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      如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

      時間:2019-05-12 13:33:09下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣》。

      第一篇:如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

      如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

      中高考如同指揮棒一樣,引領(lǐng)著從教者的策略,在語文考試中作文曾經(jīng)是、即便現(xiàn)在也幾乎是語文分?jǐn)?shù)的半壁江山,有著舉足輕重的地位。面對這舉足輕重的地位,面對這中考的半壁江山,莘莘學(xué)子當(dāng)然是于心汲汲焉,不敢有絲毫的怠慢。然而事實(shí)上有很多的學(xué)生是一提作文就頭痛,作文時刻成了他們學(xué)習(xí)中最恐怖的時刻,無絲毫的興趣而言,這也一度是很多語文老師最棘手的問題。

      著名的物理學(xué)家楊振寧博士的一句名言“成功的真正秘訣是興趣”給了我們極大的啟迪,指明了興趣是最好的老師,也是最直接的學(xué)習(xí)動力。興趣是一個人力求接觸和認(rèn)識某種事物的一種意識傾向,是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要因素。它可以打開感情的閘門,點(diǎn)燃靈感的火花,開拓思維的靈犀。俗話說得好,興趣是最好的老師。學(xué)生只有想說想寫,敢說敢寫他們才會積極主動地去觀察、去思索、去創(chuàng)作,進(jìn)而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,提高寫作水平。幾年來我在教學(xué)中作了一些激發(fā)學(xué)生寫作興趣的嘗試,收到較好的效果。

      朱熹說過“教人未見樂趣,必不樂學(xué)”??梢?,能不能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣是一名語文教師作文教學(xué)的關(guān)鍵,那么如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢?我覺得應(yīng)從以下幾方面入手:

      一、端正心態(tài),培養(yǎng)作文的興趣

      在平常學(xué)習(xí)與生活中經(jīng)??砂l(fā)現(xiàn),同學(xué)之間互通信件時,即使是平常一寫作文就倍感頭痛的學(xué)生,給同學(xué)好友寫起信來,卻往往能一氣呵成洋洋灑灑幾頁紙。原因何在?有話說,且同學(xué)好友之間無拘無束,有什么說什么,毫無顧忌。而一旦老師讓其把寫信當(dāng)成作文時,他們便立刻緊張起來,害怕起來。難怪葉圣陶曾這樣揭示寫作與寫信不同的心里效應(yīng):“平常寫信給朋友,老實(shí)傾吐胸中的積蓄,內(nèi)容決定形式,技術(shù)上也樂于盡心,而且也容易安排。待老師出了《致友人書》的問題后,他們的錯覺以為這是‘作文’,與平常寫信給朋友是兩回事,不免做些拉扯套合的工夫,于是寫下來的文章不著拍了?!币虼?,要讓學(xué)生作文中有良好的作文心態(tài),從而轉(zhuǎn)變其為作文而作文的不良心理,從而克服生搬硬套、胡編亂造的寫作態(tài)度,培養(yǎng)作文的興趣。

      二、給予導(dǎo)引,激發(fā)寫作欲望

      沒有欲望,就不能產(chǎn)生個體活動達(dá)到一定目的的內(nèi)部動力,所以,語文教師必須千方百計(jì)地使學(xué)生感到有自我實(shí)現(xiàn)的需要,即想寫的欲望,使學(xué)生產(chǎn)生一種不吐不快,非寫出來不可的動機(jī),在這樣的情況下寫出來的作文一定是最佳境界的作文。

      本人在教學(xué)中,在每接手一屆學(xué)生后,總是有針對性地、有系統(tǒng)性地給學(xué)生進(jìn)行寫法的指導(dǎo)。

      首先,加強(qiáng)作文寫作的生活指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生時時帶著寫作的目光觀察生活,感受生活和思索生活,成為生活的有心人。只有這樣,才能寫出自己對生活的獨(dú)特的有棱角的感受。其次,在寫作命題時,要緊緊扣住時事生活,關(guān)注我們身邊的社會,使命題具有鮮明的現(xiàn)實(shí)生活特征,從而激發(fā)學(xué)生“激昂文字”“指點(diǎn)江山”的熱情。如結(jié)合日本侵華老兵東

      史郎日記及其敗訴案事件,我發(fā)動學(xué)生,命題寫作“給東史郎先生的一封聲援信”,這類寫作極大地激勵了學(xué)生的愛國熱情。

      再次,在命題上,還要注意緊扣課本,從語文的本身尋找學(xué)生們感興趣的命題。例如引導(dǎo)學(xué)生對適宜的課文進(jìn)行續(xù)寫、改寫或擴(kuò)寫等,這類作文命題我曾采用過“宏兒回故鄉(xiāng)”(《故鄉(xiāng)》)、“重慶采訪王奶奶”(《小橘燈》)、“老楊真是咱們的知心人”(《老楊同志》)、“課本劇《最后一課》”、“課本劇《變色龍》”、“楊柳依依”(《送元二使安西》)、“送別黃鶴樓”(《送孟浩然之廣陵》)、“北國冬景”(《沁園春?雪》)等。

      三、巧用評價,激發(fā)寫作興趣

      一般教師對作文教學(xué)總是采用學(xué)生寫,老師改,然后評的方式,學(xué)生往往處于被動的地位,結(jié)果作文本發(fā)下來,學(xué)生對教師的辛苦不屑一顧,作文本棄之一邊,針對這種現(xiàn)象,為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性,激發(fā)他們作文的興趣,培養(yǎng)他們批改作文的能力,從而提高作文水平,我在作文評改方面,除了教師本人評改外,還采用學(xué)生互評或自評的形式。

