第一篇：生物的多樣性教學反思

生物多樣性

教學目標

【知識目標】

1.使學生領會生物多樣性的涵義，能列舉出生物多樣性的三個層次，并概述它們之間的關系。（重點、難點）

2.要求學生對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。3.能夠說明生物多樣性的價值，保護生物多樣性的重要意義。（重點）

【能力目標】

1.在對資料、問題的處理過程中，培養(yǎng)學生的整理、分析、歸納能力，合作探究能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

1.了解家鄉(xiāng)特有動植物，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)的情感。

2.讓學生了解國情，培養(yǎng)學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生關注生命，保護環(huán)境的意識。教學方法及學法指導：

本節(jié)從認識生物多樣性的三個層次上看：生物種類的多樣性很直觀，是知識的切入點；基因的多樣性是關鍵，是知識的深化；生態(tài)系統(tǒng)的多樣性強化了知識的聯(lián)系。在教學活動中，采用簡潔、愉快的方式，啟發(fā)性的語言，由感性認識入手，調動學生的學習主動性。利用舊知與身邊資料引導、點撥學生去思考問題，整理出所需要的知識，在歸納知識的同時，了解國情，完成對學生的愛國主義教育。讓學生通過自學收集材料展示，采用典型事例激發(fā)學生廣闊思考與探究，讓

他們在合作探究中去體驗通過努力而獲得的自信與快樂。總之，按照“創(chuàng)設情景----觀察思考----表達交流----歸納總結----得出結論”的步驟，讓學生在輕松的氣氛中步入知識的殿堂，在好奇心和表現(xiàn)欲的作用下，對老師設置的問題以主人的身份去獲取知識主動去合作，自主去探究，實現(xiàn)知識拓展上升，即：“感性—理性—感性”。進而提高學生的生物科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

課前準備 教師準備：

1、多媒體課件

2、《生物種類多樣性》、《生物基因多樣性》視頻 學生準備：

《當?shù)厣镔Y源及其利用狀況調查報告》 教學反思：

成功之處：

1、本節(jié)課運用多媒體網絡組織教學，可以較好地實現(xiàn)信息技術與學科的整合。使用過程中，讓學生興奮起來，變被動學習為主動學習，充分發(fā)揮教師的教育引導作用，創(chuàng)造一個可以使學生積極參與的場景。

2、充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，交流、討論，既讓學生進行自主獨立學習，也為學生提供交流與協(xié)作的空間：學生在教師組織和引導下，分組討論和交流。

3、在學習群體中，思維和智慧可以共享，從而使學生互相促進，共同提高，真正使學生能夠自主開展學習，體現(xiàn)了學生學習的主體性。

4、培育學生的創(chuàng)新能力和學習能力，自主構建知識體系。在這節(jié)課里，通過學生探究、課堂分組和全班討論，充分調動了學生的學習主動性和積極性，課堂氣氛活躍。不足之處：

學生活動的參與率還是較低，只有少數(shù)的同學能夠積極的參與到師生的互動來，較多的學生缺少師生互動。教師的指導和講解太多，學生的自主學習時間還是太少。觀看視頻時學生的注意力集中在內容上，對問題的關注不夠。需要教師多多努力改進指導。

第二篇：《保護生物多樣性》教學反思

《保護生物多樣性》教學反思

以風景區(qū)旅行的見聞引入，用我本人的經歷吸引學生的注意；同時請兩名同學談談自己在這方面的經歷和感受。

提出具體任務與要求，使學生明確學習的目標和任務，自主學習。

教師進一步引入：

許多同學會認為，保護生物多樣性固然重要，但那是政府的事，自己無須操心，或者認為自己操不了心。我們的身邊也沒有砍伐珍稀植物、瘋狂挖掘發(fā)菜、偷獵大熊貓之類威脅生物多樣性的事件。事實是否真的如此呢？從而引起學生的興趣、關注和更加深入的思考。

教師小結：生物多樣性是地球經過漫長歲月進化、發(fā)展的結果，生物之間相互依存、相互影響，和諧發(fā)展。生物多樣性的保護包含保持、恢復、重建和持續(xù)利用幾重意思，而保護的最終目的是達到持續(xù)利用。然而，由于人為因素，生物多樣性受到了威脅。作為中學生，不僅應知道保護生物多樣性包括就地保護、遷地保護、加強教育和法制管理等內容，更重要的是增強保護意識，使自己能在未來的生活和工作中，懷有保護生物多樣性的自覺性，能為我們國家、我們生存環(huán)境的持續(xù)發(fā)展，盡自己的責任。

