第一篇：教師資格證高中信息技術(shù)真題課案

2014年上半年教師資格證考試高中信息技術(shù)真題 學校將張老師準備在星期三上示范課的通知提前發(fā)布在校園網(wǎng)上，王老師星期四看到這條信息時活動已經(jīng)結(jié)束。這說明信息具有()。

A: 交換性

B: 真?zhèn)涡?/p>

C: 實用性

D: 時效性

(分值：3)【正確答案】: D 【試題解析】: D?？键c:信息的特征。與題意相符的只有D項。2 學校將那些受條件限制而在教學中難以開展的部分生物實驗、化學實驗、物理實驗開發(fā)成為網(wǎng)絡實驗教學軟件，受到了學生的歡迎并取得了良好的實驗教學效果，這些實驗屬于()。

A: 專家系統(tǒng)

B: 智能決策

C: 模式識別

D: 模擬仿真

(分值：3)【正確答案】: A 【試題解析】: A。考點:軟件類型判別。專家系統(tǒng)是一種模擬人類專家解決相關(guān)領域問題的計算機程序系統(tǒng)。本題明顯屬于專家系統(tǒng)。智能決策支持系統(tǒng)是人工智能和DSS相結(jié)合，應用專家系統(tǒng)技術(shù)，使DSS能夠更充分地應用人類的知識，通過邏輯推理來幫助解決復雜的決策問題的輔助決策系統(tǒng)。模式識別是指對表征事物或現(xiàn)象的各種形式的(數(shù)值的、文字的和邏輯關(guān)系的)信息進行處理和分析，以對事物或現(xiàn)象進行描述、辨認、分類和解釋的過程，是信息科學和人工智能的重要組成部分。模擬仿真，即外形仿真、操作仿真、視覺感受仿真，使用真實的汽車模型或其他等比例的飛機、飛船等模型作為參與者的操控平臺，利用VR技術(shù)(虛擬現(xiàn)實技術(shù))，通過實際操作，使參與者有身臨其境的切身體會。在圖1所示的Excel數(shù)據(jù)表中，若要在D2單元格中顯示購物金額超過300元即享有5%的折扣率，則應輸入的公式為()。

A: =IF(B2>300，5%，0%)B: =IF(B2>300，0%，5%)C: =IF(B2<300，5%，0%)D: =IF(B2>=300，5%，0%)

(分值：3)【正確答案】: A 【試題解析】: A?？键c:word軟件中函數(shù)的使用。IF函數(shù)的語法結(jié)構(gòu):IF(條件，結(jié)果1，結(jié)果2)，對滿足條件的數(shù)據(jù)進行處理，條件滿足則輸出結(jié)果1，不滿足則輸出結(jié)果2?？梢允÷越Y(jié)果1或結(jié)果2，但不能同時省略。本題條件滿足，故輸出結(jié)果1，即5%，也就是題目所要求的。

A:（15）10

B:（17）10 的計算結(jié)果是()。

C:（21）10

D:（23）10

(分值：3)【正確答案】: C 【試題解析】: C?？键c:二進制與十進制的轉(zhuǎn)換。(A)10+(B)10，A是十六進制中的10，B是十六進制中的11，故(A)10+(B)10相當于(10)10+(11)10，即(21)10。

2013年，國家頒布的《最高人民法院最高人民檢察院關(guān)于辦理利用信息網(wǎng)絡實施誹謗等刑事案件適用法律若干問題的解釋》中明確指出，“網(wǎng)絡誹謗”犯罪標準之一是誹謗信息被轉(zhuǎn)發(fā)的次數(shù)達到()。

A: 5次以上

B: 50次以上

C: 500次以上

D: 5000次以上

(分值：3)【正確答案】: C 【試題解析】: C?？键c:網(wǎng)絡法律法規(guī)。該解釋第二條規(guī)定：利用信息網(wǎng)絡誹謗他人，具有下列情形之一的，應當認定為刑法第二百四十六條第一款規(guī)定的“情節(jié)嚴重”:(一)同一誹謗信息實際被點擊、瀏覽次數(shù)達到五千次以上，或者被轉(zhuǎn)發(fā)次數(shù)達到五百次以上的。故選C。下列邏輯表達式中與圖3所示關(guān)系對應的是()。

A: p or(q and r)

B: p or q and r C: not r and p or q D: p and(q and r)

(分值：3)【正確答案】: A 【試題解析】: A?？键c:或與非的概念。q、r在一條支路上，故q、r是相與的關(guān)系，即q and r，p和q，p和r均在兩條支路上，故p or(q and r)。IIS6.0可以通過添加Windows組件的方式進行安裝，包括它的組件是()。

A: 網(wǎng)絡服務

B: 電子郵件服務

C: 遠程安裝服務

D: 應用程序服務器

(分值：3)【正確答案】: D 【試題解析】: D?？键c:window系統(tǒng)操作。在Windows 組件列表中->單擊“Web 應用程序服務器”->單擊詳細信息->然后單擊“Internet 信息服務(IIS)”->單擊“詳細信息”，可以查看 IIS 可選組件列表。故本題選D。下列措施中不具備防范網(wǎng)絡監(jiān)聽功能的是()。

A: 安裝防火墻 B: 安裝殺毒軟件

C: 數(shù)據(jù)加密

D: 漏洞掃描

(分值：3)【正確答案】: B 【試題解析】: B。考點:軟件功能區(qū)分。其中C選項數(shù)據(jù)加密是最有效的防范網(wǎng)絡監(jiān)聽的方法，殺毒軟件不涉及防范網(wǎng)絡監(jiān)聽。航天員王亞平在天宮一號上向中小學生進行我國首次太空授課，其采用的數(shù)據(jù)傳輸模式為()。

A: 神舟十號與地面之間的星地通信鏈路

B: 天宮一號與地面之間的星地通信鏈路

C: 天宮一號與神舟十號之間的星際通信鏈路

D: 天宮一號與天鏈一號之間的星際通信鏈路

(分值：3)【正確答案】: D 【試題解析】: D?？键c:網(wǎng)絡組成結(jié)構(gòu)。此次太空授課需要我國強大的航天測控能力作為后盾;需要天鏈一號數(shù)據(jù)中繼衛(wèi)星在背后進行支持。此次太空授課將通過天鏈數(shù)據(jù)“中轉(zhuǎn)站”傳送，公眾可以看到更穩(wěn)定、更清晰的實時畫面。故本題選D。若要得到如圖7所示R3的結(jié)果，R1和R2 兩個關(guān)系所應進行的運算為()。

A: 交

B: 并

C: 連接

D: 笛卡爾積

(分值：3)【正確答案】: C 【試題解析】: C。考點:數(shù)據(jù)庫基本操作。交:R和S具有相同的目n，相應的屬性取自同一個域，則R∩S仍為n目關(guān)系，由既屬于R又屬于S的元組組成。并:R和S具有相同的目n(即兩個關(guān)系都有n個屬性)，相應的屬性取自同一個域，則R∪S仍為n目關(guān)系，由屬于R或?qū)儆赟的元組組成。笛卡爾積:設R的目為n，S的目為m，R有k1個元組，S有k2個元組，則關(guān)系R和關(guān)系S的笛卡爾積有k1×k2個元組，且是(n+m)列的元組的集合。元組的前n列是關(guān)系R的一個元組，后m列是關(guān)系S的一個元組。記作:R×S={trts|tr∈R∧ts∈S}。本題是關(guān)系中的連接運算，故本題選C。請簡要回答信息安全的三要素(CIA)。

(分值：10)【正確答案】:

信息安全的三要素包括:

(1)保密性(Confidentiality):是指網(wǎng)絡信息不被泄露給非授權(quán)的用戶、實體或過程。即信息只為授權(quán)用戶使用。保密性是在可靠性和可用性基礎之上，保障網(wǎng)絡信息安全的重要手段。

(2)完整性(Integrity):指在傳輸、存儲信息或數(shù)據(jù)的過程中，確保信息或數(shù)據(jù)不被未授權(quán)的用戶篡改或在篡改后能夠被迅速發(fā)現(xiàn)。

(3)可用性(Availability):保證合法用戶對信息和資源的使用不會被不正當?shù)鼐芙^。

人類獲取信息的主要途徑有哪幾類？

(分值：10)【正確答案】:

獲取信息的途徑包括:

(1)利用人力直接獲取信息;

(2)利用設備來獲取信息;

(3)通過閱讀報紙雜志獲取信息;

(4)通過閱讀書籍資料獲取信息;

(5)從廣播電視節(jié)目中獲取信息;

(6)通過光盤等電子出版物獲取信息;

(7)通過計算機網(wǎng)絡獲取信息;

(8)通過遙感遙測獲取信息。

答案不局限于此，考生只要答的合理即可。

范例教學法是信息技術(shù)學科課堂教學中最常用的方法之一，請簡要回答教師在使用范例教學法進行教學時，所選擇的范例應該具備哪些基本特點？

(分值：10)【正確答案】:

范例教學在課程內(nèi)容上遵循了三個性，即“基本性”、“基礎性”和“范例性”。除此之外，范例應能吸引學生的注意力，且范例比較容易操作和理解。

案例:

周老師在“Flash動作動畫”一節(jié)課的教學中，首先演示了如何插入一個新建元件，在其中畫一個小球，隨后演示在主場景中如何制作小球從左上角到右下角的直線動畫(無大小和滾動變化)，并布置層次學習任務。

第一層任務:模仿老師做一個同樣的小球沿直線運動的動畫。

第二層任務:創(chuàng)作“小球從空中落到地上，再彈回到空中”的動畫。要求小球本身在旋轉(zhuǎn)，小球下降時由小變大，上升時由大變小。

很多同學在完成第一層任務后，都覺得第二層任務難度太大，甚至有的同學索性終止了操作，開始上網(wǎng)看電影，聽音樂??

問題:(1)周老師主要采用什么教學方法進行教學？這種教學方法的主要特點是什么？他為什么要進行分層次的任務設計？

(2)周老師設計的兩層任務水平上存在什么問題？如何改進？

(分值：20)【正確答案】:

(1)采用了任務驅(qū)動教學法。任務驅(qū)動教學法的主要特點是:以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體，做中學，學中做。分層次任務設計主要是由以下兩個“需要”決定的：學情的需要，認知規(guī)律的需要。

(2)周老師設計的兩層任務難度相差較大，有跳躍，沒有很好地形成梯度。改進建議:多設幾個任務，每個任務之間的梯度要小。

案例:

張老師在結(jié)束“多媒體信息處理”單元教學時，布置了一個“給照片錦上添花”的創(chuàng)作任務，同時給出了表1所示的作品評價量表。

佳明平時就是圖片處理的高手。張老師和同學們普遍認為佳明的這次作品非常優(yōu)秀，在技術(shù)和創(chuàng)意表達上都有出色的表現(xiàn)，但使用這個量表進行評價之后，雖然得了滿分，卻沒有很好地體現(xiàn)出他與其他滿分同學的差別。張老師開始思考這個作品評價量表的合理性。

問題:(1)張老師的評價量表有什么可取之處？在評價量表中設計了“基本操作”和“綜合運用”，其評價目的是什么？

(2)你認為對佳明這樣的同學進行評價時，此評價量表可能存在哪些問題？如何改進？

(分值：20)【正確答案】:

(1)可取之處: 具體、可操作、直觀。

“基本操作”和“綜合應用”的評價目的:考察學生的基本技能和綜合信息素養(yǎng)。

(2)存在的問題:不能體現(xiàn)學生的個性和創(chuàng)造性。

改進方法:加上創(chuàng)造性的評價。請閱讀下列材料: 本節(jié)課的教學任務中包含了“位圖和矢量圖”的內(nèi)容，下列文字截取自高中《信息技術(shù)基礎》教材:(1)位圖圖像 通常，把由像素排列組合成圖像的方式稱為位圖方式，采用位圖方式形成的圖像被稱為位圖圖像。位圖使用我們稱為像素的一格一格的小點來描述圖像。計算機屏幕其實就是一張包含大量像素點的網(wǎng)格。在位圖中，圖像將會由每一個網(wǎng)格中的像素點的位置和色彩值來決定。每一點的色彩是固定的，當我們在更高分辨率下觀看圖像時，每一個小點看上去就像是一個個馬賽克色塊，當進行位圖編輯時，其實是在一點一點地定義圖像中的所有像素點的信息，而不是只需要定義圖形的輪廓線段和曲線。因為一定尺寸的位圖圖像是在一定分辨率下被一點一點記錄下來的，所以這些位圖圖像的品質(zhì)是和圖像生成時采用的分辨率相關(guān)的。當圖像放大后，會在圖像邊緣出現(xiàn)粗糙現(xiàn)象。

(2)矢量圖像

矢量圖形是用一系列計算指令來表示的圖，矢量圖使用線段和曲線描述圖像，所以稱為矢量，同時圖形也包含了色彩和位置信息。當進行矢量圖形的編輯時，定義的是描述圖形形狀的線和曲線的屬性，這些屬性將被記錄下來。對矢量圖形的操作，例如移動，新定義尺寸，重新定義形狀，或者改變矢量圖形的色彩，都不會改變矢量圖形的顯示品質(zhì)。也可以通過矢量對象的交疊，使得圖形的某一部分被隱藏，或者改變對象的透明度。矢量圖形是“分辨率獨立”的，這就是說，當顯示或輸出圖像時，圖像的品質(zhì)不受設備的分辨率的影響。矢量圖形需要的存儲量較小。

本節(jié)課將在普通教室中授課，所需的教學媒體可以向?qū)W校管理人員借用。學?，F(xiàn)有的教學媒體如圖8所示:

依據(jù)上述材料，完成下列任務:

(1)請為材料中的教學內(nèi)容設計一個板書。

要求:板書類型和內(nèi)容有利于學生對位圖和矢量圖的比較。

(2)請根據(jù)教學需要，設計兩組可能的媒體或媒體組合，并說明與其相適應的教學資源。

(3)任選一組媒體或媒體的組合及資源，對上述教學內(nèi)容進行教學片段設計。

要求:根據(jù)教學需要，按下表樣式設計若干教學環(huán)節(jié)。

【正確答案】:

