第一篇：改進(jìn)課堂教學(xué) 提高教學(xué)效率

改進(jìn)課堂教學(xué) 提高教學(xué)效率 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)行動(dòng)方案

一、指導(dǎo)思想：

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是長期以來困擾基礎(chǔ)教育事業(yè)的頑癥，已嚴(yán)重阻礙素質(zhì)教育的全面實(shí)施和黨的教育方針的全面貫徹，給中小學(xué)生的健康成長造成了極大的的不良影響。要樹立教育以育人為本，以學(xué)生為主體，人人都可以成才的觀念，真正做到面向全體學(xué)生，因材施教，對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，幫助每一個(gè)學(xué)生成才。堅(jiān)持一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的成長、成才，一切著眼于調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生內(nèi)在的積極性，按照學(xué)生身心健康成長的規(guī)律組織教育教學(xué)活動(dòng)。

二、工作措施：

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。

認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)“減負(fù)”工作的文件、要求，深入開展端正教育方向、明確教育思想的大討論。通過學(xué)習(xí)、討論，統(tǒng)一思想認(rèn)識，端正教育方向，明確教育思想，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（二）鉆研業(yè)務(wù)，提高自身素質(zhì)。

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是教育低效乏能的一種現(xiàn)象。傳統(tǒng)的方法不足以駕馭變化了的新課程，舊方法解決新問題，只能選擇加大強(qiáng)度和延長時(shí)間的辦法。因此，要實(shí)現(xiàn)既減負(fù)擔(dān)又保證質(zhì)量的目標(biāo)，就必須全面提高教師自身素質(zhì)。一是要研究新教材，把握實(shí)質(zhì)，按照學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，合理地恰當(dāng)?shù)靥幚砗徒M織教材。二是在豐富和發(fā)展原有教學(xué)模式基礎(chǔ)上尋找與本學(xué)科相適應(yīng)的教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及規(guī)律安排教學(xué)過程。三是加強(qiáng)作業(yè)的科研。努力尋求“使學(xué)生少做作業(yè)”的路子，探求作業(yè)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化及作業(yè)批發(fā)講評指導(dǎo)評價(jià)的最佳方法。建立作業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績之間的同步變量關(guān)系。四是研究如何大面積提高教學(xué)質(zhì)量的路子，要把教學(xué)的著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，形成自學(xué)能力上。一方面保持學(xué)生合理的負(fù)擔(dān)。另一方面把通過減負(fù)節(jié)約出來的時(shí)間用于學(xué)生自學(xué)和發(fā)展特長上，從而實(shí)現(xiàn)負(fù)擔(dān)合理——學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極——學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)后勁足——質(zhì)量高的良性循環(huán)。

（三）改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，深化課堂教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高課堂的教學(xué)效率，努力實(shí)現(xiàn)四個(gè)突破：

1、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動(dòng)和認(rèn)知規(guī)律，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，在課堂吸收率上有新的突破；

2、要在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、分析解決問題能力以及創(chuàng)造精神上有新的突破；

3、廣泛采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)微機(jī)、錄像、音響、常規(guī)實(shí)驗(yàn)等多媒體在學(xué)科教學(xué)的系列化、常態(tài)化上有新的突破；

4、要精講精練，在指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高獨(dú)立鉆研能力上有新的突破。

（四）精心設(shè)計(jì)作業(yè)，合理組合作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。

布置作業(yè)要經(jīng)過精挑細(xì)選，做到先做、全批并及時(shí)反饋。不把作業(yè)作為處罰過失學(xué)生的手段即布置懲罰性作業(yè)；不互相用作業(yè)去爭奪學(xué)生的課余時(shí)間；不布置簡單重復(fù)的機(jī)械性的操作訓(xùn)練的低效、無效作業(yè)?？刂谱鳂I(yè)總量的作業(yè)時(shí)間。嚴(yán)格控制作業(yè)難度。避免布置競賽類難題、偏題?？刂浦苣┎贾米鳂I(yè)量。

（五）加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，克服厭學(xué)情緒。

一是認(rèn)真做好心理教育工作。自覺用心理學(xué)原理指導(dǎo)自己的工作，成為學(xué)生的心理保健醫(yī)生。建立輕松、民主、平等和互相尊重的師生關(guān)系，不諷刺學(xué)生、體罰和變相體罰學(xué)生。實(shí)施成功教育，實(shí)施鼓勵(lì)性評價(jià)，分層次訂目標(biāo)，按目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服厭學(xué)情緒。

