第一篇：專題復(fù)習(xí)生物的多樣性教學(xué)反思

專題復(fù)習(xí)生物的多樣性教學(xué)反思

第二輪專題復(fù)習(xí)時(shí)，知識(shí)量大，內(nèi)容多，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)不易構(gòu)建，因此，有的同學(xué)在一輪知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)下了很多功夫，但在二輪綜合訓(xùn)練中，成績(jī)卻提高不明顯，這主要是復(fù)習(xí)思路不對(duì)，針對(duì)這節(jié)專題復(fù)習(xí)課，我反思如下：

一、按照課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生看書

進(jìn)入專題復(fù)習(xí)后，把許多時(shí)間用在了做題上，而忽略了看書，這種復(fù)習(xí)思路是不對(duì)的?？荚嚳际裁?？是考教材，考試內(nèi)容絕不會(huì)脫離書本，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)，所以，在第一輪復(fù)習(xí)中一定要緊抓住教材，把沒弄清楚的基礎(chǔ)知識(shí)弄清楚，在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過作習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)和查缺補(bǔ)漏。另外，看書容易形成知識(shí)的系統(tǒng)性，這是無論做多少題都不可能做到的。因此，回歸課本。以書為主！做題為輔！

二、指導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ)，進(jìn)行全面復(fù)習(xí)

會(huì)考試題既重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查，也注重對(duì)能力的考查。而能力離不開知識(shí)的載體作用，即能力的形成需要扎實(shí)、牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，才有助于能力的提高，才能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而在解答綜合能力試題時(shí)游刃有余。所以在作題時(shí)不要好高騖遠(yuǎn)，簡(jiǎn)單題，基礎(chǔ)題要保證得分率，這當(dāng)然需要基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)?shù)乩喂?，而牢固的基礎(chǔ)則來源于第一輪復(fù)習(xí)的看書情況和二輪復(fù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的相互串聯(lián)。

三、讓學(xué)生重視記憶，理解，思考

對(duì)于生物學(xué)科，記憶和理解同樣重要，也就是說，既要理解也要記憶，因?yàn)?，生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量的研究基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性。只有深入理解、融會(huì)貫通，抓住各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)懂學(xué)透，記憶起來才容易，一些容易混淆的概念、原理才能容易區(qū)分。但有的概念太長(zhǎng)，光理解了記不住也不行，書讀百遍，其義自現(xiàn)，有時(shí)記熟練了，也能幫助理解。另外，在理解和記憶的同時(shí)，要勤于思考，做到尋根問底，從而加深了理解和記憶。因此，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)于每個(gè)概念不但要學(xué)生記住，而且要教會(huì)學(xué)生怎樣去記憶，幫助學(xué)生理解概念，在理解的基礎(chǔ)上去記憶。

四、弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”

在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。

第二篇：《保護(hù)生物多樣性》教學(xué)反思

《保護(hù)生物多樣性》教學(xué)反思

以風(fēng)景區(qū)旅行的見聞引入，用我本人的經(jīng)歷吸引學(xué)生的注意；同時(shí)請(qǐng)兩名同學(xué)談?wù)勛约涸谶@方面的經(jīng)歷和感受。

提出具體任務(wù)與要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，自主學(xué)習(xí)。

教師進(jìn)一步引入：

許多同學(xué)會(huì)認(rèn)為，保護(hù)生物多樣性固然重要，但那是政府的事，自己無須操心，或者認(rèn)為自己操不了心。我們的身邊也沒有砍伐珍稀植物、瘋狂挖掘發(fā)菜、偷獵大熊貓之類威脅生物多樣性的事件。事實(shí)是否真的如此呢？從而引起學(xué)生的興趣、關(guān)注和更加深入的思考。

教師小結(jié)：生物多樣性是地球經(jīng)過漫長(zhǎng)歲月進(jìn)化、發(fā)展的結(jié)果，生物之間相互依存、相互影響，和諧發(fā)展。生物多樣性的保護(hù)包含保持、恢復(fù)、重建和持續(xù)利用幾重意思，而保護(hù)的最終目的是達(dá)到持續(xù)利用。然而，由于人為因素，生物多樣性受到了威脅。作為中學(xué)生，不僅應(yīng)知道保護(hù)生物多樣性包括就地保護(hù)、遷地保護(hù)、加強(qiáng)教育和法制管理等內(nèi)容，更重要的是增強(qiáng)保護(hù)意識(shí)，使自己能在未來的生活和工作中，懷有保護(hù)生物多樣性的自覺性，能為我們國(guó)家、我們生存環(huán)境的持續(xù)發(fā)展，盡自己的責(zé)任。

第三篇：認(rèn)識(shí)生物的多樣性教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)生物的多樣性教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)生物的多樣性教學(xué)反思1

1、課前反思

課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神，就要有較強(qiáng)的預(yù)見性。一是能預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)遇到哪些問題;二是能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。