      具體做法是:課前教師認(rèn)真批閱學(xué)生作文,找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn),課堂上進(jìn)行審題分析,指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn),示范評講兩三篇文章,列出批改的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)簡潔學(xué)生利于操作,比如“先讀全文,標(biāo)出錯別字、病句、及標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不當(dāng)之處;再讀全文,審視是否完整,有無精彩的詞語和段落?!比缓笞寣W(xué)生批改,可互評,可自評,先找優(yōu)點(diǎn),再指出缺點(diǎn),重在鼓勵,然后教師收上來再閱,貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣,學(xué)生親自參與了文章批改,所以對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。我看到了學(xué)生對此很感興趣,批得很認(rèn)真,評的有板有眼,不當(dāng)之處老師再指導(dǎo),這樣,學(xué)生既感受到了老師的認(rèn)可,又體會到了自己的成功,從而激發(fā)了興趣,提高了自信心,并深刻地認(rèn)識到一些優(yōu)點(diǎn)與不足,有利于今后寫作中的改進(jìn)與提高。

      四、善借他人,激發(fā)寫作興趣

      學(xué)生是求知欲望特別強(qiáng)的個體,他們的模仿能力也特別強(qiáng),因此在作文教學(xué)中我經(jīng)常推薦一些名篇佳作感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,如在寫作關(guān)于父母之愛的作文課堂上,我首先朗讀了《一碗餛飩》和《秋天的懷念》兩篇佳作,讓學(xué)生們先感受到他人的肺腑之言,然后再說說自己的父母對自己的關(guān)愛,尤其抓住心理感受等細(xì)節(jié)場景去述說,這樣學(xué)生在淚眼婆娑中說出了一個個平時不太關(guān)注的動人場面,并用上了許多精彩的情感詞匯,在這種情緒下,馬上讓他們自擬題目寫出一文,于是我又讀到了許多動人的故事。學(xué)生學(xué)會模仿,然后再去創(chuàng)造,語文老師的職責(zé)就是替他們插上有力的翅膀,讓他們今后能在作文的藍(lán)天下自由的飛翔。

      五、多加鼓勵,提高內(nèi)驅(qū)力

      俗話說:“樂此不彼”,要學(xué)好一種東西,興趣是至光重要的。它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機(jī),是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力,也是提高寫作水平的重要途徑。因此,在作文教學(xué)中,必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作,培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣,無數(shù)事實(shí)證明:沒有鼓勵

      就沒有真正的教育,沒有鼓勵,教育就失去了動力。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時同樣需要注意這一點(diǎn)。

      指導(dǎo)學(xué)生寫好作文后,教師還要指導(dǎo)學(xué)生成功地修改作文。修改可采用自己修改、學(xué)生互改相結(jié)合的辦法,讓學(xué)生在修改作文中看到自己作文的成功與不足,學(xué)生只有在不斷彌補(bǔ)不足,改正錯誤的基礎(chǔ)上才有進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生看到自己修改后的作文明顯好于初稿時,就等于直接地看到了自己的進(jìn)步與成就,此時,喜悅之情定是溢于言表,而與此同時對作文的興趣定然油然而生。

      對于學(xué)生作文中的優(yōu)秀習(xí)作,或要及時表揚(yáng),同時還可鼓勵、推薦學(xué)生把優(yōu)秀習(xí)作拿去參加競賽。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品獲獎或發(fā)表出來后,激動、興奮、喜悅的同時,定然也會增加對寫作的興趣,而其他同學(xué)受到影響,也會產(chǎn)生躍躍欲試的寫作沖動。

      六、交流展示成果,增強(qiáng)寫作興趣

      當(dāng)學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)起來以后,如果得不到持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展,興趣就會慢慢地消退。為了穩(wěn)定。保持這種興趣,也為了獲取學(xué)生寫作效果的反饋信息,在班上開辟了一個“作又園地”用來展示學(xué)生的作品,如手抄報、讀書筆記、讀后感、寫人記事等文章。展示的形式有兩種:一種只要是個人滿意的作品隨時都允許上“作文園地”,沒有時間限制;另一種是將小組評議后認(rèn)可的作品給予展示。在這些評比中,教師均不限制名額,只要合乎要求都會榜上有名。通過評優(yōu)活動,使全體同學(xué)都有機(jī)會獲得成功,享受到成功的喜悅,從而獲得激勵,對自己充滿自信,不斷增強(qiáng)自己的寫作興趣。

      對于作文教學(xué),葉圣陶先生曾經(jīng)提出這樣一種理想境界,這就是要使學(xué)生“覺得作文是生活的一部分,是一種發(fā)展,是一種享受”,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣??傊氨鶅鋈?,非一日之寒”。要提高學(xué)生的寫作水平,需要廣大語文教師大膽探索,改革創(chuàng)新,打破舊的傳統(tǒng)觀念,正確處理好學(xué)生的主體地位與老師的主導(dǎo)作用的關(guān)系,充分調(diào)動學(xué)生寫作的興趣與寫作積極性,使之養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,就一定能夠提高作文教學(xué)水平,讓學(xué)生和作文一起成長。

      第二篇:激發(fā)學(xué)生寫作興趣

      激發(fā)學(xué)生寫作興趣,提高學(xué)生寫作水平

      語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?!蔽覀冋Z文教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。要完成這個任務(wù),我們必須提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生已對寫作缺乏興趣,寫作難已成為學(xué)生中比較普遍的現(xiàn)象。為改變這種現(xiàn)狀,筆者提出以下方法,來激發(fā)寫作興趣,提高學(xué)生寫作水平。

      (一)、激發(fā)寫作興趣,激活寫作情感。

      在作文課上往往會出現(xiàn)這樣的場面:老師一說寫作文時,學(xué)生便愁眉苦臉,長噓短嘆的。有的手托著下巴無從下筆,有的不斷撕碎稿紙??談“文”色變,究其原因,是因?yàn)槔蠋熚茨芗ぐl(fā)學(xué)生寫作的興趣,調(diào)動他們寫作的情感。

      1、提高學(xué)生的興趣。如何提高小學(xué)中年級學(xué)生的寫作水平,經(jīng)過幾年來的作文教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)識到:必須循序漸進(jìn),尋找學(xué)生的寫作困難,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,并努力幫助學(xué)生尋找解決的途徑。只有這樣,才能完成作文教學(xué)的要求,才能具備獨(dú)立地運(yùn)用文字表達(dá)思想的能力。心理學(xué)告訴我們,興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發(fā)智力的動力。因此,任何形式的教學(xué)都必須嚴(yán)格遵循興趣性原則。只有當(dāng)學(xué)生對寫作文產(chǎn)生了濃厚的興趣時,作文訓(xùn)練才會有成效。心理學(xué)同時告訴我們,興趣與當(dāng)前的需要有關(guān),因此提高學(xué)生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的,但是其中重要的一條便是向?qū)W生進(jìn)行寫作目的教育,如果學(xué)生認(rèn)識了作文的必要性,他就會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