（六）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一是強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練，對學(xué)生上課、閱讀、作業(yè)、自習(xí)、復(fù)習(xí)等習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。二是努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。三是要指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)法。四是努力提高學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。如求知欲、自信心、意志力、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，尤其要注重學(xué)習(xí)精神的培育。樹立精神支柱、克服惰性心理。五是指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用腦和合理使用時(shí)間，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率?？傊袑?shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長，辦人民滿意的教育是教育工作者的神圣使命。分享：

第二篇：改進(jìn)課堂教學(xué)行為 提高課堂教學(xué)效率

改進(jìn)課堂教學(xué)行為 提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)行為主要是指教師在課堂上的活動(dòng)方式和具體的操作方法.新課改要求培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。既看教，更看學(xué)，“以學(xué)論教”。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，如何確立效益優(yōu)先的課堂教學(xué)觀，既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而達(dá)到教與學(xué)的優(yōu)化匹配，這是當(dāng)前新課改背景下，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革研究的重要課題。因此，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，成為當(dāng)前課改中研究的重點(diǎn)。下面，把我的一些做法形諸于文字，以期得到專家和同行的指點(diǎn)和幫助。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，積極探討新的教學(xué)方式

教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，理論先行。

我加強(qiáng)對新課改文件、新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)外，將報(bào)紙、刊物上的有關(guān)課改的文章、信息進(jìn)行自學(xué)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)新課改的要求。

2、積極參加新課改培訓(xùn)。

為轉(zhuǎn)變觀念、提高自己的業(yè)務(wù)理論水平，我除按時(shí)參加新課改培訓(xùn)外，重點(diǎn)放在學(xué)校組織的二次培訓(xùn)上。

3、加強(qiáng)教研，探討新的教學(xué)方式。

第一步：參照課例，取他人之長，補(bǔ)己之短。這些年來，我校投資購買了相當(dāng)數(shù)量的課堂教學(xué)錄像帶及光盤，組織教師觀看并進(jìn)行討論，引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念，對課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，我從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

第二步：加強(qiáng)集體備課，優(yōu)勢互補(bǔ)、取得共識。除按時(shí)參加旗教研室和學(xué)校教研組集體備課外，不受固定的集體備課時(shí)間的限制，時(shí)時(shí)集備，天天教研，我只要有了問題，就提出來和老師共同研討。

第三步：課堂教學(xué)，大膽嘗試。教改的過程，是教師共同參與、同步提高的過程。我根據(jù)自己對新課改理念的理解，在自己的課堂上嘗試操作自己認(rèn)為合理的教學(xué)方式。

4、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成模式。

我通過教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，逐步形成了“四變四結(jié)合”的課堂教學(xué)要求?，F(xiàn)介紹如下：

（1）、從教材結(jié)構(gòu)分析看，備課的角度要變，要將“備教材”、“備學(xué)生”、“用學(xué)生的眼光看教材”三者結(jié)合起來，以充分體現(xiàn)學(xué)

生主體。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教材只不過是師生進(jìn)行“對話”的“教學(xué)文本”。按照這個(gè)觀點(diǎn)，教師要“對話”，就要了解學(xué)生的想法，然后進(jìn)行有針對性的講解，才能起到“解惑”的作用。從這個(gè)意義上講，“以學(xué)生為主體”的體現(xiàn)，首先應(yīng)該體現(xiàn)在備課上。

首先，要正確確定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！爸攸c(diǎn)”是教材的邏輯結(jié)構(gòu)決定的，是客觀存在的，因而對每個(gè)學(xué)生都是一致的。“難點(diǎn)”是指學(xué)生在接受上比較困難的知識點(diǎn)，是由學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)與新知識之間的不協(xié)調(diào)造成的。

其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在備課中要考慮到學(xué)生發(fā)展的差異和不平衡性，在內(nèi)容的選擇上要體現(xiàn)一定的彈性，以滿足不同學(xué)生的需求，使全體學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

第三，師生共同備課。事先請幾名不同層次的學(xué)生一起預(yù)習(xí)，在共同討論中，教師了解學(xué)生的難點(diǎn)所在，了解學(xué)生的差異所在，課堂上就能注意到學(xué)生的不同需要，靈活組織教學(xué)。