第三篇：認識生物的多樣性教學反思

認識生物的多樣性教學反思

認識生物的多樣性教學反思1

1、課前反思

課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。一是能預測學生在學習某一教學內容時，可能會遇到哪些問題;二是能設想出解決這些問題的策略和方法。

這就必須對教學計劃的科學性和合理性進行深入思考，主要包括四個方面：

①對象分析。學生是重要的教學人員之一，也是教學發(fā)展的基本對象。只有全面了解學生，根據(jù)學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。

②教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局;其次，精讀教材，把握兩點(重點和難點);再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當?shù)恼{整。

③教學組織，包括提問設計、組織形式，反饋策略。

④總體評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。

2 、課中反思

課中反思是及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方法，教師要有較強的調控應變能力，及時反思自己的教學行為、教學方法，采取有效的教學策略和措施，順應學生的發(fā)展需要，這種反思能使教學高質高效地進行，這是教學反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面：

2.1對學生知識學習的反思生物知識的學習采用問題來激發(fā)互動。如在復習有關呼吸作用內容時，筆者和學生圍繞有氧呼吸的場所在哪里?過程如何進行?哪些類型生物能進行有氧呼吸?等問題展開互動交流，當有同學提出“細菌屬原核生物沒有線粒體，為什么有的細菌是好氧細菌”?問題時，互動的內容就更進一層。

2.2對學生能力培養(yǎng)的反思教師在對學生傳授知識的同時，進行能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視培養(yǎng)學生的實驗觀察、思維等能力。激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的實驗能力。

2.3對學生情感形成的反思老師要用強烈情感語言創(chuàng)設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在生物知識構建中培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀。如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說：“同學們，據(jù)史學家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風景優(yōu)美，充滿生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學生因受老師情感的感染，內心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產生共鳴，近而產生共振，教學的效果得到優(yōu)化。

3、課后反思

第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。記得有人曾經說過這樣的一句話“教師對好學生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，對他們關注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學生昂首闊步，越學越好;有學習有困難的學生信心不足，越來越差，直接導致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學法指導。中學階段形成生物概念，一是在大量的生物自然現(xiàn)象的基礎上歸納、總結出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學習的主體角色。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。

第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率。陶行知先生曾這樣說過：“興趣是最好的老師?！彼栽诮虒W時，應注意聯(lián)系學生已有的知識基礎，引導學生在已有知識背景下主動建構新知識。在整個教學過程中，針對學科特點，堅持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學等多種方法，調動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，并根據(jù)學生的年齡特點和學生對知識的'掌握程度，力求作到因材施教?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問，分組討論，要求學生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外，還可以適當?shù)倪\用電化教學手段，如網絡、實物展臺、錄音錄像、制作多媒體課件，增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種生物現(xiàn)象，能在短時間內展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學手段的補充和延伸，兩者協(xié)調配合，就能取得更好的教學效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。

認識生物的多樣性教學反思2

知識點：

1．列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關系。

2．對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。

3．說明保護生物多樣性的重要意義。

教學重點、難點：

1、生物多樣性三個層次之間的關系

2、理解基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

采用的策略：

通過分小組討論，填寫學案的方式，導學生學習生物種類的多樣性；通過分析正反兩個案例學習生物基因的多樣性；利用多媒體輔助讓學生自學生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，最后通過完成學案歸納三者的關系。

教學反思：

1．學習“生物種類的多樣性”：

課前布置學生尋找相關生物多樣性的圖片，做成PPT在堂上播放，讓學生有了感性的認識，再通過讓學生閱讀課文90頁中資料分析，小組討論完成學案內容，讓學生自主的學習和了解生物種類的多樣性，其中老師要引導學生關注中國生物種類多樣性的特點。由于網上資源豐富，所以圖片的查找并不困難，同時PPT的展示是學生慨嘆生物無奇不有，對種類的多樣性有了直觀的認識，為接下來的數(shù)字分析做了很好的鋪墊。

2、學習“基因的多樣性”：

通過讓學生小組討論分析一正一反兩個案例（美國大豆與中國大豆的故事、動物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎），說明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來的危害，使學生有一些感性的認識。然后，教師再指出基因的`多樣性包括：種內基因的多樣性和種間基因的多樣性，進而歸納出生物種類的多樣性的實質是基因的多樣性。由于有兩個活生生的案例，學生理解起來相對容易了。

