第一篇：我心中的最美數(shù)學課堂

我心中的最美數(shù)學課堂

最美的數(shù)學課堂是什么樣的？因為美，所以我們才去追尋。感謝學校的這次論壇，讓我靜下心來好好思考這個問題，究竟什么樣的課堂才最美呢？

特級教師黃愛華作報告時說：“知道我的課為什么上那么精彩嗎？說實話，上的次數(shù)多了”！是呀，好課是“磨”出來的，但好成績絕不能用“磨”這個方法，那樣只會讓學生上課“身心疲憊”，老師回家“倒頭就睡”！累呀！如何不累呢？課堂才真正是我們的主陣地！黃愛華特級這樣總結(jié)有些老師的課堂： 課堂教學“四部曲”——

1、“趕鴨子”（都趕到教室里去）

2、“填鴨子”（塞給他們很多東西）

3、（到了期終就是）“考鴨子”

4、（學生都變成了）“板鴨子”我開始反思，自己的課堂是不是這樣呢？

在數(shù)學界，不得不提這樣一個大師——吳正憲，偶爾一次聆聽了大師的課，當時的感覺就是怎么這么快結(jié)束了，還沒有聽夠呢？吳老師是怎么看似簡單的上完這么有趣的一節(jié)數(shù)學課的，而如果我來執(zhí)教呢？我們不能只簡單的膜拜，要走進他的世界，原來當你走近她的時候就會找到答案：吳老師心中裝著“尊重”、“理解”、“善待”、“讀懂”、“期待”。這也是我心中最美的數(shù)學課堂。

一、學會尊重

在課堂中尊重就是一種信任，就是一種讓孩子們找到自我，收獲幸福的地方。前不久聽了莊慧娥老師的講座之如何愛孩子，其實就是信任，請足夠的信任你的孩子，想想我們的學生不也是-孩子嗎，那我們平時信任他們了嗎？雖然我們在教育教學過程中的地位不同，但在人格上應(yīng)該是平等的。所以我在平日與孩子們的交流中，嘗試著從他們的心理發(fā)展特點出發(fā)，尊重他們的建議和想法，信任他們潛在的能力，你信任孩子，其實他們也能感覺得到，自然他們也信任你，尊重你。其次就是尊重課堂，每天我都會在上課之前告訴孩子們，我們要上課了，你做好準備了嗎，其實這在無意間提醒孩子你要尊重課堂，敬畏課堂，課堂是很神圣的，它沒有課下的喧嘩，隨意。

二、理解——讓兒童學能聽得懂的數(shù)學

“理解萬歲”這不僅僅是口號，它的確說出了人們的心聲。孩子在學校希望得到老師的理解，在家中希望得到家長的理解。于是，我盡可能的俯下身子，多理解孩子。記得有很多名人曾說，數(shù)學對他們來說是一個噩夢，原因很簡單：聽不懂。確實，對于學習者而言，最大的痛苦莫過于“聽不懂，學不會，還得被強迫著聽，強迫著學”。突然想起前幾天在學角的分類，有孩子說，直角三角形中直角就是它的特色，所以看到直角就能斷定它是直角三角形；鈍角三角形中鈍角就是它的特色，所以看到鈍角就能判斷這是鈍角三角形；而銳角三種三角形都有，不是特色，所以根據(jù)銳角就不能判斷是哪一種三角形了。多好的“特色”一詞！孩子用自己最形象的語言解讀了每一類三角形的特征，這也許就是吳老師所說的“用兒童的語言系統(tǒng)解釋數(shù)學”。

你理解孩子，孩子會感謝你的理解，愿意更進的走進你，走進你 的課堂。

三、善待——讓學生學簡單一點的數(shù)學

記得有人曾說，不能降低知識的難度，那就降低學習的難度。如何讓學習的內(nèi)容變簡單，吳老師提出了幾點策略：用熟悉的解釋陌生的；用具體的解釋抽象的；學數(shù)與形結(jié)合的數(shù)學；學動手做的數(shù)學；學“不太嚴格”的數(shù)學??

