第一篇：初中物理小論文

初中物理小論文范文

摘要：物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領(lǐng)域； 物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊；物理學(xué)也存在于同學(xué)們身邊；在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要樹立科學(xué)意識，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，不久你就會擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：物理 滲入 人類生活 各個領(lǐng)域

存在 物理學(xué)家 同學(xué)們 身邊

科學(xué)意識 科學(xué)學(xué)習(xí)方法

科學(xué)思維方式物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學(xué)，到牛頓時代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領(lǐng)域。例如，光是找找汽車中的光學(xué)知識就有以下幾點：

1． 汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡

利用凸鏡對光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。

2． 汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡

它是利用凹鏡能把放在其焦點上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。

3． 汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩

汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據(jù)透鏡和棱鏡的知識，汽車頭燈玻璃罩相當(dāng)于一個透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時，司機不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標(biāo)、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線有折射作用，所以燈罩通過折射，根據(jù)實際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進的道路和路邊的景物，同時這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標(biāo)和里程碑，從而確保行車安全。

4． 轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔

茶色玻璃能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進車內(nèi)的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強的光透射到玻璃外面。由于車內(nèi)光線較弱，沒有足夠的光透射出來，所以很難看清乘客的面孔。

5． 除大型客車外，絕大多數(shù)汽車的前窗都是傾斜的

當(dāng)汽車的前窗玻璃傾斜時，車內(nèi)乘客經(jīng)玻璃反射成的像在國的前上方，而路上的行人是不可能出現(xiàn)在上方的空中的，這樣就將車內(nèi)乘客的像與路上行人分離開來，司機就不會出現(xiàn)錯覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個高度，所以司機也不會將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。

再如下面一個例子：

五香茶雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。細(xì)心的人會發(fā)現(xiàn)，雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來。要解決這個問題，有一個訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然后再剝，蛋殼就容易剝下來。

一般的物質(zhì)（少數(shù)幾種例外），都具有熱脹冷縮的特性?？墒?，不同的物質(zhì)受熱或冷卻的時候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說來，密度小的物質(zhì)，要比密度大的物質(zhì)容易發(fā)生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質(zhì)，要比傳熱慢的物質(zhì)容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什么；一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調(diào)就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的溫度，還沒有收縮，這時就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因為溫度降低而逐漸收縮，而這時蛋殼的收縮已經(jīng)很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，因此，剝起來就不會連殼帶“肉”一起下來了。

明白了這個道理，對我們很有用處。凡需要經(jīng)受較大溫度變化的東西，如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那么在選擇材料的時候，就必須考慮它們的熱膨脹性質(zhì)，兩者越接近越好。工程師在設(shè)計房屋和橋梁時，都廣泛采用鋼筋混凝土，就是因為鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，盡管春夏秋冬的溫度不同，也不會產(chǎn)生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅固。

另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質(zhì)差別很大的金屬制成的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，就會因膨脹程度不同而發(fā)生彎曲。利用這一性質(zhì)制成了許多自動控制裝置和儀表。日光燈的“啟動器”里就有小巧的雙金屬片，它隨著溫度的變化，能夠自動屈伸，起到自動開啟日光燈的作用。

這樣的例子舉不勝舉，物理是一門實用性很強的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。物理規(guī)律本身就是對自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。

談到物理學(xué)，有些同學(xué)覺得很難；談到物理探究，有同學(xué)覺得深不可測；談到物理學(xué)家，有同學(xué)更是感到他們都不是凡人。誠然，成為物理學(xué)家的人的確屈指可數(shù)，但只要勤于觀察，善于思考，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，從生活走向物理，你就會發(fā)現(xiàn)：其實，物理就在身邊。正如馬克思說的：“科學(xué)就是實驗的科學(xué)，科學(xué)就在于用理性的方法去整理感性材料”。物理不但是我們的一門學(xué)科，更重要的，它還是一門科學(xué)。

