第一篇：小學(xué)教師教育故事敘事

教育小故事

進(jìn)入教師的行列，短短四年時(shí)間，這四年里不乏有喜、怒、哀、樂的陪伴，面對(duì)頭疼的孩子也曾束手無(wú)策，面對(duì)質(zhì)疑和不理解的聲音也曾深感委屈，靜心思考時(shí)也曾全盤否定自己，可縱使前方有千萬(wàn)險(xiǎn)阻，你哪曾見我后退一步。

2012年9月，我走進(jìn)了哈拉蘇農(nóng)場(chǎng)學(xué)校，與我想象中的完全不一樣。這里是農(nóng)場(chǎng)，90%的孩子都是外來(lái)打工者的子女，意味著上崗前做的準(zhǔn)備要重新審視。這四年，我和孩子們一起從新開始，收獲著，成長(zhǎng)著?，F(xiàn)在想來(lái)，我的付出雖從不求回報(bào)，可學(xué)生的進(jìn)步讓我的付出有了收獲的喜悅。

上課鈴響了，我站在了教室門口，眼前的一幕，真的很讓人生氣！有打鬧的、說(shuō)笑的，還有有吃零食的，更有甚者，鈴聲響完還未從操場(chǎng)跑回教室，讓學(xué)生去叫之后，才帶著滿頭大汗氣喘吁吁喊報(bào)告的。走進(jìn)教室，大部分學(xué)生能做到安靜下來(lái)，還有個(gè)別學(xué)生同桌間講話。我連著喊了三聲安靜，教室才靜下來(lái)，不由得怒由心生。我想，我是剛走進(jìn)校園的新老師，學(xué)生們有欺負(fù)新老師的行為是正常的，也算是自我安慰。接下來(lái)的日子，我就從改選班委，拉近與師生感情距離為主要方向，開始了教學(xué)生活。

那段時(shí)間我想過很多辦法，提前進(jìn)教室提醒，培養(yǎng)班干部管紀(jì)律、衛(wèi)生等大小雜事，可是每天依然有很多小事不斷出現(xiàn)。有打架的，把教室打的一片狼藉；有丟文具、丟錢的，我又做起了偵探；有不寫作業(yè)不交作業(yè)的，考試不及格的……大小雜事讓我發(fā)過威動(dòng)過怒，可每次都發(fā)現(xiàn)，相同的事情，雖有好的同學(xué)樹立榜樣，但效果卻并不明顯。課后，我向班里比較內(nèi)向的學(xué)生打聽班里學(xué)生的基本性格特點(diǎn)，一個(gè)名叫左楷的學(xué)生映入眼簾。原來(lái)有的時(shí)候矛盾的起因，上課鈴響后還在打鬧等小事的出現(xiàn)，均因這個(gè)孩子而起。記得有一次，他和班里一位女生吵架了，吵得非

常厲害，我到了班里，兩人依然不依不饒，甚至口出臟話。我非常嚴(yán)厲地批評(píng)了左楷，他瞪我、噘嘴、不服氣，我就更加生氣，讓他寫檢查承認(rèn)錯(cuò)誤，并在全班同學(xué)面前大聲念出來(lái)。之后一段時(shí)間，確實(shí)不再和班里學(xué)生吵架了。但是，我上課用完電腦忘記的U盤卻不翼而飛了。經(jīng)過了解，有學(xué)生看到他拔下來(lái)了，但在沒有確實(shí)的證據(jù)跟前，他否定拿走了U盤。我知道這是對(duì)老師提出抗議。直到一件事情的發(fā)生，徹底打破了這個(gè)僵局。與我同住的老師經(jīng)常把錢包放在宿舍桌子上，有一天發(fā)現(xiàn)丟了錢，經(jīng)過調(diào)取監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)孩子進(jìn)去過。在追問之下，左楷承認(rèn)了拿錢的事實(shí)，拿了30塊錢到小商店抽獎(jiǎng)了。他的家長(zhǎng)知道情況后當(dāng)天晚上用衣服架子打的左楷渾身上下血印子，臉上更為明顯。到了學(xué)校同學(xué)們紛紛問他怎么回事，他的頭都快鉆進(jìn)了桌洞里。我給孩子們的解釋是，左楷在家犯了小錯(cuò)誤，被爸爸打了。課余我單獨(dú)找左楷談了心，安慰一個(gè)犯錯(cuò)的小孩子的心靈。他臉上的傷疤愈合之后，我先發(fā)他也變了。變得溫和許多、聽話許多，不再亂發(fā)脾氣，遇事能稍微冷靜思考。班里的學(xué)生也慢慢變得組織紀(jì)律性很強(qiáng)，有了團(tuán)結(jié)精神。這一些改變，都讓我心理充滿的感動(dòng)。其實(shí)從那時(shí)起我的內(nèi)心也開始被他們感染著，孩子畢竟還是孩子，需要的還是愛。