      2、激活學(xué)生的情感。情感是寫作的動力,只有激發(fā)了學(xué)生的情感,才能激活學(xué)生的思維,使學(xué)生滿腔熱情地進(jìn)行習(xí)作。以情感激活學(xué)生習(xí)作的欲望是作文指導(dǎo)的好方法。如在一堂作文課上,我給學(xué)生出了這樣一個題目:《寒假生活二三事》,時間過了十來分鐘,大部分學(xué)生仍未動筆。這時,我靈機(jī)一動,給學(xué)生出了幾個分題目:《難忘的一個假日》、《寒假生活拾趣》??學(xué)生立刻躍躍欲試。因?yàn)楹髞沓龅膸讉€分題目,抓住了寒假生活中的一些情境,勾起了學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生“一吐為快”的寫作欲望。

      (二)、指導(dǎo)學(xué)生積累生活中的題材,讓學(xué)生有內(nèi)容寫。

      寫作課上,學(xué)生為寫不出作文而愁眉苦臉,咬破筆頭,寫作時,不是胡編亂造,就是抄襲套寫。寫作能力始終不見提高,究其原因,一是缺乏生活積累,二是缺乏語言積累。俗話說:“巧婦難為無米之炊”,教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生動手找“米”,“米”在何處?葉圣陶先生說:“生活如源泉,文章如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇?!?生活豐富多彩,因此,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸生活,學(xué)會積累作文材料,讓學(xué)生有內(nèi)容寫。

      1、重視觀察積累,寫作左右逢源。魯迅先生說過:“如果創(chuàng)作,第一須觀察?!睂W(xué)會觀察是十分重要的。我們可以先讓學(xué)生隨便看,隨時注意周圍世界中形形色色大大小小的事物。柳樹發(fā)芽,螞蟻搬家,看的電視,犯了錯誤等等。這是一個沒有壓力的作業(yè),學(xué)生自然十分樂意去做。當(dāng)然,光這樣看看可不行,教師每天要定時安排十幾分鐘時間,讓學(xué)生自由交流當(dāng)天看到的事。這種交流,既可以相互啟發(fā),又增加了材料,還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,更重要的是,它符合了學(xué)生愛說愛動的年齡特點(diǎn),大受學(xué)生歡迎。如果說學(xué)生最初的觀察較為盲目的話,那么時間一長,當(dāng)觀察變成一種習(xí)慣時,學(xué)生的觀察能力也會提高到一定水平。學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)積累的過程中,逐漸學(xué)會了“篩選”——即在眾多雜亂無章的生活現(xiàn)象中挑選出一些較為有價值的題材。只要能持之以恒,作文就再也不愁沒東西可寫了。

      2、平時勤于練筆,寫作化難為易?!昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。時間一長,很多材料容易忘記。所以,每天晚上要讓學(xué)生把當(dāng)天看到的或同學(xué)交流的記下來。第一個月,只要求作提綱式的記錄,三言兩語把大致的事情寫下來就行。第二個月起,逐漸增加字?jǐn)?shù)。第三個月,要求較清楚地記錄一件事。第四個月起,每篇日記要有一定的中心。對特別困難的學(xué)生,則可適當(dāng)降低要求。由于這是一個循序漸進(jìn)的過程,學(xué)生們都能慢慢適應(yīng)。一個學(xué)期下來,寫得好的學(xué)生已用完了四本練習(xí)本。選材也極廣,人、事、景、物面面俱到。其中不乏令人賞心悅目的優(yōu)秀作品。讓日記成為“習(xí)作素材庫”,讓學(xué)生習(xí)作時“有米可炊”。

      3、積累方法,讓學(xué)生會合理寫。學(xué)生有了豐富的材料,豐富的語言,但習(xí)作中還會出現(xiàn)“重點(diǎn)不突出,條理不清晰”等不足現(xiàn)象,究其原因,學(xué)生缺少作文表達(dá)的技巧。小學(xué)生寫的作文,一般是記事寫人、寫景狀物等,寫這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫這類文章的方法。教師平時在語文閱讀教學(xué)中,應(yīng)盡量滲透寫作知識,并做好歸納,便于學(xué)生積累記憶。

      (三)、指導(dǎo)學(xué)生寫作的技巧,促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高

      寫作與說話有所不同,我們與人說話的時候,一邊想一邊就說出來了,即使不識字的人,也沒有多少交流的困難,因?yàn)檫\(yùn)用的是口頭語言。而寫作文,是用筆寫你想說的話,把口頭語言變成書面的語言。我送給了學(xué)生兩把提高作文水平的秘訣:

      一、寫誠實(shí)的自己的話。另一把是發(fā)揮想象力。

      1、“寫誠實(shí)的自己的話?!边@是老教育家葉圣陶先生說的。旨在營造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制,讓學(xué)生無拘無束的思想,自由自在的寫作?!白灾鳌弊魑木褪恰把詾樾穆暋保市远鵀?,展現(xiàn)自我的風(fēng)采,體現(xiàn)鮮明的個性。應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式,可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫作,褪去矯揉造作、模仿穿鑿,賦予其鮮活的想象力,豐富的創(chuàng)造力,等待收獲的將是繽紛的色彩,清新的果實(shí)和勃勃的生機(jī)。

