第一篇：幼兒園大班案例反思：掌握愛的技巧

幼兒園大班案例反思：掌握愛的技巧

幼兒園大班案例反思：掌握愛的技巧

《指南》大班幼兒動作發(fā)展目標(biāo)中指出：“能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走?！苯處煈?yīng)該開展多種活動發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力。走輪胎就能鍛煉幼兒的平衡能力和協(xié)調(diào)能力。

幼兒園內(nèi)的花壇旁邊都安裝了輪胎，幼兒非常喜歡去走，每次戶外活動時候，我都會帶幼兒去走一次輪胎，從一開始的搖搖晃晃到現(xiàn)在的行走自如，幼兒走輪胎越來越嫻熟，我總是站在起點看著一個個走上輪胎。忽然，一個不和諧的聲音傳入我的耳朵，“老師，他每天沒有走輪胎，是從輪胎的下面跑過去的?！蔽易哌^去問：“帆帆，你為什么不從輪胎上走過去呢？”他說：“我害怕掉下來，我不會走輪胎?！薄澳悄闱皫状问窃趺醋叩??！薄拔颐看味际桥苓^去的，一次也沒走過?！甭犃怂脑?，我懵了，我?guī)в變鹤吡四敲炊啻屋喬?，竟然一次也沒發(fā)現(xiàn)他沒走輪胎。

此時的我，腦中一片空白。我說：“老師拉著你的手走，好嗎？”他用害怕的眼神看著我，“不，我不會走輪胎，我會從上面掉下來的?！蔽艺f：“沒關(guān)系的，老師會幫助你的，只要你拉住老師的手，就不會從輪胎上掉下來的?！彼苫蟮乜粗?。沒等他反應(yīng)過來，我就拉起他的手讓他踏上輪胎，他很害怕一直不敢踏上去，我讓全班小朋友坐在一旁給他加油鼓勁，慢慢地他拉著我的手跨上了輪胎，但整個重心都壓在了我的身上，一步一步地向前走，我感覺到他的整個身體都在顫抖，雙手緊緊地拉住我的手，生怕從輪胎上掉下來。我一邊鼓勵他，一邊試著分散他的注意力，讓他緊繃的心放松下來。短短地一段路程，似乎走了很長很長時間。當(dāng)他走到最后一個輪胎的時候，小朋友們都鼓掌了。我看到他的嘴角微微向上揚，額頭上還冒著汗，再看看我的手，已經(jīng)被他拽得有勒痕了。雖然整個過程都是我拉著他過來的，但他也勇敢地邁出了第一步。

在接下來的幾天里，他每天在放學(xué)的時候讓媽媽拉著自己的手一遍一遍地走輪胎。

案例中的帆帆小朋友在平時就是一個平衡能力非常差的幼兒，如：在走樓梯的時候，必須扶著樓梯的欄桿，一個臺階一個臺階地走，他就連小班的目標(biāo)也沒達到：“能雙腳靈活交替上下樓梯?！痹诶蠋煹难壑?，他是一個運動方面非常不協(xié)調(diào)的幼兒，上課也不愛舉手，不會發(fā)表自己的意見，老師對他的關(guān)注也不多。但從整個案例來說，我要反思幾點：

1、關(guān)注每一個孩子

在《給幼兒教師的建議》一書中有一篇文章，標(biāo)題是“關(guān)注每一個孩子”，文中有這樣的一句話：“關(guān)注好的，關(guān)注差的，更關(guān)注不聲不響的孩子，這個最容易忽視的群體，恰恰是最需要給予關(guān)注和機會的”。是呀，一個平時話語不多的孩子，我明明知道他的平衡能力很差，但在實踐的過程中我卻把他給忽略了。在平時的活動和教學(xué)中，讓我多了一份關(guān)注，關(guān)注那些不引人注目的孩子。

