第一篇：學(xué)前教育本科畢業(yè)論文

目錄

摘要.............................................1 引言.............................................2 第一章 農(nóng)村幼兒教師的生存狀況....................3 1.1 1.2 1.3 1.4 農(nóng)村幼兒教師的生存狀況...................4 學(xué)歷層次低，專業(yè)發(fā)展困難.................5 工資待遇差，缺乏社會(huì)保障.................6 環(huán)境艱苦，工作負(fù)擔(dān)重.....................7 第二章 解決對(duì)策.................................8 2.1 明確政府職責(zé)，完善幼教機(jī)構(gòu)的管理.........9 2.2 拓寬師資來(lái)源，加強(qiáng)教師培訓(xùn)...............10 2.3 保障教師工資，完善社會(huì)保障體制...........11 2.4 實(shí)行教師資格證制度，嚴(yán)把準(zhǔn)入關(guān)...........12 2.5 實(shí)行教師聘任制與合同制維護(hù)雙方合法權(quán)益...13 結(jié)論.............................................14 參考文獻(xiàn).........................................15 致謝.............................................16

摘要

農(nóng)村幼兒教師的生存而臨困境，20世紀(jì)90年代以來(lái)，農(nóng)村幼兒教育迅速發(fā)展。然而，在發(fā)展的過(guò)程出現(xiàn)了一些問(wèn)題，師資問(wèn)題是其中較為突出的方而。幼兒教師資格水平是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前，農(nóng)村幼兒教師生存狀況欠佳，不僅制約著幼兒教師隊(duì)伍的發(fā)展，而且嚴(yán)重地影響了農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量。農(nóng)村幼兒教師生存所面臨的困境必須由我們的關(guān)注和解決。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒教師生存狀況解決對(duì)策

引言

主要表現(xiàn)為:教師身份不明，流動(dòng)性弱；學(xué)歷層次低，專業(yè)發(fā)展困難；工資待遇差，缺乏社會(huì)保障；環(huán)境艱苦，工作負(fù)擔(dān)重。以引起社會(huì)和政府的關(guān)注，幫助幼兒教師逐步走出困境。

第一章 農(nóng)村幼兒教師的生存狀況

1.1教師身份不明，流動(dòng)性弱

由于幼兒教育不屬于義務(wù)教育的范疇，因此農(nóng)村幼兒教師的身份被承認(rèn)，至今都沒(méi)有一個(gè)明確的說(shuō)法。她們既不是公辦教師，又不是民辦教師，也不能算作代課教師。農(nóng)村幼兒教師正處于被邊緣化的尷尬地位，這嚴(yán)重地傷害了她們的自尊心，也影響了她們的工作熱情，讓她們失去了為幼教事業(yè)不懈奮斗的決心和信心，各級(jí)教育行政部門(mén)雖然對(duì)農(nóng)村幼兒教師作了相應(yīng)的管理與引導(dǎo)，但力度不夠，以致這支隊(duì)伍比較混亂，當(dāng)?shù)亟逃譀](méi)有對(duì)她們進(jìn)行注冊(cè)登記，農(nóng)村幼兒教師也沒(méi)有職稱評(píng)定、評(píng)先選優(yōu)的機(jī)會(huì)，幼兒教師與園主實(shí)際是一種雇傭關(guān)系，園主可以決定教師的去留。由于缺乏相關(guān)的管理規(guī)范，幼兒教 師如果對(duì)工資不滿，也可以隨時(shí)離崗。這就造成了幼兒教師流動(dòng)性較弱，師資隊(duì)伍不穩(wěn)。

1.2學(xué)歷層次低，專業(yè)發(fā)展困難

農(nóng)村幼兒教師的學(xué)歷層次不高，以中師、職高、職專為主，有部分教師僅有初中學(xué)歷。她們中的人多數(shù)沒(méi)有學(xué)過(guò)幼兒教育的相關(guān)知識(shí)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)幼兒教育的專業(yè)培訓(xùn)，因此缺少幼兒教育所必需的知識(shí)和技能。她們不了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，在教學(xué)中“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。此外，農(nóng)村幼兒教師缺乏培訓(xùn)及繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，幼教觀念得不到更新。長(zhǎng)此以往，將制約幼兒教育質(zhì)量的提高。目前農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)沒(méi)有納入當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)的師資培養(yǎng)計(jì)劃，所以農(nóng)村幼兒教師不僅沒(méi)有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且在當(dāng)?shù)赜變航處熤g進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也很少。農(nóng)村通訊不發(fā)達(dá)，文化落后，信息閉塞，網(wǎng)絡(luò)資源與圖書(shū)資料缺乏，這些條件也限制了教師的學(xué)習(xí)與提升。缺乏觀念的更新，她們只能憑借以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)從事本職工作。

1.3工資待遇差，缺乏社會(huì)保障

農(nóng)村幼兒園以民辦為主，民辦幼兒園是以盈利為目的，教師的工資主要靠學(xué)費(fèi)來(lái)支付。一些民辦園本身經(jīng)費(fèi)就不足，維持幼兒園的正常經(jīng)營(yíng)都存在困難，導(dǎo)致幼兒教師工資待遇太低，有的每月工資僅300-400這樣的條件導(dǎo)致幼兒園招聘不到專業(yè)的從事學(xué)前教育的教師，而在園的教師都是出于謀生的需要，農(nóng)村幼兒教師不屬于國(guó)家的正式編制，只是臨時(shí)聘任的教師，她們既沒(méi)有醫(yī)療保險(xiǎn)又沒(méi)有養(yǎng)老保險(xiǎn)，更別提住房公積金，所享受的待遇根木無(wú)法與公辦教師相提并論，這樣一來(lái)，她們面臨很多后顧之憂，生病不能報(bào)銷醫(yī)療費(fèi)，退休后沒(méi)有保障，這也嚴(yán)重地打擊了教師工作的積極性，影響了工作的穩(wěn)定性。

1.4環(huán)境艱苦，工作負(fù)擔(dān)重

農(nóng)村幼兒教師工作的環(huán)境比較艱苦，尤其是偏僻的農(nóng)村，交通十分不便，有的只是單獨(dú)設(shè)一個(gè)班，就要容納附近所有的幼兒，幼兒園設(shè)施十分簡(jiǎn)陋，沒(méi)有活動(dòng)場(chǎng)地，也沒(méi)有玩教具，一個(gè)教師往往身兼數(shù)職，既是園長(zhǎng)又是老師，還是保育員。由于幼兒年齡還小，缺乏生活自理能力，教師既要開(kāi)展教育活動(dòng)，又要照顧好幼兒的生活。農(nóng)村幼兒園容納的幼兒較多，幼兒教師又少，導(dǎo)致師生比過(guò)高，有的高達(dá)1:50，甚至是1:60.幼兒教師的日常工作比較瑣碎繁雜，整天與幼兒待在一起，每天工作時(shí)間較長(zhǎng)，工作負(fù)擔(dān)很重。第二章 解決對(duì)策