在我們的實際教學中，我們往往關(guān)注了數(shù)學的科學性、嚴謹性，而忽視了語言的表述對學生來說是否簡單；我們往往關(guān)注了學生對概念的規(guī)范的陳述，而忽視了學生是否真正理解?！叭嫞碁樯嫌?。”一些小學生常常在教師的示意下強記自己不理解的數(shù)學概念。針對這一現(xiàn)象，依據(jù)小學生的年齡特點和學習規(guī)律，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學解讀是小學生需要且有效的數(shù)學學習策略。數(shù)形結(jié)合，通過一些看得見、摸得著的樹形圖、集合圖、線段圖等幫助小學生理解數(shù)學概念，理清數(shù)量關(guān)系，使復(fù)雜的數(shù)學問題直觀化。吳老師“學數(shù)與形結(jié)合的數(shù)學”這一語錄，體現(xiàn)了對兒童的理解與善待，真正用心去讀懂孩子，從孩子的已有基礎(chǔ)出發(fā)，使復(fù)雜問題簡單化，讓孩子們學習簡單一點的數(shù)學。

四讀懂——學“與兒童經(jīng)驗對接的數(shù)學”

來看看吳老師的課堂。吳老師在教學加法解決問題時，問過學生這樣一個問題：“1人加1狗是2人呢還是2狗呢？”學生頓時平靜

下來，平靜得幾乎令人窒息，然后一個學生突然醒悟大聲說：“老師，人跟狗能相加嗎？”課堂上隨之聽到一聲長嘆，大家大徹大悟，原來人和狗是不能相加的，相同的量才能相加呢。像“相同的量才能相加”這樣的話雖是千真萬確，但聽者是小學生，小學生聽了之后會很生澀，認為數(shù)學很枯燥。正是“人加狗”的幽默觸動了學生的心弦，使得數(shù)學的面孔顯得那么親切、那么有意思，學生輕輕松松明白了其中的究竟。

教師的語言要貼近小學生的話語經(jīng)驗才會發(fā)生作用，才會使他們印象深刻。吳老師的一個比喻“人加狗”恰如其分地以例證的方式說明了這個問題，學生高高興興地明白了這個深奧的大道理。這樣的一個例證很好地彰顯了大道理，為大道理增加了很多神采。以學生為主體，就是要下一個臺階，與學生站到同一個平臺上，基于學生的已有經(jīng)驗進行教學，讓數(shù)學知識與兒童的已有經(jīng)驗進行很好地對接，讀懂每個孩子的認知水平。

四、充滿期待

期待學生的出色的答案，學生同時也期待老師的鼓勵性的評價。我們有老師上公開課，最盼望的就是學生發(fā)言積極，或者說，最擔心的就是課堂上沒學生發(fā)言。在一些老師眼里，所謂學生“配合”的好不好，就是看“舉手率”高不高。似乎只有學生唧唧喳喳地發(fā)言，這樣的公開課才有“觀賞性”。于是，課堂上小手如林成了高潮迭起的標志，成為一些老師上公開課的主要追求。

但是，當這種“高潮”來臨的時候，吳老師卻說：“別著急，其實有時候停三十秒再發(fā)言，可能更精彩！現(xiàn)在不需要討論，每個同學獨立思考?！边@是一種清醒的真教學。我說是“真教學”，是因為吳老師的目的不是讓學生舉手表演給聽課老師看，而是著眼于學生思維的深度。所以，面對爭相發(fā)言的“熱鬧”，吳老師卻呼喚“沉默”。對于小學生來說，輕率地（甚至是從眾地）發(fā)言，大腦卻可能出于靜止狀態(tài)；而當學生思考所呈現(xiàn)出沉默時，每一個大腦正在燃燒。