2、多一點鼓勵和表揚

鼓勵與表揚孩子并不只是單單的用語言告訴他：“你很勇敢！”，“你真棒！”等等，因為孩子的感覺是很敏銳的，他能充分感覺到你的表達中有多少成份是發(fā)自內(nèi)心的。在這里我想強調(diào)的是，如果想要表揚孩子，一定要發(fā)自內(nèi)心或者有一部分是發(fā)自內(nèi)心的，這是很重要的。當(dāng)我發(fā)自內(nèi)心的表揚了帆帆，我看到了他的堅持不懈，每天在媽媽的幫助下戰(zhàn)勝恐懼一次次地走過輪胎。這足以證明他細(xì)膩的內(nèi)心世界，老師的一舉一動都牽動這他的內(nèi)心。

我們天天說：“自己有多愛孩子，而現(xiàn)在的孩子卻不懂我們的愛，我們的用心良苦，孩子們都不當(dāng)一回事。”羅丹說過：生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我想，我們每位教師都需要一雙這樣善于發(fā)現(xiàn)教育契機的眼睛，在不知不覺中讓幼兒充滿自信的、自覺的朝那個目標(biāo)努力。讓我們細(xì)細(xì)地去發(fā)現(xiàn)每一個孩子值得我們感動的細(xì)微之處，去發(fā)現(xiàn)每一個孩子都是值得我們真心喜愛的“小天使”。

借用《孩子，把你的手給我》一書中的啟示：讓我真正明白了只擁有愛是不夠的，掌握大量的教育經(jīng)驗也是不夠的，自以為有了愛和教育經(jīng)驗就可以教育孩子，其實并不一定能使孩子健康成長。愛是需要技巧的，讓我們在一次次地摸索中，掌握愛的技巧，讓每個孩子都能健康快樂地成長！

第二篇：大班案例反思

大班教學(xué)案例反思

大班下學(xué)期，孩子普遍感到自己即將成為一名小學(xué)生。這種長大的感覺，引發(fā)了孩子模擬做小學(xué)生的愿望。他們背起了小書包。但是背書包已經(jīng)不能滿足孩子要當(dāng)小學(xué)生的渴望?！捌G華老師，小學(xué)里有班長對嗎？”“小學(xué)生一直考試嗎”“ 艷華老師，我們什么時候考試呀？”李樂還說：“我姐姐的書包里有很多書，有許多本子，還有詞典呢！可是我們的書包里只有一點點?！?.....面對這么多問題和好奇，“我要上小學(xué)”的主題就這樣產(chǎn)生了。

觀察實錄：

為了讓孩子更能體驗小學(xué)生的生活，我們參觀了中心小學(xué)學(xué)校，孩子們發(fā)現(xiàn)了許多小學(xué)和幼兒園不一樣的地方。琪琪發(fā)現(xiàn)了小學(xué)里分男廁所、女廁所，而且男女廁所的布局也是不一樣的；亮亮發(fā)現(xiàn)小學(xué)的操場特別大、小學(xué)生自己打掃衛(wèi)生；浩宇發(fā)現(xiàn)小學(xué)里有課間十分鐘，他們在跳繩、跳橡皮筋；寶旭說我們沒有班長，小學(xué)里有班長，我們能不能也有?。煌l(fā)現(xiàn)小學(xué)生戴紅領(lǐng)巾……

行為分析： 1.孩子有非常強烈的做小學(xué)生的愿望，在這種情況下我們帶孩子實地參觀了小學(xué)，滿足孩子做小學(xué)生的愿望。2.能大膽、清楚的表達自己的想法，傾聽同伴的講述。3.孩子們能認(rèn)識一些基本常識。

