第一篇：教育敘事故事

教育敘事故事

一次送課下鄉(xiāng)，班主任說班上“刺兒頭”多，如果搞什么合作交流，一定會有幾個學(xué)生講怪話，大鬧天宮，可能會影響正常教學(xué)秩序，甚至讓老師不好收場，還是慎用新課改理念的好。

當(dāng)新課改理念碰到“刺兒頭”，會怎樣呢?

我上的是四年級上冊語文的一篇課文《比金錢更重要》。課堂圍繞“人和人之間還有比金錢更重要的東西”展開。其中“留紙條”是核心部分，最能表現(xiàn)“我”的誠實品質(zhì)。當(dāng)學(xué)到“我環(huán)顧四周，不見一個人，便在路燈下寫下一張紙條”這一部分時，我要學(xué)生默讀，再輕聲讀，設(shè)想當(dāng)時“我”所處的環(huán)境，感悟我“留紙條”時的內(nèi)心世界。

課堂上時而鴉雀無聲，時而喃喃細語，有幾個學(xué)生還情不自禁地舉手要求發(fā)言。顯然，學(xué)生被“我”留下的“紙條”感動了。文本優(yōu)美的文字加上我動情的課堂語言，已經(jīng)讓學(xué)生受到了“誠信至上”精神熏陶。

我因勢利導(dǎo)，準(zhǔn)備進入下一環(huán)節(jié)。一個男生突然嘀咕了一句：“只怕有神經(jīng)病，留什么紙條!怎么不開溜?”

啊!“刺兒頭”果然如期而至。

“說說為什么?”我面帶微笑，心里卻在急速思索應(yīng)對之策。

“神不知鬼不覺地開溜了，怎么都不會找到肇事者，多好!”

“啊?”我詫異了!

“我聽爸爸講過，”另一個聲音在補充，“當(dāng)守法的成本大于違法的成本時，就可以違法辦事，不然就會吃虧折本。我爸爸就經(jīng)常一邊交點小罰款，一邊賺大錢，滋潤著呢!如果課文中的?我?及時開溜，一分錢成本都不要。留下紙條就難說了。所以，我認為，這個人不是有神經(jīng)病，就是只曉得?大貓從大門進，小貓只能從小門進?的書呆子?！?/p>

呵!“刺兒頭”還真是老道。我望著一雙雙期待的目光，額上不覺汗涔涔的——怎么辦?

壓，學(xué)生口服心不服，與“珍視學(xué)生的獨特體驗”相悖;繞，“送課下鄉(xiāng)”的指導(dǎo)性蕩然無存，顏面何在?而且，溜與留，正是課文的核心問題，是語文對學(xué)生價值觀引領(lǐng)的關(guān)鍵。除了疏導(dǎo)，除了直面，別無他法。

生成遠比預(yù)設(shè)更挑戰(zhàn)教師的智慧。我靈機一動，問：“你們覺得書中的?我?有神經(jīng)病嗎??我?為什么不溜?”

一石激起千層浪。

一個學(xué)生說：“不行的，路燈上有攝像頭，逃不掉的?！?/p>

“不管有沒有攝像頭，損壞了人家的東西就是要賠。雖然沒人看見，但是天看見了，地看見了，自己的良心也看見了”。小小年紀(jì)，如此深刻!

“如果溜走了，讓人背后罵幾句真不值得?！币粋€高個學(xué)生一字一句說開了，“不如誠實一點，良心才會坦然。從后面的課文就知道，只要付出了誠信，就會受到稱贊，就會感到快樂?！苯淌依镯懫鹆苏坡?。

我回頭問首先發(fā)言的“刺兒頭”：“你還覺得作者有神經(jīng)病嗎?”

“嘿嘿!沒有。如果溜掉了，以后遇見被撞的人就會不好意思。就是沒遇見，自己的良心也會不安。主動承認了，良心就坦然了，還多了個朋友，多好!”

我說：“是啊!與人相處，誠信是金。有時，盡管守法的成本大于違法的成本，但是正直誠信的人肯定會選擇守法，選擇誠信，因為它能讓人處世問心無愧，活得有尊嚴(yán)，有魅力，活得更瀟灑!”