（2）、從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)看，教師的教法要變，要將“講清重點(diǎn)”、“啟發(fā)思維”、“教給學(xué)法”三者結(jié)合起來，以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，教育的核心是學(xué)生的能力的發(fā)展，知識只不過是載體而已，因?yàn)椤爸R是死的，思維是活的”。對課堂教學(xué)而言，核心就應(yīng)該是學(xué)生思維的發(fā)展。為此，我在教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)幾點(diǎn)：

一是“講清重點(diǎn)、分化難點(diǎn)”僅是評價(jià)教師教學(xué)水平的必要條件，而非充分條件。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的課堂教學(xué)，并不是對傳統(tǒng)的講授式教學(xué)的全盤否定，只不過是對“一節(jié)好課”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化。

二是在課堂教學(xué)中，學(xué)生的“主體地位”應(yīng)體現(xiàn)在“順應(yīng)學(xué)生思維”上。

三要培養(yǎng)“學(xué)生的問題意識”，是使“學(xué)生思維發(fā)展”的必然要求與途徑。

四是學(xué)生反思意識的強(qiáng)弱是思維是否發(fā)展的重要標(biāo)志。

五是強(qiáng)化“方法比知識更重要”的觀點(diǎn)。

（3）、從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)看，聽課的方式要變，要將“以聽為主”、“以練為主”、“師生互動(dòng)”三者結(jié)合起來，以充分體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生將新知識納入自己原有知識結(jié)構(gòu)，并使之?dāng)U充、完善的過程。由于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有一種定勢，這種定勢在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中既具有積極作用又具有消極作用。這種消極作用阻礙了學(xué)生認(rèn)知的飛躍，造成學(xué)習(xí)新知識的困難。學(xué)生要克服這種定

勢的消極作用，形成新的定勢，僅靠老師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在課堂教學(xué)中，要將“教學(xué)的有效知識量”與“學(xué)生思維、智慧的發(fā)展”有機(jī)地結(jié)合起來。通過長時(shí)間的實(shí)踐與探索，我在課堂教學(xué)中，逐步形成了“精講多練、當(dāng)堂反饋、及時(shí)糾偏”的模式，就是要使學(xué)生“耳靈起來、口讀起來、手動(dòng)起來、腦活起來”。

（4）、從教學(xué)反饋要求看，作業(yè)布置形式要變，要將“順次布置”、“精選布置”、“分層要求”三者結(jié)合起來，以體現(xiàn)因人施教，分層要求，從而減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

學(xué)生做作業(yè)的過程，實(shí)際上是“鞏固與再學(xué)習(xí)”的過程。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不平衡，難免會有些學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)顯得力不從心。如果我們不加以區(qū)別地一味統(tǒng)一要求，就必然導(dǎo)致一些學(xué)生要么不交作業(yè)，要么就抄襲交差，“鞏固與再學(xué)習(xí)”的目的就不能達(dá)到。所以教師在布置作業(yè)時(shí)，要承認(rèn)這些差異，尊重這些差異。我在布置作業(yè)時(shí)要有彈性，分為 A、B、C三級要求：A級為基本達(dá)標(biāo)要求，針對基礎(chǔ)薄弱同學(xué)而設(shè)計(jì)；B級為中檔較高要求，應(yīng)面向大多數(shù)同學(xué)設(shè)計(jì)；C級為思考性、靈活性均較強(qiáng)的題目，讓學(xué)有余力的同學(xué)作深入研究。這樣就可讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中體會到成功的喜悅，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)事求是的處世態(tài)度。隨著要求的不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性、學(xué)習(xí)能力也會隨之而提高，從而真正體現(xiàn)實(shí)事求是，因材施教。

二、勇于實(shí)踐探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化

課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生富有探究新知，不斷進(jìn)取的精神，這一切，迫切需要教師勇于實(shí)踐，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化方面，我主要從以下幾個(gè)方面入手：

一是從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對高中學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在的動(dòng)力支持，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。我們從教學(xué)內(nèi)容入手，在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則，即學(xué)生能自己說出來的，教師不引，學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不教。課堂教學(xué)中，教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，如語文課上生字的分析、課文的朗讀等。教師從知識傳授著的教色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)著和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和習(xí)慣。

新一輪課程改革要求學(xué)生自主探索，主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢？我在課堂教學(xué)中加