教養(yǎng)支持： 1.子從幼兒園到入小學(xué)，是人生道路上的第一個轉(zhuǎn)折點。由于生活習(xí)慣上的驟變，以及課目的繁重，使許多孩子在進入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、消瘦、害怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此，幼兒園和小學(xué)的銜接工作很重要。我們帶孩子去參觀了學(xué)校，讓幼兒更加了解小學(xué)，在參觀中，孩子們發(fā)現(xiàn)了幼兒園與小學(xué)的許多不一樣的地方，也解決幼兒的質(zhì)疑?！凹t領(lǐng)巾什么時候帶”“中飯在哪里吃？”“幾點上學(xué)，幾點放學(xué)”等等。孩子是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人。他們向小學(xué)的哥哥姐姐提出各種問題，親密的交流，而我只是一個參與者，給予幼兒一個寬松和諧的民主氛圍，使幼兒體驗到輕松、愉快、無拘無束的美好情感。而最終讓幼兒了解了小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況。并盼望作個小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。2.在幼兒園也可滿足幼兒做小學(xué)生的愿望。如：在區(qū)域活動中模擬小學(xué)生課堂，讓孩子想小學(xué)生一樣上課。每星期選個班長，滿足孩子想做班長的渴望，并了解小學(xué)的班長負(fù)責(zé)什么工作。

第三篇：幼兒園大班案例反思-幼兒園大班個人案例

幼兒園大班案例反思-幼兒園大班個

人案例

幼兒園大班個案分2

幼兒園大班個案分析：“好動幼兒”

我在幼兒園大班從事教養(yǎng)員工作，在日常的工作的觀察中，注意到我們班的邢宇森小朋友常在集體教學(xué)活動中注意力很難集中，是個“坐不住的孩子”，有時他會“騷擾”周圍的小朋友而打斷教師正在進行的活動；對于教師布置的任務(wù)，他常常不能很好地完成；他想?yún)⑴c同伴的活動，卻因為不適宜的方式而被同伴拒絕。教師對于這個經(jīng)常惹麻煩的孩子也傷腦筋，經(jīng)常當(dāng)眾批評他，盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。但這種教育方法的效果并不好，時間一長，在其他孩子的眼中森森成了一個調(diào)皮、只知道惹老師生氣的壞孩子。實時與家長交流后，選取了比較有代表性的幾個場景，想對其中存在的問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

場景一：

馬上就要進行集體教學(xué)活動了，孩子們陸續(xù)回到自己的座位上坐好，老師開始講述今天教學(xué)活動的主要內(nèi)容。森森坐在自己的位子上沒在仔細(xì)聽，他正用手撩旁邊可兒的小辮子?？蓛喊櫫税櫭?，將自己的小椅子往旁邊挪了挪，森森想將可兒的椅子向自己這邊拉近一點，于是兩個孩子開始拉拉扯扯起來，發(fā)出了一些聲音。老師向他們這邊瞟了幾眼，有點不高興但沒有說什么，這時可兒突然叫了起來：“老師，你看森森?！崩蠋熃K于大聲地對森森說道：“森森，你給我坐好，再不聽話，就讓你出去！”本來和可兒僵持著的森森被老師的呵斥鎮(zhèn)住了，他怯怯地坐直了身體，瞪大眼睛看著老師，臉上流露出內(nèi)疚的表情。可

兒接著又說道：“他剛才使勁地拽我的椅子??”“好了，好了，不許說了，你們以后聽好了，從今天開始誰都不許惹森森，誰去惹他我就找誰，聽見沒有？”老師厲聲說完這些話后嚴(yán)肅地看著全班的孩子。對于老師的命令，孩子們異口同聲地回答：“聽到了?！鄙箘诺亟g著自己的手指，有些難過的樣子，但隨著老師話題的轉(zhuǎn)移，他又恢復(fù)了原貌，一副滿不在乎的樣子，東張西望，不知道在想什么。

場景二：

在區(qū)域活動時，森森拖著自己的小椅子，四處晃悠，他不知道該選什么游戲，這時美工區(qū)的幾個孩子正有說有笑地畫著畫，森森向他們走去，還沒靠近，就聽見美工區(qū)的胖胖叫了起來：“森森，你想干嗎？我們在畫畫，你不許過來搗亂！”森森充耳不聞，他走過去，趴到畫桌上，拿起一支畫筆在胖胖的畫紙上迅速地涂了兩筆?！澳愀蓡幔坑憛?，走開！”森森還是趴在那兒不動，其他的孩子開

