第一篇：第五章 班級(jí)紀(jì)律管理

第五章 班級(jí)紀(jì)律管理

【學(xué)習(xí)要求】

一、了解紀(jì)律的內(nèi)涵，懂得紀(jì)律在學(xué)生成長中的作用，形成正確的紀(jì)律觀。

二、樹立正確的紀(jì)律教育觀，培養(yǎng)紀(jì)律管理的能力。

三、了解班級(jí)沖突的內(nèi)涵及產(chǎn)生原因，學(xué)會(huì)正確地面對沖突。

四、理解教育性懲罰的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)正確地使用懲罰手段。

【主要內(nèi)容】

一、紀(jì)律與班級(jí)紀(jì)律管理

長期以來，紀(jì)律的功能被認(rèn)為主要在于維持教育秩序。紀(jì)律是維持教育秩序的手段，紀(jì)律管理的目的也就是為了保持有條理、不混亂。這種紀(jì)律觀是對紀(jì)律的誤解。紀(jì)律并不是單純的規(guī)范機(jī)制，僅僅旨在維持課堂秩序。紀(jì)律是人的基本道德性情，它是人們對常規(guī)性的追求與自我控制的體現(xiàn)，是道德心理的支撐。

班級(jí)紀(jì)律管理的目的不是獲得經(jīng)過規(guī)訓(xùn)的行為這一結(jié)果，而是培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律精神。

二、班級(jí)沖突的應(yīng)對

在班級(jí)紀(jì)律管理中，班主任還須學(xué)會(huì)面對與處理沖突問題。班級(jí)沖突指班級(jí)成員在教育活動(dòng)以及相互交往中，因不一致和矛盾而導(dǎo)致的表現(xiàn)為抵觸、爭執(zhí)、爭斗的一種社會(huì)互動(dòng)形式。沖突在班級(jí)建設(shè)中具有一定的積極功能，但也存在著一定的消極影響。班主任要能夠應(yīng)對沖突，既不視沖突為洪水猛獸而避之不及，也不讓沖突蔓延和擴(kuò)大而傷害大家，做到及時(shí)制止與疏導(dǎo)，巧妙引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，化解沖突。

三、對違紀(jì)行為的懲罰

紀(jì)律既是對人的道德自主性的培養(yǎng)，又是對人的行為的規(guī)限和束縛。懲罰是紀(jì)律管理中的一個(gè)教育手段。懲罰不是為了給人帶來痛苦，而是以教育為目的，是一種教育性懲罰。實(shí)施教育性懲罰應(yīng)注意懲罰有情、懲罰有度、懲罰有方。

【研究與實(shí)踐】

一、概念理解

1、紀(jì)律

2、班級(jí)紀(jì)律管理

3、班級(jí)沖突

4、教育性懲罰

二、問題思考

1、學(xué)習(xí)第五章以后，你對班級(jí)紀(jì)律管理有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

2、在通常的觀念中，紀(jì)律管理常與嚴(yán)苛的制度、令人緊張的氣氛與各種形式的懲罰聯(lián)系在一起，而《紀(jì)律之花》視頻教材中的紀(jì)律管理過程卻充滿溫馨和美。這一案例對你有什么樣的啟發(fā)？

三、拓展學(xué)習(xí)

1、〔美〕查爾斯（Charles.C.M）著：《建立課堂紀(jì)律》，李慶等譯，北京：中國輕工業(yè)出版社2003年版。

2、〔美〕戴維著：《課堂管理技巧》，李彥譯，上海：華東師范大學(xué)出版社2002年版。

3、陳桂生：“學(xué)生行為管理”引論，載《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》2007（1）。

4、劉德林：教育懲罰的本質(zhì)和運(yùn)用，載《中小學(xué)管理》2004（2）。

四、本章學(xué)習(xí)感想（可附頁）

觀看魏國珍老師進(jìn)行班級(jí)紀(jì)律管理的視頻材料，結(jié)合閱讀與思考，談?wù)劚菊碌膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

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第二篇：班級(jí)紀(jì)律管理

班級(jí)學(xué)生的紀(jì)律管理

今天我坐在這里和大家交流，談不上經(jīng)驗(yàn)，只是把我的一點(diǎn)做法和大家說說，愿意與大家一同探討。班主任的工作是繁瑣的、費(fèi)時(shí)的，僅靠我們單槍匹馬，把幾十個(gè)生龍活虎、個(gè)性不同的學(xué)生管理好是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要班級(jí)里有能力強(qiáng)、過硬的班干部協(xié)助我們管理班級(jí)工作。如果班干部有了一定的管理能力，那么老師在與不在班級(jí)里的學(xué)生都應(yīng)該是遵守紀(jì)律的。下面我就說說，我是怎么做到我在與不在班級(jí)，學(xué)生都是一樣的遵守紀(jì)律的。

