第一篇：信息技術(shù)論文：談信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施

信息技術(shù)論文：談信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施 摘要：傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，與新課程改革評(píng)價(jià)要求相差甚遠(yuǎn)，所以教學(xué)評(píng)價(jià)方式急需改革，需要改進(jìn)觀念，進(jìn)行多元改革。文章對(duì)多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合進(jìn)行了一些探索與嘗試，從教學(xué)評(píng)價(jià)的分類、注意問(wèn)題及應(yīng)用等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)評(píng)價(jià)；多元化；課堂教學(xué) 傳統(tǒng)的信息技術(shù)評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，教師是唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生一般只有一個(gè)簡(jiǎn)單的期末成績(jī)，或者連期末成績(jī)都沒(méi)有，就只有一個(gè)會(huì)考成績(jī)，這樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是十分不利的。隨著信息技術(shù)課程的改革和發(fā)展，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)成為教學(xué)改革中需要解決的重要問(wèn)題。

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)反饋學(xué)生表現(xiàn)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)起著重要的作用。特別是生源相對(duì)較差的學(xué)校，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自信，也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以給他們以鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，也可以約束他們，當(dāng)他們想偷懶時(shí)想到教師會(huì)講、會(huì)查、會(huì)點(diǎn)評(píng)，也就慢慢養(yǎng)成做好信息技術(shù)作業(yè)的習(xí)慣了，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中相互比較、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

“教學(xué)評(píng)價(jià)是在一定的價(jià)值觀指導(dǎo)下，用一定的技術(shù)和方法收集整個(gè)教育系統(tǒng)或某個(gè)側(cè)面的信息，并基于所獲得的信息，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面都加以客觀的衡量和價(jià)值判斷，從而促進(jìn)學(xué)生不斷向前發(fā)展?！?王漢瀾，1999年)信息技術(shù)是一門應(yīng)用性學(xué)科，對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)尚處于探索階段，信息技術(shù)和其他課的差異性較大，不能照搬其他學(xué)科的評(píng)價(jià)方式，而應(yīng)該結(jié)合本學(xué)科特色，力求避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中的缺陷，讓它真正發(fā)揮作用，提高課堂效率。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的分類

從對(duì)象上分，教學(xué)評(píng)價(jià)主要分為師評(píng)、學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)。師評(píng)是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、課堂表現(xiàn)、作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、課堂表現(xiàn)、作品創(chuàng)意、作品完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。生生互評(píng)是學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。不同評(píng)價(jià)方式多元結(jié)合，讓學(xué)生充分交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。

二、選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式

單一的評(píng)價(jià)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要，如何多元結(jié)合，選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的智慧變得尤為重要。

師評(píng)

教師課堂上的激勵(lì)性語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種情緒能促使學(xué)生向著良性方向努力，例如一個(gè)學(xué)生在做獨(dú)立操作練習(xí)時(shí)總是不自信，教師就鼓勵(lì)他：“別著急，一步一步來(lái)，我在旁邊看著，你一定能行的?！碑?dāng)他跨出第一步后，教師更是借機(jī)表?yè)P(yáng)：“瞧，就說(shuō)你一定行的吧?！苯?jīng)過(guò)多次鼓勵(lì)，他不再畏首畏尾。敢于自己嘗試著去做了。口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)也要因人而異，因時(shí)而異。教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，單一的贊美語(yǔ)言會(huì)給人千篇一律的感覺，就大大減弱了其激勵(lì)作用。由于每個(gè)學(xué)生的努力程度和所處的環(huán)境不同，不同的個(gè)體之間存在著很大的差異，即使同一個(gè)體在其不同的發(fā)展和成長(zhǎng)過(guò)程中也存在著差異。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要正視和尊重這些差異，注重學(xué)生個(gè)人縱向的發(fā)展，而不是看重他們是否都達(dá)到了某一共同的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于后進(jìn)生要多鼓勵(lì)，有了進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，要充分肯定、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究的過(guò)程中所付出的努力，這樣才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生自評(píng)

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)在整個(gè)評(píng)價(jià)中占有重要位置，能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)。在學(xué)生評(píng)價(jià)中，筆者比較關(guān)注以下幾個(gè)方面：

①是否積極參與。課堂上，學(xué)生有沒(méi)有參與，或參與得夠不夠。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。

⑦是否獨(dú)立思考、主動(dòng)探索。

③能否積極地表達(dá)、交流。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生就能和同學(xué)、教師進(jìn)行平等的對(duì)話。他說(shuō)錯(cuò)了，沒(méi)有關(guān)系；他提出問(wèn)題，有人關(guān)注：他不認(rèn)同教師。不會(huì)受到批評(píng)。當(dāng)他學(xué)習(xí)困難時(shí)，會(huì)得到幫助；當(dāng)他取得成功時(shí)，會(huì)得到誠(chéng)摯的贊賞。在這樣的環(huán)境里，大家分享彼此的想法和知識(shí)，交流彼此的情感與理念，才有可能豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

