第一篇：終稿 中學(xué)生協(xié)作精神培育途徑初探

中學(xué)生協(xié)作精神培育途徑初探

中學(xué)生協(xié)作精神培育對(duì)策初探

劉

偉

文

彬

（湖南科技大學(xué) 教育學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410600）

摘要：在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境日益激烈的情況下培養(yǎng)中學(xué)生的協(xié)作精神，是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要要求。本文從培養(yǎng)班集體、加強(qiáng)合作教育、采用合作學(xué)習(xí)等方面論述了培養(yǎng)中學(xué)生協(xié)作精神的方法，在培養(yǎng)中學(xué)生協(xié)作精神的同時(shí)教會(huì)中學(xué)生正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系及人際關(guān)系的處理。關(guān)鍵詞：中學(xué)生；協(xié)作精神；培育；對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：劉偉（1987-），女，湖南寧鄉(xiāng)人，碩士生，研究方向?yàn)閷W(xué)科教學(xué)（思政）。

聯(lián)系方式：***,281977244@qq.com

中國(guó)人自古以來(lái)就有團(tuán)結(jié)協(xié)作的傳統(tǒng)，俗話說(shuō)：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?！薄叭齻€(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮?！雹僬f(shuō)的就是這個(gè)道理。在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的現(xiàn)代社會(huì)，也極其需要協(xié)作精神。企業(yè)招聘時(shí)，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也是首選因素。協(xié)作精神的如此重要，而在如今獨(dú)生子女越來(lái)越多的社會(huì)，協(xié)作精神缺乏現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。因此，探討協(xié)作精神的培育對(duì)策在當(dāng)今中學(xué)生的德育教育具有重要的意義。

在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的現(xiàn)代社會(huì)，極其需要協(xié)作精神。企業(yè)招聘時(shí)，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也是首選因素。協(xié)作精神的如此重要，而在如今獨(dú)生子女越來(lái)越多的社會(huì)，協(xié)作精神缺乏現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。因此，探討協(xié)作精神的培育對(duì)策在當(dāng)今中學(xué)生的德育教育具有重要的意義。1.1把握正確的培養(yǎng)方法

在學(xué)校教育中，教學(xué)的和諧統(tǒng)一，教育目標(biāo)的最終達(dá)成，無(wú)不有賴于班級(jí)這個(gè)基層集體，良好的班集體對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)非常重要，同時(shí)對(duì)于中學(xué)生協(xié)作精神培育也有重要作用。

1.1.1．以日常班級(jí)活動(dòng)為載體

班級(jí)活動(dòng)是培養(yǎng)中學(xué)生協(xié)作精神的重要形式，同時(shí)也是踐行協(xié)作精神的重要方式。班級(jí)活動(dòng)包括日常的教學(xué)活動(dòng)和各種形式的教育活動(dòng)。日常教學(xué)活動(dòng)中可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式培養(yǎng)中學(xué)生協(xié)作精神。通過(guò)豐富多彩的游戲或班級(jí)活 ① 張夢(mèng)婕。如何培養(yǎng)中學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神（M）

中學(xué)生協(xié)作精神培育途徑初探

2.2選擇合適的培養(yǎng)內(nèi)容

2.2.1人際溝通交往

每個(gè)人都生活在人群中，工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)都要與別人接觸、交往。怎樣對(duì)待他人，是性格表現(xiàn)得最常見(jiàn)的方面。培育中學(xué)生協(xié)作精神在人際溝通交往方面需要解決的問(wèn)題有協(xié)調(diào)個(gè)人與他人的關(guān)系、創(chuàng)造和諧的溝通氛圍、選擇合適的溝通方式。第一，在對(duì)待他人的態(tài)度中，一個(gè)核心的問(wèn)題是個(gè)人對(duì)集體的態(tài)度，一個(gè)熱愛(ài)集體的人，他會(huì)對(duì)集體中的其他個(gè)體也表現(xiàn)友愛(ài)、關(guān)切和尊重。一個(gè)人有了集體觀念，并擺正個(gè)人在集體中的位置，在集體協(xié)作時(shí)也能處理好各種關(guān)系。第二，客觀的評(píng)價(jià)他人，“看人”是“待人”的前提，看人不能表面化，以貌取人或以言取人。人是一個(gè)綜合體，有形形色色的點(diǎn)和面，中學(xué)在與人協(xié)作時(shí)應(yīng)正確看待同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，另外，應(yīng)避免感情用事，中學(xué)階段最易將“哥兒們義氣”，弄得是非不分，因此在中學(xué)生協(xié)作精神培育中應(yīng)教會(huì)中學(xué)生客觀看人，這樣才能很好的與別人相處或協(xié)作，而其有利于青少年自己的成長(zhǎng)。2.2.2 勇于承擔(dān)責(zé)任

團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)中，每個(gè)人都分擔(dān)著不同的任務(wù)，承擔(dān)著不同的責(zé)任，因此對(duì)于中學(xué)生協(xié)作精神培育，責(zé)任感培養(yǎng)同樣重要。溫家寶總理有言：“事不避難，勇于擔(dān)當(dāng)?！弊屩袑W(xué)生學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，勇于擔(dān)當(dāng)既是生命個(gè)體成長(zhǎng)的需要，也是人際關(guān)系和諧的前提，更是成功協(xié)作的條件。“承擔(dān)責(zé)任”的活動(dòng)正是此類目的的團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目。全班同學(xué)兩人一組，進(jìn)行活動(dòng)時(shí)兩組相對(duì)進(jìn)行。每個(gè)小組中均一人站立一人蹲著，站著的人進(jìn)行猜拳，猜勝的一方由蹲著的同學(xué)去對(duì)猜錯(cuò)一方蹲著的同學(xué)“實(shí)施懲罰”，可以是刮鼻子或者俯臥撐，由小組成員自行決定懲罰措施。輸?shù)囊环皆诮邮芡晏幜P之后，就交換位置，原先站著猜拳的人蹲下，然后開(kāi)始下一局。在這個(gè)活動(dòng)中，每一位參加者都在為同伴承擔(dān)著行為的后果，或贏或輸，這就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式。每個(gè)人都盡量去承擔(dān)自己的責(zé)任，有時(shí)失敗有時(shí)犯錯(cuò)，或許會(huì)有抱怨、不滿，影響團(tuán)隊(duì)情緒，但經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，共同解決問(wèn)題，使團(tuán)隊(duì)成員受到鼓勵(lì)，團(tuán)隊(duì)氛圍會(huì)更加和諧。

2.2.3 協(xié)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作

競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作構(gòu)成人生和社會(huì)生存發(fā)展的兩股力量，競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，競(jìng)爭(zhēng)中有合作，協(xié)作中有競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作是統(tǒng)一的，相互滲透、相輔相成的。競(jìng)爭(zhēng)是有層次的，小道個(gè)人與個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)，大到國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)層次的客觀性決定了無(wú)論合作競(jìng)爭(zhēng)都離不開(kāi)合作，競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)都在于協(xié)作。在處理競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的關(guān)系時(shí)，應(yīng)教會(huì)中學(xué)生處理好個(gè)人與集體、個(gè)人與他人、主角與配角的關(guān)系。任何競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作，歸根到底都離不開(kāi)個(gè)人的努力。沒(méi)有個(gè)人努力的集體，是缺乏生機(jī)護(hù)理的松散集體；沒(méi)有集體價(jià)值導(dǎo)向的個(gè)人努力四各行其是、力量?jī)?nèi)耗的個(gè)人努力；這都限制了個(gè)人積極性的發(fā)揮程度，又可能使個(gè)人努

參考文獻(xiàn)

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第二篇：協(xié)作會(huì)2012工作總結(jié)(終稿)

江蘇省國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校

建設(shè)工作協(xié)作會(huì)2012年工作總結(jié)

“江蘇省國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)工作協(xié)作會(huì)”（以下簡(jiǎn)稱“協(xié)作會(huì)”）是一個(gè)在省教育廳和省人社廳相關(guān)部門(mén)支持與指導(dǎo)下開(kāi)展工作的非法人校際合作組織。作為一個(gè)民間組織，它的功能主要定位在：協(xié)作共建、交流共享、追求共贏，致力打造職業(yè)教育的特色與品牌，為江蘇教育行政部門(mén)深化職業(yè)教育改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

2012年，協(xié)作會(huì)繼續(xù)以高質(zhì)量實(shí)施“國(guó)家中職示范校建設(shè)工程”為主要任務(wù)，在省職教處的正確領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)指導(dǎo)下，在各成員學(xué)校的積極配合下，我們以務(wù)實(shí)的態(tài)度開(kāi)展了對(duì)示范校建設(shè)進(jìn)程起著積極意義和推動(dòng)作用的工作，現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：

一、完善組織管理體系，協(xié)同推進(jìn)工作開(kāi)展

2011年9月，第二批示范校進(jìn)入?yún)f(xié)作會(huì)以后，兩批共計(jì)38所國(guó)示范校，重點(diǎn)專業(yè)共計(jì)151個(gè)，特色項(xiàng)目68個(gè)。經(jīng)過(guò)協(xié)作組調(diào)整，其中128個(gè)專業(yè)納入重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)協(xié)作組，協(xié)作覆蓋率為84.77%；65個(gè)項(xiàng)目為特色協(xié)作項(xiàng)目，協(xié)作覆蓋率為95.59%。原有13個(gè)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)協(xié)作組和4個(gè)特色項(xiàng)目協(xié)作組進(jìn)行調(diào)整，各協(xié)作組規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，（隨著第三批示范校的立項(xiàng)，將調(diào)整為15個(gè)專業(yè)協(xié)作組和9個(gè)特色項(xiàng)目協(xié)作組），協(xié)作會(huì)的引領(lǐng)作用不斷彰顯。初步形成了“234”的管理體系?！?”指協(xié)作會(huì)建立了兩級(jí)通訊網(wǎng)絡(luò)。建立覆蓋所有示范校的省級(jí)QQ群，及時(shí)提供教育部的有關(guān)通知，認(rèn)真解答各協(xié)作組、各示范校在建設(shè)中遇到的問(wèn)題。建立覆蓋每個(gè)協(xié)作組的二級(jí)QQ群，為協(xié)作共同體開(kāi)展工作提供了可能?！?”指三級(jí)管理體系，協(xié)作會(huì)按照“協(xié)作會(huì)（會(huì)長(zhǎng)、秘書(shū)長(zhǎng)）——協(xié)作組（組長(zhǎng)）——成員校”的層級(jí)關(guān)系進(jìn)行管理?！?”指初步形成了四級(jí)監(jiān)控體系。該監(jiān)控體系以《江蘇省國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)項(xiàng)目管理平臺(tái)》為依托，實(shí)現(xiàn)協(xié)作會(huì)、協(xié)作組、各建設(shè)學(xué)校級(jí)和各建設(shè)項(xiàng)目四級(jí)監(jiān)控體系，以信息化手段實(shí)現(xiàn)全過(guò)程管理，開(kāi)創(chuàng)示范校建設(shè)新局面。