學(xué)習(xí)方面，我?guī)椭筮M(jìn)生慢慢樹立信心，多鼓勵(lì)他們讓他們看到自己身上的閃光點(diǎn)，然后再一個(gè)一個(gè)教他們養(yǎng)成良好習(xí)慣的方法。比如上課前提前幾分鐘進(jìn)教室做準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備好下節(jié)課要用到的學(xué)習(xí)用具。安俊杰的基礎(chǔ)特別差，那些別人看來(lái)十分簡(jiǎn)單的字他要照著抄有時(shí)都抄錯(cuò)；王霖拼音幾乎不懂，我抽課余時(shí)間教他一年級(jí)的拼音，讓他把拼音字母表重新背出來(lái)，再抽課余時(shí)間默寫和練習(xí)拼讀。慢慢的考試中看拼音寫詞語(yǔ)他不會(huì)再錯(cuò)了，而且作業(yè)也越寫越好了。與孩子們相處的時(shí)間其實(shí)過得很快，我的心里的的確確生出了許多感動(dòng)，我慢慢走進(jìn)了他們的世界，孩子們也在慢慢地被我感染著。

現(xiàn)在每次上課，教室等著我的不再是喧嚷叫囂，而是一個(gè)個(gè)坐得端端正正的身影，課堂上也沒有人再在課桌里翻箱倒柜，上課效率自然也就好了許多。

其實(shí)每一個(gè)孩子都是這樣，渴望的是鮮花和掌聲的鼓勵(lì)，需要的是老師的關(guān)注更需要潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的愛，哪怕是微不足道的一個(gè)微笑。

二〇一六年四月十日

第二篇：小學(xué)教師教育故事敘事

他們更需要愛

進(jìn)入教師的行列，短短兩年時(shí)間，這兩年里不乏有喜、怒、哀、樂的陪伴，面對(duì)頭疼的孩子也曾束手無(wú)策，面對(duì)質(zhì)疑和不理解的聲音也曾深感委屈，靜心思考時(shí)也曾全盤否定自己，可縱使前方有千萬(wàn)險(xiǎn)阻，你哪曾見我后退一步。

2012年9月，我走進(jìn)了民小這個(gè)讓人倍感溫暖的大家庭，每一天我都在和三（1）班的孩子們一起收獲著成長(zhǎng)著，每個(gè)孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步我都看在眼里記在心里。現(xiàn)在想來(lái)，我的付出雖從不求回報(bào)，可學(xué)生的進(jìn)步讓我的付出有了收獲的喜悅。

上課鈴響了，我走進(jìn)三（1）班的教室，蒼天呀！有打鬧的、有吃零食的、還有說(shuō)笑的，更有甚者，鈴聲響完還從操場(chǎng)對(duì)面跑過來(lái)爬二樓到教室門口，帶著滿頭大汗氣喘吁吁喊報(bào)告的。當(dāng)時(shí)，我連著喊了三聲安靜，卻發(fā)現(xiàn)他們根本聽不到我的話，怒由心生，用了獅子吼，“上課鈴響沒聽見嗎？”“你們還是三年級(jí)學(xué)生嗎？”學(xué)生終于安靜下來(lái)，磨磨蹭蹭地坐回了座位上，看著那無(wú)所謂和不情愿的眼神，這一節(jié)課的效果可想而知。我心底暗自焦急，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣可怎么得了？