農(nóng)村幼兒教師是必須我們關(guān)注的一個(gè)弱勢(shì)群體。了解農(nóng)村幼兒教師的生存狀況，幫助她們走出困境，是發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的重要工作。她們的生存狀況直接關(guān)系著幼兒的全而和諧發(fā)展及農(nóng)村幼兒園辦園質(zhì)量的提高。幫助農(nóng)村幼兒教師走出困境可從以下幾方而進(jìn)行。

2.1明確政府職責(zé)，完善幼教機(jī)構(gòu)的管理

政府是發(fā)展幼教事業(yè)的關(guān)鍵因素。各級(jí)政府要明確各自在農(nóng)村幼兒教育發(fā)展中所應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)垢地位，將農(nóng)村幼兒教育納入到政府規(guī)劃和管理的范圍中，以確立農(nóng)村幼兒教育在教育事業(yè)發(fā)展中的地位。各市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)設(shè)相應(yīng)的機(jī)構(gòu)和人員專門(mén)監(jiān)管農(nóng)村幼兒教育，加人對(duì)農(nóng)村幼兒教育的扶持力度。同時(shí)，要加強(qiáng)各部門(mén)之間的交流與合作，著力解決農(nóng)村幼兒教育發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，教育部門(mén)要與財(cái)政、衛(wèi)生、婦聯(lián)、社會(huì)保障等相關(guān)部門(mén)合作。政府要充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村幼兒教師工作的重要性，逐步明確她們的身份，確立她們應(yīng)有的地位，使他們所而臨的困境從根木上得到改善。只有農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的管理得到規(guī)范，幼兒教師才能安心工作，才能保證農(nóng)村幼兒教育保教質(zhì)量的提高。

2.2拓寬師資來(lái)源，加強(qiáng)教師培訓(xùn)

目前農(nóng)村幼教師資主要來(lái)源于當(dāng)?shù)赜變簬煼秾W(xué)校的畢業(yè)生。但在數(shù)量上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，這些教師相對(duì)集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，而在較為偏僻的農(nóng)村，師資十分有限，教師素質(zhì)不高。所以，各級(jí)教育部門(mén)要積極拓寬師資來(lái)源，鼓勵(lì)大中專畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園支教，為農(nóng)村幼教事業(yè)補(bǔ)充新的力量。教育部門(mén)要重視幼兒教師的職前職后培訓(xùn)，要把在職培訓(xùn)納入當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)的師資培訓(xùn)計(jì)劃，建立農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)體系，讓她們能夠有機(jī)會(huì)參與多種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)水平。教育部門(mén)還可通過(guò)組織教研活動(dòng)，幫助幼兒教師不斷改進(jìn)教學(xué)，提高自身素質(zhì)。同時(shí)，還可以當(dāng)?shù)毓⒂變簣@為主導(dǎo)，對(duì)農(nóng)村幼兒園的教育教學(xué)給予必要指導(dǎo)，增強(qiáng)園與園之間的交流與合作，促進(jìn)共同發(fā)展。

2.3保障教師工資，完善社會(huì)保障體制

政府要出臺(tái)相關(guān)的政策，對(duì)農(nóng)村幼兒教師的工資待遇、福利及社會(huì)保障做出硬性規(guī)定，如限定農(nóng)村幼兒教師的最低工資，保障她們的基木生活。同時(shí)，政府要對(duì)幼兒園實(shí)行規(guī)范管理，規(guī)定必須按時(shí)發(fā)放教師的工資，從制度上給予農(nóng)村幼兒教師穩(wěn)定的政策保障。教育部門(mén)要大力扶持農(nóng)村幼兒園的發(fā)展，適當(dāng)考慮增加財(cái)政投入，拓寬資金渠道。政府要讓農(nóng)村幼兒教師參加社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)，保險(xiǎn)的費(fèi)用可由政府、幼兒園與個(gè)人共同承擔(dān)。當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)要督促各幼兒園履行支付教師工資與保險(xiǎn)費(fèi)的義務(wù)，對(duì)拒不履行相關(guān)義務(wù)者，要給予一定的行政處罰。幼兒教師病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)，工作才無(wú)后顧之憂。

2.4實(shí)行教師資格證制度，嚴(yán)把準(zhǔn)入關(guān)

師資隊(duì)伍的素質(zhì)決定著幼教的質(zhì)量，為防止素質(zhì)較差的人員混進(jìn)農(nóng)村幼教隊(duì)伍，要嚴(yán)把幼兒教師準(zhǔn)入關(guān)。因此，教育行政部門(mén)要嚴(yán)格實(shí)行教師資格證制度，只有取得幼兒教師資格證的人才有資格從事學(xué)前教育工作.由于農(nóng)村的實(shí)際情況不能與城市相比，在選拔教師時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況制定農(nóng)村幼兒教師資格證制度和相應(yīng)的考核辦法，通過(guò)這個(gè)途徑，選擇真正有教學(xué)能力，并熱愛(ài)農(nóng)村幼教工作的幼兒教師。對(duì)于在職的幼兒教師，可通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，鼓勵(lì)她們申請(qǐng)幼兒教師資格證。提高自身素質(zhì)。

2.5實(shí)行教師聘任制與合同制，維護(hù)雙方合法權(quán)益

在農(nóng)村，教育部門(mén)可對(duì)幼兒教師實(shí)行聘任制，明確規(guī)定幼兒園對(duì)教師的聘任期限，確保幼兒園保教工作的連續(xù)性。被聘任的教師應(yīng)得到與小學(xué)教師同等的地位，具有平等的工資及福利待遇，并給予她們根據(jù)工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定等級(jí)的機(jī)會(huì)。有了政策的保障，幼兒園不得隨意解雇教師，教師也不能中途離職。幼兒園要定期與幼兒教師簽訂勞動(dòng)合同，依法明確雙方的權(quán)利和義務(wù)。該勞動(dòng)合同必須公證，才能具備法律效力。當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)要嚴(yán)格監(jiān)督雙方切實(shí)履行合同內(nèi)容，對(duì)不履行義務(wù)的一方追究其法律責(zé)任，依法維護(hù)雙方的合法權(quán)利。