二、著力開(kāi)發(fā)數(shù)字資源，助推重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)

為推進(jìn)協(xié)作組工作進(jìn)程，協(xié)作會(huì)先后在省職教處的領(lǐng)導(dǎo)下組織了5次省級(jí)層面的協(xié)作組工作推進(jìn)會(huì)。并且首推以核心課程數(shù)字資源開(kāi)發(fā)為突破口實(shí)施專業(yè)協(xié)作組的共建。目前，13個(gè)專業(yè)協(xié)作組共建102門(mén)核心課程。

2012年7月18日，江蘇省國(guó)家中職示范校項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)會(huì)在南京召開(kāi)。全省首批、第二批共計(jì)38所示范校主要負(fù)責(zé)人參加。鳳凰創(chuàng)壹軟件有限公司林慶平總經(jīng)理也參加了會(huì)議，并匯報(bào)了江蘇省數(shù)字化資源建設(shè)第一批成果。

2012年8月28日，江蘇省國(guó)家中職示范校建設(shè)協(xié)作項(xiàng)目工作推進(jìn)會(huì)在南京召開(kāi)。省首批、二批國(guó)示范校校長(zhǎng)（或負(fù)責(zé)人），協(xié)作組組長(zhǎng)，鳳凰集團(tuán)、創(chuàng)壹軟件負(fù)責(zé)人及相關(guān)人員近百人參加了會(huì)議。會(huì)上，12個(gè)專業(yè)協(xié)作組做了工作進(jìn)展情況及下階段工作計(jì)劃的匯報(bào)，并展示了部分建設(shè)成果。同時(shí)，各校順利完成了與鳳凰職教有限公司的《戰(zhàn)略合作協(xié)議》的簽署。

2012年9月，協(xié)作會(huì)在省職教處的授權(quán)下起草了《關(guān)于做好國(guó)

家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目共建共享工作的通知》文件，并郵寄至所有共建學(xué)校及各地市教育局、財(cái)政局，為我省示范校建設(shè)共建共享提供了政策支持。

2012年8月1日—10日，協(xié)作會(huì)組織各專業(yè)協(xié)作組的骨干教師分三批在鎮(zhèn)江集中進(jìn)行核心課程的腳本編寫(xiě)及培訓(xùn)，使各示范校在思想上對(duì)數(shù)字資源共建達(dá)成了一致認(rèn)識(shí)，熟悉了工作流程，掌握了編寫(xiě)方法，并初步完成了腳本框架的構(gòu)建，制定了后期的工作計(jì)劃。

2012年11月13日、11月28日，在鎮(zhèn)江高職校南山校區(qū)召開(kāi)了江蘇省國(guó)示范校綜合仿真實(shí)訓(xùn)考核平臺(tái)開(kāi)發(fā)方案研討會(huì)。會(huì)上，對(duì)綜合仿真實(shí)訓(xùn)考核平臺(tái)的開(kāi)發(fā)思路達(dá)成了一致共識(shí)，將開(kāi)發(fā)的定位體現(xiàn)綜合化（整個(gè)專業(yè)核心知識(shí)的綜合應(yīng)用）、考核化（便于不在同層面統(tǒng)一考核評(píng)價(jià)）、高仿真（更多的與實(shí)務(wù)結(jié)合，充分體現(xiàn)真實(shí)性）、實(shí)戰(zhàn)性（訓(xùn)練項(xiàng)目真實(shí)化，具有實(shí)戰(zhàn)性）四方面。綜合仿真實(shí)訓(xùn)考核平臺(tái)的開(kāi)發(fā)目前已完成了前期市場(chǎng)調(diào)研、專家論證可行性階段，正以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用兩個(gè)專業(yè)為引領(lǐng)率先啟動(dòng)，預(yù)計(jì)2013年3月將呈現(xiàn)階段性建設(shè)成果。

三、發(fā)揮專題網(wǎng)站優(yōu)勢(shì)，做好信息宣傳工作

為增強(qiáng)校際交流、增進(jìn)成員單位間的工作緊密性，同時(shí)也為宣傳我省的示范校建設(shè)工作，我們創(chuàng)建了《江蘇省國(guó)示范校建設(shè)專題網(wǎng)站》，并對(duì)該網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)與管理。該網(wǎng)站的建立對(duì)全省示范校建設(shè)工作的推進(jìn)和宣傳起到了重要作用，并解決了建設(shè)工作中的問(wèn)題與困惑，達(dá)到了交流經(jīng)驗(yàn)、共享成果的目的。同時(shí)，我們也制定了《網(wǎng)站

建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，統(tǒng)一了各?！秾ｎ}網(wǎng)站》建設(shè)的要求，提升了各校《專題網(wǎng)站》的建設(shè)質(zhì)量。并且于2011年10月份對(duì)全省各示范校專題網(wǎng)站進(jìn)行了一次普查。

為及時(shí)、全面地報(bào)道我省國(guó)示范校建設(shè)的動(dòng)態(tài)，響應(yīng)啟動(dòng)會(huì)上把《省國(guó)示范校建設(shè)工作簡(jiǎn)報(bào)》常態(tài)化的決定，我們定期編制《省國(guó)示范工作簡(jiǎn)報(bào)》（截止到目前共編制了8期），除郵寄到每所示范校外，還寄送至教育部職成司、省教育廳職教處、各地市教育局和財(cái)政局。工作簡(jiǎn)報(bào)中，我們或強(qiáng)調(diào)階段性重點(diǎn)工作，或傳達(dá)有關(guān)會(huì)議精神，或介紹協(xié)作組工作及會(huì)議情況或宣傳先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，或展示學(xué)校建設(shè)成果等，真正發(fā)揮了它的作用。

四、開(kāi)發(fā)項(xiàng)目管理平臺(tái)，適時(shí)指導(dǎo)建設(shè)進(jìn)程

2012年3月，在協(xié)作會(huì)的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，由鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校九點(diǎn)工作室承擔(dān)的《省國(guó)示范建設(shè)項(xiàng)目管理平臺(tái)》開(kāi)發(fā)任務(wù)最終完成并經(jīng)過(guò)調(diào)試，正式對(duì)全省國(guó)示范校開(kāi)放。3月28日，在鎮(zhèn)江成功召開(kāi)了省國(guó)示范建設(shè)項(xiàng)目管理平臺(tái)培訓(xùn)會(huì)。該平臺(tái)的開(kāi)發(fā)極大的方便了上級(jí)部門(mén)及時(shí)了解各校、各協(xié)作組的工作情況，根據(jù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，方便省級(jí)領(lǐng)導(dǎo)做出決策，及時(shí)指導(dǎo)、調(diào)整建設(shè)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)成員校和協(xié)作組建設(shè)項(xiàng)目的全程性監(jiān)控，達(dá)到了指導(dǎo)、交流、規(guī)范示范校建設(shè)過(guò)程的目標(biāo)。這種利用信息化平臺(tái)對(duì)所有示范校的建設(shè)過(guò)程進(jìn)行適時(shí)監(jiān)控和指導(dǎo)的做法在全國(guó)尚屬首例。5月11日，首批國(guó)家中職示范校質(zhì)量檢測(cè)體系填報(bào)結(jié)束，該平臺(tái)真正發(fā)揮了它點(diǎn)對(duì)點(diǎn)監(jiān)控整個(gè)示范校建設(shè)過(guò)程的作用。

五、其他工作

首先，協(xié)作會(huì)這1年多來(lái)協(xié)助省職教處落實(shí)了各相關(guān)工作。其次，協(xié)作13個(gè)協(xié)作組完成了國(guó)家數(shù)字資源共建共享的申報(bào)。第三，協(xié)助并落實(shí)第一、二批示范校進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)指標(biāo)體系填報(bào)工作，組織專家對(duì)填報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行審核，修改并完成填報(bào)。第四，協(xié)助第三批示范校完成建設(shè)方案和任務(wù)書(shū)的首次上報(bào)，并組織省內(nèi)專家逐一審核，一對(duì)一交流，以提升質(zhì)量，最終完成上報(bào)。第五，多所成員學(xué)校，多次在全國(guó)中職校校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)及國(guó)家層面的中職示范校會(huì)議上做專題發(fā)言，充分發(fā)揮了示范、輻射和引領(lǐng)作用。此外，鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校還應(yīng)云南省教育廳的邀請(qǐng)做示范校建設(shè)經(jīng)驗(yàn)介紹，擴(kuò)大了我省示范校建設(shè)的影響力。第六，積極指導(dǎo)各協(xié)作組開(kāi)展工作，包括各協(xié)作組《協(xié)作工作方案》的制定、《指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》的編制與論證、核心《課程標(biāo)準(zhǔn)》的編制、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、核心課程教材的編寫(xiě)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指導(dǎo)等。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。回首過(guò)去，2012年我們竭盡全力為全省的示范校建設(shè)做出了我們自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)；展望未來(lái)，2013年我們還有更多的工作需要努力和完善，我們必將一如既往地在省職教處的領(lǐng)導(dǎo)下做好協(xié)作會(huì)的工作！

第三篇：中學(xué)生人際關(guān)系調(diào)查研究(終稿)