物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊。勤于觀察的意大利物理學(xué)家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動引起了他極大的興趣，后來反復(fù)觀察，反復(fù)研究，發(fā)明了擺的等時性；勇于實踐的美國物理學(xué)家富蘭克林，為認(rèn)清“天神發(fā)怒”的本質(zhì)，在一個電閃雷鳴、風(fēng)雨交加的日子，冒著生命危險，利用司空見慣的風(fēng)箏將“上帝之火”請下凡，由此發(fā)明了避雷針；敢于創(chuàng)新的英國科學(xué)家亨利 阿察爾去郵局辦事。當(dāng)時身旁有位外地人拿出一大版新郵票，準(zhǔn)備裁下一枚貼在信封上，苦于沒有小刀。找阿察爾借，阿察爾也沒有。這位外地人靈機一動，取下西服領(lǐng)帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下郵票。外地人走了，卻給阿察爾留下了一串深深的思考，并由此發(fā)明了郵票打孔機，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古希臘阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理；德國物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)X射線；……研究身邊的瑣事并有大成就的物理學(xué)家的事例不勝枚舉。

物理學(xué)也存在于同學(xué)們身邊。學(xué)了測量的初步知識，同學(xué)們紛紛做起了軟尺。有位同學(xué)別出心裁，用透明膠把制好的牛皮紙軟尺包扎好，這樣更牢固。然后，用大大卷泡泡糖的包裝盒作為軟尺的外殼，在盒的中心利用鐵絲做一搖柄中心軸，軟尺的末端固定在軸上，這樣一個可以收拾并反復(fù)使用的卷尺誕生了。同時，這位同學(xué)受軟尺自作的啟示，用實驗解決了一道習(xí)題：用軟尺測量物體長度時，若把軟尺拉長些，測量值是偏大還是偏?。克隽诉@樣一個模擬實驗：在白紙上畫一條直線，標(biāo)上刻度，然后用透明膠粘貼，再扯下來，便做成了“軟尺”，用“軟尺”不僅找到了上題的答案，而且還清楚地看到分度值變大了，知其然，并知其所以然；學(xué)了電學(xué)的有關(guān)知識后，同學(xué)們對蚯蚓能承受的最大電壓進行了探究：當(dāng)給它加上1.5V的電壓時，蚯蚓迅速分泌粘液，且奮力掙扎，從瓶內(nèi)跳出瓶外。當(dāng)給它加上3V的電壓時，蚯蚓被電為兩截；有同學(xué)在測量“2.4V、0.5A”的小燈泡的功率，并研究其發(fā)光情況時，不滿足于給燈泡加上2.4V的電壓，而是用自己早已準(zhǔn)備好的小燈泡做破壞性實驗，不斷加大燈泡兩端的電壓，直至電壓高達9V、燈泡燈絲燒斷，才停止探究；有同學(xué)在學(xué)習(xí)蒸發(fā)的知識時，不厭其煩地座在桌旁觀察相同的兩滴水（其中一滴水灘開），進行聚精會神地觀察，然后進行分析、對比，得出影響蒸發(fā)的因素；……同學(xué)們捕捉身邊的瑣事進行探究的事例屢見不鮮。

身邊的事物是取之不盡的，對與現(xiàn)實生活聯(lián)系很緊密的物理學(xué)科來說，更是時時會用到的，用身邊的事例去解釋和總結(jié)物理規(guī)律，學(xué)生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。只要時時留意，經(jīng)常總結(jié)，就會不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學(xué)的事物，豐富我們的課堂，活躍教學(xué)氣氛，簡化概念和規(guī)律。新課標(biāo)告訴我們“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力?！?/p>

今天，人類所有的令人驚嘆不已的科學(xué)技術(shù)成就，如克隆羊、因特網(wǎng)、核電站、航空技術(shù)等，無不是建立在早年的科學(xué)家們對身邊瑣事進行觀察并研究的基礎(chǔ)上的。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要樹立科學(xué)意識，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，不久你就會擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