這就必須對(duì)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入思考，主要包括四個(gè)方面：

①對(duì)象分析。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一，也是教學(xué)發(fā)展的基本對(duì)象。只有全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。

②教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局;其次，精讀教材，把握兩點(diǎn)(重點(diǎn)和難點(diǎn));再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí)，就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

③教學(xué)組織，包括提問設(shè)計(jì)、組織形式，反饋策略。

④總體評(píng)價(jià)。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。

2 、課中反思

課中反思是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方法，教師要有較強(qiáng)的調(diào)控應(yīng)變能力，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)策略和措施，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面：

2.1對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思生物知識(shí)的學(xué)習(xí)采用問題來激發(fā)互動(dòng)。如在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時(shí)，筆者和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場(chǎng)所在哪里?過程如何進(jìn)行?哪些類型生物能進(jìn)行有氧呼吸?等問題展開互動(dòng)交流，當(dāng)有同學(xué)提出“細(xì)菌屬原核生物沒有線粒體，為什么有的細(xì)菌是好氧細(xì)菌”?問題時(shí)，互動(dòng)的內(nèi)容就更進(jìn)一層。

2.2對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的反思教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、思維等能力。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.3對(duì)學(xué)生情感形成的反思老師要用強(qiáng)烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在生物知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。如：“人類對(duì)自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機(jī)的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對(duì)美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識(shí)，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。

3、課后反思

第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過程中，教師會(huì)有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對(duì)他們關(guān)注的太少，教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化，對(duì)后進(jìn)生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成生物概念，一是在大量的生物自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。陶行知先生曾這樣說過：“興趣是最好的老師?！彼栽诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)背景下主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運(yùn)用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學(xué)等多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的'掌握程度，力求作到因材施教?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、實(shí)物展臺(tái)、錄音錄像、制作多媒體課件，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種生物現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

認(rèn)識(shí)生物的多樣性教學(xué)反思2

知識(shí)點(diǎn)：

1．列舉生物多樣性的三個(gè)層次，概述它們之間的關(guān)系。

2．對(duì)我國(guó)生物多樣性的豐富和獨(dú)特性有初步的認(rèn)識(shí)。

3．說明保護(hù)生物多樣性的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、生物多樣性三個(gè)層次之間的關(guān)系

2、理解基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

采用的策略：

通過分小組討論，填寫學(xué)案的方式，導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物種類的多樣性；通過分析正反兩個(gè)案例學(xué)習(xí)生物基因的多樣性；利用多媒體輔助讓學(xué)生自學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，最后通過完成學(xué)案歸納三者的關(guān)系。

教學(xué)反思：

1．學(xué)習(xí)“生物種類的多樣性”：

課前布置學(xué)生尋找相關(guān)生物多樣性的圖片，做成PPT在堂上播放，讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，再通過讓學(xué)生閱讀課文90頁中資料分析，小組討論完成學(xué)案內(nèi)容，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和了解生物種類的多樣性，其中老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)生物種類多樣性的特點(diǎn)。由于網(wǎng)上資源豐富，所以圖片的查找并不困難，同時(shí)PPT的展示是學(xué)生慨嘆生物無奇不有，對(duì)種類的多樣性有了直觀的認(rèn)識(shí)，為接下來的數(shù)字分析做了很好的鋪墊。

2、學(xué)習(xí)“基因的多樣性”：

通過讓學(xué)生小組討論分析一正一反兩個(gè)案例（美國(guó)大豆與中國(guó)大豆的故事、動(dòng)物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎），說明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來的危害，使學(xué)生有一些感性的認(rèn)識(shí)。然后，教師再指出基因的`多樣性包括：種內(nèi)基因的多樣性和種間基因的多樣性，進(jìn)而歸納出生物種類的多樣性的實(shí)質(zhì)是基因的多樣性。由于有兩個(gè)活生生的案例，學(xué)生理解起來相對(duì)容易了。

3、學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”：

由于這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，通過電腦播放相關(guān)圖片，學(xué)生可結(jié)合課文內(nèi)容自學(xué)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間。

4、學(xué)習(xí)三者的關(guān)系：

通過學(xué)案上的填空題，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后歸納總結(jié)。如果不給題目，學(xué)生往往會(huì)覺得無從下手，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

認(rèn)識(shí)生物的多樣性教學(xué)反思3

知識(shí)點(diǎn)：

1．列舉生物多樣性的三個(gè)層次，概述它們之間的關(guān)系。

2．對(duì)我國(guó)生物多樣性的豐富和獨(dú)特性有初步的認(rèn)識(shí)。

3．說明保護(hù)生物多樣性的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、生物多樣性三個(gè)層次之間的關(guān)系

2、理解基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

采用的策略：通過分小組討論，填寫學(xué)案的方式，導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物種類的多樣性；通過分析正反兩個(gè)案例學(xué)習(xí)生物基因的多樣性；利用多媒體輔助讓學(xué)生自學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，最后通過完成學(xué)案歸納三者的關(guān)系。