反思：當(dāng)學(xué)生的思維與常規(guī)相左，旁逸斜出時，如果采取“壓”“繞”的方式處理，學(xué)生的創(chuàng)新火花就會胎死腹中。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，課堂氣氛應(yīng)該盡量寬松，學(xué)生心態(tài)應(yīng)該盡量輕松，不“跪”著學(xué)習(xí)，不“仰視”教師，不頂禮膜拜“經(jīng)典”，精神自由而能力突出的人才才有出現(xiàn)的可能。多元社會，導(dǎo)致人的價值觀千差萬別。別看學(xué)生在課堂上唯唯諾諾，而內(nèi)心世界卻如萬花筒一樣紛繁，教師不能小覷消極的處世觀對學(xué)生的負面影響。如何處理，考驗著教師的智慧和耐心。順著學(xué)生，自己也信口雌黃抨擊社會，是主動放棄了教師的引領(lǐng)作用;避實就虛，讓學(xué)生信馬由韁，亂侃一氣，更是不負責(zé)任誤人子弟。因勢利導(dǎo)，既不把自己的價值觀強加于學(xué)生，又把真善美的種子播種在學(xué)生心田，才是教育之善道。

第二篇：教育敘事故事

教育敘事故事

背景：

那時的我剛剛大學(xué)畢業(yè)，當(dāng)我接手第一個班的時候，我一向勤勤懇懇，任勞任怨，在教學(xué)過程中耐心細致，關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生、尊重學(xué)生、。并以自己的熱情、自己的參與，來激發(fā)學(xué)生的熱情和參與意識，盡管如此，在于學(xué)生相處的過程中也難免遇到學(xué)生對老師“不敬”的事件發(fā)生 ：如當(dāng)面頂撞老師，背后謾罵老師，嚴(yán)重者甚至和老師動手，特別是女老師和老老師更容易一起學(xué)生的不敬。這種事情如果處理不好，對學(xué)生對家長對老師本人都有不良的后果，在班主任的實踐過程中，我體會到，在處理學(xué)生的不敬時，應(yīng)該采取一些策略。描述故事過程：

記得那一年，我在給學(xué)生上課，有兩位學(xué)生在下面說話，幾次制止均未奏效，我非常氣憤，把課本一摔，氣沖沖的朝他們走過去，大喊道，你倆干什么，還要臉么嗎，出去，滾出去，外面站著去，那兩個男同學(xué)一看老師一點臉面也沒給留，說話還那么難聽，然后頂撞到，我就是不出去怎么著吧，我說：“你倆什么態(tài)度,說話還有理了?！睂W(xué)生反駁道：“我們說話不對，但老師多會說話，滾出去，老師你是不是光滾啊？”就這樣，僵持了幾分鐘，自己也覺得下不來臺，轉(zhuǎn)身說，好，好，你們接著說，你們不出去我走。然后拿著課本摔門而去。當(dāng)然，這件事在學(xué)生中的影響很不好。過后一段時間，冷靜下來細想，學(xué)生上課說話的原因是什么，主要是自己教法單一，缺乏吸引力，甚至行為粗暴引起的?，F(xiàn)在回想起來如果當(dāng)時自己冷靜處理，就會節(jié)省很多時間，教學(xué)工作也會少走很多彎路。反思：

當(dāng)我們在日常教學(xué)中遇到“不敬”事件發(fā)生后，我覺得，不要急于采取行動，而要靜下心來想一想，為什么會發(fā)生不敬事件，自己在處理問題的過程中有哪些不足。比如，我們在批評學(xué)生時是幫助學(xué)生認識錯誤，改正不良行為，不能對學(xué)生諷刺挖苦，進行人身攻擊，應(yīng)該做到對事不對人，另外，我們批評學(xué)生時的用詞也要得當(dāng)，既能容易接受又要達到批評的效果。另外我們在教學(xué)中還應(yīng)該對不同的學(xué)生采取不同的教育方式，以及提高自身的素養(yǎng)贏得學(xué)生的尊敬等。如果我們用心把這些做好的話，我相信學(xué)生對老師的“不敬”事件就會越來越少！

第三篇：教育敘事故事

教育敘事故事

--教師節(jié)的禮物 黃園

2012年9月10日教師節(jié)的那天，一進教室，可愛的孩子們紛紛拿出賀卡來到講桌前，個個臉上帶著純真的微笑。里面也不乏有平日里經(jīng)常批評的那些學(xué)生，所以心理也有一絲歉疚，是不是自己過高的要求讓天真的孩子受到了傷害，面對這些可愛的孩子我該說些什么？