不知從什么時候起，我們的教育追求一種規(guī)范、統(tǒng)一、精確、共性的程序和法則，而缺少人文精神——尊重、平等、自由、寬容、信任、和諧??應(yīng)該說對所有學科的教學都是有意義的。蘇霍姆林斯說：“教育——這首先是人學?！碧招兄f：“真教育是心心相印的活動?！眱晌唤逃髱煵患s而同把教育指向了人的心靈。

第二篇：我心中的數(shù)學課堂

我心中的數(shù)學課堂

2012-10-10 14:45:32|分類：|標簽： |舉報 |字號大中小 訂閱

作為一名數(shù)學老師，曾經(jīng)非常羨慕語文老師豐富的擁有：能與學生一起徜徉在文學的殿堂里，欣賞感人的名篇，產(chǎn)生心靈的共鳴，達成情感的溝通；羨慕美術(shù)老師能將孩子帶進想象的殿堂，在紙上任自己的思緒自由馳騁；羨慕音樂老師在音樂中與孩子共舞，走進美妙的世界……

從教二十多年來，一直教數(shù)學。我常常思考：數(shù)學課上，我以什么來吸引學生、感染學生，我的學生在數(shù)學課堂上應(yīng)該得到什么？數(shù)學教學究竟該做什么？是讓學生去熟記一些公式、概念、計算法則？還

是教會學生做習題，應(yīng)付考試？

不！數(shù)學教學目的絕對不是僅此而已。數(shù)學教學應(yīng)該有更廣闊的內(nèi)涵，數(shù)學是科學，數(shù)學是藝術(shù)，數(shù)學是語言，數(shù)學蘊涵著人類文化的美。正如特級教師吳正憲所說：“我們要做孩子生命中的貴人！”學生的學習應(yīng)當是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等才是孩子學習數(shù)學的重要方式，是他們該掌握的本領(lǐng)。

數(shù)學教育是面向全體學生的，它期望人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上會得到不同的發(fā)展，我們給孩子的數(shù)學應(yīng)該是那些孩子利用自己的個體經(jīng)驗?zāi)軌驅(qū)W習的數(shù)學，我們與孩子一起營造的數(shù)學課堂應(yīng)該是充滿生命活力，促進智慧生成、洋溢生活氣息、呈現(xiàn)靈動色彩的課堂。我們的課堂應(yīng)該是開放的、公平的、和諧而充滿童趣的。當孩子們喜歡上你，喜歡上數(shù)學，喜歡上數(shù)學課堂，你就是最成功的！

每每聽到那些成功的數(shù)學課，心中羨慕的同時也在自己的課堂上默默實踐著，盡力讓自己的數(shù)學課

堂變得有少許成功味。

現(xiàn)在的我，不再羨慕其他學科，因為數(shù)學課堂有它自己的味道，雖然它不如語文課堂那么感性與激情，但學生在傾聽中產(chǎn)生的靈性，在思考中展現(xiàn)的智慧，在體驗中生成的情感，在相互尊重中綻放的燦爛的生命之花，無不讓我欣喜和感動。這就是我所追求的數(shù)學課堂！

第三篇：我心中最美教師

我心中最美教師

老師是偉大的，老師卻又是平凡的。

我心中的好老師很平凡，可能不算是學校中的名師，但她是學生一生中都難以忘記的朋友。

我心中的好老師不一定使教過的學生都能夠“成才”，但她博覽群書，深深的影響著學生的一生!我心中的好老師，她從不壓迫學生做作業(yè)，而是用一種獨特的教學方式──輕松、活潑的教學方式來引導(dǎo)學生。她像我們一樣朝氣、活潑、幽默讓同學們在充滿樂趣的課堂中學習知識。

我心中的好老師不一定有華麗的外表，但她有一顆淳樸而又善良的心。在我小學的時候一直伴隨著我的班主任項老師，她有著長長的頭發(fā)，一雙大大的眼睛，她時常笑容滿面，仿佛是春天里綻放的花朵。她很瘦，可能是因為工作勞累過度，她常常替我們熬夜批改作業(yè)，她的身體十分虛弱，但她常常忍著病痛給我們上課。