為了震懾他們，我找了打鬧聲音最大的孩子，當(dāng)即他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站起來(lái)，用膽怯的眼神看了我一眼，老實(shí)說(shuō)，當(dāng)時(shí)我也有些遲疑，后來(lái)果然驗(yàn)證了我的想法。幾乎每次上課都重復(fù)上演著這樣的情景劇，孩子們潛意識(shí)里也知道應(yīng)該怎么做不應(yīng)該怎么做，但似乎總是心離口，口離手，想的是一套，做的卻是另一套。每次在我的怒氣里孩子們都會(huì)低下頭表現(xiàn)出懺悔的樣子，事后卻又拋在九霄云外。

那段時(shí)間我想過很多辦法，提前進(jìn)教室提醒，發(fā)過威動(dòng)過怒，后來(lái)用阿Q精神安慰自己，孩子們還小，我這么大了有時(shí)候也管不住自己呀！每次都去發(fā)現(xiàn)比以前表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)的同學(xué)并樹立榜樣，效果卻并不明顯。

課后我先向其他同學(xué)打聽他們上其他課的表現(xiàn)，再和其他任課老師探討一下他們存在的問題以及他們的家庭環(huán)境，這樣我就具備了和他們進(jìn)行交流的底氣。

我找了機(jī)會(huì)和吳軍、楊樂等比較有代表性的孩子進(jìn)行交流，操場(chǎng)上走廊里，就這樣一回生、二回熟，我徹底進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，傾聽了他們的心聲。其實(shí)從那時(shí)起我的內(nèi)心也開始被他們純真的眼神稚嫩的聲音感染著，孩子畢竟還是孩子，需要的還是愛。

我首先先幫他們樹立信心，多鼓勵(lì)他們讓他們看到自己身上的閃光點(diǎn)，然后再一個(gè)一個(gè)教他們養(yǎng)成良好習(xí)慣的方法：比上課鈴聲早三分鐘，也就是提前三分鐘進(jìn)教室做準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備好課本、草稿本、紅筆、中性筆、鉛筆、直尺等下節(jié)課要用到的學(xué)習(xí)用具；吳軍的基礎(chǔ)特別差，那些別人看來(lái)十分簡(jiǎn)單的字他要照著抄寫都不會(huì)，拼音幾乎完全不會(huì)，我抽課余時(shí)間教他怎么拿筆，握著他的手一筆一劃地慢慢寫字，后來(lái)又給他找了一個(gè)小老師，每當(dāng)他拿著寫字的本子主動(dòng)來(lái)找我時(shí)，我的心里的的確確生出了

許多感動(dòng)，每次都會(huì)大大地表?yè)P(yáng)他，這樣一來(lái)我也成為了他們的“死黨”，其他的孩子也在慢慢地被感染著。

現(xiàn)在每次上課進(jìn)教室等著我的不再是喧嚷叫囂，而是一個(gè)個(gè)坐得端端正正的身影，課堂上也沒有人再在課桌里翻箱倒柜，上課效率自然也就好了許多。

其實(shí)每一個(gè)孩子都是這樣，渴望的是鮮花和掌聲，需要的是老師的關(guān)注更需要潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的愛，哪怕是微不足道的一個(gè)微笑。

第三篇：小學(xué)教師教育敘事

教育敘事 ——被聽課后的感受

前段時(shí)間，縣局教研室來(lái)我校調(diào)研，當(dāng)時(shí)聽了我一節(jié)課。我自己感覺課上的還行，但總覺得好像有些不足，可又不知道是哪些地方做得不夠好。后來(lái)聽課老師給我評(píng)課時(shí)說(shuō)的建議，使我收獲很大。本來(lái)我苦思冥想的問題，經(jīng)他們一指點(diǎn)，我豁然開朗。在這里，希望能和老師們分享，有則改之、無(wú)則加勉。