始使勁地推他，涓涓大聲叫起來：“老師，你快來呀，森森又在搗亂?！闭诿β抵械睦蠋熒鷼獾刈吡诉^來，說道：“你們整天就是森森長森森短的，小嘴巴就知道叮住森森，煩都被你們煩死了。好了，下次不許再到我這兒說森森的不好了，森森現(xiàn)在變好了，你們不許欺負(fù)他！”其他的孩子不說話了，森森在畫桌旁坐了下來，可沒有小朋友和他說話。

分析：

一、解決方式

1.教師首先要清楚森森的特點

從森森的日常表現(xiàn)可以看出，他是一個調(diào)皮好動，注意力容易分散，對新鮮事物好奇心比較強，自控能力比較弱，缺乏耐心的孩子，此外，他想和同伴交往卻不知道該怎么樣被同伴接納。從森森園外背景來看，他是從其他幼兒園轉(zhuǎn)過來的，森森的父母為孩子轉(zhuǎn)園的目的是覺得他原先的幼兒園教育環(huán)境不太好，孩子過于自由散漫，學(xué)到的東西也比較少，現(xiàn)在森森所在幼兒園里受到的

約束比以前要多也要嚴(yán)格；另一方面，森森轉(zhuǎn)園之后很快升入大班，由于大班與小學(xué)的緊密銜接，教師會在平時的要求中考慮到孩子對小學(xué)環(huán)境的適應(yīng)問題，為孩子順利地入小學(xué)做一些必要的準(zhǔn)備，比較明顯的一點就是集體教學(xué)的時間加長，會提出一些與小學(xué)教學(xué)要求相接近的要求，所有的這些對森森來說，都要去適應(yīng)。

2.幫助森森建立與新環(huán)境相適宜的秩序感

教師一方面要多關(guān)注森森的舉動，同時對于森森不正確的行為要及時制止，并明確地告訴他錯在哪里，應(yīng)該怎么做。教師此時不適合說一些反話或是隱語，因為年幼的孩子有時并不清楚教師話中暗含的意思，所以對孩子要說大白話，尤其是對森森來說，他對新環(huán)境的熟悉程度還不夠，對新班級一些具體要求還沒有清楚的意識，并且相比他以前所在的班級環(huán)境，現(xiàn)在班級的要求要嚴(yán)，這樣對他來說適應(yīng)就更需要有一個

過程；另一方面，教師還可以在同伴中給森森樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵他向班上的好孩子學(xué)習(xí)，實際上是把抽象的要求具體化。

對于森森時常因為好奇心而違反了紀(jì)律，一方面不妨告訴他，上課的時候要認(rèn)真聽，不可以做其他的事情；另一方面答應(yīng)森森，等老師上完課之后，可以和其他的小朋友一起玩這個玩具，但是前提是他必須要認(rèn)真聽。

教師要善于將集體力量用到積極的方面，可以鼓勵孩子們幫助森森取得進步，讓大家一起監(jiān)督森森，在森森取得進步時為他鼓掌加油，在他犯錯誤時指出錯誤之處，并幫助他改正。讓森森體會到集體的溫暖、同伴的友愛，逐漸被新集體所同化。幼兒園中班教案案例 大小鳥

設(shè)計意圖：

《大小鳥》這一故事角色形象非常可愛、奇特，故事情節(jié)有趣而又貼近于幼兒、幼兒園一日的學(xué)習(xí)生活，孩

子們是非常熟悉的，“大小鳥”在幼兒園會和小小鳥們發(fā)生著怎樣有趣的事呢？通過看圖片、同伴之間的互助學(xué)習(xí)，在看看、議議中，輕松自主地理解內(nèi)容，講述有趣的故事。