第二篇：2017上半年高中信息技術(shù)教師資格證面試真題

2017上半年高中信息技術(shù)教師資格證面試真題

高中信息技術(shù)《合理使用信息技術(shù)》

二、考題解析 高中信息技術(shù)《合理使用信息技術(shù)》主要教學過程及板書設計 教學過程(一)導入

首先向?qū)W生簡單介紹信息技術(shù)的發(fā)展歷史，并展示電視、電腦、手機的普及程度。然后做一個課堂小調(diào)查。在日常生活當中會使用電視、電腦、手機做哪些事情?是否還使用其他的電子產(chǎn)品，分別是什么?使用的頻率如何?時間多長?感受如何?說說信息技術(shù)給人類生活帶來了哪些改變? 通過這個小調(diào)查在不知不覺的情況下帶領學生走進信息技術(shù)的應用。(二)新課講授

1.結(jié)合學生的年齡特點及對調(diào)查問卷的分析，會發(fā)現(xiàn)學生描寫的大多是信息技術(shù)帶來的便捷性，不利影響較少。因此，會進一步引導學生思考是否在使用電子產(chǎn)品時出現(xiàn)一些不適反應。例如，長時間看電視后是否有頭暈的現(xiàn)象，長時間聽音樂之后是否有耳朵疼痛的現(xiàn)象等等。在學生思考討論后，請同學逐一起來回答，并進行記錄。通過這個環(huán)節(jié)讓學生初步認識到過度使用電子產(chǎn)品的不良影響。

2.請學生自主閱讀資料1和資料2，并找出其中的不良影響。

3.展示當前社會中過度使用電子產(chǎn)品的例子，并要求總結(jié)其帶來的危害。例如：①長期沉溺網(wǎng)絡導致的身體素質(zhì)下降、學習注意力不集中。甚至在連續(xù)長時間使用電腦時會出現(xiàn)猝死。②因為過度使用手機，出現(xiàn)交通事故、下樓梯踩空等事件。③大量的網(wǎng)絡病毒造成數(shù)據(jù)丟失從而帶來的巨大損失。④大量的網(wǎng)絡謠言、虛假信息給社會帶來的負面影響等等。

4.帶領學生總結(jié)使用信息技術(shù)的好處和危害。請學生分小組討論應該以什么樣的態(tài)度使用信息技術(shù)，以及使用時要注意什么問題。

(三)鞏固提高

展示手機漫畫及視頻，請學生思考解決對策。例如，使用非智能手機或者選擇其他的生活方式轉(zhuǎn)移注意力。

(四)小結(jié)作業(yè)

帶領學生一起齊聲宣讀正確使用信息技術(shù)的口號。

信息技術(shù)是個寶，使用起來真奇妙。正確使用很重要，否則危害真不小。自主思考促聰明，偶爾借助查電腦。短信電話已足以，時間好好利用好。電視娛樂是可以，切忌久坐不休息。爭做自己的主人，合理使用新技術(shù)。在生活的社區(qū)開展正確手機的宣傳活動。

高中信息技術(shù)《信息的基本特征》

一、考題回顧

二、考題解析

高中信息技術(shù)《信息的基本特征》主要教學過程及板書設計

教學過程

(一)創(chuàng)設情境，引入課題——信息的基本特征 同學們，有誰能說出剛才響起的優(yōu)美的鈴聲給我們傳遞了一個什么信息嗎?學生回答：“要上課了?！辈诲e，我們生活在一個信息社會，我們身邊到處是信息，只要你留意一下，就會發(fā)現(xiàn)很多信息，比如：教室里老師的板書，我們每天收看的天氣預報、新聞聯(lián)播，十字街口的紅綠燈等等，今天我們就來學習一下，信息都具有哪些特征?(二)新課講授

案例一：播放視頻，視頻當中的內(nèi)容包括：翻開我們的課本，里面記錄了各種信息;打開電視，電視臺向我們發(fā)送了各種信息;古時候的烽火狼煙、飛鴿傳信、快馬傳書，現(xiàn)在的電話、傳真、網(wǎng)絡，這些全都為我們傳送了信息。

教師提問“上述視頻當中都涉及到了哪些信息?”。根據(jù)學生的回答，教師講授信息的普遍性和無限性的特征。

案例二：據(jù)氣象專家預測，今年我市將迎來有史以來最炎熱的夏天。某電器銷售公司立即從各大空調(diào)廠家進了大批空調(diào)，從5月份到8月份該公司贏利總額超過了1至4月份的兩倍。

通過上述案例教師講解信息的價值性。

案例三：蕭伯納“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€蘋果;但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換一下，我們就都有了兩種思想，甚至更多?！?/p>

教師提問“蘋果和思想分別代表什么?”根據(jù)學生的回答，教師講授信息的共享性，在此基礎上教師進行追問，“剛才老師的講授大家都聽見了吧?電視上的節(jié)目只有一個觀眾可以看到嗎?”講授信息的可傳遞性!案例四：我這里有一張麥當勞的優(yōu)惠券，請同學們幫我分析一下，我現(xiàn)在可以用它去麥當勞消費嗎? 根據(jù)學生的回答，教師講解信息的時效性特征。

教師設置一個問題“除了這些，信息還具有哪些特性，并舉出生活當中的實際例子”，引導學生進行討論。

學生討論完成之后，會給出回答，如真?zhèn)涡?、可增值性、依附性……”?三)鞏固提高

教師屏幕展示兩個案例，請同學們分小組討論一下，體現(xiàn)了信息的什么特征? 案例一：“口說無憑”指的是說過的話無據(jù)可查，在進行重大交易時，往往需要簽訂書面協(xié)議。(載體依附性)案例二：通過衛(wèi)星信號，我們可以在家中觀看北京奧運會的精彩比賽。(傳遞性和共享性)(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：教師引領學生回顧本節(jié)課所學知識點。請同學們以開火車的形式，每人說出一個信息的特征，并說出一個相對的案例。

作業(yè)：列舉生活中的案例，并指出其體現(xiàn)了信息的哪些特征? 板書設計

答辯題目解析

1.請再列舉兩個信息的其他特征并加以說明?！緟⒖即鸢浮?/p>

相對性：信息只有被利用才有價值，同一個信息，不同的使用者由于其自身素質(zhì)、修養(yǎng)、能力以及所處的環(huán)境不同，會得到不同的使用效果，說明信息具有價值的相對性。

真?zhèn)涡裕褐T葛亮的“空城計”，手機上經(jīng)常收到的中間短信等等，都是不真實不可信的信息，說明信息具有真?zhèn)涡浴?/p>

2.請你談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性?！緟⒖即鸢浮?/p>

我認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性要做到如下三點：(1)營造良好的育人環(huán)境，為創(chuàng)造能力提供土壤

樹立正確的育人觀是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的前提，所以教師應保持樂觀開朗的心態(tài)，積極鼓勵學生大膽想像、努力創(chuàng)造。

(2)提高學生的觀察能力，為創(chuàng)造能力提供突破口

培養(yǎng)以積極的態(tài)度注視事物的習慣，有助于觀察力的發(fā)展。教師要積極引導他們，加強對好奇的事物觀察，在教學過程中要適時為學生確立觀察目的，讓學生帶著問題去觀察，然后進行思考。(3)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，為創(chuàng)造能力提供基礎

教師要鼓勵學生，敢于懷疑，敢于提出不同凡響的見解。學生的創(chuàng)造思維需要教師通過各種手段去刺激、引導。對于學生的錯誤，教師要以點撥為主，采取激勵等方式，促使學生繼續(xù)思考，把改進的機會留給學生，啟發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

高中信息技術(shù)《建立數(shù)據(jù)庫的基本過程》

一、考題回顧

二、考題解析

高中信息技術(shù)《建立數(shù)據(jù)庫的基本過程》主要教學過程及板書設計

教學過程

(一)復習舊知，導入新課

上課時教師提問學生一個問題“數(shù)據(jù)庫是什么?”，學生回憶上節(jié)課的內(nèi)容給出如下答案：

數(shù)據(jù)庫是一個長期存儲在計算機內(nèi)的、有組織的、可共享的統(tǒng)一管理的數(shù)據(jù)集合，它是一個按一定數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來存儲和管理數(shù)據(jù)的計算機軟件。

教師對于學生的回答給予評價，再次提問“建立數(shù)據(jù)庫都要經(jīng)過哪些步驟呢?”——引出課題《建立數(shù)據(jù)庫的基本過程》。

(二)新課講授

任務一：現(xiàn)實世界、信息世界、計算機世界的關(guān)系

教師請學生自主閱讀教材，閱讀過程中思考一個問題“現(xiàn)實世界中的學生是如何被計算機識別的?”。

學生通過閱讀教材給出如下答案：

先將現(xiàn)實世界中的學生通過人腦的加工形成一條信息，將這條信息再按照一定的規(guī)則轉(zhuǎn)換成計算機能夠識別的數(shù)據(jù)。

任務二：數(shù)據(jù)庫中表的特點

(過渡)既然現(xiàn)實世界中的事物通過轉(zhuǎn)換可以存儲在計算機中，當數(shù)據(jù)比較多的時候我們會使用數(shù)據(jù)庫，那么建立數(shù)據(jù)的基本步驟是什么呢?

教師請同學操作“校本課程.mdb”，分組討論并回答如下問題：

1.查找“張明”選修了哪些課程?

2.張明的選修課程說明了數(shù)據(jù)庫中的表具有哪些特點?(兩張具有相互關(guān)聯(lián)的表組合在一起，每張表存儲不同的結(jié)構(gòu)和信息)

任務三：建立數(shù)據(jù)庫的步驟

教師請同學們思考問題“建立一個音樂數(shù)據(jù)庫，讓大家可以查詢各種類型音樂的相關(guān)信息以及收聽的網(wǎng)址，都需要完成哪些事情?遵循哪些步驟?”

學生通過討論給出如下答案：

1.收集相關(guān)信息：收集各種音樂的信息，歸納出它們的特點。

2.分析信息特征：根據(jù)需求，分析并抽取有用信息的特征。

3.確定特征之間的關(guān)系：尋找特征之間的關(guān)系，然后進行有效地分類和組織。

4.創(chuàng)建數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)：選用適當?shù)臄?shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)來創(chuàng)建數(shù)據(jù)表，并建立表與表之間的關(guān)系。

5.編輯數(shù)據(jù)庫：將具體數(shù)據(jù)錄入數(shù)據(jù)庫中，對其中的數(shù)據(jù)、記錄進行必要的編輯，如添加、插入、修改、查找和刪除等操作。

(三)鞏固提高

教師請同學們回答“建立數(shù)據(jù)庫的基本過程及任務是什么?”。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學的知識點。

作業(yè)：思考數(shù)據(jù)庫管理信息的基本思想是什么?

板書設計

答辯題目解析

1.關(guān)系型數(shù)據(jù)庫如何講授?

【參考答案】

首先我會先講解數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展，從人工管理階段→文件系統(tǒng)階段→數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)階段，對比它們的特點，引出數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。根據(jù)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的分類，引出關(guān)系型數(shù)據(jù)庫和非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫。然后講解關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的定義，總結(jié)關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的特征，并讓同學們通過查資料以及小組討論的形式列舉常見的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫。

2.Excel中的表頭在數(shù)據(jù)庫中稱作什么?

【參考答案】 Excel中的表頭對應的是數(shù)據(jù)庫中的字段名。

高中信息技術(shù)《網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)》

二、考題解析 【教學過程】(一)導入新課

老師：“同學們，我們學校里有一個機房里的電腦還沒有連上網(wǎng)，現(xiàn)在學校想把這些電腦都連上網(wǎng)我們應該怎么連呢?”

同學：“可以像串糖葫蘆一樣把電腦一個一個連成一串的形式，也可以像穿手鏈一樣把電腦連成一個環(huán)呢?”

老師：“同學們想想串糖葫蘆和穿手鏈這種形式在網(wǎng)絡中被稱為什么?” 同學：“一種結(jié)構(gòu)”

老師：“對，非常好，這位同學的總結(jié)能力非常強，其實在網(wǎng)絡中這種形式被稱為網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)，接下來我們就學習一下網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)?！?/p>

(二)新知探究

任務一：認識網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)

首先老師先讓學生自行瀏覽課本內(nèi)容5分鐘，時間到后，老師找同學回答什么是網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)，有哪些網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)。

老師：“同學們都瀏覽好了，那老師找一位同學先來回答一下什么是網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)?” 同學：“網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)是用來表示網(wǎng)絡中各種設備的物理布局，特別是計算機的分布情況?！?/p>

老師：“回答很正確，這位同學對課本瀏覽很仔細。好，接下來找另一位同學回答一下都有哪些網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)?”

同學：“有總線結(jié)構(gòu)、環(huán)形結(jié)構(gòu)、星型結(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)?！?/p>

老師：“這位同學回答的很好，老師再給大家解釋一下什么是網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)：拓撲這個詞來源于幾何學，網(wǎng)絡拓撲其實就是網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)是用傳輸媒體將網(wǎng)絡中的設備進行互聯(lián)，簡而言之，就是用一種方式將網(wǎng)絡中的計算機連起來，那了解了有這些網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)后呢，我們來學習一下這些結(jié)構(gòu)都有哪些特點呢?”

