第一篇：化學(xué)式與化合價(jià)_教學(xué)反思

《 化學(xué)式與化合價(jià)》聽課感受

本節(jié)課是第四單元乃至初中化學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很吃力，因而成了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，明顯出現(xiàn)兩極分化，不少學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也很快降低，教師也很棘手。通過聽兩位老師講完本節(jié)課后，不愧為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高手！讓我受益匪淺，值得學(xué)習(xí)和借鑒?，F(xiàn)談幾點(diǎn)感受：

首先，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的寫出表示物質(zhì)的化學(xué)式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高了教學(xué)效率。采用了的教學(xué)手段，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變枯燥為生動(dòng)，這既豐富了化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和情境，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高了教學(xué)效率。

其次,在教師的正確引導(dǎo)下，有序的讓學(xué)生自己鞏固和學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，做到“因材施教”和“因才施教”。如他讓學(xué)生舉出化學(xué)式時(shí)，多的舉了十幾個(gè)，少的舉了幾個(gè)，雖然體現(xiàn)了能力水平等等不一，教師都及時(shí)給以表揚(yáng)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生在積極主動(dòng)、令人愉快、樂觀求知的情景下完成，有了很好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

再次, 教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建巧妙，靈活運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)．把要學(xué)的化學(xué)式的含義和化學(xué)符號(hào)的含義進(jìn)行對(duì)比式的教學(xué)，既能鞏固原有的知識(shí)，又是學(xué)生接收到了新的知識(shí)，能讓學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)、運(yùn)用新學(xué)知識(shí)的能力。同時(shí)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)把學(xué)生的答案有預(yù)識(shí)分七行寫在黑板上，突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。注重學(xué)生的表達(dá)能力和思維轉(zhuǎn)換能力，注重全體學(xué)生的參與，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)作用的教學(xué)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

然后，郭老師的教學(xué)語言，特別是過渡性語言，精確凝煉，富有激情，極具親和力。這里不再引述。親切隨和的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，不但消除了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，而且促使學(xué)生興趣盎然，信心百倍，盡情地享受著學(xué)習(xí)的快樂。這正是每位同仁都愿意孜孜追求的教學(xué)境界。

總體而言，這是一節(jié)成功的展示課，教學(xué)過程流暢，順理成章。層次清晰，有序的當(dāng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間得到釋放，師風(fēng)師德理念在傳遞。在無形中讓學(xué)生知道知識(shí)的無界，只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步。

有關(guān)化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思

成功這處：本節(jié)課內(nèi)容豐富，容量很大。教學(xué)時(shí)我注意了循序漸進(jìn)，及時(shí)了解學(xué)生掌握的情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排上也體現(xiàn)了新課標(biāo)、新理念，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、主動(dòng)地觀察與思考，各個(gè)環(huán)節(jié)銜

接緊密、合理、流暢，教學(xué)效果比較理想。

不足之處：由于元素的化合價(jià)這部分內(nèi)容枯燥乏味，今后在教學(xué)中要注意知識(shí)性和趣味性相結(jié)合。

《化學(xué)式與化合價(jià)》 聽課感受

九年級(jí)化學(xué)有關(guān)“化學(xué)式與化合價(jià)”方面的內(nèi)容比較抽象，難度較大，富有挑戰(zhàn)性。該教學(xué)過程體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)新理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，采用建構(gòu)主義課堂活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)了多個(gè)的探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境，利用豐富的教學(xué)手段開展課堂活動(dòng)，不但知識(shí)與技能目標(biāo)得到較好的落實(shí)，過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)得到較好的體現(xiàn)，使得整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)活潑而富有吸引力。

精彩的導(dǎo)入非常重要，好的導(dǎo)入可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課中讓學(xué)生“報(bào)化學(xué)式”，以一種分類的思想開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織教學(xué)活動(dòng)中。

對(duì)已進(jìn)入九年級(jí)的學(xué)生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的說教灌輸，希望課堂有便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機(jī)會(huì)。本節(jié)課中讓學(xué)生“報(bào)化學(xué)式”、“找化合物名字的特點(diǎn)和規(guī)律”、“討論化學(xué)式的意義”等活動(dòng)，不但能讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且能讓學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

興趣是記憶的先決條件，集中注意力和充分想象是記憶的關(guān)鍵。本節(jié)課通過“貨幣的形成”“貨幣明碼標(biāo)價(jià)”的例子，引出化合價(jià)的概念，使學(xué)生易于理解，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，有效的突破教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、相互啟發(fā)、不斷完善,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，同時(shí)也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中關(guān)注的是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極，想了沒有，參與了沒有，能否從科學(xué)的角度思考問題，也就是關(guān)注的不僅是結(jié)果，更是過程，體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成的和諧。

通過此課的學(xué)習(xí)使我深深感受到：我們的教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本目標(biāo)，教學(xué)方式與教學(xué)行為應(yīng)關(guān)注學(xué)生的感受，預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要努力創(chuàng)設(shè)相互信任、和諧民主的師生關(guān)系，學(xué)習(xí)過程中的師生間、生生間以及學(xué)生與教材文本間的思維對(duì)話，是實(shí)現(xiàn)快樂高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

《

化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)評(píng)價(jià)

《化學(xué)式與化合價(jià)》這一課題是九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，我覺得這節(jié)課更是九年級(jí)化學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，我認(rèn)為它起著承上啟下的作用，在前面幾章的學(xué)習(xí)，都是一些介紹性的學(xué)習(xí)，介紹了一些化學(xué)的知識(shí)和生活中的一些常識(shí)，學(xué)生很容易接受，也很容易學(xué)會(huì)。實(shí)際上同學(xué)們還沒有進(jìn)入化學(xué)的理論學(xué)習(xí)和化學(xué)的計(jì)算，從這節(jié)課后，許多同學(xué)就漸漸的感到化學(xué)學(xué)起來很吃力，我在教學(xué)中對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)尤為重視。但是我始終沒有找到很好的方法來解決，也感到很困惑，學(xué)生也很難接受，覺得很抽象，所花的時(shí)間多，但收效甚微，在看了這篇教學(xué)實(shí)錄后，由于我本人不在課堂上，沒有身臨其境，現(xiàn)對(duì)這堂課作一小評(píng)，不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)彙?/p>

本節(jié)課較成功的地方是：

1、中觀全局，有條不紊。本節(jié)課這位老師的教學(xué)過程如行云流水，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，詳略得當(dāng)，教學(xué)思路和方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)，最主要最有特點(diǎn)的是他使課堂活起來了關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“學(xué)”。注重了學(xué)生的情感的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的思維形成，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這便顯示出生命課堂的魅力所在，是課堂觀、學(xué)生觀的具體反映。

2、人如細(xì)雨，潤(rùn)物無聲。我認(rèn)為本節(jié)課這位老師還有一個(gè)非常重要的特點(diǎn)，他在整個(gè)課堂上講的細(xì)密周到，抓住重點(diǎn)，切中要害，層層推進(jìn)，深入淺出，仿佛到了一種無聲勝有聲的境界。

3、海納百川，有容乃大。我這樣評(píng)價(jià)是一種比喻，可能又點(diǎn)不大恰當(dāng)，但是我要寫出來，這個(gè)老師很明顯對(duì)量變引起質(zhì)變這個(gè)哲學(xué)理論掌握的很透而且應(yīng)用的很好，有條不紊的傳授著一點(diǎn)一點(diǎn)的知識(shí)，并不急于總結(jié)、定義、說出理論，仿佛一條一條的小河匯入大海一樣，他讓一點(diǎn)一點(diǎn)的理論知識(shí)匯入學(xué)生的腦海，在學(xué)生腦海中沉淀積累，最后引起質(zhì)變，學(xué)生掌握了所有的化學(xué)知識(shí)。

本節(jié)課欠缺的地方：

1、學(xué)生的接受能力不同，而且學(xué)生是活生生的人，喜歡玩喜歡動(dòng)是他們的天性，一節(jié)課四十五分鐘，我們不能讓學(xué)生每一分鐘都在聽課，內(nèi)容細(xì)密固然好，然而學(xué)生不在聽課會(huì)事半功倍，抓住主要的地方，要知道我沒在教書不是在繡花，太女性化了。

2、在課堂探究中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，最后問題的答案往往是代表個(gè)別人的想法。沒有任何促使學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助、合作的措施。單打獨(dú)斗，閉門造車只會(huì)使學(xué)生落后。

總之，該課教學(xué)設(shè)計(jì)理念先進(jìn)，教學(xué)思路清楚，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。做到了教學(xué)效果的形成性與終結(jié)性的有機(jī)統(tǒng)一，這正是我們每個(gè)化學(xué)老師共同的追求。

《化學(xué)式與化合價(jià)》案例評(píng)價(jià)與反思

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作者： 桂彬 評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 1 / 77 ?

