第一篇：鄒平聽(tīng)課后的幾點(diǎn)思考

鄒平聽(tīng)課后的幾點(diǎn)思考

（一）關(guān)注習(xí)慣培養(yǎng) 重視預(yù)習(xí)

六年級(jí)人教版濟(jì)南市萬(wàn)清老師 《少年閏土》

1、認(rèn)讀生詞

頸

猹 秕谷 明晃晃 裝弶 鵓鴣 伶俐

2、認(rèn)讀生詞

其間 希奇 單知道 無(wú)端 如許

素不知道

（了解魯迅的作品“白話文”又稍有“古文”痕跡的語(yǔ)言特點(diǎn)）濰坊昌邑外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

朱云卿 《狼牙山五壯士》

1、認(rèn)讀生詞

其中有兩個(gè)字容易出錯(cuò)“寇”“懸”隨機(jī)學(xué)生書寫

2、理清脈絡(luò)

本文按什么順序?qū)懙? 概括小標(biāo)題。

東營(yíng)市海河小學(xué)周麗萍《月光曲》

1、認(rèn)讀生詞

萊茵河

霎時(shí)間 入場(chǎng)券 清幽 波光粼粼 盲姑娘

2、讀句子

這首曲子多難彈啊！那有多好?。?/p>

彈得多純熟?。?/p>

3、了解主要內(nèi)容

講了一件什么事

4、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑 重視書寫

臨沂第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 杜玉華老師 《趙州橋》

寫字姿勢(shì)，間架結(jié)構(gòu) 有的老師在指導(dǎo)生字時(shí)，不忘提醒學(xué)生保持正確的坐姿，正確的握筆方法，并且?guī)椭恍┳瞬徽_的學(xué)生進(jìn)行改正。

如：臨沂郭玉金老師《科里亞的木匣》

“匣”先寫一“一”，再寫“甲”，最后把蓋合上。重視批注

幾乎每堂中高年級(jí)的課老師們都在找感受深的句子、印象深的地方讓學(xué)生畫下來(lái)，寫體會(huì)，寫批注。

自讀批注、課堂筆記。參評(píng)老師強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”

（二）引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言表達(dá)的精妙之處

1、重視表達(dá)

五年級(jí)人教版威海市丁莉莉老師《威尼斯的小艇》 第二自然段

（1）默讀，標(biāo)畫小艇樣子，思考特點(diǎn)。

（2）品讀體會(huì)比喻的妙處，讀出小艇可愛(ài)、輕快靈活的特點(diǎn)。

（3）原文與去掉比喻部分的對(duì)比閱讀，強(qiáng)化用熟悉事物打比方，突出特點(diǎn)的方法。

（4）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注比喻詞。有點(diǎn)像

像

仿佛

體會(huì)同樣是比喻，嘗試用不同的詞增強(qiáng)變化。（5）讀，感受作者精妙的描寫。

第四自然段

（1）讀，標(biāo)畫表現(xiàn)船夫駕技高超的幾種情況。（2）創(chuàng)設(shè)情境，合作朗讀，深化理解。那是個(gè)威尼斯人們趕集的日子，不管（），他總能（）。遇到極窄的地方，他總能（），而且（），還能（）。那是市長(zhǎng)選舉的日子，不管（），他總能（）。遇到極窄的地方，他總能（），而且（），還能（）。……（3）邊讀邊想象畫面,練習(xí)讀。（4）試著背誦整段或其中幾句。（5）交流背誦方法。（自學(xué)、抓關(guān)鍵詞、熟讀成誦）臨沂市王瑞芳老師《“精彩極了”和“糟糕透了”》 學(xué)習(xí)母親的表現(xiàn)部分

（1）讀，體會(huì)母親的心情。

（2）抓關(guān)鍵詞，感悟人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)傳達(dá)人物的內(nèi)心。

一些詞語(yǔ)和句子可以讓我們了解人物的情感，你看到了哪些詞語(yǔ)?！把劬α亮恋摹蹦闶裁磿r(shí)候眼睛也亮亮的？（神態(tài)描寫）“嚷”（語(yǔ)言描寫）“摟抱”（動(dòng)作描寫）學(xué)習(xí)父親的表現(xiàn)部分

七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處?（小巴迪強(qiáng)烈期待爸爸回來(lái)的心情躍然紙上與《地震中的父與子》中“挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)?！北磉_(dá)方式有異曲同工之處。）六年級(jí)人教版濟(jì)南市萬(wàn)清老師《少年閏土》 相識(shí)部分