      2、發(fā)揮想象力。寫作時,課堂上常發(fā)生這樣的情況:有的學(xué)生文思枯竭,三言兩語就把要說的傾倒完了,干干癟癟;有的學(xué)生卻思緒綿綿,腦子里如有活水,或潺潺流淌,或波瀾起伏,筆下洋洋灑灑。究其原因,與寫作材料充足與否當(dāng)然有密切關(guān)系,然而,切不可忽視另一重要因素,即想象力發(fā)揮得如何。根據(jù)近代腦生理的研究,人的大腦可分為四個功能部位,即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。就多數(shù)人而言,前三個部位注意開發(fā),想象部位比較忽視。據(jù)研究測試,一般人只用了自身想象力的15%,潛力很大。學(xué)寫作,就要重視想象力的發(fā)展。人們說,科學(xué)是從想象開始的,如果人們不幻想能像鳥一樣飛,像魚一樣游,哪來今日的飛機(jī)、潛艇?寫文章也一樣,發(fā)揮想象力,讓思想插上雙翅飛翔,就能上下求索,神游八荒,獲得十分豐富的寫作材料。開展想象應(yīng)選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式,也就是浮想聯(lián)翩,不受限制地思考。一般地說,人們思考問題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進(jìn)行,思維的范圍比較窄,而想象卻不是按部就班地思考,是不受任何拘束放開來想,思維充分發(fā)散。思維發(fā)散,頭腦中就能形成許多從未見過的事物形象,創(chuàng)造出前所未有的新形象。

      (四)、重視作文講評,作文批改、修改。

      在當(dāng)前的作文教學(xué)中,一些教師只重視寫作前的指導(dǎo),而輕視甚至忽視作后的講評,修改。其實(shí),講評、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán),要提高學(xué)生的寫作水平,對作后的講評、修改也同樣要重視。

      1、作文講評、修改的重要性。作文講評是對本次習(xí)作的分析和評價。它是習(xí)作教學(xué)過程中重要的一環(huán),既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深,又是習(xí)作講評的鞏固和提高;既是對本次習(xí)作情況的總結(jié),又是對下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)具有承前啟后的作用。因此,講評是作文教學(xué)中要做的一項(xiàng)重要工作,必須認(rèn)真抓好講評這一環(huán)節(jié),努力提高講評的質(zhì)量,從而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。對學(xué)生的作文進(jìn)行批改,也是作文教學(xué)的重要組成部分。老師通過批改,對學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo),使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。通過批改,教師可以了解學(xué)生作文的實(shí)際,便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),及時改進(jìn)教學(xué),也可以搜集素材,為作文講評作好準(zhǔn)備。

      2、呵護(hù)學(xué)生作文中的童真。對于學(xué)生作文,除了老師批改,還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改,通過修改提高自身的寫作能力。我們面前的孩子,他們是那么的天真爛漫、充滿稚氣。他們總懷著純真的感情去對待一切,在作文中也不時閃爍著孩子的童言。對此,作為孩子的良師益友,在作文講評、修改中,我們應(yīng)去維護(hù)和發(fā)揮孩子們作文中那無邪的童真,不能扼殺掉孩子的童真。培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力,作文教學(xué)中經(jīng)常是:“教師批改作文,學(xué)生看評語”。教師要轉(zhuǎn)變觀念,變“替學(xué)生改作文”為 “指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”。培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力,培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力,能有效提高學(xué)生寫作水平,是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種有效方式。在實(shí)踐訓(xùn)練中首先要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要認(rèn)真讀,修改其中的字、詞、句等,再定稿。其次要處理好批與改的關(guān)系,以批促改。在教師認(rèn)真批改后,要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會教師所畫的符號,所加的眉批,根據(jù)教師的批注認(rèn)真地加以修改。最后在作文講評課中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力,講評課上,教師宣讀范文,批改示范,再集體評議,為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。只有時時刻刻不忘作文講評,作文修改,才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

      以上淺見是筆者在小學(xué)中年級作文教學(xué)的基礎(chǔ)上提出的一些新觀點(diǎn),這些觀點(diǎn)都體現(xiàn)了以人為本的思想。以學(xué)生為主體,教師只起到引導(dǎo)的作用,通過激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,激活寫作情感,使他們愛好寫作。引導(dǎo)他們積累生活中的題材,讓學(xué)生有內(nèi)容寫。指導(dǎo)他們寫作技巧。重視作文講評,作文批改、修改。在這些方法中教師只是引導(dǎo),主要還是依靠學(xué)生,要他們?nèi)?shí)踐,去寫作。經(jīng)過筆者一個學(xué)期的試行,取得了一定的效果。學(xué)生經(jīng)指導(dǎo),作文水平普遍有了提高。

      第三篇:淺談如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣

      第十二屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

      淺談如何激發(fā)農(nóng)村三年級學(xué)生寫作興趣

      摘 要 :剛從二年級步入三年級的學(xué)生,無論是從說話,還是寫話,都只有一個二年級學(xué)生的知識水平。一下子進(jìn)入寫一段話尤為困難,更何況我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生,學(xué)習(xí)寫作更為困難,因此,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)分享如何提高學(xué)生寫作興趣勢在必行。關(guān)鍵詞 :激發(fā) ;興趣。

      小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對作文教學(xué)提出了總目標(biāo) :“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。” 然而,剛從二年級步入三年級的學(xué)生,無論是從說話,還是寫話,都只有一個二年級學(xué)生的知識水平。一下子進(jìn)入寫一段話尤為困難,對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說,作文更成了語文教師的一大難題,習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文,師生都必須付出許多努力,但常常收效不大。但事實(shí)上,農(nóng)村存在著富饒而獨(dú)特的寫作資源可供并亟待師生們共同開發(fā)。如果我們教師獨(dú)具慧眼,善于提醒并引導(dǎo)學(xué)生最大限度的用好這些資源,那么學(xué)生將不再苦于無物可寫,而寫作也終將成為一種享受。愛因斯坦說過 :“興趣是最好的老師。” 學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,學(xué)習(xí)便不 再是 一種 負(fù)擔(dān),而是勤 奮 的探索,執(zhí)著 的追求。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣,讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快 樂作文呢?下面我就談一談我在教學(xué) 中的一些做法 :