教學(xué)反思：

1．學(xué)習(xí)“生物種類的多樣性”：課前布置學(xué)生尋找相關(guān)生物多樣性的圖片，做成PPT在堂上播放，讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，再通過讓學(xué)生閱讀課文90頁中資料分析，小組討論完成學(xué)案內(nèi)容，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和了解生物種類的多樣性，其中老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)生物種類多樣性的特點(diǎn)。由于網(wǎng)上資源豐富，所以圖片的查找并不困難，同時(shí)PPT的展示是學(xué)生慨嘆生物無奇不有，對(duì)種類的多樣性有了直觀的認(rèn)識(shí)，為接下來的數(shù)字分析做了很好的鋪墊。

2.學(xué)習(xí)“基因的多樣性”：通過讓學(xué)生小組討論分析一正一反兩個(gè)案例（美國(guó)大豆與中國(guó)大豆的故事、動(dòng)物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎），說明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來的`危害，使學(xué)生有一些感性的認(rèn)識(shí)。然后，教師再指出基因的多樣性包括：種內(nèi)基因的多樣性和種間基因的多樣性，進(jìn)而歸納出生物種類的多樣性的實(shí)質(zhì)是基因的多樣性。由于有兩個(gè)活生生的案例，學(xué)生理解起來相對(duì)容易了。

3.學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”：由于這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，通過電腦播放相關(guān)圖片，學(xué)生可結(jié)合課文內(nèi)容自學(xué)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間。

4．學(xué)習(xí)三者的關(guān)系：通過學(xué)案上的填空題，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后歸納總結(jié)。如果不給題目，學(xué)生往往會(huì)覺得無從下手，達(dá)不到應(yīng)有的效果。<

認(rèn)識(shí)生物的多樣性教學(xué)反思4

l知識(shí)點(diǎn)：

1．列舉生物多樣性的三個(gè)層次，概述它們之間的關(guān)系。

2．對(duì)我國(guó)生物多樣性的豐富和獨(dú)特性有初步的認(rèn)識(shí)。

3．說明保護(hù)生物多樣性的重要意義。

l教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、生物多樣性三個(gè)層次之間的關(guān)系

2、理解基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

l采用的策略：通過分小組討論，填寫學(xué)案的方式，導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物種類的多樣性；通過分析正反兩個(gè)案例學(xué)習(xí)生物基因的多樣性；利用多媒體輔助讓學(xué)生自學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，最后通過完成學(xué)案歸納三者的關(guān)系。

l教學(xué)反思：

1．學(xué)習(xí)“生物種類的多樣性”：課前布置學(xué)生尋找相關(guān)生物多樣性的圖片，做成PPT在堂上播放，讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，再通過讓學(xué)生閱讀課文90頁中資料分析，小組討論完成學(xué)案內(nèi)容，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和了解生物種類的多樣性，其中老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)生物種類多樣性的特點(diǎn)。由于網(wǎng)上資源豐富，所以圖片的查找并不困難，同時(shí)PPT的展示是學(xué)生慨嘆生物無奇不有，對(duì)種類的多樣性有了直觀的認(rèn)識(shí)，為接下來的數(shù)字分析做了很好的鋪墊。

2。學(xué)習(xí)“基因的多樣性”：通過讓學(xué)生小組討論分析一正一反兩個(gè)案例（美國(guó)大豆與中國(guó)大豆的故事、動(dòng)物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎），說明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來的'危害，使學(xué)生有一些感性的認(rèn)識(shí)。然后，教師再指出基因的多樣性包括：種內(nèi)基因的多樣性和種間基因的多樣性，進(jìn)而歸納出生物種類的多樣性的實(shí)質(zhì)是基因的多樣性。由于有兩個(gè)活生生的案例，學(xué)生理解起來相對(duì)容易了。

3。學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”：由于這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，通過電腦播放相關(guān)圖片，學(xué)生可結(jié)合課文內(nèi)容自學(xué)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間。

4．學(xué)習(xí)三者的關(guān)系：通過學(xué)案上的填空題，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后歸納總結(jié)。如果不給題目，學(xué)生往往會(huì)覺得無從下手，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

認(rèn)識(shí)生物的多樣性教學(xué)反思5

在這節(jié)課里自我感覺還不是很好的，雖然完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了教學(xué)目的，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)也掌握的很不錯(cuò)，但還有些地方是處理得不夠的?？傮w來看學(xué)生對(duì)第一層次（生物種類的多樣性）、第三層次(生態(tài)系統(tǒng)的多樣性)是比較容易理解的。本課的難點(diǎn)是第二層次(基因多樣性)以及三個(gè)層次的關(guān)系的理解。

本節(jié)課中生物的多樣性有三個(gè)層次的含義，通過引導(dǎo)學(xué)生在書本上給找出來。在種類多樣的教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生了解世界已知的生物種類數(shù)量就達(dá)到近200萬種，從而再讓學(xué)生去分析下我國(guó)的'生物種類的特點(diǎn)，再通過視頻了解特有的種類。