結(jié)論

熱愛(ài)幼教事業(yè)，熱愛(ài)幼兒，這是幼兒教師職業(yè)道德的核心，也是幼兒園每位老師工作的前提和基礎(chǔ)。每個(gè)孩子都是上帝賜給父母的天使，他們都有享受一切的權(quán)利，無(wú)論他們?cè)诩沂呛畏N狀態(tài)和地位，是長(zhǎng)得美的丑的、可愛(ài)的木納的、聰明的頑皮的，在班級(jí)中，所有的孩子都是平等的。在幼兒園，老師就是幼兒的“父母”、朋友，幼兒病了，就像媽媽一樣摟抱著送去醫(yī)院看??；幼兒游戲時(shí)，就扮成他的伙伴，和他一起玩游戲；幼兒有高興的事，就像朋友一樣聽(tīng)他訴說(shuō)；幼兒大小便弄在身上時(shí)，不怕臟不怕煩，及時(shí)給他清理；幼兒做錯(cuò)事時(shí)，要耐心幫助他克服缺點(diǎn)??。愛(ài)是可以傳遞的，就拿小班的幼兒來(lái)說(shuō)，剛?cè)雸@時(shí)，你對(duì)他關(guān)愛(ài)多點(diǎn)，他會(huì)馬上對(duì)你產(chǎn)生依念，看到你他就不再吵鬧，他會(huì)對(duì)你微笑；班上有幼兒嘔吐了，有的幼兒會(huì)捂著鼻子躲開(kāi)，但看到老師不嫌棄地在處理嘔吐物時(shí)，幼兒們會(huì)立刻過(guò)來(lái)問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短。

參考文獻(xiàn)

[1]朱揚(yáng)壽、曾福生、陳蜀江、農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及其發(fā)展對(duì)策[J].學(xué)前教育研究,2007(12)[2]陳琴、農(nóng)村幼兒教師的生存環(huán)境及相關(guān)建議[J]。當(dāng)代教育論壇，2007,(4)。

致謝

歷時(shí)將近兩個(gè)月的時(shí)間終于將這篇論文寫(xiě)完，在論文的寫(xiě)作過(guò)程中遇到了無(wú)數(shù)的困難和障礙，都在同學(xué)、朋友和老師的幫助下度過(guò)了。尤其要感謝我的論文指導(dǎo)老師李老師，她對(duì)我進(jìn)行了無(wú)私的指導(dǎo)和幫助，不厭其煩的幫助進(jìn)行論文的修改和改進(jìn)。另外，在各個(gè)網(wǎng)站查找資料的時(shí)候，也給我提供了很多方面的支持與幫助。在此向幫助和指導(dǎo)過(guò)我的各位老師表示最衷心的感謝！

感謝這篇論文所涉及到的各位學(xué)者。本文引用了數(shù)位學(xué)者的研究文獻(xiàn)，如果沒(méi)有各位學(xué)者的研究成果的幫助和啟發(fā)，我將很難完成本篇論文的寫(xiě)作。

感謝我的同學(xué)和朋友，在我寫(xiě)論文的過(guò)程中給予我很多素材，還在論文的撰寫(xiě)和排版等過(guò)程中提供熱情的幫助。

由于我的學(xué)術(shù)水平有限，所寫(xiě)論文難免有不足之處，懇請(qǐng)老師批評(píng)和指正！

第二篇：學(xué)前教育本科畢業(yè)論文[最終版]

學(xué)校代碼：11460 學(xué) 號(hào)： 130120509

南京曉莊學(xué)院

本科畢業(yè)論文

淺談家庭教育方式對(duì)幼兒個(gè)性行為的影響

所在院(系)： 教科院 學(xué)生姓名： 蔣秀銀 指導(dǎo)教師： 郭兆喜

研究起止時(shí)間：二Ｏ一四年九月至二Ｏ一五年三月

二Ｏ一五年四月

摘要

在實(shí)施計(jì)劃生育后，我國(guó)大多都是獨(dú)生子女家庭。養(yǎng)育者不一定具備正確的教育理念，難免對(duì)幼兒有所溺愛(ài)和驕縱，最直接的后果就是幼兒表現(xiàn)出許多不良的行為習(xí)慣。在家庭這個(gè)小環(huán)境中，家長(zhǎng)忽視了培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而孩子一旦進(jìn)入幼兒園這個(gè)社會(huì)環(huán)境后，所暴露出來(lái)的不良行為習(xí)慣就會(huì)引起小朋友間、家長(zhǎng)與教師間或家長(zhǎng)之間的矛盾。對(duì)此大家都抱怨重重又苦無(wú)良策。我們只有意識(shí)到孩子所表現(xiàn)的不良行為習(xí)慣會(huì)對(duì)孩子今后的身體、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系有多么重要的負(fù)面影響，才能明白矯正孩子不良行為的重要性，才能痛下決心采取行動(dòng)。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)不良行為是正?，F(xiàn)象，簡(jiǎn)單粗暴的打罵不僅無(wú)法解決問(wèn)題反而可能使情況惡化。因此，家庭教育在矯正幼兒?jiǎn)栴}行為中起到了至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：家庭教育

個(gè)性行為

目錄

一、家庭教育的界定

（一）家庭教育的含義……………………………………………………………………4

（二）家庭教育的特點(diǎn)……………………………………………………………………4

二、家庭教養(yǎng)方式的基本類型 ………………………………………………………………4

三、教育方式對(duì)幼兒個(gè)性行為的影響…………………………………………………………5

（一）民主型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性的影響…………………………………………………6

（二）權(quán)威型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性的影響 …………………………………………………5

（三）忽視型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性的影響 …………………………………………………6

（四）溺愛(ài)型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性的影響……………………………………………………6

四、總結(jié) ……………………………………………………………………………………………6

五、參考文獻(xiàn) ………………………………………………………………………………………7

淺談家庭教育方式對(duì)幼兒個(gè)性行為的影響

“家庭是制造人類性格的工廠”，而這個(gè)家庭中的主要構(gòu)成成員父母所采取的家庭教養(yǎng)方式對(duì)于孩子性格的形成有著特別重要的作用。在我們的周圍有的孩子活潑開(kāi)朗，有的孩子沉默寡言，有的聰明好學(xué)，有的調(diào)皮搗蛋等等，為什么幼兒的性格會(huì)是如此的各不相同？這與家庭的教養(yǎng)方式是息息相關(guān)的。都說(shuō)家庭是孩子們的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，父母對(duì)于兒童進(jìn)行不同的教養(yǎng)方式，對(duì)于兒童的性格發(fā)展將會(huì)造成不同的影響，要塑造兒童良好的性格特征，在家庭中父母就要采取正確的教養(yǎng)方式。

家庭教育方式直接影響孩子的行為,特別對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，0～6歲是一個(gè)人性格行為形成發(fā)展的重要階段，如果在這個(gè)階段，兒童身心需要都得到滿足和受到父母良好的教養(yǎng)，兒童就會(huì)成為人格健全的人，否則，兒童可能會(huì)出現(xiàn)行為障礙、人格缺陷等問(wèn)題。0～6歲時(shí)期，家庭是幼兒主要的生活環(huán)境，父母是幼兒接觸最多的人，所以家庭教育方式在幼兒行為問(wèn)題發(fā)生中起著最直接和最重要的作用。然而，現(xiàn)實(shí)生活中有些家庭的教育方式往往讓人不太滿意。因此，本文通過(guò)探討家庭教育方式對(duì)幼兒行為的影響，使我們對(duì)這一問(wèn)題有一個(gè)清醒、全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)于防止幼兒行為問(wèn)題，形成幼兒健康人格有著重大的意義。

