第一篇：提高課堂教學(xué)效率方法

提高課堂教學(xué)效率方法

葉青(學(xué)員)發(fā)布時間： 2010-08-26 01:14:38

提高課堂教學(xué)效率的有效方法

課堂教學(xué)是傳授知識的中心環(huán)節(jié),因此,課堂教學(xué)的水準對教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的影響。課堂上 , 實現(xiàn)對課堂的最佳控制。課堂教學(xué)是教師個性、創(chuàng)造性的綜合反映,具體表現(xiàn)在教學(xué)的方法、手段、語言、機智、風(fēng)格等方面。教師要高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù),獲得教學(xué)的最優(yōu)效果,除了通過各種途徑探求和掌握教育、教學(xué)的一般規(guī)律性外,還必須努力追求教學(xué)的“真、善、美”,力求達到課堂教學(xué)的科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性的高度統(tǒng)一。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,點燃求知激情

良好的開端是成功的一半。教師作為好課的幕后策劃者、作為師生平等關(guān)系中的首席，其主要任務(wù)之一便是創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，讓每位學(xué)習(xí)者身臨其中，觸景生情。每堂課的導(dǎo)語一定要自然，最好從學(xué)生已有的知識，或生活中引出問題，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于符合學(xué)生實際的基礎(chǔ)知識之中,把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境之中，提出如何解決問題，進入課題，這樣學(xué)生思維自然隨著問題遷移，將新舊知識連成一片。特別是創(chuàng)設(shè)問題情境時，導(dǎo)語一定要具有概括性、啟發(fā)性、嚴密性、準確性、實用性，讓學(xué)生帶著問題進課堂，自己動手得到答案走出課堂。因此，每節(jié)課的導(dǎo)語是組織好一堂課，調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵。

二、語言表達清晰，課堂指令準確

課堂教學(xué)指令清晰是一堂好數(shù)學(xué)課的標準。一堂好課應(yīng)當是課堂教學(xué)節(jié)奏明快、師生配合積極默契的課。一位老師無法發(fā)出明晰的課堂指令，那么師生默契的配合無從談起。如果一堂課老師不斷地發(fā)出模糊不清的眾多指令，那么久而久之老師的“課堂指令”就慢慢變成無人遵從的一紙空文了。老師的課堂指令“要求明確、時限清楚、落實到位”，那么這種老師所主持的課堂就一定是師生配合默契的課堂，在這種課堂上，師生的思維活動一定是活躍的。語言表達準確，課堂指令清晰，這是一個教師的基本素質(zhì)，也是當前教師必須追求的目標。

三、明確教學(xué)目標，提高教學(xué)效率

我們都知道，每一節(jié)課都應(yīng)當是有針對性的，特別是數(shù)學(xué)課尤其特殊，不同的知識點可以選擇不同的教學(xué)方法和手段，沒有一個適合任何學(xué)生的教材和教案。教師設(shè)計一節(jié)具體的課時，都應(yīng)當把它當做一個創(chuàng)造性的活動。只有根據(jù)學(xué)生實際和充分考慮當時當?shù)氐慕虒W(xué)條件，確定恰當?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，才能達到預(yù)期的教學(xué)目標。在教學(xué)內(nèi)容上,要突出什么是重點,難點如何突破,要滲透哪一類數(shù)學(xué)思想方法,在教學(xué)方法上,是探索和發(fā)現(xiàn),是采用直觀教學(xué),還是組織學(xué)生討論,都要設(shè)計好,并在課堂教學(xué)中予以兌現(xiàn)。實際上，有些知識的鞏固可以通過學(xué)生自學(xué)、練習(xí)、測試等形式來實現(xiàn)。如果一堂課什么都要講得那么細，那么“清楚”，那學(xué)生就“不清楚”了。因為，老師所能占用的課堂時間是很有限的，更多的課堂時間應(yīng)當還給學(xué)生去學(xué)習(xí)、去討論、去思考。