發(fā)表日期： 2011-03-02 15:38:48 本課授課者能充分地考慮到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這樣的老師就是一個(gè)智者！在整個(gè)教學(xué)過程中始終堅(jiān)持讓學(xué)生人人參與的理念讓人敬佩！?

化學(xué)用語的教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)，化學(xué)式與化合價(jià)是其中的關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，也是學(xué)生初學(xué)化學(xué)的分水嶺，很多學(xué)生會(huì)在此處掉隊(duì)，從而喪失對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此如何合理運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段、豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)式與化合價(jià)的興趣，是初中化學(xué)教師經(jīng)驗(yàn)與技藝的體現(xiàn)。課堂實(shí)錄一，我認(rèn)真看了幾遍，授課者不愧為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高手！

本節(jié)課理論性較強(qiáng)，在輕視概念形成的基礎(chǔ)上重視概念的運(yùn)用，需要教師對(duì)教材進(jìn)行重新編排，合理取舍。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本人也是從教多年的老化學(xué)教師，自認(rèn)要做到這些委實(shí)不易。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，將學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行調(diào)合，使之成為課堂的主人，師生共同由表及里、由淺入深的探究問題。本課的授課者這點(diǎn)做的很到位，教學(xué)內(nèi)容自然生成、自然聯(lián)系、自然解決，不知不覺之中，巧妙的完成了教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在不知不覺中掌握了新知。教學(xué)過程順暢，重難點(diǎn)的處理，都是值得我學(xué)習(xí)借鑒。

初中化學(xué)難度不大，初學(xué)者興趣較濃，但在此處容易“剎車”，老師要認(rèn)真幫助每一個(gè)學(xué)生正確對(duì)待困難。本課授課者能充分地考慮到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這樣的老師就是一個(gè)智者！在整個(gè)教學(xué)過程中始終堅(jiān)持讓學(xué)生人人參與的理念讓人敬佩！

化學(xué)課知識(shí)層層遞進(jìn)，前后聯(lián)系較大。授課者能注意知識(shí)的溫故知新，逐級(jí)搭建知識(shí)的階梯，為以后的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然這節(jié)課由于難度大，我覺得可收縮一些容量，把化合價(jià)留到下一節(jié)課?？傮w上看，這是一節(jié)高效率的化學(xué)用語教學(xué)課，反映了授課教師深厚的教學(xué)功底和良好的課堂駕馭能力。能創(chuàng)造性的使用教材，重新建構(gòu)了教學(xué)思路和方法，激發(fā)和調(diào)合了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓我受益匪淺。

第二篇：《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)反思

《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)反思

老王集鄉(xiāng)中心中學(xué) 劉桂芝

針對(duì)“化學(xué)式與化合價(jià)”這一課題，談一下教學(xué)反思，同時(shí)也是給自己一個(gè)提醒，一個(gè)記錄。

首先從教學(xué)設(shè)計(jì)上，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有計(jì)劃有連貫性，爭(zhēng)取每一步的設(shè)計(jì)都做到別有深意。

我在課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生書寫化學(xué)式的環(huán)節(jié)，那么在后期化合價(jià)規(guī)律講解上就要做到不浪費(fèi)自己的設(shè)計(jì)，當(dāng)總結(jié)出化合價(jià)規(guī)律的時(shí)候可以在黑板上，針對(duì)寫出的化學(xué)式標(biāo)出化合價(jià)，既節(jié)約時(shí)間，又呼應(yīng)之前的教學(xué)導(dǎo)入，最重要的是同時(shí)是同學(xué)們練習(xí)化合價(jià)的書寫，強(qiáng)化了對(duì)化合價(jià)的認(rèn)識(shí)。

化合價(jià)是元素在化學(xué)變化中變現(xiàn)出來的性質(zhì)，因此化合價(jià)與元素的化學(xué)性質(zhì)有密切的關(guān)系?？梢哉f是元素的原子在化學(xué)變化中得失電子的一個(gè)體現(xiàn)。在講課過程中要注意把化合價(jià)與元素的化學(xué)性質(zhì)緊密連接起來，這樣是學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易易懂。還有離子和化合價(jià)的問題，就讀法和寫法的連貫性一致性上可以有所強(qiáng)調(diào)。

學(xué)習(xí)過程中由易到難，適當(dāng)?shù)目梢越o學(xué)生留下一些思考題，比如學(xué)習(xí)+2價(jià)、+3價(jià)的鐵的時(shí)候我們要給學(xué)生一些思考。你覺得四氧化三鐵中鐵的化合價(jià)？等等。

以后還有很多需要改進(jìn)需要進(jìn)步的，加油！

第三篇：化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思

化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思

課題4<<化學(xué)式與化合價(jià)>>該部分內(nèi)容是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)碰到的一個(gè)難點(diǎn)，很重要但難掌握，且化合價(jià)這部分教學(xué)內(nèi)容要想設(shè)計(jì)新穎獨(dú)到很難，曾經(jīng)想回避化合價(jià)僅講化學(xué)式，可覺得作為研究課意義不大，內(nèi)容較少而淺，而選化合價(jià)則有難度，學(xué)生難以理解化合價(jià)的概念，從結(jié)構(gòu)的角度去分析化合價(jià)的意義和來由會(huì)占去一節(jié)課很多的時(shí)間且新課程不要求，這樣化合價(jià)的應(yīng)用則沒有時(shí)間去鞏固，課的內(nèi)容不完整；如果獨(dú)選化合價(jià)的應(yīng)用部分，同樣顯得內(nèi)容少。

從學(xué)生的需要出發(fā)，在保證教學(xué)三維目標(biāo)完成的情況下及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)分四塊：（1）化合價(jià)的概念；（2）化合價(jià)的特點(diǎn)；（3）化合價(jià)的表示方法；（4）化合價(jià)的應(yīng)用。為了降低初中化學(xué)難度，新教材特意回避了化合價(jià)的概念，同時(shí)也回避了化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。直接將化合價(jià)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生恐怕難以接受，于是我參考不同版本的新教材對(duì)本節(jié)內(nèi)容的處理方法，給化合價(jià)下了一個(gè)較好理解的定義，即“能體現(xiàn)不同元素原子在形成化合物時(shí)數(shù)目關(guān)系比的數(shù)值”，以為學(xué)生很好接受，但試講的結(jié)果出乎我的意料之外，很多學(xué)生覺得概念應(yīng)能體現(xiàn)化合價(jià)的來由，或者能直接體現(xiàn)元素原子在化合時(shí)的數(shù)目比，化合價(jià)的概念讓他們很費(fèi)解。我想回避有關(guān)化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系顯然不行，因?yàn)閷W(xué)生很想知道化合價(jià)是怎么來的，如何決定原子在化合時(shí)的數(shù)目比，我無法強(qiáng)拉著學(xué)生前進(jìn)。于是決定化合價(jià)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系不能丟，正好有的班的學(xué)生在討論化合價(jià)的特點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)與化合價(jià)的關(guān)系，于是我?guī)е鴮W(xué)生一塊分析了金屬元素顯正價(jià)一般是因?yàn)槭щ娮?，失幾個(gè)電顯正幾價(jià)；非金屬元素顯負(fù)價(jià)一般是因?yàn)榈秒娮?，顯負(fù)幾價(jià)便是得了幾個(gè)電子，其它的化合價(jià)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系在高中再學(xué)。時(shí)間花了，但學(xué)生的思維障礙掃清了，后面的教學(xué)才會(huì)有更好的效果，所以我覺得這樣的變化是值得的。