抓兩處外貌的句子，讓學(xué)生交流，讀出了一個(gè)怎樣的閏土，總結(jié)這就是外貌描寫對(duì)塑造人物形象的作用。相處部分

重點(diǎn)抓住第一件事“捕鳥(niǎo)”，通過(guò)填動(dòng)詞，品動(dòng)詞，體會(huì)動(dòng)作描寫對(duì)人物形象塑造的作用。

東營(yíng)市海河小學(xué)周麗萍《月光曲》

兄妹倆的對(duì)話。

通過(guò)這段對(duì)話，我們就看到了一對(duì)相互體諒，好學(xué)上進(jìn)，熱愛(ài)音樂(lè)，有音樂(lè)天賦，了不起的兄妹。正是盲姑娘的這些方面打動(dòng)了貝多芬的心，才創(chuàng)作了蘊(yùn)含著豐富情感的《月光曲》。這就是人物對(duì)話對(duì)人物塑造方面的作用。

2、關(guān)注細(xì)節(jié)，滲透文化。

濱州市張強(qiáng)老師《我的伯父魯迅先生》 “殯”字左邊偏旁“歹”部（1）說(shuō)說(shuō)帶“歹”部的字

（2）出示殘疾

殲滅

遭殃

（3）小結(jié)：帶“歹”部的字都與死、不吉利有關(guān)。濟(jì)寧市陳繼霞老師《再見(jiàn)了，親人》 “噩”字的學(xué)習(xí)

（1）學(xué)生說(shuō)筆畫、筆順

（2）教師邊說(shuō)邊板書，并強(qiáng)調(diào)先中間后兩邊，從上到下的順序。梁山縣楊雪老師《淺水洼里的小魚》 學(xué)習(xí)“蒸”字

（1）出示“蒸”字的篆體

（2）師課件出示“蒸”字的演變過(guò)程，并解說(shuō)“蒸”字是由三部分組成。（氣、鍋、火）

利用字體演變進(jìn)行識(shí)字。

濰坊市王莉老師《梅蘭芳學(xué)藝》 “緊”字的教學(xué)（1）“糸”：細(xì)絲

（2）出示“緊”字的篆體，并解說(shuō)。（3）找關(guān)鍵筆畫，把握好結(jié)構(gòu)。（4）師范寫，生書空。（5）生寫，師巡視指導(dǎo)。（6）“緊”字展評(píng)。（7）學(xué)生修改“緊”字。

三個(gè)字的教學(xué)都滲透了漢字文化。三年級(jí)德州市韓秋云老師《孔子拜師》

教師抓住文中的兩個(gè)細(xì)節(jié)“上前行禮”“再次行禮”，滲透古人的拜師禮儀，教師示范手勢(shì)的具體要求。師生共同向孔子的老師老子深深一拜。并交流這一拜中的體會(huì)。

兩次施禮的動(dòng)作描寫感受生活中的傳統(tǒng)文化（古人的禮儀文化）潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

教師最后送學(xué)生一副對(duì)聯(lián)，滲透對(duì)聯(lián)也是一種傳統(tǒng)文化，呼應(yīng)單元主題。

3、指導(dǎo)學(xué)法

泰安市東平縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)亓明國(guó)《開(kāi)國(guó)大典》

出示詞語(yǔ)：

1949年10月1日

首先

下午三點(diǎn)整

奏…國(guó)歌

然后

宣布……成立

升國(guó)旗

接著

宣讀……公告

最后

閱兵式

這么長(zhǎng)的一篇課文，我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，用上一些關(guān)聯(lián)詞，就能把課文內(nèi)容有條不紊地說(shuō)出來(lái)。

青島大明路小學(xué)周韞軼老師《李時(shí)珍夜宿古寺》 根據(jù)課后第四題提示給課文每部分概括一下意思。交流每部分寫了什么

把段意連起來(lái)概括主要內(nèi)容，用上關(guān)聯(lián)詞，主語(yǔ)只使用一個(gè)，這樣的方法以后還可以運(yùn)用。

六年級(jí)人教版濟(jì)南市萬(wàn)清老師 《少年閏土》

課文講了我和閏土之間的哪幾件事? 板書：捕鳥(niǎo)

拾貝

刺猹

看跳魚兒

如果說(shuō)這幾件事說(shuō)的是“相處”，那之前的內(nèi)容講的是“相識(shí)”，后面是“離別”。明晰主要部分的內(nèi)容，進(jìn)而概括全文的主要內(nèi)容。三年級(jí)德州市韓秋云老師《孔子拜師》

教師抓住孔子的語(yǔ)言“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”讓學(xué)生交流感受。（1）成語(yǔ)概括“學(xué)無(wú)止境”。（2）聯(lián)系前文理解“學(xué)無(wú)止境”。