而在突破“基因多樣性“這一難點(diǎn)，除了書本介紹的例子以外，我還選取了袁隆平院士對(duì)水稻雜交的研究背景視頻，讓學(xué)生盡可能了解多一些這方面的資源。同時(shí)我還是把課后習(xí)題：生下瞎眼華南虎的問題分析擺在了學(xué)生的面前，請(qǐng)學(xué)生從基因多樣性的角度來分析原因。

在生態(tài)系統(tǒng)的多樣性內(nèi)容教學(xué)中，學(xué)生也比較容易理解，主要是采取了視頻的方式，讓學(xué)生在視覺上去感覺生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

在最后三個(gè)層次關(guān)系的理解方面，采取的是逐步分析策略，這里也體現(xiàn)出了一個(gè)亮點(diǎn)，便是引入了學(xué)生對(duì)“四害”的看法進(jìn)行各自的辯駁，也是這節(jié)課比較成功的一點(diǎn)。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生比較好地認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎么樣去看待動(dòng)物的存在，再引導(dǎo)學(xué)生去來保護(hù)生物的多樣性。最后再提出一個(gè)“科技實(shí)踐活動(dòng)”——調(diào)查最近二三十年里本地的生物多樣性有什么的變化？發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐思維。

這節(jié)課體現(xiàn)的不足之處：

在例子的細(xì)化方面做得還不夠，另外在對(duì)“基因的多樣性”的理解突破方面還是沒能做到位，還需要再認(rèn)真考慮下，同時(shí)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還比較缺少。

認(rèn)識(shí)生物的多樣性教學(xué)反思6

生物的多樣性有三個(gè)層次的含義，通過資料分析和教師引導(dǎo)，世界已知的生物種類數(shù)量就達(dá)到近200萬種，還有生態(tài)系統(tǒng)是環(huán)境和生物種類的統(tǒng)一整體，不同的環(huán)境和生物就會(huì)組成不同的生態(tài)系統(tǒng)。因此學(xué)生對(duì)第一層次(生物種類的多樣性)、第三層次(生態(tài)系統(tǒng)的多樣性)是比較容易理解的。本課的難點(diǎn)是第二層次(基因多樣性)以及三個(gè)層次的關(guān)系的理解。

突破“基因多樣性“這一難點(diǎn)，除了書本介紹的例子以外，我們還選取了袁隆平院士對(duì)水稻雜交的研究、發(fā)現(xiàn)不育野生稻的背景等視頻，讓學(xué)生盡可能了解多一些這方面的資源。但是，這段視頻也給學(xué)生帶來了更多的問題：例如什么是“雄性不育”、“來源于不正常的基因”等知識(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生更多疑惑，因此，視頻還是不能很好的讓學(xué)生理解這一知識(shí)點(diǎn)，更沒有辦法用于分析解題了。

但我還是把課后習(xí)題：生下瞎眼華南虎的問題分析擺在了學(xué)生的面前，請(qǐng)學(xué)生從基因多樣性的角度來分析原因。學(xué)生思考和討論后，除了回答近親結(jié)婚外，還是沒有得出比較統(tǒng)一的意見，我請(qǐng)學(xué)生安靜下來，問了一個(gè)讓他們都很興奮的問題：如果條件許可，將來長(zhǎng)大了找對(duì)象，會(huì)選漂亮的還是丑的?高的還是矮的?皮膚白的還是黑的?學(xué)生頓時(shí)吵成了一鍋粥，紛紛發(fā)表自己的意見，好不容易把場(chǎng)面控制下來。我問到：如果像華南虎一樣，地球只剩下69個(gè)人，你還有這么多的選擇余地嗎?

學(xué)生思考片刻后，大部分知道了，種類數(shù)量少，意味著這一物種的基因也少了，患病基因相結(jié)合的幾率就大了，瞎眼華南虎就是因?yàn)橥瑫r(shí)獲得了父母各一條的'患病基因而表現(xiàn)出瞎眼的。這樣的處理，從不同的信息著眼，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，制造解疑的動(dòng)力，再利用了學(xué)生的青春期特點(diǎn)，選取他們感興趣的例子來分析，很深刻的解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)。

通過授課，還知道了學(xué)生對(duì)生物類群的知識(shí)掌握還不是很好，應(yīng)該注意復(fù)習(xí)舊知，為獲得新知打基礎(chǔ)。

認(rèn)識(shí)生物的多樣性教學(xué)反思7

一、知識(shí)點(diǎn)：

1．列舉生物多樣性的三個(gè)層次，概述它們之間的關(guān)系。

2．對(duì)我國(guó)生物多樣性的豐富和獨(dú)特性有初步的認(rèn)識(shí)。

3．說明保護(hù)生物多樣性的重要意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、生物多樣性三個(gè)層次之間的關(guān)系

2、理解基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

三、采用的策略：

通過分小組討論，填寫學(xué)案的方式，導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物種類的多樣性；通過分析正反兩個(gè)案例學(xué)習(xí)生物基因的多樣性；利用多媒體輔助讓學(xué)生自學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，最后通過完成學(xué)案歸納三者的關(guān)系。

