第一篇：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣之我見(jiàn)

激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣之我見(jiàn)

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)和交流思想情感的重要方式，是認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、人自身并進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。然而初中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，最感困難的是作文。學(xué)生一聽(tīng)寫(xiě)作文就害怕，下筆寫(xiě)文章時(shí)咬筆頭，老師講評(píng)時(shí)他們皺眉頭，久而久之對(duì)作文望而生畏，失去興趣和信心。而教育學(xué)告訴我們：旺盛的寫(xiě)作熱情始終是前進(jìn)的巨大動(dòng)力。我也認(rèn)為：作文教學(xué)不僅是運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而且也是一種嚴(yán)格的思維訓(xùn)練；作文教學(xué)只有與學(xué)生生活密切結(jié)合，才能發(fā)揮學(xué)生寫(xiě)作的主觀能動(dòng)性。因此，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，用學(xué)生感興趣的生活素材作為作文教學(xué)的內(nèi)容，把學(xué)生引入寫(xiě)作世界中去，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

現(xiàn)以自己多年來(lái)的教學(xué)體驗(yàn)，談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)方面的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，排除畏難情緒

學(xué)生怕寫(xiě)作文，多是因?yàn)閷W(xué)生不知“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”。如果教師只是在作文課堂上布置題目,就下命令讓學(xué)生完成,我想交上來(lái)的作文要么是東拼西湊，三言兩語(yǔ)；要么是生搬硬套，瞎寫(xiě)寫(xiě)一通；有的文章中心不明確，內(nèi)容空洞。這對(duì)學(xué)生而言寫(xiě)作文是一種痛苦,對(duì)老師而言改作文亦然是一種痛苦,針對(duì)這些情況，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境。例如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》后，此文在對(duì)景物——紫藤蘿的描寫(xiě)上很有特色，細(xì)致生動(dòng)，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋扔?，使文段生輝不少。針對(duì)平時(shí)學(xué)生不善觀察，描寫(xiě)干巴的特點(diǎn)，我認(rèn)為正好模仿此文進(jìn)行練筆，于是我端來(lái)兩盆學(xué)校老師種植的花草，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察，遠(yuǎn)看與近觀，整體與局部，枝葉與花朵??鼓勵(lì)學(xué)生把自己看到的口述出來(lái)，并且恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，小組成員交流所見(jiàn)所感，在學(xué)生思維被充分激活的情形下動(dòng)筆寫(xiě)，便輕松地以較好的質(zhì)量完成了這次習(xí)作。

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)的氛圍，學(xué)生在這氛圍中產(chǎn)生了輕松的心境，排除了消極因素的干擾，有利于學(xué)生從自己的寫(xiě)作實(shí)踐中獲得成功的體驗(yàn)。再例如在學(xué)完《社戲》一文后，文章流露了對(duì)兒時(shí)生活的懷念，同學(xué)們也都剛剛告別童年，也有過(guò)繽紛的回憶，如能用手中的筆記下該多好。于是我精心籌備，提前折了四個(gè)寫(xiě)有人生寄語(yǔ)的紙船藏于操場(chǎng)，在一上課告知學(xué)生這節(jié)課的要求，并讓學(xué)生找到老師所藏紙船，提出還有獎(jiǎng)勵(lì)哦，學(xué)生的興趣一下子來(lái)了，飛快地跑到操場(chǎng)，興致勃勃地找起來(lái)了，不一會(huì)兒就高興地到我跟前領(lǐng)獎(jiǎng)，我讓他們閱讀我寫(xiě)的話，讓他們更深一步領(lǐng)悟我的用意，接著開(kāi)展了豐富多彩的游戲活動(dòng)——摸瞎子，老鷹捉小雞，丟手絹??同學(xué)們高興地玩起了這些熟悉的兒時(shí)游戲，下課了還意猶未盡。第二節(jié)課我讓同學(xué)們靜下來(lái)整理思緒，結(jié)合自己剛剛經(jīng)歷的和自己的感受，寫(xiě)下自己對(duì)童年的追憶，在內(nèi)心確有其感的情況下，學(xué)生們順利完成了寫(xiě)作任務(wù)，且有不少佳作。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作能力

根據(jù)各階段的寫(xiě)作要求和學(xué)生的思維能力，我常以“新聞報(bào)告”的方式來(lái)對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，利用課前幾分鐘，讓同學(xué)們把自己耳聞目睹的新鮮事物表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生說(shuō)一段話或講述一件小事，在口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力以至歸納概括能力等方面，無(wú)疑都是一個(gè)鍛煉、提高的過(guò)程。起初，學(xué)生羞紅著臉小聲說(shuō)或不敢說(shuō)，教師就帶頭示范。他們漸漸懂得觀察周?chē)氖挛?，從而感受到其中的?lè)趣。后來(lái)，他們都爭(zhēng)做生活中的有心人，爭(zhēng)先恐后地將觀察到的有意義的事物表述出來(lái)。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的作文興趣，我還采取了激勵(lì)手段。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)，“要愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”，通過(guò)這種交流，才能體現(xiàn)自己的價(jià)值、自己習(xí)作的價(jià)值，并從中享受到習(xí)作的快樂(lè)。這樣做就形成了一種良性循環(huán)，使學(xué)生更加“樂(lè)于寫(xiě)作”；并在這一過(guò)程中提高寫(xiě)作能力，發(fā)展健全人格。