大了小組合作學(xué)習(xí)的探討，使合作進(jìn)行討論交流較普遍地在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用。老師參與其中，對各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。三是課堂教學(xué)注重過程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和習(xí)慣。

孩子有與生俱來的探究的需要和獲得新體驗(yàn)的需要，這些需要的滿足，必須具有一定的環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒?。我在課堂教學(xué)中注重過程教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)面向?qū)嶋H的、進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過程中，教師不是把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生，而是讓學(xué)生去感悟、去體驗(yàn)、去討論，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，悟出解決問題的方法。這樣，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和習(xí)慣。在實(shí)踐中，可以欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始從依賴性向獨(dú)立性，從孤立性向合作性，從他主性向自主性，從接受性向探究性，從封閉式向開放式轉(zhuǎn)變。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)生的獨(dú)立性在不斷地上升，教師的作用在逐漸地下降。在新課改的理念指導(dǎo)下，慢慢地學(xué)生將實(shí)現(xiàn)變 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”學(xué)習(xí)責(zé)任的根本轉(zhuǎn)移。

通過對教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改革，提高了課堂教學(xué)效益，從而提高了教育教學(xué)質(zhì)量。在今年的教育教學(xué)評估中我所教的班級語文成績位居年級組一二名。但我知道，課改試驗(yàn)任重而道遠(yuǎn)，我將一如既往，勤奮學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取，取得更大的成功。

第三篇：改進(jìn)復(fù)式教學(xué)-提高復(fù)式教學(xué)效率

提高復(fù)式語文教學(xué)效率

姚樓小學(xué)

劉斌

要：復(fù)式教學(xué)是在居住人口分散的農(nóng)村，特別是山區(qū)學(xué)校的一種重要的教學(xué)形式。我鎮(zhèn)的天寺小學(xué)地處山區(qū)，交通不便，師資嚴(yán)重缺乏，六個(gè)年級五個(gè)教師，無法進(jìn)行常規(guī)班教學(xué)，怎么辦？只有復(fù)式教學(xué)才能開足、開齊國家規(guī)定的課程。復(fù)式班教學(xué)是直接教學(xué)和自主學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的，教學(xué)頭緒多，教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，不同年級相互干擾，要想提高每節(jié)課的課堂效率確實(shí)不是一件容易的事。正因如此，如何提高復(fù)式班教學(xué)質(zhì)量就成了我們迫切需要解決的問題。

促進(jìn)傳統(tǒng)的復(fù)式教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，著力于提高復(fù)式教學(xué)效益，切入新穎；是提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化水平，著力提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的一次實(shí)效研討，也是提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的新舉措。

優(yōu)化復(fù)式班課堂教學(xué)，重在改進(jìn)教學(xué)模式。相互學(xué)教，聯(lián)動(dòng)合作，交流切磋，教學(xué)環(huán)節(jié)趨于單式化，使整個(gè)課堂教學(xué)氣氛和諧統(tǒng)一，有效地解決了學(xué)習(xí)過程中的干擾問題，更好地促進(jìn)了學(xué)生之間的互助合作，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高了學(xué)習(xí)效率。“鄰級復(fù)式，聯(lián)動(dòng)學(xué)教”的基本教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)形式是：

一、明確目標(biāo)，提出要求（分）；

二、自學(xué)互學(xué)，學(xué)教結(jié)合（合）；

三、檢測評價(jià)，反饋回授（合）；

四、訓(xùn)練鞏固，實(shí)踐創(chuàng)新（分）。以上教學(xué)環(huán)節(jié)并非每節(jié)課或各種課型都能完整運(yùn)用。

“鄰級復(fù)式，聯(lián)動(dòng)學(xué)教”更強(qiáng)調(diào)不同年級，不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之間的滲透整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，因材施教的教學(xué)方法的運(yùn)用，我們嘗試應(yīng)用了以下幾種課堂教學(xué)形式：

