第一篇：激發(fā)興趣 快樂寫作

激 發(fā) 興 趣 快 樂 寫 作

——小學(xué)作文教學(xué)初探

張敏（富民縣永定小學(xué)）

內(nèi)容摘要：

強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重個(gè)性教育是當(dāng)代世界教育改革的共同趨勢(shì)。作文，是一種展示生命，反映生活與人交流的活動(dòng)。更應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新。平時(shí)的作文教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的寫作自主性，激發(fā)寫作興趣、實(shí)施開放式作文教學(xué)，使作文成為展示學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的新天地，使學(xué)生體驗(yàn)到寫作的樂趣。

關(guān)鍵詞：

生活 源泉 興趣 開放 創(chuàng)造

正文

“文藝作品來(lái)源于生活”，一切的藝術(shù)創(chuàng)造離不開生活。唯生活是藝術(shù)的不竭源泉，只要用心去體會(huì)，用慧眼去發(fā)現(xiàn)，用靈感去感悟，生活中的花花草草，枝枝葉吱都可以成為我們?yōu)槲牡淖詈玫念}材。著名作家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文就為的是要寫出自己想說(shuō)的話，此乃作文教學(xué)的本意?！笨梢?，作文的關(guān)鍵是要把生活與作文緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到：作文的過(guò)程實(shí)際就是對(duì)生活的再現(xiàn)過(guò)程，是對(duì)喜怒樂情感的表現(xiàn)過(guò)程。寫作既可以展示自己對(duì)美好未來(lái)的追求，也可以傾訴自我的心聲。明確了這層意思，學(xué)生對(duì)作文的畏懼感才會(huì)慢慢消除。在作文教學(xué)實(shí)踐，我緊扣“生活、興趣、作文”六個(gè)大字，努力讓學(xué)生輕松作文，愉快表達(dá)，自發(fā)創(chuàng)作。為此，我作了一些嘗試，并有了一定的收獲，我堅(jiān)信這條路會(huì)越走越寬，越走越順。下面我就自己的趣味作文教學(xué)，談幾點(diǎn)具體做法：

一、引導(dǎo)學(xué)生建立自己的材料庫(kù)，為寫作提供源泉

作文是學(xué)生的生活再現(xiàn)，要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有情可抒，有理可講。教師必須引導(dǎo)學(xué)生積累豐富而厚實(shí)的生活基奠。

1、教師要有計(jì)劃地組織開展活動(dòng)，為學(xué)生寫作積累大量的素材。教師可組織學(xué)生春游、秋游、植樹等活動(dòng)；可組織學(xué)生參觀工廠、醫(yī)院、商店、養(yǎng)殖場(chǎng)等；可組織學(xué)生開展拔河、跳繩、踢毽、歌詠、講故事等文體活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，感受到生活的豐富多彩，作文素材就會(huì)多起來(lái)。

2、教師要設(shè)計(jì)有趣的觀察本。為了激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，便于學(xué)生隨機(jī)觀察，我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一本“采蜜集”，把看到的、聽到的、印象深的內(nèi)容隨時(shí)記下來(lái)。為開拓學(xué)生的觀察思路，我還組織學(xué)生及時(shí)進(jìn)行觀察交流，這樣，學(xué)生的觀察內(nèi)容就會(huì)越來(lái)越豐富多樣，日積月累，每位學(xué)生就有了一個(gè)自己的與眾不同的材料庫(kù)。素材越多，再加之教師對(duì)學(xué)生的思維不加束縛，就會(huì)克服作文選材上的千篇一律，從而為學(xué)生的個(gè)性寫作提供了流之不盡的源泉。

二、設(shè)計(jì)新穎鮮活的命題，開拓學(xué)生的作文思路

傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往命題單

一、死板，使人一見生畏，如《記一次有意義的活支》《記我的同學(xué)》??這樣的命題因不能激發(fā)學(xué)生從文興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)欲望，從而使之產(chǎn)生拒絕抵制的情緒。在消極態(tài)度下，所寫的文章也就顯得非常的枯燥，看不出半點(diǎn)的靈性，讀不出半點(diǎn)新意。為了增添作文教學(xué)的趣味性，同時(shí)又不失實(shí)用性，我在作文與生活緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，力求命題的新穎。１、命題貼近生活

有一次我教學(xué)作文《推銷》，一開課，我準(zhǔn)備了幾十種不同樣式、形狀各異、不同價(jià)格質(zhì)量的玩具，擺放在黑板前。然后把自己打扮成商人的模樣，向?qū)W生推銷玩具，學(xué)生覺得非常奇怪，我便因勢(shì)利導(dǎo)：這些玩具是某廠的樣品，為了擴(kuò)大銷售，廠家特向我們征集廣告詞。孩子們覺得這是一件很富有挑戰(zhàn)意義的事情，便積極開動(dòng)腦筋，紛紛寫出了自以為滿意的廣告詞。這時(shí)，我又請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)扮演小商販，吆喝販賣，體驗(yàn)生活。孩子們情緒高漲，我又引導(dǎo)他們?cè)囍浴督诸^小販》為題寫一篇記敘文。由于有了親身的體驗(yàn)，孩子們寫作完成得很順利，最后，我又設(shè)計(jì)了這樣的問題：在推銷產(chǎn)品的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)顧客對(duì)產(chǎn)品有不同的需求，請(qǐng)你們根據(jù)自己的調(diào)查，寫一份調(diào)查報(bào)告，反映不同顧客的各種需求，然后以消費(fèi)者的身份向該廠的廠長(zhǎng)寫一封信，陳述自己的想法。這樣，我以“玩具”為題材，設(shè)計(jì)了三種不同的文體：一是廣告詞，二是記敘文，三是書信。學(xué)生們可以根據(jù)自己已有的知識(shí)，興趣，選擇不同的文體進(jìn)行寫作，整個(gè)教學(xué)過(guò)程洋溢著濃濃的生活氣息，學(xué)生的思路大為開闊。２、命題切忌空泛性