任務二：網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)的特點

讓同學以四人為一小組討論，十分鐘后老師請每個小組派一名學生代表進行回答。第一小組：總線結(jié)構(gòu)的特點是網(wǎng)絡中擁有一個總線結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡中的計算機共享一條數(shù)據(jù)通道。這種結(jié)構(gòu)優(yōu)點網(wǎng)絡安裝簡便，網(wǎng)絡中總線上的一臺計算機出現(xiàn)故障不會影響整個網(wǎng)絡通信，缺點是如果共享的“總線”發(fā)生故障，整個網(wǎng)絡就會癱瘓。

第二小組：環(huán)形結(jié)構(gòu)中的計算機通過傳輸介質(zhì)連成一個封閉的環(huán)。優(yōu)點是環(huán)狀結(jié)構(gòu)容易安裝，結(jié)構(gòu)簡單。缺點是容量有限，網(wǎng)絡建成后，難以增加新的計算機節(jié)點，而且網(wǎng)絡中的任何一臺計算機出現(xiàn)故障都會影響。

第三小組：星型結(jié)構(gòu)中各工作站以星型方式連接成網(wǎng)，網(wǎng)狀中央有節(jié)點，其它節(jié)點與中央節(jié)點直接相連，特點是安裝簡便，外圍設備出現(xiàn)故障不影響整個網(wǎng)絡通信，安全性高，易維護，中心節(jié)點出現(xiàn)故障整個網(wǎng)絡癱瘓。第四小組：網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)任何一臺計算機與其它計算機都有至少兩條線路相連，網(wǎng)絡中某臺計算機或線路出現(xiàn)故障時不影響其他的使用。缺點是不容易排查出網(wǎng)絡中的線路故障或計算機故障

(三)鞏固提高

回到最開始提出的問題，學校機房應采用哪種拓撲結(jié)構(gòu)，學生討論之后得出應采用星型結(jié)構(gòu)。同時請學生猜想家中路由器采用哪種拓撲結(jié)構(gòu)。

(四)小結(jié)作業(yè)

1.簡單回顧本節(jié)課所學知識點。

2.請學生課后查閱資料：不同的網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)都應用在了哪些領域?

【答辯題目解析】

1.網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)常見的局域網(wǎng)的有幾種? 【參考答案】

有三種：總線型結(jié)構(gòu)、環(huán)型結(jié)構(gòu)、星型結(jié)構(gòu)。2.你通過什么方式鞏固學生對知識的理解? 【參考答案】 在教學的過程當中運用了任務驅(qū)動法、小組討論等方法，可以幫助學生更好的掌握所學的知識。課下讓學生以表格的方式整理當天所學主要內(nèi)容，很好的讓學生對所學知識通過復習再次鞏固。

高中信息技術(shù)《信息安全問題》、考題解析 【教學過程】(一)導入

播放《碟中諜》的片段，并提出問題——片段中的伊森的伙伴在做什么?這樣對不對?有什么樣的后果?通過影片，初步讓學生認識網(wǎng)絡安全存在的威脅，引出網(wǎng)絡安全的概念。

(二)新授

展示的5個教材案例，請同學閱讀案例并思考以下問題：

結(jié)合上述案例或根據(jù)你的經(jīng)驗，小組討論以計算機及網(wǎng)絡為主體的信息系統(tǒng)可能存在哪些方面的安全威脅，會帶來怎樣的后果，如何預防。

請同學們前后桌6人為一組，分組討論。10分鐘后請小組代表們匯報討論結(jié)果。1.各小組及老師共同得出問題答案為：威脅計算機安全的幾個方面為：(1)自然因素;(2)人為或偶然事故;(3)計算機犯罪;(4)計算機病毒;(5)電子對抗。

2.后果：信息安全不僅影響到人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活，還關(guān)系到整個國家的安全，成為日益嚴峻的問題。

3.維護信息安全，可以理解為確保信息內(nèi)容在獲取、存儲、處理、檢索和傳送中，保持其保密性、完整性、可用性和真實性。對于信息系統(tǒng)的使用者來說，維護信息安全的措施主要包括保障計算機及網(wǎng)絡系統(tǒng)的安全、預防計算機病毒、預防計算機犯罪等方面的內(nèi)容。

(三)鞏固

1.給出央視新聞：蘋果手機每天記錄使用手機人員的活動軌跡和時間等信息，并定期將其傳回美國總部?？吹竭@個新聞，你有什么感想，你會怎么做? 分組討論5分鐘，讓大家各抒己見，然后請小組代表們匯報結(jié)果。

2.展示我國開發(fā)的有完全自主產(chǎn)權(quán)的信息系統(tǒng)，請同學思考并討論對維護國家信息安全有何意義。請多位同學發(fā)言后，師生共同得出結(jié)論：可以保障居民信息的安全，一個國家必須擁有具備自主知識產(chǎn)權(quán)的信息技術(shù)，才能真正掌握維護信息安全的主動權(quán)。

(四)小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：帶領學生一起總結(jié)本節(jié)課的知識：信息安全面臨的威脅及相應的措施。2.作業(yè)：請同學們思考在日常生活當中，除了面臨網(wǎng)絡安全威脅，是否還有其他的威脅。你會用哪些措施來防范這些威脅?

【答辯題目解析】 1.網(wǎng)絡是什么? 【參考答案】

在計算機領域中，網(wǎng)絡是信息傳輸、接收、共享的虛擬平臺，通過它把各個點、面、體的信息聯(lián)系到一起，從而實現(xiàn)這些資源的共享。網(wǎng)絡是人類發(fā)展史來最重要的發(fā)明，提高了科技和人類社會的發(fā)展。

2.網(wǎng)絡發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段，分別是什么? 【參考答案】

網(wǎng)絡發(fā)展經(jīng)歷了四個階段，分別是第一代——遠程終端連接，第二代——計算機網(wǎng)絡階段(局域網(wǎng))，第三代——計算機網(wǎng)絡互聯(lián)階段(廣域網(wǎng)、Internet)，第四代——信息高速公路(高速、多業(yè)務、大數(shù)據(jù)量)。

高中信息技術(shù)《位圖和矢量圖》

二、考題解析 【教學過程】(一)情境導入

同學們假設我們寫了一首新的樂曲，要把它交給唱片公司，有兩種方式：把這首樂曲彈奏出來并錄制在磁帶上或者把這首樂曲的樂譜寫下來。這兩種方式的最大區(qū)別在于什么?(記錄的形式不同，前者是記述性的。包含樂曲的音頻信息。其中的所有信息都是固定的，如演奏速度、樂器音色等。如果你想把笛子換成排簫，那就要重新錄制一遍。后者是描述性的，不包含音頻信息，只包含對樂曲音律的描述。如果要改變演奏速度或樂器音色，只要在樂譜中修改一下就好。)在信息技術(shù)領域，有圖像和矢量圖，特點類似與此。

(二)新課講授

(1)學生自主瀏覽教材，探究什么是位圖，什么是矢量圖?(2)巡視觀察學生掌握程度，及時幫助有困難的學生。(3)請學生上臺演示操作方法并加以總結(jié)。

教師引導學生打開“小橋”的圖片，讓學生發(fā)現(xiàn)圖像由大量的矩形點組成，排列和緊密，在不放的情況下，肉眼很難識別。之后教師進行講授，在信息技術(shù)領域中，這些矩形點被稱為像素，像素由位置值和顏色值表示。通常，把這種通過像素表示的圖像稱為位圖，也稱點陣圖像或柵格圖像。

教師引導學生打開杯子圖片，進行放大并觀察得出了什么效果，小組之間可以進行討論。之后由學生代表進行回答，并說出為什么? 學生：無論怎么放大矢量圖，它的邊緣仍然很平滑。得知，計算機用一組指令來描述構(gòu)成矢量圖的直線、矩形、曲線、圓弧等的形狀、位置、顏色等屬性。顯示時，通過相應的軟件來讀取和解釋這些指令。而無論把圖形放大多少倍顯示，存儲的這些指令都可以精確地描繪出圖形的所有屬性來，從而真實地顯示出圖形。

由教師總結(jié)位圖和矢量圖的共同和不同之處。(三)鞏固提升

引導學生用表格的方式，總結(jié)出位圖和矢量圖，并進行展示，舉出生活中的例子。(四)小結(jié)與作業(yè)

(1)小結(jié)：同學們有什么收獲?(2)作業(yè)：利用上網(wǎng)，找出更多關(guān)于矢量圖和位圖的知識，下節(jié)課進行分享。

【答辯題目解析】 1.教學的重點是什么? 【參考答案】

教學重點為理解位圖和矢量圖的特性。教學難點為學會區(qū)分位圖和矢量圖。2.位圖和矢量圖的區(qū)別? 【參考答案】

矢量圖與位圖比較：矢量圖與分辨率無關(guān)，不管矢量圖放多大，都不影響它的質(zhì)量和效果。矢量圖的放大，只是參數(shù)的改變，電腦就會根據(jù)現(xiàn)有的分辨率重新計算出新的圖像。位圖的質(zhì)量取決于分辨率。一幅位圖放大幾倍后，就會明顯地出現(xiàn)“馬賽克”的現(xiàn)象。矢量圖可以十分靈活地進行編輯，矢量圖的基本元素是對象，每個對象都是自成一體的實體，某個對象的改變不會影響到?jīng)]有關(guān)聯(lián)的對象。位圖的編輯受到限制。位圖是點(像素)的排列，局部移動了或者改變了就會影響到其他部分的點。

中信息技術(shù)《IP地址》

一、考題回顧

二、考題解析

高中信息技術(shù)《IP地址》主要教學過程及板書設計 教學過程(一)導入新課

1.老師利用多媒體播放視頻，內(nèi)容是關(guān)于我國首例利用因特網(wǎng)破獲聚眾賭博案件。

(1)學生觀看視頻。(2)學生概括視頻主要內(nèi)容。

2.設置疑問：公安機關(guān)根據(jù)什么線索進行破案的?根據(jù)學生的回答，引入IP地址的概念。

(二)新知探究 任務

一、查一查

1.設計小競賽，根據(jù)查看本機IP地址的方法，學生動手操作查看自己計算機的IP地址。

2.請完成較快的同學說出自己的IP地址，老師在黑板上記錄。任務

二、答一答

1.學生自學課本上關(guān)于IP地址概念的內(nèi)容。

2.學生回答問題：“什么是IP地址”，老師做補充總結(jié)。任務

三、說一說

1.學生利用2分鐘自學書上的內(nèi)容，討論IP地址的組成特點。2.教師帶領學生結(jié)合黑板上記錄的IP地址，總結(jié)IP地址組成的特點，包括點分十進制的表示方法及網(wǎng)絡標識和主機標識;通過對網(wǎng)絡號和主機號的討論，引入IP地址分類的概念。

(三)鞏固提高

根據(jù)之前學習的內(nèi)容，完成鞏固訓練習題：

1.請學生隨機說出一個IP地址，設置糾錯環(huán)節(jié)幫助學生進一步理解IP地址組成特點。

2.進一步提升學生辨別IP地址類型的能力，突破難點。(四)小結(jié)作業(yè)

1.簡單回顧本節(jié)課所學要點。

2.首尾呼應，回顧剛上課時播放的視頻，請同學們思考警察到底是如何根據(jù)IP地址查獲罪犯的，根據(jù)網(wǎng)絡號和主機號對應進行分析。

3.通過上一個問題引出關(guān)于IP地址管理的問題，請同學們課后去查資料，下節(jié)課上課時請同學們分享。

板書設計 答辯題目解析

1.請具體談一下IP地址的分類。【參考答案】

IP地址共分為五類：A、B、C、D、E。其中我們常見的是A、B、C三類。A類IP地址的范圍是從1.0.0.1—126.255.255.255。B類IP地址的范圍是從128.0.0.1—191.255.255.255。C類IP地址的范圍是從192.0.0.1—223.255.255.255。2.請談你對任務驅(qū)動法的理解?！緟⒖即鸢浮?/p>

任務驅(qū)動法是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的教學方法，屬于啟發(fā)式的、探究式的學習，適合培養(yǎng)學生的自學能力、分析能力和解決問題的能力。教師將教學內(nèi)容隱含在一個或幾個有代表性的任務中，以完成任務作為教學活動的中心;學生在完成任務動機的驅(qū)使下以及教師的指導下，對任務進行分析討論，主動利用學習資源，在自主學習與協(xié)作學習過程中，找出完成任務的方法，通過完成任務實現(xiàn)對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)?？傮w概括為：以任務為主線、以教師為主導、以學生為主體;確定任務是核心，驅(qū)動是關(guān)鍵，提升信息素養(yǎng)是目的。

第三篇：2011教師資格證真題

教育學真題(中學部分)

一、不定項選擇題(每題l分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)1．將《四書》和《五經(jīng)》作為教學的基本教材和科舉考試的依據(jù)的是哪個朝代？()A．明代

B．宋代

C．漢代

D．清代

E．元代

2．西歐中世紀的主要學校類型是教會學校，分為()三個層次。

A．僧院學校

B．宮廷學校

C．大主教學校

D．職官學校

E．教區(qū)學校 3．學校文化由()構(gòu)成。

A．觀念文化

B．物質(zhì)文化

C．設施文化

D．環(huán)境文化

E．規(guī)范文化 4．20世紀20年代，柏克赫斯特在馬薩諸塞州創(chuàng)建的一種新的教學組織形式是()。A．個別教學制

B．分組教學制

C．道爾頓制

D．班級授課制

E．特朗普制 5．根據(jù)評價所運用的方法和標準，教學評價可分為()。

A．相對性評價

B．診斷性評價

C．形成性評價

D．絕對性評價

E．總結(jié)性評價 6．課程評價應有哪些功能？()A．導向功能

B．甄別功能

C．診斷功能

D．調(diào)節(jié)功能

E．促進功能 7．一個好的班集體具有哪些特征？()A．政治方向堅定正確

B．奮斗目標明確

C．規(guī)章制度嚴格

D．組織紀律嚴明 E．集體輿論正確

8．讀書指導法的要求是()。

A．提出明確的目的、要求和思考題

B．教給學生讀書的方法

C．為學生指定書目

D．加強評價和輔導

E．適當組織學生交流讀書心得 9．常規(guī)訓練包括()。

A．禮貌常規(guī)訓練 B．學生守則訓練 C．課堂常規(guī)訓練

D．衛(wèi)生常規(guī)訓練E．實踐能力訓練10．CIPP評價模式包括()。

A．背景評價

B．輸入評價 C．過程評價

D．效果評價 E．成果評價

11．課程評價的內(nèi)涵是()。

A．課程評價對象是多元的B．課程評價是一個動態(tài)的過程

C．課程評價必須對實現(xiàn)教育目的作出貢獻D．課程評價是當前我國新課程改革的核心 E．課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質(zhì)疑并為改進課程指明方向 在我國高中課程結(jié)構(gòu)中，信息技術(shù)和通用技術(shù)占()學分。A．6 B．7 C．5 D．8 E．10 13．學習化社會中終身教育的特征包括()。A.社會能夠為每位社會成員提供適當?shù)慕逃鼴．學校教育在人的身心發(fā)展中不再起主導作用C．全體社會成員的一生都處在不斷的學習當中D．現(xiàn)代科技進步使每個人都處于信息劇增的實惠和威脅之中