1、異標(biāo)同科一篇內(nèi)容。

四、五年級復(fù)式，教學(xué)唐代張志和的詞《漁歌子》。四年級重在感悟詞意，想象詞描繪的美麗畫面；五年級引導(dǎo)學(xué)生在感悟詞意，想象畫面美的基礎(chǔ)上，著重體會作者淡懷逸志，歸真脫俗的思想情懷。教學(xué)時(shí)可將學(xué)生分為A組（基礎(chǔ)組）、B組（水平組）、C組（提高組）進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。實(shí)行分類教學(xué)指導(dǎo)是便于教師貫徹面向全體，因材施教的教學(xué)方法，不同年級、不同水平層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)獲得自己的需求，高層次學(xué)生有可能超前發(fā)展，出類拔萃，低層次學(xué)生也可溫故知新，有所收獲。教師要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力運(yùn)用啟發(fā)式、討論式進(jìn)行教學(xué)，讓他們勤于思考，樂于動(dòng)手，勇于探索，善于合作，變年級間的相互干擾的不利因素為有利因素。復(fù)式班不同年級的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往，便于在活動(dòng)中互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的建立。

2、異標(biāo)同科多篇內(nèi)容。這種形式有兩種情況，一種是打破教材單元，把兩個(gè)年級教材中題材、體裁相同或相近的教學(xué)內(nèi)容靈活地進(jìn)行組合。如五、六年級復(fù)式，將五年級的《晏子使楚》、六年級的《將相和》組成教學(xué)單元。另一種情況是在兩個(gè)年級教材

第四篇：提高課堂教學(xué)效率

提高課堂教學(xué)效率

王海彬

課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)效益的根本出路。當(dāng)前，我校正在轟轟烈烈的舉行“課堂教學(xué)精品課大賽”，如何提高課堂教學(xué)的有效性？我結(jié)合自己的體會談幾點(diǎn)想法。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，積極參與課堂教學(xué)改革

目前，影響課堂教學(xué)效益的一個(gè)最大問題就是教師講得太多。從老師的心理分析，主要有以下四個(gè)原因：

1.懷疑心理。有的老師只相信教師的講課功能，不相信學(xué)生的自學(xué)能力。認(rèn)為多講總比少講好。特別是一些難度較大的內(nèi)容，更不相信學(xué)生有探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。這是典型的懷疑心理在某些老師頭腦中的表現(xiàn)。請老師們想一想，你在高一高二講的知識，不用說將來，到高三學(xué)生能記住多少?

2.害怕心理。有的老師認(rèn)為采用目前的教學(xué)方法成績還說得過去，害怕進(jìn)行課堂教學(xué)改革后教學(xué)成績會受影響。難道教學(xué)改革就一定等于成績下降嗎？你目前取得的教學(xué)成績的效率又有多高？

3.急于求成的心理。有的老師認(rèn)為讓學(xué)生在課堂上自學(xué)、討論，內(nèi)容講不完，不如直接把結(jié)論告訴學(xué)生。結(jié)果，老師、學(xué)生都花了很多力氣，學(xué)生仍未很好的掌握。實(shí)際上還是一個(gè)理念問題，我們教學(xué)的目的是“講完”還是“學(xué)會”？

4.不求上進(jìn)的懈怠心理。有的老師缺乏高度的責(zé)任感，既無虛心學(xué)習(xí)、勤奮鉆研和不斷上進(jìn)的強(qiáng)烈愿望，也無心研究采用新的教學(xué)方法，這種不求上進(jìn)的懈怠心理，也是導(dǎo)致教師過分多講的一個(gè)因素。

我校的《關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見》中說道：“觀念上的落后是最大的落后，認(rèn)識上的問題是最大的問題”。的確如此，如果我們不想改變自己的教學(xué)方式，即使學(xué)校再做要求，老師們再聽多少高水平的課，也很難給自己的課堂教學(xué)帶來變化。因此，我們首先要經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，要經(jīng)常思考一個(gè)問題：我的課堂教學(xué)是否是最有效的？我是否還能

提高自己的課堂教學(xué)效益？只有不斷反思，才能不斷改進(jìn)，進(jìn)而不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

教師課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)課堂角色重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，要變講堂為學(xué)堂。核心問題是真正讓學(xué)生動(dòng)起來，變“教”為“誘導(dǎo)”、“引導(dǎo)”、“指導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。

二、提高課堂教學(xué)各個(gè)細(xì)節(jié)的有效性

1.課前精彩5分鐘。上課開始5分鐘可讓學(xué)生輪流講課，內(nèi)容可多種多樣。

2.課堂答疑5分鐘。下課前5分鐘，讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，提出問題，當(dāng)堂完善。有時(shí)我們可能覺得離下課5分鐘時(shí)，剩下一個(gè)題目還沒講完，不如干脆講完。實(shí)際上這是一個(gè)理念的問題，我們講完了，學(xué)生學(xué)會了嗎？我們的目的是讓學(xué)生學(xué)會知識。