學(xué)生害怕作文，很重要的一點(diǎn)是無(wú)從下筆，有時(shí)是無(wú)話可說(shuō)，但有時(shí)卻是無(wú)從說(shuō)起。因此命題切忌空泛，如《慶祝“六一”兒童節(jié)》《記一次運(yùn)動(dòng)會(huì)》，這樣的命題太大，太空，太遠(yuǎn)邊際。那么在實(shí)際作文教學(xué)中，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度去考慮，試著以他們的思維去設(shè)想。我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大題小作，寬題變窄會(huì)更愛學(xué)生的歡迎。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)寫作興趣

蘇聯(lián)心理學(xué)家認(rèn)為：每一個(gè)句子，每一次談話之前，都是先產(chǎn)生語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，即“我為什么而說(shuō)”。這一活動(dòng)是從情緒的誘因和需要源泉而來(lái)的。只有當(dāng)兒童自然地說(shuō)話，由于內(nèi)心的誘因而需要說(shuō)話的時(shí)候，才能最有效地發(fā)展語(yǔ)言能力。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，往往就忽視了誘因的設(shè)置，讓學(xué)生為文而文，硬著頭皮，搜腸刮肚地寫。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式（命題——指導(dǎo)——作文——批改——評(píng)講）必然導(dǎo)致學(xué)生無(wú)話可說(shuō)。

語(yǔ)言動(dòng)機(jī)誘因的設(shè)置可以有很多種形式，其目的就是讓學(xué)生置身于一定的語(yǔ)言情境中，產(chǎn)生自主表達(dá)的欲望，真正激發(fā)學(xué)生的思維靈感，從而自然流利地進(jìn)行表達(dá)。例如：通過(guò)再現(xiàn)生活，喚起學(xué)生對(duì)往事的回憶；通過(guò)表演試驗(yàn)等系列活動(dòng)過(guò)程的展示，引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，并深刻體會(huì)其內(nèi)心感受；通過(guò)故事圖畫等藝術(shù)形式，發(fā)揮學(xué)生的想象，為寫作積累豐富的材料，總之，誘因的設(shè)置始終不能離開生活。

１、試驗(yàn)作文

試驗(yàn)是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，在試驗(yàn)中往往會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，對(duì)事物會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。利用試驗(yàn)這一情境的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性，巧設(shè)疑難可以誘發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)表達(dá)的欲望，從而達(dá)到邊做邊寫的目的。

如有一次上作文課，我先在講臺(tái)上擺放了一個(gè)盛滿清水的試驗(yàn)杯、一個(gè)雞蛋、一根筷子和一包食鹽。同學(xué)們見了覺得很奇怪。我于是請(qǐng)同學(xué)們猜：老師若把雞蛋放入清水中，你們會(huì)看到什么結(jié)果？說(shuō)著，我把雞蛋沉入杯中，接著又不斷地在水中加食鹽，邊攪拌邊啟發(fā)：這下雞蛋又會(huì)有什么變化？過(guò)了一段時(shí)間，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)，沉入杯底的雞蛋慢慢地浮了起來(lái)。

實(shí)驗(yàn)的目的是為了設(shè)置語(yǔ)言表達(dá)的誘機(jī)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)。如：試驗(yàn)剛開始時(shí)，你們看到了什么？聽了老師的話，你們心里又是怎么想的？看到雞蛋浮起來(lái)，同學(xué)們又有什么反應(yīng)？由于度驗(yàn)剛剛進(jìn)行，加上又有自己的親身體會(huì)，孩子們頃刻間覺得有很多的話可說(shuō)，有許多話可寫。教師因勢(shì)利導(dǎo)：所謂作文就是把自己的所見、所聞、所感描繪給別人聽，寫得越是詳細(xì)，越是具體生動(dòng)，讀者的感受才越真切。這樣一堂課下來(lái)，學(xué)生們不但不覺頭痛厭煩，相反有樂在其中之感。

2、游戲作文

孩子們對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的事情往往不會(huì)有太深的記憶，縱使想寫也寫不生動(dòng)，細(xì)致。比如《記一次有趣的活動(dòng)》。孩子們可能會(huì)有話說(shuō)但卻寫不好，原因在于缺乏觀察。對(duì)活動(dòng)中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情的記憶非常模糊。針對(duì)這種情況，我在作文教學(xué)時(shí)往往先通過(guò)幾個(gè)小游戲，引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會(huì)。有一次，我請(qǐng)孩子們先做“丟手絹”的游戲。游戲之后，我又提出新的要求：誰(shuí)能剛才的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)？由于事情剛剛發(fā)生，孩子們表達(dá)得比較清楚，到位，在這之上，我又進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等角度進(jìn)行刻劃。孩子們說(shuō)得津津有味，氣氛非常熱烈。話說(shuō)清楚了，寫作就水到渠成了。

四、指導(dǎo)學(xué)生作文開放化，讓思想感情自由流淌。

傳統(tǒng)的封閉式作文訓(xùn)練，扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遏制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。筆者認(rèn)為：作文指導(dǎo)應(yīng)該有封閉走向開放，讓學(xué)生的思想感情自由流淌。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維才會(huì)源源不斷，學(xué)生的作文才會(huì)鮮活清新。

1、教學(xué)目標(biāo)開放。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，能力水平之間，生活體驗(yàn)都有著很大的差異，教師無(wú)視這種差異，而用一把尺子衡量學(xué)生，就會(huì)泯滅學(xué)生的作文興趣。平時(shí)的作文教學(xué)中，我努力使教學(xué)目標(biāo)開放。如：帶領(lǐng)學(xué)生游覽公園后，我設(shè)置了三個(gè)作文目標(biāo)：（1）基礎(chǔ)目標(biāo)：把觀察到的景物寫下來(lái)，詳細(xì)地寫一兩個(gè)景物，做到語(yǔ)句通順。（2）中級(jí)目標(biāo)：抓住一兩個(gè)景物詳細(xì)地寫，寫出每個(gè)景物的特點(diǎn)，做到語(yǔ)句通順優(yōu)美。（3）努力目標(biāo)：把一兩個(gè)景物的特點(diǎn)寫詳細(xì)，能運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描寫，并展開合理的想象。這樣，使每位學(xué)生都可望而可及，嘗試成功的喜悅。