中學(xué)生人際關(guān)系調(diào)查研究

調(diào)查背景：“我很孤獨(dú)，找不到可以交朋友的人?！薄鞍嗌系耐瑢W(xué)都很幼稚，跟他們沒(méi)什么可聊的?！薄拔疫€是喜歡原來(lái)的班級(jí)，現(xiàn)在的沒(méi)勁?！薄鞍嗬镉幸晃慌鷮?duì)我表示好感，我也挺喜歡她的，我現(xiàn)在能跟她交往嗎?”“爸爸媽媽離婚了，我覺(jué)得很孤獨(dú)”當(dāng)孩子發(fā)出這樣的抱怨時(shí)，您是否意識(shí)到，孩子的人際交往狀況可能出現(xiàn)了問(wèn)題？我們生活在這個(gè)豐富多彩的大千世界里，每天都要面臨著各種各樣的人與人之間的關(guān)系。中學(xué)生在正確處理人際關(guān)系的能力較差，或考慮問(wèn)題過(guò)多地從自己的利益和角度出發(fā)；或自視清高、孤獨(dú)離群；或是非淡漠，交友不慎等等。究其原因：一是現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小多與長(zhǎng)者相處，缺少伙伴，受到的遷就溺愛(ài)多些；二是因?yàn)榧彝?、學(xué)校對(duì)培養(yǎng)這方面能力重視不夠，學(xué)?，F(xiàn)行教材中缺少這方面知識(shí)的系統(tǒng)內(nèi)容。

一．調(diào)查目的：隨著學(xué)生的交際面越來(lái)越廣，應(yīng)該如何幫助中學(xué)生處理這些人與人之間的日益密切、復(fù)雜的關(guān)系。只有掌握了方法，才能使自己在人際交往中占據(jù)主動(dòng)，建立良好的人際氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

二． 調(diào)查對(duì)象：湛江初級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生

三．調(diào)查方法：

（1）問(wèn)卷調(diào)查：以發(fā)放問(wèn)卷的形式對(duì)學(xué)生們的想法進(jìn)行多方匯集

（2）訪問(wèn)：訪問(wèn)了學(xué)校的老師和同學(xué)

（3）網(wǎng)絡(luò)查詢：上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，拓展資源

（4）對(duì)所有資料匯總、分折調(diào)查結(jié)果、編寫(xiě)報(bào)告

四．問(wèn)卷發(fā)放及回收情況：共發(fā)放問(wèn)卷300份，實(shí)際回收263份，實(shí)際回收率88%

五．調(diào)查結(jié)果

首先，根據(jù)調(diào)查報(bào)告，可以看出中學(xué)生在人際交往中存在以下幾方面的特點(diǎn)：

1、友誼占著十分重要和特殊的地位。朋友之間的情誼為友誼，它是建立在理想、興趣、愛(ài)好等一致和互相依戀基礎(chǔ)上的一種感情關(guān)系。研究表面，兒童時(shí)期情感上最依戀的是父母，朋友則處于相對(duì)次要的地位。隨著年齡的增長(zhǎng)，這種情感依戀便逐步有父母轉(zhuǎn)向了朋友，并日益得以確定和加強(qiáng)。有研究表明，大多數(shù)人都認(rèn)為自己結(jié)交朋友最多是在中學(xué)時(shí)期。

2、小團(tuán)體現(xiàn)象突出。由于空間上容易接近、年齡相當(dāng)、品行相同等因素的影響，大多數(shù)中學(xué)生都加入到非正式的小團(tuán)體中。這些小團(tuán)體一般由39人組成，其成員相互間有高度的忠誠(chéng)感，在行為方面也有很大的約束力。

3、師生關(guān)系有所削弱。中學(xué)生不再像小學(xué)生那樣視老師為至高無(wú)上的權(quán)威，他們對(duì)老師有了新的認(rèn)識(shí)，并有了更高的要求，他們對(duì)于喜歡什么樣的老師也有了更明確的看法。

4、易與父母產(chǎn)生隔閡。不少中學(xué)生都覺(jué)得與父母難以溝通，有話寧可與朋友講，也不愿對(duì)父母說(shuō)。無(wú)論在價(jià)值觀念、交友方式、生活習(xí)慣，乃至著裝打扮等方面，都容易與父母產(chǎn)生摩擦，不斷加劇與父母間的心理隔閡。

同時(shí)，在交往的過(guò)程中存在以下幾方面的障礙：

1、認(rèn)知障礙

認(rèn)知障礙在人際交往中，特別對(duì)于學(xué)生這一交往主體而言，表現(xiàn)突出而常見(jiàn)，這是由中學(xué)主交往特點(diǎn)所決定的。中學(xué)生的交往特點(diǎn)之一是理想化。中學(xué)生自我意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)。但其社會(huì)閱歷有限，客觀環(huán)境的限制使其不能夠全面接觸社會(huì)，了解人的整體面貌，心理上也不成熟，因而經(jīng)常是先在自己頭腦中塑造一個(gè)理想的模型。然后據(jù)此在現(xiàn)實(shí)生活中尋找知己，一旦與實(shí)現(xiàn)不符。則交往產(chǎn)主障礙。中學(xué)生的交往特點(diǎn)之二是自我中心，即以理 1

想的自我來(lái)確定擇友標(biāo)準(zhǔn)。而理想自我的不現(xiàn)實(shí)性往往造成人際交往障礙，2、情感障礙

人與人之間的交往常由感情而萌發(fā)，情感成分是人際交往的重要部分，中學(xué)生由于感情豐富、變化快，有時(shí)對(duì)人對(duì)事過(guò)于敏感和不重客觀，重一時(shí)不重全面而使行人際交往缺乏穩(wěn)定性，產(chǎn)主各種障礙。

（1）恐懼引起的交往障礙。有些中學(xué)主有交往的欲望。但無(wú)交往的勇氣。常常表現(xiàn)為與人交往時(shí)（尤其是在大眾場(chǎng)合下），會(huì)不由自主地感到緊張，害怕以至手足無(wú)措、語(yǔ)無(wú)倫次，嚴(yán)重的甚至害怕見(jiàn)人。

（2）嫉妒引起的交往障礙。嫉妒是指在意識(shí)到自己對(duì)某人、某事、某物品的占有意識(shí)受到現(xiàn)實(shí)的或潛在的威脅時(shí)產(chǎn)主的情感。表現(xiàn)為對(duì)他人的長(zhǎng)處、成績(jī)等心懷不滿。他們心理承受能力較差，經(jīng)不住挫折。容不得甚至反對(duì)別人超過(guò)自己。對(duì)勝過(guò)自己的同學(xué)輕則蔑視，重則仇視，有的甚至不擇手段地攻擊、報(bào)復(fù)對(duì)方。

（3）自卑引起的交往障礙。在交往活動(dòng)中，自卑表現(xiàn)為缺乏自信、自慚形穢，想象成功的體驗(yàn)少，想象失敗的體驗(yàn)多，自卑的淺層感受是別人看不起自己，而深層的體驗(yàn)是自己看不起自己。

（4）孤僻引起的交往障礙。孤僻有兩種情況，一是孤芳自賞，自命清高，不愿與人為伍，與人不合群，自己將自己封閉起來(lái)；另一種屬于有某種特殊的怪僻，使人無(wú)法接納，從而影響了人際交往。

3、人格障礙

人際交往中，人格因素有至關(guān)重要的作用。從氣質(zhì)角度看、有些學(xué)生屬膽汁質(zhì)氣質(zhì)的類型，他們常因一點(diǎn)小事而突然間怒不可遏，對(duì)人大發(fā)雷霆。使對(duì)方深感委屈和不滿。有些學(xué)主屬于粘液質(zhì)氣質(zhì)類型，他們反應(yīng)慢，不靈活。辦事慢慢吞吞，難以同時(shí)處理幾樣事情，難以從一個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)入另一個(gè)問(wèn)題，常使多血質(zhì)的學(xué)主不耐煩，催促他、指責(zé)他，而產(chǎn)主不快。

從性格角度看，有些學(xué)生屬外向型性格，他們活潑好動(dòng)、樂(lè)觀開(kāi)朗、善于談吐、感情易變、性情急躁，他們既具有吸引力，又易于使人反感，容易引起沖突，有些學(xué)生屬于內(nèi)向型性格，他們對(duì)周圍的事不大關(guān)心，不喜歡與人交往，與親人之外的其他人保持一定距離，使交往不能順利進(jìn)行。

4、能力障礙

人際交往能力的欠缺是影響人際交往的原因之一。當(dāng)前，不少中學(xué)生缺乏交往的經(jīng)驗(yàn)，尤其是成功的經(jīng)驗(yàn)。他們想關(guān)心人，但不知從何做起，想贊美人，可怎么也開(kāi)不了口或詞不達(dá)意，交友的愿望強(qiáng)烈，然而總感到?jīng)]有機(jī)會(huì)，交往中想表現(xiàn)自己卻不能如愿，內(nèi)心想表示溫柔，言語(yǔ)卻是硬梆梆的，如此等等，阻礙了交往的順利進(jìn)行。

中學(xué)生人際交往障礙會(huì)給他們的學(xué)習(xí)、主活、情緒、健康等方面帶來(lái)一系列不良影響，還會(huì)給他人造成困擾。因此，我們要幫助、指導(dǎo)學(xué)生消除交往障礙，減少人際關(guān)系的矛盾，提高他們的人際交往水平和能力，提高他們對(duì)生活的滿意度，改善他們的人際關(guān)系。

首先，提高交往認(rèn)識(shí)。交往水平和能力的提高，不源于交往正確的認(rèn)識(shí)和正確的動(dòng)機(jī)。因此，我們必須把提高學(xué)主對(duì)交往的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的交往動(dòng)機(jī)放在首位。

其次，學(xué)習(xí)交往藝術(shù)。

交往是一門(mén)藝術(shù)，這個(gè)“藝術(shù)”，實(shí)際上就是一把鑰匙開(kāi)一把鎖?，F(xiàn)實(shí)生活中，各種各樣的人都有，我們應(yīng)學(xué)會(huì)與各種人交往。具體說(shuō)，①學(xué)會(huì)同心胸狹窄的人交往。心胸狹窄的人一是容不得人，二是容不得事，對(duì)比自己強(qiáng)的人嫉妒，對(duì)不如自己的人看不起。同這種人相處、一要’大度”，做到能諒解，能忘懷的忘懷；二要“忍讓”，退一步海闊天高，但這里所說(shuō)的忍讓，不是要放棄原則，遷就