④是否善于合作。在現(xiàn)代社會(huì)，是否具有團(tuán)隊(duì)精神，是否善于合作尤為重要，我們可以從課堂上進(jìn)行培養(yǎng)。

⑤是否興趣濃厚。是對(duì)信息技術(shù)的興趣，而不僅僅是對(duì)網(wǎng)絡(luò)。

⑥和以前相比，是否取得了進(jìn)步。

課堂時(shí)間比較有限，要把握好學(xué)生自評(píng)的時(shí)間，筆者把內(nèi)容做成了電子文檔(見表1)發(fā)給學(xué)生，完成提交。要形成良好的氛圍，讓學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己，看到自己的進(jìn)步與不足，特別是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要讓他看到自己的進(jìn)步，讓他有信心、有興趣繼續(xù)努力。根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及對(duì)教學(xué)

的評(píng)價(jià)，教師能夠進(jìn)行反思，調(diào)整教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握。

比如《信息的編程加工》這堂課，主要是讓學(xué)生親身感受計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題的過(guò)程，感悟計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的思想，了解計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本流程，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的求知欲，提高其學(xué)習(xí)興趣。利用描點(diǎn)法畫函數(shù)圖像的方法激起學(xué)生興趣，逐句剖析計(jì)算機(jī)畫二次函數(shù)y=x2的圖像的程序(見程序剖析實(shí)例)，讓學(xué)生了解其結(jié)構(gòu)組成和具體作用，懂得計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本思想。

end sub 然后，讓學(xué)生自己修改程序，把圖像改成開口向下。這個(gè)任務(wù)基本上學(xué)生們都完成得很好，但是后來(lái)要求同時(shí)繪制這兩條拋物線時(shí)，完成的學(xué)生就明顯少了，特別是筆者要求把開口向下的改成綠色時(shí)。表格所填內(nèi)容也反映了學(xué)生關(guān)于顏色的部分聽不明白。原來(lái)，筆者想給他們補(bǔ)充一點(diǎn)rgb的知識(shí)，卻發(fā)現(xiàn)放在這堂課上不合適，課堂時(shí)間有點(diǎn)緊。課后進(jìn)行了反思，覺得這部分知識(shí)還是放在網(wǎng)頁(yè)制作中講解背景顏色的時(shí)候更合適，后來(lái)實(shí)踐證明這樣學(xué)生們更容易聽懂。生生互評(píng)

對(duì)于生生互評(píng)，筆者考慮到課堂紀(jì)律，采用了“同桌互評(píng)”的方式。學(xué)生在進(jìn)行互相評(píng)價(jià)時(shí)，往往容易看到別人的 缺點(diǎn)，這時(shí)教師就要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們用欣賞的眼光去看待別人，能發(fā)現(xiàn)別人的不足，更能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，營(yíng)造一種互幫互學(xué)、和睦相處的課堂氛圍。如在學(xué)生對(duì)其他同學(xué)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)：“你覺得他的作品最吸引你的地方在哪里?”然后再讓他說(shuō)出作品需要修改的地方，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，接著也請(qǐng)被評(píng)價(jià)的學(xué)生談?wù)勛约旱膭?chuàng)意與想法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)思考、觀察。

案例：

在《數(shù)字化圖像的設(shè)計(jì)與加工》一課有一個(gè)環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)圖像表達(dá)信息，我們利用七巧板構(gòu)建各種運(yùn)動(dòng)造型，讓學(xué)生做完后，設(shè)計(jì)如下評(píng)價(jià)交流環(huán)節(jié)：

①學(xué)生互評(píng)：說(shuō)說(shuō)他的作品怎么樣?哪些地方吸引了你，哪些地方還需要改進(jìn)? ②學(xué)生自我闡述：介紹自己的作品是用什么工具完成的，哪些地方自己比較滿意，哪里還不滿意? ③師評(píng)：補(bǔ)充觀點(diǎn)。④繼續(xù)修改作品。

⑤下一節(jié)課，在教師課后批改后展示優(yōu)秀作品，被選作品的創(chuàng)作者當(dāng)眾演示，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己的作品最為熟悉，可以很好地講解，同時(shí)這也是學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行深度評(píng)價(jià)的方式。

在交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人作品的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激發(fā)興趣。針對(duì)不同的學(xué)生，不同程度、不同要求地進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。學(xué)生互評(píng)不僅有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)、改正不足，還可以鍛煉他們的審美能力、思維能力和表達(dá)能力，正符合新課改的理念，提高信息素養(yǎng)，而不僅僅是掌握操作方法。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)需要注意的問(wèn)題 評(píng)價(jià)需要面向全體學(xué)生，具有公平性

當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在這樣一個(gè)誤區(qū)，每節(jié)課結(jié)束前都要展示幾名學(xué)生的作品，認(rèn)為這是課堂評(píng)價(jià)的一個(gè)環(huán)節(jié)，這種做法其實(shí)是不公平的，為什么只評(píng)價(jià)這幾名學(xué)生的作品，在那么有限的時(shí)間內(nèi)教師是很難找到真正優(yōu)秀的作品的。這種評(píng)價(jià)忽視了大部分學(xué)生的努力，會(huì)打擊他們的自信心，減弱他們的學(xué)習(xí)興趣。要面向全體學(xué)生，需要教師的付出與耐心，需要在課后認(rèn)認(rèn)真真對(duì)每一位學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，信息技術(shù)教師要在課后批作業(yè)，挑選優(yōu)秀作品，下節(jié)課進(jìn)行展示。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在他有所進(jìn)步的情況下及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生們做得不對(duì)或者不規(guī)范的地方進(jìn)行講解演示。筆者根據(jù)一年多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，覺得這種做法有很好的效果。當(dāng)然，對(duì)于任教班級(jí)很多的教師，這可能是項(xiàng)很艱巨的任務(wù)。