首先，我注重培養(yǎng)班干部的管理能力。班干部的選拔一定是能在同學(xué)們中起到表率作用和有威信的同學(xué)，班干部的管理能力并不是與生俱來的，我就在平時(shí)的點(diǎn)滴工作中，注意對班干部能力的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)，比如我班的陳泳佐在我接班時(shí)管理水平讓我很不滿意，每次我回到班級(jí)，不是聽到他對學(xué)生大喊的聲音，就是看他面紅耳赤，然后對我喋喋不休的告狀聲，記得有一次學(xué)校開完后，我回到班級(jí)，黑板上記了一堆不守紀(jì)律的學(xué)生的名字，還把他氣得夠嗆，說老師黑板上這些人我怎么說他們就是聽，我看這黑板上的那堆名字，既是對犯錯(cuò)誤同學(xué)的生氣又是對大佐的無奈，我意識(shí)到班長的管理班級(jí)的能力急需指導(dǎo)，課下我把大佐叫到辦公室，告訴他怎么樣抓典型，當(dāng)老師不在的時(shí)候，有的學(xué)生說話，你第一次可以提醒他，對于提醒也不好使的同學(xué)你就再次警告他，警告還不行你在把名字記上，每次不能太多，兩三個(gè)就可以，然后我與他開玩笑的說，你記了那么多，來事一個(gè)個(gè)處理，不把老師累死?。窟@樣他就知道以后怎樣對待不遵守紀(jì)律的同學(xué)了。我還告訴他，當(dāng)老師有事不在的時(shí)候，他要給同學(xué)們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)要明確，這樣，同學(xué)們有事情可做了，班級(jí)里就不會(huì)亂了。

其次，班主任要和班干的工作互相配合：我們有時(shí)由于有事，可能不能按時(shí)回到班級(jí)，這時(shí)班干部對班級(jí)的管理就很主要了，但是他畢竟沒有老師的威力，所以我就對全班同學(xué)提出明確的要求，當(dāng)老師不在時(shí)，你們要按照班長布置的任務(wù)去做，當(dāng)班長提醒你不遵守紀(jì)律是給你一次機(jī)會(huì)，當(dāng)你再次犯錯(cuò)誤時(shí)，只要被班長把名字記在黑板上，那等我回來之后，就會(huì)狠狠地批評你。每個(gè)班級(jí)里都有幾個(gè)淘氣的學(xué)生，當(dāng)班級(jí)真的有學(xué)生被記名時(shí)，我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，把犯錯(cuò)誤的同學(xué)叫到辦公室，軟硬兼施的批評哭了，不讓他把眼淚擦干凈，讓他帶著眼淚回班，當(dāng)班級(jí)里的同學(xué)看見他哭了，誰也不清楚到底老師怎么批評他了，內(nèi)心就不免敲起了警鐘，而且還讓犯錯(cuò)誤的同學(xué)寫檢查，在班級(jí)讀，其他同學(xué)對他的檢查談自己的感想，這樣，全班同學(xué)對不遵守紀(jì)律的行為受到了教育，知道以后老師不在班級(jí)時(shí)應(yīng)該怎么做。

最后，老師對學(xué)生要嚴(yán)格要求，說話算數(shù)。人都是有惰性的，不能只靠學(xué)生自覺，我們要時(shí)時(shí)刻刻勤提要求，只要提了要求就要嚴(yán)格檢查，讓學(xué)生知道，我們的老師說話是算數(shù)的，有了嚴(yán)格要求，有了紀(jì)律來約束，學(xué)生才能形成好的行為習(xí)慣，在我們的班級(jí)，一切分說的算，衛(wèi)生不合格扣分，不遵守紀(jì)律扣分，課任書忘帶扣分，我們班的孩子對分?jǐn)?shù)還是比較在意的，這樣在一次次扣分加分中，同學(xué)們也知道該怎么做，養(yǎng)成了好習(xí)慣的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

我們的工作真是“教無定法”，這就需要我們平時(shí)多學(xué)習(xí)別人的長處，多動(dòng)腦思考適合本班級(jí)學(xué)生的管理方法，當(dāng)我們真正的把學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)好了，我們工作起來也就輕松多了，就再也不會(huì)有那種不在班級(jí)時(shí)對學(xué)生提心吊膽的糾結(jié)了.今天學(xué)校搭建了這個(gè)平臺(tái)，我們幾個(gè)人只是拋了一塊磚，相信在今后的工作中，會(huì)出現(xiàn)更多的玉。