2、教學(xué)過(guò)程開放。作文指導(dǎo)過(guò)程，如果每堂課都是有說(shuō)到寫的重復(fù)模式，這樣，學(xué)生就會(huì)乏味。如：寫一個(gè)有趣的活動(dòng)。上課伊始，我就圍繞著“如何把活動(dòng)的場(chǎng)面寫具體”開展了一次游戲賽。根據(jù)課前的觀察，我選擇了同學(xué)們喜歡的四個(gè)活動(dòng)：“畫鼻子”、“貼燒餅”、“雙人背球跑”、“老鷹捉小雞”，同學(xué)們自由組合，自由活動(dòng)，然后進(jìn)行比賽，看每一組同學(xué)活動(dòng)氣氛熱烈，并且能把活動(dòng)場(chǎng)面說(shuō)具體，說(shuō)形象。全班同學(xué)活動(dòng)時(shí)興趣盎然，比賽說(shuō)時(shí)不甘示弱，結(jié)果那篇文章具體鮮活且富有個(gè)性。

3、教學(xué)時(shí)空開放。對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)的時(shí)間，不應(yīng)局限于課堂上；作文指導(dǎo)的地點(diǎn)，不應(yīng)局限在教室。春天來(lái)了，我把學(xué)生帶到田野里上作文課，讓他們欣賞春景，挖挖野草；寫景物時(shí)，我?guī)W(xué)生去公園、去校園觀察景物；寫一次小實(shí)驗(yàn)，我?guī)W(xué)生在自然實(shí)驗(yàn)室上課，指導(dǎo)他們做一個(gè)個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)；有時(shí)，我還播放優(yōu)美的音樂給學(xué)生聽，讓學(xué)生在音樂王國(guó)里展開豐富的想象。

4、作文體裁開放。寫人記事的文章多了，就會(huì)扼制創(chuàng)造的沖動(dòng)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子有“求異思維”，用新奇大膽的想象去寫寓言、童話，用稚拙的語(yǔ)言去創(chuàng)作詩(shī)歌，用他們的爛漫天真表達(dá)對(duì)生活的真實(shí)情感。這樣，學(xué)生寫出來(lái)的文章才有生機(jī)和活力。

五、挖掘課文中的習(xí)作資源，進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作

充分挖掘課文中的習(xí)作資源，進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作，使學(xué)生讀寫結(jié)合，感悟遷移，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

閱讀課文中也蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，并且便于操作。教師可緊扣課文，讀寫結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作。

1、情節(jié)擴(kuò)展式。如學(xué)習(xí)了《金子》一課后，我指導(dǎo)學(xué)生想象故事的主人公面對(duì)大雨過(guò)后的荒地長(zhǎng)出青草會(huì)想些什么、說(shuō)些什么？并在練說(shuō)后進(jìn)行補(bǔ)充式寫作。

2、文尾續(xù)寫式。如根據(jù)《三袋麥子》一課的結(jié)尾，想象三個(gè)小動(dòng)物以后的生活，讓學(xué)生續(xù)寫。

3、多向改寫式。根據(jù)課文內(nèi)容，有的可以改變?nèi)朔Q，有的可以改變敘述的順序，還有的可以改變體裁進(jìn)行改寫訓(xùn)練。例如：學(xué)習(xí)了《臥薪嘗膽》一文，可以讓學(xué)生采用不同角度敘述課文?；蚬篡`、或夫??

4、相關(guān)遷移式。抓住課文的原型特征，調(diào)動(dòng)已儲(chǔ)備的表象，把思維的觸角由甲遷移到相關(guān)或相似的乙上來(lái)。例如：學(xué)習(xí)了《石榴》一文，可以根據(jù)課文的寫作方法仿寫類同的文章。

5、途徑多樣式。從教學(xué)途徑來(lái)看，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多種訓(xùn)練，有時(shí)可以不求成篇，只做片段，甚至可以作小型的、分解的訓(xùn)練，有助于課堂的操作，目的就是要做到：“積跬步致千里，積小流成江?！薄１热纾涸谡n堂上進(jìn)行作文片斷練習(xí)，或開頭，或結(jié)尾，或人物肖像描寫，或景物描寫??然后隨堂全班交流，教師稍加評(píng)點(diǎn)。學(xué)生把整篇文章分解為幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，日積月累，整體寫作水平便得以提高。同時(shí)，加強(qiáng)口頭作文練習(xí)，或長(zhǎng)或短，圍繞主題任意表達(dá)，既可鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，同時(shí)也可提高他們組織語(yǔ)言、豐富詞匯的能力。

六、學(xué)生作文評(píng)價(jià)的多元化，讓每個(gè)孩子體驗(yàn)成功。

每位孩子都?jí)粝胫晒Γ计诖膭?lì)和贊譽(yù)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高寫作能力，教師不應(yīng)吝嗇表?yè)P(yáng)，應(yīng)當(dāng)讓每一塊金子都閃閃發(fā)光，教學(xué)中，我實(shí)行多元化的評(píng)價(jià)，讓孩子體驗(yàn)成功的感覺。

1、開辟習(xí)作園地。給學(xué)生搭建舞臺(tái)，把寫得好的習(xí)作張貼在學(xué)習(xí)園地上，供師生欣賞，每?jī)芍芨鼡Q一次，給更多學(xué)生展示風(fēng)采的天空。也可讓學(xué)生自編作文集，教師、家長(zhǎng)寫序言，來(lái)激發(fā)創(chuàng)作熱情。