E．終身教育促進了教育社會化和學習型社會的建立 14．蘇聯(lián)教育家贊可夫提出的教學原則有()。

A．高難度教學

B．高速度教學

C．理論知識起指導作用

D．理解學習過程

E．使所有學生包括差生都得到發(fā)展 15．上好一堂課的基本要求有()。

A．目標明確

B．內(nèi)容準確

C．方法得當

D．組織有效

E．體驗積極 16．高中課程設置應該遵循的原則是()。

A．發(fā)展性

B．時代性

C．基礎性

D．選擇性

E．自主性 17．近年來新興的教育科學研究方法主要有()。

A．教育行動研究 B．教育典型研究 C．教育質(zhì)性研究 D．教育對象研究 E教育敘事研究18．根據(jù)研究的功能，可將教育科學研究分為()。

A．發(fā)展性研究

B．評價性研究 C．基礎性研究

D．預測性研究

E．應用性研究

19．夸美紐斯曾說過，教師的職責是用自己的榜樣去教育學生。在言談舉止、為人之道等方面，教師會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，指的是教師的()角色。A．傳道者

B．朋友

C．榜樣

D．管理者

E．授業(yè)、解惑者

20．教學是教師有目的、有計劃、有組織地指導學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識和技能，()的活動。

A．發(fā)展智力

B．發(fā)展體力

C．陶冶品德

D．陶冶美感

E．形成全面發(fā)展的個性 21．在當代，世界各國都十分重視基礎知識的教學，原因是()。

A．基礎知識的教學是教育的主要目的B．中小學生的年齡特征決定只能給他們傳授基礎知識

C．教學的首要任務是引導學生掌握基礎知識和基本技能 D．基礎知識的教學是學校工作的中心

E．掌握基礎知識是發(fā)展的前提 22．杜威“教育即生活”的觀點，體現(xiàn)在德育中與()的精神相一致。

A．說服教育法

B．事實說服法

C．情感陶冶法

D．實際鍛煉法

E．榜樣示范法 23．英國學校德育學家麥克費爾提出的德育模式是()。

A．目的游離模式

B．認知模式

C．體諒模式

D．社會模仿模式

E．目標模式

24．下列不屬于我國中學的德育原則的是()。

A．直觀性原則

B．啟發(fā)性原則C．鞏固性原則 D．循序漸進原則E．理論聯(lián)系實際原則 25．19世紀初()學校出現(xiàn)了“導生制”，對班級的發(fā)展起了巨大的推動作用。A．美國

B．法國 C．捷克

D．英國 E．德國 26．健全班級規(guī)章制度的基本要求是()。

A．認真討論，科學合理

B．嚴肅慎重，相對穩(wěn)定

C．反復學習，堅決執(zhí)行

D．教育為主，不斷完善

E．提高學習效率，實現(xiàn)教學目標 27．分支制學制是()建立的一種學制。

A．蘇聯(lián)

B．美國

C．印度

D．歐洲

E．中國 28．最早提出“學校文化”概念的是()。

A．赫爾巴特

B．杜威

C．舒爾茨

D．特朗普

E．華勒 29．“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學習過程論出自于()。A．《孟子?盡心上》 B．《論語?學而》 C．《莊子?應帝王》 D．《禮記?中庸》E．《詩經(jīng)?國風》30．教育科學研究的基本原則是()。

A．發(fā)展性原則

B．客觀性原則 C．系統(tǒng)性原則

D．理論與實踐相結(jié)合原則

E．教育性原則

二、填空題(每題1分，共15分)1．布魯納的代表作品是__________。

2．西周建立了典型的政教合一的官學體系，并有了“國學”與“鄉(xiāng)學”之分，形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞腳_________。

3．古代埃及設置最多的學校是__________。

4．文藝復興時期人文主義思想的主要代表人物有尼德蘭的__________。

5．__________是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準確性程度。

6．綜合實踐活動課程是高中課程的八大領域之一，包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐三方面內(nèi)容，共__________個學分。

7．提出“循序而漸進，熟讀而精思”的教育家是__________。

8．按一定標準，以等級和評語等形式，定期對學生各方面表現(xiàn)作出的評價是__________。9．目的游離評價模式是由美國學者__________提出來的。

10．教學工作的中心環(huán)節(jié)是__________。

11．形式教育論的代表人物有英國的洛克和瑞士的__________。12．新課程理論影響比較大的有建構(gòu)學習理論和__________。

13．中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的__________。14．我國教育要培養(yǎng)的人是為社會主義建設服務的，這點指明了我國教育的__________方向性。

15．教育科學研究文獻收集的方法有__________查找法、參考文獻查找法。

三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯；判斷錯誤不得分；每題5分，共25分)1．信息技術(shù)沒有改變?nèi)藗冴P(guān)于學習和教育的觀念。

2．教育本身不是一種文化現(xiàn)象。3．學校教育對個體發(fā)展的影響只具有即時價值而沒有延時價值。4．課程資源的建設和開發(fā)是國家的事情，和教師無關(guān)。5．教育行動研究是以教師的教育實踐為主要導向的。

四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)1．簡述教育的質(zhì)的規(guī)定性。2．為什么說經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著人才的規(guī)格和教育的結(jié)構(gòu)？ 3．教育目的和培養(yǎng)目標的關(guān)系是什么？4．社會模仿模式對我國德育發(fā)展改革有哪些啟示？

五、論述題(共2題，每題l5分，共30分)1．舉例說明德育過程是一個學生自我教育能力逐步提高的過程。

2．閱讀以下材料，說說如何通過課程教學改革改變教師在教學中關(guān)注不均衡的情況。某學校組織公開課，在老師上課的過程中，有時會向?qū)W生提問。去聽課的家長發(fā)現(xiàn)，老師每次提問時，自己的孩子都把手舉起，但老師每次都是請學習成績好的學生回答，而不會叫自己的孩子。

一、不定項選擇題

1．B

宋代以后，程朱理學成為國學，《四書》、《五經(jīng)》成為教學的基本教材和考試依據(jù)，故選B。

2．ACE

本題考查西歐中世紀的學校教育，西歐中世紀主要學校類型是教會學校，分為僧院學校、大主教學校和教區(qū)學校三個層次，要注意審題以及對干擾項B項的區(qū)分。

3．ABE 本題考查學校文化的構(gòu)成，學校文化由規(guī)范文化、觀念文化、物質(zhì)文化三部分構(gòu)成。4．C

本題屬于對流派、學說、制度方法等的代表人物和創(chuàng)始人一類知識點的考查，道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特于20世紀20年代建立的一種新的教學組織形式。5．AD

根據(jù)評價所用的方法和標準，教學評價可以分為絕對性評價和相對性評價。6．ABCDE

根據(jù)課程評價的內(nèi)涵及方法、步驟，我們可以推斷出課程評價具有導向、甄別、診斷、調(diào)節(jié)、促進的功能，故選ABCDE，本題難度較大，要求對課程評價部分的內(nèi)容深刻理解。

7．ABCDE 本題考查班集體的特征，一個好的班集體應該具有如下特征：堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標；健全的組織機構(gòu)與堅強的領導核心；嚴格的規(guī)章制度與嚴明的組織紀律；正確的集體輿論與良好的班風。

8．ABDE 運用讀書指導法應該遵循以下要求：第一，提出明確的目的、要求和思考題；第二，教給學生讀書的方法；第三，加強評價和輔導；第四，適當組織學生交流讀書心得。9．ABCD

本題考查對常規(guī)訓練的理解和記憶，常規(guī)訓練的主要形式有：學生守則訓練、課堂常規(guī)訓練、衛(wèi)生常規(guī)訓練、禮貌常規(guī)訓練等。

10．ABCE 本題考查對CIPP評價模式的過程的記憶，CIPP評價模式是由背景(context evalua．tion)評價、輸入(input evaluation)評價、過程(process evaluation)評價和成果(product evalua．tion)評價這四種評價組成的一種綜合評價模式。

11．ABCE

課程評價的內(nèi)涵包括：第一，課程評價的對象應是多元的；第二，課程評價是一個動態(tài)的過程；第三，課程評價必須對實現(xiàn)教育目的作出貢獻；第四，課程評價的直接

意義是對被評價的課程提出質(zhì)疑并為改進課程指明方向。

12．D 在我國高中課程結(jié)構(gòu)中，信息技術(shù)和通用技術(shù)所占的學分是8分。

13．AC

本題考查對學習化社會中終身教育特征的理解和記憶，學習化社會的終身教育具有如下特征：第一，全體社會成員的一生都處在不斷的學習當中；第二，社會能為每一個成員提供適當?shù)慕逃?/p>

14．ABCDE 本題考查贊可夫的教育理論，贊可夫在其《教學與發(fā)展》中提出“高難度教學”、“高速度教學”、“理論知識起指導作用”、“理解學習過程”、“使所有學生包括差生得到發(fā)展”的五大教學原則。

15．ABCDE 上課是教學活動的中心環(huán)節(jié)，上好一堂課的基本要求是目標明確、內(nèi)容準確、方法得當、組織有效、體驗積極，故選ABCDE。

16．BCD 我國高中課程設置要遵循時代性、基礎性、選擇性的原則。

17．ACE

本題考查對教育科學研究方法的識記，近年來新興的教育科學研究方法有教育行動研究、教育質(zhì)性研究、教育敘事研究。

18．ABD

本題考查對教育科學研究類型的記憶以及對分類方法的理解，根據(jù)教育科學研究的功能，可以將教育科學研究分為發(fā)展性研究、評價性研究、預測性研究。

19．C

本題考查對相關(guān)教育理論及經(jīng)典論述的理解以及聯(lián)系理論知識的能力，首先要對題干所引夸美紐斯的名言有一定的理解，然后聯(lián)系教師的角色部分的知識點得出夸美紐斯所指的是教師的榜樣角色。

20．ABCDE 本題考查教學的定義，教學是教師有目的、有計劃、有組織地指導學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性的活動。21．C 本題考查對教學任務的理解和記憶，教學的首要任務是引導學生掌握基礎知識和基本技能，所以，各國都十分重視基礎知識的教學。

22．D 實際鍛煉法是教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品德和行為習慣的方法。實際鍛煉法主要包括兩種形式：一是常規(guī)訓練；二是實踐鍛煉。實際鍛煉法被很多教育家所重視，我國的陶行知也提出了生活教育理論，故選D。

23．C 體諒或者學會關(guān)心的道德教育模式形成于20世紀70年代，是英國學校德育學家彼得?麥克費爾和他的同事所創(chuàng)。與認知模式強調(diào)道德認知發(fā)展不同，體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。

24．ABCDE 我國中學的德育原則有：導向性原則、疏導原則、教育的一致性與連貫性原則、尊重與嚴格要求相結(jié)合原則、因材施教原則。故ABCDE均不屬于我國中學德育原則，本題要注意審題，看清題干中“不屬于”的要求。

25．D 本題考查對細節(jié)知識的記憶，19世紀初在英國出現(xiàn)的“導生制”對班級的發(fā)展起了很大的推動作用。

26．ABCD 健全班級規(guī)章制度的基本要求：第一，認真討論，科學合理；第二，嚴肅慎重，相對穩(wěn)定；第三，反復學習，堅決執(zhí)行；第四，教育為主，不斷完善。故選ABCD。27．A

分支制學制是蘇聯(lián)建立的一種教學制度。

28．E

最早提出學校文化這一概念的是美國學者華勒，早在1932年就在其著作《教育社會學》中使用“學校文化”一詞。

29．D

本題是對教學過程理論的考查，儒家思孟學派在《禮記?中庸》中進一步提出“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學習過程論。

30．BCDE

本題考查教育科學研究的基本原則，教育科學研究要遵循的基本原則有：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論與實踐相結(jié)合原則、教育性原則。

二、填空題 1．《教育過程》 2．六藝教育3．文士學校 4．伊拉斯謨5．信度 6．23 7．朱熹

8．操行評定

9．斯克里文 10．上課

11．裴斯泰洛齊

l2．多元智能理論 13．京師同文館

l4．社會主義

15．檢索工具

三、判斷說明題

1．答：錯誤。信息技術(shù)的發(fā)展，對教育的影響是巨大的，信息技術(shù)改變了人們關(guān)于知識的觀念，也改變了人們關(guān)于學校和教育的觀念。信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的個性化、民主化和自主化提供了平臺。

2．答：錯誤。

教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育具有雙重文化屬性：一方面表現(xiàn)在它是傳遞和深化文化的手段，這時它與文化構(gòu)成內(nèi)容和形式的關(guān)系；另一方面它的實踐本身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì)，成為文化的本體。

3．答：錯誤。

學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。學校教育在人的身心發(fā)展中起著主導作用，學校教育的影響既具有即時價值也具有延時價值。學校教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎性，因而對人今后的進一步學習具有長遠的價值，此外，學校教育提高了人的需要水平、自我意識和自我教育能力，這對人的發(fā)展具有長遠意義。

4．答：錯誤。

課程資源的開發(fā)和建設需要多方面的共同努力，教師是課程資源的開發(fā)者和建設者；而且教師本身也是一種課程資源、是素材性課程資源的重要載體，并且自身就是課程實施的首要的基本條件資源。

5．答：錯誤。

教育行動研究，亦稱教師行動研究，是指教師在現(xiàn)實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調(diào)研究與活動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。

四、簡答題

1．答：教育具有質(zhì)的規(guī)定性，教育的質(zhì)的規(guī)定性在于，教育是有意識地向受教育者傳遞社會經(jīng)驗以培養(yǎng)人的社會實踐。(1分)

(1)教育是培養(yǎng)人的社會實踐。(1分)

(2)教育是有意識地培養(yǎng)人的社會實踐。(1分)