3.當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂解決。能在課堂上完成的內(nèi)容，就不要拖到課后。特別是讓學(xué)生看書的內(nèi)容。

4.給學(xué)生明確的課堂小結(jié)。課堂教學(xué)中無論講多少內(nèi)容，都要給學(xué)生一個(gè)明確的課堂小結(jié)，如這節(jié)課學(xué)習(xí)了幾個(gè)知識點(diǎn)或幾個(gè)題型等，不但讓學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中有一個(gè)明確的 思路，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好的形成知識網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)要讓學(xué)生先自己完成。

5.要敢于讓學(xué)生討論。要相信，學(xué)生自己解決的問題比我們的講授要有效的多。

6.把思考的第一時(shí)機(jī)留給學(xué)生。對每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，都要先讓學(xué)生思考。例如，實(shí)驗(yàn)操作前，先讓學(xué)生預(yù)測實(shí)驗(yàn)可能的現(xiàn)象；例題講解前，先讓學(xué)生自己解答；課堂小結(jié)前，先讓學(xué)生自己總結(jié)等。這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

7.課堂上要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范審題的思路和方法-----引導(dǎo)學(xué)生從命題者的角度去審題。

8.課堂上要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣和方法----要求學(xué)生從閱卷者的角度去答題。能讓學(xué)生說的就讓學(xué)生說一遍，能讓學(xué)生寫的就讓學(xué)生寫一遍。聽明白了、能說出來、能寫出來是三個(gè)不同層次的能力要求。

三、開展有效的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程提倡的三種有效的學(xué)習(xí)方式。但所有的有效地學(xué)習(xí)都是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)也必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。因此，我們在要積極倡導(dǎo)，大力實(shí)施合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的前提下，我們也要注意合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的有效性問題。

1.避免合作學(xué)習(xí)的形式化，建立基于自主思考的合作學(xué)習(xí)方式。

2.精心設(shè)計(jì)問題情景，有效有效討論。

2.采用多樣化的小組合作學(xué)習(xí)形式。

3.課堂教學(xué)中注重探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

我們經(jīng)常說學(xué)生不會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式落后。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，首要的一個(gè)前提就是教師教學(xué)方式、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。從某種意義上講，教師的較決定學(xué)生的學(xué)，教師教的方式?jīng)Q定學(xué)生學(xué)的方式。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。教學(xué)觀念、教學(xué)方式的變革，最終都要落實(shí)到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，才會有苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、會學(xué)、好學(xué)，進(jìn)而老師們才會解放自己，變苦教為會教、樂教。真正實(shí)現(xiàn)快樂工作，幸福生活。

第五篇：聚焦課堂教學(xué) 提高教學(xué)效率

有效聚焦課堂教學(xué) 打造高效課堂效率

宜興市新街實(shí)驗(yàn)小學(xué)

吳琴

“教師要真誠地認(rèn)識到自己是為學(xué)生服務(wù)的，既然教師是為學(xué)生服務(wù)的，那就必須把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性?！比~圣陶先生的這句話不難理解，對我們教育工作者有很大的啟發(fā)性。在教學(xué)過程中不能忽略學(xué)生的主人地位。但對于小學(xué)生來講，由于其年齡小，自學(xué)能力差的特點(diǎn)，使得教師對課堂效率的提高有著至關(guān)重要的影響。課堂效率不高原因是有哪些呢？我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生方面的幾點(diǎn)與大家作一探討。

一、課堂效率不高，在于學(xué)生沒有養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣

在課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。

二、課堂效率不高，在于學(xué)生課堂的參與能力低

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革正在轟轟烈烈地展開，新課程，新課標(biāo)，新教材的推出，要求我們教師更新觀念，及時(shí)趕上改革的步伐。所以，如何組織教學(xué)怎樣做才能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，教師成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，怎樣通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，應(yīng)成為我們教師探究的問題。