3、學習“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”：

由于這個內容比較簡單，通過電腦播放相關圖片，學生可結合課文內容自學，讓學生有自主學習的空間。

4、學習三者的關系：

通過學案上的填空題，引導學生思考，然后歸納總結。如果不給題目，學生往往會覺得無從下手，達不到應有的效果。

認識生物的多樣性教學反思3

知識點：

1．列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關系。

2．對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。

3．說明保護生物多樣性的重要意義。

教學重點、難點

1、生物多樣性三個層次之間的關系

2、理解基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

采用的策略：通過分小組討論，填寫學案的方式，導學生學習生物種類的多樣性；通過分析正反兩個案例學習生物基因的多樣性；利用多媒體輔助讓學生自學生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，最后通過完成學案歸納三者的關系。

教學反思：

1．學習“生物種類的多樣性”：課前布置學生尋找相關生物多樣性的圖片，做成PPT在堂上播放，讓學生有了感性的認識，再通過讓學生閱讀課文90頁中資料分析，小組討論完成學案內容，讓學生自主的學習和了解生物種類的多樣性，其中老師要引導學生關注中國生物種類多樣性的特點。由于網上資源豐富，所以圖片的查找并不困難，同時PPT的展示是學生慨嘆生物無奇不有，對種類的多樣性有了直觀的認識，為接下來的數(shù)字分析做了很好的鋪墊。

2.學習“基因的多樣性”：通過讓學生小組討論分析一正一反兩個案例（美國大豆與中國大豆的故事、動物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎），說明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來的`危害，使學生有一些感性的認識。然后，教師再指出基因的多樣性包括：種內基因的多樣性和種間基因的多樣性，進而歸納出生物種類的多樣性的實質是基因的多樣性。由于有兩個活生生的案例，學生理解起來相對容易了。

3.學習“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”：由于這個內容比較簡單，通過電腦播放相關圖片，學生可結合課文內容自學，讓學生有自主學習的空間。

4．學習三者的關系：通過學案上的填空題，引導學生思考，然后歸納總結。如果不給題目，學生往往會覺得無從下手，達不到應有的效果。<

認識生物的多樣性教學反思4

l知識點：

1．列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關系。

2．對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。

3．說明保護生物多樣性的重要意義。

l教學重點、難點

1、生物多樣性三個層次之間的關系

2、理解基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

l采用的策略：通過分小組討論，填寫學案的方式，導學生學習生物種類的多樣性；通過分析正反兩個案例學習生物基因的多樣性；利用多媒體輔助讓學生自學生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，最后通過完成學案歸納三者的關系。

l教學反思：

1．學習“生物種類的多樣性”：課前布置學生尋找相關生物多樣性的圖片，做成PPT在堂上播放，讓學生有了感性的認識，再通過讓學生閱讀課文90頁中資料分析，小組討論完成學案內容，讓學生自主的學習和了解生物種類的多樣性，其中老師要引導學生關注中國生物種類多樣性的特點。由于網上資源豐富，所以圖片的查找并不困難，同時PPT的展示是學生慨嘆生物無奇不有，對種類的多樣性有了直觀的認識，為接下來的數(shù)字分析做了很好的鋪墊。

2。學習“基因的多樣性”：通過讓學生小組討論分析一正一反兩個案例（美國大豆與中國大豆的故事、動物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎），說明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來的'危害，使學生有一些感性的認識。然后，教師再指出基因的多樣性包括：種內基因的多樣性和種間基因的多樣性，進而歸納出生物種類的多樣性的實質是基因的多樣性。由于有兩個活生生的案例，學生理解起來相對容易了。

3。學習“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”：由于這個內容比較簡單，通過電腦播放相關圖片，學生可結合課文內容自學，讓學生有自主學習的空間。

4．學習三者的關系：通過學案上的填空題，引導學生思考，然后歸納總結。如果不給題目，學生往往會覺得無從下手，達不到應有的效果。

認識生物的多樣性教學反思5

在這節(jié)課里自我感覺還不是很好的，雖然完成了教學目標，達到了教學目的，對本節(jié)課的知識也掌握的很不錯，但還有些地方是處理得不夠的。總體來看學生對第一層次（生物種類的多樣性）、第三層次(生態(tài)系統(tǒng)的多樣性)是比較容易理解的。本課的難點是第二層次(基因多樣性)以及三個層次的關系的理解。

