第一篇：我的德育小故事

我的德育小故事

巷頭小學(xué) 程麗紅

身為班主任，要管好一個(gè)班，并不是一件容易的事。因?yàn)槊刻炷愣疾恢獣?huì)有什么事發(fā)生需要你處理。每天都會(huì)有不同的學(xué)生需要的你的關(guān)注或教育。成績(jī)差品德差的學(xué)生不用說(shuō)了，肯定是經(jīng)常打交道的人了。但有時(shí)候，我們眼中的優(yōu)生，也是需要我們進(jìn)行思想教育的。

我班的李同學(xué)，在我心目中是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，學(xué)習(xí)認(rèn)真，勞動(dòng)積極，又經(jīng)常幫助我做事。我有什么事都會(huì)吩咐她做，是我的好幫手。在學(xué)期末評(píng)選“三好學(xué)生”的時(shí)候，為了發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，我讓學(xué)生不記名投票選。但結(jié)果出來(lái)讓我吃了一驚，所選的“三好學(xué)生”基本上是我心目中的好學(xué)生，但就是沒(méi)有她的份，我看了一下她的票數(shù)，不到十張。這是怎么回事呢？

為了了解情況，我并沒(méi)直接找她。我先偷偷找了幾位女同學(xué)問(wèn)話(huà)，她們都七嘴八舌地說(shuō)起了李同學(xué)的不是來(lái)?！袄蠋?，她作業(yè)不會(huì)做就抄人作業(yè)的?！薄八袝r(shí)偷看我的作業(yè)的”。“她仗著你喜歡她，就看不起人”?！八裁炊家?，不關(guān)她事也要理?！蔽乙宦?tīng)，原來(lái)她有這么多問(wèn)題是我沒(méi)發(fā)現(xiàn)的。但抄人作業(yè)是怎么回事呢，她的成績(jī)一向不錯(cuò)啊。鄒同學(xué)說(shuō)“老師，她英語(yǔ)沒(méi)抄，是抄數(shù)學(xué)的。她數(shù)學(xué)不會(huì)就跟我拿作業(yè)去抄，不給她就生氣的。”哦，原來(lái)是這樣。我再找數(shù)學(xué)老師了解，她也反映李同學(xué)數(shù)學(xué)方面并不是很好，不會(huì)又不肯問(wèn)老師，只有抄同學(xué)答案來(lái)應(yīng)付老師。這樣下次只會(huì)讓她越來(lái)越差。

第二天放學(xué)，李同學(xué)又如常來(lái)到我辦公室，問(wèn)我有沒(méi)什么事要她做的。這次，我沒(méi)吩咐她任何事，而是跟她聊了起來(lái)。

我說(shuō)：“天天幫老師做事，你還真懂事，不過(guò)會(huì)不會(huì)影響你學(xué)習(xí)??？李：“不會(huì)啊。”

我：你的英語(yǔ)成績(jī)很不錯(cuò)，那你數(shù)學(xué)呢？ 李：數(shù)學(xué)也可以，不過(guò)沒(méi)英語(yǔ)好。我：有同學(xué)反映，你數(shù)學(xué)作業(yè)抄同學(xué)的？ 李：我，我沒(méi)有，我只是問(wèn)她們。

看來(lái)她不敢承認(rèn)。于是我放輕聲音說(shuō)：不管以前有沒(méi)有，我都不去追究了。記得以前我一直都跟全班說(shuō)，我最不喜歡的是抄人作業(yè)或偷看同學(xué)的學(xué)生。抄作業(yè)抄到１００分也沒(méi)用，都不是自己的知識(shí)。只會(huì)害了自己。你是老師眼中的好學(xué)生，老師很喜歡你的。希望你不要讓老師失望。作業(yè)不會(huì)做沒(méi)關(guān)系，可以多請(qǐng)教老師，不要怕沒(méi)面子。數(shù)學(xué)老師說(shuō)她一直很樂(lè)意你去問(wèn)她問(wèn)題，知道嗎？