課堂評(píng)價(jià)反饋要及時(shí)

在信息技術(shù)教學(xué)中存在一些現(xiàn)象：有些教師只布置練習(xí)不反饋，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)做可以，不做教師也不知道：也有些教師雖然收作業(yè)，但遲遲不批改，長(zhǎng)此以往。學(xué)生也就不再期盼教師對(duì)作業(yè)的反饋了：也有教師雖然批作業(yè)，但只是大體瀏覽一下給個(gè)評(píng)價(jià)。至于做得如何并不重要，這些不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式是影響教學(xué)效果的主要原因之一。

筆者曾在私底下聽到學(xué)生議論“信息技術(shù)課的作業(yè)無(wú)所謂，反正教師就是隨便看看，混混就行”，“我們不交，我們沒(méi)有負(fù)擔(dān)，教師也沒(méi)有負(fù)擔(dān)”等等。所以，我們應(yīng)該盡快批改學(xué)生作業(yè)，及時(shí)反饋結(jié)果，以保證學(xué)生還沒(méi)有遺忘作業(yè)內(nèi)容時(shí)就看到反饋、針對(duì)具體問(wèn)題就事論事，采取積極性評(píng)價(jià)，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，給學(xué)生真正的幫助。如希望學(xué)生更換網(wǎng)頁(yè)字體顏色，可以用“這里使用灰色字體，是否更容易與其他顏色搭配呢”這樣的建議，而不是用“網(wǎng)頁(yè)字體顏色使用不當(dāng)”這樣直接的否定性語(yǔ)言，評(píng)價(jià)方式要多元化，不能只注重結(jié)果

平時(shí)沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系以及其他的一些原因，使各校學(xué)生素質(zhì)存在著很大的差異。有些教師只是期末讓學(xué)生做一套練習(xí)就作為他們的成績(jī)，也有些教師甚至只是憑印象打分，這樣的評(píng)價(jià)方式往往忽視考查學(xué)生的信息素養(yǎng)的提高和

全面發(fā)展過(guò)程，過(guò)多重視考試成績(jī)，忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)。

根據(jù)新課程的基本理念和高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)際，我們從不同的角度、多種方式多元結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)，以“評(píng)”促“學(xué)”，鞭策鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)能力，從而提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)有所得。

參考文獻(xiàn)：

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[8]李廣文，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)維度探究——教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法

第二篇：信息技術(shù)課堂教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)

信息技術(shù)課堂教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)

摘 要： 信息技術(shù)課程作為中小學(xué)中一門歷史短、發(fā)展快的課程，其地位、性質(zhì)、目的和內(nèi)容被逐步明確，并已成為一門集知識(shí)性、應(yīng)用性、綜合性于一體的基礎(chǔ)性學(xué)科，尤其在本次基礎(chǔ)教育課程改革中，信息技術(shù)更被提高到一個(gè)嶄新高度。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 評(píng)價(jià)方式 教學(xué)評(píng)價(jià)

信息技術(shù)課程在具體實(shí)施中還有一些不令人滿意的地方，比如信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題。許多地區(qū)、學(xué)校在具體操作中，由于受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的影響，還大多采用試卷測(cè)試的方式或在學(xué)期末隨意讓學(xué)生制作一個(gè)作品，以此作為學(xué)生一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的成績(jī)。這樣的評(píng)價(jià)方式不符合當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)于課程目標(biāo)要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行考慮的要求。

一、信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注過(guò)程

邊動(dòng)手邊動(dòng)腦是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本方式，因此教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分重要。有時(shí)，看似簡(jiǎn)單，做似多余，但為師者的修養(yǎng)、為師者的教學(xué)理念在短短的幾分鐘內(nèi)表露無(wú)遺。

如一節(jié)公開課上，坐在我邊上的一位學(xué)生在畫她的作品時(shí)，遇到一個(gè)小麻煩：她忘記怎樣才能畫好一個(gè)正圓。怎么辦呢？這時(shí)老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況，走過(guò)來(lái)很親切地摸摸她的頭，對(duì)她說(shuō)：“忘記怎么畫正圓了？”“那就到‘幫助’中尋找答案吧！”很快，小女孩就畫畫了漂亮的正圓。整個(gè)過(guò)程中，這位老師沒(méi)有直接告訴她如何畫正圓，而是讓她克服困難、獲取成功，其意義不僅僅是讓她掌握畫正圓的方法，更是教給她學(xué)習(xí)操作電腦應(yīng)用軟件的方法，那就是通過(guò)自己查看應(yīng)用軟件的幫助以支持自己的操作。同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心大有好處。