1.課堂時(shí)間把握較好。首先使復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，接下來(lái)的新授階段，鞏固練習(xí)階段，拓展延伸階段。把時(shí)間適當(dāng)?shù)挠迷诮鉀Q重難點(diǎn)上，也就是本節(jié)課的新授環(huán)節(jié)上。

2.教學(xué)課堂，老師用語(yǔ)要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。老師說(shuō)話要完整，不要說(shuō)太多半截話。特別是一定要提醒學(xué)生回答問題也要完整。

3.可以創(chuàng)造性的使用教材。有的課本上的主題圖可能設(shè)計(jì)的不是很合理，你可以根據(jù)實(shí)際情況合理的選用教材提供的信息?？傊粋€(gè)目的，怎么讓學(xué)生更清晰明了的獲得有用信息，就怎么設(shè)計(jì)。

4.課堂上，學(xué)生回答完問題，老師要及時(shí)評(píng)價(jià)?；卮鸬暮玫?，及時(shí)鼓勵(lì)，這樣也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而我的不足就在評(píng)價(jià)學(xué)生是不夠及時(shí)，也沒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。致使學(xué)生的熱情不是很大。5.要合理的利用多媒體，適時(shí)的用。不需要用就能解決的盡量不用，如果用了效果更好的就用，總之，讓多媒體起到為課堂服務(wù)，錦上添花的作用，而不是浪費(fèi)時(shí)間的累贅。

先總結(jié)這些吧，呵呵，非常感謝聽課的老師給我的建議和幫助。以后的路還很長(zhǎng)，我會(huì)好好反思一下我的課堂，結(jié)合我的課堂，吸取一些有益的經(jīng)驗(yàn)，修改教案，完善自己的教學(xué)。

第四篇：小學(xué)教師教育敘事

今年我?guī)Ф昙?jí)（6）班數(shù)學(xué)，在我的班上有一個(gè)雙胞胎，哥哥在另一個(gè)班，我班的這個(gè)學(xué)生是弟弟。剛開始開學(xué)時(shí)，這個(gè)男孩并沒有引起我的注意，在以后的上課中，我發(fā)現(xiàn)他很少舉手，每次的課堂上總是默默無(wú)聞，就連表情也沒有什么變化，這樣一節(jié)課下來(lái)我也不知道他聽懂了沒有，根本沒有互動(dòng)，也不像其他學(xué)生從他的眼睛里可以看出點(diǎn)什么，比如我們班上有的學(xué)生你從他黑豆豆似得眼睛里總能讀出點(diǎn)什么，有的學(xué)生他沒有聽懂時(shí)眼里是一種迷惑的眼神，聽懂了之后臉上總是帶著開懷的表情。

課后我和班主任**老師詢問了他的有些情況，分析之后我覺得應(yīng)該是自信心的缺乏。

經(jīng)由這次事件，我有所感悟:

一、和諧的家長(zhǎng)和教師的關(guān)系，孕育著巨大的教育潛力。我國(guó)教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信道”就是這個(gè)道理。

二、快樂是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,教師的愛和關(guān)心提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

許多實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)如果在興趣的感召下，效果會(huì)成倍增長(zhǎng)，而學(xué)生也會(huì)在教師的信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師并喜歡他的課。

在教育教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹立自覺心。自覺心是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，取得成功的必要前提，教師要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信念，常常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的＂閃光點(diǎn)＂，用他們身上的長(zhǎng)處去克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。

第五篇：小學(xué)教師教育敘事

小學(xué)教師教育敘事

小學(xué)教師教育敘事

（一）**年的教育教學(xué)工作使我深深的體會(huì)到人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，尤其是>班主任，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著管理全班同學(xué)的重?fù)?dān)。班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，可以說(shuō)，班主任工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。而我認(rèn)為班主任工作的秘訣就是'愛'。師愛是偉大的、神圣的；師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；師愛是'超凡脫俗'的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一股巨大的力量。