李點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“我知道了，以后我不懂就去問(wèn)老師?！笨此?tīng)明白的樣子，我又說(shuō)“你幫老師做事管理班級(jí)，老師很感謝你。不過(guò)在處理事情和同學(xué)關(guān)系上還要注意一下方法，不要把同學(xué)關(guān)系搞差了，跟同學(xué)說(shuō)話(huà)可以客氣點(diǎn)大方點(diǎn)，其實(shí)你人很不錯(cuò)，但就是沒(méi)注意方法跟同學(xué)溝通，所以大家不信服你。只要你改進(jìn)一下，我相信大家會(huì)更喜歡你的?！崩钔瑢W(xué)答應(yīng)了回去了。從今以后，我特別注意了一下李同學(xué)的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)她改進(jìn)了方法，跟同學(xué)相處融洽多了，數(shù)學(xué)老師也反映她現(xiàn)在能不懂就問(wèn)，沒(méi)再抄人作業(yè)了。我為她的改變而高興，我也希望下次的“三好學(xué)生”投票，全班同學(xué)能選上她。

第二篇：我的德育小故事

我的德育小故事

王亞楠

眨眼間一學(xué)期的時(shí)間就過(guò)去了，第一次上崗的緊張感還在，但是教室里那一張張熟悉的小臉已經(jīng)印在我的腦海里，在這一段時(shí)間里，我試著放慢腳步走到他們心中，聆聽(tīng)他們的心聲，在課下聊一聊大家都感興趣的事，他們?cè)敢庀蛭页ㄩ_(kāi)心扉，我愿意低頭采擷他們的故事。他們像蒲公英一樣，到一定的時(shí)間帶著不同的夢(mèng)想飛向遠(yuǎn)方，我想一定要給他們最好祝福，希望他們?cè)谶h(yuǎn)飛的路上風(fēng)雨無(wú)阻。

剛開(kāi)始接觸由于人還沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)清楚，并不了解他們，隨著時(shí)間推移，慢慢發(fā)現(xiàn)和曾經(jīng)的自己是那么的相似，在課堂上總有一些說(shuō)不完的話(huà)、看不完的小說(shuō)和吃不完的零食，看著他們一天天的這樣過(guò)下去，心里很焦急，課下會(huì)找調(diào)皮得很的同學(xué)談話(huà)，引導(dǎo)他（她）正確的對(duì)待自己的時(shí)間，計(jì)劃好每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在每一階段的學(xué)習(xí)都有收獲。青春是人的一生中最美好的時(shí)間，不能如此渾渾噩噩的度過(guò)，很多同學(xué)就是在這段時(shí)間里，學(xué)沒(méi)有學(xué)好，玩沒(méi)有玩好，這是很失敗的活法。

班里有一位班干部，在我還不知道她名字的時(shí)候，她就經(jīng)常在班級(jí)里維持紀(jì)律，我頓時(shí)覺(jué)得這孩子很有責(zé)任心呀，可是后來(lái)慢慢我發(fā)現(xiàn)，上課思想跑題，和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)話(huà)，有小動(dòng)作，愛(ài)照鏡子，很聰明但是有惰性。我想她能及時(shí)的維持班級(jí)的秩序，為什么不能約束好自己呢？她有一顆積極向上的心，在自己的電影里應(yīng)該學(xué)會(huì)導(dǎo)演。一天我上完課剛要出教室，她喊住了我：“老師，我下午體育課去找你補(bǔ)習(xí)吧”，當(dāng)時(shí)很震驚，這丫頭是思想覺(jué)悟了要學(xué)習(xí)的節(jié)奏，我當(dāng)然很高興，我說(shuō)：“你先給體育老師確認(rèn)一下上課的內(nèi)容，然后請(qǐng)個(gè)假去找我”。過(guò)完中午午休，下午第一節(jié)我趴在桌子上睡覺(jué)，她就來(lái)了，當(dāng)時(shí)正在學(xué)習(xí)函數(shù)一章的內(nèi)容，我先讓她把做的專(zhuān)項(xiàng)精題試卷看了看，根據(jù)題目中不會(huì)的知識(shí)進(jìn)行講解，然后把所有的知識(shí)用表格形式寫(xiě)出來(lái)，對(duì)應(yīng)加強(qiáng)記憶，就這樣學(xué)了一節(jié)課。之后在小組討論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她會(huì)積極向其他程度好的學(xué)生問(wèn)題。雖然她的成績(jī)暫時(shí)不會(huì)有大的進(jìn)步，但她已經(jīng)在學(xué)習(xí)中邁出了一大步，知道學(xué)習(xí)就是進(jìn)步，積少成多，知識(shí)就是在慢慢積累。