本節(jié)課中生物的多樣性有三個層次的含義，通過引導學生在書本上給找出來。在種類多樣的教學中，先引導學生了解世界已知的生物種類數(shù)量就達到近200萬種，從而再讓學生去分析下我國的'生物種類的特點，再通過視頻了解特有的種類。

而在突破“基因多樣性“這一難點，除了書本介紹的例子以外，我還選取了袁隆平院士對水稻雜交的研究背景視頻，讓學生盡可能了解多一些這方面的資源。同時我還是把課后習題：生下瞎眼華南虎的問題分析擺在了學生的面前，請學生從基因多樣性的角度來分析原因。

在生態(tài)系統(tǒng)的多樣性內容教學中，學生也比較容易理解，主要是采取了視頻的方式，讓學生在視覺上去感覺生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

在最后三個層次關系的理解方面，采取的是逐步分析策略，這里也體現(xiàn)出了一個亮點，便是引入了學生對“四害”的看法進行各自的辯駁，也是這節(jié)課比較成功的一點。這樣的活動讓學生比較好地認識到應該怎么樣去看待動物的存在，再引導學生去來保護生物的多樣性。最后再提出一個“科技實踐活動”——調查最近二三十年里本地的生物多樣性有什么的變化？發(fā)展了學生的實踐思維。

這節(jié)課體現(xiàn)的不足之處：

在例子的細化方面做得還不夠，另外在對“基因的多樣性”的理解突破方面還是沒能做到位，還需要再認真考慮下，同時在對學生的評價方面還比較缺少。

認識生物的多樣性教學反思6

生物的多樣性有三個層次的含義，通過資料分析和教師引導，世界已知的生物種類數(shù)量就達到近200萬種，還有生態(tài)系統(tǒng)是環(huán)境和生物種類的統(tǒng)一整體，不同的環(huán)境和生物就會組成不同的生態(tài)系統(tǒng)。因此學生對第一層次(生物種類的多樣性)、第三層次(生態(tài)系統(tǒng)的多樣性)是比較容易理解的。本課的難點是第二層次(基因多樣性)以及三個層次的關系的理解。

突破“基因多樣性“這一難點，除了書本介紹的例子以外，我們還選取了袁隆平院士對水稻雜交的研究、發(fā)現(xiàn)不育野生稻的背景等視頻，讓學生盡可能了解多一些這方面的資源。但是，這段視頻也給學生帶來了更多的問題：例如什么是“雄性不育”、“來源于不正常的基因”等知識讓學生產生更多疑惑，因此，視頻還是不能很好的讓學生理解這一知識點，更沒有辦法用于分析解題了。

但我還是把課后習題：生下瞎眼華南虎的問題分析擺在了學生的面前，請學生從基因多樣性的角度來分析原因。學生思考和討論后，除了回答近親結婚外，還是沒有得出比較統(tǒng)一的意見，我請學生安靜下來，問了一個讓他們都很興奮的問題：如果條件許可，將來長大了找對象，會選漂亮的還是丑的?高的還是矮的?皮膚白的還是黑的?學生頓時吵成了一鍋粥，紛紛發(fā)表自己的意見，好不容易把場面控制下來。我問到：如果像華南虎一樣，地球只剩下69個人，你還有這么多的選擇余地嗎?

學生思考片刻后，大部分知道了，種類數(shù)量少，意味著這一物種的基因也少了，患病基因相結合的幾率就大了，瞎眼華南虎就是因為同時獲得了父母各一條的'患病基因而表現(xiàn)出瞎眼的。這樣的處理，從不同的信息著眼，讓學生產生疑惑，制造解疑的動力，再利用了學生的青春期特點，選取他們感興趣的例子來分析，很深刻的解決了重點和難點。

通過授課，還知道了學生對生物類群的知識掌握還不是很好，應該注意復習舊知，為獲得新知打基礎。

認識生物的多樣性教學反思7

一、知識點：

1．列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關系。

2．對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。

3．說明保護生物多樣性的重要意義。

二、教學重點、難點

1、生物多樣性三個層次之間的關系

2、理解基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

三、采用的策略：

通過分小組討論，填寫學案的方式，導學生學習生物種類的多樣性；通過分析正反兩個案例學習生物基因的多樣性；利用多媒體輔助讓學生自學生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，最后通過完成學案歸納三者的關系。