四、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體現(xiàn)寬松和諧

好的課應(yīng)當有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。教師講課首先得讓學(xué)生的腦子動起來,在學(xué)生獲得一定的信息以后,促使學(xué)生進行信息加工，就如在平靜的湖面上,投進一塊石子,在水面上形成波紋,能夠與學(xué)生的思維產(chǎn)生共振。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師幽默的語言, 和藹的態(tài)度，手勢和表情也是不可缺少的。上板著面孔的課，教師在說“單口相聲”，學(xué)生可能會掌握有關(guān)的知識技能，但他們不會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會有積極主動的探索熱情，更談不上能力培養(yǎng)了。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，教師富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。

五、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，親歷成功體驗

新課程的一個重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般先講授所要學(xué)習(xí)的概念和原理，而后再讓學(xué)生去做一定的練習(xí)，嘗試去解答有關(guān)的習(xí)題，其潛在的假設(shè)是：學(xué)和做是兩個獨立的過程，只有先學(xué)會了才能去做，去解決有關(guān)的問題。而現(xiàn)在倡導(dǎo)的教學(xué)理念，正好用相反的思路來設(shè)計教學(xué)。先鼓勵學(xué)生去做，在做中學(xué)。因為在學(xué)生做的過程中，學(xué)生要綜合運用原有的知識經(jīng)驗，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料，從而作出合理的綜合和推論，分析、解釋當前的問題，形成自己的假設(shè)和解決方案。

六、保留教學(xué)時間，注重思考反思

學(xué)習(xí)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識，而是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見解，不斷地反思自己的學(xué)習(xí)過程。為此教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我怎么想的？”“為什么這么想？”“我的解題途徑是否最佳？”“是否還有更好的解題途徑？”“今天學(xué)的這些知識（或研究的這些問題）之間有何聯(lián)系？”等等，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識和習(xí)慣。有人甚至將一個人是否具有反思習(xí)慣作為一個人是否聰慧的指標。由此可見，在評課時教師對學(xué)生進行自我監(jiān)控與反思能力的培養(yǎng)無疑是一項重要的評價指標。

七、巧設(shè)課堂結(jié)尾，思維意猶未盡

一堂好課也應(yīng)設(shè)“矛盾”而終，使學(xué)生有意猶未盡的感覺。在一堂課結(jié)束時，根據(jù)知識的系統(tǒng)，承上啟下地提出新的問題，這樣一方面可以使新舊知識有機地聯(lián)系起來，同時可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望，為下一節(jié)課的教學(xué)作好充分的心理準備。我國章回小說常用 “欲知后事如何，且聽下回分解”結(jié)尾，迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去。課堂何嘗不是如此，一堂好課不是講完了就完了，而是詞已盡意無窮。這樣容易激起學(xué)生的求知欲望，為下節(jié)課的教學(xué)作好了充分的心理準備。

第二篇：提高課堂教學(xué)效率的方法

提高課堂教學(xué)效率的方法

新課程改革后，學(xué)生上課時間逐漸減少，怎樣用有限的時間來完成教學(xué)任務(wù)，如何提高課堂教學(xué)效率，確保教學(xué)質(zhì)量，是擺在每個教師面前的一個重要課題。什么是高效率的課堂教學(xué)？在有限的時間里使學(xué)生獲取更多的知識，技能得到充分訓(xùn)練，還能學(xué)到一定的方法，情感態(tài)度價值觀得到更好的培養(yǎng)。一句話，就是使學(xué)生獲得更大更快的發(fā)展。針對學(xué)生實際，實施分組分層教學(xué)，因材施教，因人施教，筆者認為是一種很好的提高課堂教學(xué)效率的方法。

一、分組指導(dǎo)

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是教師的一項重要任務(wù)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！碑斠粋€人對某個問題有了興趣，那問題就會像磁石一樣吸引他，隨時隨地、自覺不自覺地引起他的注意和思考，促使他以百倍的勤奮、百折不撓的毅力去研究它，以達到清楚的理解。讓學(xué)生會學(xué)，還必須讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，掌握各科學(xué)習(xí)的技巧。俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，只有這樣才能夠增強學(xué)習(xí)的主動性和時效性。