她不但教給我們知識，使我們從a、b、c開始，到逐步寫作文；使我們從起跑線開始，到逐步認識萬物，更重要的是，她教給我們做人的道理，使我們懂得做人要誠實要真誠。

我們相處了六年，六年里，老師不但在學習上嚴格要求我們，在生活上也給予我們無微不至的關(guān)懷。一天放學后，原來晴朗的天氣說變就變了，天空烏云密布，我走在回家的路上，轟隆隆的雷聲震動著我的心弦，不一會又下起了雨，風雨中的我覺得又冷又怕。

正當我不知所措的時候，老師從我身邊走過，看到狼狽不堪的我，老師立刻拉起我的手，一起撐傘往家走，雨傘下，依偎著老師的身體，我覺得心里很溫暖，風雨也不再像剛才那么可怕了。到了家，看到老師被雨打濕半邊的肩膀，我真的不知道該說些什么。鳥兒遇到了風雨，就躲到它的巢里，我遇上了困難的時候，總躲進她的懷里──我的老師，您是我遮雨的傘，擋風的墻，也許您早就忘了這件事，可我卻依然記得當時的情景！

我心目中的老師既偉大又平凡。老師把知識傳授給我們，像父母一樣給予我們關(guān)愛，但更多的是他們教我們做人的道理。老師在我心中的形象是浩瀚無邊宇宙中的一顆永不熄滅、光芒萬丈的星星。

我心中藏著一個人，她便是老師！

謝紫萱

703班

第四篇：我心中最美老師

我心中最美教師

在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻；在金秋的果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。而園丁和耕耘者便是教書育人的老師。

在我的眼中，崔菁華崔老師就是最美教師。她是一位和藹可親，一絲不茍的老師，也是一位無私，敬業(yè)的好老師。

有一次，語文課堂上，老師正在給我們講解配套練習冊，我的和同桌因為課間的事情在下面嘀咕，同桌罵了我一句，聲音很高。當時我想這下可壞事了，等著挨老師批吧，心里還想著狡辯的話，出人意料的是迎來了崔老師語重心長的話語：這是誰啊，這么不禮貌，趕快給荊道歉，課堂上，崔老師生動有趣的耐心講解，吸引了我們的學習樂趣；下課孩子們見到的是崔老師那張和藹可親的面孔，讓孩子感覺到一位母親的呵護，心里是多么的溫暖；生活里孩子們在崔老師的無微不至的關(guān)懷，品行上孩子們得到了崔老師的言傳身教。

孩子有這么一位可親可敬，負責敬業(yè)的好老師，我感到無比的欣慰和自豪！

第五篇：我心中的最美

我心中的最美

嬌艷的花朵，高大的楊樹是美麗的，然而我心中的最美就是山間里萬人矚目，無人贊嘆卻在默默奉獻的野草。記得唐代詩人曾寫過這樣一首詩：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生?！闭且驗橐安萦袌匀滩话蔚?，頑強的毅力，她不屈服于一切，所以讓草的這一品質(zhì)無時無刻不吸引著我。

天灰沉沉的暗自垂淚.難過.凄哭.無助……我流淚卻不出聲，坐在一個小丘上，想放聲大哭卻又不愿哭出來，頭低低的望著腳底下的哪些野草，傷心不滿卻無人聽訴。只把一切不愉快之情撒在那些無辜的野草身上，一簇簇地把小草的頭拔下來，不知過了多久，我猛的一抬頭-----腦海中浮現(xiàn)出這樣一連串字：我是人我無法訴說苦處.不滿，我就拿野草來泄氣，哪么野草拿什么泄氣呢？它可是我無口無手??！不知怎么了，我第一時間朝那些被我當發(fā)泄對象的小草看了看，用手小心地把她捧起來，心中的不愉之情已蕩然無存，有的只是惋惜和感悟，小草在這片寂靜的地方無憂無慮的生長著，它總是在不被人注意的角落默默地奉獻著，把世界增添了另一種色彩------青綠色。