四、教學(xué)反思：

1．學(xué)習(xí)“生物種類的多樣性”：課前布置學(xué)生尋找相關(guān)生物多樣性的圖片，做成PPT在堂上播放，讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，再通過讓學(xué)生閱讀課文90頁中資料分析，小組討論完成學(xué)案內(nèi)容，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和了解生物種類的多樣性，其中老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)生物種類多樣性的特點(diǎn)。由于網(wǎng)上資源豐富，所以圖片的查找并不困難，同時(shí)PPT的展示是學(xué)生慨嘆生物無奇不有，對(duì)種類的多樣性有了直觀的認(rèn)識(shí)，為接下來的`數(shù)字分析做了很好的鋪墊。

2．學(xué)習(xí)“基因的多樣性”：通過讓學(xué)生小組討論分析一正一反兩個(gè)案例（美國(guó)大豆與中國(guó)大豆的故事、動(dòng)物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎），說明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來的危害，使學(xué)生有一些感性的認(rèn)識(shí)。然后，教師再指出基因的多樣性包括：種內(nèi)基因的多樣性和種間基因的多樣性，進(jìn)而歸納出生物種類的多樣性的實(shí)質(zhì)是基因的多樣性。由于有兩個(gè)活生生的案例，學(xué)生理解起來相對(duì)容易了。

3．學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”：由于這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，通過電腦播放相關(guān)圖片，學(xué)生可結(jié)合課文內(nèi)容自學(xué)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間。

4．學(xué)習(xí)三者的關(guān)系：通過學(xué)案上的填空題，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后歸納總結(jié)。如果不給題目，學(xué)生往往會(huì)覺得無從下手，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

第四篇：保護(hù)生物的多樣性教學(xué)反思

保護(hù)生物的多樣性教學(xué)反思

保護(hù)生物的多樣性教學(xué)反思1

本節(jié)課把教學(xué)重點(diǎn)放在了解生物多樣性面臨的威脅及其原因上，整節(jié)課圍繞著保護(hù)生物、保護(hù)生物多性這一主線來開展教學(xué)活動(dòng)。

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)師生在教學(xué)過程中的雙主體地位。

在本節(jié)課中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由單一的教師傳授教學(xué)，改為由學(xué)生分小組探究合作教學(xué)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)師生在教學(xué)過程中的雙主體地位。課前先組織好學(xué)生分小組收集相關(guān)資料、與學(xué)生分析資料，指導(dǎo)學(xué)生挑選有用的資料，制作成PPT，在課堂中學(xué)生展示自己小組的成果。不論是在課前還是在課堂中，教師只是作為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生如何利用相關(guān)資源去學(xué)習(xí)課本的知識(shí)。而學(xué)生在課前和課堂中能充分發(fā)揮主體地位，有足夠的空間和平臺(tái)來展示自己的才華。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

在學(xué)生分小組分工合作的過程中，學(xué)生既掌握知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理資料的能力，掌握制作PPT的技能。除此而外，通過小組間的討論，培養(yǎng)學(xué)生的`觀察、思考、比較、分析判斷的能力。更重要是通過分工合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

3、教學(xué)過重中注重情感、態(tài)度價(jià)值觀的教育。

通過角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的情感意識(shí)。同時(shí)在扮演、辯論和協(xié)商過程中，滲透科學(xué)工作者的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，學(xué)生既掌握知識(shí)，發(fā)展能力，加強(qiáng)參與意識(shí)，還會(huì)對(duì)情感、態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成有極大幫助，真正把保護(hù)生物多樣性落到宣傳和付諸于行動(dòng)上，使素質(zhì)教育到了實(shí)處。

保護(hù)生物的多樣性教學(xué)反思2

生物教師都很重視概念和知識(shí)教育，但是大多數(shù)教師主要著重于如何把生物概念解釋透徹、提供給學(xué)生理解、總結(jié)體系和指出概念錯(cuò)誤成因，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生自主掌握概念。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的過程，缺少了學(xué)生的主動(dòng)參與，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過分依賴教師，對(duì)概念不求甚解，也就不能很好的培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在以往的教學(xué)過程中我也存在過這樣的問題。因此，在《生物多樣性的保護(hù)》一課的教學(xué)中我對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了深入的反思，教學(xué)過程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過“引導(dǎo)、啟發(fā)、參與、倡導(dǎo)、診斷”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自己構(gòu)建概念和相應(yīng)的知識(shí)體系。

教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備：營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和情緒。

（1）收集并整理一些關(guān)于當(dāng)代生物環(huán)境被破壞的文字資料。

（2）大屏幕交替播映我國(guó)美麗的自然保護(hù)區(qū)圖片和生態(tài)環(huán)境被破壞、動(dòng)物被獵殺的圖片。

提出問題：

（1）請(qǐng)說說生物多樣性的組成和價(jià)值。

（2）談?wù)勎覈?guó)生物多樣性破壞的程度和原因以及生物多樣性的保護(hù)