在課堂教學(xué)中應(yīng)該從以下四個方面積極滲透，一是養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，加以批注，就可以加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。二是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在預(yù)習(xí)、練習(xí)、聽教師講解時都能積極思考，大膽參與，向教師提出自己的問題。如果所提問題得到了解決，學(xué)生會產(chǎn)生滿足感和成功感，同時也會有更大的興趣和動力投入到學(xué)習(xí)中。三是培養(yǎng)學(xué)生主動使用工具書，查閱相關(guān)資料的習(xí)慣，使所學(xué)知識更加深刻準確。四是抓住各學(xué)科的特點，掌握學(xué)習(xí)的步驟和方法。

但由于學(xué)生的個性差異，單靠集體指導(dǎo)還不夠，教學(xué)中還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和能力，充分利用各種教具，如掛圖、實物以及現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，課堂教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)有一定的梯度，結(jié)合學(xué)生實際有針對性地進行個別指導(dǎo)。優(yōu)生基礎(chǔ)知識扎實，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。所以，對優(yōu)生的指導(dǎo)應(yīng)著重在以下兩個方面：一是讓他們多做思維難度較大的題目，如課本中的選做題、思考題。二是讓他們積極參加活動課，擴大視野，拓寬知識面，提高能力。中等生能夠掌握基本知識，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但缺乏勤奮好學(xué)的精神和獨立思考的習(xí)慣，所以對他們要加強這方面的指導(dǎo)。后進生缺乏自信心，知識欠缺多，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以對他們要重點輔導(dǎo)，應(yīng)善于抓住教學(xué)中的做、聽、說、讀、寫、想等一切機會，有重點地進行輔導(dǎo)。并且對后進生要做到四優(yōu)先：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先演示、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批改。

二、因人施教

根據(jù)學(xué)生練習(xí)效果參差不齊的現(xiàn)象，為學(xué)生設(shè)計不同層次的練習(xí)。這樣的練習(xí)不會把所有學(xué)生框在一起，因人施教，調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到了不同程度的提高。作業(yè)要求也分層次，對后進生一般布置最基礎(chǔ)部分的作業(yè)，要求一題一解，就題論題；對中等生則可適當安排一些選做題和一些富有思考性的習(xí)題；對優(yōu)生可以安排一些較難的作業(yè)，甚至要求一題多解，溝通知識的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。同時，教師還應(yīng)該注意從數(shù)量上進行分層要求，在同一時間里讓不同層次的學(xué)生完成數(shù)量不等的作業(yè)任務(wù)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，全面落實大綱的要求。

三、分類評價

對不同層次的學(xué)生都采用不同的評價標準，對后進生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優(yōu)生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。從近幾年的實踐來看，實施分組、分層教學(xué)可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使后進生堂堂學(xué)有所得，提高學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)等生堂堂都能學(xué)得飽，增強了自學(xué)能力和吸取知識的獨立性。這樣有利于全面實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的新型人才。

提高課堂教學(xué)效率，還要從教師專業(yè)基本功、學(xué)校管理等各個方面去考慮，這并不是一朝一夕的事情，要時時想，實實在在做，才能夠達到理想的教學(xué)效果。

第三篇：淺談提高語文課堂教學(xué)效率的方法

淺談提高語文課堂教學(xué)效率的方法

東峨小學(xué)王玉英

摘要：提高課堂教學(xué)效率的方法很多。其中，自主、合作、探究就是提高語文課堂教學(xué)效率的重要方法之一。傳統(tǒng)教學(xué)主要以教師單向的傳授知識為主，學(xué)生的依賴性強，學(xué)生很少有機會去開動腦筋質(zhì)疑問難，缺乏對學(xué)生主體性、獨立性、合作性應(yīng)有的尊重。自主、合作、探究學(xué)習(xí)就是構(gòu)建“以人為本”的核心價值態(tài)度，把學(xué)生納入一個平等、互相尊重的良好師生關(guān)系中，根據(jù)學(xué)生的個人意愿和節(jié)奏，自由自主地學(xué)習(xí)和探索，從而也就能在教育活動中充分發(fā)揮學(xué)生自身的能動性。