2、善用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。尤其是寫作有困難的學(xué)生，“你能行，再寫一次”，“你真棒，這段文章寫得真精彩”，“觀察真仔細(xì)”，“不錯(cuò)，你寫的作文老師看了還想看”，這由衷的肯定，誠(chéng)懇的鼓勵(lì)，帶給孩子的是一種無(wú)與倫比的快樂感受

3、作文講評(píng)時(shí)，擴(kuò)大鼓勵(lì)面。作文課上，教師要把作文講評(píng)課變成表彰課、鼓勁課，讓大多數(shù)的學(xué)生得到表?yè)P(yáng)，嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)寫作的興趣。除了用激勵(lì)的話語(yǔ)，還可以用眼神、動(dòng)作鼓勵(lì)學(xué)生，如：寫得真好，讓老師摸摸你的頭；寫得又快又好，老師握握你的手；你的作文進(jìn)步真大，老師拍拍你的肩；寫得精彩極了，老師為你鼓掌喝彩?！坝H其師，信其道”老師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)，給學(xué)生倍增信心，帶來(lái)無(wú)窮的力量。

作文是一種自我精神性的實(shí)踐活動(dòng)，它與學(xué)生自我心靈活動(dòng)緊密地結(jié)合在一起。我們不能把作文教學(xué)僅僅看做是一種模擬性的練習(xí)，而應(yīng)把它看成是個(gè)體的自我意識(shí)不斷提升、人格建構(gòu)不斷完善的過(guò)程。在作文教學(xué)中，我們要廣開生活之源，深掘精神隧道，使學(xué)生能夠做到關(guān)注生活，有感而發(fā)，涵養(yǎng)精神，厚積薄發(fā)。我們還要激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，盡情地抒發(fā)自我情感，敘述親身經(jīng)歷，描繪內(nèi)心世界，在寫作中融入自我的感受與體驗(yàn)。這樣寫出來(lái)的作文才能烙上學(xué)生情感個(gè)性的印記，涂上獨(dú)特心靈的色彩。

參考文獻(xiàn)：

《怎樣教好各類課文——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選編》 上海教育出版社 《新作文——小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》第三137期 《新作文》雜志社

附作者簡(jiǎn)介：

（作者：張敏，女、29歲，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任教于富民縣永定小學(xué)，擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作，在教學(xué)中立足學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，努力使學(xué)生的寫作水平不斷提高。）

第二篇：激發(fā)學(xué)生寫作興趣

.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說(shuō)沒東西可以寫，有的說(shuō)不懂怎樣寫，有的說(shuō)達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，總是提不起寫作的興趣。主要原因在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好或訓(xùn)練不得法等。

“興趣是最好的老師”所以，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。它可以打開感情的閘門，點(diǎn)燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。只有學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去研究去探求，才會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，發(fā)揮聰明才智，進(jìn)而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作水平。于是，近幾年來(lái)本人在教學(xué)中作了一些激發(fā)學(xué)生寫作興趣的嘗試，收到較好的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激起生活多彩浪花

生活是創(chuàng)作之源，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。所以，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察?！吧朴谟们楦?、意識(shí)、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了。”所以從一開學(xué),我就讓學(xué)生通過(guò)寫日記，把自己耳聞目睹，親身經(jīng)歷的事情記下來(lái)。并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象，許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會(huì)慧眼獨(dú)具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如，面對(duì)中秋明月，蘇軾寫了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感慨。再如，朱自清看到父親的背影，領(lǐng)會(huì)到“父親對(duì)兒子的真摯情感”，作者的這些感悟都來(lái)源于他們對(duì)生活的觀察，而且是用心的觀察。所以平時(shí)就要求學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛，社會(huì)的發(fā)展、家庭的變化、同學(xué)苦讀、集體勞動(dòng)、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風(fēng)，這些都是我們觀察生活的范圍。同時(shí)還要在注意觀察時(shí)，不僅要“身入”事物，而且還要“心入”事物。也就是不能只是純客觀地搜集材料，而應(yīng)該使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，我們的感悟能力就會(huì)大大提高，甚至也能像名家那樣寫出不僅能感動(dòng)自己也能感動(dòng)別人的文章。

二、拓展學(xué)生閱讀視野，奠定作文創(chuàng)作基礎(chǔ)

.作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻，內(nèi)容豐富，新穎別致的好作文來(lái)，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，我組織了一些讀書班會(huì)和閱讀興趣小組，讓學(xué)生交流讀書心得體會(huì)，或以講故事，開辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才，再通過(guò)辦墻報(bào)，校園刊物等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精位，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料，通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱

.三、模仿名家布局謀篇，提高學(xué)生寫作技巧

.模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該積極提倡模仿和借鑒范文，模仿名家布局謀篇及譴詞造句。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，正如畫家齊白石說(shuō)過(guò)：“學(xué)我者生，似我者死?！备闼囆g(shù)離不開一個(gè)借鑒模仿的過(guò)程，但不能生吞活剝，生搬硬套，作文也是如此。

.四、培養(yǎng)學(xué)生豐富情感，展開想象翅膀

.想象是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在頭腦中產(chǎn)生各種表象并重新予以組合，形成新的表象的過(guò)程。想象往往是伴隨著強(qiáng)烈的情感而產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂都會(huì)刺激大腦皮層，引起表象的運(yùn)動(dòng)，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想。所以教師要教學(xué)的過(guò)程中，要善于抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)——好奇心，適時(shí)加以指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們的思維盡情馳騁，想象出更豐富的內(nèi)容，寫出更感人的文章。

.五、遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，激發(fā)表達(dá)，以說(shuō)促寫

.在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有的學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河。而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫” 卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)。可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)學(xué)生口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫”聯(lián)系起來(lái)。這樣說(shuō)說(shuō)寫寫，寫寫說(shuō)說(shuō)，不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還提高書面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確，條理清楚。