正當(dāng)我為這位老師暗自喝彩時(shí)，遺憾的事發(fā)生了，下課鈴聲響起，這位老師說(shuō)：“請(qǐng)各位同學(xué)將word軟件關(guān)閉，選擇不保存，然后關(guān)機(jī)?！笨粗∨⑹谋砬?，怎能不讓人扼腕惋惜。如果這個(gè)小女孩將這節(jié)課上的作業(yè)設(shè)計(jì)存進(jìn)這位老師預(yù)先給每個(gè)學(xué)生設(shè)置的成長(zhǎng)記錄文件夾，老師和同學(xué)能適時(shí)地給她的作品批上一個(gè)“優(yōu)”、打上一個(gè)“五角星”、寫上一段評(píng)語(yǔ)，那么該多好。

作業(yè)設(shè)計(jì)完成后，需要反饋、需要師生間的互動(dòng)溝通。當(dāng)學(xué)生在課后利用電子閱覽時(shí)間或其他時(shí)間檢查自己作業(yè)設(shè)計(jì)的批閱情況時(shí)，看到老師的評(píng)語(yǔ)、同學(xué)們的建議，不僅對(duì)其信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)有幫助，還將對(duì)其情感、態(tài)度、價(jià)值觀等各方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

二、信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)“靈活多樣”

信息技術(shù)課程是一門在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力方面最具優(yōu)勢(shì)的學(xué)科。它的教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，重視過(guò)程式考核，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。一般可采用的評(píng)價(jià)方式有：過(guò)程式考核、上機(jī)考查學(xué)生實(shí)際操作和知識(shí)掌握、評(píng)價(jià)學(xué)生作品等。

我重點(diǎn)提一下過(guò)程式考核的參考做法：（1）將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)“任務(wù)”，并制作每課任務(wù)考核單，當(dāng)學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，就檢查是否符合要求，并做相應(yīng)記錄。但記錄有一個(gè)原則：“只記成功，不記失敗?！庇涗浲瓿珊?，將其歸入每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋。（2）隨時(shí)了解學(xué)生完成任務(wù)的情況，對(duì)共性的問(wèn)題集中解答，對(duì)好的做法和技巧及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)困難的學(xué)生熱情幫助。（3）鼓勵(lì)進(jìn)取、創(chuàng)新表?yè)P(yáng)，采取有意義和活潑的形式。如對(duì)中學(xué)生可采用“你是最棒的”等激勵(lì)方式，并在每課任務(wù)考核單上記錄（這一點(diǎn)我們需要向其他學(xué)科學(xué)習(xí)）。（4）定期組織學(xué)生整理自己的成長(zhǎng)記錄袋，看看自己在哪些方面有進(jìn)步，哪些方面有不足，是什么原因造成的（有時(shí)反思、總結(jié)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式）。

三、信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)“細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)”

建立信息技術(shù)課程科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展的“細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)教學(xué)工作具有積極的反饋調(diào)節(jié)作用，而且一定程度上的“細(xì)化”有助于各年級(jí)段所有學(xué)生在相應(yīng)等級(jí)的信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面得到底線的保證，即其他學(xué)科一直提倡的“上不封頂，下要保底”。

教研部門、學(xué)校教務(wù)處必須花大力氣研究和抓好這個(gè)工作。只有這樣，信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量才能真正意義上全面提高；只有這樣，學(xué)校才不會(huì)再出現(xiàn)這類尷尬：小學(xué)畢業(yè)――學(xué)生的手指還不知怎么按鍵；進(jìn)了初中――會(huì)的學(xué)生會(huì)了，不會(huì)的學(xué)生更不會(huì)；升到高中――教師感嘆：貧富懸殊，從哪教起。

面對(duì)新形勢(shì)，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到：各年級(jí)學(xué)生相應(yīng)的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)與課程整合必備的實(shí)施條件之一。只有扎扎實(shí)實(shí)、一個(gè)一個(gè)年級(jí)落實(shí)“細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)”的要求，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！钡木癫拍苷嬲玫铰鋵?shí)。

四、信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)“多方綜合”

信息技術(shù)課程是一門知識(shí)性、應(yīng)用性、綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)越來(lái)越注重與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活的聯(lián)系、與其他課程的聯(lián)系。因此，它的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)“多方綜合”。

具體講，評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定要貼近學(xué)生的生活、融入其他課程。要讓學(xué)生從教學(xué)評(píng)價(jià)中體會(huì)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活是有幫助的，信息技術(shù)是必不可少的，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。如高一學(xué)生在學(xué)習(xí)瀏覽網(wǎng)頁(yè)、下載信息和在BBS中發(fā)表自己言論的知識(shí)點(diǎn)后，可進(jìn)行作品評(píng)價(jià)。結(jié)合他們社會(huì)課上學(xué)習(xí)的《蘇州園林》一文和即將赴蘇州春游的契機(jī)，讓學(xué)生搜集有關(guān)“蘇州園林”的介紹及評(píng)論，將各種自己認(rèn)為有用的信息通過(guò)整理、加工，加上自己的感受，以自己的話在學(xué)校BBS上發(fā)表一篇圖文并茂的“蘇州園林大寫意”，要求有自己的特色，避免雷同。在完成作品后，每人至少還要對(duì)三名學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)論，發(fā)表自己的看法。