學(xué)生閱讀教材，討論分析后回答。

通過介紹教師本人在我國(guó)一些自然保護(hù)區(qū)旅行的見聞，用教師本人的經(jīng)歷吸引學(xué)生的注意；同時(shí)請(qǐng)兩名同學(xué)談?wù)勛约涸谶@方面的經(jīng)歷和感受。

提出具體任務(wù)與要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，自主學(xué)習(xí)。

教師進(jìn)一步引入：

許多同學(xué)會(huì)認(rèn)為，保護(hù)生物多樣性固然重要，但那是的事，自己無須操心，或者認(rèn)為自己操不了心。我們的身邊也沒有砍伐珍稀植物、瘋狂挖掘發(fā)菜、偷獵大熊貓之類威脅生物多樣性的事件。事實(shí)是否真的如此呢？從而引起學(xué)生的興趣、關(guān)注和更加深入的思考。

教師小結(jié)：生物多樣性是地球經(jīng)過漫長(zhǎng)歲月進(jìn)化、發(fā)展的結(jié)果，生物之間相互依存、相互影響，和諧發(fā)展。生物多樣性的保護(hù)包含保持、恢復(fù)、重建和持續(xù)利用幾重意思，而保護(hù)的最終目的是達(dá)到持續(xù)利用。然而，由于人為因素，生物多樣性受到了威脅。作為中學(xué)生，不僅應(yīng)知道保護(hù)生物多樣性包括就地保護(hù)、遷地保護(hù)、加強(qiáng)教育和法制管理等內(nèi)容，更重要的是增強(qiáng)保護(hù)意識(shí)，使自己能在未來的`生活和工作中，懷有保護(hù)生物多樣性的自覺性，能為我們國(guó)家、我們生存環(huán)境的持續(xù)發(fā)展，盡自己的責(zé)任。

本節(jié)課我利用了自己曾收集的祖國(guó)眾多自然保護(hù)區(qū)優(yōu)美圖片的優(yōu)勢(shì)，為喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。課前準(zhǔn)備時(shí)，通過大屏幕循環(huán)交替播放美麗的自然保護(hù)區(qū)圖片和生態(tài)環(huán)境被破壞、動(dòng)物被獵殺的圖片，使學(xué)生通過視覺對(duì)比產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈震撼，油然而生保護(hù)生物多樣性的意識(shí)，很好地達(dá)成了本節(jié)課的情感態(tài)度目標(biāo)。在授課當(dāng)中，將教學(xué)任務(wù)用大屏幕顯示，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法讓學(xué)生去瀏覽網(wǎng)站，

進(jìn)行異步化和個(gè)別化的學(xué)習(xí)；充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，既讓學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供交流與協(xié)作的空間：學(xué)生在教師組織和引導(dǎo)下，分組討論和交流。在學(xué)習(xí)群體中，思維和智慧可以共享，從而使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高，真正使學(xué)生能夠自主開展學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

因此，在生物教學(xué)過程中，教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)方式、方法進(jìn)行反思，努力樹立“授人以漁”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，自主構(gòu)建知識(shí)體系。

保護(hù)生物的多樣性教學(xué)反思3

本節(jié)課內(nèi)容是對(duì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)小結(jié)，在充分感知生物多樣性的基礎(chǔ)上，分析生物多樣性的意義，包括對(duì)人類的意義，對(duì)生物與生物之間的意義。

生物多樣性與我們的關(guān)系。讓學(xué)生從衣、食、住、行幾方面說說一天生活中，都要和哪些動(dòng)植物發(fā)生聯(lián)系。通過這樣的交流活動(dòng)，學(xué)生明顯體會(huì)到多種多樣的動(dòng)植物與人類生活的密切聯(lián)系。在交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填寫“人與動(dòng)物的關(guān)系”汽泡圖，就更為簡(jiǎn)便了。交流“植物與人類的關(guān)系”，結(jié)合學(xué)生的討論，結(jié)合課文中資料的閱讀，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一張“人與植物的關(guān)系”汽泡圖，學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，此項(xiàng)活動(dòng)能較為順利開展。在充分討論動(dòng)、植物與人類生活的關(guān)系基礎(chǔ)上，設(shè)想：如果缺少了生物多樣性，人類生活會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生從“生態(tài)平衡”“生物間的食物聯(lián)系”等角度進(jìn)行考慮，意識(shí)到：雖然地球生物種類多樣，但如果部分缺少，會(huì)引起大自然生態(tài)系統(tǒng)的不平衡，從而最終影響到人類的生活、生存，為后面講解“保護(hù)生樣多樣性”作下鋪墊。