.六、巧設(shè)撩撥情思之題，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望.長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诿}上存在著很大的盲目性和隨意性，脫離實(shí)際。題目不是大就是太空，學(xué)生無(wú)所適叢。教師應(yīng)怎樣解決呢？教師在布置作文時(shí)就要花點(diǎn)心思在題目上做文章了。比如《我的家鄉(xiāng)》是公認(rèn)的傳統(tǒng)題目，但學(xué)生并不喜歡，假如改成《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》，題目就有了寫作興趣的誘惑力。又如寫教師，命題《我的老師》、《老師太辛苦了》之類就老生常談，味同嚼蠟，望而生厭；而像《老師，你并不窮》、《老師兜中的“白條”》則叫人興趣盎然。寫夏秋景色，《夏天是晚上》、《秋天的景色》的命題遠(yuǎn)沒有《遙望星空》、《停車坐愛楓林晚》撩撥情思。這樣，把文題命得巧妙生動(dòng)，就更能撥動(dòng)學(xué)生的心弦和寫作欲望。

.七、創(chuàng)設(shè)多樣作文形式，發(fā)揮個(gè)性揚(yáng)長(zhǎng)避短

.為使學(xué)生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主命題，少寫命題作文，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。所以在作文訓(xùn)練時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣作文形式，如話題作文為主，其他形式為輔。話題是以為引進(jìn)作文的話題，話題作文是讓學(xué)生根據(jù)提供的話題（材料），請(qǐng)你以為題寫一篇有字?jǐn)?shù)限制的文章。自選角度，自選文體，自立文意，自由表達(dá)，這樣作文的 已經(jīng)跳出可記敘文、議論文、說(shuō)明文的 束縛，可以寫散文、詩(shī)歌、小小說(shuō)、童話、日記、書信、寓言等多種文體，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才華和寫作優(yōu)勢(shì)。

..八、引發(fā)現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景激活體驗(yàn)

.應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如在“三八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》等，但容易寫空話、套話。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學(xué)生看從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動(dòng)人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對(duì)媽媽的愛盡情地寫出來(lái)。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄象的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，使學(xué)生的信息認(rèn)知渠道多元化，解決了學(xué)生腦子空洞，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆的大難題，而且還激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

.九、開放民主教學(xué)之風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生自改能力

.每一個(gè)教師都應(yīng)該看到，學(xué)生的年紀(jì)盡管不大，但卻有了屬于自己的思想、情感、理想，有自己對(duì)世界認(rèn)識(shí)的獨(dú)特角度。作文教學(xué)就是要目中有人，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)具體的、活生生的生命實(shí)體，容許他們自由地觀察、思考、表達(dá)，即使幼稚、膚淺，相信它也是真誠(chéng)的、美的，如同帶露的鮮花，有什么比這更可貴的呢？為了發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們修改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評(píng)改方面，除了教師本人評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式，具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評(píng)講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評(píng)，可自評(píng)，先找出優(yōu)點(diǎn)，再找出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，然后教師收上來(lái)再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對(duì)本類作文的寫法要求理解得更深刻?？梢?，作文教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生“寫”，更要鍛煉學(xué)生會(huì)“改”，把“改”的權(quán)利交給，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，會(huì)比教師評(píng)改效果佳。

.十、激勵(lì)學(xué)生大量創(chuàng)作，發(fā)表佳作激發(fā)興趣

在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法，每次作文，我要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，編寫作文?？?，或張貼出來(lái)，或投到學(xué)校廣播站宣讀，這樣以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的分量，大大提高了他們創(chuàng)作的積極性。

實(shí)踐證明，通過(guò)以上的做法，不僅有效激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，還拓寬了學(xué)生的寫作思路，從而提高他們的寫作水平。

第三篇：激發(fā)學(xué)生寫作興趣

車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點(diǎn)，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來(lái)．如夏衍經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的時(shí)間，每天半夜三點(diǎn)多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料，寫出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》等等都是觀察生活后寫出的名篇。因此，在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，從高一開始寫日記，寫周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會(huì)，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受．結(jié)果不少同學(xué)寫出了好文章。如97級(jí)黎青云的《春夏秋冬話九中》因觀察生活，寫出個(gè)人的真情實(shí)感，所以以高一級(jí)學(xué)生的身份參加學(xué)校校慶征文比賽，仍獲校慶征文一等獎(jiǎng)，并發(fā)表在《南海報(bào)》上。

二·、提倡學(xué)生關(guān)心時(shí)事，多聽新聞．多閱報(bào)刊，以便有感而發(fā)。

學(xué)生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求學(xué)生多聽新聞．在家里，早、午、晚飯時(shí)間都要求學(xué)生注意收聽新聞，關(guān)心時(shí)事。同時(shí)，我還提倡學(xué)生多閱報(bào)刊，增長(zhǎng)見識(shí)，開闊視野．班里訂的《羊城晚報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》，學(xué)生個(gè)人訂的《參考消息》、《文摘報(bào)》、《文萃》、《作文報(bào)》、《語(yǔ)文世界》等，同學(xué)們都爭(zhēng)相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生把報(bào)紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來(lái)，寫讀后感，寫評(píng)論文章等。結(jié)果學(xué)生的剪報(bào)作文比教師的命題作文還要寫得好，因?yàn)樗麄兪怯信d趣而寫，有感而發(fā)。

三、精選作文體裁和題目，作文訓(xùn)練力求系列化、系統(tǒng)化。

四、加強(qiáng)審題訓(xùn)練，多審題精寫作。

五、借鑒名家名篇，提倡學(xué)以致用。

畫家齊白石說(shuō)過(guò)：“學(xué)我者生，似我者死?！备闼囆g(shù)離不開一個(gè)借鑒模仿的過(guò)程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫文章，也是我進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種方法。如學(xué)習(xí)了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學(xué)們用“移步換景法”去寫《登奇山》、《游西樵山》等；學(xué)了李樂薇的《我的空中樓閣》，讓學(xué)生用“定景換點(diǎn)法”寫《校園之春》，提倡學(xué)生學(xué)以致用。當(dāng)然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒，學(xué)習(xí)名家的寫作方法。