一、家庭教育的界定

（一）家庭教育的含義

“家庭教育是指在家庭生活中，家長(zhǎng)有目的有計(jì)劃的對(duì)其子女實(shí)施的教育和影響?！奔议L(zhǎng)根據(jù)自己的期望對(duì)孩子實(shí)施的一種通過(guò)多種方式，包括家庭環(huán)境、心理氛圍、長(zhǎng)輩語(yǔ)言等行為去影響孩子，孩子根據(jù)自己的表現(xiàn)反作用于家長(zhǎng)的雙向的互動(dòng)過(guò)程。家庭教育比較完整的涵義是它不是單獨(dú)的講家長(zhǎng)對(duì)孩子有什么要求，對(duì)孩子有什么命令，它是一種雙向互動(dòng)的過(guò)程，它是有計(jì)劃，有目的的，是文化、心理、語(yǔ)言、環(huán)境等綜合因素對(duì)孩子施加影響的過(guò)程。

在整個(gè)教育過(guò)程中，家庭教育既是學(xué)校教育的助手，又是社會(huì)教育的一個(gè)方面。家庭教育在整個(gè)教育中的地位和作用是相當(dāng)重要的。提高家庭教育的質(zhì)量，是促進(jìn)兒童身心健康和發(fā)展的重要因素，也是消除和減少社會(huì)問(wèn)題的一個(gè)戰(zhàn)略措施。

（二）家庭教育的特點(diǎn)

啟蒙性。我們的孩子對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和了解，人格、品格的形成的起點(diǎn)是從家庭教育開(kāi)始的。家庭教育和社會(huì)教育及學(xué)校教育是有區(qū)別的，孩子在沒(méi)有上學(xué)之前，是以在家庭中生活為主的。早期的家庭教育對(duì)一個(gè)人的思想形成、智力發(fā)展、品格形成至關(guān)重要。比如說(shuō)小孩愛(ài)發(fā)脾氣，如果開(kāi)始引導(dǎo)好，他就變得比較平和，就會(huì)變成他穩(wěn)定的人格個(gè)性，如果啟發(fā)引導(dǎo)得不好，他就變得脾氣暴躁，逐漸形成了愛(ài)發(fā)脾氣的性格。

長(zhǎng)期性。家庭教育的時(shí)間最長(zhǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校教育。家庭教育伴隨著孩子從出生、上小學(xué)、初中、高中、上大學(xué)、參加工作，一直在起作用。一個(gè)孩子在走向成人、走向社會(huì)的過(guò)程中和家庭的距離在拉大，但是家庭教育的影響仍然存在，家庭教育從某種意義上來(lái)說(shuō)，所起到的作用要比學(xué)校教育還要深遠(yuǎn)。

全面性。家庭教育涉及到的內(nèi)容極其廣泛。學(xué)校要管的，家長(zhǎng)要管，學(xué)校不管的，家長(zhǎng)也要管，孩子的衣、食、住、行、安全、能力、愛(ài)好、審美等都離不開(kāi)家庭對(duì)他的教育，所以家庭教育的覆蓋面很寬。正是因?yàn)榧彝ソ逃哂羞@些特點(diǎn)，對(duì)一個(gè)人的影響非常重大，所以家庭教育就顯得更為重要。

二、家庭教養(yǎng)方式的基本類型

家庭教養(yǎng)方式指的是父母對(duì)待孩子比較穩(wěn)定的教養(yǎng)觀念和已經(jīng)習(xí)慣的教育行為。它是指父母在撫養(yǎng)子女的日常活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種行為傾向，是對(duì)父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，具有相對(duì)的穩(wěn)定性。中國(guó)研究者林磊以北京學(xué)前兒童的母親為被試，采用快速聚類的方法，分出了5種教養(yǎng)方式：積極型、嚴(yán)厲型、成就壓力型、溺愛(ài)型和極端行。研究者關(guān)穎和劉春芬也在研究中發(fā)現(xiàn)教養(yǎng)方式分為民主性、寬容型和專制型；還有方曉義和鄭宇兩位學(xué)者在對(duì)北京初中生的研究中，根據(jù)被試對(duì)父母的評(píng)價(jià)在情感溫暖、懲罰嚴(yán)厲這一維度上發(fā)現(xiàn)四種教養(yǎng)方式：平均型、矛盾型、放任型和積極型。這些分類是在中國(guó)文化背景下提出，歸根結(jié)底與西方提出的教養(yǎng)方式分類類似。美國(guó)心理學(xué)家鮑姆令德從父母的反應(yīng)性/關(guān)愛(ài)和要求/控制兩個(gè)維度，把教養(yǎng)方式分為民主型、專制型、溺愛(ài)型和忽視型。

民主型：這類家庭教養(yǎng)方式的家長(zhǎng)會(huì)給孩子一定自主權(quán)利，滿足孩子合理要求，正確對(duì)待孩子犯錯(cuò)，家庭成員間互相尊重、平等交流，對(duì)子女既有約束，又有鼓勵(lì)。這種民主型教養(yǎng)方式下的孩子，自尊、自信、自律性強(qiáng)，具有創(chuàng)造性，社交能力強(qiáng)，具有成就動(dòng)機(jī)等良好社會(huì)適應(yīng)性的個(gè)性特征。

權(quán)威型：權(quán)威型的父母要求孩子無(wú)條件地服從自己。無(wú)視孩子合理要求，不能容忍孩子犯錯(cuò)，過(guò)于苛求孩子把事做好，經(jīng)常懲罰斥責(zé)孩子。這種教養(yǎng)方式以家長(zhǎng)說(shuō)了算，父母和孩子是不平等的。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，會(huì)比較多的表現(xiàn)出焦慮、退縮等負(fù)面情緒和行為，他們?cè)趯W(xué)校中卻有較好的表現(xiàn)。溺愛(ài)型：溺愛(ài)型的父母對(duì)孩子表現(xiàn)出很多的愛(ài)與期待，但是很少對(duì)孩子提要求和對(duì)其行為進(jìn)行控制。這類家庭教養(yǎng)方式的家長(zhǎng)經(jīng)常嬌慣放縱孩子，遷就孩子任何要求，遷就孩子的錯(cuò)，一切為孩子代勞，在孩子心目中沒(méi)有威信。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，容易表現(xiàn)得很不成熟且自我控制能力差。一旦他們的要求不能被滿足，往往會(huì)表現(xiàn)出哭鬧等行為。對(duì)于父母，他們表現(xiàn)出很強(qiáng)的依賴性，往往缺乏恒心和毅力。

忽視型：這類家庭教養(yǎng)方式的家長(zhǎng)不干預(yù)孩子做任何事，不把孩子要求放在心上，不了解孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，孩子的事自己定，不過(guò)問(wèn)或者很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，很容易出現(xiàn)適應(yīng)障礙，他們的適應(yīng)能力和自我控制能力往往較差。