俗話說(shuō)：“毛驢沒(méi)人騎不行，寫(xiě)文章沒(méi)人逼不行。”我的“逼”，也是激發(fā)興趣的手段之一。我采用小練筆的方法，堅(jiān)持隨課文內(nèi)容仿寫(xiě)小作文，每周至少一文，定時(shí)交流，選出好的展示在“學(xué)習(xí)園地”上。還有積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，進(jìn)行文學(xué)講座，郊游寫(xiě)作，寫(xiě)日記。正如老舍先生所說(shuō)：“要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣。刮一陣風(fēng)，你記下來(lái)，下一陣雨，你也記下來(lái)，因?yàn)椴恢囊惶欤愕奈恼吕锞托枰鑼?xiě)一陣風(fēng)或一陣雨，如果你沒(méi)有這種積累，就寫(xiě)不豐富。”這樣通過(guò)引導(dǎo)，通過(guò)“逼”，更大地提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

三、設(shè)身處地,幫助學(xué)生解決寫(xiě)作困難

我所任教學(xué)校地處山區(qū)，學(xué)生大多看的少，想的少，我常常對(duì)學(xué)生講：盡管大山遮蔽了你的眼睛，但不可讓它遮擋了你的心靈。學(xué)生也反映寫(xiě)作時(shí)缺乏材料，于是我鼓勵(lì)學(xué)生多看書(shū)，自己買(mǎi)一些好的雜志推薦給學(xué)生看，平時(shí)利用上課給學(xué)生讀一些短小的美文，并作短評(píng)，這樣提高了學(xué)生的鑒賞能力，同時(shí)可以利用其中一些素材，使自己的作文增添了亮色。

我還認(rèn)為教師有時(shí)和學(xué)生一起寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生影響挺大的，比如寫(xiě)作材料作文，同樣一則材料，怎么到老師那兒就能寫(xiě)出別樣的效果，耐人尋味，拍案叫好呢？在對(duì)比反省與教師的適時(shí)點(diǎn)撥中，學(xué)生寫(xiě)出的東西越來(lái)越好，他也就對(duì)寫(xiě)作越來(lái)越有信心了。在每年的全校性作文比賽中，我所教班級(jí)的總成績(jī)排列均在前茅，一、二等獎(jiǎng)?wù)嫉谋壤畲蟆?/p>

教育的根本價(jià)值是促進(jìn)人的發(fā)展。作文教學(xué)只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是培養(yǎng)作文能力的前提，也是提高作文能力的有效途徑，是一項(xiàng)可行的教學(xué)活動(dòng)。

第二篇：王萍激發(fā)學(xué)生 寫(xiě)作興趣之我見(jiàn)

2013年中語(yǔ)會(huì)年會(huì)參評(píng)論文

激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣之我見(jiàn)

靈石縣段純中學(xué) 王 萍 在作文教學(xué)中,常常見(jiàn)到“情感的虛假”:一副老氣橫秋的“莊肅嚴(yán)正”,一番虛情假意的“淺吟輕唱”,一套空話連篇的“文字泡沫”,全然不見(jiàn)孩子們出乎自然的純真和本該屬于他們這個(gè)年齡的獨(dú)特體驗(yàn),“興趣是最好的老師。”沒(méi)有寫(xiě)作興趣,談不上寫(xiě)出好作文。即使叫學(xué)生硬著頭皮寫(xiě)下去,也只不過(guò)是東拼西湊、草草了事而已。學(xué)生怕寫(xiě)作文,就是對(duì)寫(xiě)作不感興趣。要寫(xiě)好作文,就得使學(xué)生感興趣,而寫(xiě)作興趣的培養(yǎng),關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)。因此,教師是學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)者、誘導(dǎo)者、激發(fā)者。

如何來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢?這里從五個(gè)方面談?wù)勌岣邔?xiě)作興趣的方法。

一、肯定誘導(dǎo)法

肯定誘導(dǎo)法是對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作以口頭或書(shū)面的方式給予積極的、向上的、富有激勵(lì)評(píng)價(jià)的誘導(dǎo)方法。學(xué)生的作文,口頭表達(dá)的也好,書(shū)面表達(dá)的也好,教師評(píng)改時(shí),當(dāng)面評(píng)改也好,書(shū)面批改也好,都要找到它的長(zhǎng)處,從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),加以肯定,給予鼓勵(lì),進(jìn)行激發(fā),切莫以自己的眼光來(lái)要求學(xué)生,對(duì)學(xué)生的作文動(dòng)輒橫加指責(zé),使學(xué)生通過(guò)教師的一個(gè)甜蜜微笑,一句溫馨話語(yǔ),一段舒心評(píng)語(yǔ),看到自己寫(xiě)作的曙光,寫(xiě)作的前程,寫(xiě)作的希望。