關(guān)鍵詞：語文課堂 教學(xué)效率 營造氛圍 激勵興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以教師單向的傳授知識為主，學(xué)生的依賴性強；學(xué)生很少有機會去開動腦筋質(zhì)疑問難，缺乏對學(xué)生主體性和獨立性應(yīng)有的尊重。近年來，越來越多的語文教師提倡并實踐更為靈活的教學(xué)方式，樹立了全新的教學(xué)觀。在語文課堂教學(xué)中，不是局限于單純的語文知識的灌輸和語文技能的訓(xùn)練，而是要引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究等多種閱讀活動形式。筆者就如何提高語文課堂教學(xué)效率的方法做出大膽的嘗試。

一、語文課堂一定要“先學(xué)后教”

“先學(xué)”，就是課前預(yù)習(xí)，獨立尋疑，為營造自主、合作學(xué)習(xí)的氛圍做鋪墊。良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效果有重要的作用。葉圣陶先生指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！痹陬A(yù)習(xí)中，首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法：初讀課文時，按導(dǎo)讀提示自學(xué)；深入理解課文時，圍繞思考“思考練習(xí)”自學(xué)，在練習(xí)中畫出重點詞句，尋找出不理解之處。這時學(xué)生便產(chǎn)生了查閱、探究的動機。如學(xué)《背影》一課，學(xué)生提出：“朱自清的父親身體肥胖，行動不便，為什么自己要親自去買橘子”“父親的背影為什么讓作者這樣動情”等。這時，教師就從“獨角演員”變成為導(dǎo)演，使學(xué)生集體討論，自主探索，課堂教學(xué)效果自然會更好。

二、立目標，創(chuàng)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與意識

立目標，創(chuàng)情境，是學(xué)生主體發(fā)展的重要組成部分。教師要精心營造學(xué)生自學(xué)的氛圍，及時地引導(dǎo)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)目標與方法進行自學(xué)。這樣，學(xué)生的積極性在新課一開設(shè)就被調(diào)動起來了。如教《變色龍》一文時，學(xué)生的學(xué)法精彩紛呈，擅長朗讀的分角色讀得有聲有色；喜歡表演的加上動作神態(tài)演課本劇活靈活現(xiàn)；記憶力強的復(fù)述了課文，并加上了評價性結(jié)尾；語感強的抓住重點詞句進行分析，教師運用教學(xué)智慧，及時引導(dǎo)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)目標與方法進行自學(xué)，全班同學(xué)的積極性在新課一開始就被調(diào)動起來了。

三、師生相互傾聽，整合生成資源

在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維真正活躍起來之后，就會生成大量信息，顯現(xiàn)出“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的精彩畫面。我們的課堂教學(xué)中，要在短短的幾分鐘內(nèi)處理完如此豐富的信息，顯然不現(xiàn)實，而且這些信息有重要與次要、有用與無用之分，全盤接收也是不理智的。

所以，我們要用心傾聽，對眾多紛繁復(fù)雜的信息進行比較、判斷、鑒別，以“去偽存真，取其精義”為尺度，確認資源特點，并將之融入教學(xué)過程，使課堂走入“柳暗花明又一村”的新境界。

四、多讀感悟，品味語言，自主發(fā)現(xiàn)

古人云：“書讀百遍，其義自見?！蔽恼碌那楦胁皇峭庠诘臇|西，不是教師三言兩語就能強加給學(xué)生的，只有通過反復(fù)朗讀，從朗讀時語氣的輕重緩急、聲調(diào)的抑揚頓挫，表情的喜怒哀樂中體會感情，獲得與作者情感上的共鳴。例如，《我的叔叔于勒》一文中描述的情景，離學(xué)生的生活實際十分遙遠，學(xué)生難以理解。于是，我先問學(xué)生：“約瑟夫家庭很貧窮，為什么每到星期日，全家都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？”學(xué)生抓句扣詞，了解到全家去旅游的真正的原因是盼望著在遠方發(fā)財?shù)挠诶諝w來。我再引導(dǎo)學(xué)生想象并描述于勒歸來時的熱鬧情景：于勒的哥嫂看到于勒時會有怎樣的表現(xiàn)？人們在干什么？小孩子在干什么？接著我話鋒一轉(zhuǎn)：“哲爾賽的旅行對他們?nèi)业膲粝氚l(fā)生了怎樣的變化？當全家認出淪為窮水手的竟是他們朝思暮想的于勒時，克拉麗絲為什么沒有死心，非讓丈夫向船長再打聽一下眼前的這個窮水手的身世？證實了眼前的窮水手就是于勒時，為什么要讓約瑟夫去付錢，從約瑟夫的心理可以看出年幼的他與父母有何不同？如果你是約瑟夫，你會與叔叔相認嗎？如果你是約瑟夫，這時候你的心情怎