其錯(cuò)誤。

②會(huì)同生性多疑的人交往。當(dāng)對(duì)方有了疑心，要冷靜分析產(chǎn)主猜疑的原因，并采取相應(yīng)的措施，以消除對(duì)方的猜疑；當(dāng)一時(shí)不能消除對(duì)方的猜疑，可暫不理論，仍但然相處。③學(xué)會(huì)同性格孤僻的人交往。有些性格內(nèi)向的人，性情孤僻，不愛(ài)多說(shuō)話，不愿向別人吐露自己的真情實(shí)感，有的往往喜歡抓住談話中的細(xì)微未節(jié)，進(jìn)行聯(lián)想，胡亂猜疑，同這種人交往，一要采取積極主動(dòng)的態(tài)度，注意選擇適當(dāng)?shù)脑掝}，一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)選擇容易切人他們興奮點(diǎn)的話題，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中與你交流。二要善于捕捉對(duì)方的情感變化，認(rèn)真考慮措詞、詞語(yǔ)、篩去那些容易引起歧義的詞語(yǔ)，以防引起他們不正確的聯(lián)想。

④學(xué)會(huì)同任性的人交往。同這種人相處，首先要體諒對(duì)方，求大同存小異，謙讓一下，不固執(zhí)己見(jiàn)，遇到彼此的設(shè)想不一致時(shí)，體諒對(duì)方，把自己的想法放進(jìn)括號(hào)里，作出遷就，其次，要幫助任性者克服自以為是的不良作風(fēng)，認(rèn)真考慮別人的意見(jiàn)，勇于放棄自己錯(cuò)誤的或不全面的看法，虛心地接受別的正確意見(jiàn)。

⑤學(xué)會(huì)同犯過(guò)錯(cuò)誤的和后進(jìn)的人交往，要遵循兩個(gè)原則： 一是關(guān)懷、幫助他們，使他們認(rèn)識(shí)之所以后進(jìn)或犯錯(cuò)誤的原因，奮起直追，改正錯(cuò)誤。二是在以朋友的真誠(chéng)去取得他們信任的基礎(chǔ)上，設(shè)想點(diǎn)燃其自尊心的火種。

第三，加強(qiáng)心理調(diào)適。

在人際交往中，至始至終存在著矛盾。當(dāng)一方不能滿足另一方的需求或就會(huì)產(chǎn)主交往沖突。為解決交往沖突，必須加強(qiáng)心理調(diào)適。如，當(dāng)朋友誤解自己時(shí)，要學(xué)會(huì)換位思考。要考慮對(duì)方為什么對(duì)你會(huì)產(chǎn)千萬(wàn)不可認(rèn)為自己沒(méi)有錯(cuò)，意氣用事，你不理我，我也不理你，甚至責(zé)怪對(duì)方，要站在對(duì)方立場(chǎng)上去領(lǐng)會(huì)對(duì)方的動(dòng)機(jī)，弄清誤解的前因后果，主動(dòng)與朋友言歸于好；當(dāng)?shù)貌坏脚笥颜徑鈺r(shí)，要尋找機(jī)會(huì)，設(shè)法疏通。交往中，有時(shí)自己會(huì)做出對(duì)不起朋友的事.如果你的這位朋友不能諒解你，對(duì)你耿耿于懷，你切不可回避事實(shí)。如果真正希望朋友諒解自己的過(guò)失，必須真心真意地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)、道歉，把話說(shuō)明，把心靈敞開(kāi)，讓對(duì)方了解自己的愧疚，更主要的是要用行動(dòng)去彌補(bǔ)過(guò)失，取得朋友的諒解；當(dāng)說(shuō)話過(guò)于直爽而傷害他時(shí)，事后要主動(dòng)向?qū)Ψ奖硎厩敢猓砻髯约旱脑?，以溝通思想；消除隔閡。中學(xué)生一般都具有說(shuō)話直爽、心里有什么就說(shuō)什么的特點(diǎn)。說(shuō)話直爽是優(yōu)點(diǎn)，但若不考慮時(shí)間、場(chǎng)合，不考慮對(duì)方的接受能力，過(guò)于直爽或生硬、有時(shí)難免“無(wú)意傷人”。第四，培養(yǎng)交往能力。

首先，培養(yǎng)語(yǔ)言能力。人們傳達(dá)思想、交換意見(jiàn)與表達(dá)感情、需要等，使用得最多的交往工具就是語(yǔ)言，語(yǔ)言是一把雙刃的劍，它既能創(chuàng)造更好的人際關(guān)系，亦能破壞人際關(guān)系，因此，要想順利進(jìn)行人際交往，必須十分重視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。一要明確說(shuō)話目標(biāo)；二是接著聽(tīng)者的感情脈搏說(shuō)話；三要學(xué)會(huì)聽(tīng)話；四要敢于說(shuō)話，克服恐懼情緒。

其次，培養(yǎng)非語(yǔ)言“能力，非語(yǔ)言主要指人的面部表情、姿勢(shì)、動(dòng)作等。如在聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話時(shí)，不要把視線一直死盯著對(duì)方，也不要一直把視線移離對(duì)方。更不可聽(tīng)甲說(shuō)話時(shí)，卻把視線集中在乙身上；當(dāng)坐著與對(duì)方交談時(shí)，坐姿要端正、自然、大方。落坐時(shí)動(dòng)作要輕，落坐后目要平視，注意與你交談?wù)呋虬l(fā)育者，不要東張西望，或打量人家室內(nèi)的陳設(shè)而忽視對(duì)方。不要仰靠在坐椅或沙發(fā)上，腿不要抖動(dòng)，更不要當(dāng)著對(duì)方伸懶腰，挖鼻孔，剔牙齒等。一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)都要有利于感情的交流，都要得體，都能意識(shí)到其后果。

值得一提的是，人際關(guān)系中最有價(jià)值、最重要的一個(gè)特征就是真誠(chéng)。要懂得“你要?jiǎng)e人怎樣待你，你就得怎樣待人”，憧得“得到朋友的最好辦法是使自己成為別人的朋友”。

第四篇：如何培養(yǎng)中學(xué)生排球隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

如何培養(yǎng)中學(xué)生排球隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

由于現(xiàn)在排球運(yùn)動(dòng)的迅速發(fā)展，中學(xué)生的排球戰(zhàn)術(shù)水平越來(lái)越高，要想在比賽中戰(zhàn)勝對(duì)手，對(duì)于排球運(yùn)動(dòng)員之間配合的要求日益提高，運(yùn)動(dòng)員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作對(duì)比賽起著直接的制約和影響，為使排球教練及運(yùn)動(dòng)員在平時(shí)的訓(xùn)練和比賽中重視團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，通過(guò)文獻(xiàn)資料、訪談等研究方法對(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在中學(xué)生排球比賽項(xiàng)目中的重要作用進(jìn)行論述，并對(duì)如何提高中學(xué)生排球隊(duì)中運(yùn)動(dòng)員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的有效途徑進(jìn)行了探討。

一、前言

現(xiàn)在的中學(xué)生排球賽，不僅是個(gè)人的技術(shù)和個(gè)性的發(fā)揮，包括個(gè)人的身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平的對(duì)抗，也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)集體發(fā)揮的較量。排球項(xiàng)目比賽中隊(duì)員之間的團(tuán)結(jié)合作對(duì)比賽過(guò)程的直接制約和影響，主要表現(xiàn)為它對(duì)比賽過(guò)程的動(dòng)力作用和協(xié)調(diào)作用。一場(chǎng)激烈的排球比賽無(wú)處不體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)中個(gè)體之間的協(xié)調(diào)配合。在比賽中，個(gè)體的個(gè)性表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)建立在團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)合作的基礎(chǔ)上，在比賽的順境中，能依靠團(tuán)隊(duì)的默契配合，發(fā)揮應(yīng)有的水平和能力，甚至超水平的發(fā)揮；在比賽的逆境中更能依靠團(tuán)隊(duì)隊(duì)員之間的互相鼓勵(lì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作，及時(shí)擺脫急于求成和泄氣的不良情緒等困境，轉(zhuǎn)敗為勝。一個(gè)球隊(duì)在比賽中難獲佳績(jī)的原因有諸多因素：如隊(duì)員個(gè)體的技戰(zhàn)術(shù)水平不高；人才的發(fā)現(xiàn)和使用不當(dāng)；訓(xùn)練方法與質(zhì)量存在問(wèn)題等等，還有一個(gè)重要的因素就是團(tuán)隊(duì)隊(duì)員之間缺乏合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)，就是在平時(shí)訓(xùn)練中不夠重視對(duì)運(yùn)動(dòng)員的個(gè)體團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

三、結(jié)果與分析

(一)、個(gè)性發(fā)展與團(tuán)結(jié)協(xié)作的對(duì)立統(tǒng)一

1、對(duì)個(gè)性的理解

前蘇聯(lián)心理學(xué)家彼得羅夫斯基認(rèn)為：“在心理學(xué)中個(gè)性就是指?jìng)€(gè)體在對(duì)象活動(dòng)和交往中獲得的，并表明在個(gè)體中表現(xiàn)社會(huì)關(guān)系和性質(zhì)的系統(tǒng)的社會(huì)品質(zhì)。”現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，個(gè)性是指一個(gè)人在生理素質(zhì)和個(gè)性心理特征的基礎(chǔ)上，在一定的社會(huì)歷史條件下，通過(guò)社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐鍛煉與陶冶，逐步形成的觀念、態(tài)度、習(xí)慣與行為等。它是一個(gè)人比較穩(wěn)定的生理、心理素質(zhì)和社會(huì)行為特征的總和。