教育部：初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）

邢紅軍：《論科學(xué)技術(shù)發(fā)展與中學(xué)物理課程改革》《中學(xué)物理教考》1998年第4期

李榮明 張云生：《用原型啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維》《物理教學(xué)探討》2000年第8期

[美] L.愛波斯坦

[美] P.哈威特

《趣味物理尋答集》

第二篇：初中物理小論文

科學(xué)思維方式物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領(lǐng)域。例如，光是找找汽車中的光學(xué)知識就有以下幾點：

1． 汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡

利用凸鏡對光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。

2． 汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡

它是利用凹鏡能把放在其焦點上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。

3． 汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩

汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據(jù)透鏡和棱鏡的知識，汽車頭燈玻璃罩相當(dāng)于一個透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時，司機不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標(biāo)、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線有折射作用，所以燈罩通過折射，根據(jù)實際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進的道路和路邊的景物，同時這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標(biāo)和里程碑，從而確保行車安全。

4． 轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔

茶色玻璃能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進車內(nèi)的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強的光透射到玻璃外面。由于車內(nèi)光線較弱，沒有足夠的光透射出來，所以很難看清乘客的面孔。

5． 除大型客車外，絕大多數(shù)汽車的前窗都是傾斜的

當(dāng)汽車的前窗玻璃傾斜時，車內(nèi)乘客經(jīng)玻璃反射成的像在國的前上方，而路上的行人是不可能出現(xiàn)在上方的空中的，這樣就將車內(nèi)乘客的像與路上行人分離開來，司機就不會出現(xiàn)錯覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個高度，所以司機也不會將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。

再如下面一個例子：

五香茶雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。細(xì)心的人會發(fā)現(xiàn)，雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來。要解決這個問題，有一個訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然后再剝，蛋殼就容易剝下來。

一般的物質(zhì)（少數(shù)幾種例外），都具有熱脹冷縮的特性。可是，不同的物質(zhì)受熱或冷卻的時候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說來，密度小的物質(zhì)，要比密度大的物質(zhì)容易發(fā)生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質(zhì)，要比傳熱慢的物質(zhì)容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什么；一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調(diào)就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的溫度，還沒有收縮，這時就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因為溫度降低而逐漸收縮，而這時蛋殼的收縮已經(jīng)很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，因此，剝起來就不會連殼帶“肉”一起下來了。

明白了這個道理，對我們很有用處。凡需要經(jīng)受較大溫度變化的東西，如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那么在選擇材料的時候，就必須考慮它們的熱膨脹性質(zhì)，兩者越接近越好。工程師在設(shè)計房屋和橋梁時，都廣泛采用鋼筋混凝土，就是因為鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，盡管春夏秋冬的溫度不同，也不會產(chǎn)生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅固。

另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質(zhì)差別很大的金屬制成的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，就會因膨脹程度不同而發(fā)生彎曲。利用這一性質(zhì)制成了許多自動控制裝置和儀表。日光燈的“啟動器”里就有小巧的雙金屬片，它隨著溫度的變化，能夠自動屈伸，起到自動開啟日光燈的作用。

這樣的例子舉不勝舉，物理是一門實用性很強的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。物理規(guī)律本身就是對自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。

談到物理學(xué)，有些同學(xué)覺得很難；談到物理探究，有同學(xué)覺得深不可測；談到物理學(xué)家，有同學(xué)更是感到他們都不是凡人。誠然，成為物理學(xué)家的人的確屈指可數(shù)，但只要勤于觀察，善于思考，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，從生活走向物理，你就會發(fā)現(xiàn)：其實，物理就在身邊。正如馬克思說的：“科學(xué)就是實驗的科學(xué)，科學(xué)就在于用理性的方法去整理感性材料”。物理不但是我們的一門學(xué)科，更重要的，它還是一門科學(xué)。