每一個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)有自己的想法，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，并循循善誘的去開(kāi)導(dǎo)他走上正確的路，只要有進(jìn)步，徹底的改變是不可能實(shí)現(xiàn)的，但我相信在一朝一夕之間的進(jìn)步中，會(huì)讓他們成長(zhǎng)為一個(gè)身心健康、積極向上的人。

2016.06.28

第三篇：我的德育小故事

我的德育小故事《正確的引導(dǎo)孩子的男女同學(xué)關(guān)系意識(shí)》

現(xiàn)在小學(xué)生，受社會(huì)的社會(huì)風(fēng)氣的影響早熟現(xiàn)象普遍，而對(duì)男女同學(xué)關(guān)系認(rèn)識(shí)模糊，需要老師的正確引導(dǎo)。

最近我們班要排練一個(gè)男女生一起跳的舞蹈節(jié)目。班長(zhǎng)李粵琪是我們班一名成績(jī)比較好、文藝比較出眾的同學(xué)，但是性格比較內(nèi)向。平時(shí)就有同學(xué)取笑她，說(shuō)某某同學(xué)很喜歡她，她便鬧著不肯和那個(gè)男同學(xué)一起跳舞。針對(duì)這種情況，我及時(shí)找她談心，并召開(kāi)了《喜歡》這個(gè)主題的班會(huì)。在班會(huì)上，我告訴同學(xué)們，喜歡別人是件快樂(lè)的事，被別人喜歡，說(shuō)明你身上有好多優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)較好，遵守紀(jì)律，應(yīng)該感到高興才對(duì)，沒(méi)有一個(gè)人喜歡“壞孩子”，喜歡同學(xué)很正常，能被同學(xué)喜歡也是件值得驕傲的事┄┄，事后我問(wèn)李粵琪，她開(kāi)心地笑了，愉快地接受了舞蹈節(jié)目！

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。小學(xué)生的道德品質(zhì)教育，是貫穿一生的形成教育。這一過(guò)程任重而道遠(yuǎn)，我們每一個(gè)人，只有把握小孩子的生理心理特別，適合社會(huì)發(fā)展的需要，科學(xué)的教育孩子，才能讓孩子成為有用于社會(huì)的人。

有句話(huà)說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。我贊同這句話(huà)。在教育教學(xué)工作中，也把這句話(huà)當(dāng)做我的座右銘。

一次，在我的語(yǔ)文公開(kāi)課上，我指名某某同學(xué)回答問(wèn)題，但是某某回答不出來(lái)。這時(shí)，全班56個(gè)同學(xué)及30多名聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)老師的眼睛已經(jīng)盯著他，等他的回答，只見(jiàn)他的小臉已經(jīng)漲得通紅，全身發(fā)抖。這個(gè)同學(xué)平時(shí)膽怯，成績(jī)中等。我知道他已經(jīng)心里非常害怕了，所以我馬上表?yè)P(yáng)他剛才上課坐得非常端正，上課很認(rèn)真，是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生，這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難，有沒(méi)有同學(xué)來(lái)幫幫他？從那以后，某某同學(xué)上我的課特別認(rèn)真專(zhuān)心，作業(yè)能按時(shí)按質(zhì)完成，成績(jī)也慢慢提高了。我當(dāng)時(shí)這樣做，就是為了保護(hù)孩子的自尊心，尊重他。并從中得到的啟發(fā)：表?yè)P(yáng)使人進(jìn)步，批評(píng)使人落后。