第三篇：班級(jí)紀(jì)律管理計(jì)劃

08級(jí)04班紀(jì)律管理計(jì)劃表

一、使學(xué)生對老師消除恐懼感，不要只有在老師在時(shí)才乖乖

認(rèn)真聽話，要做到老師在與不在一樣。方法：多與學(xué)生交流談心，讓他們把老師當(dāng)做朋友，但是一定還要保持老師的威嚴(yán)與震懾力。在時(shí)間允許的情況下，多開展班內(nèi)活動(dòng)。

二、最遵守紀(jì)律者在每周班會(huì)上表揚(yáng)并給予鼓勵(lì)，但不要每一周都只是那么幾個(gè)同學(xué)，要給所有人造成一種危機(jī)意識(shí)：這一周他表現(xiàn)得好，那么下一周我一定要比他更好。最不遵守紀(jì)律者，在班會(huì)上予以批評，但不要批評得太狠，一定要顧全學(xué)生的面子。

三、紀(jì)律委員每天將不遵守紀(jì)律者記下名字，老師予以懲

罰，但懲罰絕對不能是干值日這些一定要是對學(xué)生學(xué)習(xí)有好處的，比如抄古文，抄古詩，不能是在半小時(shí)一小時(shí)之內(nèi)就做完的，但也不要太多在1小時(shí)到1個(gè)半小時(shí)做完的。一定要認(rèn)真寫，否則1小時(shí)的作業(yè)在30分鐘完成了，太少不會(huì)當(dāng)回事。

四、老師在有空時(shí)經(jīng)常到班級(jí)查看，但不要進(jìn)教室，偷偷查

看。也不要只在前門，要前后門交替，讓學(xué)生猜不準(zhǔn)你到底會(huì)在什么時(shí)候什么地點(diǎn)就來查看。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有不遵守紀(jì)律者重罰。

第四篇：如何管理班級(jí)紀(jì)律

如何管理班級(jí)紀(jì)律

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，必要的校規(guī)、班規(guī)還是要的。設(shè)想當(dāng)你踏進(jìn)教室的那一刻，班里的學(xué)生亂成一團(tuán)，你還有心情上課嗎？學(xué)生能安心聽你傳授知識(shí)嗎？可見只有良好的班級(jí)紀(jì)律課堂才能變成安全、有序，只有良好的班級(jí)紀(jì)律才能給學(xué)生帶來真正的快樂和自由，也才能培養(yǎng)學(xué)生對集體的歸屬感。那么如何管理好班級(jí)紀(jì)律呢，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著點(diǎn)著手。

一、老師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門口。

鈴聲落了，教室里的多數(shù)人如果對你視而不見，依然我行我素，亂哄哄的（低年級(jí)小朋友尤甚），你不要發(fā)脾氣，而要要靜靜地觀察每個(gè)人，目光不要嚴(yán)厲，但要犀利，靈活，有神。一般情況下，片刻之后，多數(shù)學(xué)生會(huì)安靜下來。此時(shí)，你一定要及時(shí)給同學(xué)們一個(gè)滿意的表情，表揚(yáng)表現(xiàn)好的人，表揚(yáng)要具體，指出哪一排，哪一組的同學(xué)安靜，哪些學(xué)生坐得端正。如果還有人在說話，甚至打鬧，則用一種期待的或者嚴(yán)厲的目光“盯”住他。無效，則點(diǎn)明某一排某一人正在做影響大家上課的事。因?yàn)槟悴豢赡苤浪麄兊拿?。再無效，迅速地走到他們眼前，請他們站起來，嚴(yán)肅但措詞文明地告訴他，之所以請他們站起來，是因?yàn)樗麄儫o視課堂紀(jì)律，影響了別人學(xué)習(xí)。必要時(shí)，則請他們把名字寫在黑板上，然后說一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王強(qiáng)?！保ㄐ闹幸欢ㄒ涀∷麄兊拿郑┎灰肛?zé)，更不能挖苦，特別是高年級(jí)的孩子，他們會(huì)知道老師這樣做，這樣說的意思。這叫“殺雞給猴看”——這樣說有些不好捉摸，我表達(dá)的只是我們的目的。這一招兒肯定有效。

千萬不要不管班級(jí)當(dāng)時(shí)怎么樣亂七八糟，傻呼呼地走進(jìn)教室。否則，你很難把課上下去。真的，有些小朋友不是你想象得那么可愛。兒童的天性是好動(dòng)、好說、好問，有人一刻也坐不住。低年級(jí)的兒童不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩，是規(guī)矩，就帶有強(qiáng)制性，約束性，開始，就要和學(xué)生約法在三章——上課就應(yīng)該怎么樣做，不能怎么樣做，違反了，老師要怎樣處分等。