三、課堂效率不高，在于學(xué)生缺乏獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)探究精神

針對以上現(xiàn)象，我想“設(shè)疑”與“質(zhì)疑”的整合是一條很有效的途徑?！霸O(shè)疑”是老師在教學(xué)過程中為達(dá)到某種目的對學(xué)生所設(shè)置的疑難和障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主地去探究?！百|(zhì)疑”是學(xué)習(xí)的反思活動(dòng)，它所反映的是學(xué)生對疑難問題的關(guān)注程度和興趣集中程度。教師“設(shè)疑”是學(xué)生“質(zhì)疑”的前提，學(xué)生“質(zhì)疑”是教師“設(shè)疑”的升華。如果教師的“設(shè)疑”能使學(xué)生產(chǎn)生反思性活動(dòng)，形成探究的精神與態(tài)度，那么教與學(xué)就能協(xié)調(diào)，課堂教學(xué)效率就會提高。

四、課堂效率不高，在于學(xué)生沒有學(xué)會合作學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)形式化，學(xué)生的參與程度不均衡，知識間的聯(lián)系運(yùn)用能力欠缺。合作學(xué)習(xí)，被越來越多地引入課堂，合作交流成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這樣的學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了教學(xué)民主，給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會，但合作學(xué)習(xí)的效率仍不盡人意，值得我們深入研究。

五、課堂效率不高，在于學(xué)生對所學(xué)知識缺乏興趣

興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣時(shí)，學(xué)習(xí)才會有效，也只有當(dāng)他們投身到知識中去發(fā)現(xiàn)新觀念、新規(guī)律、新方法時(shí)，學(xué)習(xí)才會充滿樂趣。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)法中要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生親近地，感興趣的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，才能讓學(xué)生更好地、主動(dòng)地投入到探索知識中去，才能讓學(xué)生更牢固地掌握所學(xué)的知識。

那么如何才能做到提高課堂效率呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣會對自己的人生產(chǎn)生不可估量的作用，會對人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動(dòng)作用。傾聽是一項(xiàng)技巧、是一種素養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù)。對于學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)生來說，能在傾聽中傳遞信息和接收信息，更將信息進(jìn)行整理、內(nèi)化。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激活兒童心態(tài)，使學(xué)生會表達(dá)、學(xué)會傾聽、學(xué)會相互尊重，并在課堂教學(xué)中就要精心設(shè)計(jì)交往活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，在理解的基礎(chǔ)上相互辨論，啟發(fā)學(xué)生多角度的思考，開展互補(bǔ)式的信息交流得到靈感、求得真知。學(xué)會傾聽，也就學(xué)會了尊重別人，學(xué)會了真誠處事，學(xué)會了關(guān)心，也學(xué)會了與他人合作。

二、課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過程。

教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與能力，提高課堂效率。而我們農(nóng)村學(xué)生在課堂上總顯得參與的積極性不高，值得我們老師反思與研究。

三、培養(yǎng)學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考、自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)新課程所倡導(dǎo)的理念。學(xué)起于思，思源于疑?！耙伞笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中啟動(dòng)思維的起點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師要善于提出具有引發(fā)學(xué)生思考的問題，使學(xué)生見疑生趣，產(chǎn)生有趣解疑的求知欲和求成心。“設(shè)疑”與“質(zhì)疑”是引起學(xué)生思考與探究有效途徑。

四、在課堂中，學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，小組成員間討論能圍繞中心問題開展，當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生之間要做到相互溝通與協(xié)作。

這樣有意識的安排的小組活動(dòng)，顯然是才符合合作學(xué)習(xí)，是最為有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)形式為學(xué)生平等參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會，搭建了平臺。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生參與程度要均衡，無論優(yōu)等生還是學(xué)習(xí)后進(jìn)生或性格內(nèi)向的學(xué)生，都應(yīng)該在小組活動(dòng)中處于“主體”位置，不能人為搞成從屬或被忽略的地位，“創(chuàng)造”出課堂中所謂的“活躍”和教學(xué)流程，從而顧及不到班級部分學(xué)生的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生迅速、準(zhǔn)確、有效地把未知信息和已有經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來，從而選擇最佳的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，找到解決問題的方法。

在教學(xué)過程中,如何提高課堂效率，是一個(gè)深刻的問題，可謂仁者見仁，智者見智，每一個(gè)授課老師可能都有自己的見解。課堂效率的提高，需要師生共同的努力，缺一不可。分清輕重緩急，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件，營造氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，開設(shè)賞識教育和創(chuàng)新教育，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)境界，切實(shí)提高教學(xué)效率。