愛就是了解

愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

而了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。

為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們?cè)谝黄?，課間和他們一起做游戲，放學(xué)后和他們說(shuō)說(shuō)話，在閑談過程中了解他們的基本情況。了解了學(xué)生的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)心教育他們。教給孩子們知識(shí)固然重要，可關(guān)注孩子們的性格成長(zhǎng)也很重要，性格決定命運(yùn)。試想一下：一個(gè)性格膽小怯懦的人，縱然有滿腹經(jīng)綸，不敢表現(xiàn)與人，又能有什么成績(jī)呢！一個(gè)孩子在學(xué)校里，最希望得到的就是一聲來(lái)自老師的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，安慰，而這些，我們恰是取之不盡用之不竭??！對(duì)學(xué)生的教育工作，不能夠鉆批評(píng)的牛角尖，而要在需要的時(shí)候不吝鼓勵(lì)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生不能最大限度地發(fā)揮自己的時(shí)候，我們的訓(xùn)斥或許會(huì)讓他有所改變，但是真正能從心底里改變他們的，恰是來(lái)自我們教師的那一句不起眼的鼓勵(lì)，甚至是一個(gè)小小的動(dòng)作。正式這一句不起眼的鼓勵(lì)，點(diǎn)燃了孩子心中的明燈，讓他們有信心繼續(xù)下去。

愛就是關(guān)懷。

師愛是教育的“潤(rùn)滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝郏弧敖瘌P凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。

入夏以后，孩子感冒的比較多，有時(shí)一天有好幾個(gè)嘔吐的。一個(gè)周一早上我就收拾了兩次嘔吐的污物。天熱了，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時(shí)治療，按時(shí)吃藥。晚上，還要給生病的孩子家長(zhǎng)打電話詢問孩子的情況。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服??

“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！倍?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、賞識(shí)，正是對(duì)人成績(jī)的肯定。每一個(gè)人對(duì)身邊人評(píng)價(jià)都是十分敏感的，作為孩子更會(huì)在意老師的評(píng)價(jià)。老師的一句溫馨的話，一句中肯的表?yè)P(yáng)就如同春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，甚至包含著肯定意味的體態(tài)語(yǔ)，如微微一笑或點(diǎn)點(diǎn)頭也都能起到很好的效果，即所謂“深情盡在不言中”。老師的贊許和表?yè)P(yáng)正是調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性的催化劑，它將會(huì)促進(jìn)他們學(xué)習(xí)干勁的提高，創(chuàng)新思維的開發(fā)。而老師的一句不恰當(dāng)?shù)臍庠?，一個(gè)不屑一顧的眼神，一個(gè)令人厭惡的手勢(shì)都可能會(huì)毀滅孩子的一個(gè)希望，造成學(xué)習(xí)的被動(dòng)，對(duì)這位老師的厭惡，甚至給孩子終身帶來(lái)難以愈合的創(chuàng)傷。

在我們的班級(jí)中有各種各樣的孩子，他們來(lái)自于不一樣的家庭，他們的性格不同，接受的家庭教育不同，學(xué)習(xí)能力不同，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，不管老師有沒有提問，總是有許多學(xué)生發(fā)表者自己的看法，“老師，這個(gè)我會(huì)?！薄袄蠋?，我已經(jīng)把這個(gè)問題解決了?！薄袄蠋煟腋姆椒ú灰粯影。　痹倏吹侥且恢恢慌e起的小手和一雙雙渴望的眼神，我不得不把說(shuō)話的機(jī)會(huì)留給他們。可是，他從來(lái)沒有回答過問題。