教學(xué)評(píng)價(jià)是信息技術(shù)課程重要的有機(jī)組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的根本目標(biāo)，追求信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)鮮明的特色，大膽創(chuàng)新，信息技術(shù)教育定將迎來(lái)百花爛漫的春天。

第三篇：淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)

淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)

廣東省汕頭市蓬鷗中學(xué)

辛小華

【內(nèi)容提要】 新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”過(guò)程性評(píng)價(jià)體系。這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程，同時(shí)要把評(píng)價(jià)作為一個(gè)過(guò)程貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生實(shí)時(shí)了解自己的課堂學(xué)習(xí)效果。因此信息技術(shù)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)適應(yīng)信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)來(lái)實(shí)施課堂過(guò)程性評(píng)價(jià)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】過(guò)程性評(píng)價(jià)；“任務(wù)”效果評(píng)價(jià)法；學(xué)生自我評(píng)價(jià)量規(guī) 新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”過(guò)程性評(píng)價(jià)體系。這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程，同時(shí)要把評(píng)價(jià)作為一個(gè)過(guò)程貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生實(shí)時(shí)了解自己的課堂學(xué)習(xí)效果。因此信息技術(shù)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)適應(yīng)信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)來(lái)實(shí)施課堂過(guò)程性評(píng)價(jià)活動(dòng)。本文試著從個(gè)人教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中實(shí)施好課堂過(guò)程性評(píng)價(jià)。

一、利用“任務(wù)”效果評(píng)價(jià)方法，實(shí)施課堂過(guò)程性評(píng)價(jià)

信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)要樹立“全程的評(píng)價(jià)觀”，即在教學(xué)之前的教學(xué)設(shè)計(jì)階段就對(duì)教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)后計(jì)劃實(shí)施的評(píng)價(jià)提前進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和準(zhǔn)備，使對(duì)評(píng)價(jià)的規(guī)劃成為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，將對(duì)“教－學(xué)”過(guò)程的設(shè)計(jì)和規(guī)劃轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)“教－學(xué)－評(píng)價(jià)”過(guò)程的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不斷搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并據(jù)此分析診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)過(guò)程和給學(xué)生提供學(xué)習(xí)建議，發(fā)揮對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的“全過(guò)程”促進(jìn)作用?；谶@種評(píng)價(jià)觀，本人在實(shí)踐中利用“任務(wù)”效果評(píng)價(jià)法進(jìn)行評(píng)價(jià)，下面舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子對(duì)“任務(wù)”效果評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與具體實(shí)施加以說(shuō)明：

例1：在講授“從網(wǎng)上下載信息”這一節(jié)時(shí)，設(shè)置了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求 在每一個(gè)任務(wù)中都必需加入學(xué)生完成“任務(wù)”的過(guò)程性效果評(píng)價(jià)。如何在“任務(wù)”中加入動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)的效果評(píng)價(jià)呢？通過(guò)實(shí)踐和技術(shù)問(wèn)題的分析，如果采用網(wǎng)站的方式就能實(shí)現(xiàn)這種思想。因此，在制作教學(xué)網(wǎng)站時(shí)，可以利用ASP技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程進(jìn)行記錄和反饋評(píng)價(jià)。下面是“體驗(yàn)保存網(wǎng)頁(yè)”這個(gè)“任務(wù)”的效果評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程：

第一步：學(xué)生進(jìn)入“體驗(yàn)保存網(wǎng)頁(yè)”這個(gè)任務(wù)，如下圖1所示：

[圖1] 第二步：如果學(xué)生正確完成“保存網(wǎng)頁(yè)”的第一個(gè)操作步驟，即點(diǎn)擊“文件”菜單，將進(jìn)入“保存網(wǎng)頁(yè)”第二個(gè)步驟的操作頁(yè)面，在這個(gè)操作過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的操作給與評(píng)價(jià)反饋，正確的學(xué)生將獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)Q幣，如圖2所示：

[圖2] 第三步：如果學(xué)生正確完成“保存網(wǎng)頁(yè)”的第二個(gè)操作步驟，即完成網(wǎng)頁(yè)的保存，在這個(gè)操作過(guò)程中，操作正確的學(xué)生又可以獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)金幣，共獲得四個(gè)Q幣，如圖3所示：

[圖3] 第四步：為了實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生完成任務(wù)的情況，必須在學(xué)生完成“保存網(wǎng)頁(yè)”的任務(wù)后，利用ASP在數(shù)據(jù)庫(kù)中記錄下這個(gè)學(xué)生已經(jīng)完成任務(wù)，并在“學(xué) 生課堂學(xué)習(xí)效果”實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)頁(yè)面上反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如下圖4所示有完成的學(xué)生都可以獲得蘋果，否則沒(méi)有獲得蘋果，通過(guò)這樣一目了然了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

[圖4] 通過(guò)這樣實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的“任務(wù)”效果課堂過(guò)程性評(píng)價(jià)，每個(gè)任務(wù)的完成都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勞動(dòng)成果，教師對(duì)學(xué)生所完成的“任務(wù)”能及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，使學(xué)生更樂(lè)于在這種具有評(píng)價(jià)功能的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣和成功的喜悅。同時(shí)教師也能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及時(shí)的調(diào)整課堂教學(xué)、有的放矢實(shí)施教學(xué)。因此，“任務(wù)”效果過(guò)程性評(píng)價(jià)是更符合信息技術(shù)教學(xué)的一種全面、客觀、積極的評(píng)價(jià)方法。