個(gè)性的本質(zhì)特征為：第一，個(gè)性的整體性，即個(gè)性是全面影響人的心理和行為的一種因素，對(duì)人的發(fā)展起著決定性的作用；第二，個(gè)性的獨(dú)特性，即個(gè)性的差異性。個(gè)性不是蕓蕓眾生的品質(zhì)，而是活生生的各不相同的人格；第三，個(gè)性的多面性，即個(gè)性是生物因素、心理、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人性傾向等結(jié)構(gòu)組成的；第四，個(gè)性的動(dòng)力性，這是由個(gè)性的穩(wěn)定性和可變性推導(dǎo)出來(lái)的特性，即個(gè)性是人體的一個(gè)內(nèi)在動(dòng)力因素，即可在一定條件下發(fā)生變動(dòng)?，F(xiàn)在的中學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)十分突出，桀驁不馴的性格尤為明顯，在排球的比賽中總想表現(xiàn)自己，很難顧及到團(tuán)體。而當(dāng)今社會(huì)，科技飛速發(fā)展，知識(shí)不斷更新，社會(huì)的發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，良好的個(gè)性品質(zhì)是人才素質(zhì)諸因素中不可缺少的一部分，是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的選擇社會(huì)的必備條件。因此，我們的教練員在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)排球運(yùn)動(dòng)員健康的個(gè)性品質(zhì)。在個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)中，應(yīng)著重培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員豪放、勇敢、機(jī)警、自信的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)熱情、踏實(shí)、穩(wěn)重、細(xì)致的個(gè)性特征，并養(yǎng)成專

一、克服困難的精神；防止運(yùn)動(dòng)員出現(xiàn)高傲、任性、散漫，輕浮的不良傾向，防止運(yùn)動(dòng)員有粗暴、因循守舊、謹(jǐn)小慎微的品格。所以在排球訓(xùn)練中，教練員應(yīng)從制定訓(xùn)練計(jì)劃開(kāi)始，使訓(xùn)練目標(biāo)與發(fā)展運(yùn)動(dòng)員個(gè)性的任務(wù)都得以完成，在充分了解運(yùn)動(dòng)員個(gè)性的基礎(chǔ)上對(duì)不同類型的運(yùn)動(dòng)員，訓(xùn)練的任務(wù)有所不同。特別是在中學(xué)生尚未形成定型的個(gè)性之前，教練員更應(yīng)當(dāng)通過(guò)個(gè)人的感染力去影響隊(duì)員個(gè)性的發(fā)展，使排球訓(xùn)練效果和隊(duì)員個(gè)性的健康發(fā)展得到統(tǒng)一。

2、對(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的認(rèn)識(shí)

團(tuán)隊(duì)是指為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成部分的正式群體。團(tuán)隊(duì)就是有著互補(bǔ)技能的一小群人，為了共同的目的，建立一系列表現(xiàn)目標(biāo)并通過(guò)共同努力而達(dá)成。排球運(yùn)動(dòng)中最顯著的特征是運(yùn)動(dòng)員之間圍繞團(tuán)隊(duì)目標(biāo)所表現(xiàn)出的高強(qiáng)度、高頻次的互動(dòng)行為，包括集體練習(xí)、比賽、深度討論、互相幫助等，但這一切行為都建立在團(tuán)結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)之上。中國(guó)古語(yǔ)說(shuō)：“人心齊，泰山移”、“單絲不成線，獨(dú)木不成林”。伊朗諺語(yǔ)中也有一句很有意思的話，“如果蚊子一齊沖鋒，大象也會(huì)被征服”。這些都說(shuō)明一個(gè)道理：團(tuán)結(jié)協(xié)作在排球比賽中的重要性。在中學(xué)生排球隊(duì)的訓(xùn)練實(shí)踐中，教練員應(yīng)積極參與和激勵(lì)隊(duì)員之間的合作，引導(dǎo)和鼓勵(lì)隊(duì)員互相積極地評(píng)價(jià)自己和他人，傾聽(tīng)和尊重他人講話，鼓勵(lì)他人的參與，以及尊重隊(duì)員之間技、戰(zhàn)術(shù)水平的差異，善于從別人的立場(chǎng)看問(wèn)題等。增

加排球隊(duì)隊(duì)員成功的贊賞和失敗的鼓勵(lì)，以增強(qiáng)隊(duì)員間的相互理解和友誼，逐步掌握隊(duì)員之間相處的技能，這也是我們教練員訓(xùn)練的重要目標(biāo)之一。

團(tuán)結(jié)協(xié)作是手段，對(duì)隊(duì)員團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神培養(yǎng)才是價(jià)值所在，它是一支球隊(duì)的團(tuán)隊(duì)精神和力量的表現(xiàn)，是比賽取得勝利的重要條件，所以排球教練員要把團(tuán)結(jié)協(xié)作精神滲透到整個(gè)排球隊(duì)建設(shè)的過(guò)程中。在中學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，在正規(guī)的排球比賽場(chǎng)上，都是團(tuán)結(jié)協(xié)作精神教育的延伸與驗(yàn)證。這樣隊(duì)員的自主團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)以及行為習(xí)慣，團(tuán)隊(duì)精神才能在更大的時(shí)間和空間范圍內(nèi)得到發(fā)展，這也是完善一支中學(xué)生排球隊(duì)的最高目標(biāo)和終身體育的最終目的。

3、個(gè)性發(fā)展與團(tuán)結(jié)協(xié)作的融合

事實(shí)證明，個(gè)人的作用貢獻(xiàn)總是局部的、有限的，只有依靠集體力量才能戰(zhàn)勝困難，創(chuàng)造奇跡。任何人要施展才能都離不開(kāi)團(tuán)結(jié)協(xié)作。在排球比賽中，為了獲得勝利，戰(zhàn)勝對(duì)手，肯定離不開(kāi)個(gè)人的努力和集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作。集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作是個(gè)人努力的綜合表現(xiàn)，個(gè)人努力和團(tuán)體合作之間存在著對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，沒(méi)有個(gè)人努力的集體是缺乏生機(jī)活力的集體；沒(méi)有團(tuán)體協(xié)作導(dǎo)向的個(gè)人努力，將是各行其是、矛盾叢生的個(gè)人努力。

我們當(dāng)排球教練(特別是基層教練)經(jīng)常有這樣的經(jīng)歷或感受：帶中學(xué)生排球隊(duì)參加比賽，隊(duì)伍的水平高低不是取決于球隊(duì)中有幾個(gè)球星，而是這支球隊(duì)的整體水平和球員之間默契配合的程度。所以，我們教練員應(yīng)當(dāng)根據(jù)隊(duì)員的不同氣質(zhì)特征，因勢(shì)利導(dǎo)，塑造隊(duì)員積極的個(gè)性品質(zhì)?？梢越o隊(duì)員一個(gè)廣闊的空間領(lǐng)域，可以盡情地訓(xùn)練和比賽。在比賽中充分發(fā)揮個(gè)人技戰(zhàn)術(shù)水平的個(gè)性魅力，從中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而證明個(gè)人的能力，增強(qiáng)自信，促使隊(duì)員個(gè)性得到健康活潑地發(fā)展。但同時(shí)，也要讓隊(duì)員充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作在集體作戰(zhàn)的排球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的重要作用，只有具有很強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的團(tuán)隊(duì)精神的球隊(duì)才是真正意義上的強(qiáng)隊(duì)。

(二)、中學(xué)生排球比賽中因不團(tuán)結(jié)或不默契影響比賽勝負(fù)的現(xiàn)象分析

當(dāng)排球比賽激烈時(shí)，球隊(duì)的隊(duì)員對(duì)比賽的結(jié)果期望值較高，個(gè)別運(yùn)動(dòng)員，特別是隊(duì)中的明星隊(duì)員，就會(huì)過(guò)多地考慮比賽的重要性以及是否完成任務(wù)，這樣的排球運(yùn)動(dòng)員可能會(huì)出現(xiàn)盲目自信，缺乏正確的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，對(duì)即將來(lái)臨的比賽中的困難和復(fù)雜性估計(jì)不足，過(guò)高地相信自己的能力，不能冷靜思考，盲目樂(lè)觀，以為憑借個(gè)人的能力就可以輕而易舉獲勝，往往會(huì)忽略團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)作用。所以，有經(jīng)驗(yàn)的教練員在這樣的比賽之前，往往會(huì)給隊(duì)員強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的通力協(xié)作、默契配合才是取勝之道，才有更大的勝算，單憑個(gè)人的高超技能是很難在排球比賽中取得勝利的。

在排球比賽場(chǎng)地、環(huán)境等方面的變化以及觀眾傾向性的噪聲和比賽的壓力下，都會(huì)使中學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)員個(gè)人精力分散，產(chǎn)生急躁和反感情緒，從而直接影響運(yùn)動(dòng)員技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)水平的正常發(fā)揮，在這種情況下，在場(chǎng)運(yùn)動(dòng)員之間互相鼓勵(lì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用尤為重要。

排球運(yùn)動(dòng)不僅具有激烈性，而且還具有復(fù)雜性和多變性，在雙方快速防反轉(zhuǎn)換中會(huì)呈現(xiàn)出暫時(shí)的比分領(lǐng)先、相持、落后等不同情況，這些也直接干擾和影響中學(xué)生運(yùn)動(dòng)員個(gè)人的技戰(zhàn)術(shù)的發(fā)揮，比分越接近，比賽時(shí)間越接近結(jié)束，球場(chǎng)上氣氛越緊張，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的心理沖擊就會(huì)越強(qiáng)烈。在比分領(lǐng)先時(shí)，運(yùn)動(dòng)員容易陶醉，思想放松，知覺(jué)能力下降，給對(duì)方以可乘之機(jī)，影響比賽成績(jī)。在比分落后時(shí)，運(yùn)動(dòng)員想盡快扭轉(zhuǎn)局勢(shì)，極怕自己失誤，又埋怨別人失誤，相互之間產(chǎn)生消極情緒，造成技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的配合不好，因而不能抓住戰(zhàn)機(jī)扭轉(zhuǎn)局勢(shì)，反而越打越糟。在比分相持和決戰(zhàn)階段，運(yùn)動(dòng)員思想過(guò)于集中，且思路比較狹窄，往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的失誤。另外，由于戰(zhàn)局接近尾聲，運(yùn)動(dòng)員的心理壓力增大，賽場(chǎng)上出現(xiàn)負(fù)責(zé)任的行為，情緒上的拘謹(jǐn)導(dǎo)致行為上的猶豫，往往會(huì)發(fā)生失誤，失掉良機(jī)。出現(xiàn)以上情形時(shí)，就是對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的一種考驗(yàn)，這時(shí)就需要運(yùn)動(dòng)員之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相鼓勵(lì)，讓比賽的有利因素向本方傾斜。