溺愛(ài)型：他們總把孩子當(dāng)成不懂事的嬰兒，事必親躬，總不放心。現(xiàn)如今多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，尤其是初為人父母的80后家庭，80后一代自己本身多為獨(dú)身子女，有了孩子之后一個(gè)家庭中可能是爸爸媽媽，爺爺奶奶，外公外婆六個(gè)大人圍著一個(gè)小孩，人人都視其掌上明珠，寵愛(ài)有加，所謂是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。由于家長(zhǎng)的寵愛(ài)，凡是親力親為而導(dǎo)致孩子原本應(yīng)該學(xué)會(huì)的自理技能直至中班都還不會(huì)，這時(shí)老師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力以及耐心才可以去幫他慢慢糾正，而此時(shí)孩子凡事習(xí)慣性的依賴性格可能已經(jīng)形成。同樣一個(gè)年齡段的孩子為什么有的能很獨(dú)立地去做一件事情而有的卻總是習(xí)慣性的去依賴他人，這個(gè)問(wèn)題的根源就出在家長(zhǎng)身上，應(yīng)該培養(yǎng)孩子自我能力時(shí)期父母幫他們把應(yīng)該做的事情都做了，有的父母甚至完全沒(méi)有意識(shí)到這樣做有何不對(duì)，孩子還小嘛等他長(zhǎng)大了自然就會(huì)了。長(zhǎng)大了生活自理能力確實(shí)是會(huì)了，但是依賴性的性格可能已經(jīng)形成，長(zhǎng)大后的個(gè)體所需要面對(duì)的就不是穿衣吃飯的問(wèn)題，而是面對(duì)一些挫折和困難他有沒(méi)有能力去獨(dú)立承擔(dān)與解決。溺愛(ài)不僅表現(xiàn)在對(duì)孩子生活自理能力方面的培養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題，還有由其引發(fā)的其他系列性格問(wèn)題，比如對(duì)孩子所有要求都無(wú)條件滿足所形成的自私與沖動(dòng)等不良性格。

三、教育方式對(duì)幼兒個(gè)性行為的影響

（一）民主型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性的影響

人的交往需要溝通和交流，溝通是聯(lián)結(jié)父母與子女之間的情感紐帶。民主權(quán)威型的父母就牢牢地抓住了這一點(diǎn)，他們不管自己工作有多忙多辛苦，每天都會(huì)抽出一定的時(shí)間陪孩子，陪他們玩游戲，聽(tīng)他們講各種有趣地事情，給他們說(shuō)故事，和孩子成為朋友，讓幼兒與家長(zhǎng)之間不再有隔閡，彼此的心靈靠得更近。幼兒與父母有了良好的交流與溝通，就會(huì)變得開(kāi)朗、外向，愿意自我表現(xiàn)并會(huì)對(duì)自我進(jìn)行肯定。幼兒的發(fā)展有其自身的發(fā)展特點(diǎn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)地過(guò)程，不能操之過(guò)急，一個(gè)經(jīng)過(guò)努力就能達(dá)成的目標(biāo)，會(huì)使幼兒的自信心大增，變得積極向上

（二）權(quán)威型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性的影響

在權(quán)威型家庭中充滿著嚴(yán)肅的命令、規(guī)范和要求，父母對(duì)幼兒的行為有著絕對(duì)的控制，他們不能隨意做自己喜歡的事，只能聽(tīng)從父母的安排，久而久之，幼兒就會(huì)習(xí)慣性地、盲目地按父母的指令做事，逐漸失去自我和喪失自信，遇事后只能習(xí)慣性地等待著父母替自己解決，而不會(huì)主動(dòng)去處理問(wèn)題，最后只能成為父母?jìng)€(gè)人意愿的“執(zhí)行者”和思想的“代言人。

權(quán)威型的家長(zhǎng)往往按照自己的主觀意愿行事，很少或根本不會(huì)從幼兒的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)。他們總是一廂情愿地讓幼兒學(xué)這學(xué)那，在孩子身上投注了極大地期待和希望，希望自己的孩子能成為”人中龍鳳“，但是，每個(gè)孩子都是一個(gè)不同的個(gè)體，都有其自身發(fā)展的特點(diǎn)，于是當(dāng)孩子沒(méi)有能達(dá)成父母的這些希望時(shí)，他們就會(huì)恨鐵不成鋼，對(duì)孩子大聲責(zé)罵，甚至是奉行棍棒教育。久而久之，孩子在父母面前會(huì)越來(lái)越”乖“，而在外面則會(huì)變得越來(lái)越霸道，欺軟怕硬，他們相信暴力才能解決問(wèn)題。

（三）忽視型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性的影響

現(xiàn)在的生活節(jié)奏在不斷地加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力在不斷增加，這就迫使許多年輕父母要將大部分的時(shí)間 和精力花費(fèi)在自己的工作上，于是對(duì)于幼兒的關(guān)心就少了，有的父母認(rèn)為只要滿足幼兒的物質(zhì)要求就可以了，其他的方面都可以忽略不計(jì)?？墒撬麄兪欠裰?，幼小的孩子并沒(méi)有很強(qiáng)的名牌意識(shí)，他們覺(jué)得有的吃有的穿就可以了，在物質(zhì)方面并不會(huì)刻意去追求什么，而在情感方面他們卻要求的很多，他們需要父母的陪伴，需要父母和他們一起玩，一起說(shuō)話，需要得到父母的關(guān)心和愛(ài)，這是任何物質(zhì)所無(wú)法取代的。文文小朋友父母常年在外做生意，于是便將他托付給奶奶撫養(yǎng)，雖然經(jīng)?？吹轿奈拇┑帽绕渌∨笥押?，也經(jīng)常帶高檔的玩具來(lái)幼兒園，但卻很少看到他笑，也不愿意和小朋友一起玩，常常一個(gè)人躲在角落里。文文奶奶說(shuō)：”文文的父母常年在外地工作，一年也難得回來(lái)幾次，雖然他們常常給文文寄回來(lái)漂亮的衣服和高檔的玩具，但文文卻一點(diǎn)也不開(kāi)心，只有在爸爸媽媽回家的那幾天才能看見(jiàn)文文發(fā)自內(nèi)心的開(kāi)心和喜悅?！?像文文這樣的孩子由于得不到親情地關(guān)愛(ài)，往往生活在自己的世界中，不關(guān)心他人，交不到朋友，變得不和群和孤僻。

綜上所述，不同的教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)幼兒個(gè)性有不同的影響，絕對(duì)權(quán)威型、忽視冷漠型、嬌慣溺愛(ài)型都不是我們所提倡的，只有民主權(quán)威型教養(yǎng)方式才是我們所追求和提倡的。在民主權(quán)威型的教養(yǎng)方式下，幼兒才能形成自信、樂(lè)觀、向上、獨(dú)立、寬容、勇于創(chuàng)新的個(gè)性，才能健康地成長(zhǎng)。因此，父母在尋求合適教養(yǎng)方式的時(shí)候，一定要以幼兒為前提，為幼兒提供自由發(fā)展的機(jī)會(huì)，與同齡人交流的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒合理施愛(ài)，父母要以身作則，為幼兒樹(shù)立一個(gè)好的榜樣作用，并將不同的教養(yǎng)方式融合使用，才能讓幼兒健康成長(zhǎng)和形成優(yōu)良的個(gè)性。