事實(shí)上,學(xué)生都有寫(xiě)作的能力?？梢韵胂蟮玫?一個(gè)不會(huì)寫(xiě)作的人,怎樣去完成語(yǔ)文考卷?又怎么能考取學(xué)校,進(jìn)入 高中讀書(shū)呢?所以,教師新接觸一個(gè)班級(jí),就要誘導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的信心。寫(xiě)作課上,要充分肯定學(xué)生的寫(xiě)作能力,消除學(xué)生懼怕寫(xiě)作的心理。首先,教師要親近學(xué)生,讓學(xué)生盡量放松,比如可給學(xué)生編些有趣的故事,讓學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)故事的興趣,然后,有意識(shí)地找些懼怕寫(xiě)作心理的學(xué)生編些有趣故事,并充分肯定學(xué)生所編的故事就是一篇好作文,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師批改作文時(shí),所給評(píng)語(yǔ)千萬(wàn)不要挫傷學(xué)生的積極性。即使遇到抄襲來(lái)的文章,教師也要忍住性子,如果給批上“抄襲可恥”,恐怕會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,打消寫(xiě)作的積極性。學(xué)生抄襲作文,很大程度上存在寫(xiě)好作文的心理,因此,教師要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生,諸如批上“這篇作文寫(xiě)得非常成功,能參照別人的文章仿寫(xiě)是一個(gè)好辦法,如果能把別人的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言就更好,相信你一定會(huì)這樣去做的”等批語(yǔ),使學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)語(yǔ)去重新認(rèn)識(shí)自己的寫(xiě)作行為。

只要我們多多給學(xué)生以肯定、以鼓勵(lì),學(xué)生的寫(xiě)作興趣就一定能夠誘發(fā)出來(lái)。

二、體驗(yàn)誘導(dǎo)法

體驗(yàn)誘導(dǎo)法是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)事物、感悟道理的誘導(dǎo)方法。文學(xué)創(chuàng)作來(lái)源于生活,生活是豐富多彩的,生活中有真情實(shí)感。可以說(shuō),不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪個(gè)不想到奔騰不息的河流中去飄流一番,體驗(yàn)?zāi)欠N驚心動(dòng)魄的感受?有了這樣一次飄流,有了這樣一種體驗(yàn),就會(huì)有創(chuàng)作的素材,就會(huì)有寫(xiě)作的激情,文章也就會(huì)有真情實(shí)感。

寫(xiě)作前,我們可以讓學(xué)生做一些親身體驗(yàn)活動(dòng),譬如每學(xué)年升學(xué)的第一件事---軍訓(xùn)。烈日下學(xué)生軍訓(xùn)的體會(huì)，陰雨天整理內(nèi)務(wù)的感受?？梢宰寣W(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽缓笠浴盾娪?xùn)二三四》為題，讓學(xué)生自己寫(xiě)親身體驗(yàn)的東西,印象一定是深刻的,自然而然就可以把他所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)出來(lái)。

縱觀古今中外,那一位名家的創(chuàng)作不是親身體驗(yàn)生活的結(jié)果,沒(méi)有司馬遷走遍大江南北對(duì)歷史的考察,哪有宏篇?dú)v史巨著《史記》的問(wèn)世;沒(méi)有馬克思親身參加工人革命運(yùn)動(dòng),哪有《資本論》的出現(xiàn);沒(méi)有高爾基的流浪生活,哪有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》的流傳?？梢哉f(shuō),體驗(yàn)生活是興趣的需要,是寫(xiě)作興趣的源泉。

三、參觀誘導(dǎo)法

參觀誘導(dǎo)法是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地觀察自然風(fēng)光、人文景觀,從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的誘導(dǎo)方法。自然是偉大的,自然是神奇的,它將給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣,同時(shí)留給我們無(wú)限的想象空間;古老的歷史,燦爛的文化,給我們以深思,給我們以遐想,給我們以知識(shí)的源泉,是我們創(chuàng)作的原動(dòng)力。

參觀旅游,人人都感興趣;熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活,人之本性。看到美麗的山川風(fēng)光,悠久的歷史文化,在賞心悅目之余,多想把它寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)作的興趣也就有了,創(chuàng)作的欲望也就產(chǎn)生了,隨之而來(lái)的奔流不息的感情的潮流也將奔涌出來(lái)。

《醉翁亭記》《岳陽(yáng)樓記》《鼎湖山聽(tīng)泉》這些優(yōu)美的散文,都是作者游歷大自然、感悟大自然的結(jié)果。因此,帶領(lǐng)學(xué)生到附近的一些風(fēng)景區(qū)參觀訪問(wèn),自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

參觀,看起來(lái)是一件非常簡(jiǎn)單的事,事實(shí)上現(xiàn)在有的學(xué)生怕去參觀,似乎成了一種例規(guī),一提起參觀,學(xué)生就知道要寫(xiě)作文,怕寫(xiě)作文就怕去參觀。這就需要老師善于引導(dǎo),這個(gè)引導(dǎo)是參觀過(guò)程的引導(dǎo),是使學(xué)生對(duì)事物表象感知的,進(jìn)而達(dá)到內(nèi)在的理性的感悟的引導(dǎo)。這樣,學(xué)生就會(huì)消除“怕”的心理,學(xué)生去參觀也就感興趣了。例如 我們學(xué)習(xí)了《鼎湖山聽(tīng)泉》教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景的寫(xiě)法，然后去參觀當(dāng)?shù)氐耐跫掖笤?，學(xué)生就會(huì)激情澎湃，文在心中，意在筆先了。

四、多媒體誘導(dǎo)法

多媒體誘導(dǎo)法是應(yīng)用多媒體教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的一種誘導(dǎo)方法。多媒體具有教學(xué)手段先進(jìn)、容量大、內(nèi)容集中、重點(diǎn)突出、圖像色彩艷麗等特點(diǎn)。

時(shí)下,出現(xiàn)了有關(guān)多媒體寫(xiě)作教學(xué)的教材,它通過(guò)特有的圖像、動(dòng)畫(huà)、色彩、聲音甚至于游戲的形式,給學(xué)生以極大的刺激和引誘,讓學(xué)生在游戲中取樂(lè),在樂(lè)趣中不斷提高寫(xiě)作能力。