(三)、提高中學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)員之間相互協(xié)作配合的途徑

1、強(qiáng)化集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

近年來(lái)，由于體育明星效應(yīng)的影響，以及家庭教育的作用，使得在培養(yǎng)中學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)員時(shí)，教練員以及運(yùn)動(dòng)員個(gè)人本身有意識(shí)無(wú)意識(shí)之間會(huì)偏重于“發(fā)展個(gè)性”，對(duì)運(yùn)動(dòng)員缺乏團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，運(yùn)動(dòng)員個(gè)人的技戰(zhàn)術(shù)水平得到了普遍的提高，而隊(duì)員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)卻相對(duì)薄弱。在排球比賽項(xiàng)目中，它的一大特性表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員之間的合作性，合作意識(shí)與合作能力是排球運(yùn)動(dòng)員必備的素質(zhì)，一場(chǎng)排球賽，要想在比賽中取得勝利，如果沒(méi)有同伴間的默契配合，單憑運(yùn)動(dòng)員個(gè)人的高超技能是很難取勝。

2、在平時(shí)訓(xùn)練中灌輸協(xié)作意識(shí)。

為了不斷提高中學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，我們的教練員應(yīng)當(dāng)在平時(shí)訓(xùn)練中注意提高運(yùn)動(dòng)員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能水平。團(tuán)隊(duì)意識(shí)就是集體意識(shí)，就是隊(duì)中的運(yùn)動(dòng)員之間的合作意識(shí)，合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)人為達(dá)到某一共同的目的而聯(lián)合，為相互利益而協(xié)調(diào)一致的活動(dòng)。具有廣泛的友好合作，就能集思廣益，集百家之長(zhǎng)，匯眾人之力，組成生機(jī)勃勃的人才群體，產(chǎn)生出比單個(gè)成員力量的簡(jiǎn)單相加大得多的效果。在集體合作中，根據(jù)各自專長(zhǎng)和工作需要進(jìn)行分工，有人負(fù)主要責(zé)任，有人起配合作用，處理好主、配角的關(guān)系，最大限度發(fā)揮各人優(yōu)勢(shì)，對(duì)集體在比賽競(jìng)爭(zhēng)中取勝至關(guān)重要。排球運(yùn)動(dòng)是在集體參與中進(jìn)行的，教練員應(yīng)當(dāng)教育運(yùn)動(dòng)員作為集體中的一員必須樹(shù)立集體意識(shí)，和諧與其他隊(duì)員相處，融洽與同伴的關(guān)系，并認(rèn)真提高自己的運(yùn)動(dòng)技能水平，才能提高運(yùn)動(dòng)員之間的配合。教練員在平時(shí)的訓(xùn)練中，要把個(gè)人與集體的關(guān)系講清楚，讓隊(duì)內(nèi)的每個(gè)運(yùn)動(dòng)去探討在排球訓(xùn)練中怎樣處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，從而增強(qiáng)隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。并結(jié)合實(shí)例，讓隊(duì)員討論運(yùn)動(dòng)技能水平對(duì)提高隊(duì)員之間配合的重要作用，以便與隊(duì)友和諧相處，提高運(yùn)動(dòng)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。另外，在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中也要注意培養(yǎng)隊(duì)員之間的信息交流，這點(diǎn)也很重要，因?yàn)樵诒荣愡^(guò)程中，隊(duì)員之間的配合靠的是一個(gè)眼神或一個(gè)手勢(shì)。所以，要讓隊(duì)員及時(shí)溝通，把握好時(shí)機(jī)。在信息交流過(guò)程中，要讓隊(duì)員知道，要想取得較好的效果，在平時(shí)的訓(xùn)練中就要不斷進(jìn)行溝通，比如，在傳扣球中，要打什么樣的球，該做什么的手勢(shì)，及時(shí)向隊(duì)友傳遞信息是非常重要的，只有這樣，隊(duì)員之間才能獲得迅速、準(zhǔn)確的反應(yīng)。一場(chǎng)排球比賽中有多次的信息傳遞，而每次交往與傳遞的時(shí)間卻很短，若稍有遲疑，便喪失機(jī)會(huì)。在平時(shí)的訓(xùn)練中，讓隊(duì)員親身體驗(yàn)及時(shí)溝通和把握時(shí)機(jī)的重要性，讓隊(duì)員體驗(yàn)隊(duì)友傳遞信息的意圖是什么，以便心領(lǐng)神會(huì)，做出及時(shí)、準(zhǔn)確的回應(yīng)，這樣，就能讓隊(duì)員在正規(guī)比賽中做到默契配合，不失戰(zhàn)機(jī)。

3、在比賽中強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

排球比賽多是在集體配合中進(jìn)行的，如果沒(méi)有兩人或兩人以上的密切配合將無(wú)法發(fā)揮個(gè)人技、戰(zhàn)術(shù)的水平與作用。強(qiáng)烈的合作意識(shí)、積極的合作態(tài)度及相應(yīng)的合作能力，是每個(gè)排球運(yùn)動(dòng)員必備的素質(zhì)，是一個(gè)球隊(duì)中隊(duì)員之間保持密切配合的關(guān)鍵因素。在中學(xué)生排球比賽中，教練員要提醒每個(gè)隊(duì)員正確處理個(gè)人與集

體的關(guān)系，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)和集體主義精神，擺正個(gè)人在集體中的位置，以及個(gè)人行為對(duì)球隊(duì)其他隊(duì)員的影響。在中學(xué)生排球比賽中，常常由于隊(duì)員之間信息交流的不夠而連續(xù)失誤，最終導(dǎo)致比賽的失敗，所以教練員在比賽中要提醒隊(duì)員能注意通過(guò)隊(duì)友的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一副表情，就能形成默契的配合，使比賽更加激烈、連貫、有序，從而利用團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作取得比賽的勝利。

4、發(fā)揮球隊(duì)中骨干的作用

在中學(xué)生排球隊(duì)中，總有少數(shù)幾個(gè)隊(duì)員是這支球隊(duì)的核心人物，隊(duì)中的靈魂，他們的技戰(zhàn)術(shù)水平在整個(gè)隊(duì)伍當(dāng)中是較高的，在比賽中會(huì)起關(guān)鍵作用的隊(duì)員，是本隊(duì)的當(dāng)家球星，教練員如何利用這些隊(duì)員的作用至關(guān)重要。一方面要依靠他們起帶頭作用，不管是在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，還是在訓(xùn)練中，他們都要比其他人更早到訓(xùn)練場(chǎng)地，整理好器材，甚至要比別的隊(duì)員有更多的訓(xùn)練任務(wù)。這樣才能帶動(dòng)其他隊(duì)員完成教練安排的訓(xùn)練任務(wù)。另一方面要求隊(duì)中骨干隊(duì)員能發(fā)揮集體主義精神，講究奉獻(xiàn)。比如隊(duì)中的二傳手：他是一個(gè)球隊(duì)的主心骨，球隊(duì)中的靈魂，能否利用和培養(yǎng)好二傳手是建立一支具有強(qiáng)有力團(tuán)結(jié)合作的球隊(duì)的關(guān)鍵。如果二傳手是一個(gè)相對(duì)較自私的隊(duì)員，他就不能充分地把本隊(duì)的技戰(zhàn)術(shù)水平發(fā)揮出來(lái)，因?yàn)樗淖运綍?huì)限制著他在訓(xùn)練時(shí)或比賽中分球的合理性就不能夠把教練的戰(zhàn)術(shù)意圖傳送到整個(gè)隊(duì)伍中。只有在平時(shí)的訓(xùn)練中，注意要求每個(gè)隊(duì)員在場(chǎng)下，可以為場(chǎng)上的隊(duì)員做好后勤保障工作；在場(chǎng)上的隊(duì)員，可以為團(tuán)隊(duì)多爭(zhēng)榮譽(yù)。這樣一支排球隊(duì)的隊(duì)員才會(huì)做到隊(duì)榮你榮，隊(duì)恥你恥。只有讓球隊(duì)中的每個(gè)隊(duì)員都能做到為這支球隊(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)，隊(duì)員之間能做到同心協(xié)力，具有良好的合作精神，這樣的中學(xué)生排球球隊(duì)才有前途。

5、在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用

我們的教練員不僅要在平時(shí)的訓(xùn)練中、比賽中，要注意球隊(duì)中隊(duì)員之間的關(guān)系，更應(yīng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中注意增進(jìn)隊(duì)員之間的相互了解。隊(duì)員之間由于遺傳的不同、家庭條件的差別、興趣愛(ài)好的不同，個(gè)人的性格、行為習(xí)慣也存在差異，這就需要隊(duì)友之間相互了解，彼此熟悉隊(duì)友各自的行為習(xí)慣，互相溝通，使隊(duì)員在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中能夠較好地與不同性格和行為習(xí)慣的隊(duì)友進(jìn)行友好的交往，促進(jìn)隊(duì)員之間互相理解，相互尊重。在平時(shí)的集體生活中，要讓運(yùn)動(dòng)員對(duì)各自在隊(duì)中所承擔(dān)的運(yùn)動(dòng)角色的職責(zé)能夠互相理解、互相尊重，這樣在比賽中，隊(duì)員不

僅能各自認(rèn)真履行自己的運(yùn)動(dòng)角色職責(zé)，而且能夠從全局出發(fā)向同伴發(fā)送準(zhǔn)確、可靠的信息，以達(dá)到隊(duì)員相互之間溝通及時(shí)，默契配合的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