四、教學反思：

1．學習“生物種類的多樣性”：課前布置學生尋找相關生物多樣性的圖片，做成PPT在堂上播放，讓學生有了感性的認識，再通過讓學生閱讀課文90頁中資料分析，小組討論完成學案內容，讓學生自主的學習和了解生物種類的多樣性，其中老師要引導學生關注中國生物種類多樣性的特點。由于網上資源豐富，所以圖片的查找并不困難，同時PPT的展示是學生慨嘆生物無奇不有，對種類的多樣性有了直觀的認識，為接下來的`數(shù)字分析做了很好的鋪墊。

2．學習“基因的多樣性”：通過讓學生小組討論分析一正一反兩個案例（美國大豆與中國大豆的故事、動物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎），說明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來的危害，使學生有一些感性的認識。然后，教師再指出基因的多樣性包括：種內基因的多樣性和種間基因的多樣性，進而歸納出生物種類的多樣性的實質是基因的多樣性。由于有兩個活生生的案例，學生理解起來相對容易了。

3．學習“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”：由于這個內容比較簡單，通過電腦播放相關圖片，學生可結合課文內容自學，讓學生有自主學習的空間。

4．學習三者的關系：通過學案上的填空題，引導學生思考，然后歸納總結。如果不給題目，學生往往會覺得無從下手，達不到應有的效果。

第四篇：保護生物的多樣性教學反思

保護生物的多樣性教學反思

保護生物的多樣性教學反思1

本節(jié)課把教學重點放在了解生物多樣性面臨的威脅及其原因上，整節(jié)課圍繞著保護生物、保護生物多性這一主線來開展教學活動。

1、改變傳統(tǒng)的教學模式，充分體現(xiàn)師生在教學過程中的雙主體地位。

在本節(jié)課中，改變了傳統(tǒng)的教學模式，由單一的教師傳授教學，改為由學生分小組探究合作教學的教學模式，充分體現(xiàn)師生在教學過程中的雙主體地位。課前先組織好學生分小組收集相關資料、與學生分析資料，指導學生挑選有用的資料，制作成PPT，在課堂中學生展示自己小組的成果。不論是在課前還是在課堂中，教師只是作為一個組織者和引導者，引導學生如何利用相關資源去學習課本的知識。而學生在課前和課堂中能充分發(fā)揮主體地位，有足夠的空間和平臺來展示自己的才華。

2、注重培養(yǎng)學生的能力。

在學生分小組分工合作的過程中，學生既掌握知識，而且能培養(yǎng)學生收集資料、處理資料的能力，掌握制作PPT的技能。除此而外，通過小組間的討論，培養(yǎng)學生的`觀察、思考、比較、分析判斷的能力。更重要是通過分工合作，培養(yǎng)學生團結協(xié)作能力。

3、教學過重中注重情感、態(tài)度價值觀的教育。

通過角色扮演，培養(yǎng)學生保護動物的情感意識。同時在扮演、辯論和協(xié)商過程中，滲透科學工作者的科學精神、科學態(tài)度和科學方法的教育，學生既掌握知識，發(fā)展能力，加強參與意識，還會對情感、態(tài)度價值觀的養(yǎng)成有極大幫助，真正把保護生物多樣性落到宣傳和付諸于行動上，使素質教育到了實處。

保護生物的多樣性教學反思2

生物教師都很重視概念和知識教育，但是大多數(shù)教師主要著重于如何把生物概念解釋透徹、提供給學生理解、總結體系和指出概念錯誤成因，而忽視了引導學生自主掌握概念。學習是學生自己主動構建知識體系的過程，缺少了學生的主動參與，就會導致學生過分依賴教師，對概念不求甚解，也就不能很好的培育學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在以往的教學過程中我也存在過這樣的問題。因此，在《生物多樣性的保護》一課的教學中我對傳統(tǒng)的教學方法進行了深入的反思，教學過程中注重發(fā)揮學生的主體作用，通過“引導、啟發(fā)、參與、倡導、診斷”，提高學生的學習能力，促進學生自己構建概念和相應的知識體系。