六、嘗試寫作辯論式作文，突破常規(guī)思維。

1991的高考作文題是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫作，這其實(shí)便是一種辯論式作文題型。我借鑒這種作法，以“名師出高徒／名師未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等為題，讓學(xué)生進(jìn)行作文辯論，讓他們持其中一個(gè)觀點(diǎn)去駁另一與之對(duì)立的觀點(diǎn)，要求既要觀點(diǎn)鮮明，又要注意論證的辯證法，不失之于片面偏激、寫作時(shí)要求學(xué)生按觀點(diǎn)分成兩組，寫出文章后各派四個(gè)代表出陣參與辯論。結(jié)果不少學(xué)生能突破常規(guī)思維，拓闊寫作思路，寫出了言之成理，不落俗套的好文章，辯論場(chǎng)面也十分熱烈，學(xué)生興趣盎然。

七、教師評(píng)改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合，教師重在講評(píng)、鼓勵(lì)。

為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評(píng)改方面，除了教師本人評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評(píng)講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評(píng)，可自評(píng)，先找優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，然后教師收上來(lái)再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對(duì)本類作文的寫法要求理解得更為深刻。

以上這些做法都是我在教學(xué)中的一些嘗試，其中對(duì)寫日記、周記、剪報(bào)作文、作文系列化訓(xùn)練和文章互改等方面有所側(cè)重，收到較好的效果，98學(xué)年在學(xué)校征文比賽中，我所教班的幾位同學(xué)的征文，均獲校二等獎(jiǎng)，2000學(xué)年，我任教班的幾位同學(xué)，在學(xué)校征文比賽成績(jī)不俗，其中鄧佩琪是高

一、高二兩個(gè)年級(jí)中唯一的一個(gè)一等獎(jiǎng)。另外，每個(gè)學(xué)期都有同學(xué)的作文刊登在校刊《紅棉報(bào)》上。而絕大部分同學(xué)也不再害怕作文，這些都是得益于教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣.

如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣激發(fā)學(xué)生寫作興趣責(zé)任編輯：飛雪

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第四篇：激發(fā)學(xué)生寫作興趣

激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！蔽覀冋Z(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要完成這個(gè)任務(wù)，我們必須提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生已對(duì)寫作缺乏興趣，寫作難已成為學(xué)生中比較普遍的現(xiàn)象。為改變這種現(xiàn)狀，筆者提出以下方法，來(lái)激發(fā)寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。

（一）、激發(fā)寫作興趣，激活寫作情感。

在作文課上往往會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面：老師一說(shuō)寫作文時(shí)，學(xué)生便愁眉苦臉，長(zhǎng)噓短嘆的。有的手托著下巴無(wú)從下筆，有的不斷撕碎稿紙??談“文”色變，究其原因，是因?yàn)槔蠋熚茨芗ぐl(fā)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動(dòng)他們寫作的情感。

1、提高學(xué)生的興趣。如何提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的寫作水平,經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的作文教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到:必須循序漸進(jìn),尋找學(xué)生的寫作困難,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,并努力幫助學(xué)生尋找解決的途徑。只有這樣,才能完成作文教學(xué)的要求,才能具備獨(dú)立地運(yùn)用文字表達(dá)思想的能力。心理學(xué)告訴我們，興趣是獲得知識(shí)、形成技能技巧、開發(fā)智力的動(dòng)力。因此，任何形式的教學(xué)都必須嚴(yán)格遵循興趣性原則。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，作文訓(xùn)練才會(huì)有成效。心理學(xué)同時(shí)告訴我們，興趣與當(dāng)前的需要有關(guān)，因此提高學(xué)生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向?qū)W生進(jìn)行寫作目的教育，如果學(xué)生認(rèn)識(shí)了作文的必要性，他就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、激活學(xué)生的情感。情感是寫作的動(dòng)力，只有激發(fā)了學(xué)生的情感，才能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生滿腔熱情地進(jìn)行習(xí)作。以情感激活學(xué)生習(xí)作的欲望是作文指導(dǎo)的好方法。如在一堂作文課上，我給學(xué)生出了這樣一個(gè)題目：《寒假生活二三事》，時(shí)間過(guò)了十來(lái)分鐘，大部分學(xué)生仍未動(dòng)筆。這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，給學(xué)生出了幾個(gè)分題目：《難忘的一個(gè)假日》、《寒假生活拾趣》??學(xué)生立刻躍躍欲試。因?yàn)楹髞?lái)出的幾個(gè)分題目，抓住了寒假生活中的一些情境，勾起了學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生“一吐為快”的寫作欲望。

（二）、指導(dǎo)學(xué)生積累生活中的題材，讓學(xué)生有內(nèi)容寫。

寫作課上，學(xué)生為寫不出作文而愁眉苦臉，咬破筆頭，寫作時(shí)，不是胡編亂造，就是抄襲套寫。寫作能力始終不見提高，究其原因，一是缺乏生活積累，二是缺乏語(yǔ)言積累。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手找“米”，“米”在何處？葉圣陶先生說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！?生活豐富多彩，因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，學(xué)會(huì)積累作文材料,讓學(xué)生有內(nèi)容寫。

1、重視觀察積累，寫作左右逢源。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“如果創(chuàng)作，第一須觀察。”學(xué)會(huì)觀察是十分重要的。我們可以先讓學(xué)生隨便看，隨時(shí)注意周圍世界中形形色色大大小小的事物。柳樹發(fā)芽，螞蟻搬家，看的電視，犯了錯(cuò)誤等等。這是一個(gè)沒有壓力的作業(yè)，學(xué)生自然十分樂意去做。當(dāng)然，光這樣看看可不行，教師每天要定時(shí)安排十幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自由交流當(dāng)天看到的事。這種交流，既可以相互啟發(fā)，又增加了材料，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是，它符合了學(xué)生愛說(shuō)愛動(dòng)的年齡特點(diǎn)，大受學(xué)生歡迎。如果說(shuō)學(xué)生最初的觀察較為盲目的話，那么時(shí)間一長(zhǎng)，當(dāng)觀察變成一種習(xí)慣時(shí)，學(xué)生的觀察能力也會(huì)提高到一定水平。學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)了“篩選”——即在眾多雜亂無(wú)章的生活現(xiàn)象中挑選出一些較為有價(jià)值的題材。只要能持之以恒，作文就再也不愁沒東西可寫了。