主體性課堂體現(xiàn)的是學(xué)生與教師共同成為課堂的主體，能讓學(xué)生做的盡量讓學(xué)生自己做。過去對(duì)本節(jié)教學(xué)的學(xué)生的活動(dòng)只體現(xiàn)在化合價(jià)的應(yīng)用部分，講完方法后讓學(xué)生練習(xí)，前半部分大多時(shí)候是教師的獨(dú)角戲，因?yàn)殡y設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)不容易。故本部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)要想有新意，只能體現(xiàn)在學(xué)生活動(dòng)上。因而我在化合價(jià)概念的引入、化合價(jià)的特點(diǎn)、化合價(jià)的表示方法及應(yīng)用方面盡量多讓學(xué)生進(jìn)行有效的活動(dòng)，他們自己能解決的盡量讓他們自己解決。如由離子化合物的形成分析元素原子在化合時(shí)的數(shù)目比不變是由于原子結(jié)構(gòu)決定的，給出一些單質(zhì)和化合物并標(biāo)示出化合價(jià)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)化合價(jià)法則“化合物中各元素化合價(jià)的代數(shù)和為零”；“單質(zhì)中元素的化合價(jià)為零”等，給學(xué)生自己的思考的時(shí)間和空間，印象會(huì)很深刻，為后面的應(yīng)用打下很好的基礎(chǔ)。在化合價(jià)的應(yīng)用中，我也是盡量讓學(xué)生自己找規(guī)律，找方法；最后學(xué)生不僅掌握了書本上的最小公倍數(shù)法，還掌握了課本上沒有的簡(jiǎn)單的方法—化合價(jià)交叉法，再通過練習(xí)加以鞏固。

上一堂好課不容易，因而由于自己的教學(xué)能力有限，留下了不少遺憾，如自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施有些差距，導(dǎo)致最后還有一些必練題沒有練習(xí)完，可能是有些問題情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況有些差異，浪費(fèi)了時(shí)間，因而沒有很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。自己的基本功還不是很好，如上課時(shí)語言不是那么精煉，不是很活躍，副板書有些亂。

第四篇：化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思

化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思

化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思1

“探究性學(xué)習(xí)”是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一種學(xué)習(xí)方法，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”。而“成功學(xué)習(xí)模式”是以學(xué)生的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”為切入點(diǎn)，注重學(xué)生的情感的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的`思維形成，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生的成“人”教育上，又起到幫助學(xué)生形成獨(dú)立的人格的重要作用。在這節(jié)課中我利用“探究性學(xué)習(xí)”的主要做法是：

1．小步前進(jìn)，化整為零，積小成為大成。小步前進(jìn)是為了穩(wěn)扎穩(wěn)打，化整為零是為了化難為易。從而增加成功的機(jī)會(huì)，以便讓每個(gè)人都能循序漸進(jìn)的成功。

2．允許失敗，消除焦慮。處理學(xué)習(xí)的失敗，不能過多的指責(zé)，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)自己戰(zhàn)勝困難的能力保持肯定積極的評(píng)估，力求讓每個(gè)學(xué)生確信：自己也有能力獲得成功，偶爾的失敗并不能影響自己追求成功的信心。

3．體現(xiàn)層次，激勵(lì)攻關(guān)。逐漸體現(xiàn)出成功的層次，有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。采用多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求是為了兼顧不同層次學(xué)生的需要，避免多數(shù)人產(chǎn)生嚴(yán)重的失敗感，也用以激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難、勇于攻關(guān)的精神，不斷追求新的成功，以體現(xiàn)自己應(yīng)有的價(jià)值。為您服務(wù)！

化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思2

本周完成了第四章課題四化合價(jià)和化學(xué)式的教學(xué)，同時(shí)進(jìn)行了月考。

元素的化合價(jià)這部分內(nèi)容枯燥乏味、抽象、難以理解，不能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)式的計(jì)算上，由于計(jì)算是學(xué)生最感困難的學(xué)習(xí)問題，加上課堂教學(xué)的內(nèi)容比較多，進(jìn)程比較快，學(xué)生練習(xí)相對(duì)較少，不利于部分后進(jìn)生對(duì)計(jì)算方法、格式的正確掌握和鞏固。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中除了要理解外，更需要記憶。首要的便是牢記常見物質(zhì)的化合價(jià)口訣，并能根據(jù)化合價(jià)口訣判斷物質(zhì)化合價(jià)，寫出相應(yīng)的化學(xué)式。

通過本單元的教學(xué)及考試情況，在今后的教學(xué)中要注意知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，變抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)；教學(xué)中要注意梯度，新課教學(xué)中只要求學(xué)生知道“是什么”就可以，不要一味追求讓學(xué)生知道“為什么”。要充分分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，注意學(xué)生分析能力的培養(yǎng)；要采取講練結(jié)合的方法，達(dá)到練習(xí)鞏固的`目的?；瘜W(xué)式的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸化學(xué)計(jì)算，題目可千變?nèi)f化，但依據(jù)只有那么幾條。所以，解決問題的關(guān)鍵還是要讓學(xué)生掌握最基本的規(guī)律，然后在運(yùn)用中逐步完善，逐步提高，千萬不要拔苗助長(zhǎng)，急于求成。

化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思3

教學(xué)建議：

利用化學(xué)式的計(jì)算是九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中第一次的系統(tǒng)的符號(hào)與數(shù)字的計(jì)算。

1.教師要理清三個(gè)基本計(jì)算的思路。

2.教師要學(xué)生知道“加”“乘”“括號(hào)”、“系數(shù)”的含義，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際題目進(jìn)行練習(xí)（列算式）

如：計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量1、2H2O 2、Ca（OH）2 3、NH4NO3

3.例題要循序漸進(jìn)

1）單一計(jì)算（計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量、各元素的質(zhì)量比、某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)）

2）應(yīng)用計(jì)算（物質(zhì)的質(zhì)量與元素質(zhì)量的互算）

3）逆向計(jì)算（計(jì)算元素的'相對(duì)原子質(zhì)量、計(jì)算化學(xué)式中的某一原子的個(gè)數(shù)、計(jì)算元素的化合價(jià)、寫化學(xué)式）

4. 計(jì)算是學(xué)生最害怕的，要把難點(diǎn)分散，所以建議把相對(duì)分子質(zhì)量和元素質(zhì)量比為一課時(shí)，元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)為一課時(shí)。

5.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，深入研究“計(jì)算”的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生深入思考，講練結(jié)合，采用教師啟導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論互糾概括小結(jié)應(yīng)用實(shí)踐形式組織教學(xué)。創(chuàng)設(shè)問題情景，創(chuàng)新遷移應(yīng)用?？梢愿木幓蜃跃幝?lián)系實(shí)際的題，培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)閱讀能力、信息獲取能力、猜想假設(shè)能力和遷移創(chuàng)新能力。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：

1.目標(biāo)明確，突破難點(diǎn)，鞏固練習(xí)到位，有層次。

2.學(xué)生反饋情況好。

3.重視了學(xué)生的書寫，讓學(xué)生把鞏固練習(xí)板書，這個(gè)時(shí)候抓住機(jī)會(huì)，在后面輔導(dǎo)差生，最后讓其它學(xué)生來批改，這樣的效果很好。

不足之處和改進(jìn)設(shè)想：

這節(jié)課設(shè)計(jì)的練習(xí)比較單一、簡(jiǎn)單，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)有吃不飽的感覺，所以應(yīng)加入一些中考鏈接題。