教學過程

課前準備：營造氛圍，調動學生的情感和情緒。

（1）收集并整理一些關于當代生物環(huán)境被破壞的文字資料。

（2）大屏幕交替播映我國美麗的自然保護區(qū)圖片和生態(tài)環(huán)境被破壞、動物被獵殺的圖片。

提出問題：

（1）請說說生物多樣性的組成和價值。

（2）談談我國生物多樣性破壞的程度和原因以及生物多樣性的保護

學生閱讀教材，討論分析后回答。

通過介紹教師本人在我國一些自然保護區(qū)旅行的見聞，用教師本人的經歷吸引學生的注意；同時請兩名同學談談自己在這方面的經歷和感受。

提出具體任務與要求，使學生明確學習的目標和任務，自主學習。

教師進一步引入：

許多同學會認為，保護生物多樣性固然重要，但那是的事，自己無須操心，或者認為自己操不了心。我們的身邊也沒有砍伐珍稀植物、瘋狂挖掘發(fā)菜、偷獵大熊貓之類威脅生物多樣性的事件。事實是否真的如此呢？從而引起學生的興趣、關注和更加深入的思考。

教師小結：生物多樣性是地球經過漫長歲月進化、發(fā)展的結果，生物之間相互依存、相互影響，和諧發(fā)展。生物多樣性的保護包含保持、恢復、重建和持續(xù)利用幾重意思，而保護的最終目的是達到持續(xù)利用。然而，由于人為因素，生物多樣性受到了威脅。作為中學生，不僅應知道保護生物多樣性包括就地保護、遷地保護、加強教育和法制管理等內容，更重要的是增強保護意識，使自己能在未來的`生活和工作中，懷有保護生物多樣性的自覺性，能為我們國家、我們生存環(huán)境的持續(xù)發(fā)展，盡自己的責任。

本節(jié)課我利用了自己曾收集的祖國眾多自然保護區(qū)優(yōu)美圖片的優(yōu)勢，為喚起學生的學習興趣營造了良好的教學氛圍。課前準備時，通過大屏幕循環(huán)交替播放美麗的自然保護區(qū)圖片和生態(tài)環(huán)境被破壞、動物被獵殺的圖片，使學生通過視覺對比產生強烈的心靈震撼，油然而生保護生物多樣性的意識，很好地達成了本節(jié)課的情感態(tài)度目標。在授課當中，將教學任務用大屏幕顯示，采用任務驅動的方法讓學生去瀏覽網站，

進行異步化和個別化的學習；充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，既讓學生進行自主獨立學習，也為學生提供交流與協(xié)作的空間：學生在教師組織和引導下，分組討論和交流。在學習群體中，思維和智慧可以共享，從而使學生互相促進，共同提高，真正使學生能夠自主開展學習，體現(xiàn)了學生學習的主體性。

因此，在生物教學過程中，教師要不斷對自己的教學方式、方法進行反思，努力樹立“授人以漁”的教育理念，充分發(fā)揮學生的主體性，培育學生的創(chuàng)新能力和學習能力，自主構建知識體系。

保護生物的多樣性教學反思3

本節(jié)課內容是對單元學習活動的一個小結，在充分感知生物多樣性的基礎上，分析生物多樣性的意義，包括對人類的意義，對生物與生物之間的意義。

生物多樣性與我們的關系。讓學生從衣、食、住、行幾方面說說一天生活中，都要和哪些動植物發(fā)生聯(lián)系。通過這樣的交流活動，學生明顯體會到多種多樣的動植物與人類生活的密切聯(lián)系。在交流的基礎上，讓學生填寫“人與動物的關系”汽泡圖，就更為簡便了。交流“植物與人類的關系”，結合學生的討論，結合課文中資料的閱讀，讓學生自行設計一張“人與植物的關系”汽泡圖，學生有了前面的基礎，此項活動能較為順利開展。在充分討論動、植物與人類生活的關系基礎上，設想：如果缺少了生物多樣性，人類生活會怎樣？引導學生從“生態(tài)平衡”“生物間的食物聯(lián)系”等角度進行考慮，意識到：雖然地球生物種類多樣，但如果部分缺少，會引起大自然生態(tài)系統(tǒng)的不平衡，從而最終影響到人類的生活、生存，為后面講解“保護生樣多樣性”作下鋪墊。