二、師生共同制定課堂紀(jì)律。課堂規(guī)則只是一種手段，而不是目的，老師可以根據(jù)自己班級(jí)的特點(diǎn)并讓學(xué)生參與到制定班級(jí)規(guī)則的活動(dòng)中來，這樣學(xué)生的需要和愿望會(huì)在很大程度上得到滿足，也容易被老師接受和內(nèi)化，從而自覺遵守課堂規(guī)則。因此老師在一學(xué)年的開始的機(jī)會(huì)就要在班級(jí)會(huì)議上與學(xué)生共同商討制定課堂規(guī)則，當(dāng)然老師要把握好度，所制定的規(guī)則要有利學(xué)生身心發(fā)展的，對于學(xué)生提出的一些不適合他們身心發(fā)展的規(guī)則教師要及時(shí)發(fā)揮“引”和“導(dǎo)”的作用。

三、利用集體輿論的力量。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)善懲惡的過程中，輿論具有《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》以及班訓(xùn)班規(guī)等制度不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，在班級(jí)形成正確的輿論中心，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

四、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自律。如果學(xué)生總是在一種被要求的環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活是很難進(jìn)步的，所以應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己約束自己，自己要求自己，變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺遵守遵守小學(xué)生日常行為規(guī)范，約束好自己的一言一行。培養(yǎng)學(xué)生的自律，教師在嚴(yán)格要求的同時(shí)還要尊重學(xué)生的人格，因?yàn)槿魏斡行У募o(jì)律都是建立在學(xué)生主體地位的承認(rèn)、對其人格尊重的基礎(chǔ)上的，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的自律時(shí)首先要尊重學(xué)生的人格。其次教師本身還要能起表率的作用，在學(xué)生心里最有威信的人通常都是老師，聽從老師的言教，也接受老師的身教的影響。教師的品質(zhì)，時(shí)時(shí)通過他的舉止言行感染學(xué)生，起潛移默化的影響作用。

班主任工作是一項(xiàng)艱巨，復(fù)雜，細(xì)致的工作，猶如一張網(wǎng)，只要把課堂管理好，相信能把班級(jí)建設(shè)好。

第五篇：高中班級(jí)管理紀(jì)律

紀(jì)律（紀(jì)律委員負(fù)責(zé)）

一、要求

1、打完預(yù)備鈴，教室要安靜下來，回各自的位置準(zhǔn)備上課。（注：老師要求背課文必須背）

2、上課時(shí)，不準(zhǔn)打斷課堂，不準(zhǔn)接老師的話。

3、自習(xí)課時(shí)不準(zhǔn)說話（包括討論問題）。不準(zhǔn)以任何理由出入教室，出教室后下課之前不得回教室。早自習(xí)時(shí)，進(jìn)教室后不準(zhǔn)外出。（以最后進(jìn)教室時(shí)間為到班時(shí)間）

4、周六周日自習(xí)，無論上下課，教室內(nèi)必須保持安靜，上課鈴響后禁止出入。

5、周日返校后，不準(zhǔn)在教室內(nèi)說話走動(dòng)。

6、周六早讀禁止早退 聊天，按時(shí)下課。

7、無論上下課禁止在教室內(nèi)大聲喧嘩。

二、督促

1、扣分制

1）紀(jì)律本上出現(xiàn)名字者，每人每次扣0.1分，嚴(yán)重者每人每次扣0.3分，不服從管理者每人每次扣0.5分

2）隨意換位者每人每次扣0.5分

3）隨意外出者每人每次扣0.5分

4）課上違紀(jì)者扣0.3分

5）曠課者扣0.5分，遲到者扣0.2分

2、懲罰制

1）一周紀(jì)律本上出現(xiàn)最多者，500字說明書并抄一遍班級(jí)公約。

2）上課擾亂課堂者，500 字檢討書抄3遍班級(jí)公約，嚴(yán)重者抄班級(jí)公約5—10遍

3）自習(xí)課上被點(diǎn)名3次者，記錄在案，當(dāng)天交給班主任處理

（注：檢討書寫完后第2天需站在講臺(tái)上面對全班同學(xué)讀一遍，自己貼在墻上）基分為5分，當(dāng)基分為負(fù)值時(shí)1000字檢討書抄10遍班級(jí)公約，擦黑板一周，分?jǐn)?shù)歸0.