在教學(xué)中,我們可以選擇一些風(fēng)光片,讓學(xué)生練練寫(xiě)景抒情散文;也可以選擇一些新聞報(bào)道,關(guān)閉聲音播放,然后讓學(xué)生寫(xiě)新聞報(bào)道;還可以攝錄一些學(xué)生熟悉的圖片,讓學(xué)生配上一些解說(shuō)詞。

比如復(fù)習(xí)古文《三峽》，我們可以運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生觀光三峽美景，讓他們寫(xiě)導(dǎo)游詞。達(dá)到練筆和游覽相結(jié)合。

五、辯論誘導(dǎo)法

辯論誘導(dǎo)法是組織學(xué)生就某一個(gè)事物或問(wèn)題發(fā)表正反兩方面的見(jiàn)解進(jìn)行爭(zhēng)論的一種誘導(dǎo)方法。爭(zhēng)辯常常會(huì)使人們興奮起來(lái),大腦神經(jīng)處于高度的亢奮之中,從而使思維敏捷起來(lái),語(yǔ)言也就如泉水一樣涌出來(lái)。一個(gè)平常不太喜歡言語(yǔ)的人,一旦遇到吵架,他會(huì)很快地調(diào)集尖銳的語(yǔ)言來(lái)駁斥對(duì)方,這就是由于激烈的爭(zhēng)吵所誘發(fā)出來(lái)的突發(fā)情緒。

激烈的辯論,將最大限度地吸引辯論者的注意力,使辯論者密切關(guān)注對(duì)方說(shuō)的每一句話,積極調(diào)動(dòng)思維,用最恰當(dāng)?shù)淖顝?qiáng)有力的語(yǔ)言壓倒對(duì)方。在這種緊張情形下,學(xué)生往往是邊思考邊用筆寫(xiě)好發(fā)言,神情之專注達(dá)到無(wú)法形容的地步。

多組織學(xué)生進(jìn)行幾場(chǎng)辯論賽,對(duì)學(xué)生是大有益處的。一場(chǎng)辯論下來(lái),學(xué)生的思路是非常清晰的,印象是非常深刻的,或把這場(chǎng)辯論的過(guò)程寫(xiě)成記敘文,或把這場(chǎng)辯論的語(yǔ)言組成議論文,恐怕是件比較得心應(yīng)手的事。

真情在作文中滲透,作文在真情中升華。只要教者有心,在語(yǔ)文課堂里,以作文教學(xué)為載體,真情教育得到的將是實(shí)實(shí)在在的落實(shí)。學(xué)生在作文教學(xué)中得到責(zé)任感、愛(ài)國(guó)情、愛(ài)父母、愛(ài)他人等情感錘煉,最終成就了一顆顆善良的心。落筆成文也就是不在遙遠(yuǎn)的事了。

2013年中語(yǔ)會(huì)年會(huì)參評(píng)論文

激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣之我見(jiàn)

靈石縣段純中學(xué) 王 萍 聯(lián)系電話：***

第三篇：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生都怕寫(xiě)作文，一聽(tīng)到寫(xiě)作文就喊頭痛，有的說(shuō)沒(méi)東西可以寫(xiě)，有的說(shuō)不懂怎樣寫(xiě)，有的說(shuō)達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，總是提不起寫(xiě)作的興趣。主要原因在于平常積累的素材少，作文的方法沒(méi)掌握好或訓(xùn)練不得法等。

“興趣是最好的老師”所以，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。它可以打開(kāi)感情的閘門(mén)，點(diǎn)燃靈感的火花，開(kāi)拓思維的靈犀。只有學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去研究去探求，才會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，發(fā)揮聰明才智，進(jìn)而養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提高寫(xiě)作水平。于是，近幾年來(lái)本人在教學(xué)中作了一些激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的嘗試，收到較好的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激起生活多彩浪花

生活是創(chuàng)作之源，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。所以，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察?！吧朴谟们楦?、意識(shí)、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒(méi)心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了?！彼詮囊婚_(kāi)學(xué),我就讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記，把自己耳聞目睹，親身經(jīng)歷的事情記下來(lái)。并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象，許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會(huì)慧眼獨(dú)具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如，面對(duì)中秋明月，蘇軾寫(xiě)了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感慨。再如，朱自清看到父親的背影，領(lǐng)會(huì)到“父親對(duì)兒子的真摯情感”，作者的這些感悟都來(lái)源于他們對(duì)生活的觀察，而且是用心的觀察。所以平時(shí)就要求學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛，社會(huì)的發(fā)展、家庭的變化、同學(xué)苦讀、集體勞動(dòng)、名勝古跡、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、花草樹(shù)木、春雨秋風(fēng)，這些都是我們觀察生活的范圍。同時(shí)還要在注意觀察時(shí)，不僅要“身入”事物，而且還要“心入”事物。也就是不能只是純客觀地搜集材料，而應(yīng)該使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，我們的感悟能力就會(huì)大大提高，甚至也能像名家那樣寫(xiě)出不僅能感動(dòng)自己也能感動(dòng)別人的文章。

二、拓展學(xué)生閱讀視野，奠定作文創(chuàng)作基礎(chǔ)