我開始注意他時(shí)，已經(jīng)是他轉(zhuǎn)學(xué)到我班一個(gè)多月以后了，他坐在教室第一排的最里面。上課時(shí)，在你爭(zhēng)我搶、熱熱鬧鬧的氛圍中，他總是一個(gè)樣子：眼睛好像在向老師看，卻又不敢完全抬起頭；好像有一些話要說(shuō)，可是半舉著的手經(jīng)常藏在耳朵的后面。課上，我讓同學(xué)們做練習(xí)，自己便在教室里來(lái)回巡視，他在那里做的很認(rèn)真，我走到跟前是，它卻停下了，手還在顫抖，我看到他已經(jīng)完成的題目，做的很好呢！我撫摸著他的頭說(shuō)：“你做的真棒！”說(shuō)完趕緊離開了，回頭看時(shí)，他又開始認(rèn)真地做起來(lái)了。從那之后，我總注意這個(gè)孩子，看到他半舉著的手就給他說(shuō)話的機(jī)會(huì)，盡管一開始站起來(lái)半天一個(gè)字也說(shuō)不出來(lái)，我也不會(huì)批評(píng)他，責(zé)怪他浪費(fèi)課堂上的時(shí)間，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)：他有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，不用老師去開導(dǎo)；他總是能夠很好地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，不用老師再多做指導(dǎo)；他也總是能夠做好值日，完成自己該做的事。他所缺少的是勇氣，是一個(gè)孩子應(yīng)有的調(diào)皮。作為他的老師，我知道應(yīng)該給予他什么：鼓勵(lì)，加油，機(jī)會(huì)！

愛就是尊重。

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。

我們班的孩子，竟然將學(xué)校一次優(yōu)秀教師的簡(jiǎn)介中我的出生日期記下來(lái)，在我生日的那一天，竟然在學(xué)校門口等待我，迎接我，老遠(yuǎn)看到我就大聲喊：“老師生日快樂??”“媽媽（我們班好多女生把我叫媽媽）生日快樂??”那一天，他們格外聽話，格外懂事。我的確收到了學(xué)生“深深的愛”這份特殊的禮物。

這一切使我更深刻地認(rèn)識(shí)到教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)待調(diào)皮的孩子要多給一些溫暖，用'愛'字改變他們，理解尊重信任他們。尊重和理解是培養(yǎng)自主品格的養(yǎng)料。在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不用編排值日表，每天衛(wèi)生清掃都有學(xué)生搶著去做；班上有同學(xué)遇到困難，同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)去關(guān)心、幫助??用愛心培育孩子對(duì)集體，對(duì)他人的愛，一旦這種愛升華為對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，那么人格大樹就矗立起來(lái)了。

愛就是責(zé)任。

愛學(xué)生要深入地愛，愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。

作為一個(gè)班主任，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂，學(xué)到更多的知識(shí)；我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開理想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸；我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無(wú)盡的天空。

在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。

教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。小學(xué)的學(xué)生，不知天高地厚，只會(huì)隨心所欲地玩鬧。我每學(xué)期開學(xué)總是先對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教育，不僅使他們了解了一日常規(guī)，而且，對(duì)他們也有提醒的作用。并且不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行常規(guī)教育，如：班會(huì)上、早檢時(shí)、值周總結(jié)得到紅旗和沒得到紅旗都要進(jìn)行教育。這樣讓他們心中有常規(guī)，時(shí)刻有常規(guī)意識(shí)。

但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，低年級(jí)時(shí)，他們的自覺性不強(qiáng)，還需要時(shí)刻不放松地'看'。下課時(shí)，我先走到教室門口，站在那兒，然后目送他們一個(gè)一個(gè)走出去，還要不時(shí)地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說(shuō)了多少。然后走出去，和他們一起玩，或看著他們玩，指導(dǎo)他們游戲的方法。就這樣，現(xiàn)在下課我不再用去看著了，隊(duì)伍也站得整整齊齊了。孩子們低年級(jí)時(shí)不會(huì)做值日，我就每天不到七點(diǎn)半就來(lái)到學(xué)校，教他們干活，手把手，一次次地教，一次次地示范?，F(xiàn)在一切都做得井井有條。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。