排球運(yùn)動(dòng)不僅是需要雙方運(yùn)動(dòng)員互相斗智斗勇而且需要集體配合的競(jìng)技比賽項(xiàng)目。在比賽中，影響比賽勝負(fù)的因素很多，其中運(yùn)動(dòng)員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作應(yīng)當(dāng)引起我們教練員的重視。場(chǎng)上比賽情況瞬息萬(wàn)變，瞬間即得，瞬間即失，只有在團(tuán)體的密切配合，運(yùn)動(dòng)員之間的互相鼓勵(lì)，運(yùn)動(dòng)員個(gè)人才能根據(jù)臨場(chǎng)的情況，隨機(jī)應(yīng)變，合理地組織各種進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)，積極貫徹教練的意圖。尤其是當(dāng)比賽雙方在水平相當(dāng)?shù)那闆r下，就不僅要依靠運(yùn)動(dòng)員個(gè)人過(guò)硬的技戰(zhàn)術(shù)水平，更應(yīng)依賴團(tuán)隊(duì)的互相配合，互相鼓勵(lì)，通過(guò)集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作，調(diào)動(dòng)起運(yùn)動(dòng)員個(gè)人的全面素質(zhì)，充分發(fā)揮應(yīng)有技戰(zhàn)術(shù)水平，抓住戰(zhàn)機(jī)取得最后勝利。因此，一支中學(xué)生排球隊(duì)要想在激烈的比賽中取得勝利，不僅要求排球運(yùn)動(dòng)員個(gè)人要具有較高的運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)水平和良好的競(jìng)技狀態(tài)，更需要有良好團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

第五篇：中學(xué)生人際關(guān)系調(diào)查研究(終稿)

中學(xué)生人際關(guān)系現(xiàn)狀之研究

學(xué)校姓名

【摘要】進(jìn)入中學(xué)階段，良好的人際關(guān)系開(kāi)始成為影響中學(xué)生個(gè)人健康成長(zhǎng)重要的因素。一個(gè)人如果能生活在一個(gè)溫馨的集體環(huán)境中，與周圍的同學(xué)、老師建立起和諧的關(guān)系，他就會(huì)消除孤獨(dú)感，產(chǎn)生安全感，保持情緒的平靜和穩(wěn)定。否則，就會(huì)感到孤獨(dú)和壓抑。但是，良好的人際關(guān)系不等于“和周圍的每一個(gè)人都很親密”。特別是進(jìn)入到青春期的中學(xué)生，自我意識(shí)有了極大地提高，個(gè)人的獨(dú)立性也已經(jīng)大大地增強(qiáng)，每個(gè)人對(duì)人、對(duì)事、對(duì)人生、對(duì)生活都開(kāi)始有了自己的看法，希望能獨(dú)立地安排自己的學(xué)習(xí)和生活，而不希望別人過(guò)多地干涉自己，這便是中學(xué)生與小學(xué)生的區(qū)別。建立良好的人際關(guān)系更重視的是與他人在思想認(rèn)識(shí)和生活體驗(yàn)上的交流、在生活上的必要關(guān)心和幫助以及互通信息等方面，而不是形式上的形影不離和親密無(wú)間。正是青春期的心理特點(diǎn)也使中學(xué)生的人際關(guān)系容易產(chǎn)生許多問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 人際交往 自我中心 自我意識(shí)

自我中心并非人的本性，它是在身心發(fā)展過(guò)程中隨著個(gè)性的發(fā)展和不良的教育環(huán)境逐漸形成的，是自我意識(shí)畸形發(fā)展的產(chǎn)物。中學(xué)生正處于生理、心理的急劇變化時(shí)期，個(gè)體的自我意識(shí)逐步增強(qiáng)的時(shí)期，個(gè)體的自我意識(shí)逐步增強(qiáng)的時(shí)期，很容易出現(xiàn)高估自我的傾向，這是自我意識(shí)發(fā)展的必然。但是一些人由于教育環(huán)境的影響，死守自己的自尊，固守在自我的天地中，結(jié)果發(fā)展為自我中心主義者。教育環(huán)境的影響之一是家庭教育環(huán)境。人在嬰幼兒時(shí)期除了本能的需求以外，沒(méi)有更多的要求，隨著時(shí)間的不斷推移，嬰幼兒所接觸的東西越來(lái)越豐富，大腦也越來(lái)越成熟，漸漸地懂得了“你”和“我”的區(qū)別，自我意識(shí)開(kāi)始萌芽，這時(shí)的家庭教育對(duì)于孩子的自我意識(shí)發(fā)展十分重要。但是由于目前絕大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，生活條件比較優(yōu)越，一些孩子成了家中的“小皇帝”，所有的家人都圍著他轉(zhuǎn)，想盡一切辦法滿足他的要求，有些家長(zhǎng)甚至在孩子有錯(cuò)時(shí)也袒護(hù)，這種過(guò)度的嬌寵和溺愛(ài)養(yǎng)成了孩子以自我為中心的餓習(xí)慣，他們往往好攀比、愛(ài)夸張、喜炫耀。教育環(huán)境影響之二是外來(lái)文化。中國(guó)傳統(tǒng)文化忽視人的主體性，無(wú)視人的權(quán)益和人格的獨(dú)立性。改革開(kāi)放以來(lái)由于外來(lái)思想的侵襲，以及各種傳媒對(duì)人的主體性的呼喚，追求人格獨(dú)立和個(gè)人權(quán)益的思想，強(qiáng)化了他們的自我意識(shí)，但由于個(gè)體自身和環(huán)境的交互作用，使得一些中學(xué)生的自我意識(shí)畸形發(fā)展，形成了以自我為中心的心理傾向。我們生活在這個(gè)豐富多彩的大千世界里，每天都要面臨著各種各樣的人與人之間的關(guān)系。中學(xué)生在正確處理人際關(guān)系的能力較差，或考慮問(wèn)題過(guò)多地從自己的利益和角度出發(fā)；或自視清高、孤獨(dú)離群；或是非淡漠，交友不慎等等。究其原因：一是現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小多與長(zhǎng)者相處，缺少伙伴，受到的遷就溺愛(ài)多些；二是因?yàn)榧彝?、學(xué)校對(duì)培養(yǎng)這方面能力重視不夠，學(xué)?，F(xiàn)行教材中缺少這方面知識(shí)的系統(tǒng)內(nèi)容。

根據(jù)以上各種現(xiàn)象及對(duì)周邊中學(xué)生調(diào)查研究，可以看出中學(xué)生在人際交往中存在以下幾方面的特點(diǎn)：

1、友誼占著十分重要和特殊的地位。朋友之間的情誼為友誼，它是建立在理想、興趣、愛(ài)好等一致和互相依戀基礎(chǔ)上的一種感情關(guān)系。研究表面，兒童時(shí)期情感上最依戀的是父母，朋友則處于相對(duì)次要的地位。隨著年齡的增長(zhǎng)，這種情感依戀便逐步有父母轉(zhuǎn)向了朋友，并日益得以確定和加強(qiáng)。有研究表明，大多數(shù)人都認(rèn)為自己結(jié)交朋友最多是在中學(xué)時(shí)期。

2、小團(tuán)體現(xiàn)象突出。由于空間上容易接近、年齡相當(dāng)、品行相同等因素的影響，大多數(shù)中學(xué)生都加入到非正式的小團(tuán)體中。這些小團(tuán)體一般由39人組成，其成員相互間有高度的忠誠(chéng)感，在行為方面也有很大的約束力。

3、師生關(guān)系有所削弱。中學(xué)生不再像小學(xué)生那樣視老師為至高無(wú)上的權(quán)威，他們對(duì)老師有了新的認(rèn)識(shí)，并有了更高的要求，他們對(duì)于喜歡什么樣的老師也有了更明確的看法。

4、易與父母產(chǎn)生隔閡。不少中學(xué)生都覺(jué)得與父母難以溝通，有話寧可與朋友講，也不愿對(duì)父母說(shuō)。無(wú)論在價(jià)值觀念、交友方式、生活習(xí)慣，乃至著裝打扮等方面，都容易與父母產(chǎn)生摩擦，不斷加劇與父母間的心理隔閡。

同時(shí)，在交往的過(guò)程中存在以下幾方面的障礙：

1、認(rèn)知障礙

認(rèn)知障礙在人際交往中，特別對(duì)于學(xué)生這一交往主體而言，表現(xiàn)突出而常見(jiàn)，這是由中學(xué)主交往特點(diǎn)所決定的。中學(xué)生的交往特點(diǎn)之一是理想化。中學(xué)生自我意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)。但其社會(huì)閱歷有限，客觀環(huán)境的限制使其不能夠全面接觸社會(huì)，了解人的整體面貌，心理上也不成熟，因而經(jīng)常是先在自己頭腦中 1

塑造一個(gè)理想的模型。然后據(jù)此在現(xiàn)實(shí)生活中尋找知己，一旦與實(shí)現(xiàn)不符。則交往產(chǎn)主障礙。中學(xué)生的交往特點(diǎn)之二是自我中心，即以理想的自我來(lái)確定擇友標(biāo)準(zhǔn)。而理想自我的不現(xiàn)實(shí)性往往造成人際交往障礙，2、情感障礙

人與人之間的交往常由感情而萌發(fā)，情感成分是人際交往的重要部分，中學(xué)生由于感情豐富、變化快，有時(shí)對(duì)人對(duì)事過(guò)于敏感和不重客觀，重一時(shí)不重全面而使行人際交往缺乏穩(wěn)定性，產(chǎn)主各種障礙。

（1）恐懼引起的交往障礙。有些中學(xué)主有交往的欲望。但無(wú)交往的勇氣。常常表現(xiàn)為與人交往時(shí)（尤其是在大眾場(chǎng)合下），會(huì)不由自主地感到緊張，害怕以至手足無(wú)措、語(yǔ)無(wú)倫次，嚴(yán)重的甚至害怕見(jiàn)人。

（2）嫉妒引起的交往障礙。嫉妒是指在意識(shí)到自己對(duì)某人、某事、某物品的占有意識(shí)受到現(xiàn)實(shí)的或潛在的威脅時(shí)產(chǎn)主的情感。表現(xiàn)為對(duì)他人的長(zhǎng)處、成績(jī)等心懷不滿。他們心理承受能力較差，經(jīng)不住挫折。容不得甚至反對(duì)別人超過(guò)自己。對(duì)勝過(guò)自己的同學(xué)輕則蔑視，重則仇視，有的甚至不擇手段地攻擊、報(bào)復(fù)對(duì)方。