.作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫(xiě)出思想深刻，內(nèi)容豐富，新穎別致的好作文來(lái)，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書(shū)籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，我組織了一些讀書(shū)班會(huì)和閱讀興趣小組，讓學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì)，或以講故事，開(kāi)辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才，再通過(guò)辦墻報(bào)，校園刊物等形式提高學(xué)生的書(shū)面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精位，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料，通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱

.三、模仿名家布局謀篇，提高學(xué)生寫(xiě)作技巧

.模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該積極提倡模仿和借鑒范文，模仿名家布局謀篇及譴詞造句。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開(kāi)始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，正如畫(huà)家齊白石說(shuō)過(guò)：“學(xué)我者生，似我者死?！备闼囆g(shù)離不開(kāi)一個(gè)借鑒模仿的過(guò)程，但不能生吞活剝，生搬硬套，作文也是如此。

.四、培養(yǎng)學(xué)生豐富情感，展開(kāi)想象翅膀

.想象是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在頭腦中產(chǎn)生各種表象并重新予以組合，形成新的表象的過(guò)程。想象往往是伴隨著強(qiáng)烈的情感而產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂(lè)都會(huì)刺激大腦皮層，引起表象的運(yùn)動(dòng)，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想。所以教師要教學(xué)的過(guò)程中，要善于抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)——好奇心，適時(shí)加以指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們的思維盡情馳騁，想象出更豐富的內(nèi)容，寫(xiě)出更感人的文章。

.五、遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，激發(fā)表達(dá)，以說(shuō)促寫(xiě)

.在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有的學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河。而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫(xiě)” 卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)?？梢詮?qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)學(xué)生口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)。這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確，條理清楚。

.六、巧設(shè)撩撥情思之題，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望.長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诿}上存在著很大的盲目性和隨意性，脫離實(shí)際。題目不是大就是太空，學(xué)生無(wú)所適叢。教師應(yīng)怎樣解決呢？教師在布置作文時(shí)就要花點(diǎn)心思在題目上做文章了。比如《我的家鄉(xiāng)》是公認(rèn)的傳統(tǒng)題目，但學(xué)生并不喜歡，假如改成《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》，題目就有了寫(xiě)作興趣的誘惑力。又如寫(xiě)教師，命題《我的老師》、《老師太辛苦了》之類就老生常談，味同嚼蠟，望而生厭；而像《老師，你并不窮》、《老師兜中的“白條”》則叫人興趣盎然。寫(xiě)夏秋景色，《夏天是晚上》、《秋天的景色》的命題遠(yuǎn)沒(méi)有《遙望星空》、《停車(chē)坐愛(ài)楓林晚》撩撥情思。這樣，把文題命得巧妙生動(dòng)，就更能撥動(dòng)學(xué)生的心弦和寫(xiě)作欲望。

.七、創(chuàng)設(shè)多樣作文形式，發(fā)揮個(gè)性揚(yáng)長(zhǎng)避短

.為使學(xué)生的自由寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主命題，少寫(xiě)命題作文，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。所以在作文訓(xùn)練時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣作文形式，如話題作文為主，其他形式為輔。話題是以為引進(jìn)作文的話題，話題作文是讓學(xué)生根據(jù)提供的話題（材料），請(qǐng)你以為題寫(xiě)一篇有字?jǐn)?shù)限制的文章。自選角度，自選文體，自立文意，自由表達(dá)，這樣作文的 已經(jīng)跳出可記敘文、議論文、說(shuō)明文的 束縛，可以寫(xiě)散文、詩(shī)歌、小小說(shuō)、童話、日記、書(shū)信、寓言等多種文體，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才華和寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)。

..八、引發(fā)現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景激活體驗(yàn)

.應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。在教學(xué)中，教師可以選用視聽(tīng)媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如在“三八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫(xiě)《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》等，但容易寫(xiě)空話、套話。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生看從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實(shí)而真摯感人的畫(huà)面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫(xiě)作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對(duì)媽媽的愛(ài)盡情地寫(xiě)出來(lái)。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄象的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官，使學(xué)生的信息認(rèn)知渠道多元化，解決了學(xué)生腦子空洞，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆的大難題，而且還激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

.九、開(kāi)放民主教學(xué)之風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生自改能力

.每一個(gè)教師都應(yīng)該看到，學(xué)生的年紀(jì)盡管不大，但卻有了屬于自己的思想、情感、理想，有自己對(duì)世界認(rèn)識(shí)的獨(dú)特角度。作文教學(xué)就是要目中有人，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)具體的、活生生的生命實(shí)體，容許他們自由地觀察、思考、表達(dá)，即使幼稚、膚淺，相信它也是真誠(chéng)的、美的，如同帶露的鮮花，有什么比這更可貴的呢？為了發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們修改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評(píng)改方面，除了教師本人評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式，具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評(píng)講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評(píng)，可自評(píng)，先找出優(yōu)點(diǎn)，再找出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，然后教師收上來(lái)再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對(duì)本類作文的寫(xiě)法要求理解得更深刻?？梢?jiàn)，作文教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生“寫(xiě)”，更要鍛煉學(xué)生會(huì)“改”，把“改”的權(quán)利交給，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問(wèn)題，會(huì)比教師評(píng)改效果佳。

.十、激勵(lì)學(xué)生大量創(chuàng)作，發(fā)表佳作激發(fā)興趣

在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法，每次作文，我要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，編寫(xiě)作文?？驈堎N出來(lái)，或投到學(xué)校廣播站宣讀，這樣以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的分量，大大提高了他們創(chuàng)作的積極性。