（四）溺愛(ài)型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性的影響

當(dāng)今的幼兒，不可否認(rèn)他們是聰明的、機(jī)智的，對(duì)外界事物有著很強(qiáng)的接受力和適應(yīng)力，但在看智力的同時(shí)再來(lái)看他們的生活能力，卻是如此的不堪。在生活中經(jīng)常會(huì)看到5、6歲的孩子還需要父母在后面追著喂飯，幼兒園大班的孩子不會(huì)自己系鞋帶，曾經(jīng)有一個(gè)幼兒點(diǎn)心吃橘子的時(shí)候他竟然連皮一起咬，問(wèn)他為什么，他說(shuō)：”我不會(huì)剝，不知道怎么剝，在家都是媽媽剝好喂我吃的?！跋胍幌?，這就是我們社會(huì)未來(lái)的主人，這樣的主人如何能肩負(fù)起社會(huì)的重責(zé)？

幼兒具有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)任何事都有興趣，都想弄個(gè)究竟，而當(dāng)孩子想去嘗試和探索的時(shí)候，往往就會(huì)遭到嬌慣溺愛(ài)型家長(zhǎng)的阻攔。老師組織小朋友用粉筆在地上畫(huà)畫(huà)，所有的小朋友都畫(huà)地很高興，只有欣欣小朋友站在那里一動(dòng)也不動(dòng)，粉筆丟在一邊，老師問(wèn)他：”為什么不畫(huà)啊？“他說(shuō)：”媽媽說(shuō)：'粉筆很臟，不能玩。'“老師突然發(fā)現(xiàn)欣欣這樣的現(xiàn)象還有很多，他不會(huì)搭積木，不會(huì)小兔跳跳，不善于想象，欣欣說(shuō)：”媽媽都不讓我這么做。"是啊，父母的一句不允許，阻擋了幼兒嘗試與探索的道路，湮滅了幼兒的無(wú)盡得想象，也阻礙了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

綜上所述，不同的教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)幼兒個(gè)性有不同的影響，絕對(duì)權(quán)威型、忽視冷漠型、嬌慣溺愛(ài)型都不是我們所提倡的，只有民主權(quán)威型教養(yǎng)方式才是我們所追求和提倡的。在民主權(quán)威型的教養(yǎng)方式下，幼兒才能形成自信、樂(lè)觀、向上、獨(dú)立、寬容、勇于創(chuàng)新的個(gè)性，才能健康地成長(zhǎng)。因此，父母在尋求合適教養(yǎng)方式的時(shí)候，一定要以幼兒為前提，為幼兒提供自由發(fā)展的機(jī)會(huì)，與同齡人交流的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒合理施愛(ài)，父母要以身作則，為幼兒樹(shù)立一個(gè)好的榜樣作用，并將不同的教養(yǎng)方式融合使用，才能讓幼兒健康成長(zhǎng)和形成優(yōu)良的個(gè)性。參考文獻(xiàn)

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第三篇：學(xué)前教育本科畢業(yè)論文選題

學(xué)前教育本科畢業(yè)論文選題

001美術(shù)教學(xué)（音樂(lè)、科學(xué)、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、游戲、區(qū)域）活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng) 002幼兒早期閱讀研究

003幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究

004論幼兒園的研究性教學(xué)

005論游戲中幼兒主體性的發(fā)揮

006幼兒素質(zhì)教育與活動(dòng)區(qū)教學(xué)

007瑞吉?dú)W學(xué)前教育模式

008幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)

009園本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

010學(xué)前教育主題活動(dòng)設(shè)計(jì)

011幼兒園課程實(shí)施中存在的問(wèn)題（教師、時(shí)間、空間、物質(zhì)）及對(duì)策

012蒙臺(tái)梭利教學(xué)思想的實(shí)踐運(yùn)用

013獨(dú)生子女的愛(ài)國(guó)教育一致性研究

014幼兒第一反抗期的特點(diǎn)及對(duì)策

015幼兒智力開(kāi)發(fā)研究

016家族氛圍對(duì)于幼兒教育的影響

017從幼兒的畫(huà)畫(huà)看幼兒想象的發(fā)展

018幼兒無(wú)意注意發(fā)展的研究

019關(guān)于幼兒小班游戲發(fā)展的研究

020關(guān)于幼兒記憶發(fā)展的研究

021新世紀(jì)幼兒教師增減目標(biāo)與培養(yǎng)模式的探討（研究）

022幼兒一日生活（活動(dòng)）的設(shè)計(jì)與研究

023論新一代幼兒教師的基本素質(zhì)

024家園結(jié)合協(xié)同教育的新思路（思考）

025論幼兒的年齡特征與教育對(duì)策

026新課改與教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

027優(yōu)秀教師自主成長(zhǎng)影響因素研究

028優(yōu)秀教師自主成長(zhǎng)模式構(gòu)建

第四篇：本科學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文題目參考

本科學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文題目參考

一、論文寫(xiě)作的注意事項(xiàng)

（一）選擇合適的論文題目

首先，要選擇有濃厚研究興趣的題目。對(duì)研究課題有濃厚的興趣，會(huì)表現(xiàn)出更大的毅力和主觀能動(dòng)性。使人克服困難，集中精力去研究。其次，選擇能夠發(fā)揮自己業(yè)務(wù)特長(zhǎng)的題目。研究者應(yīng)從個(gè)人的條件、能力出發(fā)來(lái)選擇和確立論題。在選題時(shí)，要考慮你對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域中的哪一部分最熟悉，最有把握，就選擇哪個(gè)論題。再次，選擇自己占有資料較為充分的的題目。資料是研究的基礎(chǔ)，要充分掌握在題目限定范圍內(nèi)的材料，盡可能搜集必要的典型的材料。最后，尋找空白點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)。目前，教育科研的內(nèi)容非常豐富，對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的研究也很多，對(duì)于剛剛起步的研究者來(lái)說(shuō)，最好選擇那些尚未有人研究或雖然已經(jīng)有人著手研究但還有許多問(wèn)題沒(méi)有得到解決的論題。另外，在選擇論文題目時(shí)還要注意：避免選題過(guò)大、過(guò)難和選題陳舊，（二）立論要科學(xué)，觀點(diǎn)要?jiǎng)?chuàng)新

論文的科學(xué)性是指文章的基本觀點(diǎn)和內(nèi)容能夠反映事物發(fā)展的客觀規(guī)律。文章的基本觀點(diǎn)必須是從對(duì)具體材料的分析研究中產(chǎn)生出來(lái)，而不是主觀臆想的。判斷一篇論文有無(wú)價(jià)值或價(jià)值之大小，首先是看文章觀點(diǎn)和內(nèi)容的科學(xué)性如何。文章的科學(xué)性通常取決于作者在觀察、分析問(wèn)題時(shí)能否堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在科學(xué)研究中，既不容許夾雜個(gè)人的偏見(jiàn)，又不能人云亦云，更不能不著邊際地憑空臆想，而必須從分析出發(fā)，力爭(zhēng)做到如實(shí)反映事物的本來(lái)面目。