（3）介紹孔子向不同的人請(qǐng)教的資料，理解“學(xué)無(wú)止境”。（4）通過(guò)身邊虛心求教的例子，深化理解“學(xué)無(wú)止境”。泰安市東平縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)亓明國(guó)《開(kāi)國(guó)大典》 理解“排山倒?！?/p>

（1）板書強(qiáng)調(diào)“排”“?！钡墓P順（2）理解本義及在文中的意思

（3）舉例理解“排山倒海”的掌聲，體會(huì)“排山倒?！钡膲延^場(chǎng)景，讀出人們激動(dòng)的心情。

六年級(jí)人教版濟(jì)南市萬(wàn)清老師《少年閏土》

??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)．他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。

（1）找出現(xiàn)兩次的詞?！安恢馈?/p>

（2）說(shuō)說(shuō)“不知道” 什么。

（3）從“啊”字體會(huì)到什么。（作者的羨慕追求向往）

（4）作為少爺?shù)奈伊w慕(), 向往（）,追求（）。

（5）一個(gè) “啊”字包含了這么多的情感，該怎么讀。東營(yíng)市海河小學(xué)周麗萍《月光曲》 盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

你從哪個(gè)字哪個(gè)詞哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出了什么?（透過(guò)兩個(gè)感嘆號(hào)體會(huì)盲姑娘激動(dòng)的心情，抓關(guān)鍵詞“純熟”“感情深”體會(huì)盲姑娘是貝多芬的知音）想象深化理解。（假如此時(shí)貝多芬用曲子表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，盲姑娘能聽(tīng)得懂嗎？假如此時(shí)貝多芬用樂(lè)曲表現(xiàn)茫茫大海美麗草原，盲姑娘能聽(tīng)得懂嗎？）隨堂練筆

貝多芬激動(dòng)地想：這位姑娘真（）！真想不到她（）。

（三）適時(shí)借用，幫助理解

1、借用圖片

三年級(jí)德州市韓秋云老師《孔子拜師》

借用簡(jiǎn)易地圖，顯示從曲阜到洛陽(yáng)有8個(gè)從鄒平到濟(jì)南的距離。想象孔子一路上跋山涉水，風(fēng)餐露宿，進(jìn)而體會(huì)孔子求學(xué)的執(zhí)著。

2、借用視頻

德州市平原縣郭秀琴老師《圓明園的毀滅》 昔日輝煌部分

（1）抓住7個(gè)“有”設(shè)身處地想象仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。（2）借用音樂(lè)視頻解說(shuō)驗(yàn)證學(xué)生之前的想象。（3）在此基礎(chǔ)上，入情入境地朗讀。

3、借用資料

東營(yíng)市海河小學(xué)周麗萍《月光曲》 教師適時(shí)穿插貝多芬的名言

我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。啊，多么幸福的時(shí)刻?。‘?dāng)我能接近這地步時(shí)，我該多么幸福啊！---貝多芬

我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?lái)。

---貝多芬

（實(shí)現(xiàn)了課文內(nèi)容與貝多芬藝術(shù)追求的有效統(tǒng)一）

第二篇：聽(tīng)課后感言

聽(tīng)課后感言 利用現(xiàn)代多媒體教學(xué) 正藍(lán)旗第二小學(xué)

鞏世杰

9月27日—29日，我有幸參加了“第十三屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)基本功展評(píng)”活動(dòng)對(duì)于我們新崗的來(lái)說(shuō)是一次強(qiáng)烈的腦部沖擊，是一場(chǎng)及時(shí)的教學(xué)理念的洗禮。

在整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程中，所有老師都是利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的，鮮明的突出了多媒體教學(xué)的作用——它不僅提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，而且也為以后的教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用打下了基礎(chǔ)。

多媒體教學(xué)的運(yùn)用既創(chuàng)造了生動(dòng)形象的教學(xué)情景，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和想象力。比如在講《窗前的氣球》時(shí)，老師讓學(xué)生讀完生字寶寶后，出示了兩幅圖找不同，這讓學(xué)生有一種做游戲的感覺(jué)，都會(huì)爭(zhēng)先恐后的找，這一下子就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整節(jié)課就會(huì)很好，很輕松的結(jié)束。在講《給予樹(shù)》時(shí)，老師把聲音、文字、圖象有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，整節(jié)課學(xué)生都沉浸在一種氛圍中，讓學(xué)生的注意力始終都不會(huì)轉(zhuǎn)移，這樣既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，創(chuàng)造了學(xué)習(xí)情景，又更好激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。