實(shí)踐證明，通過(guò)以上的做法，不僅有效激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，還拓寬了學(xué)生的寫(xiě)作思路，從而提高他們的寫(xiě)作水平。

第四篇：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點(diǎn)，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫(xiě)出好的文章來(lái)．如夏衍經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的時(shí)間，每天半夜三點(diǎn)多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料，寫(xiě)出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》等等都是觀察生活后寫(xiě)出的名篇。因此，在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，從高一開(kāi)始寫(xiě)日記，寫(xiě)周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會(huì)，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受．結(jié)果不少同學(xué)寫(xiě)出了好文章。如97級(jí)黎青云的《春夏秋冬話九中》因觀察生活，寫(xiě)出個(gè)人的真情實(shí)感，所以以高一級(jí)學(xué)生的身份參加學(xué)校校慶征文比賽，仍獲校慶征文一等獎(jiǎng)，并發(fā)表在《南海報(bào)》上。

二·、提倡學(xué)生關(guān)心時(shí)事，多聽(tīng)新聞．多閱報(bào)刊，以便有感而發(fā)。

學(xué)生要寫(xiě)好議論文，沒(méi)有素材是不行的，故而我要求學(xué)生多聽(tīng)新聞．在家里，早、午、晚飯時(shí)間都要求學(xué)生注意收聽(tīng)新聞，關(guān)心時(shí)事。同時(shí)，我還提倡學(xué)生多閱報(bào)刊，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野．班里訂的《羊城晚報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》，學(xué)生個(gè)人訂的《參考消息》、《文摘報(bào)》、《文萃》、《作文報(bào)》、《語(yǔ)文世界》等，同學(xué)們都爭(zhēng)相閱讀，作讀書(shū)筆記，積累不少的典型素材，在此基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生把報(bào)紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來(lái)，寫(xiě)讀后感，寫(xiě)評(píng)論文章等。結(jié)果學(xué)生的剪報(bào)作文比教師的命題作文還要寫(xiě)得好，因?yàn)樗麄兪怯信d趣而寫(xiě)，有感而發(fā)。

三、精選作文體裁和題目，作文訓(xùn)練力求系列化、系統(tǒng)化。

四、加強(qiáng)審題訓(xùn)練，多審題精寫(xiě)作。

五、借鑒名家名篇，提倡學(xué)以致用。

畫(huà)家齊白石說(shuō)過(guò)：“學(xué)我者生，似我者死?！备闼囆g(shù)離不開(kāi)一個(gè)借鑒模仿的過(guò)程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫(xiě)文章，也是我進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的一種方法。如學(xué)習(xí)了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學(xué)們用“移步換景法”去寫(xiě)《登奇山》、《游西樵山》等；學(xué)了李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》，讓學(xué)生用“定景換點(diǎn)法”寫(xiě)《校園之春》，提倡學(xué)生學(xué)以致用。當(dāng)然這種仿寫(xiě)不是呆板的照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒，學(xué)習(xí)名家的寫(xiě)作方法。

六、嘗試寫(xiě)作辯論式作文，突破常規(guī)思維。

1991的高考作文題是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫(xiě)作，這其實(shí)便是一種辯論式作文題型。我借鑒這種作法，以“名師出高徒／名師未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等為題，讓學(xué)生進(jìn)行作文辯論，讓他們持其中一個(gè)觀點(diǎn)去駁另一與之對(duì)立的觀點(diǎn)，要求既要觀點(diǎn)鮮明，又要注意論證的辯證法，不失之于片面偏激、寫(xiě)作時(shí)要求學(xué)生按觀點(diǎn)分成兩組，寫(xiě)出文章后各派四個(gè)代表出陣參與辯論。結(jié)果不少學(xué)生能突破常規(guī)思維，拓闊寫(xiě)作思路，寫(xiě)出了言之成理，不落俗套的好文章，辯論場(chǎng)面也十分熱烈，學(xué)生興趣盎然。

七、教師評(píng)改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合，教師重在講評(píng)、鼓勵(lì)。

為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評(píng)改方面，除了教師本人評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評(píng)講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評(píng)，可自評(píng)，先找優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，然后教師收上來(lái)再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對(duì)本類作文的寫(xiě)法要求理解得更為深刻。

以上這些做法都是我在教學(xué)中的一些嘗試，其中對(duì)寫(xiě)日記、周記、剪報(bào)作文、作文系列化訓(xùn)練和文章互改等方面有所側(cè)重，收到較好的效果，98學(xué)年在學(xué)校征文比賽中，我所教班的幾位同學(xué)的征文，均獲校二等獎(jiǎng)，2000學(xué)年，我任教班的幾位同學(xué)，在學(xué)校征文比賽成績(jī)不俗，其中鄧佩琪是高

一、高二兩個(gè)年級(jí)中唯一的一個(gè)一等獎(jiǎng)。另外，每個(gè)學(xué)期都有同學(xué)的作文刊登在?？都t棉報(bào)》上。而絕大部分同學(xué)也不再害怕作文，這些都是得益于教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣.