教學(xué)中，我主要用“把信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具”這種方式

在日常教學(xué)活動(dòng)中，我嘗試著通過(guò)以下幾個(gè)途徑將信息技術(shù)整合到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，收到了許多傳統(tǒng)教學(xué)中意想不到的良好效果。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。學(xué)生一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生好奇，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在新課程改革中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。例如： 在解方程教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體演示天平原理教學(xué)，能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，并促進(jìn)學(xué)生形象思維向抽象思維的過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)情緒更加飽滿(mǎn)。

（二）變式練習(xí)，拓展視野。多媒體的交互性能提供各種豐富多彩、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息，多媒體可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂聯(lián)系的及時(shí)反饋。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于靈活運(yùn)用知識(shí)，課堂練習(xí)是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用的最好方式。小學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞，只有不斷的改變練習(xí)形式，不斷給學(xué)生以新的刺激，拓展其知識(shí)視野，才能使他們保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)、化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，比如運(yùn)用媒體設(shè)計(jì)一些闖關(guān)題、搶答題，把枯燥的練習(xí)變?yōu)橛螒?，讓學(xué)生能在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行練習(xí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）化難為易，突破重難點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展空間想象能力，還能拓展學(xué)生的空間概念，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度，化難為易，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

我主要把“信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具”。上課利用信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具，把抽象的文字幻化為多彩的畫(huà)面。鮮明的形象及動(dòng)聽(tīng)的聲音，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，喚起學(xué)生的情感，促使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。如《錫林郭勒大草原》一課教學(xué)中，通過(guò)課件播放錫林郭勒大草原的視頻，并配以輕快的音樂(lè)。哪個(gè)孩子不愛(ài)旅游？學(xué)生的興趣自然高漲，目不轉(zhuǎn)睛地看著畫(huà)面，不時(shí)發(fā)出“哇！真美！”的感嘆。學(xué)習(xí)中，學(xué)生很好地理解了草原的美景。同學(xué)們互相質(zhì)疑、解疑，合作探究，理解重點(diǎn)語(yǔ)句?？梢?jiàn)教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境能激起兒童情緒，撥動(dòng)兒童的心弦，使情感參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)變成主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。

第四篇：我的智慧德育小故事

我的智慧德育小故事

我講一件最近發(fā)生的事吧。本月的某天中午時(shí)分（大約12：40），本該是校園最安靜的時(shí)光，我們學(xué)校的學(xué)生在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)都應(yīng)該在教室安靜的午休?？蛇@時(shí)，我們辦公室卻響起了急促得敲門(mén)聲，隨即進(jìn)來(lái)的是我們班的一位女生，她眼眶紅紅地，情緒很激動(dòng)對(duì)我的說(shuō)：“陳老師：這個(gè)值日班長(zhǎng)我沒(méi)法做了?！蔽乙徽?，連忙關(guān)切地問(wèn)：“怎么啦？說(shuō)來(lái)老師聽(tīng)聽(tīng)?！薄皠偛?，薛同學(xué)在教室說(shuō)話(huà)，就他聲音最大，我讓他安靜點(diǎn)，他不但不聽(tīng)，還往我吐唾沫，太欺負(fù)人了?！迸厥稣f(shuō)著，眼淚都流出來(lái)了。聽(tīng)完后，我不由地怒火中燒，又是那這個(gè)薛同學(xué)，最近我一直強(qiáng)調(diào)午休的紀(jì)律，這簡(jiǎn)直把老師的話(huà)當(dāng)耳邊風(fēng)么。對(duì)女生稍做些安慰后，我直奔教室。學(xué)生看到我的到來(lái)，原本有點(diǎn)騷動(dòng)的班級(jí)，瞬時(shí)安靜下來(lái)，也許在觀測(cè)我接下來(lái)的處理。我一言不發(fā)，先找班長(zhǎng)簡(jiǎn)單了解下基本情況，交代她負(fù)責(zé)下班級(jí)紀(jì)律，然后示意薛同學(xué)到教室門(mén)外，我剛想狠狠地對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，但看到他的眼神，好像有些懊悔，好像有些不滿(mǎn)。我以往的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，我必須先冷靜下來(lái)，如果我?guī)е榫w對(duì)他劈頭蓋臉的一通批評(píng)，也許他能接受、能理解、能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但也可能是表面認(rèn)錯(cuò)，實(shí)際上不以為然，甚至當(dāng)面頂撞老師。這樣不利于問(wèn)題的解決，反而使矛盾激化。那還不如“曉之以理，動(dòng)之以情”讓學(xué)生從心底認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這樣才能“心服口服”，從而真正解決問(wèn)題。