物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊。勤于觀察的意大利物理學(xué)家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動引起了他極大的興趣，后來反復(fù)觀察，反復(fù)研究，發(fā)明了擺的等時性；勇于實踐的美國物理學(xué)家富蘭克林，為認(rèn)清“天神發(fā)怒”的本質(zhì)，在一個電閃雷鳴、風(fēng)雨交加的日子，冒著生命危險，利用司空見慣的風(fēng)箏將“上帝之火”請下凡，由此發(fā)明了避雷針；敢于創(chuàng)新的英國科學(xué)家亨利 阿察爾去郵局辦事。當(dāng)時身旁有位外地人拿出一大版新郵票，準(zhǔn)備裁下一枚貼在信封上，苦于沒有小刀。找阿察爾借，阿察爾也沒有。這位外地人靈機一動，取下西服領(lǐng)帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下郵票。外地人走了，卻給阿察爾留下了一串深深的思考，并由此發(fā)明了郵票打孔機，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古希臘阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理；德國物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)X射線；??研究身邊的瑣事并有大成就的物理學(xué)家的事例不勝枚舉。

物理學(xué)也存在于同學(xué)們身邊。學(xué)了測量的初步知識，同學(xué)們紛紛做起了軟尺。有位同學(xué)別出心裁，用透明膠把制好的牛皮紙軟尺包扎好，這樣更牢固。然后，用大大卷泡泡糖的包裝盒作為軟尺的外殼，在盒的中心利用鐵絲做一搖柄中心軸，軟尺的末端固定在軸上，這樣一個可以收拾并反復(fù)使用的卷尺誕生了。同時，這位同學(xué)受軟尺自作的啟示，用實驗解決了一道習(xí)題：用軟尺測量物體長度時，若把軟尺拉長些，測量值是偏大還是偏??？他做了這樣一個模擬實驗：在白紙上畫一條直線，標(biāo)上刻度，然后用透明膠粘貼，再扯下來，便做成了“軟尺”，用“軟尺”不僅找到了上題的答案，而且還清楚地看到分度值變大了，知其然，并知其所以然；

身邊的事物是取之不盡的，對與現(xiàn)實生活聯(lián)系很緊密的物理學(xué)科來說，更是時時會用到的，用身邊的事例去解釋和總結(jié)物理規(guī)律，學(xué)生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。只要時時留意，經(jīng)?？偨Y(jié)，就會不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學(xué)的事物，豐富我們的課堂，活躍教學(xué)氣氛，簡化概念和規(guī)律。、今天，人類所有的令人驚嘆不已的科學(xué)技術(shù)成就，如因特網(wǎng)、核電站、航空技術(shù)等，無不是建立在早年的科學(xué)家們對身邊瑣事進行觀察并研究的基礎(chǔ)上的。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要樹立科學(xué)意識，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，不久你就會擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實的基礎(chǔ)。

第三篇：初中物理小論文

物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學(xué)，到牛頓時代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領(lǐng)域。

有一次，我在廚房幫助媽媽煮菜，沒想到忙沒幫成，還幫了倒忙——把胡椒粉和鹽混在了一起。哎，這下可完了，鹽和胡椒粉顆粒都這么小，現(xiàn)在只有三個辦法了：一是耐心地把它們一點一點地分出來；二是把鹽和胡椒粉倒入有孔的小盒子讓胡椒粉漏出來；三是借助科學(xué)的手段來把它們分離。

說干就干，我先采用了第一種方法。

我拿來了兩只干碟子.帶上一次性手套，一點一點地分?？墒遣挪坏絻煞昼娢乙咽帜_發(fā)麻，看看碟子，才幾個鹽巴。我頓時像一只瀉了氣的皮球，對這一招失去了信心。

第一招不見效，我只好采取第二招。

我把胡椒粉和鹽巴一起倒入小盒子，使勁的搖晃，我原先是這樣想的：盒子中有小孔，胡椒粉比鹽巴的顆粒小，胡椒粉通過小孔漏下來，而鹽比胡椒粉大，所以不會掉下來?？墒俏义e了，這種方法也不能使他們很好地分離，不是孔太小了胡椒粉和鹽都沒有漏下來，就是孔太大胡椒粉和鹽都漏下來了。