(3)培養(yǎng)人是在教與學的對立統(tǒng)一中實現(xiàn)的。(1分)(4)教育是有意識地培養(yǎng)人的特殊社會實踐。(1分)2．答：(1)人才規(guī)格是對人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，生產(chǎn)力的發(fā)展決定著勞動力的規(guī)格，進而也決定著教育所培養(yǎng)人的規(guī)格，所以當我們考慮教育所培養(yǎng)的人才規(guī)格時，必須深刻地把握當代生產(chǎn)力發(fā)展的趨勢與要求。(3分)(2)教育結(jié)構(gòu)通常指各種不同類型和層次教育的比例構(gòu)成，如不同級別、類型學校的比例關(guān)系，不同科類之間的比例關(guān)系等，都要與社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應。(2分)3．答：(1)教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標準和總的規(guī)格要求，是各級各類學校工作遵循的總方針；培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求。(3分)(2)培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求；教育目的是一個國家教育的總要求，而培養(yǎng)目標是各級各類教育的具體要求；二者的聯(lián)系在于，培養(yǎng)目標是教育目的的具體化。(2分)4．答：在探討道德教育與行為形成方面，社會學習理論的許多成果值得借鑒，對我們加強道德知識教育和行為習慣培養(yǎng)有較大啟迪作用；(2分)社會模仿模式強調(diào)自我效能感，注重個體自我評價能力的培養(yǎng)，努力引導學生學會自我強化等，對我國德育工作也有較大的啟迪作用。(3分)

五、論述題

1．答：(1)學生的品德形成過程是外在教育與自我教育的辯證統(tǒng)一過程。學生的自我教育能力是學生品德賴以形成的內(nèi)部因素，也是學生品德發(fā)展程度的一個重要標志。(2分)自我 教育能力主要由自我評價和自我調(diào)控能力構(gòu)成，自我評價能力可以使學生正確認識自我、評

價自我，看到自己的長處和不足，明確自我道德教育的目標與要求；(3分)自我調(diào)控能力則可以使學生自主行動，使自己的行為符合社會的要求，有利于自身的發(fā)展。(2分)例如：我們在德育實踐中要注重引發(fā)學生的內(nèi)在要求，把學生從缺乏道德經(jīng)驗與能力、依賴性較強的孩子培養(yǎng)成獨立自主的社會成員。(2分)(2)德育過程要促進學生自我教育能力的發(fā)展。學生的自我意識與自我教育能力的發(fā)展是有規(guī)律的，一般是從自我為中心發(fā)展階段，到“他律”階段，再到“自律”階段。(3分)(3)要遵循學生自我教育能力的發(fā)展規(guī)律，從實際出發(fā)，因勢利導，有計劃地培養(yǎng)與提高學生的自我意識、自我評價和自我調(diào)控能力，以形成和發(fā)展他們的自我教育能力。(3分)2．答：教學中關(guān)注不均衡的現(xiàn)象由來已久，這種現(xiàn)象違背了我國的教育方針和教育目的，不利于教學質(zhì)量的提高和學生的全面發(fā)展。在當前的課程教學改革中，我們要切實關(guān)注并解決好不均衡的問題。(2分)(1)改變學校教育過于強調(diào)甄別與選拔的功能是我國課程教學改革的主要內(nèi)容之一，在教學中教師要對學生一視同仁，關(guān)注每一位學生的發(fā)展。(2分)(2)“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這就要求教師在教學中樹立正確的學生觀。教師要以平等的態(tài)度對待學生，關(guān)注學習成績好的學生，同時也要看到學習成績不好學生的潛力，要采取積極措施促進后進生的發(fā)展。(2分)(3)我國實行素質(zhì)教育，面向全體學生的教育是素質(zhì)教育區(qū)別于應試教育的標志之一。素質(zhì)教育強調(diào)人人都有接受教育的權(quán)利，在教育中每個人都應該得到發(fā)展，這是每個學生的基本權(quán)利。所以，無論是教師、學校還是社會以及相關(guān)教育部門，都不能只把關(guān)注的眼光放在少數(shù)優(yōu)等生身上，要使所有的學生都得到最好的發(fā)展。(3分)(4)要改變傳統(tǒng)的教學評價和教師教學工作評價方式。不能把學習成績當做評價學生的唯一標準，改變將學生學業(yè)成績當做評定教師業(yè)績唯一標準的方式。(2分)(5)教師對于后進生，要善于發(fā)掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感，針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥，進行持之以恒的教育，而不是對后進生采取忽視的態(tài)度。(2分)總之，通過課程教學改革改變教師在教學中關(guān)注不均衡的情況，既需要教師和學生的相互配合，又需要社會相關(guān)教育主管部門、學校和學生家長的支持，只有這樣我們才能真正從根本上改變教師在教學中關(guān)注不均衡的情況。(2分)

教育心理學真題(中學部分)

一、不定項選擇題(每題1分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)1．學生是學習的主體因素，任何教學手段必須通過學生起作用。下面所列能夠影響學與教的過程的學生要素有（）。

A．年齡差異 B．性別差異 C．社會文化差異 D．已有認知結(jié)構(gòu)差異

E．學習方式差異 2．桑代克通過研究發(fā)現(xiàn)，動物的學習遵循一定的規(guī)律，這些規(guī)律主要有（）。A．準備律 B．反饋律 C．練習D．效果律

E．懲罰律 3．以下屬于加德納提出的多元智力成分的是（）。

A．自省智力 B．空間智力 c．社交智力 D．情緒智力

E．體能智力 4．一般來說，元認知策略可分為（）。

A．復述策略 B．精細加工策略 C．計劃策略 D．監(jiān)視策略

E．調(diào)節(jié)策略

5．根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同可以將技能分為閉合性操作技能與開放性操作技能。閉合型操作技能對外界的幫助依賴程度較低，在大多數(shù)情況下靠內(nèi)部反饋信息控制。以下屬于閉合型操作技能的有（）。

A．打排球

B．自由體操 C．汽車駕駛 D．游泳

E．跳水 6．班里上自習課，老師不在教室，很多學生都在“亂吵亂鬧”，就連平時比較遵守紀律的好學生也不例外。這種行為在心理學上解釋為（）。A．模仿

B．服從

C．去個性化

D．從眾

E．認同 7．依據(jù)加涅的學習分類，學習主要是為了獲得（）。

A．言語信息

B．智慧技能 C．認知策略 D．態(tài)度

E．運動技能

8．小明期中考試不理想，父母答應如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學習，期末考試時取得了優(yōu)異的成績，從學習動機理論來看，這屬于（）。A．直接近景性動機

B．直接遠景性動機

C．直接近期性動機 D．間接近景性動機

E．間接遠景性動機 9．與心智技能相比，操作技能的特點為（）。A．對象具有客觀性

B．執(zhí)行具有外顯性

C．結(jié)構(gòu)具有展開性

D．對象具有觀念性

E．執(zhí)行具有內(nèi)潛性 10．《紅樓夢》一書，人物眾多，關(guān)系復雜，散見于各章，魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學習策略屬于（）。

A．組織策略中的利用表格

B．復述策略中的表格化

C．精細加工策略中的利用表格

D．組織策略中的利用網(wǎng)絡關(guān)系 E．精細加工策略中的縮簡11．如果一名5歲兒童，在用《斯坦福--1：L納量表》進行智力測驗時，不僅通過了5歲組的所有題目，而且通過了6歲組的題目，那么他的智商是（）。A．83

B．110

C．120 D．183

E．100 12．根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，影響個體自我效能感的因素有（）。

A．自身成敗經(jīng)驗

B．替代經(jīng)驗

C．情緒喚醒

D．言語暗示

E．個體的品德 13．根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項有（）。

A．無條件刺激

B．條件刺激

C．無條件反應

D．條件反應

E．強化

14．根據(jù)馬斯洛的需要層次說，人的行為動機都是在需要發(fā)生的基礎上被激發(fā)起來的，而人 具有七種基本需要，這些需要又分為生長需要和缺失需要兩大類，下列屬于生長需要的是（）。A．自我實現(xiàn)需要

B．安全需要

C．審美需要

D．認識和理解需要

E．尊重需要15．心智技能形成過程中各階段的順序是（）。

A．原型操作、原型定向、原型內(nèi)化

B．原型操作、原型內(nèi)化、原型定向 C．原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

D．原型內(nèi)化、原型操作、原型定向 E．原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

16．奧蘇貝爾認為，先行組織者可分為（）。

A．陳述性組織者 B．比較性組織者C．直觀性組織者 D．概括性組織者E．抽象性組織者17．美國心理學家韋納提出的動機理論為（）。

A．強化說

B．動機歸因理論

C．自我效能感理論

D．成就動機理論

E．概括說 18．一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨心所欲，觸類旁通，表明其思維有（）。

A．靈活性

B．創(chuàng)新性

C．流暢性

D．目的性

E．開放性

19．根據(jù)適當過度學習原則，如果一個學生學10次剛好記住一個英語單詞，那么他的實際學習次數(shù)應該是（）。A．10次

B．11次

C．15次

D．8次

E．20次 20．頭腦風暴訓練應遵循的基本原則是（）。

A．暢所欲言

B．鼓勵創(chuàng)新

C．多多益善

D．注重質(zhì)量

E．改進補充 21．我國教育心理學家認為，學生的學習分為（）。

A．歸屬學習

B．符號學習

C．并列結(jié)合學習

D．概念學習

E．命題學習22．問題解決的基本特點是（）。

A．目的性

B．認知性

C．序列性

D．明確性

E．開放性

23．奧蘇貝爾認為組織學習的基本原則和策略包括（）。

A．逐漸分化原則

B．整合協(xié)調(diào)原則

C．概括性原則

D．先行組織者策略

E．并列結(jié)合學習策略 24．一般說來，高創(chuàng)造性者的人格特征有（）。

A．喜歡幻想

B．具有獨立性 C．有強烈的好奇心

D．有幽默感

E．有抱負 25．皮亞杰的道德發(fā)展階段論認為，兒童的道德發(fā)展階段包括（）。

A．前道德階段

B．他律道德階段 C．合作道德階段 D．公正道德階段

E．后道德階段 26．依據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長可分為（）。

A．關(guān)注生存階段

B．關(guān)注情境階段 C．關(guān)注教學環(huán)境階段

D．關(guān)注學生階段

E．關(guān)注職業(yè)壓力階段 27．行為演練的基本方法有（）。

A．肯定性訓練

B．系統(tǒng)脫敏法 C．全身松弛訓練

D．自我控制法

E．強化法 28．抑郁癥主要表現(xiàn)為（）。

A．情緒消極

B．食欲不振

C．失眠

D．失去滿足感

E．疲勞 29．品德和道德的聯(lián)系表現(xiàn)在（）。

A．個體品德的內(nèi)容來源于社會道德

B．個體品德的形成依賴于社會道德 C．品德和道德的最終根源相同

D．道德與品德的直接根源相同 E．品德和道德都受社會發(fā)展規(guī)律的制約

30．根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習任務的復雜程度，可以將知識學習分為（）。A．歸屬學習

B．并列結(jié)合學習

C．符號學習

D．概念學習

E．命題學習

二、填空題(每題1分，共15分)1．奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應包括認知內(nèi)驅(qū)力、__________及附屬內(nèi)驅(qū)力。

2．在維果斯基看來，兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助可達到的較高水平之間的差距。叫__________。

3．學習動機的兩個基本成分是學習需要和__________。

4．人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷稱為__________。5．為了提高知識理解水平，常用的直觀形式有實物直觀、__________、言語直觀。

6．通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應的傾向性稱之為_________。

7．對心智技能最早進行系統(tǒng)研究的是蘇聯(lián)心理學家__________。

8．在思想觀點上與他人思想觀點一致，將自己所認同的思想和原有觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系的過程，稱為__________。

9．個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程，稱為__________。10．在一定的教學情境中，利用一定的誘因，使已經(jīng)形成的學習需要由潛在的狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，使它們成為推動學習的內(nèi)部動因，形成學習積極性，從而使已經(jīng)形成的學習需要不斷地得到鞏固、加深和提高，這在心理學上稱之為__________。11．態(tài)度的核心成分是__________。

12．為使學生掌握“果實”的概念，在向?qū)W生提供各種實物或例子時，除具有可做種子這一本 質(zhì)特征外，其他非本質(zhì)特征，如可食或不可食及形、色、味都不斷變換，從而使學生形成關(guān)于果實的正確概念，這種做法在心理學上稱之為__________。13．布魯納認為，學習包括知識的獲得、轉(zhuǎn)化和__________三個過程。

14．假如問題的結(jié)構(gòu)不明確，其解法規(guī)則和答案具有模糊性和開放性，則該問題在心理學上被稱之為__________。15．學習者為了提高學習效果和效率、有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的復雜的方案，在心理學上稱之為__________。

三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯；判斷錯誤不得分；每題5分，共25分)1．負強化是運用懲罰排除不良行為的過程。

2．將本身沒有邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，也是一種形式的有意義學習。

3．不能加快的內(nèi)容仍可以再認，說明再認所要求的可利用性閾限水平較低。

4．按照馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低到高分為7個層級，只有低級需要完全得到滿足后，才能產(chǎn)生更高級的需要。

5．具有不同認知方式的學生，可以獲得相同的認知質(zhì)量。

四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)1．布魯納為什么特別強調(diào)學科基本結(jié)構(gòu)的學習?

2．簡述品德的特征。

3．智力差異有哪些類型?