2、平時(shí)勤于練筆，寫作化難為易?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。時(shí)間一長(zhǎng)，很多材料容易忘記。所以，每天晚上要讓學(xué)生把當(dāng)天看到的或同學(xué)交流的記下來(lái)。第一個(gè)月，只要求作提綱式的記錄，三言兩語(yǔ)把大致的事情寫下來(lái)就行。第二個(gè)月起，逐漸增加字?jǐn)?shù)。第三個(gè)月，要求較清楚地記錄一件事。第四個(gè)月起，每篇日記要有一定的中心。對(duì)特別困難的學(xué)生，則可適當(dāng)降低要求。由于這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生們都能慢慢適應(yīng)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，寫得好的學(xué)生已用完了四本練習(xí)本。選材也極廣，人、事、景、物面面俱到。其中不乏令人賞心悅目的優(yōu)秀作品。讓日記成為“習(xí)作素材庫(kù)”，讓學(xué)生習(xí)作時(shí)“有米可炊”。

3、積累方法，讓學(xué)生會(huì)合理寫。學(xué)生有了豐富的材料，豐富的語(yǔ)言，但習(xí)作中還會(huì)出現(xiàn)“重點(diǎn)不突出，條理不清晰”等不足現(xiàn)象，究其原因，學(xué)生缺少作文表達(dá)的技巧。小學(xué)生寫的作文，一般是記事寫人、寫景狀物等，寫這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫這類文章的方法。教師平時(shí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)盡量滲透寫作知識(shí)，并做好歸納，便于學(xué)生積累記憶。

（三）、指導(dǎo)學(xué)生寫作的技巧，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高

寫作與說(shuō)話有所不同，我們與人說(shuō)話的時(shí)候，一邊想一邊就說(shuō)出來(lái)了，即使不識(shí)字的人，也沒有多少交流的困難，因?yàn)檫\(yùn)用的是口頭語(yǔ)言。而寫作文，是用筆寫你想說(shuō)的話，把口頭語(yǔ)言變成書面的語(yǔ)言。我送給了學(xué)生兩把提高作文水平的秘訣：

一、寫誠(chéng)實(shí)的自己的話。另一把是發(fā)揮想象力。

1、“寫誠(chéng)實(shí)的自己的話?！边@是老教育家葉圣陶先生說(shuō)的。旨在營(yíng)造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的思想，自由自在的寫作?！白灾鳌弊魑木褪恰把詾樾穆暋?，率性而為，展現(xiàn)自我的風(fēng)采，體現(xiàn)鮮明的個(gè)性。應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實(shí)和勃勃的生機(jī)。

2、發(fā)揮想象力。寫作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語(yǔ)就把要說(shuō)的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當(dāng)然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個(gè)功能部位，即感受部位、判斷部位、儲(chǔ)存部位和想象部位。就多數(shù)人而言，前三個(gè)部位注意開發(fā)，想象部位比較忽視。據(jù)研究測(cè)試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學(xué)寫作，就要重視想象力的發(fā)展。人們說(shuō)，科學(xué)是從想象開始的，如果人們不幻想能像鳥一樣飛，像魚一樣游，哪來(lái)今日的飛機(jī)、潛艇?寫文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫作材料。開展想象應(yīng)選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。一般地說(shuō)，人們思考問題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進(jìn)行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來(lái)想，思維充分發(fā)散。思維發(fā)散，頭腦中就能形成許多從未見過(guò)的事物形象，創(chuàng)造出前所未有的新形象。

（四）、重視作文講評(píng)，作文批改、修改。

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，一些教師只重視寫作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后的講評(píng)，修改。其實(shí)，講評(píng)、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的寫作水平，對(duì)作后的講評(píng)、修改也同樣要重視。

1、作文講評(píng)、修改的重要性。作文講評(píng)是對(duì)本次習(xí)作的分析和評(píng)價(jià)。它是習(xí)作教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，又是習(xí)作講評(píng)的鞏固和提高；既是對(duì)本次習(xí)作情況的總結(jié)，又是對(duì)下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)具有承前啟后的作用。因此，講評(píng)是作文教學(xué)中要做的一項(xiàng)重要工作，必須認(rèn)真抓好講評(píng)這一環(huán)節(jié)，努力提高講評(píng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，也是作文教學(xué)的重要組成部分。老師通過(guò)批改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。通過(guò)批改，教師可以了解學(xué)生作文的實(shí)際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，也可以搜集素材，為作文講評(píng)作好準(zhǔn)備。

2、呵護(hù)學(xué)生作文中的童真。對(duì)于學(xué)生作文，除了老師批改，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，通過(guò)修改提高自身的寫作能力。我們面前的孩子，他們是那么的天真爛漫、充滿稚氣。他們總懷著純真的感情去對(duì)待一切，在作文中也不時(shí)閃爍著孩子的童言。對(duì)此，作為孩子的良師益友，在作文講評(píng)、修改中，我們應(yīng)去維護(hù)和發(fā)揮孩子們作文中那無(wú)邪的童真，不能扼殺掉孩子的童真。培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，作文教學(xué)中經(jīng)常是：“教師批改作文，學(xué)生看評(píng)語(yǔ)”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為 “指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”。培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，能有效提高學(xué)生寫作水平，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方式。在實(shí)踐訓(xùn)練中首先要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要認(rèn)真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。在教師認(rèn)真批改后，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)教師的批注認(rèn)真地加以修改。最后在作文講評(píng)課中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，講評(píng)課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評(píng)議，為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。只有時(shí)時(shí)刻刻不忘作文講評(píng)，作文修改，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