我依然是平日里喊得那句：“上課！”孩子們所喊出的“起立”卻帶了一份喜悅，也許是他們看到老師久違的笑容，也許是看到老師平日里不一樣的神態(tài)。此時，我沒有直接進入授課內(nèi)容，而是懷著感動的心情對學(xué)生們說：“首先，我非常感謝大家對老師的節(jié)日問候，在這里我可以看到你們的真誠。那你們知道嗎？老師最高興地是看到你們怎么樣？”學(xué)生紛紛回答“是我們的認真學(xué)習(xí)！”（因為在前幾天我對孩子們說過只有你們的認真學(xué)習(xí)才是對老師最好的回報。）“是啊，那今天是老師的節(jié)日，我希望今天的你們個個能表現(xiàn)更好一些，不要讓老師的記事本上留下你們的名字好嗎？”（因為有個習(xí)慣，平日里對作業(yè)沒有認真完成的同學(xué)或者是沒有及時改錯的學(xué)生，我都會把名字寫在記事本上，一是督促，二是監(jiān)管。）我又說：“那么今天9月10日，老師希望今天的記事本上不寫下任何一個人的名字，這也就是你們今天送給老師的最好的禮物，好嗎？”孩子們個個大聲回答著“好”。在這樣的氣氛下，我也是故意壓縮了課堂內(nèi)容，想給平日里的學(xué)困生一個機會。這節(jié)課，課堂的聽講秩序，學(xué)生的發(fā)言異常的好。

課后，我不是像平日里疲憊的在教室里監(jiān)督者學(xué)困生的課堂作業(yè)，而是微笑著離開教室。我反思自己，要是在課堂上多一份微笑，多一份溝通，多一份理解，多一份寬容，學(xué)生還是一樣的學(xué)生，但是效果卻會有差別。

是啊，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說：“在世界上，除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？”換句話說，微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要。教育最需要微笑，學(xué)生也需要微笑的老師。因為教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。教師同學(xué)生交談中親切的微笑會給學(xué)生無限的理解和信任，讓學(xué)生感到巨大的熱情和愉悅；上課時，教師走進課堂時甘甜的微笑，將給這節(jié)課增添浪漫的感情色彩；教師給學(xué)生解惑時春風(fēng)潤雨的微笑，將點燃學(xué)生智慧的火花；教師在化解學(xué)生矛盾時和藹友善的微笑，將為學(xué)生架設(shè)起溝通的橋梁。

以前，我從沒有想到學(xué)生對老師的情緒變化事這么在意，更沒有想到老師的微笑在孩子們的心中是這么重要！

細細想來，也許我們老師在應(yīng)試的海洋中迷失得太久，被分?jǐn)?shù)遮住了雙眼，被功利塵封了心靈，情感早已淡漠，心靈早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔對著新鮮的生命和活撥的童年，我覺得這是教育的不幸，更是身為人師的悲哀！今天我真正認識到微笑是一種力量，教師的微笑對學(xué)生而言尤為重要！在他們看來，老師的笑容就是對他們的理解、信任和寬容！以后我要把對教育的真情，對孩子的摯愛變幻成絢麗的微笑之花！

第四篇：教育敘事故事

教育敘事故事

興趣是最好的老師，對于小學(xué)生來講更是如此。以往單調(diào)的作業(yè)形式，很大程度上抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺寫作業(yè)很乏味。課堂教學(xué)上，我們已經(jīng)注意多方面地調(diào)動學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。但是，同樣作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)的作業(yè)練習(xí)，卻往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運用感官，全方位、多角度地學(xué)習(xí)。

我們六年級組今年嘗試改變這種現(xiàn)狀，賦予單一的作業(yè)豐富多彩的形式與內(nèi)容。例如：學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》前，將自己的了解的知識寫到預(yù)習(xí)紙上，同時提出自己的疑問？帶著這樣的思考來到課堂上學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《小英雄雨來》時，我布置學(xué)生回家演給家長看，或和家長合作表演課本劇。寫作文《母親節(jié)》讓學(xué)生動手做賀卡，然后將自己親手做的賀卡送給媽媽并觀察媽媽的反映，來寫成作文。我們經(jīng)常鼓勵學(xué)生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想像等多種手段感受知識的存在、進行學(xué)問的探討，完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)，這樣的作業(yè)形式是孩子們樂于接受和完成的。

另外我也注意利用小小的作業(yè)本與孩子交流，在學(xué)生的作業(yè)本上寫上幾句簡短的卻飽含深情的話。

每當(dāng)看到學(xué)生的作業(yè)寫的正確時，我會寫道：“你的作業(yè)寫得真棒！老師真愛看?！碑?dāng)他們書寫有進步是時，我會鼓勵道：“批閱你的作業(yè)真是一種享受”當(dāng)他們及時改錯時，我會贊揚到：“不錯，繼續(xù)努力”