小學(xué)教師教育敘事

（二）當(dāng)了十多年班主任的我，從內(nèi)心真正體會(huì)到了班主任工作的繁重與心酸。班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是全班六十多人的精神領(lǐng)袖。要想做好班主任工作沒有愛心、信心和耐心是絕對(duì)不行的。因此，一個(gè)好的班主任必須具備高尚的品德、很強(qiáng)的責(zé)任心、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不斷進(jìn)取的精神。

一天，上課鈴聲響了，我走進(jìn)教室習(xí)慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說(shuō)：“同學(xué)們老師要檢查一下昨天布置的作業(yè)，看看誰(shuí)把《美麗的小興安嶺》這一課背給大家聽好嗎？”我每次都把學(xué)生分三個(gè)等級(jí)來(lái)檢查作業(yè)，各個(gè)等級(jí)分別找?guī)酌麑W(xué)生背課文，每次抽查作業(yè)多數(shù)表現(xiàn)都很好，但這次很令我失望。我提問了上中等的學(xué)生竟然沒背下來(lái)，但當(dāng)我讓班級(jí)學(xué)生都認(rèn)為很差的學(xué)生馬宏軍站起來(lái)背時(shí)，多數(shù)同學(xué)的臉都顯得很自然，也許會(huì)想成績(jī)好的同學(xué)都沒背下來(lái)，他能背下來(lái)嗎？但讓我和同學(xué)們都吃驚的是馬宏軍竟然背下來(lái)了，這時(shí)在我的帶動(dòng)下班級(jí)想起了熱烈的掌聲，我非常高興。我從同學(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。從這以后他學(xué)習(xí)更積極了。

剛上學(xué)時(shí)，我就感到馬宏軍是個(gè)“有嘴沒手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來(lái)的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)鉛筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業(yè)中錯(cuò)字連篇。我很快就熟悉了他的字就能一下認(rèn)出。此刻，我望了馬宏軍一眼，他正很得意的坐的很直。課間十分鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，批到馬宏軍的作業(yè)時(shí)卡殼了，我叫同學(xué)把他“請(qǐng)”到我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯(cuò)別字了，我用紅筆重重地圈了出來(lái)，一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“千叮嚀，萬(wàn)囑托，不要寫錯(cuò)別字！要仔細(xì)檢查！”聲音不高，分量卻很重。說(shuō)完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說(shuō)啥只是低下頭，好像再說(shuō)我以后一定好好寫字。第二次作業(yè)他很出乎我的意料寫的特別工整，我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個(gè)“優(yōu)”，還特意畫上一張遲到的笑臉。此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來(lái)，作業(yè)本上又多了許多豐富的內(nèi)容：一面面鮮艷的小紅旗，一個(gè)個(gè)可愛的笑臉。

由于我的鼓勵(lì)馬宏軍同學(xué)在每次測(cè)試都能達(dá)到及格，這是我最大的欣慰。

小學(xué)教師教育敘事

（三）記得工作了兩年后的我，曾經(jīng)在學(xué)生對(duì)教師測(cè)評(píng)中看到了學(xué)生對(duì)我這樣的評(píng)價(jià)：沒想到她還真的信童話？我一時(shí)恍惚，不知如何應(yīng)對(duì)這從來(lái)沒有思考過的問題。后來(lái)在和學(xué)生聊到這件事時(shí)，我總會(huì)說(shuō)，那天晚飯本來(lái)應(yīng)該吃兩碗飯的我竟然只吃下了一碗。學(xué)生會(huì)哄堂大笑，但我知道我的內(nèi)心開始思考我的職業(yè)于我到底意味著什么。我突然反問自己：作為一個(gè)教兒童文學(xué)的老師，連自己都不信童話的美好，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞呢？

我當(dāng)然知道人生絕不是童話，每一個(gè)學(xué)生也千差萬(wàn)別。

作為一個(gè)曾經(jīng)的學(xué)生，也曾經(jīng)歷過南北方不同教育環(huán)境差異的不同的學(xué)生，當(dāng)我面對(duì)班級(jí)里所謂差生時(shí)，我顯得沒有那么驚慌。