我們何不用摩擦起電的方法來分離鹽和胡椒粉呢？于是我找來了要用的小塑料湯勺，小盤子。

這一次，我拿著小塑料湯勺在衣服搓了又搓，使它能夠產(chǎn)生靜電，因而達到把胡椒粉吸起來的效果，等到摩擦了一定的時間后，我將湯勺放在鹽巴與胡椒粉的上方，果然不出我所料，胡椒粉像著了魔似地沾在了湯勺的底部，最后感覺胡椒粉被牢牢地吸在了湯勺上。這真是一個奇跡！我迅速將胡椒粉放在了事先準(zhǔn)備好的小盤子里，一邊大叫“我成功了！我成功了！”原來塑料湯勺在衣服上摩擦產(chǎn)生了靜電，因為胡椒粉比鹽巴輕，所以就吸起來了！我終于發(fā)現(xiàn)怎樣將混合在一起的胡椒粉和鹽巴怎樣分離了！

在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要樹立科學(xué)意識，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，不久你就會擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實的基礎(chǔ)。

第四篇：初中物理小課題論文

初探“創(chuàng)設(shè)情境在初中物理教學(xué)中的重要性”

物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)難度的生活化情境，使學(xué)生感到物理就在生活中，激發(fā)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力。

一、問題的提出

1、當(dāng)前物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在初中物理教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)系不太緊密，阻礙著學(xué)生自主、投入地學(xué)習(xí)。究其原因，一是學(xué)生問題意識較弱，對生活環(huán)境中的物理現(xiàn)象不太注意觀察，找不到適合自己的探究內(nèi)容。二是學(xué)生應(yīng)用意識薄弱，學(xué)習(xí)知識時不能很好地聯(lián)系生活實際。

2、創(chuàng)設(shè)生活化情境理論依據(jù)

其一，物理課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)理念第一條就是從生活走向物理從物理走向社會，物理新教材竭力尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實例，讓物理從生活中走來，有目的地將物理問題提煉出來，再將物理知識回歸生活。

其二，教育家陶行知先生的“生活教育”理論，其主體就是“生活即教育”，它為我們指明了物理教學(xué)活動的方向。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境的實踐

(一)、創(chuàng)設(shè)生活化情境的原則

創(chuàng)設(shè)生活化情境應(yīng)符合生活性、探索性、適當(dāng)性、開放性、生成性等原則。

1、生活性：創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，認(rèn)識到知識的價值，因而使學(xué)生具有探究的能動性。

2、探索性：有價值的問題情境應(yīng)當(dāng)具有較強的探索性，能啟發(fā)學(xué)生思維，它要求學(xué)生具有某種程度的獨立見解、判斷力、能動性和創(chuàng)造精神。

3、適當(dāng)性：設(shè)置的情境要符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，更要與學(xué)生的知識范圍、能力標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)知程度相一致，即要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

4、開放性：創(chuàng)設(shè)的生活化情境既要學(xué)生課前進行探究活動又要有課后延伸的余地。

5、生成性：學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化問題情境中，與教師進行溝通和交流，由于思維火花的碰撞，學(xué)生可能會產(chǎn)生出更有趣、更有價值的問題，因此，教師要及時調(diào)整原有的部署，使創(chuàng)設(shè)的情境沿著學(xué)生發(fā)展的方向邁進。