在講古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩燃之廣陵》時(shí)，利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生看黃鶴樓，揚(yáng)州以及相關(guān)的一些圖片，面對(duì)這些栩栩如生的畫面，伴隨著音樂(lè)朗讀，給人一種快感，也使學(xué)生的思維有了充分的想象力，使學(xué)生能更好的理解詩(shī)人那時(shí)那刻的那情那景。

我們還看到了利用多媒體教學(xué)，可以突出教學(xué)重難點(diǎn)，把原來(lái)課本中枯燥的內(nèi)容更形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生全身心地去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，探索、思考、解決問(wèn)題，起到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的作用。比如在講《掌聲》時(shí)，老師在大屏幕上出現(xiàn)了一句話：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的。”讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味理解英子復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而更好的理解課文，為突破教學(xué)重難點(diǎn)起到了作用。有些老師還把重點(diǎn)段落以填空的形式展現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生正確填寫后，為背誦打下基礎(chǔ)。

在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們還發(fā)現(xiàn)了大部分老師的從容，她們和學(xué)生配合的很默契，因此才會(huì)順順利利，輕輕松松結(jié)束一節(jié)課，而且有些老師在一節(jié)課中多次提醒、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)孩子的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，比如在學(xué)生朗讀結(jié)束或者回答完畢后，老師會(huì)用一個(gè)或兩個(gè)詞來(lái)給予孩子適當(dāng)評(píng)價(jià)或者是提醒，讓學(xué)生再接再厲或是不再犯錯(cuò)。如何讓學(xué)生真正把自己侵入文本中，在講《給予樹(shù)》、《搭石》時(shí)，感受時(shí)最深的，有那么一刻忽然感覺(jué)自己就是金吉婭，自己就在走搭石（尤其是讓學(xué)生閉上眼，伴著音樂(lè)老師朗讀時(shí)），這樣的此情此景，使學(xué)生得到了一個(gè)放松的環(huán)境，一個(gè)身臨其境的氛圍，讓學(xué)生暫時(shí)可以忘記是在上課。

這次聽(tīng)課時(shí)間不長(zhǎng)，但受益匪淺，感受頗深親臨了許多青年教師的課堂，聆聽(tīng)了崔巒老師的講座，反思自己的課堂。對(duì)于剛畢業(yè)的我，對(duì)于剛參加工作的我，對(duì)于課堂經(jīng)驗(yàn)幾乎為零的我，深深感覺(jué)到了自己的不足。深知自己的使命，帶上足夠的水分盡全力把每一棵小樹(shù)澆到，澆好。

他

一張又紅潤(rùn)的臉，帶著一幅眼鏡，邁著輕巧的步伐向大家靠近------他可是醫(yī)院的?？?，與醫(yī)院里的醫(yī)生打的火熱。他可不是喜歡醫(yī)院，而是太無(wú)奈了。誰(shuí)讓他那么愛(ài)生病呢？據(jù)我了解，他五歲時(shí)，平均每天吃三次藥，二天進(jìn)一次醫(yī)院，每次都讓媽媽包裹住遞給醫(yī)生，他媽媽對(duì)醫(yī)院可沒(méi)少“投資”啊。后來(lái)，病情好轉(zhuǎn)，一年幾乎只上一次醫(yī)院，與大夫的關(guān)系也漸漸疏遠(yuǎn)了。

他又一次玩電腦游戲時(shí)，正打到關(guān)鍵時(shí)，突然覺(jué)得特別累，于是關(guān)了電腦，看起電視。坐著看也累，干脆把鞋一脫，躺在沙發(fā)上看電視。躺在沙發(fā)上看，一邊看一邊哼著小曲，好快活。等他爸爸媽媽回到家，他已經(jīng)倒在沙發(fā)上睡著了。你說(shuō)他已經(jīng)懶到什么地步了？

他干什么事情都三心二意的。寫作業(yè)時(shí)，一會(huì)兒翻翻漫畫，一會(huì)兒翻翻雜志，你說(shuō)他氣人不氣人。

我說(shuō)了他這么多壞話，你也怕他跟我急吧？放心，他不會(huì)的，因?yàn)檫@個(gè)他就是——我！

李元貞（六年級(jí)74班）

我的自述

本人姓楊名柳，年齡正好是一個(gè)雙數(shù)——12。腦袋圓圓的，曾有人送雅號(hào)：“三圓”。一雙大而有神的眼、下面長(zhǎng)著一對(duì)貪吃的搭檔——鼻子、嘴。別人都說(shuō)雙魚座的人有雙向性格，我來(lái)到學(xué)校便成了內(nèi)向的男孩，一到家里便東跑西竄玩耍起來(lái)。