4．簡述中學生(包括初中和高中)的情感發(fā)展特點。

五、論述題(共2題，每題l5分，共30分)1．結(jié)合影響問題解決的因素，論述在教學中如何提高學生的問題解決能力。

2．依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，聯(lián)系教育實際，談談在整個基礎教育階段教師應如何培養(yǎng)學生的健全人格。

一、不定項選擇題

1．ABCDE

本題考查中學教育心理學的研究內(nèi)容，具體考查學生這一要素。學生主要從兩個方面影響學與教的過程：第一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等；第二是個體差異，包括先前知識基礎、學習方式、智力水平、興趣和需要等差異。

2．ACD

本題考查學習理論中桑代克的聯(lián)結(jié)說，他根據(jù)實驗提出了三條主要的學習定律，即準備律、練習律和效果律。

3．ABCE 本題考查加德納的多元智力理論，屬于識記型題目。加德納強調(diào)，人類的心理能力中至少應該包括以下七種不同的智力：言語智力、數(shù)理智力、空間智力、音樂智力、體能智力、社交智力、自省智力。

4．CDE 本題考查元認知策略的種類。元認知策略包括元認知計劃策略、元認知監(jiān)視策略、元認知調(diào)節(jié)策略。

5．BDE 本題考查對各種類型的操作技能的掌握。打排球、汽車駕駛屬于開放性技能，它們對外界變化的情況有處理能力，并對由此所發(fā)生的事情有預見能力。

6．B 本題考查對態(tài)度與品德的形成過程的掌握，一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同和內(nèi)化三個階段，依從又包括從眾和服從。服從是指在權(quán)威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。它可能是出于自愿，也可能是被迫的。題干所述為服從，故選B。

7．ABCDE 本題考查學習的分類，屬于識記型題目。具體考查加涅的學習結(jié)果分類，他認為，人類學習主要是為了獲得以下五種才能：言語信息、智慧技能、認知策略、態(tài)度和運動技能。8．D 本題考查學習動機，具體考查遠景性動機與近景性動機的區(qū)分。近景性動機指與近期目標相聯(lián)系的一類動機，它又分為間接近景性動機與直接近景性動機。題于所述為父母意愿在學生頭腦中的反映，屬于間接近景性動機。

9．ABC 本題考查技能的特點，具體是對操作技能和心智技能的區(qū)分。操作技能是通過學習而形成的合法則的操作活動方式，DE兩項是心智技能的特點。

10．A

本題考查對學習策略的掌握，要注意區(qū)分各種策略。題干所述為組織策略中一覽表的應用，表示的是人物之間的關(guān)系。11．C

本題考查的知識點是智力測驗。《斯坦福一比納量表》所采用的是比率智商，其公式為：IQ=(智力年齡／實際年齡)X100，根據(jù)題干內(nèi)容，答案即(6／5)×100=120。12．ABCD 本題考查班杜拉的自我效能感理論，他認為影響個體自我效能感的因素有四個：個人自身行為的成敗經(jīng)驗，替代經(jīng)驗，情緒喚醒，言語暗示。

13．ABCD 本題考查的是巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論。具體內(nèi)容是條件反射中涉及的四個基本事項，即無條件刺激、無條件反應、條件刺激和條件反應。

14．ACD 本題考查學習動機理論，具體是對馬斯洛需要層次說的理解。本題屬于識記型題目。15．E 本題考查對心智技能階段順序的掌握。心智技能的形成階段依次為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。

16．AB 本題考查對奧蘇貝爾的認知觀的掌握。奧蘇貝爾認為組織者可分為陳述性組織者和比較性組織者。

17．B 本題考查對學習動機理論的掌握，屬于識記型題目。強化說的提出者是斯金納，自我效能感理論是班杜拉提出的，成就動機理論的代表人物是阿特金森，概括說是學習遷移的理論。

18．A 本題考查發(fā)散思維的特征。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。題干所述指的是變通性，即靈活性。C 本題考查知識鞏固的途徑，具體內(nèi)容是復習活動的適當超額。研究表明，超額學習程度達150%時，效果最佳，小于或多于150%，效果都不理想。因此本題的答案為10×150%=15。20．ABCE 本題考查創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，具體是對頭腦風暴訓練的掌握。頭腦風暴訓練是通過集體討論，使思維相互碰撞，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果，它是以獲得方案的數(shù)量為目的的。

21．AC 本題考查知識學習的分類。我國教育心理學家認為，學生的學習分為歸屬學習和并列結(jié)合學習。符號學習、概念學習、命題學習是奧蘇貝爾根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習任務的復雜程度對知識學習的分類。

22．ABC 本題考查對問題解決的特點的掌握。問題解決是個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。它具有明確的目的，并且通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)，還包含一系列的心理活動，故選ABC。

23．ABD 本題考查奧蘇貝爾的認知同化論。以有意義學習和認知同化的觀點為基礎，奧蘇貝爾提出了逐漸分化原則、整合協(xié)調(diào)原則和先行組織者策略。

24．ABCDE 本題考查影響創(chuàng)造性中的個性因素。高創(chuàng)造性者的個性特征包括具有幽默感、有抱負和強烈的動機、能夠容忍模糊與錯誤、喜歡幻想、具有強烈的好奇心、具有獨立性。

25．ABCD

本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段論，他認為兒童的道德發(fā)展是一個由他律逐步向自律、由客觀責任感逐步向主觀責任感的轉(zhuǎn)化過程，即前道德階段、他律道德階段、自律或合作道德階段、公正道德階段。

26．ABD 本題考查對教師成長的歷程的理解和掌握。根據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長可分為關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學生階段。

27．ABC 本題考查中學生行為演練的基本方法，它包括肯定性訓練、系統(tǒng)脫敏法和全身松弛訓練；自我控制法和強化法是行為改變的基本方法。28．ABCDE

本題考查考生對抑郁癥的理解。抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥，它不僅表現(xiàn)在精神上的消極、失去滿足感，也表現(xiàn)在軀體上的疲勞、失眠、食欲不振等。29．ABCE 本題考查道德和品德的關(guān)系。它們的直接根源是不同的，品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向；而道德是人類所特有的社會現(xiàn)象，是一定社會為了調(diào)整人們之間的相互關(guān)系而產(chǎn)生的行為規(guī)范或準則的總和。30．CDE 本題考查考生對知識學習種類劃分的掌握情況。根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習任務的復雜程度，將知識學習分為符號學習、概念學習和命題學習。歸屬學習和并列結(jié)合學習是根據(jù)知識間的相互關(guān)系劃分的。

二、填空題

1．自我提高內(nèi)驅(qū)力 2．最近發(fā)展區(qū) 3．誘因

4．自我效能感

5．模象直觀 6．態(tài)度 7．加里培林8．內(nèi)化9．問題解決10．學習動機的激發(fā)11．情感成分12．變式13．評價 14．無結(jié)構(gòu)的問題15．學習策略

三、判斷說明題

1．答：錯誤。懲罰是指通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應在將來發(fā)生的概率，負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應在將來發(fā)生的概率，是撤銷懲罰，并不是運用懲罰排除不良行為的過程。

2．答：正確。意義識記是通過積極地思維活動，找到新材料和已有知識問的聯(lián)系，使新材料成為已有知識系統(tǒng)的組成部分。在教學中要使學生盡量在理解的基礎上識記材料。即使是無意義的材料，也要盡量賦予人為的意義。

3．答：正確。學習者把保持的意義提取出來，即為再現(xiàn)，也包括再認。影響可利用閾限的因素：一是再現(xiàn)法與再認法的要求不同，前者要求高閾限，后者要求低閾限；二是在許多內(nèi)外因(情緒、態(tài)度、動機、競爭等)影響下，閾限值本身就有波動。

4．答：錯誤。馬斯洛指出，基本需要雖然有層次之分，但這種層次并不是固定的順序，而只是一種一般模式，在實際生活中，有些富有理想和崇高價值觀念的人會為了某種理想和價值而犧牲一切。并且，所謂需要的滿足不是指絕對的滿足，而是從相對意義上說的。

5．答：錯誤。一般認為，認知方式是指學生在加工信息時(包括接受、儲存、轉(zhuǎn)化、提取和使用信息)所習慣采用的不同方式。其主要特征是持久性和一致性，它是與學生的個性相關(guān)的，而且與學生的情感和動機特征等聯(lián)系在一起。認知方式一般是根據(jù)兩極來描述的，沒有高和低、好和差之分。

四、簡答題

1．答：(1)理解了基本結(jié)構(gòu)可以使得學科更容易理解。(1分)(2)理解了基本結(jié)構(gòu)有助于學科知識的記憶。(1分)(3)從結(jié)構(gòu)中獲得的基本概念原理將有助于以后在類似的情境中廣泛的遷移應用。(1分)

(4)理解了基本結(jié)構(gòu)有助于提高學習興趣。(1分)(5)對學科基本原理的理解可以促進兒童智慧的發(fā)展。(1分)2．答：(1)品德形成的后天性。(i分)

(2)品德內(nèi)容的社會性。(1分)(3)品德表現(xiàn)的行為

性。(1分)

(4)品德結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。(1分)

(5)品德抉擇的自覺性。(1分)3．答：由于智力是個體先天稟賦與后天環(huán)境教育相互作用的結(jié)果，因此，無論是個體還是群體在智力測驗上都存在差異。(1分)(1)智力的個體差異既有量的差異又有質(zhì)的差異。量的差異主要指個體在IQ分數(shù)上的不同；質(zhì)的差異主要指個體的構(gòu)成成分的差異。(2分)(2)智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力性別差異、年齡差異、種族差異等等。目前研究較多的是智力性別差異問題：從總體上看，男女智力大致相當，但男性智力分布的離散程度比女性大；從智力結(jié)構(gòu)上看，男女各有自己的優(yōu)勢與劣勢。(2分)4．答：(1)初中生情感發(fā)展的特點(3分)①與社會評價和自我評價相關(guān)的情感；②自相矛盾的情感；③少年的熱情與沖動；④選擇性友誼的建立；⑤情感的社會性更加明朗。(2)高中生的情感發(fā)展特點(2分)

①個性化的情感；②浪漫主義的熱情。

五、論述題

1．答：培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，是正在進行的基礎教育課程改革的主要目標之一。在學習生活中，問題解決受到許多因素的制約，如何提高問題解決的能力，成為教學活動中的重要課題。

(1)影響問題解決的主要因素

①問題的特征。個體解決有關(guān)問題時，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。(2分)

②已有的知識經(jīng)驗。已有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題解決。(2分)③定勢與功能固著。定勢是影響學習遷移的一個重要因素，而學校情境中的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的，因此，定勢也必然影響問題解決。功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。即當一個人熟悉了某種物體的常用功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。(2分)(2)提高問題解決能力的教學

①提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量：幫助學生牢固地記憶知識；提供多種變式，促進知識的概括；重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡化結(jié)構(gòu)。(3分)②教授與訓練解決問題的方法與策略：結(jié)合具體學科，教授思維方法；外化思路，進行顯性教學，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，明確的、有意識的外化出來，給學生示范，并要求學生模仿、概括和總結(jié)，將教師的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗。(2分)③提供多種練習的機會：避免低水平的、簡單的提問或重復的機械練習，考慮練習的質(zhì)量，精選習題，調(diào)動學生主動參與學習的積極性，提高學生知識應用的變通性、靈活性與廣泛性。(2分)④培養(yǎng)思考問題的習慣：鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題；鼓勵學生多角度提出假設；鼓勵自我評價與反思。(2分)2．答：埃里克森的心理社會發(fā)展理論認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程,它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每一階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機，每一個危機都涉及一個積極地選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。(3分)根據(jù)埃里克森對人格發(fā)展八個階段的劃分，基礎教育階段學生的人格發(fā)展主要經(jīng)歷以下三個階段：發(fā)展主動性的階段、變得勤奮的階段、建立個人同一性的階段。所以，教師應該根據(jù)學生不同階段的具體特點，采取相應措施培養(yǎng)學生的健全人格。

(1)發(fā)展主動性的階段：在生活中，教師應該對學生的問題耐心,聽取、回答，并對兒童的建議適當?shù)墓膭钆c妥善的處理，培養(yǎng)他們主動性的人格。(3分)(2)變得勤奮的階段：教師在生活中要多支持學生，使其獲得成功的經(jīng)驗，并對學生取得的

成功表示贊許，增強其勤奮感，培養(yǎng)樂觀進取的人格。(3分)比如：當學生參加一些學校組織的勞動競賽活動，不管學生在勞動中的表現(xiàn)如何，都應該對他們的勞動成果表示認可，并鼓勵他們繼續(xù)努力，這樣就有利于培養(yǎng)出學生積極進取的人格。(2分)(3)建立個人同一性的階段：在此階段教師應該幫助學生自己了解自己以及與周圍環(huán)境的關(guān)系，指導他們與客觀環(huán)境保持協(xié)調(diào)，建立同一性人格。(3分)總之，教育工作者要了解學生在不同發(fā)展階段的各種沖突，從而采取相應的措施，因勢利導，對癥下藥，這樣才有利于培養(yǎng)學生的健全人格。(1分)

第四篇：2016初中信息技術(shù)教師資格證面試真題整理

2016下半年信息技術(shù)教師資格證面試精選真題及中公教師命中分析

考題：初中信息技術(shù)《電子郵件》

二、考題解析

初中信息技術(shù)《電子郵件》主要教學過程及板書設計 教學過程

1.溫故知新-導入新課。

上節(jié)課已經(jīng)學會了，如何申請免費的電子郵箱，請同學回答申請的方法。如何發(fā)送郵件?-導入新課

2.新課教授。任務

一、觀察結(jié)構(gòu)

教師演示登錄163郵箱并向同事發(fā)送電子郵件，請學生觀察并回答以下問題。(1)電子郵箱的界面有哪幾部分組成?每一部分的作用是什么?(2)發(fā)送郵件的步驟是什么? 教師操作完成，學生進行回答。任務

二、發(fā)送郵件

教師布置任務同桌之間發(fā)送郵件。并提問“如何給多人發(fā)送同一郵件信息?” 同桌之間進行交流討論，并嘗試操作。教師進行指導。任務

三、收取并回復郵件

教師提出以下幾問題，組織小小組進行討論。(1)我們收到的郵件在哪里可以看到?(2)除了能夠發(fā)送文字信息外，還可以發(fā)送哪些信息?(3)回復郵件與寫郵件有什么不同之處?(4)新郵件與未讀郵件之間有什么不同之處? 學生之間相互發(fā)送并進行討論，教師巡視指導可以總結(jié)答案。任務

四、保存郵箱地址(1)認識電子郵箱地址

和平時一樣，在寄信時都必須填寫地址(通常我們把它叫做E-mail的地址)，E-mail的地址是由符號“@”及其分開的兩部分組成，“@”前面是用戶名(即郵箱名)，“@”后面是與郵件服務器相關(guān)的名字。例如：xianhua2001@sina.com中，“xianhua2001”是用戶名，“sina.com”是郵件服務器名。

