草原擬為一幅揮毫潑灑的寫意畫，突出了草原的遼闊碧綠，小丘線條的柔美，整個草原猶如巨幅中國畫那樣讓人賞心悅目。置身于這充滿詩情畫意的境界中，作者自然會驚嘆，并產(chǎn)生舒服之感，因此，既愿久立欣賞，又想吟誦詩篇。③駿馬 大牛（借物抒情）④感情朗讀，熟讀成誦

a有感情朗讀：練習朗讀——指名朗讀——評議 b出示填空,學生練習背誦。

這次我看到了草原。那里的天比別處的更可愛?？諝馐悄敲辞艴r，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

c指名展示背誦——齊背。（4）再讀課文，感受熱情的草原。

①自由朗讀課文，草原的熱情表現(xiàn)在哪些地方？你標畫了哪些句子。

②課堂交流，隨機指導。（體會描寫草原人民熱情寫實清新質(zhì)樸，不露雕飾）

1）“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帯舞,像一條彩虹向我們飛過來”

a這段話描寫了一個什么場景？（迎接客人）b哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情？

“像被一陣風吹來似的”——來的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠方的客人急切心情。

方法：1.出示插圖體會“襟飄帶舞”。

2.體會比喻的好處：不僅是穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。

c有感情地朗讀這段話。

2）“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑?！?/p>

a讀句子，你看到了什么，聽到了什么？ b通過朗讀把當時的熱情表現(xiàn)出來。

3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬?！?/p>

a反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。b想想大家在敬酒的時候會說些什么？

③小結(jié)：寫實清新質(zhì)樸，不露雕飾的痕跡，這種紀實的描寫，更能表達出蒙古族同胞的純樸熱情和民族間的團結(jié)互助。

④播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

3.總結(jié)：

1.討論：課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以草原為題呢？

文章前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。

2.有感情地朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容。

4.解答質(zhì)疑：課文還有哪些難懂的地方？學生提出，師生討論交流。

四、遷移運用

試著用一段話，寫寫你身邊一處小花園的景物在春光里的變化，練習恰當?shù)厥褂帽扔骶?，或運用動靜結(jié)合的方法描述，要寫出特點來。

五、拓展延伸

香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀！可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢？

出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！保?lián)系《贈汪倫》這首詩互相討論。）

①連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。

②如果當時你就在現(xiàn)場，你的心情是如何的？你想說什么？

六、限時檢測。（限時閉卷）

五 年級下冊第 1 課《 草原 》限時檢測題

學校： 班級： 姓名：

一、詞語填空

1、那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色（），不用墨線（）的中國畫那樣，到處（），輕輕流入云際。

2、蒙漢情深何忍別，（）碧草話斜陽。

二、寫出文章的主要內(nèi)容

三、按要求寫詞語

寫出能表示“綠色”意思的兩個四字詞語：、四、閱讀理解。

這次我看到了草原。那里的天比別處的更可愛?？諝馐悄敲矗ǎ?，天空是那么（），使我總想（），表示我滿心的愉快。在天底下，（），而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給（）繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色（），不用墨線（）的中國畫那樣，到處（），輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下（）一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。1.按原文填空。

2.你最喜歡這段話中的哪個句子？用“ ”畫出，并說說理由。

五、試著用一段話，寫寫你身邊一處小花園的景物在春光里的變化，練習恰當?shù)厥褂帽扔骶?，或運用動靜結(jié)合的方法描述，要寫出特點來。

板書設計：

景：風景優(yōu)美

草原

人：熱情好客 教學課件

第四篇：五年級數(shù)學下冊

五年級數(shù)學下冊《最大公因數(shù)》教學設計

【教學內(nèi)容】

《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》（人教版）五（下）第79—81頁?！驹O計理念】小學數(shù)學課堂教學，應立志于讓學生“研究學習”、“自主探索”，學生不應是被動接受知識的容器，而應是在學習過程中主動積極的參與者，是認知過程的探索者，是學習活動的主體，通過學生自身的活動，所“發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)造”的知識較之教師硬塞給學生的知識理解得深刻，掌握得牢固，應用得靈活，同時也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?！窘虒W目標】

1、通過自學和反饋交流，理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，溝通因數(shù)、公因數(shù)和最大公因數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。

2、掌握求兩個數(shù)最大公因數(shù)的方法，會選擇合適的方法正確的求兩個數(shù)的最大公因數(shù)。能初步應用求最大公因數(shù)的方法解決生活中的簡單實際問題。