樣？”其中一個學(xué)生說：“我覺得我的父母不應(yīng)該這樣對待我的叔叔??”話說得多好啊，于是，我請他讀給于勒送錢時的一段，當這位學(xué)生哽咽著讀完時，許多學(xué)生被感動了。經(jīng)過這樣的情感體驗，不少學(xué)生就淚光盈盈了。

五、自讀感悟，討論交流，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

閱讀，沒有學(xué)生的獨立感悟是不可想象的；而在獨立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，由于伙伴的交互作用，在對相關(guān)內(nèi)容的理解具有關(guān)鍵作用。明代學(xué)者顧炎武說：“獨學(xué)無友，則孤陋難成； 久處一方，則習(xí)染而不自覺?！边@點明了合作學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生在自讀后，可將問題交給學(xué)習(xí)小組討論交流。教師可深入各組參與討論，并進行必要的點撥，引導(dǎo)學(xué)生再讀書，在閱讀中解決難點。如《故鄉(xiāng)》一文結(jié)尾寫到宏兒和水生的對話，教師設(shè)下懸念：“宏兒和水生的命運將會怎樣呢？讓我們也當當小作家，把故事編下去。”雖然是續(xù)寫大作家的作品，有一定的難度，但由于學(xué)生興致高昂，小組之間優(yōu)勢互補，他們的潛能得到了很好的發(fā)揮。小組討論、代表發(fā)言，一個比一個精彩，最后再讓學(xué)生寫下來。“思”“讀”“寫”相結(jié)合，相互促進，相得益彰。

六、激勵評價，激發(fā)興趣，樹立堅定的學(xué)習(xí)自信心

“教育的本質(zhì)在于鼓勵和喚醒?！辈シN希望，才能收獲驚喜。在閱讀教學(xué)中，教師的贊賞和激勵不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅定學(xué)習(xí)的自信心。如對學(xué)生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，真棒”這類籠統(tǒng)的評價語，而要根據(jù)學(xué)生朗讀的實際情況來評價。如“你的聲音真好聽，長大了能當播音員！”“讀得有感情，把詩人的心情表達出來了，老師也被你感動了。”

在學(xué)生回答問題不正確或完全不正確時，可以說：“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換?！薄斑@個問題你答對了一半，也是一份貢獻，另一半你再想想，老師相信你一定會想出來的。”這樣的評價對學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生很強的激勵作用，進而產(chǎn)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，語文課堂會更精彩。

參考文獻：

[1]推進新課程.東北師范大學(xué)出版社.[2]語文教育學(xué).青島海洋大學(xué)出版社.[3]語文課程標準教師讀本.華中師范大學(xué)出版社.

第四篇：提高課堂教學(xué)效率的策略和方法

教師讀書考試題

——提高課堂教學(xué)效率的策略和方法

一、選擇題（每小題1分，共10分）

1、A

2、D

3、D

4、A

5、C

6、A

7、D

8、B

9、D

10、C

二、判斷題（每小題1分，共10分）

1、√

2、√

3、×

4、×

5、√

6、×

7、√

8、√

9、√

10、×

三、填空題（每空1分，共20分）

1、課程結(jié)構(gòu)

課程內(nèi)容

課程評價

2、講述

講解

3、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)

教師的專業(yè)化程度

4、規(guī)則

5、思維狀態(tài)

情緒狀態(tài)

意志狀態(tài)

6、波紋效應(yīng)

7、問題性

過程性

開放性

8、教師因素

學(xué)生因素

課堂物理環(huán)境因素

9、高表現(xiàn)性

可控制性

四、簡答題（30分）

1、（8分）（1）提問主體偏頗；（2）提問次數(shù)偏多；（3）提問對象“窄化”；（4）提問目的異化；（5）提問語言模糊；（6）提問形式單一；（7）問題設(shè)計不當；（8）提問處理簡單。