（3）自卑引起的交往障礙。在交往活動(dòng)中，自卑表現(xiàn)為缺乏自信、自慚形穢，想象成功的體驗(yàn)少，想象失敗的體驗(yàn)多，自卑的淺層感受是別人看不起自己，而深層的體驗(yàn)是自己看不起自己。

（4）孤僻引起的交往障礙。孤僻有兩種情況，一是孤芳自賞，自命清高，不愿與人為伍，與人不合群，自己將自己封閉起來(lái)；另一種屬于有某種特殊的怪僻，使人無(wú)法接納，從而影響了人際交往。

3、人格障礙

人際交往中，人格因素有至關(guān)重要的作用。從氣質(zhì)角度看、有些學(xué)生屬膽汁質(zhì)氣質(zhì)的類型，他們常因一點(diǎn)小事而突然間怒不可遏，對(duì)人大發(fā)雷霆。使對(duì)方深感委屈和不滿。有些學(xué)主屬于粘液質(zhì)氣質(zhì)類型，他們反應(yīng)慢，不靈活。辦事慢慢吞吞，難以同時(shí)處理幾樣事情，難以從一個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)入另一個(gè)問(wèn)題，常使多血質(zhì)的學(xué)主不耐煩，催促他、指責(zé)他，而產(chǎn)主不快。

從性格角度看，有些學(xué)生屬外向型性格，他們活潑好動(dòng)、樂(lè)觀開(kāi)朗、善于談吐、感情易變、性情急躁，他們既具有吸引力，又易于使人反感，容易引起沖突，有些學(xué)生屬于內(nèi)向型性格，他們對(duì)周圍的事不大關(guān)心，不喜歡與人交往，與親人之外的其他人保持一定距離，使交往不能順利進(jìn)行。

4、能力障礙

人際交往能力的欠缺是影響人際交往的原因之一。當(dāng)前，不少中學(xué)生缺乏交往的經(jīng)驗(yàn)，尤其是成功的經(jīng)驗(yàn)。他們想關(guān)心人，但不知從何做起，想贊美人，可怎么也開(kāi)不了口或詞不達(dá)意，交友的愿望強(qiáng)烈，然而總感到?jīng)]有機(jī)會(huì)，交往中想表現(xiàn)自己卻不能如愿，內(nèi)心想表示溫柔，言語(yǔ)卻是硬梆梆的，如此等等，阻礙了交往的順利進(jìn)行。

中學(xué)生人際交往障礙會(huì)給他們的學(xué)習(xí)、主活、情緒、健康等方面帶來(lái)一系列不良影響，還會(huì)給他人造成困擾。因此，我們要幫助、指導(dǎo)學(xué)生消除交往障礙，減少人際關(guān)系的矛盾，提高他們的人際交往水平和能力，提高他們對(duì)生活的滿意度，改善他們的人際關(guān)系。

首先，提高交往認(rèn)識(shí)。交往水平和能力的提高，不源于交往正確的認(rèn)識(shí)和正確的動(dòng)機(jī)。因此，我們必須把提高學(xué)主對(duì)交往的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的交往動(dòng)機(jī)放在首位。

其次，學(xué)習(xí)交往藝術(shù)。

交往是一門(mén)藝術(shù)，這個(gè)“藝術(shù)”，實(shí)際上就是一把鑰匙開(kāi)一把鎖。現(xiàn)實(shí)生活中，各種各樣的人都有，我們應(yīng)學(xué)會(huì)與各種人交往。具體說(shuō)，①學(xué)會(huì)同心胸狹窄的人交往。心胸狹窄的人一是容不得人，二是容不得事，對(duì)比自己強(qiáng)的人嫉妒，對(duì)不如自己的人看不起。同這種人相處、一要’大度”，做到能諒解，能忘懷的忘懷；二要“忍讓”，退一步海闊天高，但這里所說(shuō)的忍讓，不是要放棄原則，遷就其錯(cuò)誤。

②會(huì)同生性多疑的人交往。當(dāng)對(duì)方有了疑心，要冷靜分析產(chǎn)主猜疑的原因，并采取相應(yīng)的措施，以消除對(duì)方的猜疑；當(dāng)一時(shí)不能消除對(duì)方的猜疑，可暫不理論，仍但然相處。

③學(xué)會(huì)同性格孤僻的人交往。有些性格內(nèi)向的人，性情孤僻，不愛(ài)多說(shuō)話，不愿向別人吐露自己的真情實(shí)感，有的往往喜歡抓住談話中的細(xì)微未節(jié)，進(jìn)行聯(lián)想，胡亂猜疑，同這種人交往，一要采取積極

主動(dòng)的態(tài)度，注意選擇適當(dāng)?shù)脑掝}，一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)選擇容易切人他們興奮點(diǎn)的話題，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中與你交流。二要善于捕捉對(duì)方的情感變化，認(rèn)真考慮措詞、詞語(yǔ)、篩去那些容易引起歧義的詞語(yǔ)，以防引起他們不正確的聯(lián)想。

④學(xué)會(huì)同任性的人交往。同這種人相處，首先要體諒對(duì)方，求大同存小異，謙讓一下，不固執(zhí)己見(jiàn)，遇到彼此的設(shè)想不一致時(shí)，體諒對(duì)方，把自己的想法放進(jìn)括號(hào)里，作出遷就，其次，要幫助任性者克服自以為是的不良作風(fēng)，認(rèn)真考慮別人的意見(jiàn)，勇于放棄自己錯(cuò)誤的或不全面的看法，虛心地接受別的正確意見(jiàn)。

⑤學(xué)會(huì)同犯過(guò)錯(cuò)誤的和后進(jìn)的人交往，要遵循兩個(gè)原則： 一是關(guān)懷、幫助他們，使他們認(rèn)識(shí)之所以后進(jìn)或犯錯(cuò)誤的原因，奮起直追，改正錯(cuò)誤。二是在以朋友的真誠(chéng)去取得他們信任的基礎(chǔ)上，設(shè)想點(diǎn)燃其自尊心的火種。

再次，加強(qiáng)心理調(diào)適。

在人際交往中，至始至終存在著矛盾。當(dāng)一方不能滿足另一方的需求或就會(huì)產(chǎn)主交往沖突。為解決交往沖突，必須加強(qiáng)心理調(diào)適。如，當(dāng)朋友誤解自己時(shí)，要學(xué)會(huì)換位思考。要考慮對(duì)方為什么對(duì)你會(huì)產(chǎn)千萬(wàn)不可認(rèn)為自己沒(méi)有錯(cuò)，意氣用事，你不理我，我也不理你，甚至責(zé)怪對(duì)方，要站在對(duì)方立場(chǎng)上去領(lǐng)會(huì)對(duì)方的動(dòng)機(jī)，弄清誤解的前因后果，主動(dòng)與朋友言歸于好；當(dāng)?shù)貌坏脚笥颜徑鈺r(shí)，要尋找機(jī)會(huì)，設(shè)法疏通。交往中，有時(shí)自己會(huì)做出對(duì)不起朋友的事.如果你的這位朋友不能諒解你，對(duì)你耿耿于懷，你切不可回避事實(shí)。如果真正希望朋友諒解自己的過(guò)失，必須真心真意地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)、道歉，把話說(shuō)明，把心靈敞開(kāi)，讓對(duì)方了解自己的愧疚，更主要的是要用行動(dòng)去彌補(bǔ)過(guò)失，取得朋友的諒解；當(dāng)說(shuō)話過(guò)于直爽而傷害他時(shí)，事后要主動(dòng)向?qū)Ψ奖硎厩敢猓砻髯约旱脑?，以溝通思想；消除隔閡。中學(xué)生一般都具有說(shuō)話直爽、心里有什么就說(shuō)什么的特點(diǎn)。說(shuō)話直爽是優(yōu)點(diǎn)，但若不考慮時(shí)間、場(chǎng)合，不考慮對(duì)方的接受能力，過(guò)于直爽或生硬、有時(shí)難免“無(wú)意傷人”。

最后，培養(yǎng)交往能力。

一、培養(yǎng)語(yǔ)言能力。人們傳達(dá)思想、交換意見(jiàn)與表達(dá)感情、需要等，使用得最多的交往工具就是語(yǔ)言，語(yǔ)言是一把雙刃的劍，它既能創(chuàng)造更好的人際關(guān)系，亦能破壞人際關(guān)系，因此，要想順利進(jìn)行人際交往，必須十分重視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。一要明確說(shuō)話目標(biāo)；二是接著聽(tīng)者的感情脈搏說(shuō)話；三要學(xué)會(huì)聽(tīng)話；四要敢于說(shuō)話，克服恐懼情緒。

二、培養(yǎng)非語(yǔ)言“能力，非語(yǔ)言主要指人的面部表情、姿勢(shì)、動(dòng)作等。如在聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話時(shí)，不要把視線一直死盯著對(duì)方，也不要一直把視線移離對(duì)方。更不可聽(tīng)甲說(shuō)話時(shí)，卻把視線集中在乙身上；當(dāng)坐著與對(duì)方交談時(shí)，坐姿要端正、自然、大方。落坐時(shí)動(dòng)作要輕，落坐后目要平視，注意與你交談?wù)呋虬l(fā)育者，不要東張西望，或打量人家室內(nèi)的陳設(shè)而忽視對(duì)方。不要仰靠在坐椅或沙發(fā)上，腿不要抖動(dòng)，更不要當(dāng)著對(duì)方伸懶腰，挖鼻孔，剔牙齒等。一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)都要有利于感情的交流，都要得體，都能意識(shí)到其后果。

值得一提的是，人際關(guān)系中最有價(jià)值、最重要的一個(gè)特征就是真誠(chéng)。要懂得“你要?jiǎng)e人怎樣待你，你就得怎樣待人”，憧得“得到朋友的最好辦法是使自己成為別人的朋友”。