以上淺見是筆者在小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)的基礎(chǔ)上提出的一些新觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)都體現(xiàn)了以人為本的思想。以學(xué)生為主體，教師只起到引導(dǎo)的作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激活寫作情感，使他們愛好寫作。引導(dǎo)他們積累生活中的題材，讓學(xué)生有內(nèi)容寫。指導(dǎo)他們寫作技巧。重視作文講評(píng)，作文批改、修改。在這些方法中教師只是引導(dǎo)，主要還是依靠學(xué)生，要他們?nèi)?shí)踐，去寫作。經(jīng)過(guò)筆者一個(gè)學(xué)期的試行，取得了一定的效果。學(xué)生經(jīng)指導(dǎo)，作文水平普遍有了提高。

第五篇：激發(fā)興趣快樂作文

激發(fā)興趣快樂作文

社旗縣晉莊鎮(zhèn)孟莊小學(xué)潘濤

作文課一直是讓學(xué)生厭煩、教師頭疼的課。其原因一方面是由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，表達(dá)能力不強(qiáng);另一方面是“教師命題——學(xué)生寫作——教師批閱”的傳統(tǒng)作文方式忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生處于一種被動(dòng)的寫作狀態(tài)，從而對(duì)作文產(chǎn)生了畏難情緒和厭煩心理。怎樣讓學(xué)生喜歡上作文課呢?我在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行了大膽嘗試，收到了良好的效果。

一、激發(fā)興趣，讓孩子們樂于表達(dá)

要使學(xué)生最大限度地喜歡上作文課，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。要給學(xué)生一雙智慧的眼睛，教他們學(xué)會(huì)觀察生活，感悟生活。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！币虼?，引導(dǎo)學(xué)觀察生活，增加感性認(rèn)識(shí)，為寫作儲(chǔ)備材料就顯得尤為重要。這寫作材料，就是學(xué)生五彩繽紛的生活。比如秋天來(lái)了，讓學(xué)生聽一聽秋天的聲音，說(shuō)一說(shuō)秋天的感覺，看一看秋天的收獲;冬天，讓不生寫一寫寒風(fēng)、冰 塊、雪花??日月時(shí)辰，飛鳥走獸、花鳥蟲魚，學(xué)生想寫什么就寫什么，不受思想的束縛，不受體裁的限制。他們的思維靈活了，視野開闊了，興趣濃厚了，寫作水平自然也就提高了。同時(shí)，還應(yīng)把課堂作文與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)師生之間的雙向交流，把封閉式教學(xué)改為開放式教學(xué)，讓學(xué)生多實(shí)踐，使作文的素材直接來(lái)源于豐富多彩的生活，從而激發(fā)學(xué)生作文的興趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)中存在著一種明顯的傾向，這就是偏重于寫作知識(shí)與寫作技巧的傳授，而忽視了解學(xué)生自己的生活體驗(yàn)和感悟。一上作文課，往往就是老師擬好題目，提出要求，讓學(xué)生按要求硬套著去寫。學(xué)生一看題目，抓耳撓腮，無(wú)從下筆;或者干脆胡編亂造，空話、假話連篇。這樣“編”出來(lái)的作文題材大多雷同，缺乏個(gè)性,失去了作文的“生命”。針對(duì)這種情況，教學(xué)中我特別注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼去觀察生活，用自己的心去感悟生活。前不久，我校召開冬運(yùn)會(huì)，我提醒學(xué)生，可以用冬運(yùn)會(huì)為素材寫一篇作文。孩子們得到啟發(fā)，紛紛用心觀察自己最感興趣的。運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生自命題目進(jìn)行寫作。這次作文，可以說(shuō)是百花齊放，作文內(nèi)容有贊美運(yùn)動(dòng)員拼搏精神的;有批評(píng)裁判不公的??這 次作文使我真切感悟到:生活是寫作的源泉，真實(shí)是作文的生命。這樣的作文有學(xué)生情感的溫度，烙上了學(xué)生感情的色彩，因此真切感人。

三、多鼓勵(lì)、多肯定，讓學(xué)生享受作文成功的樂趣

為了讓學(xué)生體驗(yàn)作文成功的快樂，我首先在批改上下功夫。在給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)時(shí)，我總是以平等交流者的身份出現(xiàn)，多角度地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的成功之處，用欣賞的眼光，激勵(lì)的語(yǔ)言去下評(píng)語(yǔ)。其次，是在課堂評(píng)講時(shí)把不同特色的文章作為范文向全班同學(xué)推薦，并且隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。評(píng)講課上盡可能多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，最大限度地讓學(xué)生品嘗作文成功的快樂，營(yíng)造濃厚的作文氛圍，激發(fā)同學(xué)們的寫作熱情。

四、鼓勵(lì)學(xué)生選取“新鮮”事例

此外，同學(xué)們寫作文，除了要對(duì)平凡生活認(rèn)真觀察、感受、思考外，還要從紛繁復(fù)雜的生活中選取最典型、最新鮮的事例來(lái)寫，這樣寫出的文章才會(huì)有血有肉?？v觀同學(xué)們歷來(lái)寫的作文，內(nèi)容陳舊是一大通病，他們不注意從生活中去尋找耐人尋味的事例。他們總認(rèn)為寫人文章的事例應(yīng)該是“高檔次”的，最好是重大的，而從自己生活中選取的事例則難登大雅之堂。于是生活這股最有活力的源泉就被切斷了，寫作也成了搜腸刮肚的“苦役”。其實(shí)，來(lái)自生活的事例往往是最具獨(dú)特性，因?yàn)樗谌肓俗约簩?duì)生活的感受和發(fā)現(xiàn)。我們說(shuō)生活是一本活書，一座寶庫(kù)，這是對(duì)善于觀察、感悟和思考的人來(lái)說(shuō)的，否則它就是一潭死水，一個(gè)迷宮。為什么有的人面對(duì)浩瀚的生活海洋一無(wú)所獲呢？就是因?yàn)樗鄙俑形颉⑸钏己吐?lián)想。