3、經(jīng)歷探究求兩個數(shù)最大公因數(shù)方法的過程，培養(yǎng)學生分析、歸納等思維能力。激發(fā)學生自主學習、積極探索和合作交流的良好習慣?！窘虒W重點】理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，會正確的求兩個數(shù)的最大公因數(shù)?！窘虒W難點】初步應用求兩個數(shù)最大公因數(shù)的方法解決生活中的簡單實際問題?！窘虒W準備】多媒體課件 【自學內(nèi)容】見預習作業(yè) 【教學過程】

一、自學反饋

1、通過自學你已經(jīng)知道了什么？

（1）書上介紹了（）和（）兩個數(shù)學概念。（2）問：你認為公因數(shù)和最大公因數(shù)與什么知識有關(guān)？ 生：公因數(shù)和最大公因數(shù)都與因數(shù)有關(guān)？

（3）追問：那你認為可以怎樣求兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)？

生：先分別列舉出兩個數(shù)的因數(shù)，然后找出它們的公因數(shù)和最大公因數(shù)。（4）你會求18和24的公因數(shù)和最大公因數(shù)嗎？請大家試一試。

二、關(guān)鍵點撥

1、列舉法求兩個數(shù)的最大公因數(shù)及公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。（1）你是怎樣求18和24的最大公因數(shù)的，誰來說說？（2）學生反饋：

18的因數(shù)有1，2，3，6，9，18。

24的因數(shù)有1，2，3，4，6，8，12，24。18和24的公因數(shù)有1，2，3，6。18和24的最大公因數(shù)是6。

師：18和24公有的因數(shù)，叫做它們的公因數(shù)。公因數(shù)中最大的一個因數(shù)，叫做它們的最大公因數(shù)?！驹O計意圖：在教學中，不僅要求學生掌握抽象的數(shù)學結(jié)論，更應注意學生的“發(fā)現(xiàn)“意識，引導學生參與探討知識的形成過程，盡可能挖掘?qū)W生潛能，能讓學生通過努力，自己解決問題，形成概念?！?/p>

2、求兩個數(shù)最大公因數(shù)的其他方法

師：你還有不同方法求兩個數(shù)的最大公因數(shù)嗎？ 生1：篩選法

先寫出較大數(shù)的因數(shù)，24的因數(shù)有1，2，3，4，6，8，12，24。

從大到小找24的因數(shù)中誰是18的因數(shù)就是它們的最大公因數(shù)，24、12、8都不是18的因數(shù)，6是18的因數(shù)。

所以，18和24的最大公因數(shù)是6。生2：分解質(zhì)因數(shù)法 18＝2×3×3 24＝2×2×2×3，把18和24的相同質(zhì)因數(shù)相乘的積就是它們的最大公因數(shù)，18和24的最大公因數(shù)＝2×3＝6。

師問：你在哪里見到過這樣的方法？

生介紹書上81頁小知識：分解質(zhì)因數(shù)法求兩個數(shù)的最大公因數(shù)。師：還有不同方法嗎？（學生沉默）你們看看我的方法可以嗎？

師介紹縮倍法：把24縮小到它的2倍是12，12不是18的因數(shù)；把24縮小到它的3倍是8，8也不是18的因數(shù)；把24縮小到它的4倍是6，6是18的因數(shù)。所以，18和24的最大公因數(shù)是6。

3、溝通因數(shù)、公因數(shù)和最大公因數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系

仔細觀察，靜靜思考，因數(shù)、公因數(shù)和最大公因數(shù)到底有什么關(guān)系？

生1：公因數(shù)和最大公因數(shù)都是因數(shù)中的一部分。

生2：公因數(shù)都是最大公因數(shù)的因數(shù)，最大公因數(shù)是公因數(shù)的倍數(shù)。

4、優(yōu)化方法

仔細觀察，靜靜思考，你更喜歡上面的哪種方法，為什么？

生1：我更喜歡列舉法，因為列舉法簡單易懂，不僅可以求出兩個數(shù)的最大公因數(shù)，還可以求出它們的所有公因數(shù)。

生2：我更喜歡篩選法，因為篩選法能更簡潔、更快的求出兩個數(shù)的最大公因數(shù)，也可以很快求出它們的公因數(shù)，只要再寫出最大公因數(shù)的因數(shù)就是它們的公因數(shù)了。