2、（7分）存在的主要問題：（1）概念和規(guī)則的機械記憶；（2）概念、規(guī)則的過度練習(xí)；（3）概念、規(guī)則的理解偏差。

原因分析：（1）教學(xué)忽視學(xué)生概念、規(guī)則學(xué)習(xí)時的知識經(jīng)驗；（2）教學(xué)忽視學(xué)生概念、規(guī)則學(xué)習(xí)時的心理體驗；（3）教學(xué)忽視學(xué)生概念、規(guī)則學(xué)習(xí)時的心理發(fā)展階段；（4）教學(xué)降低了學(xué)生概念、規(guī)則學(xué)習(xí)的認知操作水平。

3、（6分）（1）討論教學(xué)可以營造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛；（2）討論教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動性和表達欲望，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和語言表達能力；（3）討論教學(xué)，實現(xiàn)了課堂范圍內(nèi)的真正平等對話，有助于實現(xiàn)教學(xué)相長；（4）討論教學(xué)是鍛煉學(xué)生思維的良好手段；（5）討論是幫助學(xué)生認識、理解、把握教材的好幫手；（6）討論有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和能力。

4、（4分）（1）語言要清晰、準確，既有嚴密的科學(xué)性、邏輯性，又要通俗明白；（2）語言要生動、形象并富有感染力；（3）語言要簡明、具體；（4）語言要具有啟發(fā)性。

5、（5分）（1）教師的愛對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響；（2）教師期望與學(xué)生的自我實現(xiàn)預(yù)言；（3）教學(xué)中人際關(guān)系影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（4）教學(xué)中人際關(guān)系影響著學(xué)生的自我意識；（5）課堂教學(xué)中學(xué)生間關(guān)系對教學(xué)效率的影響。

五、論述題（20分）

1、（10分）（1）樹立平等的提問教學(xué)觀。教師要轉(zhuǎn)變觀念，不要害怕會因為學(xué)生提問而打亂了課堂秩序；教師要創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍，并留出足夠的時間讓學(xué)生大膽質(zhì)疑；不管學(xué)生所提的問題是膚淺還是深刻，教師都要認真對待，多一些循循善誘，少一些橫加指責(zé)；教師要注意提升學(xué)生提問的層次，避免在同一層次上低水平重復(fù)。

（2）建立安全、寬松的提問氛圍。

（3）掌握課堂提問的技能。設(shè)計有效的問題；選擇合適的問題；掌握提問的技巧。

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2、（10分）（1）課堂教學(xué)與課堂管理的區(qū)別：課堂教學(xué)是一種尊重學(xué)生理性思維能力，尊重學(xué)生自由意志，把學(xué)生看做是獨立思考和行動的主體，在與教師的交往和對話中，發(fā)展個體的智慧潛能、陶冶個體的道德性格，使每一個學(xué)生都達到自己最佳發(fā)展水平的活動；課堂管理則是為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標所運行的程序，它一方面強調(diào)對學(xué)生的監(jiān)督和控制，以使學(xué)生維持課堂秩序，另一方面強調(diào)對學(xué)生的引導(dǎo)和激勵，讓他們主動參與、自主學(xué)習(xí)。教師是通過課堂管理來實現(xiàn)課堂教學(xué)的，課堂管理是教師為營造積極的課堂環(huán)境、促進學(xué)生對于課堂活動的參與合作的運作方式及相伴而生的所有行為。課堂教學(xué)與課堂管理主要以課堂為中心展開，學(xué)生在課堂中的行為模式和行為結(jié)果直接影響著學(xué)生的發(fā)展。

（2）由此可見，課堂教學(xué)與課堂管理在教學(xué)過程中是不可分割的。課堂教學(xué)與課堂管理通過教學(xué)過程中的諸多變量發(fā)生相互影響，一方面，課堂管理影響了教學(xué)，另外，當教師考慮不同的管理風(fēng)格時，要想到課堂管理風(fēng)格對學(xué)習(xí)動機有一定的影響。另一方面，教學(xué)也會影響課堂管理。

由以上分析也可以看出，課堂管理是課堂教學(xué)的一個基本因素，是有效教學(xué)的一部分，是達成教學(xué)目標、實現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段，它是教師在課堂教學(xué)中必須掌握的一門知識，同時也是衡量教師教學(xué)能力的一個重要因素。