“生物多樣性與其他生物”教學(xué)環(huán)節(jié)，并不是從生物的食物聯(lián)系角度來分析，而是從相互依存的角度來分析。這個(gè)內(nèi)容，要充分展示學(xué)生集體的思維結(jié)晶，一兩個(gè)學(xué)生是舉不出太多例子的，而在全班共同的思考、討論下，學(xué)生能講出很多實(shí)例，如：蒼耳有鉤，借助有毛皮的.動(dòng)物來傳播種子；鱷魚靠牙簽鳥剔除牙縫里的殘?jiān)幌？肯B來預(yù)警等等?！氨Ｗo(hù)生物多樣性”。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自然明白了生物多樣性的重要意義，也自然懂得應(yīng)該保護(hù)生物的多樣性。該如何保護(hù)？這是本課的最終要求？讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道了解家長(zhǎng)生物多樣性的情況，聯(lián)系生活，想想生活中有哪些破壞、傷害動(dòng)植物的情況，從而有針對(duì)性地提出一些倡議，尤其要強(qiáng)調(diào)“人類是生物家族中平等的一員，不可任意主宰其他生物的生存與否”這一思想。課后要求學(xué)生結(jié)合本課生物多樣性的意義，說說自己的感想。我想，這樣更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生應(yīng)該更有話說吧！

保護(hù)生物的多樣性教學(xué)反思4

區(qū)旅行的見聞，用教師本人的經(jīng)歷吸引學(xué)生的注意；同時(shí)請(qǐng)兩名同學(xué)談?wù)勛约涸谶@方面的經(jīng)歷和感受。提出具體任務(wù)與要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，自主學(xué)習(xí)。

1、教師進(jìn)一步引入：

許多同學(xué)會(huì)認(rèn)為，保護(hù)生物多樣性固然重要，但那是政府的事，自己無須操心，或者認(rèn)為自己操不了心。我們的身邊也沒有砍伐珍稀植物、瘋狂挖掘發(fā)菜、偷獵大熊貓之類威脅生物多樣性的.事件。事實(shí)是否真的如此呢？從而引起學(xué)生的興趣、關(guān)注和更加深入的思考。

2、教師小結(jié)：

生物多樣性是地球經(jīng)過漫長(zhǎng)歲月進(jìn)化、發(fā)展的結(jié)果，生物之間相互依存、相互影響，和諧發(fā)展。生物多樣性的保護(hù)包含保持、恢復(fù)、重建和持續(xù)利用幾重意思，而保護(hù)的最終目的是達(dá)到持續(xù)利用。然而，由于人為因素，生物多樣性受到了威脅。作為中學(xué)生，不僅應(yīng)知道保護(hù)生物多樣性包括就地保護(hù)、遷地保護(hù)、加強(qiáng)教育和法制管理等內(nèi)容，更重要的是增強(qiáng)保護(hù)意識(shí)，使自己能在未來的生活和工作中，懷有保護(hù)生物多樣性的自覺性，能為我們國(guó)家、我們生存環(huán)境的持續(xù)發(fā)展，盡自己的責(zé)任。

保護(hù)生物的多樣性教學(xué)反思5

本節(jié)課，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生參與的積極性很高，對(duì)于一些學(xué)困生也有很大的興趣。通過讓學(xué)生匯報(bào)收集資料的.情況，觀察錄像，資料分析，角色扮演等多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考，自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過角色扮演，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，很好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

本堂課的教學(xué)還應(yīng)注意以下問題。

1．在教學(xué)活動(dòng)中不要過分局限于教材，還可更靈活地補(bǔ)充身邊正在發(fā)生的或新聞媒體正在報(bào)道的鮮活事例。

2．課調(diào)動(dòng)學(xué)生舉辦保護(hù)生物多樣性的宣傳板畫活動(dòng)，使保護(hù)生物多樣性落實(shí)在具體的行動(dòng)中。

3．在角色扮演中，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐哪撤N珍稀動(dòng)物或植物的例子，進(jìn)行辯論和協(xié)商活動(dòng)。這樣具有針對(duì)性，更能形成學(xué)生的參與意識(shí)和公民意識(shí)。

保護(hù)生物的多樣性教學(xué)反思6

生物教師都很重視概念和知識(shí)教育，但是大多數(shù)教師由于課程的時(shí)間的緊張以及學(xué)生的不重視，在課堂上著重于如何把生物概念解釋透徹、提供給學(xué)生理解、總結(jié)體系和指出概念錯(cuò)誤成因，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生自主掌握概念。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的過程，缺少了學(xué)生的主動(dòng)參與，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過分依賴教師，對(duì)概念不求甚解，也就不能很好的培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在以往的教學(xué)過程中我也存在過這樣的問題。因此，在《保護(hù)生物的多樣性》一課的教學(xué)中我對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了深入的反思，配合講學(xué)稿的使用，教學(xué)過程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過引導(dǎo)和啟發(fā)來提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自己構(gòu)建概念和相應(yīng)的知識(shí)體系。