(二)、創(chuàng)設(shè)生活化情境的方法

1、階梯法：是在學(xué)生已有知識難以理解有關(guān)問題時，將問題化整為零，層層深入設(shè)置一系列問題的教育情境。如在講輪軸時，我先設(shè)置了一個用圓形飲料桶提水的情景，然后，進一步提問，如果水桶過重，可以借助哪種簡單機械省力呢？學(xué)生能想到杠桿，那我就在上面插一只鉛筆充當(dāng)杠桿提水，但很快發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)到一定角度，就沒法用力了，學(xué)生們馬上想到再插一根鉛筆，此時我就加以引導(dǎo)，以此類推，可以插任意數(shù)量的鉛筆，甚至形成一個面，這樣形成一個新的簡單機械——輪軸。這樣在已有知識的基礎(chǔ)上層層深入的引入了一個新的物理知識，學(xué)生們更易接受，理

解起來更深刻，甚至學(xué)生們通過改進該裝置制成了打水用的轆轤，學(xué)生的應(yīng)用意識顯著增強了。

2、重組法：指將原來幾個單獨的情境進行組合，使呈現(xiàn)的情境具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如引言課中為了激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，把沸水和活魚重組成一個新的情境，在原來裝水的試管底部放一條小魚，然后用酒精燈對試管的上部的水進行加熱，當(dāng)上部水已沸騰了，下部水中的小魚卻安然無恙。這種現(xiàn)象完全出乎于學(xué)生的意料之外，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望。

3、虛擬法：利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生圍繞虛擬情境中的問題展開探究。如在解釋慣性現(xiàn)象時，播放模擬車禍的多媒體課件讓學(xué)生討論探究，加深對慣性的理解。

(三)、創(chuàng)設(shè)生活化情境的策略

1、利用學(xué)生好奇心理創(chuàng)設(shè)生活化情境

中學(xué)生正處于青少年時期，他們對外界事物充滿了好奇，具有強烈的采新獵奇的心理傾向，根據(jù)學(xué)生這一心理特點，創(chuàng)設(shè)新奇的生活化情境，能激發(fā)學(xué)生的問題意識和學(xué)習(xí)興趣。如在講大氣壓強時，先拿出玻璃瓶對學(xué)生說，我的瓶子與眾不同，它喝過熱水后就會餓，能把雞蛋吞進去，有的學(xué)生表現(xiàn)出不相信，有的同學(xué)表現(xiàn)出期待，接著就做了瓶吞雞蛋實驗，（如果想讓此實驗視覺效果好，可以把雞蛋換成大小適合顏色鮮艷的水氣球）。當(dāng)雞蛋慢慢進入瓶中時，學(xué)生發(fā)出了陣陣驚嘆，馬上有學(xué)生小聲說，能出來嗎？我進一步引導(dǎo)，學(xué)完這節(jié)課，你們自己想辦法讓它出來，結(jié)果學(xué)生真的設(shè)計出了可行方法。創(chuàng)設(shè)這些情境使學(xué)生既覺得新奇，又倍感親切，即使學(xué)生感到物理知識就在自己的生活中，又激發(fā)了學(xué)生的問題意識，提高了學(xué)生解決問題的能力。

2、利用學(xué)生認(rèn)知上的不平衡創(chuàng)設(shè)生活化情境

學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展就是觀念上平衡不斷遭破壞并不斷達到新的平衡狀態(tài)的過程。因此在物理教學(xué)課堂中應(yīng)善于利用學(xué)生認(rèn)知上的不平衡來創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生產(chǎn)生要努力通過新的學(xué)習(xí)活動達到新的更高水平的平衡的沖動。在講浮力時，我拿出乒乓球問學(xué)生，乒乓球放入水中會怎樣，學(xué)生根據(jù)生活常識都回答會浮起來，我就進一步提問：乒乓球在水里一定浮起來嗎？有沒有例外呢？學(xué)生都陷入思考，但都想不出來。這時，我開始演示實驗：將乒乓球放入去了底的飲料瓶的瓶口處，然后向飲料瓶中倒水，水漸漸的裝滿了飲料瓶，但乒乓球一直在瓶底沒有動，學(xué)生們驚奇的看著，我趁機用手把瓶口堵住，乒乓球突然蹦了起來，浮在了水面上，學(xué)生們發(fā)出了驚嘆聲，然后我進一步引導(dǎo)，想自己解釋這一現(xiàn)象嗎？認(rèn)真學(xué)好這節(jié)課吧。可想而之整節(jié)課的效果都特別好?，F(xiàn)象與學(xué)生的想象出現(xiàn)了差異，從而造成了懸念，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲，自始至終帶著這個問題主動的學(xué)習(xí)。