六、分析題（10分）

答案（略）

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第五篇：如何提高課堂教學(xué)效率

如何提高課堂教學(xué)效

內(nèi)蒙古扎蘭屯大河灣學(xué)校

勾蘭杰

課堂是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道。課堂教學(xué)的效果如何將直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。語文課堂，是語文教師放飛理想的舞臺，教師信念萌芽的園地，是教師形成教育思想的源泉所在，更是教師成長起步的重要基地，學(xué)生提高語文素養(yǎng)的基地，學(xué)生健康成長的搖籃。課堂教學(xué)，是教師和學(xué)生根據(jù)特定的教學(xué)目的，圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容所進行的一系列的有效教學(xué)活動，是使學(xué)生獲得知識形成技能技巧，發(fā)展智力和能力，培養(yǎng)良好的思想品德的最基本的途徑。認真反思三十多年的語文學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗，作為長期扎根在山區(qū)農(nóng)村的一名語文教師，要全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，就必須在新語文課程標準的指導(dǎo)下，做一名熱愛小學(xué)語文教學(xué)的教師，通過遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生差異，科學(xué)確定教學(xué)目標，有效教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化過程與方法，認真反思課堂教學(xué)，小學(xué)語文課堂教學(xué)就會達到提質(zhì)增效的教學(xué)目標。

一、語文教師首先要學(xué)透課標，理解內(nèi)涵。

語文課程標準致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。為學(xué)生形成正確的人生觀，世界觀，價值觀，形成良好的個性和健全的人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。繼續(xù)弘揚中華傳統(tǒng)文化。在教學(xué)中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。正確把握語文教育的特點。積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。提倡大語文觀，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。注重多讀書，多積累。注重語言文字運用于實踐中。

二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。多鼓勵不吝嗇表揚

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。必須經(jīng)常主動習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習(xí)慣就具有極強的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細心認真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。認真讀書的習(xí)慣，只有用心讀書體會文本的含義，只有會有感情的朗讀才能理解內(nèi)容。使課堂效果更好。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生動筆去勾畫批注幫助理解內(nèi)容。在學(xué)生初讀課文時，學(xué)會自學(xué)字詞掌握課文內(nèi)容。學(xué)會利用工具書學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)方法好的同學(xué)要多鼓勵多表揚。把好的學(xué)習(xí)方法和同學(xué)們分享。

三、教師要利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會搜集整理學(xué)習(xí)資料。

學(xué)會利用教科書上的插圖和課后資料袋，理解課文。教師也要努力學(xué)習(xí)，制作合理的多媒體課件運用于課堂教學(xué)中，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調(diào)動學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量?，F(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現(xiàn)的。現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學(xué)生閱讀選擇的空間，讓學(xué)生獲得較大的選擇自由。幻燈片可使課堂教學(xué)密度增加，教師可根據(jù)課文內(nèi)容制作不同的場景、對象，在40分鐘之內(nèi)大大增加學(xué)生的練習(xí)機會，并可牢牢抓住學(xué)生的注意力，保持學(xué)生的新鮮感，使他們不至于因為不斷重復(fù)同樣的內(nèi)容而感到厭倦。例如給學(xué)生講復(fù)句層次的劃分等基礎(chǔ)知識時，不通過大量練習(xí)，單憑教師講理論，學(xué)生不會掌握。而如果利用透明膠片事先寫好不同類型的例句，則即增加了練習(xí)量，擴大了他們的知識面，提高了效率，也減輕了學(xué)生的課后負擔。提高語文課堂教育效果。

四、課堂教學(xué)是保證課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會說。

語文學(xué)習(xí)的主陣地在課堂, 學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。教師在課堂中要樹立服務(wù)意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標，并根據(jù)目標進行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到；凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。這樣的課堂教學(xué)才會有高效率。

五、課堂的寬度是提高課堂教學(xué)有效性的決定因素

一節(jié)課的時間是有限的，要達到的目標是一定的，如果在達到目標的過程中，多了解一些相關(guān)的知識，增加課堂的寬度，課堂教學(xué)的有效性就會提高。