化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思4

在前幾個(gè)單元的教學(xué)中已經(jīng)接觸到了一些物質(zhì)的化學(xué)式，如：N2、O2、COP2O5、SO2、Fe3O4、H2O、KMnO4、Fe2O3等，為化學(xué)式的概念教學(xué)打下了基礎(chǔ)，即：由元素符號(hào)和數(shù)字組合表示物質(zhì)組成的式子，叫化學(xué)式。但化學(xué)式表示的意義，多數(shù)學(xué)生不能根據(jù)具體的化學(xué)式靈活說明，我在教學(xué)中采用由簡(jiǎn)到難的反復(fù)訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂就能掌握。

在元素化合價(jià)的教學(xué)中，我首先讓同學(xué)們熟記前二十號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，特別關(guān)注的`是最外層電子數(shù)，因?yàn)樽钔鈱与娮訑?shù)決定元素的化合價(jià)。一般情況下，⑴當(dāng)元素的原子的最外層電子數(shù)是1、2、3時(shí)，與其它元素相互化合時(shí)，容易失去最外層上的1、2、3個(gè)電子，分別帶1、2、3個(gè)單位的正電荷，對(duì)應(yīng)形成的化合價(jià)為+1、+2、+3價(jià)；⑵同理當(dāng)元素的原子的最外層的電子數(shù)為5、6、7時(shí)，與其它元素化合時(shí)，容易得到3、2、1個(gè)電子，分別帶3、2、1個(gè)單位負(fù)電荷，對(duì)應(yīng)形成的化合價(jià)為-3、-2、-1價(jià)；⑶有些元素的原子具有可變的化合價(jià)，一般情況下用已知元素的化合價(jià)求得，其根據(jù)是化合物中正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零；⑷輔以常見元素的化合價(jià)口訣：一價(jià)鉀鈉氯氫銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，二、三鐵、二、四碳，二、四、六硫都齊全，銅、汞二價(jià)最常見。

反思：根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)在此有一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)開始兩極分化的地方，為此我在第四單元的教學(xué)中加大了訓(xùn)練力度，進(jìn)一強(qiáng)化了知識(shí)的落實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)打好基礎(chǔ)。

化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思5

在前幾個(gè)單元的教學(xué)中已經(jīng)接觸到了一些物質(zhì)的化學(xué)式，如：N2、O2、COP2O5、SO2、Fe3O4、H2O、KMnO4、Fe2O3等，為化學(xué)式的概念教學(xué)打下了基礎(chǔ)，即：由元素符號(hào)和數(shù)字組合表示物質(zhì)組成的式子，叫化學(xué)式。但化學(xué)式表示的意義，多數(shù)學(xué)生不能根據(jù)具體的化學(xué)式靈活說明，我在教學(xué)中采用由簡(jiǎn)到難的反復(fù)訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂就能掌握。

在元素化合價(jià)的教學(xué)中，我首先讓同學(xué)們熟記前二十號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，特別關(guān)注的是最外層電子數(shù)，因?yàn)樽钔鈱与娮訑?shù)決定元素的化合價(jià)。一般情況下：

⑴當(dāng)元素的原子的最外層電子數(shù)是1、2、3時(shí)，與其它元素相互化合時(shí)，容易失去最外層上的1、2、3個(gè)電子，分別帶1、2、3個(gè)單位的正電荷，對(duì)應(yīng)形成的化合價(jià)為+1、+2、+3價(jià)；

⑵同理當(dāng)元素的.原子的最外層的電子數(shù)為5、6、7時(shí)，與其它元素化合時(shí)，容易得到3、2、1個(gè)電子，分別帶3、2、1個(gè)單位負(fù)電荷，對(duì)應(yīng)形成的化合價(jià)為—3、—2、—1價(jià)；

⑶有些元素的原子具有可變的化合價(jià)，一般情況下用已知元素的化合價(jià)求得，其根據(jù)是化合物中正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零；

⑷輔以常見元素的化合價(jià)口訣：一價(jià)鉀鈉氯氫銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，二、三鐵、二、四碳，二、四、六硫都齊全，銅、汞二價(jià)最常見。

反思：根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)在此有一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)開始兩極分化的地方，為此我在第四單元的教學(xué)中加大了訓(xùn)練力度，進(jìn)一強(qiáng)化了知識(shí)的落實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)打好基礎(chǔ)。

化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思6

課題4<<化學(xué)式與化合價(jià)>>該部分內(nèi)容是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)碰到的一個(gè)難點(diǎn)，很重要但難掌握，且化合價(jià)這部分教學(xué)內(nèi)容要想設(shè)計(jì)新穎獨(dú)到很難，曾經(jīng)想回避化合價(jià)僅講化學(xué)式，可覺得作為研究課意義不大，內(nèi)容較少而淺，而選化合價(jià)則有難度，學(xué)生難以理解化合價(jià)的概念，從結(jié)構(gòu)的角度去分析化合價(jià)的意義和來由會(huì)占去一節(jié)課很多的時(shí)間且新課程不要求，這樣化合價(jià)的應(yīng)用則沒有時(shí)間去鞏固，課的內(nèi)容不完整；如果獨(dú)選化合價(jià)的應(yīng)用部分，同樣顯得內(nèi)容少。

從學(xué)生的需要出發(fā)，在保證教學(xué)三維目標(biāo)完成的情況下及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)分四塊：

（1）化合價(jià)的概念；

（2）化合價(jià)的特點(diǎn)；

（3）化合價(jià)的表示方法；

（4）化合價(jià)的應(yīng)用。

為了降低初中化學(xué)難度，新教材特意回避了化合價(jià)的概念，同時(shí)也回避了化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)的.關(guān)系。直接將化合價(jià)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生恐怕難以接受，于是我參考不同版本的新教材對(duì)本節(jié)內(nèi)容的處理方法，給化合價(jià)下了一個(gè)較好理解的定義，即“能體現(xiàn)不同元素原子在形成化合物時(shí)數(shù)目關(guān)系比的數(shù)值”，以為學(xué)生很好接受，但試講的結(jié)果出乎我的意料之外，很多學(xué)生覺得概念應(yīng)能體現(xiàn)化合價(jià)的來由，或者能直接體現(xiàn)元素原子在化合時(shí)的數(shù)目比，化合價(jià)的概念讓他們很費(fèi)解。我想回避有關(guān)化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系顯然不行，因?yàn)閷W(xué)生很想知道化合價(jià)是怎么來的，如何決定原子在化合時(shí)的數(shù)目比，我無法強(qiáng)拉著學(xué)生前進(jìn)。于是決定化合價(jià)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系不能丟，正好有的班的學(xué)生在討論化合價(jià)的特點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)與化合價(jià)的關(guān)系，于是我?guī)е鴮W(xué)生一塊分析了金屬元素顯正價(jià)一般是因?yàn)槭щ娮樱讉€(gè)電顯正幾價(jià)；非金屬元素顯負(fù)價(jià)一般是因?yàn)榈秒娮?，顯負(fù)幾價(jià)便是得了幾個(gè)電子，其它的化合價(jià)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系在高中再學(xué)。時(shí)間花了，但學(xué)生的思維障礙掃清了，后面的教學(xué)才會(huì)有更好的效果，所以我覺得這樣的變化是值得的。

主體性課堂體現(xiàn)的是學(xué)生與教師共同成為課堂的主體，能讓學(xué)生做的盡量讓學(xué)生自己做。過去對(duì)本節(jié)教學(xué)的學(xué)生的活動(dòng)只體現(xiàn)在化合價(jià)的應(yīng)用部分，講完方法后讓學(xué)生練習(xí)，前半部分大多時(shí)候是教師的獨(dú)角戲，因?yàn)殡y設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)不容易。故本部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)要想有新意，只能體現(xiàn)在學(xué)生活動(dòng)上。因而我在化合價(jià)概念的引入、化合價(jià)的特點(diǎn)、化合價(jià)的表示方法及應(yīng)用方面盡量多讓學(xué)生進(jìn)行有效的活動(dòng)，他們自己能解決的盡量讓他們自己解決。如由離子化合物的形成分析元素原子在化合時(shí)的數(shù)目比不變是由于原子結(jié)構(gòu)決定的，給出一些單質(zhì)和化合物并標(biāo)示出化合價(jià)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)化合價(jià)法則“化合物中各元素化合價(jià)的代數(shù)和為零”；“單質(zhì)中元素的化合價(jià)為零”等，給學(xué)生自己的思考的時(shí)間和空間，印象會(huì)很深刻，為后面的應(yīng)用打下很好的基礎(chǔ)。在化合價(jià)的應(yīng)用中，我也是盡量讓學(xué)生自己找規(guī)律，找方法；最后學(xué)生不僅掌握了書本上的最小公倍數(shù)法，還掌握了課本上沒有的簡(jiǎn)單的方法—化合價(jià)交叉法，再通過練習(xí)加以鞏固。