      一、拉近作文與生活的距離,培養(yǎng)寫作興趣。

      生活是寫作的源泉,單憑空想像 是寫不 出好作 文來 的。我們要 多創(chuàng)造機(jī)會,讓學(xué)生親身體驗(yàn)、身臨其 境才能獲取和積 累寫作素材,寫出的作文才有真情實(shí)感。因此,我們盡可能多組織學(xué)生開展各種活動,如參觀、課外 實(shí)踐 活動、文 體競賽、游戲 等,以讓學(xué) 生 獲得更 多 的生 活體驗(yàn)。金秋 十月,學(xué)校組織 了一 次去農(nóng)場采摘秋游活動。到 了果園,滿眼都是紅 的綠 的蘋果、棗子,這 可是他們 頭一次見 到啊!學(xué)生 興奮得不 得 了,飛也般得 沖進(jìn)林子。他們幾人一組,想盡一切辦法地?fù)屨?著,提著沉甸甸的 “戰(zhàn)利品”,個個臉上洋溢著燦爛 的笑容?;貋砗?,他們 以 《快樂的采摘》 為題記錄下 了這次活動。字里行間無不流露出興奮、快樂的感受,這篇作文 當(dāng)然寫得是前所未有的生動。我所任教的學(xué)校是位于江津區(qū)的中山古鎮(zhèn),為了寫好家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)這一作文,在課間我?guī)ьI(lǐng)孩子們親自到古鎮(zhèn)觀察,看古鎮(zhèn)建筑,品古鎮(zhèn)小吃特點(diǎn),孩子們的興趣極大,并且教會他們用課堂學(xué)過的優(yōu)美詞語句子來描述古鎮(zhèn),結(jié)果孩子們寫出的作文不再平淡,枯燥,取而代之的是自己的獨(dú)特感受和親身經(jīng)歷后的心得體會分享。

      當(dāng)然,我也在作文課中現(xiàn)場組織一次活動或比賽,如拔河 比賽、老鷹 捉小雞,打龍頭,擊鼓傳花,畫大象鼻子等。這樣 學(xué)生 既是活 動 的參與 者,又是 活動 的觀 察者,學(xué)生有了親身的體驗(yàn)和感受,同時又有教師的引導(dǎo)觀察,使 學(xué)生既樂在其中,傾情投入,又能置身事外,冷靜觀察,這樣寫出來的文章一定描 述生動,充滿情趣,寫作興趣也會 自然而然有了。

      二、通過寫日記來積累,從二年級開始,我便訓(xùn)練學(xué)生寫日記,每天記下有趣的,有意義的事情跟老師和同學(xué)們一起分享,堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式,也是練筆的最佳途徑,由于日記的內(nèi)容很廣,可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的??傊?,自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間,也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如:每組織學(xué)生看完一場電影,搞完一次大掃除,做一次活動都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。當(dāng)然,我會參與其中,與孩子們一起寫,一起分享寫日記的快樂。

      三、利 用多媒體,激發(fā)寫作欲望。

      實(shí)踐證 明:靠大談寫作意義、重要 性之類 的抽 象道理并 不能奏效,必須根據(jù)兒童 的心理特點(diǎn),運(yùn)用直觀、形象、新穎的事物激活思維,才能使學(xué)生智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。葉圣陶先生亦云: “生活猶如泉水,文章猶如溪水,源泉豐盛 而不枯竭,溪水 自然活潑 流個不停息。”運(yùn)用多媒體教學(xué)作文,可突破 時空的限制,把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂,創(chuàng)設(shè) 良好 的習(xí)作情境,為學(xué)生提供豐富的素材,讓學(xué)生在愉快的情緒下 寫作。

      例如 :寫景抓不住特點(diǎn),寫不出意境 和內(nèi)涵是學(xué)生不喜歡 寫景的重要原 因。人們往往把這歸結(jié)于學(xué)生對周圍的景物不夠 留心,缺乏 豐富的聯(lián)想,加之譴詞造句 的火候不到所 至。而實(shí)際上,老師指導(dǎo)學(xué)生 寫景時僅僅紙上談兵,沒有創(chuàng)設(shè)一定情境讓學(xué)生融入景物才是學(xué)生對寫景作 文倍感頭痛 的關(guān)鍵所在。在一次 《我愛家鄉(xiāng)》 的作 文教學(xué) 中,我首先演示課件(小興安嶺美麗而富 饒的景色),這 樣學(xué)生 自然 就被帶入一 個如詩如畫的意境之中。課堂上 巧妙 的用畫面引入,讓學(xué)生充分感受課件意境美。有 了表達(dá)的欲望后,再充分調(diào)動學(xué)生的生活積累,捕捉習(xí)作 素材,幫學(xué)生成功的跨越寫 景作文 這道 難關(guān)。學(xué) 生在課 堂上 同時受 到音樂(音樂論文)、美術(shù)、文字語言等多種媒體 的熏 陶,如見其形,如 聞其聲。因此整個課堂氣氛 活躍,學(xué) 生的積 極性 相 當(dāng)高。學(xué)生習(xí)作題 材較廣,感情真摯,能寫出一定 的意境,文章頗富新 意。

      四、書本中積累素材

      古人說得好:“讀書破萬卷,下筆如有神?!薄笆熳x唐詩三百首,不會作詩也會吟?!边@就告訴人們,積累書本中的材料就是靠多讀,多背書面的優(yōu)美詞句,好的片段,優(yōu)秀作文。小學(xué)語文課本上的每一篇課文,大都是名篇佳節(jié),各有所長。有許多文章的寫作方法值得我們學(xué)習(xí),或者有的文章的某一節(jié)某一段值得借鑒。教師還可以給學(xué)生提供課外閱讀的書目,把學(xué)生的閱讀興趣從課內(nèi)遷到課外,讓學(xué)生在課外閱讀過程中,不斷增加自己的詞匯量,并在積累中有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。如對于三年級的學(xué)生來說,可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀《安徒生童話》、《成語故事》等,摘抄優(yōu)美段落,背誦名詩名篇,不僅能開拓視野,增知啟智,更是提高學(xué)生閱讀能力和習(xí)作水平的有效途徑。只有不斷的鼓勵和督促,鼓勵他們利用學(xué)校的圖書室充分閱讀,才能幫助他們積累語言,提高語言的儲備量。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外,還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣,從生活中去領(lǐng)悟,去積累,引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化,學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了,寫作時遇到的障礙就會大大減少,作文也能生動起來。從而寫作興趣更濃。五、賞識教育,激發(fā) 寫作熱情。