二、建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)量規(guī)系統(tǒng)，完善課堂過(guò)程性評(píng)價(jià)

新課標(biāo)注重學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)，每節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生都應(yīng)該對(duì)自己表現(xiàn)作出自我認(rèn)定：學(xué)習(xí)效果如何？學(xué)習(xí)的態(tài)度是否端正、是否積極投入到教學(xué)的情境中？是否積極主動(dòng)與他人（同學(xué)及教師）協(xié)作共同完成一定的任務(wù)？那如何建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)量規(guī)系統(tǒng)也是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。如果用傳統(tǒng)的調(diào)查表發(fā)給學(xué)生填寫，既不能在課堂上動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也沒(méi)辦法及時(shí)得到教師的反饋和指導(dǎo)。那么如果能利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的手段，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生自我評(píng)價(jià)量規(guī)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的收集、統(tǒng)計(jì)和反饋，將會(huì)使課堂過(guò)程評(píng)價(jià)更加有效和完整。下面通過(guò)“從網(wǎng)上下載信息”的學(xué)生自我評(píng)價(jià)量規(guī)系統(tǒng)說(shuō)明如何實(shí)施課堂學(xué)生自我評(píng)價(jià)。第一步：上課前，教師通過(guò)評(píng)價(jià)量規(guī)系統(tǒng)，把學(xué)生這節(jié)課的自我評(píng)價(jià)量規(guī)內(nèi)容輸入到系統(tǒng)中。

第二步：學(xué)生打開自我評(píng)價(jià)量規(guī)這個(gè)頁(yè)面如下圖5，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，完成評(píng)價(jià)后點(diǎn)擊“我完成了”按鈕，把評(píng)價(jià)信息提交給教師，同時(shí)就可以得到教師的反饋信息和指導(dǎo)性學(xué)習(xí)建議。

[圖5] 第三步：學(xué)生完成評(píng)價(jià)后可以在“學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果”實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)頁(yè)面上，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)出每個(gè)學(xué)生的自評(píng)結(jié)果，分“基本掌握”、“熟練掌握”和“沒(méi)有掌握”三種情況如下圖6所示：

[圖6] 這樣的學(xué)生自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在活力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維活力，既照顧了自己的興趣與愛好，也是一種促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程。

三、合理應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)習(xí)效果，完成過(guò)程性評(píng)價(jià)工作 從上面的評(píng)價(jià)方法可以看到，一個(gè)好的過(guò)程性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)離不開信息技術(shù)的支持和應(yīng)用。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)發(fā)揮自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，合理利用信息技術(shù)來(lái)支持評(píng)價(jià)活動(dòng)。除了自己設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)系統(tǒng)之外，還可以借助測(cè)驗(yàn)管理軟件，針對(duì)不同學(xué)生實(shí)施分層次評(píng)價(jià)，或者對(duì)評(píng)價(jià)實(shí)施的時(shí)間、評(píng)價(jià)時(shí)限等進(jìn)行控制和管理；借助合適的信息技術(shù)手段搜集、管理評(píng)價(jià)素材，輔助評(píng)價(jià)題目的編制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定等等；使用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)記錄表進(jìn)行存貯，采用數(shù)據(jù)處理軟件對(duì)記錄表數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，借助圖表軟件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)情況等等。

四、實(shí)施課堂過(guò)程性評(píng)價(jià)的意義和效果

一直以來(lái)，我們對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)都沒(méi)有得到很好的實(shí)施，只是關(guān)注學(xué)習(xí)的總結(jié)性評(píng)價(jià)，卻忽視了在教學(xué)過(guò)程中的過(guò)程性評(píng)價(jià)。從而使得我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)法有效的控制和實(shí)施，《信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》指出：信息技術(shù)評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)生在信息技術(shù)課過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)其在信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合 性。有效的課堂過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究、積極創(chuàng)新精神，具有積極的作用，同時(shí)具有了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能。

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)踐中，我深切體會(huì)到新型的過(guò)程性評(píng)價(jià)理念能使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果明顯。我在參加2006年廣東省初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課例展示活動(dòng)中，嘗試用上面介紹的過(guò)程性評(píng)價(jià)方法進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)過(guò)程性價(jià)評(píng)，在教學(xué)過(guò)程中很自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)注意力更集中，也能及時(shí)的得到老師的評(píng)價(jià)和實(shí)時(shí)了解到自己的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)思想更符合學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)效果更好，也得到當(dāng)時(shí)聽課的領(lǐng)導(dǎo)、教師的肯定和良好口碑，該課例同時(shí)獲得了省二等獎(jiǎng)。

以上只是我個(gè)人結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勯_展好過(guò)程性評(píng)價(jià)工作的一些作法，相信隨著信息技術(shù)教育改革的不斷深入和發(fā)展，過(guò)程性評(píng)價(jià)問(wèn)題將會(huì)得到越來(lái)越多的教育同行的關(guān)注，也相信在大家的不斷完善、創(chuàng)新和努力下，過(guò)程性評(píng)價(jià)會(huì)發(fā)展得更合理、更好！