上一堂好課不容易，因而由于自己的教學(xué)能力有限，留下了不少遺憾，如自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施有些差距，導(dǎo)致最后還有一些必練題沒有練習(xí)完，可能是有些問題情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況有些差異，浪費(fèi)了時(shí)間，因而沒有很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。自己的基本功還不是很好，如上課時(shí)語言不是那么精煉，不是很活躍，副板書有些亂。

化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思7

本學(xué)期第一次校級(jí)研討課就是化學(xué)組，接到上課任務(wù)后，首先明確了以下備課注意事項(xiàng)：1、結(jié)合學(xué)校生本課堂規(guī)則，落實(shí)以下三項(xiàng)內(nèi)容，（1）明確教學(xué)目標(biāo)；（2）精心設(shè)計(jì)主問題；（3）要結(jié)合當(dāng)堂檢測(cè)。2、利用好化學(xué)學(xué)案，做到學(xué)思結(jié)合，講練結(jié)合。3、圍繞本學(xué)期化學(xué)組科研課題“生本課堂中學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)”，組織好學(xué)生活動(dòng)。

本節(jié)課內(nèi)容是第四單元課題4《化學(xué)式與化合價(jià)》第一課時(shí)化學(xué)式。兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)1、化學(xué)式概念及化學(xué)式表示的意義。2、化學(xué)式讀法和寫法的一般規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律寫出簡(jiǎn)單的物質(zhì)的化學(xué)式。非常湊巧的是我們組的劉艷華老師曾在市里上的評(píng)優(yōu)課也是這個(gè)課題，一開始真是“天助我也”的感覺，市里的評(píng)優(yōu)課絕對(duì)沒問題了，把劉老師的課件借過來，仔細(xì)看了一遍，在適當(dāng)?shù)牡胤郊由蠈W(xué)案的題目做鞏固，便信心滿滿的請(qǐng)來余老師，楊老師聽課。沒想到兩位老師的評(píng)價(jià)竟然是“重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒突破”。余老師說“課一定要自己加工，真正把自己的思路融入進(jìn)去，才能講出味道，才可能有亮點(diǎn)?！备鶕?jù)兩位老師的點(diǎn)評(píng)我靜下心來在“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上下功夫”。以下是具體做法：

對(duì)于第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)“化學(xué)式的含義”，先由學(xué)生報(bào)號(hào)回答，一般學(xué)生能回答出兩個(gè)宏觀含義，1、表示一種物質(zhì)，2、表示物質(zhì)的元素組成。但對(duì)微觀含義把握的不準(zhǔn)，這時(shí)我們用小磁扣在黑板上擺出一個(gè)水分子的模型，很直觀，學(xué)生一下子就能體會(huì)出H2O還能表示一個(gè)水分子，又知道水分子里有一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子。這一活動(dòng)形式完全借鑒的劉老師優(yōu)秀課的做法，也是我在準(zhǔn)備這節(jié)課過程中較大的收獲。怎樣讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固這一重點(diǎn)呢？我設(shè)計(jì)了一對(duì)一練習(xí)并分號(hào)搶答的活動(dòng)方式。以CO2為例，組內(nèi)一對(duì)一互相描述該化學(xué)式的含義，分一二三四號(hào)分別搶答，這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又鞏固了四遍，因?yàn)槭欠痔?hào)搶答所以不覺得拖沓枯燥，并且在輪到三號(hào)搶答時(shí)我提高了要求“不僅說出四個(gè)含義，還要區(qū)分哪些是宏觀含義，哪些是微觀含義”，這一要求不僅沒有難倒他們反而體現(xiàn)了老師對(duì)他們的信任，提高了他們的自信和搶答的熱情。我覺得對(duì)于需要當(dāng)堂背誦的.內(nèi)容如概念、定律、意義等采用這種活動(dòng)方式挺不錯(cuò)的。

第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)找出化學(xué)式讀法和寫法的規(guī)律。劉老師原來的做法是每個(gè)小組發(fā)了一套24張寫有化學(xué)式的卡片，組內(nèi)讀，分類，找規(guī)律。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是每個(gè)學(xué)生都參與，課堂更加活潑，生動(dòng)。但是時(shí)間較長(zhǎng)，沒有辦法跟我們的學(xué)案結(jié)合，沒有練習(xí)時(shí)間，我做了如下改動(dòng)：只準(zhǔn)備一套卡片，把涉及到的物質(zhì)的化學(xué)式投影給出來，學(xué)生根據(jù)投影上的化學(xué)式討論分類方法，在學(xué)案上整理分類結(jié)果，找一組學(xué)生將分類結(jié)果貼在黑板上（磁扣固定卡片）。最后大家根據(jù)黑板上的分類結(jié)果找出讀法及寫法的規(guī)律。這樣做能夠節(jié)省時(shí)間，我們有做學(xué)案的時(shí)間，真正做到當(dāng)堂檢測(cè)講練結(jié)合。

老師們?cè)谠u(píng)課的過程中指出了這節(jié)課成功的地方：如學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配合理，學(xué)生積極性很高，師生配合好，學(xué)校的三點(diǎn)公共要求落實(shí)的好等等。當(dāng)然也有不足，如馬主任提到了課堂規(guī)范實(shí)施方面的一些問題，當(dāng)同時(shí)站起來的學(xué)生較多時(shí)我指定學(xué)生回答太快了，應(yīng)該再等一等看看他們能不能主動(dòng)坐下，有學(xué)生回答問題聲音小時(shí)要及時(shí)提醒。余老師提到了當(dāng)學(xué)生提出有異議的問題時(shí)如“化學(xué)式角標(biāo)數(shù)字是不是一定要讀進(jìn)去”，應(yīng)該舉出相應(yīng)的例子如氮的很多氧化物，為了區(qū)分我們必須讀出角標(biāo)數(shù)字等。

通過上這節(jié)課自己感覺收獲也很大，學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)更加靈活多樣，余老師第一次評(píng)課的內(nèi)容也記憶深刻，我提煉出來作為以后備課時(shí)的必答題：“怎么突出重點(diǎn)，怎么突破難點(diǎn)？”雖然是校內(nèi)的研討課但前前后后準(zhǔn)備了一周多，請(qǐng)老師們聽了三次課，我覺得每一次公開課對(duì)上課老師來講就是一次鍛煉，成長(zhǎng)，進(jìn)步的機(jī)會(huì)。我會(huì)再接再厲，提高自己的課堂教學(xué)水平。

化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思8

化學(xué)式與化合價(jià)（第一課時(shí)）教學(xué)反思

本課時(shí)設(shè)計(jì)內(nèi)容較為適當(dāng)，如學(xué)生基礎(chǔ)較好，可適當(dāng)增加舉例，多多練習(xí)，但不宜增加知識(shí)容量。對(duì)大部分學(xué)生來說，宜放緩講解的節(jié)奏，效果更好。

課件設(shè)計(jì)可再豐富。

化學(xué)式與化合價(jià)（第一課時(shí)）教學(xué)反思

本課時(shí)內(nèi)容較少，但重在熟練掌握化合價(jià)的'應(yīng)用，故應(yīng)多加練習(xí)，熟能生巧。在練習(xí)的過程中，盡量放慢節(jié)奏，多加巡查，爭(zhēng)取讓每一學(xué)生過關(guān)，取得大面積的高質(zhì)量的豐收。