接下來(lái)開(kāi)始我們的對(duì)話(huà)。我以平靜又不失嚴(yán)厲的語(yǔ)氣問(wèn)：“薛同學(xué)，剛才教室怎么回事？”我希望給他一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)。

薛同學(xué)說(shuō)：“我不就說(shuō)了幾句話(huà)么，她就讓我閉嘴，還說(shuō)要罰我背英語(yǔ)，什么態(tài)度么?！?/p>

我說(shuō)：“你吐她唾沫，有這回事嗎？”

他說(shuō)：“可她還踹我一腳呢，這兒，現(xiàn)在還疼的?！?/p>

聽(tīng)到這兒，我基本明白了這個(gè)事情的前因后果，女生作為值日班長(zhǎng)，在男生講話(huà)時(shí)，進(jìn)行了管理，男生不服管理，繼而產(chǎn)生了口角沖突，甚至肢體沖突。

根據(jù)薛同學(xué)高一時(shí)的種種表現(xiàn)，高二進(jìn)入我班后，這個(gè)同學(xué)一直是我重點(diǎn)關(guān)注的。經(jīng)過(guò)這半個(gè)學(xué)期的相處，我發(fā)現(xiàn)薛同學(xué)的缺點(diǎn)的確很多，如紀(jì)律渙散、好

玩不好學(xué)，究其思想和性格特征屬于單純沖動(dòng)型，但他為人熱情、講義氣，本質(zhì)是好的，是可造之材。我準(zhǔn)備抓住這個(gè)契機(jī)對(duì)他進(jìn)行一番教育。

我問(wèn)：“知道不知道不允許午休時(shí)段說(shuō)話(huà)？” “知道的?！?“知道還做？” “老師，這次是我錯(cuò)，我沒(méi)管牢自己。” 事情解決的比較順利，于是我問(wèn)：“這次你一個(gè)大男生，把人家小女生惹哭，你能不能自己想方式解決好？” “老師，這個(gè)你放心，我自己解決?！?“那今天事情怎么辦呢？”“我下次保證不在教室講話(huà)了?！?看我沒(méi)說(shuō)話(huà)，他立刻說(shuō)：“要不罰我擦一周黑板吧！” 此時(shí)我心中已有了計(jì)較，反問(wèn)道：“有用么？罰你擦一周黑板，你就不犯類(lèi)似的錯(cuò)誤了么？” “那怎么辦??？” “你說(shuō)說(shuō)為什么同學(xué)明明知道有些事不對(duì)還要做，即使被發(fā)現(xiàn)會(huì)被老師責(zé)罵。比如：要求自習(xí)課上不允許說(shuō)話(huà)，可還有人說(shuō)，老師要求不允許抄作業(yè)，可還是有人抄？”他認(rèn)真地想了想說(shuō)：“或許是同學(xué)們思想上沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到這樣做的不好，或者存在僥幸的心理。” 我點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“好，今天的事我也就不懲罰你了，但老師要交代你個(gè)任務(wù)，你一定好完成好，今明兩天，把班級(jí)里存在的違反紀(jì)律的行為好好總結(jié)下，結(jié)合自己的理解認(rèn)識(shí)，下周的班會(huì)，你來(lái)召開(kāi)一次主題班會(huì)。另外準(zhǔn)備一份班會(huì)設(shè)計(jì)明天交給我?！?/p>