活動目標(biāo)：

1、在看看、問問、議議中，理解故事內(nèi)容。

2、感受角色形象的可愛和奇特，能用較完整的語言將作品情節(jié)的有趣表述出來。

3、體驗自主、互助學(xué)習(xí)的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1、圖四幅

2、“上課、游戲、午睡、學(xué)飛行”的字卡

活動過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入活動。

1、“鳥媽媽要生蛋了，鳥爸爸每天給鳥媽媽吃好多的東西……生出了一只很大的鳥，于是就給鳥寶寶取了個

名字叫大小鳥！”

2、“鳥媽媽為什么要叫他大小鳥呢，到底是只大鳥，還是小鳥呢？”

二、看看問問，議議講講。

1、幼兒每人一本小圖書，自主地看書，對故事的內(nèi)容有一個大概的了解。

2、互助學(xué)習(xí)。

“剛才，你們在看圖書的時候有什么地方看不懂嗎？”

3、引導(dǎo)幼兒將四幅圖完整地進行講述。

三、完整講述，拓展想象。

1、教師和幼兒完整講述故事。

2、提問：“你喜歡大小鳥嗎？”

“為什么園長舍不得大小鳥走？家長為什么都愿意將孩子送到幼兒園來?！?/p>

“成為老師的大小鳥和小小鳥們在幼兒園還會發(fā)生什么事呢？”幼兒園大班教學(xué)反思案例

語言《春天的秘密》教學(xué)反思

春天來了，萬物都有了性的變化，河里的冰融化了，柳樹的葉子綠了，桃花兒紅了，春天還是一個播種的季節(jié)，農(nóng)民伯伯開始播種了。這些都吸引了幼兒的目光。結(jié)合當(dāng)前春天的季節(jié)，我開展了本節(jié)活動《春天的秘密》。

活動目標(biāo)要求幼兒感受春天的美麗，激發(fā)幼兒熱愛春天的情感。能了解詩歌的內(nèi)容，從而運用自己的已有經(jīng)驗來續(xù)編詩歌，學(xué)習(xí)用連貫的語言大膽講述自己發(fā)現(xiàn)的春天的秘密。

活動前的準(zhǔn)備工作做得很充分，教師有目的、有意識地拍了許多相關(guān)的照片，并在網(wǎng)上下載了大量的圖片繪制圖片供幼兒在教學(xué)過程中欣賞，幫助他們理解詩歌的內(nèi)容。教師將詩歌內(nèi)容的圖片一課件的形式一張一張展現(xiàn)給幼兒欣賞，讓幼兒更快的理解了詩歌的內(nèi)容，還為續(xù)編詩歌的環(huán)節(jié)做了鋪墊。通過教師的充分準(zhǔn)備，幼兒對春天的景象非常感興趣，所以能大膽地對自己知道知識進行描述。整個活動過程中，孩子們的

興趣非常高，主動參與活動的積極性也很高。只是活動的時間把控不夠好，但幼兒在最后的續(xù)編環(huán)節(jié)，表現(xiàn)得非常投入，師生間的互動效果非常好。

大班語言《慌慌張張的莎莎》反思

《慌慌張張的莎莎》的目標(biāo)是通過故事讓幼兒認(rèn)識每天早晨起床慌慌張張、做事丟三落

四、上學(xué)遲到的莎莎，從中明白做事要有條理，就不會慌亂的道理。在實際生活中幼兒亂放物品的現(xiàn)象也屢見不鮮，通過故事引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真、有條理的良好生活習(xí)慣是非常有效的。良好的生活行為習(xí)慣對孩子們來說不僅是小學(xué)階段而且是一生都需要具有的。

在大班幼兒即將升入小學(xué)之際，為了使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，盡快適應(yīng)小學(xué)的生活，進行本次活動，旨在通過故事中反面人物的塑造，引導(dǎo)幼兒從中領(lǐng)悟正確的行為要求——做事有條理才能快又好。