【參考文獻(xiàn)】

[1] Weber, E.[ 美 ] 著《有效的學(xué)生評(píng)價(jià)》于2003年由國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革“促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)研究”項(xiàng)目組譯，中國(guó)輕工業(yè)出版社出版。

[2]《表現(xiàn)性評(píng)定的產(chǎn)生及其相關(guān)問(wèn)題》王燕春 張?jiān)伱分行?北京教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究。

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第四篇：小學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)

小學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)

在新課程下，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)要落實(shí)以下教學(xué)目標(biāo)： 首先要落實(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)，知識(shí)與技能目標(biāo)有兩個(gè)方面的內(nèi)容：(1)理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，了解利用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的基本工作原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)；(2)能熟練地使用常用信息技術(shù)工具，初步形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，將傳授知識(shí)與技能變?yōu)閼?yīng)用知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題，在技能操作中要注意如何維持學(xué)生的興趣，從小學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題表現(xiàn)出發(fā)評(píng)價(jià)，要以鼓勵(lì)為主。

其次要落實(shí)過(guò)程說(shuō)方法目標(biāo)，過(guò)程與方法有六個(gè)方面的內(nèi)容：(1)能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問(wèn)題，能通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求；(2)能根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需信息的類型和來(lái)源，能評(píng)價(jià)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性；(3)能選擇合適的信息技術(shù)進(jìn)行有效的信息采集、存儲(chǔ)和管理。(4)能采用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作；(5)能熟練運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)有計(jì)劃的、合理的信息加工進(jìn)行創(chuàng)造性探索或解決實(shí)際問(wèn)題，如輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)、完成信息作品等；(6)能對(duì)自己和他人的信息活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能歸納利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本思想方法。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，收藏Web頁(yè)教學(xué)案例。體驗(yàn)和探究相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)“先學(xué)后講”的課堂教學(xué)模式，“先學(xué)后講”是在課堂教學(xué)順序上體現(xiàn)新課程教學(xué)原則的一種特征，它是指在教學(xué)的流程上先經(jīng)過(guò)學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)，高度評(píng)價(jià)學(xué)生自學(xué)獲得的成就。

第五篇：《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的探討》

《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的探討》

一、課題提出的背景：

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，高中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓他們?cè)谛畔⒌墨@取、加工、管理、表達(dá)與交流的過(guò)程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，成為信息時(shí)代的一代新人。如何提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，豐富教學(xué)的內(nèi)容，探究教學(xué)的模式，已成為信息技術(shù)學(xué)科教師必須思考和解決的迫切問(wèn)題。隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、“減負(fù)”等教育改革的觀念逐步深入人心，以測(cè)量記憶為主的標(biāo)準(zhǔn)化考試受到了社會(huì)各界廣泛批評(píng)，人們渴望有新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式真正反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性和能力成就，目前信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)手段多沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，是圍繞著教學(xué)內(nèi)容考核一些客觀題和基本操作題，對(duì)學(xué)生信息能力、信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)比較缺乏。

課程改革的主陣地是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)這個(gè)特定的時(shí)間和空間內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度做出相應(yīng)的價(jià)值判斷，如何進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)課堂教學(xué)管理的科學(xué)性和藝術(shù)化，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、全面、完整的、適應(yīng)課程改革要求的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，成為貫徹落實(shí)課改的當(dāng)務(wù)之急。

基于以上背景，我們認(rèn)為進(jìn)行中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法的研究是非常有必要的。

二、研究的目的和意義

課題研究的目的：通過(guò)建立正確的評(píng)價(jià)體系，不僅檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，鞏固原有知識(shí)和技能，而且還要有所提高。真正使學(xué)生通過(guò)考核，把

課堂上學(xué)到的基本的知識(shí)和技能綜合起來(lái)，用于解決實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生獲取信息、管理信息、傳遞信息、展示信息和加工、處理信息的能力。從方法上給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，變被動(dòng)的應(yīng)試為主動(dòng)的挑戰(zhàn)，讓考核真正成為一個(gè)互相學(xué)習(xí)和共同提高的過(guò)程。同時(shí)在完成考核任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和計(jì)算機(jī)使用道德以及與人共事的協(xié)作精神，通過(guò)互相協(xié)作，克服困難，取得最后的成功，來(lái)磨練意志，提高信息素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

我們認(rèn)為，該課題的研究有如下意義：

1、有利于素質(zhì)教育沿著健康、規(guī)范的道路向縱深推進(jìn)，促使素質(zhì)教育主陣地━━課堂教學(xué)的“素質(zhì)化”。

2、有利于學(xué)科教學(xué)研究及課堂教學(xué)管理，為評(píng)估教學(xué)效率與效果提供科學(xué)的評(píng)估依據(jù)與尺度。

3．研究正確的評(píng)價(jià)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高他們的信息素養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造力大有幫助

4．通過(guò)評(píng)價(jià)的合理實(shí)施，不斷的提高信息技術(shù)教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，發(fā)展教師的自我監(jiān)控與反思能力。