下周，班會(huì)課如期舉行，效果很好，這個(gè)主題是大家所關(guān)心和熟悉的。在主持人的穿插引導(dǎo)下，大家暢所欲言，把班內(nèi)近期存在的問(wèn)題基本都提了出來(lái)，并從思想上達(dá)成了共識(shí)，尤其主持人對(duì)自己所犯錯(cuò)誤有了更深刻的認(rèn)識(shí)。由此，我深刻地體會(huì)到：面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，批評(píng)并不是唯一的教育手段。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！币宰⒁鈱W(xué)生的個(gè)性、重視學(xué)生的差異為基點(diǎn)，站在學(xué)生的角度去理解他們，巧妙地運(yùn)用契機(jī)教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生激勵(lì)、引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)其內(nèi)因，達(dá)到自我教育、自我完善的目的。

第五篇：我的德育小故事

我的德育小故事

來(lái)鳳縣三胡鄉(xiāng)中心小學(xué) 尹娥

作為一名教師，我深深地體會(huì)到，我們的責(zé)任不僅僅是要教給學(xué)生更多的文化知識(shí)，還要培養(yǎng)他們健全的人格，教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈?。在我的教學(xué)生涯中，碰到過(guò)各種不同特點(diǎn)的孩子，怎樣教育這些的孩子，是我一直在探索的。

2015年秋季學(xué)期，我任教四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)。上晚自習(xí)時(shí)，一個(gè)女孩趴在桌子上哭，我問(wèn)她怎么了，她說(shuō)她的文具盒不見(jiàn)了，我就叫四周的同學(xué)都找找，看是不是拿錯(cuò)了，可他們都說(shuō)找過(guò)了，沒(méi)有，我讓他們?cè)僬艺遥沧屓嗤瑢W(xué)找找，可是他們都說(shuō)沒(méi)找到。我又問(wèn)有沒(méi)有其他班的學(xué)生進(jìn)我們班教室，他們也說(shuō)沒(méi)有。這時(shí)候我估計(jì)就是班上的學(xué)生拿了，我給他們說(shuō)拿別人東西是不好的行為，還講了些大道理，并要拿東西的同學(xué)悄悄放回去，只要之錯(cuò)能改都還是好學(xué)生。在說(shuō)的過(guò)程中，我也在觀察學(xué)生的表情，發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)有點(diǎn)不太一樣，也不是那種一眼就能看出來(lái)的，所以我也不確定。

因?yàn)橐险n，所以我跟掉東西的女孩說(shuō) 我課后再幫你來(lái)調(diào)查。以前這個(gè)班的學(xué)生也時(shí)不時(shí)的跟我說(shuō)過(guò)一些掉東西的現(xiàn)象，我都說(shuō)叫他們?cè)僬艺?，或找班主任查一下。也沒(méi)特別注意到這些事情。晚自習(xí)下后，另一個(gè)女孩瑤瑤（化名）告訴我說(shuō)某某某喜歡拿別人東西，我的東西也不見(jiàn)過(guò)。剛好她說(shuō)的也就是我在課堂上發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)不正常的那個(gè)女生。以前別人也檢舉過(guò)她，我也稍微的問(wèn)過(guò)她，她都說(shuō)沒(méi)有拿過(guò)別人的東西，而且還很委屈的樣子，我也就沒(méi)在意?，F(xiàn)在我估計(jì)也就是她了?？稍趺茨茏屗_(kāi)口，如何才能證實(shí)這個(gè)事情，我還沒(méi)想到很好的辦法。