(2)保存郵箱地址

3.看一看：鞏固本節(jié)知識。

學生給老師的郵箱發(fā)一個郵件，公布教師郵箱“******@163.com”。4.師問生答：總結(jié)。師生共同總結(jié)本節(jié)課的知識點，并請同學下課后，搜集常見電子郵箱有哪些? 板書設計

答辯題目解析

1.教學目標是什么?【教學設計類】 【參考答案】

教學重點：了解電子郵件的原理，掌握電子郵件地址的書寫格式。熟練運用Web頁方式發(fā)送電子郵件。

教學難點：電子郵件的原理。

2.電子郵件的工作原理?【專業(yè)知識類】 【參考答案】

電子郵件在Internet上發(fā)送和接收的原理可以很形象地用我們?nèi)粘Ｉ钪朽]寄包裹來形容：當我們要寄一個包裹時，我們首先要找到任何一個有這項業(yè)務的郵局，在填寫完收件人姓名、地址等等之后包裹就寄出而到了收件人所在地的郵局，那么對方取包裹的時候就必須去這個郵局才能取出。同樣的，當我們發(fā)送電子郵件時，這封郵件是由郵件發(fā)送服務器(任何一個都可以)發(fā)出，并根據(jù)收信人的地址判斷對方的郵件接收服務器而將這封信發(fā)送到該服務器上，收信人要收取郵件也只能訪問這個服務器才能完成。

考題：初中信息技術(shù)《Excel公式和函數(shù)》

一、考題回顧

二、考題解析

初中信息技術(shù)《Excel公式和函數(shù)》主要教學過程及板書設計 教學過程 【導入新課】

我們生活中經(jīng)常要接觸到各式各樣的數(shù)據(jù)表，比如考試成績表、教師工資表、商品銷售表等(請同學們再列舉一些數(shù)據(jù)表)，那么我們?nèi)绾慰焖俚厍蟪鲞@些數(shù)據(jù)的總和、平均值等等數(shù)據(jù)呢?這就是我們這節(jié)課要學習的重要內(nèi)容。

出示某班學生期末考試成績表(比如有20位學生)，要求計算出每位學生的總分和平均分及單科成績總分和平均分。

本節(jié)我們學習sum和average兩個函數(shù)來解決上述問題?！拘抡n教授】 教師講解如下內(nèi)容：(1)公式

使用公式必須注意：全部公式以等號開始(2)求和函數(shù)sum 功能：利用sum函數(shù)可以計算出指定區(qū)域中數(shù)據(jù)的總和。

注意：使用這個函數(shù)時，要在函數(shù)名sum后面的括號中輸入用冒號隔開的兩個地址，如sum(d3:f3)。

(3)求平均數(shù)函數(shù)average 功能：利用average函數(shù)，可以計算指定區(qū)域中數(shù)據(jù)的平均值。教師出示“任務”后巡視，對學生操作出現(xiàn)的問題及時指正 學生操作如下內(nèi)容：

如何求出數(shù)據(jù)表中所有學生語文和英語(不連續(xù))兩科的總分及平均分? 如何改變小數(shù)點后面的位數(shù)?并按總分升序排序?！驹u價】

教師根據(jù)學生的操作，給予評價，指出其操作當中的注意事項 【小結(jié)作業(yè)】

本節(jié)課主要學習了利用公式進行計算和兩個常用的函數(shù)：sum、average的使用;注意對連續(xù)數(shù)據(jù)和不連續(xù)數(shù)據(jù)的選擇應用。

完成第2題統(tǒng)計后平均分保留兩位小數(shù)，并按總分升序排序。板書設計

答辯題目解析

1.教學目標是什么?【教學設計類】 【參考答案】

【知識與技能】通過本節(jié)課的學習，掌握電子表格軟件中求和函數(shù)、求平均值函數(shù)的操作。學會在Excel中利用公式和函數(shù)處理數(shù)據(jù)信息的基本技能。

【過程與方法】在教師、同學及網(wǎng)絡的幫助下，學生自己動手操作實踐，培養(yǎng)動手操作能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,在Excel中利用公式和函數(shù)處理數(shù)據(jù)信息的基本方法。

【情感態(tài)度與價值觀】學生增強自主學習的意識、同時通過動手實踐，能夠真切體會到“學以致用”的原則。

2.除課堂中的函數(shù)外再介紹1至2個函數(shù)的作用?【專業(yè)知識類】 【參考答案】

計數(shù)函數(shù)COUNT：計算參數(shù)列表中的數(shù)字項的個數(shù)。函數(shù)COUNT在計數(shù)時，將把數(shù)值型的數(shù)字計算進去;錯誤值、空值、邏輯值、日期、文字則被忽略。

最大值函數(shù)MAX：求出一組數(shù)中的最大值?？碱}：初中信息技術(shù)《初識我的電腦》

一、考題回顧

二、考題解析 初中信息技術(shù)《初識我的電腦》主要教學過程及板書設計

教學過程

1.【設置疑問，導入新課】

電腦已經(jīng)成為人們?nèi)粘W習、生活和工作中不可缺少的工具之一，在很多領域都發(fā)揮著巨大的作用。提問“電腦在生活中都有哪些用途?”學生給出各種各樣的回答。教師繼續(xù)提問“常用的臺式電腦都由什么組成?”。

引入課題——初識我的電腦。2.【新課教授】 環(huán)節(jié)

一、初識電腦

教師在PPT上出示電腦的各個組成部件，讓學生一起回答各個電腦部件的名稱。教師進行講解。常用的臺式電腦，一般由主機和外部設備兩部分組成。外部設備包括輸入設備和輸出設備。并講解主機箱內(nèi)的主要部件有CPU、存儲器、主板等。

環(huán)節(jié)

二、認識主機

教師播放臺式電腦工作過程的視頻，并提問“你認為電腦的哪一部分最為重要，為什么?”。引導學生以人腦為例子進行回答。教師在PPT上展示答案“主機是電腦的核心部件，其主要部件都在主機箱內(nèi)?！?。

任務

三、認識輸入/輸出設備

教師在PPT上展示輸入/輸出設備，提出兩個問題“PPT當中展示的哪些屬于輸入設備，哪些屬于輸出設備?并討論總結(jié)什么是輸入設備，什么是輸出設備?”。引導學生用心觀察、積極討論總結(jié)。教師在講解的基礎上再次提問“說一說你還見過哪些輸入/輸出設備”。

3.【鞏固提高】

教師提問在日常生活中我們的哪些行為類似于計算機的輸入/輸出設備。并談談你希望未來的計算機是什么樣子的? 4.【小結(jié)作業(yè)】

請學生分享這節(jié)課的收獲。

作業(yè)：上網(wǎng)搜集與計算機有關(guān)的名言。板書設計

答辯題目解析：

1.計算機系統(tǒng)的組成包括哪些?！緦I(yè)知識問題】 【參考答案】

計算機系統(tǒng)是由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)組成。

硬件系統(tǒng)是完成計算機各項工作的物質(zhì)基礎，這是計算機的“軀殼”。計算機的硬件通常由運算器、控制器、存儲器、輸入和輸出設備五部分組成。其中運算器、控制器和內(nèi)存儲器是構(gòu)成主機的核心部件。它們都置于主機箱中。主機以外的其他部件常被稱為計算機的外圍設備。

軟件系統(tǒng)是運行、維護、管理、應用計算機所編制的所有程序和數(shù)據(jù)的組合，按功能分為系統(tǒng)軟件和應用軟件。

2.如何結(jié)束一堂信息技術(shù)課?【教學實施問題】 【參考答案】

信息技術(shù)課堂以結(jié)束的形式可以分為封閉式、開放式、綜合式。

封閉式是指教學采用多種方式引導學生對課堂所學的知識、技能進行總結(jié)鞏固而結(jié)束教學的方法，包括討論總結(jié)、板書總結(jié)、借鑒總結(jié)和作業(yè)練習鞏固。開放式是指教師采用多種方式引導學生對課堂所學知識、技能進行擴展、延伸和遷移而結(jié)束教學的方法。有聯(lián)想擴展、閱讀擴展、系統(tǒng)延伸等。

綜合式是指教師運用兩種或兩種以上結(jié)束形式結(jié)束教學的方法?？碱}：初中信息技術(shù)《了解Word界面》

一、考題回顧

二、考題解析

初中信息技術(shù)《了解Word界面》主要教學過程及板書設計

教學過程 環(huán)節(jié)

一、導入新課

教師出示電子賀卡、漂亮的書簽、電子板報，提出問題“運用我們之前所學的記事本或?qū)懽职迥茏龀鲞@三件作品嗎?”學生給出的回答是“不能”。

教師：“那么今天老師再給大家介紹一位文字處理的大師——Microsoft Office Word 2003”，一起認識一下這位大師的廬山真面目。

引入新課——了解Word界面。環(huán)節(jié)

二、新知探究

教師先介紹有關(guān)Microsoft Office Word 2003的有關(guān)知識。并且進行提問“如何啟動Microsoft Office Word 2003呢?”

任務

一、啟動Microsoft Office Word 2003 引導學生根據(jù)以前學過的啟動“記事本”的方法，進行自主的探究。并請學生演示他們的方法，根據(jù)多個同學的演示操作，教師給出評價并進行總結(jié)啟動Word的三種方法：

①雙擊桌面上Word的快捷圖標。

②單擊“開始”菜單——程序——Microsoft Office 2003——Microsoft Office Word 2003 ③在桌面空白處右擊鼠標選擇“新建-> Microsoft Office Word 2003”然后單擊，單擊Word圖標，同樣可以啟動Word。

Word已經(jīng)打開了，那么它由哪幾部分組成呢? 任務

二、認識界面

給學生5分鐘的時間，結(jié)合教材內(nèi)容和已經(jīng)打開的軟件兩人一小組，自主的認識Word界面，之后教師采用開火車的形式，用鼠標指相應圖標，學生說出其部分名稱。

然后教師將全班分成兩個小組，給學生5分鐘的時間分別認識菜單欄和工具欄的各個菜單項和按鈕名稱，并完成PPT上的表格。

教師再次提出問題“如何隱藏工具欄呢?” 任務

三、顯示/隱藏工具欄

教師操作完成隱藏繪圖工具欄的操作，請一位同學來幫老師把格式工具欄給找回來。任務

四、關(guān)閉Microsoft Office Word 2003 環(huán)節(jié)

三、小結(jié)作業(yè)

1.簡單回顧本節(jié)課所學知識點。

2.請學生嘗試輸入文字，并應用今天所學的按鈕或菜單項對文字進行簡單的設置。板書設計

答辯題目解析

1.在Word中，對文字內(nèi)容進行編輯或修改，必須先選中，然后再操作，請說出幾種常用的選擇方法?【專業(yè)知識類】

【參考答案】(1)選擇部分文字;將光標移至要選擇文字的第一個字符前面，按下鼠標左鍵不放，拖動鼠標至要選擇文字的最后一個字符后，釋放鼠標即可。

(2)選擇一行文字;移動光標至頁面左側(cè)的文本選擇區(qū)，當光標變成斜向上的箭頭時，單擊可以選擇一行。

(3)選擇一段文字;移動光標至該段左側(cè)的文本選擇區(qū)，雙擊即可(4)選擇整個文檔;選擇“編輯”->“全選”命令(或按Ctrl+A鍵)2.你將如何檢測學生是否掌握教學內(nèi)容的?【教學實施類】 【參考答案】

在教學過程當中，通過提問，做練習的方式可以非常好的掌握學生的學習情況，并且在教學的過程當中運用了任務驅(qū)動法、小組討論等方法，可以幫助學生更好的掌握所學的知識。

考題：初中信息技術(shù)《編排文稿——繪制標題》

一、考題回顧

二、考題解析

初中信息技術(shù)《編排文稿——繪制標題》主要教學過程及板書設計 教學過程

1.【作品展示，導入新課】 教師首先展示制作精美的電子小報的標題，并引領學生說出標題都由哪幾個部分組成：文字、星星、線條等。明確任務——制作精美的小報的標題。

2.【新課教授】 任務

一、分析標題

教師依舊展示精美的電子小報的標題，讓學生分析在Word中制作這樣的作品需要什么樣的技術(shù)。并且提出問題“電子小報的標題有什么樣的特點?”引領學生說出小報的以下觀點：圖片的插入、藝術(shù)字的使用、格式的調(diào)整。

任務

二、總結(jié)制作步驟

教師對于每一個知識點進行講解，并且將制作標題的整個過程進行演示，給學生一個整體的印象。要求學生分組討論并總結(jié)制作標題的相關(guān)步驟。

教師請學生進行回答并將整個操作步驟展示在PPT上。任務

三、制作標題

將全班分成幾個小組，每個小組設立一名組長。根據(jù)教師展示在PPT上的步驟，自行選擇主題設計標題。并提出以下要求：

(1)組長要根據(jù)具體情況對任務進行合理的分配。比如一個制作，其他人協(xié)助設計——設計布局、設計顏色、字體等內(nèi)容，安排組員與其他組進行交流學習。

(2)當組內(nèi)成員遇到技術(shù)上的問題或資源使用等問題時，可以從以下方式得到幫助：參照教材、上網(wǎng)搜索、閱讀學習資料、向老師咨詢等。

3.【成果展示】

各小組展示自己的作品。對于個別優(yōu)點突出的作品，讓作者示范、講解技巧運用的心得。之后讓大家進行評論。具體指出作品的優(yōu)點、及有待改善的地方。在學生進行互評以后，教師進行總體評價，肯定學生作品的長處，并提出相應的改進方案。

4.【小結(jié)作業(yè)】 教師引領學生回顧本節(jié)課所學知識點。請一名同學復述制作電子小報標題的具體流程。其它同學可以進行補充說明。并且分享交流在制作過程中遇到的問題以及采取的解決方法。