我的缺點(diǎn)多如牛毛，如：馬虎、驕傲―――。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，但“馬虎”這個(gè)朋友一直跟隨著我，就和“狗一樣的忠誠(chéng)”。這不最近就又發(fā)生了一件令人可笑的事。

周日，我突然心血來(lái)潮，讓媽媽教我做菜，媽媽好不容易才答應(yīng)了，我高興的手舞足蹈，急切的走進(jìn)廚房，穿圍裙，左手拿鍋蓋，右手拿鏟子。媽媽攔也攔不住，過(guò)了好一會(huì)兒我玩夠了，才開(kāi)始做菜，先打雞蛋，由于用力過(guò)猛，雞蛋已是“皮飛黃跑”。好不容易雞蛋下鍋了，媽媽說(shuō)：“雞蛋三分鐘后才熟呢”，說(shuō)完便走了。我覺(jué)得無(wú)聊，便跑到院了里玩起來(lái)，一會(huì)兒一股焦味撲鼻而來(lái)，我大叫起來(lái)：“誰(shuí)家的菜糊了”。忽然我想起我的菜還在鍋里呢，我想已是“蛋身難?！绷?，便沖進(jìn)屋關(guān)掉火。我把雞蛋裝入盤中，媽媽回來(lái)，看到這些哭笑不得。

我的愛(ài)好數(shù)不勝數(shù)，如看書、踢球------。當(dāng)然優(yōu)點(diǎn)也不少，聰明、愛(ài)幫助人。記得三年級(jí)期末考試時(shí)，同桌楊子玉忘了帶筆，我便將僅有的一根筆分給了他，可自己卻挨了老師一頓暴K，最后還是老師送我一根筆才考完了。

楊柳（6年級(jí)）

現(xiàn)在大家認(rèn)識(shí)我了吧，愿不愿意和我做好朋友。歡迎你！

一、校園新聞概要：

1、全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)暨，第十三屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)基本功展評(píng)活動(dòng)于2007年9月27日、28日在錫林浩特市舉行。我校共有十二位語(yǔ)文教師參加這次活動(dòng)，并于9月29日上午8：00—12：00在錫盟影劇院聽(tīng)取了崔巒老師的“教材分析”講座。

2、2007年10月9日，教務(wù)初將各個(gè)班級(jí)選出的優(yōu)秀粘貼畫整齊地陳列在正門宣傳欄里，為校園建設(shè)又增添了一道亮麗的風(fēng)景線。

3、2007年9月13日，通過(guò)全旗考試，得以上崗的十一為教師到我校報(bào)到，在“寫對(duì)教育的認(rèn)識(shí)”畫簡(jiǎn)筆畫、聽(tīng)課之后，各位教師都有了明確的責(zé)任。為第二小學(xué)的教育事業(yè)注入了一股新鮮的陽(yáng)光。

4、2007年9月15日上午8：30分，胡蓮萍主任為新上崗的教師進(jìn)行了崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為思想教育、新課標(biāo)簡(jiǎn)介，以及個(gè)體角色如何轉(zhuǎn)變既如何轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛?/p>

5、“新校區(qū)文明，安全管理措施”的會(huì)議于2007年9月9日，由校長(zhǎng)吳彩華主持，在我校召開(kāi)。

6、自9月17日開(kāi)始，新上崗教師在每周一、三、五下午5：30—6：30進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)教師為教導(dǎo)主任胡蓮萍。

二、觀“小語(yǔ)青功賽”心得體會(huì)一篇（選出最好的一篇）

三、學(xué)生習(xí)作園地（選出兩至三篇優(yōu)秀學(xué)生作文）分年級(jí)

四、多才多藝（美術(shù)老師的作品1份，學(xué)生作品1份）

五、征集優(yōu)秀稿件（學(xué)生及老師）

第三篇：聽(tīng)課后反思

聽(tīng)課后反思

9月29日和30日，我幸來(lái)到桐鄉(xiāng)參加江浙滬第三屆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討與觀摩活動(dòng)——即小學(xué)

語(yǔ)文新老名師教學(xué)風(fēng)采展示。聆聽(tīng)了國(guó)家督學(xué)，原江蘇省教科研所所長(zhǎng)成尚榮所作的報(bào)告《語(yǔ)文教學(xué)的追求》和江浙滬三地名師執(zhí)教的十節(jié)設(shè)計(jì)新穎，體現(xiàn)本色的語(yǔ)文課，感受他們用真情演繹的課堂，體會(huì)到了語(yǔ)文課堂的境界。