3、利用學(xué)生的實驗活動創(chuàng)設(shè)生活化情境

物理是實驗性很強的一門學(xué)科，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中投放足夠的實驗設(shè)備，讓學(xué)生圍繞某個專題展開實驗探究，學(xué)生在這樣的情境中就像科學(xué)家一樣探究問題驗證假釋，體驗成功的喜悅，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)。例如在講流體壓強和流速關(guān)系一節(jié)時，我提前布置了學(xué)生每人準(zhǔn)備兩個吸管，一瓶水，兩張白紙，一枚硬幣，兩個乒乓球一個去了底的半個飲料瓶。上課時我先讓學(xué)生做向兩張紙中間吹氣的實驗，然后就實驗現(xiàn)象對紙進行受力分析，猜想產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，學(xué)生們在我的引導(dǎo)下都能想到紙左右的壓強不同可能是流速不同引起的，然后我進一步引導(dǎo)，這是你們的猜想，你們的猜想是正確的嗎，怎么辦？學(xué)生們開始利用課前準(zhǔn)備的器材進行實驗驗證，整節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)活動。這樣使學(xué)生既掌握了物理概念或規(guī)律，又從中體會到了科學(xué)探究的精髓，體驗成功的喜悅，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、初步的成效

(一)學(xué)生的素質(zhì)得到了全面發(fā)展

1、增強了學(xué)生的問題意識，促進了學(xué)生探究能力的發(fā)展

在生活化情境教育實施之前，學(xué)生往往滿足于教材及教師提供的結(jié)論，不能較好地表達自己觀點；做實驗一般按老師的要求去做。實施之后，往往會問幾個為什么，人云亦云的狀況明顯減少，所提出的問題深刻性明顯增強，善于思考的習(xí)慣增多了，學(xué)生基本上能根據(jù)教學(xué)情境形成自己的觀點;實驗探究問題時學(xué)生間通過討論合作能設(shè)計出方案，并能歸納出結(jié)論。

2、提高了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力

通過生活化情境教學(xué)使學(xué)生了解了生活中的許多物理現(xiàn)象，學(xué)會了觀察與思考，并能應(yīng)用學(xué)到的知識解決實際問題。例如通過學(xué)習(xí)電路學(xué)生能較好地按要求設(shè)計電路，安裝簡單的家庭電路，并能分析處理電路中出現(xiàn)的一般故障。

3、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

生活化情境教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)、思維的積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。有趣的物理情境，開放的教學(xué)氛圍，合理的教學(xué)程序，使每個學(xué)生都能愉快的、積極的思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情高漲，主動參與每一個學(xué)習(xí)過程。極大部分學(xué)生反映這樣的學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味，而是樂在其中。學(xué)生成績明顯提高。

(二)教師的專業(yè)素質(zhì)得到了明顯的提高

1、教師的教學(xué)觀念實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變

經(jīng)過幾年的生活化情景教學(xué)，教師意識到，科技迅速發(fā)展的今天，尖端產(chǎn)業(yè)日新月異，而這一切的發(fā)生發(fā)展都離不開物理知識，雖然青少年缺乏生活實際經(jīng)驗，但作為一名教師，理應(yīng)當(dāng)在物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生感到物理就在身邊，物理在日常的生活中。

2、教師的教學(xué)和科研能力得到了提高

經(jīng)過多年教學(xué)研究，自己教學(xué)水平有了明顯進步，平日已經(jīng)習(xí)慣于從創(chuàng)設(shè)生活化情境進行備課和實施教學(xué)，使課堂教學(xué)活動的氣氛熱烈，師生之間的認(rèn)知和情感交流和諧，我的課堂教學(xué)效果明顯提高，在連續(xù)幾年所教的班級的學(xué)生成績遙遙領(lǐng)先。