論文的創(chuàng)新是其價(jià)值所在。文章的創(chuàng)新性，一般來(lái)說(shuō)，就是要求不能簡(jiǎn)單地重復(fù)前人的觀點(diǎn)，而必須有自己的獨(dú)立見(jiàn)解。它可以表現(xiàn)為在前人沒(méi)有探索過(guò)的新領(lǐng)域，前人沒(méi)有做過(guò)的新題目上做出了成果，也可以表現(xiàn)為在前人成果的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的研究，有新的發(fā)現(xiàn)或提出了新的看法，形成一家之言。還可以表現(xiàn)為從一個(gè)新的角度，把已有的材料或觀點(diǎn)重新加以概括和表述。

（三）論據(jù)要翔實(shí)，論證要嚴(yán)密

論文僅有一個(gè)好的主題和觀點(diǎn)是不夠的，還必須有充分、翔實(shí)的論據(jù)材料作為支持，旁征博引、多方佐證。作者每確立一個(gè)觀點(diǎn)，必須考慮：用什么材料做主證，什么材料做旁證，要使自己的觀點(diǎn)能夠得到別人的承認(rèn)，就必須有大量的、充分的、有說(shuō)服力的理由來(lái)證實(shí)自己觀點(diǎn)的正確。

論文的論據(jù)要充分，還須運(yùn)用得當(dāng)。一篇論文中不可能也沒(méi)有必要把全部研究工作所得、古今中外的事實(shí)事例、精辟的論述、所有的實(shí)踐數(shù)據(jù)、觀察結(jié)果、調(diào)查成果等都引用進(jìn)來(lái)，而是要取其必要者，舍棄可有可無(wú)者。因而在已收集的大量材料中如何選擇必要的論據(jù)顯得十分重要。一般來(lái)說(shuō)，要注意論據(jù)的新穎性、典型性、代表性，更重要的是考慮其能否有力地闡述觀點(diǎn)。

論文中引用的材料和數(shù)據(jù)，必須正確可靠，經(jīng)得起推敲和驗(yàn)證，即論據(jù)的正確性。具體要求是，所引用的材料必須經(jīng)過(guò)反復(fù) 證實(shí)。第一手材料要公正，要反復(fù)核實(shí)，要去掉個(gè)人的好惡和想當(dāng)然的推想，保留其客觀的真實(shí)。第二手材料要究根問(wèn)底，查明原始出處，并深領(lǐng)其意，而不得斷章取義。

論證是用論據(jù)證明論點(diǎn)的方法和過(guò)程。論證要嚴(yán)密、富有邏輯性，這樣才能使文章具有說(shuō)服力。從文章全局來(lái)說(shuō)，作者提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要符合客觀事物的規(guī)律，從局部來(lái)說(shuō)，對(duì)于某一問(wèn)題的分析，某一現(xiàn)象的解釋，要體現(xiàn)出較為完整的概念、判斷和推理的過(guò)程。

（四）堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則

撰寫(xiě)論文必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在選題和觀點(diǎn)上都必須注視教育現(xiàn)象中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題。要深入實(shí)際，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究,獲得大量的感性材料，然后運(yùn)用科學(xué)的邏輯思維方法，對(duì)這些材料進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的加工制作，從而發(fā)現(xiàn)有現(xiàn)實(shí)意義而又適合自己研究的新課題。

二、論文寫(xiě)作的參考題目（以下題目只作參考，而且只是一個(gè)大的范圍，學(xué)生可以結(jié)合自己的工作實(shí)踐定一個(gè)小的題目）1 貴陽(yáng)市各類幼兒園管理體制研究 zxc 3 災(zāi)后重建幼兒園現(xiàn)狀調(diào)查 貴陽(yáng)市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究 5 貴陽(yáng)市各級(jí)各類幼教機(jī)構(gòu)師資需求調(diào)查 6 幼兒園集團(tuán)化發(fā)展模式研究 7 幼兒園城鄉(xiāng)均衡發(fā)展研究 嬰兒家庭游戲材料的開(kāi)發(fā)與利用策略研究（中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)十一五課題）嬰幼兒智力玩具（感統(tǒng)玩具、體能玩具等）開(kāi)發(fā)研究 10 嬰兒動(dòng)作發(fā)展觀察評(píng)估 11 嬰兒認(rèn)知行為觀察評(píng)估 12 嬰兒情感發(fā)展觀察評(píng)估 13 嬰兒語(yǔ)言發(fā)展觀察評(píng)估 特色幼兒園研究（園級(jí)特色、班級(jí)特色、教師特色研究）15 幼兒園男性教師特色塑造研究 教師專業(yè)發(fā)展個(gè)案研究（名師、入門(mén)教師、跨行教師等）17 災(zāi)區(qū)幼教師資隊(duì)伍建設(shè)研究 18 災(zāi)區(qū)幼兒心理?yè)嵛拷逃芯?19 災(zāi)區(qū)幼教機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究 20 幼兒歌謠創(chuàng)編研究 幼兒早操研制的理論與實(shí)踐 22 幼兒舞蹈編制研究 學(xué)前教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查(畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查)24 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究 25 傳統(tǒng)游戲（或玩具）的教育價(jià)值探新 26 關(guān)于幼兒提問(wèn)的研究 27 幼兒（小班托班）自我服務(wù)能力的調(diào)查 幼兒（大中班）自我服務(wù)及參與家庭勞動(dòng)情況的調(diào)查 29 幼兒教育小學(xué)化（非正?；﹥A向的調(diào)查分析 30 班級(jí)中幼兒伙伴交往情況的觀察分析 31 幼兒同伴交往中混齡交往的研究 32 幼教機(jī)構(gòu)兒童意外傷害事故的調(diào)查研究 33 幼兒戶外活動(dòng)現(xiàn)狀研究

鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的運(yùn)用 35 托幼機(jī)構(gòu)“特色教育”的調(diào)查與思考 36 現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的調(diào)查 37 現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師心理健康的調(diào)查 38 幼兒園教研活動(dòng)的調(diào)查研究 39 幼兒園男教師若干個(gè)案調(diào)查研究

農(nóng)村教師工作狀況和工資狀況的調(diào)查研究 41 某地學(xué)前教育的調(diào)查 42 某地混合班教育的調(diào)查

幾例隔代教養(yǎng)幼兒的個(gè)案研究分析 44 某地區(qū)兒童學(xué)前教育社會(huì)需求的調(diào)查研究 45 某地區(qū)民辦兒童學(xué)前機(jī)構(gòu)近年來(lái)發(fā)展的調(diào)查研究 46 某地區(qū)幼兒園辦園成本的調(diào)查研究