作業(yè)：從網(wǎng)上搜集一些你認為比較美觀的標題，并說一下它運用了哪些技術(shù)? 板書設計

答辯題目解析

1.你本節(jié)課的教學目標是什么?【教學內(nèi)容類】 【參考答案】

【知識與技能】學生能夠獨立插入藝術(shù)字、圖片，并調(diào)整其格式,繪制出美觀的標題?！具^程與方法目標】學生通過動手操作，歸納總結(jié)出插入藝術(shù)字、調(diào)整格式的方法和步驟。

【情感態(tài)度與價值觀】通過小組合作感受與他人互相幫助、討論交流的樂趣，增強集體的意志。

2.本節(jié)課你運用了任務驅(qū)動法，任務驅(qū)動法在使用的過程中要有幾個步驟，分別是什么?【教學實施類】

【參考答案】

任務驅(qū)動教學法是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的教學方法，屬于啟發(fā)式的，探究式的學習，適合于培養(yǎng)學生的自學能力和分析能力、解決問題的能力。任務驅(qū)動教學法主要包括呈現(xiàn)任務、教師導學、明確任務、完成任務和完成情況評價幾個環(huán)節(jié)。

考題：初中信息技術(shù)《VB程序設計語言的操作環(huán)境》

一、考題回顧

二、考題解析

初中信息技術(shù)《VB程序設計語言的操作環(huán)境》主要教學過程及板書設計 教學過程

1.【展示登錄框，引入課題】

同學們，請看大屏幕上的這幅圖片，大家都認識吧?“對，是一個計算器的截圖”。下面老師演示一下這個計算器。大家都說非常的神奇，其實你們也可以做出這樣神奇的計算器的。今天我們就來學習一個新的編程工具VB。讓我們一起走進——VB程序設計語言的操作環(huán)境，先來認識一下它吧!2.【新課教授】 任務

一、啟動VB 教師引導學生閱讀教材及以往的經(jīng)驗，打開VB程序。方法一：雙擊桌面上的“Visual Basic 6.0”圖標打開;方法二：單擊“開始”->“程序”->“Visual Basic 6.0”->“Visual Basic 6.0”，打開程序

方法三：右擊桌面上的“Visual Basic 6.0”，在彈出的下拉列表中選擇“打開”。任務

二、觀察VB窗口

引導學生觀察VB窗口，并回答問題下列問題：(1)結(jié)合教材，觀察一下VB窗口由哪幾部分組成?(2)并嘗試著操作一下，同桌之間進行交流，說一下你所關(guān)注的部分，它的作用是什么? 案例

三、VB窗口

(1)請同學說一說VB窗口跟我們之間學習的軟件有什么樣的相同點與不同點(2)認識窗體、工具箱、工程窗口、屬性窗口等;通過認一認，練一練，說一說等方式完成這部分的學習。

(3)操作：教師再次展示導入時的計算器的圖片，以小組為單位請同學們嘗試運用VB做出來。在學生做出來的基礎上，教師講解工具箱中的一些工具如文本框、字體工具等。并且引導學生觀察“屬性”窗口的變化。小組之間討論一下每個屬性的作用。請各小組進行匯報。

3.【展示評價】

小組展示做出來的計算器的界面，采用自評、互評、師評的方式進行評價。教師給出改進意見。

4.【小結(jié)作業(yè)】 小結(jié)：教師引領學生回顧本節(jié)課所學知識點。

作業(yè)：根據(jù)教師提出來的意見，對所做出來的界面進行美化和修改。板書設計

答辯題目解析

1.請復述課程的教學目標?！窘虒W設計問題】 【參考答案】 【知識與技能】

學生能夠說出VB窗體是由工具箱、窗體、屬性等組成及各部分的作用。【過程與方法目標】

學生通過交流、動手操作等方法，建立起對VB的感性認識，獲得對VB操作的初步經(jīng)驗，鍛煉其動手操作及知識遷移的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

學生通過動手操作，體會VB窗體各部分的作用，激發(fā)學生對本學科的興趣和愛好，逐步養(yǎng)成良好的學習和總結(jié)的習慣。

2.請至少說出三個VB集成開發(fā)環(huán)境組成的作用是什么?【專業(yè)知識問題】 【參考答案】

工具箱：工具箱當中有很多控件按鈕，用來設計程序的界面。把鼠標指針移動到某個按鈕上停留片刻，會出現(xiàn)一個顯示控件名的黃色小方框。

“工程”窗口;用來管理開發(fā)應用程序時所需的文件。

“屬性”窗口：顯示當前對象的名稱、大小、標題和位置等屬性。

第五篇：高中數(shù)學教師資格證面試真題試

函數(shù)的概念

1、面試備課紙

1.題目：函數(shù)的概念 2.內(nèi)容：

3.基本要求：(1)要有板書;(2)試講十分鐘左右;(3)條理清晰，重點突出;(4)學生掌握函數(shù)的概念。

2、高中數(shù)學《函數(shù)的概念》教學設計

四、板書設計

3、高中數(shù)學《函數(shù)的概念》答辯題目及解析

問題：函數(shù)與映射的異同點? 【參考答案】

相同點：(1)函數(shù)與映射都是兩個非空集合中元素的對應關(guān)系;(2)函數(shù)與映射的對應都具有方向性;(3)A中元素具有任意性，B中元素具有唯一性。

區(qū)別：函數(shù)是一種特殊的映射，它必須是滿射。它要求兩個集合中的元素必須是數(shù)，而映射中兩個集合的元素是任意的數(shù)學對象。

高中數(shù)學《奇函數(shù)》

高中數(shù)學《終邊相同的角》

一、考題回顧

二、考題解析 高中數(shù)學《終邊相同的角》主要教學過程及板書設計

教學過程(一)導入新課

出示例題：在直角坐標系中，以原點為定點，X正半軸為始邊，畫出210°，-45°以及-150°，三個角。并判斷是第幾象限角? 提出問題：這三個角的終邊有什么特點? 追問：按照之前學的方法，給定一個角，就有唯一一條終邊與之對應，反之，對于直角坐標系中的任意一條射線OB，以它為終邊的角是否唯一?(二)生成新知

提出問題：在直角坐標系中標出210°，-150°，328°，-32°，-392°表示的角，觀察他們的終邊，你有什么發(fā)現(xiàn)? 預設：210°和-150°的終邊相同。328°，-32°，-392°的終邊相同。

追問并進行小組討論：這兩組終邊相同的角，它們的之間有什么數(shù)量關(guān)系?終邊相同的角又有什么關(guān)系? 經(jīng)過討論，學生得到這樣的關(guān)系：210°-(-150°)=360°，328°-(-32°)=360°，-32°-(-392°)=360°等。由這兩組角可以看出終邊相同的角之間相差360°的整數(shù)倍。

追問：那么這些角，如何用我們學過的數(shù)學語言來表示出來? 預設：描述法，集合。用集合的方式更方便也更加容易理解。

設S={β|β=-32°+k·360°，k∈Z}，則328°，-392°角都是S的元素，-32°角也是S的元素(此時k=0)。因此，所有與-32°角的終邊相同的角，連同-32°在內(nèi)，都是集合S的元素;反過來，集合S的任何一個元素顯然與-32°角終邊相同。

所有與α終邊相同的角，連同角α在內(nèi)，可以構(gòu)成一個集合S={β|β=k·360°+α，k∈Z}。即任一與角α終邊相同的角，都可以表示成α與整數(shù)個周角的和。

適時引導學生認識：①k∈Z;②α是任意角;③終邊相同的角不一定相等，終邊相同的角有無數(shù)多個，它們相差360°的整數(shù)倍。

(三)應用新知

例1.在0°—360°范圍內(nèi)，找出與-950°12′角終邊相同的角，并判定它是第幾象限角。例2.寫出終邊在y軸上的角的集合。①寫出終邊在x軸上的角的集合。②寫出終邊在坐標軸上的角的集合。(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?你對今天的學習還有什么疑問嗎? 作業(yè)：預習下節(jié)課新課。板書設計

答辯題目解析

1.簡述本節(jié)內(nèi)容在教材中的作用與地位? 【參考答案】

本課是數(shù)學必修四三角函數(shù)中第一節(jié)的內(nèi)容。三角函數(shù)是基本初等函數(shù)，它是描述周期現(xiàn)象的重要數(shù)學模型.角的概念的推廣正是這一思想的體現(xiàn)之一，是初中相關(guān)知識的自然延續(xù)。為進一步研究角的和、差、倍、半關(guān)系提供了條件，也為今后學習解析幾何、復數(shù)等相關(guān)知識提供有利的工具，所以學生正確的理解和掌握角的概念的推廣尤為重要。

2.在本節(jié)課的教學過程中，你是如何突破難點的? 【參考答案】

學生的活動過程決定著課堂教學的成敗，教學中應反復挖掘“探究”欄目及“探究”示圖的過程功能，在這個過程上要不惜多花些時間，讓學生進行操作與思考，自然地、更好地歸納出終邊相同的角的一般形式。也就自然地理解了集合S={β|β=α+k·360°，k∈Z}的含義。如能借助信息技術(shù)，則可以動態(tài)表現(xiàn)角的終邊旋轉(zhuǎn)的過程，更有利于學生觀察角的變化與終邊位置的關(guān)系，讓學生在動態(tài)的過程中體會，既要知道旋轉(zhuǎn)量，又要知道旋轉(zhuǎn)方向，才能準確刻畫角的形成過程的道理，更好地了解任意角的深刻涵義。

高中數(shù)學《函數(shù)零點判定定理》

一、考題回顧

二、考題解析

高中數(shù)學《終邊相同的角》主要教學過程及板書設計

教學過程

(一)創(chuàng)設情境、引入課題

下面有兩組簡筆畫，哪一組說明人一定過河了? 第一組：

答辯題目解析

1.函數(shù)零點判定定理與二分法求零點之間有什么關(guān)系?【專業(yè)知識問題】 【參考答案】

通過不斷地把連續(xù)函數(shù)f(x)的零點所在的區(qū)間一分為二，使區(qū)間的端點逐步逼近零點，進而得到零點近似值的方法叫做二分法。由此可見，函數(shù)零點判定定理是二分法求零點的理論依據(jù)和前提。

2.如果一個連續(xù)函數(shù)在定義域內(nèi)是單調(diào)函數(shù)，那么函數(shù)的零點的個數(shù)可以確定嗎?【專業(yè)知識問題】 【參考答案】

高中數(shù)學《直線的點斜式方程》

二、考題解析

高中數(shù)學《直線的點斜式方程》主要教學過程及板書設計

答辯題目解析：

1.點斜式方程有什么確定的?任意一條直線的方程都能寫成點斜式方程嗎?【專業(yè)知識問題】 【參考答案】 直線的點斜式方程由直線上一點及其斜率。

不是任意一條直線的方程都能寫成點斜式方程，因為斜率不存在的直線，顯然不能寫成點斜式。2.本節(jié)課的教學目標是什么?【教學設計問題】 【參考答案】 本節(jié)課的教學目標是：

知識與技能：掌握由一點和斜率導出直線方程的方法，會求直線的點斜式方程，理解直線方程的點斜式特點和適用范圍。

過程與方法：通過直線這一結(jié)論探討確定一條直線的條件，利用探討出的條件求出直線方程，進一步形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

情感態(tài)度與價值觀：通過學習直線的點斜式方程的特征和適用范圍，滲透數(shù)學中普遍存在相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化等觀點。

高中數(shù)學《等差數(shù)列的通項公式》

一、考題回顧

二、考題解析

高中數(shù)學《等差數(shù)列的通項公式》主要教學過程及板書設計

教學過程(一)導入新課

復習回顧等差數(shù)列的定義(一個數(shù)列從第二項起，每一項與它的前一項的差等于同一常數(shù))。

提問：數(shù)列的通項公式對于研究這個數(shù)列有重要的意義，是不是所有的等差數(shù)列都存在通項公式，如果存在，如何表示?引出課題：等差數(shù)列的通項公式。(二)探究新知

板書設計

答辯題目解析

1.等差數(shù)列的通項公式如何推導的，采用數(shù)學方法是什么?【專業(yè)知識+教學設計問題】 【參考答案】

[page] 高中數(shù)學《偶函數(shù)》

一、考題回顧

二、考題解析

高中數(shù)學《偶函數(shù)》主要教學過程及板書設計

答辯題目解析 1.本節(jié)課的教學目標什么? 【參考答案】 本節(jié)課的教學目標是：

知識與技能：理解偶函數(shù)概念，知道偶函數(shù)的定義域關(guān)于原點對稱，并能熟練利用定義法判斷一個函數(shù)是偶函數(shù)。

過程與方法：通過探究偶函數(shù)的活動，增強類比、觀察、歸納、思考與創(chuàng)新能力，體會數(shù)學由特殊到一般、具體到抽象的數(shù)學思維方法，并從中感受數(shù)形結(jié)合的巨大魅力。

情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學習信心與參與熱情，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學素養(yǎng)與學習習慣。2初中函數(shù)與高中函數(shù)概念的區(qū)別? 【參考答案】

高中函數(shù)概念與初中概念相比更具有一般性。實際上，高中的函數(shù)概念與初中的函數(shù)概念本質(zhì)上是一致的。不同點在于，表述方式不同──高中明確了集合、對應的方法。初中雖然沒有明確定義域、值域這些集合，但這是客觀存在的，也已經(jīng)滲透了集合與對應的觀點。與初中相比，高中引入了抽象的符號f(x)，f(x)指集合B中與x對應的那個數(shù).當x確定時，f(x)也唯一確定。另外，初中并沒有明確函數(shù)值域這個概念。

[page]

[page] 2016年下半年全國教資統(tǒng)考面試數(shù)學學科命中分析【第二批】

試講及答辯

命中說明：小學數(shù)學命中5道，初中數(shù)學命中3道，高中數(shù)學命中3道。數(shù)學學科備課紙考查規(guī)律為概念課或者原理課居多，答辯問題主要考查類型為專業(yè)知識、教學設計、教學實施類題目，少量教學反思類的題目。

[page] 2016年下半年全國教資統(tǒng)考面試數(shù)學學科命中分析【第三批】

高中數(shù)學：

1、《分層抽樣法》、2、《直線與圓的位置關(guān)系》