化學(xué)式與化合價(jià)（第一課時(shí)）教學(xué)反思

本課題內(nèi)容豐富，容量很大。學(xué)生接受知識(shí)的能力有限，課容量不應(yīng)該太大，要時(shí)刻注意要少要簡(jiǎn)，要勤反復(fù)，多練習(xí)，幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。通過作業(yè)又發(fā)現(xiàn)了一些問題，及時(shí)糾正了，學(xué)生就基本掌握了。

教學(xué)時(shí)特別要循序漸進(jìn)，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，才能收到好的效果。

化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思9

教學(xué)化合價(jià)，是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課，對(duì)九年級(jí)的學(xué)生來說，具有一定難度。

首先通過學(xué)生已知道的一些物質(zhì)的簡(jiǎn)單化學(xué)式書寫，發(fā)現(xiàn)問題:為什么在Al2O3、H2O、CO2中它們的原子個(gè)數(shù)比分別為2：3、2：1、1：2？為什么不同的原子結(jié)合氧原子的數(shù)目不相同呢？是什么決定了原子之間相互化合的數(shù)量關(guān)系。這些數(shù)量關(guān)系與化合價(jià)有關(guān)，那么化合價(jià)是怎樣確定的？通過教師先提出的問題，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己掌握運(yùn)用歸納和演繹的方法去獲得知識(shí)和技能。這樣可激發(fā)學(xué)生積極地思維，謀求解決問題的途徑和方法。在渴望求知的心境下，這種教學(xué)可使學(xué)生感知、推論到深入理解，同時(shí)也逐步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)歸納的`思維方法。提出相應(yīng)問題，為使學(xué)生加深理解，通過討論可以鞏固學(xué)生對(duì)化合價(jià)的認(rèn)識(shí)。根據(jù)我的多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)化合價(jià)以及用化合價(jià)來書寫化學(xué)式、化學(xué)式的命名是最易出問題的，而元素符號(hào)和化學(xué)式是初中化學(xué)中最基礎(chǔ)的化學(xué)用語。它的掌握程度直接影響了今后學(xué)習(xí)方程式的質(zhì)量。所以我想本節(jié)的內(nèi)容在教學(xué)進(jìn)度上盡量的慢一點(diǎn)，在課時(shí)的安排上盡量多一點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生讀教材中對(duì)化合價(jià)數(shù)值確定。以氯化鈉形成為例進(jìn)行分析，分析其原子結(jié)構(gòu)示意圖在形成化合物的過程中電子得失（共用電子對(duì)）的情況與化合價(jià)的關(guān)系。然后引導(dǎo)學(xué)生分析：常見元素的主要化合價(jià)的形成情況。對(duì)原子團(tuán)的化合價(jià)的形成，可以在此基礎(chǔ)上計(jì)算原子團(tuán)中各原子化合價(jià)的代數(shù)和為多少即可知化合價(jià)的多少。

化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思10

入職很久，早就應(yīng)該寫一些反思的內(nèi)容了，可是一直就是提筆就不知道該說些什么，今天師父聽了我一節(jié)課結(jié)合純志老師聽的上一節(jié)課，針對(duì)“化學(xué)式與化合價(jià)”這一課題，談一下教學(xué)反思，同時(shí)也是給自己一個(gè)提醒，一個(gè)記錄。

首先從教學(xué)設(shè)計(jì)上，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有計(jì)劃有連貫性，爭(zhēng)取每一步的設(shè)計(jì)都做到別有深意。

我在課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生書寫化學(xué)式的環(huán)節(jié)，那么在后期化合價(jià)規(guī)律講解上就要做到不浪費(fèi)自己的設(shè)計(jì)，當(dāng)總結(jié)出化合價(jià)規(guī)律的時(shí)候可以在黑板上，針對(duì)寫出的化學(xué)式標(biāo)出化合價(jià)，既節(jié)約時(shí)間，又呼應(yīng)之前的教學(xué)導(dǎo)入，最重要的是同時(shí)是同學(xué)們練習(xí)化合價(jià)的書寫，強(qiáng)化了對(duì)化合價(jià)的認(rèn)識(shí)。

化合價(jià)是元素在化學(xué)變化中變現(xiàn)出來的性質(zhì)，因此化合價(jià)與元素的化學(xué)性質(zhì)有密切的關(guān)系?？梢哉f是元素的原子在化學(xué)變化中得失電子的`一個(gè)體現(xiàn)。在講課過程中要注意把化合價(jià)與元素的化學(xué)性質(zhì)緊密連接起來，這樣是學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易易懂。還有離子和化合價(jià)的問題，就讀法和寫法的連貫性一致性上可以有所強(qiáng)調(diào)。

學(xué)習(xí)過程中由易到難，適當(dāng)?shù)目梢越o學(xué)生留下一些思考題，比如學(xué)習(xí)+2價(jià)、+3價(jià)的鐵的時(shí)候我們要給學(xué)生一些思考。你覺得四氧化三鐵中鐵的化合價(jià)？等等。

被聽一堂課，師父一說，茅塞頓開，以后還有很多需要改進(jìn)需要進(jìn)步的，加油！

化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思11

在本月某日，我有幸參加了漢濱區(qū)舉行的優(yōu)質(zhì)課展評(píng)比活動(dòng)。本次活動(dòng)在瀛湖中學(xué)舉行。在此活動(dòng)中，我受益良多。

本節(jié)課是第四單元課題四第一課時(shí)內(nèi)容：化學(xué)式。在此前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了元素、元素符號(hào)，也積累了不少物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)。但本節(jié)課距離生活實(shí)際較遠(yuǎn)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)有一些吃力、枯燥。

在本節(jié)課中，我用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生回憶水的組成及化學(xué)符號(hào)，再請(qǐng)學(xué)生板演幾種物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)，然后根據(jù)其特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生自行總結(jié)化學(xué)式的定義。在此過程中，我請(qǐng)學(xué)生說出水的幾種表示方法，從而說明了化學(xué)式的來歷、為什么會(huì)存在化學(xué)式，從而引導(dǎo)學(xué)生知其然并知其所以然。在新知過程中，我先問了兩問引出化學(xué)式的特點(diǎn)，再結(jié)合其組成引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)式的意義；然后，提問兩個(gè)水分子的表示方法，引出化學(xué)符號(hào)中各數(shù)字的意義；再次，通過純凈物的分類引出化學(xué)式的寫法；最后總結(jié)出化學(xué)式的`讀法。在整個(gè)新知過程中，在新知的過程中穿插著練習(xí)，以達(dá)到講練結(jié)合的方法。課堂練習(xí)中主要利用了教材上的原題，并結(jié)合經(jīng)典例題，達(dá)到突出重難點(diǎn)的目的。

這一節(jié)課我覺得是一節(jié)不成功的課，主要有以下幾點(diǎn)原因：

1、整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了學(xué)生上來板演這個(gè)環(huán)節(jié)，但是在實(shí)際操作中沒有請(qǐng)學(xué)生上來寫，全程在自寫，還有本要學(xué)生寫的，但由于時(shí)間沒有把控好而請(qǐng)學(xué)生說出來。

2、設(shè)計(jì)有些沒有展現(xiàn)出來，比如在講解化學(xué)式的意義的時(shí)候，是按照一定順序思考并解決的，在這里應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下：孩子在學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科中，都要有清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，從而做到不漏、不錯(cuò)，但實(shí)際過程中將這一過程遺忘。

3、在教學(xué)過程中沒有將所提的問題設(shè)計(jì)好，從而學(xué)生捉摸不透，不知從何答起，在問：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這幾個(gè)化學(xué)式嘗試著給化學(xué)式下定義。沒有引導(dǎo)學(xué)生該從哪兒觀察化學(xué)式，然后給化學(xué)式下定義。

4、時(shí)間把控。整節(jié)課雖然節(jié)奏還好，但是由于設(shè)計(jì)中存在的疏漏，導(dǎo)致在下課鈴聲響的時(shí)候還在布置課后作業(yè)。