“生物多樣性與其他生物”教學環(huán)節(jié)，并不是從生物的食物聯(lián)系角度來分析，而是從相互依存的角度來分析。這個內容，要充分展示學生集體的思維結晶，一兩個學生是舉不出太多例子的，而在全班共同的思考、討論下，學生能講出很多實例，如：蒼耳有鉤，借助有毛皮的.動物來傳播種子；鱷魚靠牙簽鳥剔除牙縫里的殘渣；犀?？肯B來預警等等?！氨Ｗo生物多樣性”。學生在前面學習的基礎上，自然明白了生物多樣性的重要意義，也自然懂得應該保護生物的多樣性。該如何保護？這是本課的最終要求？讓學生通過網絡等渠道了解家長生物多樣性的情況，聯(lián)系生活，想想生活中有哪些破壞、傷害動植物的情況，從而有針對性地提出一些倡議，尤其要強調“人類是生物家族中平等的一員，不可任意主宰其他生物的生存與否”這一思想。課后要求學生結合本課生物多樣性的意義，說說自己的感想。我想，這樣更貼近學生的生活，學生應該更有話說吧！

保護生物的多樣性教學反思4

區(qū)旅行的見聞，用教師本人的經歷吸引學生的注意；同時請兩名同學談談自己在這方面的經歷和感受。提出具體任務與要求，使學生明確學習的目標和任務，自主學習。

1、教師進一步引入：

許多同學會認為，保護生物多樣性固然重要，但那是政府的事，自己無須操心，或者認為自己操不了心。我們的身邊也沒有砍伐珍稀植物、瘋狂挖掘發(fā)菜、偷獵大熊貓之類威脅生物多樣性的.事件。事實是否真的如此呢？從而引起學生的興趣、關注和更加深入的思考。

2、教師小結：

生物多樣性是地球經過漫長歲月進化、發(fā)展的結果，生物之間相互依存、相互影響，和諧發(fā)展。生物多樣性的保護包含保持、恢復、重建和持續(xù)利用幾重意思，而保護的最終目的是達到持續(xù)利用。然而，由于人為因素，生物多樣性受到了威脅。作為中學生，不僅應知道保護生物多樣性包括就地保護、遷地保護、加強教育和法制管理等內容，更重要的是增強保護意識，使自己能在未來的生活和工作中，懷有保護生物多樣性的自覺性，能為我們國家、我們生存環(huán)境的持續(xù)發(fā)展，盡自己的責任。

保護生物的多樣性教學反思5

本節(jié)課，我為學生創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，學生參與的積極性很高，對于一些學困生也有很大的興趣。通過讓學生匯報收集資料的.情況，觀察錄像，資料分析，角色扮演等多種途徑，引導學生主動參與，合作交流，培養(yǎng)了學生勤于思考，自主學習，合作探究的學習方式，通過角色扮演，培養(yǎng)了學生解決問題的能力，很好的完成了本節(jié)課的教學目標。

本堂課的教學還應注意以下問題。

1．在教學活動中不要過分局限于教材，還可更靈活地補充身邊正在發(fā)生的或新聞媒體正在報道的鮮活事例。

2．課調動學生舉辦保護生物多樣性的宣傳板畫活動，使保護生物多樣性落實在具體的行動中。

3．在角色扮演中，可以結合當?shù)氐哪撤N珍稀動物或植物的例子，進行辯論和協(xié)商活動。這樣具有針對性，更能形成學生的參與意識和公民意識。

保護生物的多樣性教學反思6

生物教師都很重視概念和知識教育，但是大多數(shù)教師由于課程的時間的緊張以及學生的不重視，在課堂上著重于如何把生物概念解釋透徹、提供給學生理解、總結體系和指出概念錯誤成因，而忽視了引導學生自主掌握概念。學習是學生自己主動構建知識體系的過程，缺少了學生的主動參與，就會導致學生過分依賴教師，對概念不求甚解，也就不能很好的培育學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在以往的教學過程中我也存在過這樣的問題。因此，在《保護生物的多樣性》一課的教學中我對傳統(tǒng)的教學方法進行了深入的反思，配合講學稿的使用，教學過程中注重發(fā)揮學生的主體作用，通過引導和啟發(fā)來提高學生的'學習能力，促進學生自己構建概念和相應的知識體系。