就寢時(shí)，就在大家都準(zhǔn)備的差不多了，要熄燈之前我把她和瑤瑤一起叫到值

班室，進(jìn)行盤(pán)問(wèn)，無(wú)論我怎么問(wèn)，她都能回答我的問(wèn)題，就一口咬定她沒(méi)拿?，幀幱终f(shuō)她拿了哪個(gè)寢室的熱水瓶，她還是能找各種理由來(lái)說(shuō)。盡管我說(shuō)學(xué)校有監(jiān)控，可以查監(jiān)控錄像，她都說(shuō)熱水瓶是借的，怎么怎么的，我都記不清她是怎么給我編的了。我沒(méi)從她嘴里問(wèn)出個(gè)名堂來(lái)，并且她還給我說(shuō)出證人來(lái)。這時(shí)候向老師跟汪老師查寢回來(lái)了，也給她講了很多道理，可都沒(méi)用。

不過(guò)我發(fā)現(xiàn)她有點(diǎn)動(dòng)搖了，沒(méi)有剛開(kāi)始的那種堅(jiān)定了，可能是因?yàn)槲艺f(shuō)有監(jiān)控錄像?？磥?lái)她還是有問(wèn)題的。這時(shí)我想這樣是問(wèn)不出個(gè)什么了，我也就轉(zhuǎn)變了態(tài)度，并且還說(shuō)要叫警察來(lái)處理，說(shuō)警察會(huì)怎么怎么樣。她雖然有點(diǎn)害怕了，可嘴上還是不承認(rèn)。我都特佩服她。我實(shí)在沒(méi)有辦法了，也給我氣到了，我真的拿起手機(jī)邊解鎖要打電話(huà)，邊問(wèn)她到底說(shuō)不說(shuō)。我剛把手機(jī)解鎖，按到撥號(hào)鍵時(shí)，她承認(rèn)了。把她拿過(guò)哪些人的東西都說(shuō)了出來(lái)，把跟她一起拿的那個(gè)同學(xué)也說(shuō)了出來(lái)。我把那個(gè)學(xué)生叫來(lái)的時(shí)候也不承認(rèn)，后來(lái)我把她倆分開(kāi)，才承認(rèn)她們一起拿東西的事實(shí)。在他們承認(rèn)后我給他們講了很多很細(xì)小的道理，從他們的表情及反應(yīng)可以看出他們認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤。我并且跟她們保證，只要她們今后不再拿別人的東西，我不會(huì)把他們的事情告訴任何人。她們也答應(yīng)以后管住自己的手，好好學(xué)習(xí)，好好做人。

這事以后，沒(méi)有學(xué)生反映東西不在的事情，我在想，可能是真的改變了，也有可能是一時(shí)怕了，過(guò)后又一樣。

到了2016年春季學(xué)期，我也還在關(guān)注這件事情，關(guān)注這兩個(gè)學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生跟我說(shuō)過(guò)掉東西，我怕是沒(méi)跟我說(shuō)，我就時(shí)不時(shí)的找個(gè)班上的學(xué)生悄悄地問(wèn)問(wèn)，看看有沒(méi)有誰(shuí)掉東西，他們都跟我說(shuō)“沒(méi)有啊”。后來(lái)我想想這兩個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，感覺(jué)自信了，臉上有笑容了，上課回答問(wèn)題聲音大些了?？磥?lái)她們是真的變了。

到了快學(xué)期末了，我覺(jué)得這事兒應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了，我就花錢(qián)買(mǎi)了兩個(gè)筆記本，6.6號(hào)那天放學(xué)時(shí)，我悄悄給她倆發(fā)了獎(jiǎng)勵(lì)，并希望她們以后能順利，健康的成長(zhǎng)。

看著她倆背著書(shū)包，高興地跑跳著去站隊(duì)放學(xué)時(shí)，心里別有一番滋味，道不明白。也許是高興，也許是在擔(dān)憂(yōu)，還是......這件事情讓我明白，學(xué)生可能存在問(wèn)題，也可能有一定差距，但只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，去關(guān)注，用正確的方法去處理，可能比我們想象的要好很多。希望在今后的教學(xué)路上，能夠更好的關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展。