以上是我的反思，幾位專家級(jí)的老師也給以了以下評(píng)價(jià)。

做的好的有以下幾點(diǎn)：

1、導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)比較成功，由學(xué)生自己得出化學(xué)式的定義，真正讓孩子們明白什么是化學(xué)式；

2、在化學(xué)式的意義講解過程中較為簡(jiǎn)潔；

3、小組練習(xí)分工明確，采取了個(gè)體回答、個(gè)體評(píng)價(jià)；

4、課堂節(jié)奏較好，環(huán)節(jié)完整，板書設(shè)計(jì)規(guī)范明了；

5、教師狀態(tài)較好，自然、自信，課后學(xué)生給以掌聲。

做的不好的有以下幾點(diǎn)：

1、要照顧全體學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生；

2、有口誤；

3、教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中有的，在實(shí)際教學(xué)中沒有體現(xiàn)出來，學(xué)生板演太少。

當(dāng)然，在本節(jié)課中，我還存在很多不足，今后的每一節(jié)課中，我都不能放水，漏掉任何一個(gè)環(huán)節(jié)，將要問的問題也要思考在內(nèi)，想好問什么，怎么問；當(dāng)然，更要注重的，是全部學(xué)生，全體學(xué)生，而不是一小部分。要時(shí)刻謹(jǐn)記：不僅要課堂輕松，也要努力讓每個(gè)孩子學(xué)得輕松、學(xué)得愉悅。

在這次的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我也開闊了視野，也值得我打破陳規(guī)、做出思考。

第一，當(dāng)前教學(xué)方式比較認(rèn)可的是探究式教學(xué)法，也就是將一節(jié)課的接近50%的時(shí)間交給學(xué)生，老師真正在課堂中起著引導(dǎo)的作用，教學(xué)生學(xué)。在這次活動(dòng)中，賴?yán)蠋熓褂昧诉@種教學(xué)方法。這種方法以及賴?yán)蠋煹膶?shí)際操作都給我留下了很深的印象，并且指明了一個(gè)大的方向。

第二，學(xué)科知識(shí)總是有直觀的 ，也有抽象的，抽象的孩子們不容易理解，那如何化抽象為直觀，這些問題值得我們?nèi)ヌ骄?。其中張老師就做得非常好，不容易理解的，借助多媒體、視頻和圖片來幫助孩子們理解。而這個(gè)問題，這種方式，也值得我學(xué)習(xí)。

化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思12

本節(jié)課主要采用了“自主互助學(xué)習(xí)”，利用了課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后拓展延伸三級(jí)導(dǎo)學(xué)案，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“學(xué)”。注重了學(xué)生的情感的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的思維形成，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生的成“人”教育上，又起到幫助學(xué)生形成獨(dú)立的人格的重要作用。

在這節(jié)課中我認(rèn)為較成功的地方是：

1、小步前進(jìn)，化整為零，積小成為大成。小步前進(jìn)是為了穩(wěn)扎穩(wěn)打，化整為零是為了化難為易。從而增加成功的機(jī)會(huì)，以便讓每個(gè)人都能循序漸進(jìn)的成功。

2、體現(xiàn)層次，激勵(lì)攻關(guān)。逐漸體現(xiàn)出成功的層次，有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。采用多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求是為了兼顧不同層次學(xué)生的需要，避免多數(shù)人產(chǎn)生嚴(yán)重的失敗感，也用以激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難、勇于攻關(guān)的精神，不斷追求新的成功，以體現(xiàn)自己應(yīng)有的`價(jià)值。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方式得當(dāng)?；瘜W(xué)式的表示的意義及單質(zhì)化學(xué)式的書寫是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，為了更好的讓學(xué)生理解化學(xué)式的含義及其表示的意義，我在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了分別由分子、原子、離子等不同微粒構(gòu)成的物質(zhì)的微觀示意圖，并在課堂中配合相應(yīng)的模型進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于由分子、原子、離子等不同微粒構(gòu)成的物質(zhì)所表示的意義有了更進(jìn)一步的理解。關(guān)于單質(zhì)化學(xué)式的書寫方法通過對(duì)熟悉單質(zhì)的化學(xué)式的分析找出規(guī)律，再通過大量的對(duì)應(yīng)練習(xí)加深印象，學(xué)生本部分內(nèi)容可較好掌握。

本節(jié)課欠缺的地方：

1、化學(xué)式的定義在預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握好，在課堂上再重復(fù)一次后使本節(jié)課的時(shí)間顯得更加緊張。

2、在課堂探究中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，最后問題的答案往往是代表個(gè)別人的想法。

3、在總結(jié)化合物化學(xué)式的書寫規(guī)律時(shí)，直接將規(guī)律給學(xué)生不如通過學(xué)生熟悉的化合物的化學(xué)式入手，讓學(xué)生自主分析得到。

4、整堂課的時(shí)間安排顯得前緊后松，讓學(xué)生在討論化學(xué)式的意義時(shí)浪費(fèi)了大量的時(shí)間，使得單質(zhì)和化合物的化學(xué)式的讀法學(xué)的過于倉促，學(xué)生練習(xí)鞏固的時(shí)間也沒有了。

本節(jié)課的整改措施：

1、充分分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，把握好上課該講和不該講的內(nèi)容，以使重點(diǎn)難點(diǎn)更突出。

2、在化學(xué)式的意義部分可將由原子構(gòu)成的物質(zhì)、由離子構(gòu)成的物質(zhì)的意義可放在拓展提升部分，以使本節(jié)課的時(shí)間安排更緊湊。

3、在化合物化學(xué)式的規(guī)律時(shí)，可設(shè)計(jì)將熟悉的化合物的化學(xué)式的書寫歸類，然后讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，能更好的使學(xué)生掌握知識(shí)，形成規(guī)律。

化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思13

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)元素、元素符號(hào)、的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引出的概念化學(xué)式，讓學(xué)生學(xué)好本課知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)利用化學(xué)式的計(jì)算、化學(xué)方程式的書寫有很重要的意義。為此，通過設(shè)計(jì)了對(duì)幾個(gè)化學(xué)式的觀察、單質(zhì)、化合物化學(xué)式讀寫，目的就是讓學(xué)生通過自己的觀察，加深對(duì)化學(xué)式的理解，讓學(xué)生通過討論交流，找出它們的讀寫規(guī)律。

自我感覺本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有：

1授課時(shí)脈絡(luò)清晰、節(jié)奏明快。

2、知識(shí)點(diǎn)講解難度適宜，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和要求。

3、練習(xí)題的選擇富有針對(duì)性，能照顧大多數(shù)同學(xué)，達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。從整個(gè)課堂來看，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的掌握較好，做題的正確率較高。

4、.能夠突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，講練結(jié)合。教學(xué)中注重對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，能關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

值得反思的地方是：

1、由于聽課教師多，學(xué)生顯得比較拘謹(jǐn)，不敢回答問題，課堂氣氛顯得不夠活躍。

2、在化學(xué)式的書寫練習(xí)中應(yīng)將學(xué)生的`完成情況在黑板上予以展示，讓學(xué)生能及時(shí)認(rèn)識(shí)發(fā)生的錯(cuò)誤和正確的結(jié)果和方法；在有些表述問題的表達(dá)中我認(rèn)為有些不太準(zhǔn)確。

3、考慮是電教課，黑板空間小，沒有在黑板上留下完整的板書。應(yīng)在本節(jié)小結(jié)時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生邊歸納邊寫出完整的板書。

4、組織和駕馭課堂的能力不夠好，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

5、不是很好的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了關(guān)注，應(yīng)給他們多留些時(shí)間，等他們說完或?qū)懲辍?/p>

化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思14

本節(jié)課主要采用了“三學(xué)兩評(píng)”的教學(xué)模式來設(shè)計(jì)，主要包括師生共同導(dǎo)入新課、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生展學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)、師徒互評(píng)、學(xué)生自評(píng)。以“一拖N”為輔助手段。開放的教學(xué)系統(tǒng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿始終，要求學(xué)生在整體感知教材、理解教材的過程中，盡快找到解決某一類問題的方法和規(guī)律，做到舉一反三，提高學(xué)習(xí)的效率。