生3：我更喜歡分解質(zhì)因數(shù)法，……

5、集合表示法介紹

師：還可以用下面的圖來表示：

【設計意圖：德國教育家第斯多惠指出：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！苯虒W中，在引導學生探索問題的過程中，利用觀察、發(fā)現(xiàn)、設問步步深入地引導學生逼近結(jié)論、求索方法。通過說思考過程、師生討論，讓學生的推理才能得以充分發(fā)揮，真正駕馭學習，成為學習的主人，為學生的自主探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新增添活力?！?/p>

三、鞏固練習

1、請選擇你喜歡的方法求出下面每組數(shù)的最大公因數(shù)。

4和8 18和54 1和7 8和9（1）學生獨立求最大公因數(shù)，教師巡視指導。

第五篇：五年級數(shù)學下冊

五年級數(shù)學下冊“通分”說課稿

作者：佚名 資料來源：網(wǎng)絡 點擊數(shù)：1800 五年級數(shù)學下冊“通分”說課稿

文 章來

源蓮山 課

件 w w w.5Y

k J.Com

五年級數(shù)學下冊“通分”說課稿

一、教材分析

通分是義務教育課程標準實驗教科書五年級數(shù)學下冊第93至94頁的內(nèi)容。這部分教材以分數(shù)的大小比較為線索，由特殊到一般在解決問題的同時教學通分。它是在學生已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎上進行教學的，是分數(shù)基本性質(zhì)的直接應用，在分數(shù)加減法中常常用到。因此通分是分數(shù)四則運算的重要基礎，是比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的重要步驟，所以必須使學生切實掌握好這部分內(nèi)容。

二、學情分析

學生在三年級上學期已經(jīng)初步學習了比較分子是1的分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小，所以在學習這部分內(nèi)容時難度不大，重點讓學生講解判斷大小的理由并及時歸納總結(jié)。至于異分母分數(shù)比較大小，一部分同學其實已經(jīng)知道利用分數(shù)的基本性質(zhì)進行比較，那么教師就可以利用學生的這一成果運用舊知識解決新問題來引入通分，再通過自學環(huán)節(jié)，順理成章的讓學生轉(zhuǎn)入本節(jié)的重點學習中。

三、教學目標

1.通過教學，使學生掌握比較分數(shù)大小的方法，能準確快速地比較各類分數(shù)的大小，理解通分的意義和作用。

2.讓學生經(jīng)歷觀察、分析、合作、交流、歸納等一系列數(shù)學活動，運用多種策略解決問題。

3.滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。

教學難點：異分母分數(shù)的比較。

教具準備：課件一套

四、教法及學法指導

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學，要讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識與技能，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

因此，在教學中我以學生的發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用啟發(fā)誘導、合作探究等教學方法，引導學生觀察辯析、合作交流，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全身心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。

在教學中，教師不單要把知識傳授給學生，更重要的是教給學生獲取知識的方法。所以本節(jié)課我主要從以下幾方面對學生進行學法指導。①讓學生學會運用舊知識解決新問題，并且上臺講解，實現(xiàn)兵教兵。②發(fā)現(xiàn)特征后能用語言表達出來。③能自學的盡量讓學生自學。④通過觀察、分析，引導學生掌握對事物本質(zhì)進行總結(jié)的方法。

五、說教學流程

課前調(diào)查：

請你單選或多選溫哥華冬奧會上令你感動的畫面。

【設計意圖：體育最能激發(fā)人的愛國熱情，這樣的課前調(diào)查，既為本節(jié)的教學提供了素材，又滲透了對學生的情感教育?！?/p>

（一）激趣導入、提出問題

2010年第21屆溫哥華冬奧會中國金牌榜首次進入世界前七！冬奧期間，每一個精彩瞬間都

會激起我們的心靈震顫（出示課件：王濛叩謝恩師李琰、申趙18年圓夢登頂、周洋以一敵

七摘取1500米桂冠、中國短道接力金牌失而復得）。然后屏幕上依次出現(xiàn)統(tǒng)計的結(jié)果。緊接

著讓學生根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果提出數(shù)學問題。

【設計意圖：情境的創(chuàng)設基于學生自己調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果，不但體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，而且

可以激發(fā)學生的學習興趣。】

這時學生提的問題很多，可能有涉及比較分數(shù)大小的，也可能有涉及分數(shù)加減法的，教師可

根據(jù)難易程度一邊板書一邊適當調(diào)整問題的順序。

（二）解決問題、探究新知

1、獨立解決問題

因為有三年級的知識做鋪墊，所以首先讓學生嘗試自己先獨立解決問題，并把必要的過程寫

出來。在這個環(huán)節(jié)滲透給學生一種學習方法，那就是有困難向書本請教。教師及時巡視，調(diào)