下面就向大家匯報(bào)一下這兩天我所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和大家共享。讓我們先一起來(lái)學(xué)習(xí)成尚榮所長(zhǎng)的報(bào)告《語(yǔ)文教學(xué)的追求》

一、語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一個(gè)追求的過(guò)程：新課程帶來(lái)了新的追求空間，課堂教學(xué)自主性和自由度的加大，課堂要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的自由度加大。語(yǔ)文的特性與內(nèi)涵決定著語(yǔ)文永遠(yuǎn)是一種試驗(yàn)。有人說(shuō)，語(yǔ)文是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月，是珠走玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟，是推敲不定的月下門。小語(yǔ)雖小猶大，一旦真正走進(jìn)去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它太豐富了，太美了，太靈動(dòng)了，太具有魅力了。

二、語(yǔ)文教學(xué)追求的方向：當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)三偏

1、偏離語(yǔ)文學(xué)科，語(yǔ)文邊界的模糊。

2、偏重一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，一味的提倡單一的教學(xué)方式，探究性學(xué)習(xí)。

3、人文性和工具性的統(tǒng)一，過(guò)度偏重人文性，使語(yǔ)文教學(xué)虛話，重形式不重內(nèi)容，有溫度沒(méi)有深度，不重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。我們應(yīng)大力呼喚語(yǔ)文教學(xué)的回歸，平平淡淡教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，回歸到語(yǔ)文的本真狀態(tài)。

那么，語(yǔ)文教學(xué)改革的方向在哪里？語(yǔ)文就是語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)再語(yǔ)文些。我們要堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)改革的方向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐意義，創(chuàng)造性的正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，聚焦在工具性和人文性的統(tǒng)一中，提倡學(xué)生的個(gè)性化的閱讀。在教育的最本質(zhì)處思考，在打基礎(chǔ)的過(guò)程中培養(yǎng)批判和創(chuàng)造精神。語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)理念和途徑的方式，不能丟棄語(yǔ)文，只剩下生活。

三、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降乃伎迹含F(xiàn)階段出現(xiàn)了王崧舟的詩(shī)意語(yǔ)文，周一貫的詩(shī)化語(yǔ)文，孫雙金的情智語(yǔ)文，還有智慧語(yǔ)文，深度語(yǔ)文等。他們把語(yǔ)文窄化了異化了，語(yǔ)文首先是語(yǔ)文，不是概念，應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)做語(yǔ)文，語(yǔ)文是一個(gè)永恒的研究課題。所謂是什么語(yǔ)文他們是從某一個(gè)視角，一個(gè)獨(dú)特的視角為切如口，那是他們自己的教育教學(xué)主張，是一種追求。當(dāng)然優(yōu)秀語(yǔ)文教師應(yīng)逐步形成自己的教學(xué)主張。

第二個(gè)內(nèi)容，對(duì)所聽(tīng)的十堂課的感想：

一、演繹人間的真情、真心：

名師們善于挖掘文本中隱藏著的真情，真心和真意。充分了解作者的時(shí)代背景和作者的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)與作者、文本的心靈對(duì)話。名師所選的課如《水》、《桂花雨》、《月光啟蒙》、《木笛》、《囑咐》都是蘊(yùn)涵著濃濃深情，感人至深的文章。如《木笛》一課中，層層扣擊文本，在學(xué)生、教師、文本之間的多向互動(dòng)的對(duì)話中，以“如泣如訴”為軸心，在“泣”和“訴”兩個(gè)層面上揮灑，鋪設(shè)“幽幽笛聲如泣如訴，瑩瑩燭光告慰亡靈”的情感主線，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。又如大家所熟悉的《囑咐》一課，教者從畫面入手，這幅畫就是母親躺在床上，我靜靜地趴在她身邊，這樣一個(gè)畫面。探究：母子兩的心真的是那么平靜嗎？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，聚焦“母親的眼睛”，想象說(shuō)話，抓住句中的矛盾點(diǎn)讀懂母親的眼睛，讀懂沉甸甸的母愛(ài)。回憶畫面聯(lián)系上下問(wèn)解讀母親“閃著光芒，閃著淚花”的眼睛。自主選擇，自主學(xué)習(xí)研讀文本，感悟母親無(wú)聲的愛(ài)。在與文本和作者對(duì)話、跟同伴合作交流、和教師互動(dòng)中，關(guān)注人文，走出文本，鏈接生活，親近母愛(ài)，讓母愛(ài)永駐心間。