我在教學(xué)《生命、生命》一課時，教學(xué)過程中穿插了作者杏林子的生平和她寫的文章，并以其貫穿始終；補充了寫作背景的相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解“讓生命活得光彩有力”的含義。；大大豐富了課堂知識。使學(xué)生合上書本走出課堂時，在心中留下的不僅僅是激動，更多的是思考和責(zé)任。這就是課堂的寬度。

達到這樣的境界，需要教師有深厚的知識儲備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設(shè)計。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，能了解一些相關(guān)的資料，對他們的學(xué)習(xí)很有幫助。如果只教課本上的知識，日子久了，學(xué)生就會感到厭倦枯燥，收獲也極其有限。課堂教學(xué)的有效性也將大打折扣。

六、課后反思是保證課堂教學(xué)有效性的延伸 有人說：“課堂教學(xué)是`一門遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個道理。如果在教學(xué)中不及時反思,很多感覺稍縱即逝, 在今后的課堂教學(xué)中還會出現(xiàn)類似的問題, 直接影響到課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)之余, 留有足夠的空間與時間, 讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景, 及時捕捉問題, 記下得失。如在教學(xué)《將心比心》時，課后給學(xué)生講類似這樣的故事，讓學(xué)生也學(xué)著講這樣的故事，一個個小故事傳遞給了學(xué)生, 同時也提醒了自己, 課前還要做更為充分的準備。充分備課, 潛心與文本對話;深入了解, 掌握學(xué)生發(fā)展動向;精心設(shè)計, 引導(dǎo)開展多邊對話;課后反思, 及時發(fā)現(xiàn)存在問題??只有真正做到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合, 才能保證常態(tài)下語文課堂教學(xué)的有效性。行之有效的課外拓展，能夠保證良好的信息來源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對課堂教學(xué)起到促進作用。課后設(shè)計拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著求知的欲望，在生活中去觀察，去體驗，去閱讀，去寫作??營造氛圍，研究策略，講求方法，讓學(xué)生在有限的時空中，愉快地學(xué)習(xí)，聰明地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)。自己品嘗到智力活動的快樂，體驗到學(xué)習(xí)成功后的喜悅。讓學(xué)生真正愛上語文課堂。

總之，提高語文教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是語文教師教學(xué)中需要面對的一個長久的、棘手的又必須要關(guān)注、要解決的問題。這需要我們廣大語文教師隨著教學(xué)改革如火如荼的推進，隨著教學(xué)新理念的深入人心,在不斷的實踐總結(jié)中不斷地完善和創(chuàng)新，讓我們在整體把握教材的基礎(chǔ)上，活用教材，關(guān)注學(xué)生的活動過程，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色, 展開自由創(chuàng)新的翅膀, 在知識的殿堂中流連忘返,真正構(gòu)建科學(xué)高效的語文課堂，真正做到了向四十分鐘要質(zhì)量。認識了語文課堂，才能認識語文教育，改變了語文課堂，才能了解新課程，成就了學(xué)生的成長體驗，才算落實了新課程。當一個合格的教師是上好幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課開始的，成為一個享有名氣的教師，是從感動者走進課堂開始的。在全面落實“減負提質(zhì)”教育政策的時代背景下，小學(xué)每周的語文課時減少了4節(jié)，課堂教學(xué)也就成為全面提高語文教育質(zhì)量的主渠道。教師要做到切實減負學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔的同時，教育質(zhì)量達到穩(wěn)步提高，這就要求教師提高每一節(jié)課的效率。長期的語文學(xué)科教學(xué)實踐足以證明，語文教師只要熱愛語文教育事業(yè)，功夫花在課外，每節(jié)課的教育目標明確，力求堂堂都是優(yōu)質(zhì)課，關(guān)注教學(xué)反思，教師專業(yè)素質(zhì)就會得到健康發(fā)展，語文課堂質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。在課堂教學(xué)過程中，不做“無用功”，要合理分配時間，盡量不浪費課堂的分分秒秒。努力做到將課堂還給學(xué)生，為學(xué)生提供更多的發(fā)言機會，為學(xué)生提供更多的閱讀機會，為學(xué)生提供更多的實踐機會，為學(xué)生提供更多交流的機會，為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機會。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高課堂教育效果。