查學情。

【設計意圖：學生獨立思考是一種良好的思維品質(zhì)。在教學中，我把學習的主動權(quán)還給學生，讓他們用自己的思維方式主動、自由地去探究，去發(fā)現(xiàn)，親自體驗獲得知識的快樂?！?/p>

2、合作交流

學生在四人小組內(nèi)交流自己已解決的問題，或討論有疑問的地方。教師這時要作為一個參與

者融入到學生的交流中。

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)智慧的交流、思想的碰撞、思維方式的互補，同時培養(yǎng)了學

生的合作意識、合作能力。讓學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展?！?/p>

3、匯報展示

⑴ 同分母分數(shù)大小的比較

學生因為有知識儲備，所以很容易得出結(jié)論：分母相同，分子大的分數(shù)比較大。這時教師評

價后追問學生想法，然后進行一組練習進行鞏固。（○○○）。

⑵ 異分母分數(shù)比較大小

這是本節(jié)課的難點。分子相同的異分母分數(shù)學生很容易得出結(jié)論。讓學生說比較的方法時，如果有學生用分數(shù)的基本性質(zhì)比較時，教師即可借機轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)的學習中。如果沒有，那

么就在下一問題的解決中，把巡視時發(fā)現(xiàn)的有代表性的方法，讓學生上臺展示進行講解。這

時學生可能從畫圖、分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、以及利用分數(shù)的基本性質(zhì)等方法來解

決問題。這兩個層次之間教學可以機動，關(guān)鍵取決于學生課堂上的做法。

【設計意圖：五年級的學生已經(jīng)有了初步的獨立意識，喜歡發(fā)表自己的見解，渴望向別人證

明自己的能力。課堂中學生以積極愉悅的狀態(tài)參與到實踐過程中，主動尋求多種解題方法，迸出創(chuàng)新的火花，使學習真正成為人的主體性、能動性不斷生成、發(fā)展和張揚的過程。同時

這樣處理環(huán)節(jié)也很好的突破了難點?！?/p>

4、教學通分

⑴ 觀察方法，揭示課題。

教師就地取材，指著利用分數(shù)基本性質(zhì)解題做法問：仔細觀察這位同學的做法，你有什么發(fā)

現(xiàn)？這時學生回答把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)（板書）。教師追問：“轉(zhuǎn)化后分數(shù)的大小

變了嗎？你的依據(jù)是什么？”這時教師揭示：像這位同學的方法，就叫做通分（板書課題）。

⑵ 閱讀教材，理解意義。

閱讀課本93--94頁，把你認為重點的地方或有疑問的地方用紅筆標注一下。在這里其實也

滲透給學生一個讀書習慣：不動筆墨，不讀書。

⑶ 交流收獲，掌握方法。

看書后，先解決有疑問的地方，之后讓學生用自己的語言說說什么叫通分，通分的方法，學習通分有什么作用等。

【設計意圖：這樣做學生不僅觸到新知的“脈”，還能尋到新知的“源”，不僅知道了學什么，還知道為什么要學，不僅激活了學生的思維，還有利于學生把知識轉(zhuǎn)化為能力。這樣就突出

了重點?！?/p>

（三）鞏固練習，拓展提升。

1、比較下面分數(shù)的大小：

和和

2、同學們進行100米賽跑，丁丁用了 分，明明用了 分，誰的成績好一些？

3、隨機練習黑板上的其余問題。

【設計意圖：通過從基礎練到拓展練,把數(shù)學放到了更廣闊的生活環(huán)境中,讓學生在掌握了比

較分數(shù)大小方法的基礎上，用所學的知識來解決生活當中的實際問題，培養(yǎng)學生的應用意

識?！?/p>

課的最后我用這樣一段話結(jié)束本節(jié)的教學：同學們，我們雖不見得有冰雪健兒們那樣的天賦

及機會，能夠在國際賽場上為國爭光，但是我們每個人，卻可以被他們的某種精神所激勵，然后在我們各自的人生舞臺上，去贏得屬于我們自己的金牌！

板書設計：

通分

大 小 不 變

異分母分數(shù)同分母分數(shù)

轉(zhuǎn) 化（公分母）

公倍數(shù)

把異分母分數(shù)分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)，叫做通分。

當然，這只是我的教學預設，在實際的教學中，也許學生的學習會有更多、更精彩的生成！

我期盼這一刻的到來！感謝各位專家、老師的聆聽！謝謝！