首先結(jié)合圖片講述故事一遍，然后

我通過提問讓孩子先回答再討論。在觀察和認(rèn)識時間時，幼兒說出是六點半，再討論莎莎此時應(yīng)該做什么，而莎莎又是怎么做的?莎莎的書包應(yīng)該什么時候整理?等一些問題的呈現(xiàn)，幼兒兒能夠清楚的表達出來。通過一系列的說理之后，再告訴幼兒故事的題目，因為前面有了很好的鋪墊，還沒等老師說，幼兒已經(jīng)能夠說出故事名稱《慌慌張張的莎莎》。最后小結(jié)：每天睡覺前應(yīng)該把第二天需要的東西都整理好、準(zhǔn)備好，需要的時候一找就能找到。

最后一環(huán)節(jié)也是本次活動的重點：引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗續(xù)編故事。老師給幼兒提供一個開放的空間，放手讓幼兒大膽講述的莎莎是怎樣做事情的，同時讓幼兒明確了方向，鼓勵幼兒做事要有條理，當(dāng)天要用的物品提前準(zhǔn)備好，并知道今后我上學(xué)要怎樣做，怎樣整理自己的物品。

語言《一顆超級頑固的牙》教學(xué)反思

繪本《一顆超級頑固的牙》是一個溫馨而風(fēng)趣的故事，面對換牙，那顆要掉不掉的牙齒，小朋友會像主人公塔比莎一樣緊張，為了讓牙掉下來，小女孩嘗試了各種辦法：跳舞、讓烏龜拉、在蹦床上蹦，甚至用上了超黏的口香糖等，可牙齒就是不掉下來。當(dāng)她非常沮喪，覺得牙齒小精靈肯定不會來了，可是，結(jié)果真是出人意料她打了一個噴嚏牙掉了。

在整個活動中，我以談話活動引入，關(guān)于拔牙方式，從他們自己的親身經(jīng)歷出發(fā)，從而激發(fā)幼兒參與討論的興趣，在非常認(rèn)真的參與討論。在活動中，我的一些提問能夠讓幼兒發(fā)揮自己的想象，比如：怎么樣才能讓牙齒快點掉下來?你是怎么做的?其實，孩子們都有了一定的生活經(jīng)驗，對于換牙的時候，牙齒松動，然后拔牙都有了自己的一些體驗，所以在回答問題的時候都能表現(xiàn)出較多的自己的想法。比如有個孩子說：拿根線幫助，然后讓爸爸媽媽拉掉。這

樣的回答是孩子真實的經(jīng)歷過。也有的孩子說：可以讓她吃飯，我就是在吃飯的時候掉的。也有的孩子說：可以到醫(yī)院里面去，請牙醫(yī)用一個大鉗子拔掉，我爸爸就是幫我請了一個牙醫(yī)拔掉的。孩子的回答永遠(yuǎn)圍繞著他自己經(jīng)歷的一切，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)的氛圍非常的積極、熱烈。

這次活動讓我印象最深的就是關(guān)于孩子理解詞語的方式?；顒娱_始，我就提出超級頑固是什么意思?讓孩子們根據(jù)自己的理解講述，對于超級孩子們都能說出實例講出大概的意思，可是頑固一次他們從沒有接觸過。我嘗試把對這個詞的意思作為疑問帶入故事中，當(dāng)故事欣賞到高潮部分時，教師相對引導(dǎo)，孩子們就能深有感觸的理解頑固一次的意思了。

在語言活動中，不單純地是記住今天的故事，故事里告訴我們什么道理等，一些語言的素養(yǎng)也是需要慢慢積累的。最后環(huán)節(jié)，我請孩子們分享一下自己的