      當(dāng)代教育心理學(xué)(心理學(xué)論文)研究指 出,在教育教學(xué)管理 中,強(qiáng)化 手段 一般分為兩類:一類是消極強(qiáng)化手段——懲罰;另一類是積極強(qiáng)化手段——賞識。實(shí)踐 證明,學(xué)生對懲罰往往容易產(chǎn)生抵 觸情緒,而對賞識卻欣 然接受。一個班的學(xué)生寫作水平當(dāng)然是參差不齊的,但從學(xué)生的寫作愿望來說,他們都有追求美好、憧憬未來、渴望成才 的共同特征,他們 都想 用優(yōu)美的詞 句、新 奇的立 意、巧妙的構(gòu)思 來寫一 篇 “杰作 ”,得到老師和同學(xué)們的贊許。因此在批 改學(xué)生作 文時,我對 每一 位學(xué)生的作 文都會認(rèn)真地寫下評語。哪怕學(xué) 生寫得很不成功,也要 給予鼓勵性 的評價,甚至把一些差生的作 文修改好后在課堂上講讀,以此 激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵,為作文中的優(yōu) 點(diǎn) “喝彩”,哪怕只有一個詞用得生 動、一 個句子寫得 好或一個地 方有新意,也要為其叫好。讓他們覺得 “我也會寫”,從 “怕寫” 向 “要寫 ”、“樂寫” 邁步,循 序漸進(jìn),最后達(dá) 到共 同的 目標(biāo)。學(xué) 生在看到那些恰到好處 的批語后,不管 自己寫得好不好,都會有一種舒服感,更激發(fā) 了他們寫好作文的興趣,增強(qiáng)了 自信心??傊頁P(yáng)比批評要好。

      六、展示寫作成果,激發(fā)寫作 動力。

      強(qiáng)烈的成就感會給人于前 進(jìn)的動力。小學(xué)生好奇心 強(qiáng),又愛表 現(xiàn),教學(xué) 中我充分利用他們這一特點(diǎn),為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的機(jī)會,共同分享他們 的成果,使他們感受到寫作 的樂趣。在教室中張貼寫得好的佳作,孩子們看到并以此作為寫作榜樣與動力,在以后的學(xué)習(xí)寫作中更加努力,效果事半功倍。

      總之,在教學(xué)實(shí)踐中我深深體會到:作文的題材來源于生活,取之于生活,只要教師運(yùn)用靈活多樣的方法去激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣,加強(qiáng)形式多樣的寫作訓(xùn)練,農(nóng)村小學(xué)生寫起作文來也就能筆下生輝,言之有物,言之有理,言之有情,學(xué)生的面前也會出現(xiàn)一片芳草地。我相信,如果我們教師善于用心教學(xué)作文課,學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生了情趣愛好,掌握了寫作的方法,就會猶如擁有一支生花妙筆,令學(xué)生才思泉涌,文采飛揚(yáng),寫起作文得心應(yīng)手,作出佳作一篇篇。

      第四篇:激發(fā)學(xué)生寫作興趣

      .激發(fā)學(xué)生寫作興趣

      寫作是語文教學(xué)的重要部分,長期以來,很多學(xué)生都怕寫作文,一聽到寫作文就喊頭痛,有的說沒東西可以寫,有的說不懂怎樣寫,有的說達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù),總是提不起寫作的興趣。主要原因在于平常積累的素材少,作文的方法沒掌握好或訓(xùn)練不得法等。

      “興趣是最好的老師”所以,我認(rèn)為在語文教學(xué)活動中,如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。它可以打開感情的閘門,點(diǎn)燃靈感的火花,開拓思維的靈犀。只有學(xué)生對作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時,他們才會積極主動地去研究去探求,才會使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動力,發(fā)揮聰明才智,進(jìn)而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,提高寫作水平。于是,近幾年來本人在教學(xué)中作了一些激發(fā)學(xué)生寫作興趣的嘗試,收到較好的效果。

      一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,激起生活多彩浪花

      生活是創(chuàng)作之源,也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。所以,平時就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。“善于用情感、意識、思考去觸摸事物的品質(zhì),沒心的人是另一種盲人,什么也發(fā)現(xiàn)不了?!彼詮囊婚_學(xué),我就讓學(xué)生通過寫日記,把自己耳聞目睹,親身經(jīng)歷的事情記下來。并告訴他們,生活中的許多現(xiàn)象,許多事情往往是頗富哲理的,如果我們仔細(xì)觀察,用心體悟,反復(fù)琢磨,便會慧眼獨(dú)具,從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如,面對中秋明月,蘇軾寫了“但愿人長久,千里共嬋娟”的感慨。再如,朱自清看到父親的背影,領(lǐng)會到“父親對兒子的真摯情感”,作者的這些感悟都來源于他們對生活的觀察,而且是用心的觀察。所以平時就要求學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛,社會的發(fā)展、家庭的變化、同學(xué)苦讀、集體勞動、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風(fēng),這些都是我們觀察生活的范圍。同時還要在注意觀察時,不僅要“身入”事物,而且還要“心入”事物。也就是不能只是純客觀地搜集材料,而應(yīng)該使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西,經(jīng)過長時間的訓(xùn)練,我們的感悟能力就會大大提高,甚至也能像名家那樣寫出不僅能感動自己也能感動別人的文章。

      二、拓展學(xué)生閱讀視野,奠定作文創(chuàng)作基礎(chǔ)

      .作文是各種知識的綜合運(yùn)用,沒有豐厚的知識,是很難寫出思想深刻,內(nèi)容豐富,新穎別致的好作文來,所以教師要教育學(xué)生,要多讀課外書籍,特別是那些名著,甚至自然科學(xué)知識,也要了解一些。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文,我組織了一些讀書班會和閱讀興趣小組,讓學(xué)生交流讀書心得體會,或以講故事,開辯論會等形式來鍛煉口才,再通過辦墻報,校園刊物等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中,從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精位,同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料,通過閱讀,學(xué)生視野開闊了,知識豐富了,思維活躍了,再不會為“無米之炊”而苦惱