一個(gè)有特長(zhǎng)但是性格比較內(nèi)向、有抑郁癥傾向的學(xué)生深夜突然發(fā)短信給我，問我：曾經(jīng)覺得人生中最暗爽的事是什么？我一時(shí)有點(diǎn)竊喜，這個(gè)剛剛接班還不太熟悉的學(xué)生，我正苦于不知道如何與她溝通，平時(shí)她眼神中的躲避讓我不敢輕易找話題切入。我領(lǐng)會(huì)她的意思，立即大爆自己的糗事來(lái)拉近師生間的距離。短信來(lái)去十幾條，并當(dāng)下約好明天趁我晚值班和她面談。見面一談才得知原來(lái)她苦于和宿舍同學(xué)不知如何打交道，干脆想一走了之，甚至還詢問了某旅行社的東非探險(xiǎn)之旅。結(jié)果父母以金額巨大為由反對(duì)，她低下頭默默的對(duì)我說(shuō)說(shuō)，其實(shí)我如果回不來(lái)了，>保險(xiǎn)公司會(huì)給我父母100萬(wàn)的，這些錢也足夠我父母生活了。我一聽話鋒不對(duì)，立即勸她說(shuō)，你知道嗎，對(duì)于愛你的人來(lái)說(shuō)，你是無(wú)價(jià)的，什么也換不回來(lái)的。她很疑惑的說(shuō)是嗎，我說(shuō)當(dāng)然是。

我開始和她講述了自己讀書時(shí)的事。從小學(xué)讀書時(shí)剛進(jìn)城里讀書時(shí)第一次坐到有暖氣教室時(shí)的睡著了的糗事到初三因?yàn)樯险n看小說(shuō)，被逮住。從北方到南方讀書的不適應(yīng)最后談到了宿舍里曾經(jīng)有過的小>故事。慢慢的，一個(gè)晚上下來(lái)，我們更了解對(duì)方，也更信任了對(duì)方。

其實(shí)，我知道，所謂的差生，或者是屬于后知后覺的人，或者是不符合、不適應(yīng)現(xiàn)在評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)，但并不是說(shuō)差生就是笨蛋傻瓜低能，沒有希望，而是充滿絕望的人。

但是，如果看其他方面，比如發(fā)型設(shè)計(jì)，有的同學(xué)只要看一眼，比劃幾次就能做出美輪美奐的發(fā)型。比如體育，很多學(xué)生初中就開始給班上拿獎(jiǎng)牌了，平常難得得到老師和同學(xué)的青睞，可是到了運(yùn)動(dòng)會(huì)，她就是班上的驕傲。

可是，遺憾的是，我們不拿體育來(lái)評(píng)判學(xué)生，我們也不考美發(fā)知識(shí)?？墒堑弥蠋熒r(shí)，唯一一個(gè)發(fā)過來(lái)短信問候的也正是她。把時(shí)間軸拉長(zhǎng)了看，有些人并沒有當(dāng)時(shí)學(xué)校和教師認(rèn)為的那么糟糕。

班級(jí)如同交響樂團(tuán)。不同的人扮演好不同的角色，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)出恰當(dāng)?shù)穆曇?，因?yàn)闃逢?duì)的價(jià)值和意義不是取決于首席小提琴手，也取決于其他樂手的表現(xiàn)。社會(huì)像是交響樂，我們不但需要其他樂手的存在，更需要欣賞其他樂手，才能更好的配合，不然，如果只認(rèn)可第一小提琴手，如果個(gè)個(gè)都想爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝恍√崆偈?，可以想象這樣的樂隊(duì)最后會(huì)奏出什么曲來(lái)。樂隊(duì)如此，教育也是如此。

我一直謹(jǐn)記著：上學(xué)不等于受教育。我們不是為了獲得知識(shí)的碎片，而是要培養(yǎng)獨(dú)立人格和思辨精神，以最終成為一個(gè)完整的、能夠把握自己命運(yùn)的人。