二、回歸語(yǔ)文本色：

1、重視朗讀：

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該姓語(yǔ)，語(yǔ)文教學(xué)要回歸，要找到回家的路，要回到語(yǔ)文的本真狀態(tài)。書聲瑯瑯的課堂那是本色語(yǔ)文的最直觀的體現(xiàn)。在這次活動(dòng)中，大多名師都很注重朗讀。如：師生合作讀，教師引讀，把你的想象化為精彩的朗讀，自由、大聲的朗讀等各種朗讀。在課前讀，在學(xué)生具有強(qiáng)烈的閱讀期待時(shí)讀，在課中時(shí)讀，在需要學(xué)生感悟、體會(huì)、思考時(shí)讀，在課完時(shí)讀，在感悟文本后把所學(xué)的知識(shí)、情感內(nèi)化

時(shí)美美地讀。我們說(shuō)感悟不是文本給的，而是我們讀出來(lái)的，我們應(yīng)重視語(yǔ)文課堂中的朗讀。在各位名師的引導(dǎo)下，一堂堂充滿語(yǔ)文味的，書聲瑯瑯的課堂給我們留下了深刻的印象。

2、情境的創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單自然：

課件簡(jiǎn)潔，實(shí)用。如：《囑咐》一課出現(xiàn)的就是我靜靜趴在母親床邊的這一幅圖，另外就是最后的一曲母親的頌歌《母親》。又如：《會(huì)搖尾巴的狼》一課中簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，如果你就是狼你會(huì)怎么說(shuō)，把天真可愛(ài)的小朋友帶入了充滿情趣的童話世界。總之，名師們的課上，課件展示少而精，情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單自然，引人入勝，吸引學(xué)生的是教師充滿深情的朗讀和富有詩(shī)意的語(yǔ)言。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際習(xí)作研討會(huì)聽(tīng)課反思

11月17日，流峪鎮(zhèn)教委根據(jù)縣教研室的安排，一行10人參加了縣小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際習(xí)作研討會(huì)，會(huì)后，我們組織聽(tīng)課教師及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真反思。老師們普遍認(rèn)為通過(guò)本次活動(dòng)，明確了表達(dá)類教學(xué)的目標(biāo)，也為今后的教學(xué)指明了方向。通過(guò)討論總結(jié)如下：

一、生活與教學(xué)融為一體

習(xí)作前，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，整理相關(guān)的材料，為課上交流做了鋪奠，也為寫片段埋下伏筆。讓學(xué)生感覺(jué)有話可說(shuō)，有事可寫。

二、指導(dǎo)到位，自主修改

指導(dǎo)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫的積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生自行修改，真正體現(xiàn)了“作文”是“改”出來(lái)的，評(píng)改時(shí)，結(jié)合本次習(xí)作的要求，同學(xué)之間互評(píng)互改，做到了取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)以致用。

三、了解了表達(dá)類教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題

特別是韓老師的報(bào)告，進(jìn)一步了解了當(dāng)前表達(dá)類教學(xué)中存在的問(wèn)題及努力的方向。

通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我們一定會(huì)認(rèn)真總結(jié)，深入了解我鎮(zhèn)我教學(xué)實(shí)際，及時(shí)的將新的教學(xué)思想傳達(dá)給每一位老師。

第四篇：聽(tīng)課后感

特級(jí)教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)有感

—— 營(yíng)鎮(zhèn)回族鄉(xiāng)營(yíng)鎮(zhèn)聯(lián)辦小學(xué)

認(rèn)真傾聽(tīng)了幾位老師的精彩上課，使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。我被他們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開(kāi)啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問(wèn)題，課堂效率很高。幾位老師的數(shù)學(xué)課，讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。老師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成

功的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師完成了“傳道，授業(yè)，解惑者”的天職。

尤其在聆聽(tīng)了幾位老師的課后，我深深地意識(shí)到自己與前輩們

的差距，而且我發(fā)現(xiàn)，這些差距其實(shí)就是體現(xiàn)在最細(xì)小的地方。具體 現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．對(duì)學(xué)生稱呼的改變上。當(dāng)我一次又一次地聽(tīng)到劉德武劉老師稱呼下面的學(xué)生為孩子們時(shí)，我覺(jué)得這是個(gè)很值得我改進(jìn)的地方。因?yàn)槭紫冉處煂?duì)學(xué)生稱呼的改變，從單純的“同學(xué)們” 到“孩子們”。這個(gè)細(xì)微的改變會(huì)無(wú)形中拉近教師與學(xué)生間的距離。2.導(dǎo)入方式吸引性很大。在觀看許衛(wèi)兵老師的“可能性大小”時(shí)，在開(kāi)頭，許老師就以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的石頭剪刀布的形式來(lái)激發(fā)孩子們的求知欲，從而引入本節(jié)課的內(nèi)容。從而在中間的教學(xué)過(guò)程中，孩子們始終活躍在徐老師的課堂講課中。也就是說(shuō)，一個(gè)良好的導(dǎo)入對(duì)教學(xué)效果的影響是至關(guān)重要的，對(duì)于我們剛?cè)肼毜睦蠋焷?lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì)多種導(dǎo)入方法，也就是除了常見(jiàn)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入外，游戲?qū)耄榫皩?dǎo)入等也都是我們值得借鑒的。3.上課重在溝通重在引導(dǎo)，注重談話的教學(xué)形式。在以往的教學(xué)中，往往是以教師的口耳相傳為主，即教師主導(dǎo)性的灌輸而非引導(dǎo)。而在這幾位老師的課題上，我們卻并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師在單純的灌輸，而是在積極地引導(dǎo)或者說(shuō)在與學(xué)生以談話的形式溝通。這種有效地溝通就是啟發(fā)式教學(xué)的真正運(yùn)用。