      .三、模仿名家布局謀篇,提高學(xué)生寫作技巧

      .模仿是人類學(xué)習(xí),掌握技能的重要方法之一。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來說,我們應(yīng)該積極提倡模仿和借鑒范文,模仿名家布局謀篇及譴詞造句。模仿是創(chuàng)新的一步,但不能一味地模仿,開始求“與古人合”,其后必須“與古人離”,所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新,正如畫家齊白石說過:“學(xué)我者生,似我者死?!备闼囆g(shù)離不開一個借鑒模仿的過程,但不能生吞活剝,生搬硬套,作文也是如此。

      .四、培養(yǎng)學(xué)生豐富情感,展開想象翅膀

      .想象是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在頭腦中產(chǎn)生各種表象并重新予以組合,形成新的表象的過程。想象往往是伴隨著強(qiáng)烈的情感而產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂都會刺激大腦皮層,引起表象的運(yùn)動,從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想。所以教師要教學(xué)的過程中,要善于抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)——好奇心,適時加以指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的情感,讓他們的思維盡情馳騁,想象出更豐富的內(nèi)容,寫出更感人的文章。

      .五、遵循語文教學(xué)規(guī)律,激發(fā)表達(dá),以說促寫

      .在日常生活中,我們時時可以看到:有的學(xué)生說話滔滔不絕,口若懸河。而作文時卻絞盡腦汁,無從下筆。原因何在?因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多,而“寫” 卻較少,沒有實(shí)踐,怎能靈活運(yùn)用呢?因此在寫作訓(xùn)練時??梢詮?qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫,即在作文時,讓學(xué)生構(gòu)思后,把要寫的內(nèi)容先說出來再寫,還可以充分利用課前三分鐘時間進(jìn)行演講,培養(yǎng)學(xué)生口頭作文能力,并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來。這樣說說寫寫,寫寫說說,不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還提高書面語言表達(dá)能力,使學(xué)生寫作能做到中心明確,條理清楚。

      .六、巧設(shè)撩撥情思之題,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望.長期以來,我們在命題上存在著很大的盲目性和隨意性,脫離實(shí)際。題目不是大就是太空,學(xué)生無所適叢。教師應(yīng)怎樣解決呢?教師在布置作文時就要花點(diǎn)心思在題目上做文章了。比如《我的家鄉(xiāng)》是公認(rèn)的傳統(tǒng)題目,但學(xué)生并不喜歡,假如改成《請到我的家鄉(xiāng)來》,題目就有了寫作興趣的誘惑力。又如寫教師,命題《我的老師》、《老師太辛苦了》之類就老生常談,味同嚼蠟,望而生厭;而像《老師,你并不窮》、《老師兜中的“白條”》則叫人興趣盎然。寫夏秋景色,《夏天是晚上》、《秋天的景色》的命題遠(yuǎn)沒有《遙望星空》、《停車坐愛楓林晚》撩撥情思。這樣,把文題命得巧妙生動,就更能撥動學(xué)生的心弦和寫作欲望。

      .七、創(chuàng)設(shè)多樣作文形式,發(fā)揮個性揚(yáng)長避短

      .為使學(xué)生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生的束縛,鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),提倡學(xué)生自主命題,少寫命題作文,寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感,要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話,不說假話、空話、套話。所以在作文訓(xùn)練時要創(chuàng)設(shè)多樣作文形式,如話題作文為主,其他形式為輔。話題是以為引進(jìn)作文的話題,話題作文是讓學(xué)生根據(jù)提供的話題(材料),請你以為題寫一篇有字?jǐn)?shù)限制的文章。自選角度,自選文體,自立文意,自由表達(dá),這樣作文的 已經(jīng)跳出可記敘文、議論文、說明文的 束縛,可以寫散文、詩歌、小小說、童話、日記、書信、寓言等多種文體,讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才華和寫作優(yōu)勢。

      ..八、引發(fā)現(xiàn)代教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情景激活體驗(yàn)

      .應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),它對學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。在教學(xué)中,教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景,強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如在“三八”婦女節(jié)前,讓學(xué)生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽,我想對您說》等,但容易寫空話、套話。為此,安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中,讓學(xué)生看從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》,那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官,學(xué)生的寫作欲望被激發(fā),完全進(jìn)入角色,紛紛拿起筆,將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn),適時選用錄象的形、聲、色并茂的特殊功能,調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官,使學(xué)生的信息認(rèn)知渠道多元化,解決了學(xué)生腦子空洞,無話可說,無從下筆的大難題,而且還激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

      .九、開放民主教學(xué)之風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生自改能力

      .每一個教師都應(yīng)該看到,學(xué)生的年紀(jì)盡管不大,但卻有了屬于自己的思想、情感、理想,有自己對世界認(rèn)識的獨(dú)特角度。作文教學(xué)就是要目中有人,把學(xué)生當(dāng)成一個個具體的、活生生的生命實(shí)體,容許他們自由地觀察、思考、表達(dá),即使幼稚、膚淺,相信它也是真誠的、美的,如同帶露的鮮花,有什么比這更可貴的呢?為了發(fā)揮學(xué)生的積極性,激發(fā)他們作文的興趣,培養(yǎng)他們修改作文的能力,從而提高作文水平,我在作文評改方面,除了教師本人評改外,還采用學(xué)生互評或自評的形式,具體做法是:課前教師瀏覽了學(xué)生作文,找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn),課堂上進(jìn)行審題分析,指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn),示范評講兩三篇文章,列出批改的標(biāo)準(zhǔn),然后讓學(xué)生批改,可互評,可自評,先找出優(yōu)點(diǎn),再找出缺點(diǎn),重在鼓勵,然后教師收上來再閱,貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣,學(xué)生親自參與了文章批改,所以對本類作文的寫法要求理解得更深刻。可見,作文教學(xué)不但要教會學(xué)生“寫”,更要鍛煉學(xué)生會“改”,把“改”的權(quán)利交給,讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題,會比教師評改效果佳。