如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣責(zé)任編輯：飛雪

閱讀：人次

第五篇：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作水平

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！蔽覀冋Z(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要完成這個(gè)任務(wù)，我們必須提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。學(xué)生已對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，寫(xiě)作難已成為學(xué)生中比較普遍的現(xiàn)象。為改變這種現(xiàn)狀，筆者提出以下方法，來(lái)激發(fā)寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

（一）、激發(fā)寫(xiě)作興趣，激活寫(xiě)作情感。

在作文課上往往會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面：老師一說(shuō)寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生便愁眉苦臉，長(zhǎng)噓短嘆的。有的手托著下巴無(wú)從下筆，有的不斷撕碎稿紙??談“文”色變，究其原因，是因?yàn)槔蠋熚茨芗ぐl(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的情感。

1、提高學(xué)生的興趣。如何提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作水平,經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的作文教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到:必須循序漸進(jìn),尋找學(xué)生的寫(xiě)作困難,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,并努力幫助學(xué)生尋找解決的途徑。只有這樣,才能完成作文教學(xué)的要求,才能具備獨(dú)立地運(yùn)用文字表達(dá)思想的能力。心理學(xué)告訴我們，興趣是獲得知識(shí)、形成技能技巧、開(kāi)發(fā)智力的動(dòng)力。因此，任何形式的教學(xué)都必須嚴(yán)格遵循興趣性原則。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，作文訓(xùn)練才會(huì)有成效。心理學(xué)同時(shí)告訴我們，興趣與當(dāng)前的需要有關(guān)，因此提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向?qū)W生進(jìn)行寫(xiě)作目的教育，如果學(xué)生認(rèn)識(shí)了作文的必要性，他就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、激活學(xué)生的情感。情感是寫(xiě)作的動(dòng)力，只有激發(fā)了學(xué)生的情感，才能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生滿腔熱情地進(jìn)行習(xí)作。以情感激活學(xué)生習(xí)作的欲望是作文指導(dǎo)的好方法。如在一堂作文課上，我給學(xué)生出了這樣一個(gè)題目：《寒假生活二三事》，時(shí)間過(guò)了十來(lái)分鐘，大部分學(xué)生仍未動(dòng)筆。這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，給學(xué)生出了幾個(gè)分題目：《難忘的一個(gè)假日》、《寒假生活拾趣》??學(xué)生立刻躍躍欲試。因?yàn)楹髞?lái)出的幾個(gè)分題目，抓住了寒假生活中的一些情境，勾起了學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生“一吐為快”的寫(xiě)作欲望。

（二）、指導(dǎo)學(xué)生積累生活中的題材，讓學(xué)生有內(nèi)容寫(xiě)。

寫(xiě)作課上，學(xué)生為寫(xiě)不出作文而愁眉苦臉，咬破筆頭，寫(xiě)作時(shí)，不是胡編亂造，就是抄襲套寫(xiě)。寫(xiě)作能力始終不見(jiàn)提高，究其原因，一是缺乏生活積累，二是缺乏語(yǔ)言積累。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手找“米”，“米”在何處？葉圣陶先生說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。” 生活豐富多彩，因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，學(xué)會(huì)積累作文材料,讓學(xué)生有內(nèi)容寫(xiě)。

1、重視觀察積累，寫(xiě)作左右逢源。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“如果創(chuàng)作，第一須觀察?！睂W(xué)會(huì)觀察是十分重要的。我們可以先讓學(xué)生隨便看，隨時(shí)注意周?chē)澜缰行涡紊蟠笮⌒〉氖挛?。柳?shù)發(fā)芽，螞蟻搬家，看的電視，犯了錯(cuò)誤等等。這是一個(gè)沒(méi)有壓力的作業(yè)，學(xué)生自然十分樂(lè)意去做。當(dāng)然，光這樣看看可不行，教師每天要定時(shí)安排十幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自由交流當(dāng)天看到的事。這種交流，既可以相互啟發(fā)，又增加了材料，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是，它符合了學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)，大受學(xué)生歡迎。如果說(shuō)學(xué)生最初的觀察較為盲目的話，那么時(shí)間一長(zhǎng)，當(dāng)觀察變成一種習(xí)慣時(shí)，學(xué)生的觀察能力也會(huì)提高到一定水平。學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)了“篩選”——即在眾多雜亂無(wú)章的生活現(xiàn)象中挑選出一些較為有價(jià)值的題材。只要能持之以恒，作文就再也不愁沒(méi)東西可寫(xiě)了。

2、平時(shí)勤于練筆，寫(xiě)作化難為易?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。時(shí)間一長(zhǎng)，很多材料容易忘記。所以，每天晚上要讓學(xué)生把當(dāng)天看到的或同學(xué)交流的記下來(lái)。第一個(gè)月，只要求作提綱式的記錄，三言兩語(yǔ)把大致的事情寫(xiě)下來(lái)就行。第二個(gè)月起，逐漸增加字?jǐn)?shù)。第三個(gè)月，要求較清楚地記錄一件事。第四個(gè)月起，每篇日記要有一定的中心。對(duì)特別困難的學(xué)生，則可適當(dāng)降低要求。由于這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生們都能慢慢適應(yīng)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，寫(xiě)得好的學(xué)生已用完了四本練習(xí)本。選材也極廣，人、事、景、物面面俱到。其中不乏令人賞心悅目的優(yōu)秀作品。讓日記成為“習(xí)作素材庫(kù)”，讓學(xué)生習(xí)作時(shí)“有米可炊”。

3、積累方法，讓學(xué)生會(huì)合理寫(xiě)。學(xué)生有了豐富的材料，豐富的語(yǔ)言，但習(xí)作中還會(huì)出現(xiàn)“重點(diǎn)不突出，條理不清晰”等不足現(xiàn)象，究其原因，學(xué)生缺少作文表達(dá)的技巧。小學(xué)生寫(xiě)的作文，一般是記事寫(xiě)人、寫(xiě)景狀物等，寫(xiě)這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫(xiě)這類文章的方法。教師平時(shí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)盡量滲透寫(xiě)作知識(shí)，并做好歸納，便于學(xué)生積累記憶。