換牙經(jīng)歷，讓孩子們知道換牙是必須經(jīng)歷的事情，不需要害怕或者對它產(chǎn)生恐懼。

第四篇：幼兒園大班生活案例

五月個案

來自家長們的提醒

邱艷

案例：

天氣漸漸熱了起來，早上入園時常聽到有些家長說：“老師，讓我們家寶貝多喝點水?！逼鋵?，說句實在話，即使家長不提醒，我們也經(jīng)常提醒孩子們喝水。更何況現(xiàn)在天氣熱了，我們也增加了讓孩子喝水的次數(shù)了。由于家長們的時常提醒，我就更仔細(xì)地觀察孩子們喝水的情況：我發(fā)現(xiàn)有的孩子每次喝水只倒一點點，一兩口就喝完了；有的孩子雖然倒了大半杯，可是只喝了幾口就把水全倒掉了，當(dāng)然也有喝得比較好的。我發(fā)現(xiàn)基本上孩子們都喜歡倒水，但喝水卻被他們忽略了。反思：

這時，我深刻地感受到自己的工作做得還不夠到位。雖然根據(jù)天氣我們適當(dāng)?shù)脑黾雍⒆雍人拇螖?shù)了，雖然我們口頭上常常提醒孩子們要節(jié)約用水，不要浪費水資源，可是每次孩子真正喝了多少水卻被我忽略了。于是，每次喝水時我都站在邊上觀察，盡量提醒孩子全部喝完，并再次強調(diào)“喝多少，倒多少，全部喝完不浪費。”

同時，我還利用班級中的植物角，提醒孩子們自己喝水時，別忘了給小植物們也喝點水，來提高幼兒喝水的興趣。當(dāng)然，這個環(huán)節(jié)老師一定要在旁邊指導(dǎo)，可不能讓植物喝得太多了。這里也教育了孩子們要及時補充水份，但要根據(jù)自己的情況補充適量的水。

一段時間下來，孩子們喝水的情況好了很多。大多數(shù)幼兒都能喝多少倒多少，不愛喝水的孩子也慢慢地主動喝水了。我想發(fā)現(xiàn)問題后仔細(xì)觀察，并采取相應(yīng)的措施，這樣我們的工作才能做得越來越好。

第五篇：幼兒園大班案例分析

“調(diào)皮”孩子的進步

幼兒園大班個案分析：一個“調(diào)皮”孩子的進步

一、案例現(xiàn)象

皮皮是我班一個調(diào)皮但是可愛的孩子，他有一雙小的眼睛和一個有個性的蘑菇頭，老師和小朋友們都說他長得像演員黃海波，都特別喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：

觀察一：早上進班級時，他會以沖刺的速度闖進教室，見到門關(guān)著，他會“咚咚咚”的邊踢門邊喊“老師早上好！”；自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈??

觀察二：繪畫活動開始了，皮皮趁老師不注意，拿著畫筆在畫紙上、桌子上還有小朋友的衣服上亂涂亂畫。當(dāng)老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

觀察三：皮皮的口語表達能力很好，你問他發(fā)生的事情，他會有各種理由等著你。

二、案例分析：

1、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

2、父母對孩子嬌慣，并且缺少溝通。由于皮皮的父母都是個體經(jīng)營者，由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。而這種情緒會給孩子造成不良影響。

這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。

三、措施與效果：

針對皮皮畫畫時的表現(xiàn)，我讓能力較強的還有他喜歡的幼兒坐在他的身邊，時常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時候，孩子繪畫能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日常活動中，我發(fā)現(xiàn)皮皮對小汽車、手槍等等的玩具特別感興趣，根據(jù)他的特點，在區(qū)角活動時我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚他畫得越來越好了。另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。

針對他對錯誤找各種理由的問題,我在平時注意與他多交談，讓他認(rèn)識到自己的錯誤，并時常找機會在集體面前表揚他。另外，請家長平時多與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他說出那些事是對的那些事是錯的，漸漸地孩子的行為習(xí)慣有了較大的進步。

兩年來，皮皮已有了可喜的進步。早上來園時很有禮貌地向老師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時不但能根據(jù)老師的范畫進行勾線，還能通過想象進行添畫；有時還主動幫忙清潔教室、給小朋友講故事??