以上就是我在觀摩了幾位老師的課后的一些感想。自己也從中學(xué)到了很多東西，希望自己再接再厲。

第五篇：聽(tīng)課后感

“津津有味”的細(xì)細(xì)品嘗英語(yǔ)教學(xué)大餐

——聽(tīng)我校青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽后感

今天，我有幸參加了我校青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽的教學(xué)研討活動(dòng)，在聽(tīng)了許文靜吳立建易靜和賈憲淼四位老師的課后，感覺(jué)收獲較多。

我校根據(jù)當(dāng)前我們二七區(qū)實(shí)施的多彩教育主題和教育理念，旨在促進(jìn)我校英語(yǔ)名學(xué)科建設(shè)，開(kāi)展青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽，一方面促進(jìn)我校青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，另一方面，青年教師的新穎的教育理念和教學(xué)方法也非常值得我們學(xué)校其他英語(yǔ)老師學(xué)習(xí)和借鑒。

首先，從許文靜老師的課來(lái)看，本人覺(jué)得許老師上的這節(jié)課非常成功，像一道清泉為我們啟開(kāi)一條英語(yǔ)教學(xué)的河流。這節(jié)課給我的總的印象是教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)全理，教學(xué)過(guò)程條理清晰。整節(jié)課教學(xué)流程從設(shè)置情境引入新知——設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)鞏固練習(xí)——利用游戲調(diào)動(dòng)積極性——再次呈現(xiàn)新知——利用調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行鞏固提升，自然流暢。把英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)得有滋有味。這就體現(xiàn)出了教師的一種能力——教師在了解和掌握了學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材的一種駕馭能力和課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織管理能力。

整節(jié)課教者能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，抓住七年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)采用創(chuàng)設(shè)情境利用圖片，聯(lián)系生活，和形式多變的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生練習(xí)鞏固，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于積極的參與過(guò)程中，使學(xué)生的精神也始終處于亢奮狀態(tài)，到最后在讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題——寫出本班同學(xué)的最愛(ài)學(xué)科的調(diào)查報(bào)告過(guò)程中，形成了整節(jié)課的一個(gè)高潮。

其次，吳立建老師的課能引導(dǎo)學(xué)生在靜態(tài)教學(xué)中找支點(diǎn)，動(dòng)態(tài)中

求生成，促發(fā)展。教者在剛開(kāi)始時(shí)，拋出問(wèn)題讓學(xué)生想一想，然后讓學(xué)生交流各自的想法，讓學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)新知的理解，最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握新知。可謂是層層遞進(jìn)，步步深入。達(dá)到了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的良好效果。

其三，賈憲淼老師良好的教學(xué)基本功和課堂駕馭能力也給我們留下了很深的印象，賈老師從教學(xué)詞組開(kāi)始，接著設(shè)置情境教學(xué)對(duì)話，練習(xí)聽(tīng)力，教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展可以說(shuō)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)，在斷電的情況下，比較冷靜沉著處理突發(fā)事件，使得課堂能夠順利進(jìn)行。

最后說(shuō)一說(shuō)易靜老師的課，易老師是借班上課，但是她的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)有秩有序，有動(dòng)有靜，始終能引導(dǎo)學(xué)生在比較中加深對(duì)知識(shí)的理解，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解答中，不只是追求一個(gè)結(jié)果的正確的一種表面上學(xué)習(xí)，而是能經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，增強(qiáng)對(duì)新知的理解、鞏固、深化。知識(shí)的呈現(xiàn)也是從點(diǎn)到面，很有層次感。更難得的是，她從聽(tīng)說(shuō)讀寫各個(gè)方面鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

馬寨一中張朝珠

2011-12-12