（三）、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的技巧，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高

寫(xiě)作與說(shuō)話有所不同，我們與人說(shuō)話的時(shí)候，一邊想一邊就說(shuō)出來(lái)了，即使不識(shí)字的人，也沒(méi)有多少交流的困難，因?yàn)檫\(yùn)用的是口頭語(yǔ)言。而寫(xiě)作文，是用筆寫(xiě)你想說(shuō)的話，把口頭語(yǔ)言變成書(shū)面的語(yǔ)言。我送給了學(xué)生兩把提高作文水平的秘訣：

一、寫(xiě)誠(chéng)實(shí)的自己的話。另一把是發(fā)揮想象力。

1、“寫(xiě)誠(chéng)實(shí)的自己的話。”這是老教育家葉圣陶先生說(shuō)的。旨在營(yíng)造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的思想，自由自在的寫(xiě)作?！白灾鳌弊魑木褪恰把詾樾穆暋?，率性而為，展現(xiàn)自我的風(fēng)采，體現(xiàn)鮮明的個(gè)性。應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫(xiě)作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實(shí)和勃勃的生機(jī)。

2、發(fā)揮想象力。寫(xiě)作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語(yǔ)就把要說(shuō)的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫(xiě)作材料充足與否當(dāng)然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個(gè)功能部位，即感受部位、判斷部位、儲(chǔ)存部位和想象部位。就多數(shù)人而言，前三個(gè)部位注意開(kāi)發(fā)，想象部位比較忽視。據(jù)研究測(cè)試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學(xué)寫(xiě)作，就要重視想象力的發(fā)展。人們說(shuō)，科學(xué)是從想象開(kāi)始的，如果人們不幻想能像鳥(niǎo)一樣飛，像魚(yú)一樣游，哪來(lái)今日的飛機(jī)、潛艇?寫(xiě)文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫(xiě)作材料。開(kāi)展想象應(yīng)選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。一般地說(shuō)，人們思考問(wèn)題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進(jìn)行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開(kāi)來(lái)想，思維充分發(fā)散。思維發(fā)散，頭腦中就能形成許多從未見(jiàn)過(guò)的事物形象，創(chuàng)造出前所未有的新形象。

（四）、重視作文講評(píng)，作文批改、修改。

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，一些教師只重視寫(xiě)作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后的講評(píng)，修改。其實(shí)，講評(píng)、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，對(duì)作后的講評(píng)、修改也同樣要重視。

1、作文講評(píng)、修改的重要性。作文講評(píng)是對(duì)本次習(xí)作的分析和評(píng)價(jià)。它是習(xí)作教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，又是習(xí)作講評(píng)的鞏固和提高；既是對(duì)本次習(xí)作情況的總結(jié)，又是對(duì)下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)具有承前啟后的作用。因此，講評(píng)是作文教學(xué)中要做的一項(xiàng)重要工作，必須認(rèn)真抓好講評(píng)這一環(huán)節(jié)，努力提高講評(píng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，也是作文教學(xué)的重要組成部分。老師通過(guò)批改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并從中受到怎樣寫(xiě)好作文的啟發(fā)。通過(guò)批改，教師可以了解學(xué)生作文的實(shí)際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，也可以搜集素材，為作文講評(píng)作好準(zhǔn)備。

2、呵護(hù)學(xué)生作文中的童真。對(duì)于學(xué)生作文，除了老師批改，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，通過(guò)修改提高自身的寫(xiě)作能力。我們面前的孩子，他們是那么的天真爛漫、充滿稚氣。他們總懷著純真的感情去對(duì)待一切，在作文中也不時(shí)閃爍著孩子的童言。對(duì)此，作為孩子的良師益友，在作文講評(píng)、修改中，我們應(yīng)去維護(hù)和發(fā)揮孩子們作文中那無(wú)邪的童真，不能扼殺掉孩子的童真。培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，作文教學(xué)中經(jīng)常是：“教師批改作文，學(xué)生看評(píng)語(yǔ)”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為 “指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”。培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，能有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方式。在實(shí)踐訓(xùn)練中首先要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要認(rèn)真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。在教師認(rèn)真批改后，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫(huà)的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)教師的批注認(rèn)真地加以修改。最后在作文講評(píng)課中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，講評(píng)課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評(píng)議，為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。只有時(shí)時(shí)刻刻不忘作文講評(píng)，作文修改，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

以上淺見(jiàn)是筆者在小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)的基礎(chǔ)上提出的一些新觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)都體現(xiàn)了以人為本的思想。以學(xué)生為主體，教師只起到引導(dǎo)的作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激活寫(xiě)作情感，使他們愛(ài)好寫(xiě)作。引導(dǎo)他們積累生活中的題材，讓學(xué)生有內(nèi)容寫(xiě)。指導(dǎo)他們寫(xiě)作技巧。重視作文講評(píng)，作文批改、修改。在這些方法中教師只是引導(dǎo)，主要還是依靠學(xué)生，要他們?nèi)?shí)踐，去寫(xiě)作。經(jīng)過(guò)筆者一個(gè)學(xué)期的試行，取得了一定的效果。學(xué)生經(jīng)指導(dǎo)，作文水平普遍有了提高。