      .十、激勵學(xué)生大量創(chuàng)作,發(fā)表佳作激發(fā)興趣

      在作文教學(xué)中,必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作,培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣,而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好辦法,每次作文,我要求學(xué)生認(rèn)真對待,選出一些較佳習(xí)作,編寫作文??驈堎N出來,或投到學(xué)校廣播站宣讀,這樣以點(diǎn)帶面,讓學(xué)生感受到作文的分量,大大提高了他們創(chuàng)作的積極性。

      實(shí)踐證明,通過以上的做法,不僅有效激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣,還拓寬了學(xué)生的寫作思路,從而提高他們的寫作水平。

      第五篇:激發(fā)學(xué)生寫作興趣

      車爾尼雪夫斯基說過:“美是生活”。他的意思是,生活是美好的,生活中處處有美的閃光點(diǎn),要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉,才能充實(shí)頭腦,美化心靈,從而寫出好的文章來.如夏衍經(jīng)過兩個多月的時間,每天半夜三點(diǎn)多鐘起身,走十幾里路,去觀察包身工上班的情景,終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料,寫出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長江三峽》,朱自清的《荷塘月色》,《綠》,葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》等等都是觀察生活后寫出的名篇。因此,在課堂教學(xué)中,我結(jié)合課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活,做生活的有心人,從高一開始寫日記,寫周記,內(nèi)容包括校園、家庭、社會,要求學(xué)生注意觀察各種景物,觀察各種人和事并細(xì)心體會個人的感受.結(jié)果不少同學(xué)寫出了好文章。如97級黎青云的《春夏秋冬話九中》因觀察生活,寫出個人的真情實(shí)感,所以以高一級學(xué)生的身份參加學(xué)校校慶征文比賽,仍獲校慶征文一等獎,并發(fā)表在《南海報》上。

      二·、提倡學(xué)生關(guān)心時事,多聽新聞.多閱報刊,以便有感而發(fā)。

      學(xué)生要寫好議論文,沒有素材是不行的,故而我要求學(xué)生多聽新聞.在家里,早、午、晚飯時間都要求學(xué)生注意收聽新聞,關(guān)心時事。同時,我還提倡學(xué)生多閱報刊,增長見識,開闊視野.班里訂的《羊城晚報》、《中國青年報》,學(xué)生個人訂的《參考消息》、《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》等,同學(xué)們都爭相閱讀,作讀書筆記,積累不少的典型素材,在此基礎(chǔ)上,我又要求學(xué)生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來,寫讀后感,寫評論文章等。結(jié)果學(xué)生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好,因?yàn)樗麄兪怯信d趣而寫,有感而發(fā)。

      三、精選作文體裁和題目,作文訓(xùn)練力求系列化、系統(tǒng)化。

      四、加強(qiáng)審題訓(xùn)練,多審題精寫作。

      五、借鑒名家名篇,提倡學(xué)以致用。

      畫家齊白石說過:“學(xué)我者生,似我者死?!备闼囆g(shù)離不開一個借鑒模仿的過程,但不能生吞活剝、生搬硬套,作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇,讓學(xué)生也去嘗試一下,用剛學(xué)到的方法去仿寫文章,也是我進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種方法。如學(xué)習(xí)了李健吾的《雨中登泰山》后,要求同學(xué)們用“移步換景法”去寫《登奇山》、《游西樵山》等;學(xué)了李樂薇的《我的空中樓閣》,讓學(xué)生用“定景換點(diǎn)法”寫《校園之春》,提倡學(xué)生學(xué)以致用。當(dāng)然這種仿寫不是呆板的照搬照套,而是讓學(xué)生借鑒,學(xué)習(xí)名家的寫作方法。

      六、嘗試寫作辯論式作文,突破常規(guī)思維。

      1991的高考作文題是“近墨者黑/近墨者未必黑”,要求考生任選其一寫作,這其實(shí)便是一種辯論式作文題型。我借鑒這種作法,以“名師出高徒/名師未必出高徒”,“有志者事竟成/有志者未必事竟成”等為題,讓學(xué)生進(jìn)行作文辯論,讓他們持其中一個觀點(diǎn)去駁另一與之對立的觀點(diǎn),要求既要觀點(diǎn)鮮明,又要注意論證的辯證法,不失之于片面偏激、寫作時要求學(xué)生按觀點(diǎn)分成兩組,寫出文章后各派四個代表出陣參與辯論。結(jié)果不少學(xué)生能突破常規(guī)思維,拓闊寫作思路,寫出了言之成理,不落俗套的好文章,辯論場面也十分熱烈,學(xué)生興趣盎然。

      七、教師評改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合,教師重在講評、鼓勵。

      為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性,激發(fā)他們作文的興趣,培養(yǎng)他們批改作文的能力,從而提高作文水平,我在作文評改方面,除了教師本人評改外,還采用學(xué)生互評或自評的形式。具體做法是:課前教師瀏覽了學(xué)生作文,找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn),課堂上進(jìn)行審題分析,指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn),示范評講兩三篇文章,列出批改的標(biāo)準(zhǔn),然后讓學(xué)生批改,可互評,可自評,先找優(yōu)點(diǎn),再指出缺點(diǎn),重在鼓勵,然后教師收上來再閱,貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣,學(xué)生親自參與了文章批改,所以對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。

      以上這些做法都是我在教學(xué)中的一些嘗試,其中對寫日記、周記、剪報作文、作文系列化訓(xùn)練和文章互改等方面有所側(cè)重,收到較好的效果,98學(xué)年在學(xué)校征文比賽中,我所教班的幾位同學(xué)的征文,均獲校二等獎,2000學(xué)年,我任教班的幾位同學(xué),在學(xué)校征文比賽成績不俗,其中鄧佩琪是高

      一、高二兩個年級中唯一的一個一等獎。另外,每個學(xué)期都有同學(xué)的作文刊登在校刊《紅棉報》上。而絕大部分同學(xué)也不再害怕作文,這些都是得益于教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣.

      如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣激發(fā)學(xué)生寫作興趣責(zé)任編輯:飛雪

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