第五篇：物理小論文。初中水平

從物理角度淺談環(huán)境保護

環(huán)境，一直是一個老生常談的話題。近年來，環(huán)境的問題似乎變得更加嚴(yán)峻。如不久前曝光的“PM2.5”“毒霧天氣”，就直接影響到了我們的身體健康。時下興起的“節(jié)能減排”，更是讓人對減少有害氣體的排放有了新的認(rèn)識。

人類的不合理使用是環(huán)境破壞的罪魁禍?zhǔn)?，尤其是在科技發(fā)展迅速地今天，人類的衣食住行各個方面都少不了熱機的工作，固然就有有害氣體的排放。除了能產(chǎn)生溫室效應(yīng)的二氧化碳、未燃燒完全的一氧化碳對環(huán)境造成破壞，二氧化硫、二氧化氮等氣體在空氣中與雨水反應(yīng)，形成亞硫酸等酸性物質(zhì)，也就是酸雨，給全球多地區(qū)造成了嚴(yán)重的損失。

熱機的使用提高了人們的生產(chǎn)力?！罢羝麢C發(fā)明后的一百年間，人類所做的的工作量相當(dāng)于以往幾千年工作量的總和”。但是眾所周知，熱機效率并不是很高。從蒸汽機僅有的10%開始，一次次的改進到了燃?xì)廨啓C的40%，有些噴氣式飛機的發(fā)動機效率達到了50%~60%。然而由于各方面的原因——機械轉(zhuǎn)動克服摩擦力消耗熱量、機械傳熱、廢氣帶走熱量等等——熱機的效率一直低迷，科學(xué)家們也一直嘗試著解決這個問題，減少熱機工作中的能量損耗和機械對能量的消耗、改進發(fā)動機、或者使用催化裝置（如將排放的一氧化碳進行再收集、燃燒），來提高熱機的效率從而將燃料使用充分，減少浪費。

從燃料方面而言，人類使用的化石能源占所使用的能源總量的80%。但是大部分化石燃料都會對環(huán)境造成或多或少的污染。尤其是煤，熱值偏小而且對環(huán)境造成的危害很大，如酸雨。這一弊端其實是可以通過減少煤種的含硫量的方式解決的。但熱值較高的汽油和煤油，對環(huán)境的不良影響依然存在，如不完全燃燒殘留的一氧化碳和可吸入顆粒物排放。而較為清潔的能源如乙醇等，熱值卻遠比不上汽油煤油等化石燃料。熱值大的甲烷也容易產(chǎn)生溫室效應(yīng)。要尋找完美的燃料，沒有有害氣體排放并且熱值高，的確是難上加難。值得一提的是，可以有效提高燃料利用和減少尾氣的車用乙醇汽油正在全國范圍內(nèi)廣泛推廣，是目前最實用的環(huán)保汽車燃料。

被認(rèn)為是最清潔的燃料——氫氣，仿佛就是科學(xué)家苦苦尋找的那種完美燃料。氫氣本身無毒，極易燃燒，燃燒產(chǎn)物是水，熱值大，是汽油的三倍，并且可以再生。被視為是最有前途的能源之一。如神州八號火箭的燃料使用的就是液氫，但是唯一不足的一點就是氫氣收集成本昂貴。另一種前途無限的資源就是核能，至今人類并不能完全掌握核技術(shù)。

總之，對于曾經(jīng)對環(huán)境的大肆污染，我們?nèi)祟惒坏贸袚?dān)“過錯”，從熱機的改進，燃料的制選開始，逐漸減少對環(huán)境的污染，符合國家的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和保護環(huán)境基本國策。同時，肩負(fù)起對自然的責(zé)任，這也是我們?nèi)祟惲x不容辭的責(zé)任。