漸漸的，學(xué)生的作業(yè)書寫工整了，質(zhì)量也提高了。從精心布置作業(yè)到作業(yè)的及時批閱，學(xué)生的進步顯而易見，在這條研究之路上我們老師會互相幫助，共同進步。

第五篇：教育敘事故事

教育敘事故事（問題解決方案）背景：

問題學(xué)生是令人頭痛,但我通過對這些問題學(xué)生的觀察、了解發(fā)現(xiàn)，我們今天所謂的“問題學(xué)生”有一點是共同的，在今天高度重視教育、重視知識的同時，社會、家庭也高度地重視對自己子女的培養(yǎng)、教育，在這樣的社會背景之下，家長有時過于關(guān)注自己的孩子，這些孩子往往會以自我為中心，缺少與同伴的交往、交流和溝通，因此，在上學(xué)以后，較難融入到集體生活中。

描述故事過程：

這學(xué)期我接手的班級有一名學(xué)生，名叫xx同學(xué)，這是一個大個男孩，聽他媽媽說，他腦子還挺靈活的，只是有些很頑皮。說實話，我對他感到好奇，他也對我感到新奇。沒過多久，他便在我眼皮子底下和同學(xué)打起來。那天，學(xué)生們都在專心地做作業(yè)，我在批作業(yè)，身后就一陣騷動，原來王陽這個大個男孩和我班另一個調(diào)皮的男孩正踢得歡呢！他們發(fā)現(xiàn)我走過來才不好意思地看著我，我真是又好氣又好笑，便把他們叫到門口，問了起來，誰知他們自己表白自己沒有一丁點的錯。我叫了一個他們身邊的知情的同學(xué)說說當(dāng)時的情況，原來就是一點小事，而且兩個學(xué)生都有錯，于是我又批評了他們，教育他們同學(xué)之間要團結(jié)友愛。那個同學(xué)承認了錯誤可是王陽居然還是瞪著眼睛盯著我，于是我問他：“難道這件事情你一點錯都沒有嗎？一個巴掌拍不響，不管怎么樣你和同學(xué)打架，總是不對的吧?！笨墒撬€是這副表情，而且還捏緊拳頭好像要把我吞了似的，于是我對他說：“那好，你先平靜一下你的情緒，我給你講一個故事??”他心態(tài)平和了，向我道了歉，經(jīng)過一番交流，我非常明確地告訴他作為一個學(xué)生至少要尊重老師，有事說事，但絕對不能用這樣的態(tài)度對待老師，他接受了我的教育。經(jīng)過后來的相處，我發(fā)現(xiàn)王陽開始變了。教育他時也再沒出現(xiàn)過那種倔強的態(tài)度！從那以后我更加積極主動地關(guān)心他，熱情幫助他，讓他在學(xué)生中快樂健康地成長。反思：

我針對這樣的“問題學(xué)生”，粗略地談?wù)勎业膸追N教育方法：

一、正確對待問題學(xué)生，把更多的愛心獻給問題學(xué)生，這是教育成功的根本點。沒有愛就沒有教育，作為人類靈魂工程師的教師，只有擁有一顆愛心才能教育好學(xué)生。

二、平等對待、認識問題學(xué)生，這是教育成功的基礎(chǔ)。

問題學(xué)生由于種種原因，在學(xué)校及家里受到批評、歧視及埋怨較多，從而在他們的內(nèi)心深處產(chǎn)生了自卑感。一有什么動靜，就變得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，經(jīng)常的批評容易使他們自暴自棄。但是這是表面現(xiàn)象，說到底，在他們的內(nèi)心深處是非常渴望得到老師和同學(xué)的諒解、信任和理解，需要溫暖和關(guān)懷。所以，老師要懂得一點心理學(xué)、教育學(xué)知識，既要懂得如何教，更要懂得為何要這樣教的原因，從而在學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)時，也能冷靜對待，幫助學(xué)生分析原因，心平氣和，誠心相待。因此,我們在教育問題生時應(yīng)給予他們溫暖、關(guān)懷,幫助他們克服逆反心理,樹立學(xué)習(xí)的信心。

我們在教育問題生時應(yīng)給予他們溫暖、關(guān)懷,幫助他們克服逆反心理,樹立學(xué)習(xí)的信心。

三、加強與家長的聯(lián)系，這是做好特殊生工作的重要組成部分

即時、有效的溝通是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的重要步驟，班主任及時與家長聯(lián)系，商討教育孩子的有效方法，了解問題生在家及學(xué)校的情況，以尋找最佳教育途徑，最大限度地發(fā)揮家長在子女教育中的作用。