本節(jié)課先從學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況開始。通過這樣的預(yù)習(xí)交流，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課本知識(shí)有了初步的印象，對(duì)后面的學(xué)習(xí)做出了很好的鋪墊。隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示，提出具體學(xué)習(xí)任務(wù)與要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，順利開展自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，我只是負(fù)責(zé)巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生有充分時(shí)間交流表達(dá)自己的見解，通過與學(xué)生的交流，解決所有學(xué)生的問題。最后在完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能有充足的時(shí)間去做相應(yīng)的習(xí)題鞏固提高。

這節(jié)課不只是“文本課程”（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等），更是師生共同探求新知的過程，即“體驗(yàn)課程”，師生同為課程的創(chuàng)造者和主體。所以，對(duì)于“保護(hù)生物多樣性”的內(nèi)容，我和學(xué)生共同搜集資料、處理信息，課上共同交流，達(dá)到了資源共享。讓學(xué)生通過資料的收集，感悟保護(hù)生物多樣性迫在眉睫，是非常重要的任務(wù)，并號(hào)召學(xué)生從身邊做起，關(guān)愛野生動(dòng)植物，逐漸形成保護(hù)生物的意識(shí)。

整節(jié)課上下來我覺得在設(shè)計(jì)方面還存在一定不足。對(duì)于生物多樣性保護(hù)的問題，實(shí)際上是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，也涉及到社會(huì)各個(gè)方面非常錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說，其知識(shí)廣度和深度具有局限性，在學(xué)生之中又普遍存在著差異，而且課堂時(shí)間有限，所以我刪除了具體、生動(dòng)的“角色扮演”活動(dòng)，而改成了布置學(xué)生查閱本地瀕危生物的生存現(xiàn)狀，主旨是讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系。但由于檢查方法，檢查力度等各方面原因，可能就不是全體學(xué)生都能深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重要意義。

總之，在生物教學(xué)過程中，我還要不斷對(duì)自己的教學(xué)方式、方法進(jìn)行反思，努力樹立“授人以漁”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，自主構(gòu)建知識(shí)體系。

第五篇：《生物多樣性的意義》教學(xué)反思

3.《生物多樣性的意義》教學(xué)反思

鋪田小學(xué) 楊曉梅

本課是對(duì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)小結(jié)，在充分感知生物多樣性的基礎(chǔ)上，分析生物多樣性的意義，包括對(duì)人類的意義，對(duì)生物與生物之間的意義。

生物多樣性與我們。讓學(xué)生從衣、食、住、行幾方面說說一天生活中，都要和哪些動(dòng)植物發(fā)生聯(lián)系。通過這樣的交流活動(dòng)，學(xué)生明顯體會(huì)到多種多樣的動(dòng)植物與人類生活的密切聯(lián)系。在交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填寫“人與動(dòng)物的關(guān)系”汽泡圖，就更為簡(jiǎn)便了。交流“植物與人類的關(guān)系”，結(jié)合學(xué)生的討論，結(jié)合課文中資料的閱讀，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一張“人與植物的關(guān)系”汽泡圖，學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，此項(xiàng)活動(dòng)能較為順利開展。在充分討論動(dòng)、植物與人類生活的關(guān)系基礎(chǔ)上，設(shè)想：如果缺少了生物多樣性，人類生活會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生從“生態(tài)平衡”“生物間的食物聯(lián)系”等角度進(jìn)行考慮，意識(shí)到：雖然地球生物種類多樣，但如果部分缺少，會(huì)引起大自然生態(tài)系統(tǒng)的不平衡，從而最終影響到人類的生活、生存，為后面講解“保護(hù)生樣多樣性”作下鋪墊。

“生物多樣性與其他生物”教學(xué)環(huán)節(jié)，并不是從生物的食物聯(lián)系角度來分析，而是從相互依存的角度來分析。這個(gè)內(nèi)容，要充分展示學(xué)生集體的思維結(jié)晶，一兩個(gè)學(xué)生是舉不出太多例子的，而在全班共同的思考、討論下，學(xué)生能講出很多實(shí)例，如：蒼耳有鉤，借助有毛皮的動(dòng)物來傳播種子；鱷魚靠牙簽鳥剔除牙縫里的殘?jiān)幌？肯B來預(yù)警等等。

“保護(hù)生物多樣性”。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自然明白了生物多樣性的重要意義，也自然懂得應(yīng)該保護(hù)生物的多樣性。該如何保護(hù)？這是本課的最終要求？讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道了解家長(zhǎng)生物多樣性的情況，聯(lián)系生活，想想生活中有哪些破壞、傷害動(dòng)植物的情況，從而有針對(duì)性地提出一些倡議，尤其要強(qiáng)調(diào)“人類是生物家族中平等的一員，不可任意主宰其他生物的生存與否”這一思想。本課結(jié)束后，我布置了一份作業(yè)：以“校園生物多樣性與我們的生活”為主題，寫一篇作文，要求結(jié)合“校園生物大搜索”活動(dòng)中對(duì)校園動(dòng)植物的了解，結(jié)合本課生物多樣性的意義，說說自己的感想。我想，這樣更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生應(yīng)該更有話說吧！