本節(jié)課先從學生匯報預習情況開始。通過這樣的預習交流，學生已經對課本知識有了初步的印象，對后面的學習做出了很好的鋪墊。隨著學習目標的展示，提出具體學習任務與要求，使學生明確學習的目標和任務，順利開展自主學習。在學生學習過程中，我只是負責巡視指導，讓學生有充分時間交流表達自己的見解，通過與學生的交流，解決所有學生的問題。最后在完成知識點學習的基礎上，讓學生能有充足的時間去做相應的習題鞏固提高。

這節(jié)課不只是“文本課程”（教學計劃、教學大綱、教科書等），更是師生共同探求新知的過程，即“體驗課程”，師生同為課程的創(chuàng)造者和主體。所以，對于“保護生物多樣性”的內容，我和學生共同搜集資料、處理信息，課上共同交流，達到了資源共享。讓學生通過資料的收集，感悟保護生物多樣性迫在眉睫，是非常重要的任務，并號召學生從身邊做起，關愛野生動植物，逐漸形成保護生物的意識。

整節(jié)課上下來我覺得在設計方面還存在一定不足。對于生物多樣性保護的問題，實際上是一項非常艱巨的任務，也涉及到社會各個方面非常錯綜復雜的關系。對于八年級學生來說，其知識廣度和深度具有局限性，在學生之中又普遍存在著差異，而且課堂時間有限，所以我刪除了具體、生動的“角色扮演”活動，而改成了布置學生查閱本地瀕危生物的生存現(xiàn)狀，主旨是讓學生與實際生活相聯(lián)系。但由于檢查方法，檢查力度等各方面原因，可能就不是全體學生都能深刻地認識到保護生物多樣性的重要意義。

總之，在生物教學過程中，我還要不斷對自己的教學方式、方法進行反思，努力樹立“授人以漁”的教育理念，充分發(fā)揮學生的主體性，培育學生的創(chuàng)新能力和學習能力，自主構建知識體系。

第五篇：《生物多樣性的意義》教學反思

3.《生物多樣性的意義》教學反思

鋪田小學 楊曉梅

本課是對單元學習活動的一個小結，在充分感知生物多樣性的基礎上，分析生物多樣性的意義，包括對人類的意義，對生物與生物之間的意義。

生物多樣性與我們。讓學生從衣、食、住、行幾方面說說一天生活中，都要和哪些動植物發(fā)生聯(lián)系。通過這樣的交流活動，學生明顯體會到多種多樣的動植物與人類生活的密切聯(lián)系。在交流的基礎上，讓學生填寫“人與動物的關系”汽泡圖，就更為簡便了。交流“植物與人類的關系”，結合學生的討論，結合課文中資料的閱讀，讓學生自行設計一張“人與植物的關系”汽泡圖，學生有了前面的基礎，此項活動能較為順利開展。在充分討論動、植物與人類生活的關系基礎上，設想：如果缺少了生物多樣性，人類生活會怎樣？引導學生從“生態(tài)平衡”“生物間的食物聯(lián)系”等角度進行考慮，意識到：雖然地球生物種類多樣，但如果部分缺少，會引起大自然生態(tài)系統(tǒng)的不平衡，從而最終影響到人類的生活、生存，為后面講解“保護生樣多樣性”作下鋪墊。

“生物多樣性與其他生物”教學環(huán)節(jié)，并不是從生物的食物聯(lián)系角度來分析，而是從相互依存的角度來分析。這個內容，要充分展示學生集體的思維結晶，一兩個學生是舉不出太多例子的，而在全班共同的思考、討論下，學生能講出很多實例，如：蒼耳有鉤，借助有毛皮的動物來傳播種子；鱷魚靠牙簽鳥剔除牙縫里的殘渣；犀?？肯B來預警等等。

“保護生物多樣性”。學生在前面學習的基礎上，自然明白了生物多樣性的重要意義，也自然懂得應該保護生物的多樣性。該如何保護？這是本課的最終要求？讓學生通過網絡等渠道了解家長生物多樣性的情況，聯(lián)系生活，想想生活中有哪些破壞、傷害動植物的情況，從而有針對性地提出一些倡議，尤其要強調“人類是生物家族中平等的一員，不可任意主宰其他生物的生存與否”這一思想。本課結束后，我布置了一份作業(yè)：以“校園生物多樣性與我們的生活”為主題，寫一篇作文，要求結合“校園生物大搜索”活動中對校園動植物的了解，結合本課生物多樣性的意義，說說自己的感想。我想，這樣更貼近學生的生活，學生應該更有話說吧！