一、在這節(jié)課中我的較成功的地方是：

1、分散難點(diǎn)，讓學(xué)生盡早接觸化學(xué)式。在學(xué)習(xí)化學(xué)的第一單元開始，我就在授課過程中遇到的化學(xué)物質(zhì)，盡可能都用化學(xué)式表示，讓學(xué)生盡早接觸化學(xué)式，長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下來，到學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多物質(zhì)的化學(xué)式，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再提出概念，學(xué)生接受就非?？?。教師在上課前十分鐘讓學(xué)生閱讀課本，并完成鐵、硫、氦氣、五氧化二磷、氧氣、氯化鈉等物質(zhì)的化學(xué)式，并寫出Mg、MnO2、CO2 、NaCl等化學(xué)式的名稱，由于這里所涉及到的物質(zhì)，都是在前面見過的，所以這一過程完成的非常順利。這樣在潛移默化中順利突破難點(diǎn)知識(shí)。

2、善于引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解化學(xué)式的含義。在探究化學(xué)式的.意義時(shí)， 借用了元素符號(hào)的意義，從學(xué)生已知的元素符號(hào)的意義引申出化學(xué)式的意義，過渡自然，銜接合理。所以學(xué)生也能很快的歸納和掌握化學(xué)式的含義。

3、三學(xué)兩評(píng)，讓全體學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這節(jié)課是典型的“三學(xué)兩評(píng)”的教學(xué)模式的展示課，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，教師在關(guān)鍵處、難點(diǎn)處進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成小組相互比賽的形式，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師徒互幫，能夠讓每一位學(xué)生都有所進(jìn)步。

4、課堂教學(xué)效果好，方法靈活多樣。教學(xué)過程思路比較清晰，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)間的銜接較好。練習(xí)題有難有易（不同的分值中，讓學(xué)生自己選擇適合自己的題）即可激發(fā)學(xué)生的好奇心，又可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成小組相互比賽的形式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氛圍很活躍。

5、壓軸亮點(diǎn)：承上啟下。本節(jié)課又以亮點(diǎn)是在下課的前一分鐘，老師給出的思考題。氯化鎂的化學(xué)式怎么書寫？學(xué)生根據(jù)氯化鈉的化學(xué)式：NaCl,自然而然的就寫出氯化鎂的化學(xué)式為：MgCl,此時(shí)教師告訴學(xué)生這是錯(cuò)誤的。當(dāng)學(xué)生一臉茫然的望著老師時(shí)，老師告訴學(xué)生原因就在下一節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中。這樣又再一次的激起學(xué)生學(xué)習(xí)下一課時(shí)的興趣。即能啟到承上啟下的作用，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。為下節(jié)課留下一個(gè)很好的鋪墊。

二、本節(jié)課欠缺的地方：

1、化學(xué)式的定義在自主學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握好，在課堂上再重復(fù)一次后使本節(jié)課的時(shí)間顯得有點(diǎn)緊張。

2、在化學(xué)式的意義那里并沒用涉及到直接由原子構(gòu)成的物質(zhì)的化學(xué)式的意義。

三、本節(jié)課的整改措施：

1、充分分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，把握好上課該講和不該講的內(nèi)容，以使重點(diǎn)難點(diǎn)更突出。

2、在化學(xué)式的意義部分可將由原子構(gòu)成的物質(zhì)、由離子構(gòu)成的物質(zhì)的意義可放在拓展提升部分，以使本節(jié)課的時(shí)間安排更緊湊。

3、在化合物化學(xué)式的規(guī)律時(shí)，在設(shè)計(jì)將熟悉的化合物的化學(xué)式的書寫歸類時(shí)，應(yīng)該全部都由學(xué)生總結(jié)規(guī)律（而不只是部分），能更好的使學(xué)生掌握知識(shí)，形成規(guī)律。

化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思15

本課題分為四塊：

（1）化合價(jià)的概念；

（2）化合價(jià)的特點(diǎn)；

（3）化合價(jià)的表示方法；

（4）化合價(jià)的應(yīng)用。

為了降低初中化學(xué)難度，新教材特意回避了化合價(jià)的復(fù)雜概念，只給出了一個(gè)簡(jiǎn)單的敘述，同時(shí)也回避了化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。直接將化合價(jià)交給學(xué)生，學(xué)生恐怕難以接受，教師可參考不同版本的新教材對(duì)本節(jié)內(nèi)容的處理方法，而且是利用數(shù)學(xué)上“比例”，用拼小積木方法，把微觀抽象的概念轉(zhuǎn)化為宏觀模型，這樣學(xué)生很快就能接受化合價(jià)的概念、掌握利用化學(xué)式推出化合價(jià)的技能。為了加深他們的理解，還可以設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過對(duì)不同化合價(jià)、不同元素卡片的組合，進(jìn)行化學(xué)式的`書寫。整個(gè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生為主體的特點(diǎn)，圍繞解決讓學(xué)生困惑的概念問題，讓學(xué)生能更好地掌握化合價(jià)的應(yīng)用。在實(shí)踐中表明，小組活動(dòng)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，如果能把小組活動(dòng)設(shè)計(jì)好，那么能更好地幫助學(xué)生從抽象的概念、理論中擺脫出來，更好地理解概念。

第五篇：化學(xué)式與化合價(jià)_教學(xué)反思

教學(xué)反思

李 明

九年級(jí)化學(xué)有關(guān)“化學(xué)式與化合價(jià)”方面的內(nèi)容比較抽象，難度較大，富有挑戰(zhàn)性。該教學(xué)過程體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)新理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，采用建構(gòu)主義課堂活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)了多個(gè)的探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境，利用豐富的教學(xué)手段開展課堂活動(dòng)，不但知識(shí)與技能目標(biāo)得到較好的落實(shí)，過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)得到較好的體現(xiàn)，使得整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)活潑而富有吸引力。

精彩的導(dǎo)入非常重要，好的導(dǎo)入可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課中讓學(xué)生“報(bào)化學(xué)式”，以一種分類的思想開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織教學(xué)活動(dòng)中。

對(duì)已進(jìn)入九年級(jí)的學(xué)生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的說教灌輸，希望課堂有便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機(jī)會(huì)。本節(jié)課中讓學(xué)生“報(bào)化學(xué)式”、“找化合物名字的特點(diǎn)和規(guī)律”、“討論化學(xué)式的意義”等活動(dòng)，不但能讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且能讓學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。興趣是記憶的先決條件，集中注意力和充分想象是記憶的關(guān)鍵。本節(jié)課通過“貨幣的形成”“貨幣明碼標(biāo)價(jià)”的例子，引出化合價(jià)的概念，使學(xué)生易于理解，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，有效的突破教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、相互啟發(fā)、不斷完善,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，同時(shí)也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中關(guān)注的是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極，想了沒有，參與了沒有，能否從科學(xué)的角度思考問題，也就是關(guān)注的不僅是結(jié)果，更是過程，體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成的和諧。

通過此課的學(xué)習(xí)使我深深感受到：我們的教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本目標(biāo)，教學(xué)方式與教學(xué)行為應(yīng)關(guān)注學(xué)生的感受，預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要努力創(chuàng)設(shè)相互信任、和諧民主的師生關(guān)系，學(xué)習(xí)過程中的師生間、生生間以及學(xué)生與教材文本間的思維對(duì)話，是實(shí)現(xiàn)快樂高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

缺點(diǎn)和改正：應(yīng)該多加強(qiáng)課前指導(dǎo)，應(yīng)注重課堂中突發(fā)事件的處理和解決，應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)過多，導(dǎo)致一些問題不能很好的交代，課堂緊湊等！

在以后的教學(xué)中，應(yīng)多加強(qiáng)課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)和互動(dòng)測(cè)試，以使學(xué)生更好的理解和掌握新知識(shí)！