三、研究?jī)?nèi)容

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式是靜態(tài)的一次性操作方式，只注重對(duì)師生教學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力的甑別與選拔，不利于將評(píng)價(jià)和教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，尤其忽略了對(duì)教師教學(xué)行為的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生思考能力、問(wèn)題解決能力形成過(guò)程的考查。本課題研究，我們將始終瞄準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅評(píng)價(jià)教師的教，也評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)，以期全面促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展，也為推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與保障。具體如下：

1、學(xué)有效性評(píng)價(jià)方案的研究

“有效性”是課堂教學(xué)的生命，當(dāng)要進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的矯正時(shí)，課堂評(píng)價(jià)能提供教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程及時(shí)的反饋信息；課堂評(píng)價(jià)與試卷測(cè)驗(yàn)等其他傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段相比時(shí)間投入少。但提供學(xué)生學(xué)習(xí)信息的目的性更強(qiáng)、也更有用；課堂評(píng)價(jià)是教師幫助學(xué)生系統(tǒng)化反饋學(xué)習(xí)信息的一個(gè)良好時(shí)機(jī)，增強(qiáng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效性。

2、課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)方案實(shí)施研究

新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)教師也可以通過(guò)評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。

課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施也是促使教師更好地理解“教學(xué)是一個(gè)形成性過(guò)程”這種觀點(diǎn)的有利時(shí)機(jī)，他們將會(huì)認(rèn)識(shí)到任何課堂教學(xué)都是逐步展開的．在這個(gè)過(guò)程中反饋將逐漸形成，教學(xué)是呈螺旋式逐漸上升的。

3、信息技術(shù)教師課堂教學(xué)反思的研究

課堂教學(xué)是教師進(jìn)行新課程改革實(shí)驗(yàn)研究的主要陣地，用以反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存，從而走向創(chuàng)新。

（1）總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每堂課總有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來(lái)并長(zhǎng)期積累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

（2）查找失敗的原因。無(wú)論課堂的設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等。課后要靜下心來(lái)，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對(duì)策，以免重犯，使教學(xué)日臻完善。

（3）記錄學(xué)生情況。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，以利有針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解，?？赏貙捊處煹慕虒W(xué)思路，及時(shí)記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

四．研究的方法

文獻(xiàn)研究：主要是學(xué)習(xí)、研究中外最新評(píng)價(jià)理論、新課程理論及課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的新要求。

行動(dòng)研究：由園區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教師協(xié)同合作，在課堂教學(xué)中邊實(shí)踐邊研究，自覺實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的要求，不斷修改與調(diào)整，使之逐步完善。

案例分析：主要是收集整理在評(píng)價(jià)實(shí)踐中具體案例，進(jìn)行篩選與評(píng)析，使之成為所有參與者可以具體參照的一個(gè)“參照系”。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：根據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析概括這些事實(shí)，提示其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，繼而形成相關(guān)的結(jié)論，并使之上升到理論高度，并在教學(xué)實(shí)踐中斷驗(yàn)證、反思和完善，從而形成具有借鑒意義和推廣應(yīng)用價(jià)值的研究成果。

五．預(yù)期研究成果

（1）形成一種信息技術(shù)課的行之有效的評(píng)價(jià)方法及設(shè)計(jì)相關(guān)表格，資料

（2）形成學(xué)生電子作品管理、維護(hù)、利用的實(shí)施辦法

（3）撰寫相關(guān)內(nèi)容的論文

六．時(shí)間安排

1、前期準(zhǔn)備階段（2006.9~2007.1）

① 組建課題組，明確分工及職責(zé)；

② 建立健全理論學(xué)習(xí)與交流制度（3－4星期的學(xué)習(xí)）；

制訂完成課題方案及課題開題論證報(bào)告。

2、研究實(shí)施階段(2007.2～2008.12)

①第一階段（2007.2～2007.8）：收集資料，組織人員培訓(xùn)。采用“文獻(xiàn)調(diào)查法”查閱有關(guān)教育評(píng)價(jià)研究的書籍、期刊和網(wǎng)上資料，分析目前國(guó)內(nèi)外該研究的進(jìn)展，對(duì)課堂評(píng)價(jià)的相關(guān)因素進(jìn)行了分析，并構(gòu)建、研制成關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)估表（評(píng)價(jià)方案），并不斷進(jìn)行驗(yàn)證、篩選、總結(jié)，撰寫相關(guān)的論文。

②第二階段2007.9～2008.8)：繼續(xù)對(duì)研制的評(píng)估方案（評(píng)估表）進(jìn)行了大量的實(shí)踐（試行），對(duì)其信度和效度進(jìn)行相應(yīng)的驗(yàn)證，并積極地作創(chuàng)造性地修改評(píng)價(jià)方案，使評(píng)價(jià)方案不斷完善。同時(shí)，整理案例評(píng)析集及其它相關(guān)課題資料。

③第三階段(2008.9～2009.12)：總結(jié)整理，形成論文 整理實(shí)驗(yàn)資料和結(jié)果，總結(jié)論證情況，得出結(jié)論。

3、結(jié)題階段(2010.1～2009.3)

修改完善終期報(bào)告，匯編論文集及案例集，制定出一套完整的評(píng)估方案。進(jìn)行成果展，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，請(qǐng)專家進(jìn)行結(jié)題鑒定。