美術(shù)教學(xué)（音樂(lè)、科學(xué)、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、游戲、區(qū)域）活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng) 48 幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究

論幼兒園的研究性教學(xué)

幼兒園課程實(shí)施中存在的問(wèn)題（教師、時(shí)間、空間、物質(zhì)）及對(duì)策

蒙臺(tái)梭利教學(xué)思想的實(shí)踐運(yùn)用

關(guān)于幼兒小班游戲發(fā)展的研究

關(guān)于幼兒記憶發(fā)展的研究

幼兒一日生活（活動(dòng)）的設(shè)計(jì)與研究

優(yōu)秀教師自主成長(zhǎng)影響因素研究 56 關(guān)于幼兒教師職業(yè)倦怠感的研究。

關(guān)于幼兒“告狀”行為的研究及其指導(dǎo)策略。58 關(guān)于幼兒不良飲食習(xí)慣的教育研究。59 幼兒教師工作壓力現(xiàn)狀的研究。60 幼兒教師社會(huì)支持的現(xiàn)狀研究。61 幼兒教師家庭支持的現(xiàn)狀研究。

幼兒園的獎(jiǎng)懲制度與幼兒教師工作積極性的相關(guān)研究。63 關(guān)于幼兒爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象及其教育策略的研究 64 關(guān)于幼兒沖突行為及其干預(yù)策略的研究。

關(guān)于幼兒欺負(fù)行為及其干預(yù)策略的研究。66 關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)取向的研究。67 關(guān)于家長(zhǎng)選擇幼兒園時(shí)的主導(dǎo)因素研究。68 關(guān)于家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育期望的現(xiàn)狀研究。69 關(guān)于家長(zhǎng)在幼兒園教育活動(dòng)中的配合現(xiàn)狀研究。70 35歲以下年輕父母的早教觀念的現(xiàn)狀研究。71 關(guān)于家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開(kāi)展雙語(yǔ)教育的認(rèn)識(shí)研究。72 關(guān)于幼兒教師對(duì)幼兒園開(kāi)展雙語(yǔ)教育的認(rèn)識(shí)研究。73 關(guān)于男幼兒與女幼兒在師幼互動(dòng)中的差異因素研究。74 幼兒園各年齡班閱讀材料的選擇情況調(diào)研 75 幼兒園課程內(nèi)容綜合化情況調(diào)研

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)課程設(shè)置滿意度的調(diào)研 77 民辦幼兒園教師發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究 78 幼兒園安全教育實(shí)施現(xiàn)狀研究

民間游戲在幼兒園課程實(shí)施中的個(gè)案研究 80 幼兒園男教師專業(yè)認(rèn)同對(duì)其專業(yè)發(fā)展的影響研究 81 學(xué)前教育專業(yè)男生的心理問(wèn)題及對(duì)策研究 82 幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的個(gè)案研究

提高幼兒園教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的對(duì)策研究 84 農(nóng)村留守兒童的生存狀況及教育對(duì)策研究 85 農(nóng)村兒童隔代教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究 86 在園幼兒心理傷害問(wèn)題的現(xiàn)狀、問(wèn)題及其對(duì)策 87 幼兒園早期閱讀教育現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)對(duì)策的研究 88 幼兒園家長(zhǎng)工作現(xiàn)狀的調(diào)查 89 班級(jí)中教師對(duì)幼兒個(gè)別化教育的調(diào)查 90 教師對(duì)幼兒游戲指導(dǎo)策略的調(diào)查

幼兒自由游戲中教師參與和指導(dǎo)情況的調(diào)查 92 親子游戲的現(xiàn)狀與問(wèn)題調(diào)研 93 0-3歲嬰兒家庭科學(xué)育兒情況調(diào)研 94 幼兒園區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展情況調(diào)查 95 幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)情況調(diào)查

幼兒園活動(dòng)區(qū)材料的選擇、開(kāi)發(fā)和利用情況調(diào)研 97 幼兒園男教師的工作現(xiàn)狀考察 98 幼兒園體育活動(dòng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策 99 幼小銜接中存在的問(wèn)題及對(duì)策 100 主配班教師合作行為現(xiàn)狀考察

音樂(lè)教育與學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)系與意義。102 關(guān)于幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)組織的思考與設(shè)想。103 關(guān)于幼兒園韻律教學(xué)活動(dòng)組織的思考與設(shè)想。104 關(guān)于幼兒園打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)組織的思考與設(shè)想。105 關(guān)于幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)組織的思考與設(shè)想。106 關(guān)于幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)組織的思考與設(shè)想。

如何根據(jù)我國(guó)國(guó)情、有效地借鑒國(guó)外兒童音樂(lè)教育體系。108 幼兒圖畫(huà)書(shū)在學(xué)前教育中的功能、應(yīng)用及發(fā)展研究 109 民間童話在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用研究 110 幼兒園經(jīng)典誦讀教育活動(dòng)的探索研究 111 幼兒早期閱讀教育活動(dòng)的探索與研究

主題教育背景下的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)研究 113 整合教育觀念下的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查 114 兒歌教育與幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)系研究

學(xué)前教育專業(yè)本（專）科院校對(duì)男生的培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究

語(yǔ)言學(xué)視野下的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響研究

幼兒繪本故事的閱讀與教育活動(dòng)方法研究 118 兒歌在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用研究

第五篇：學(xué)前教育(本科)畢業(yè)論文選題、成績(jī)注意點(diǎn)

畢業(yè)論文注意點(diǎn)

畢業(yè)論文是根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求，對(duì)學(xué)習(xí)者所學(xué)知識(shí)和理論進(jìn)行綜合運(yùn)用的培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的專業(yè)研究素養(yǎng)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)素質(zhì)得到提升，創(chuàng)造性得以發(fā)揮。畢業(yè)論文不分專業(yè)，學(xué)前教育教師專業(yè)和學(xué)前教育管理專業(yè)的學(xué)習(xí)者都需要遵守以下規(guī)定。

（一）課題選擇的原則、范圍與類型

選題是進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫(xiě)的首要工作，與畢業(yè)論文的質(zhì)量關(guān)系密切。恰當(dāng)?shù)倪x題可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的科研興趣和主觀能動(dòng)性，使學(xué)習(xí)者得到必要的本專業(yè)實(shí)踐和科學(xué)研究能力的集中、全面的訓(xùn)練。

1.選題的原則

課題的選擇應(yīng)符合以下原則：

1)選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)總目標(biāo)和畢業(yè)論文教學(xué)目的要求。

2)選題應(yīng)注重科學(xué)性和前沿性。

3)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者結(jié)合自己的工作實(shí)際，選擇學(xué)前教育教學(xué)實(shí)踐中迫切需要解

決的問(wèn)題作為課題進(jìn)行研究。

4)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者選擇具有一定探索性和創(chuàng)新性的課題，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新

意識(shí)和能力。

5)指導(dǎo)教師應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者選題在時(shí)間、方法、經(jīng)費(fèi)和實(shí)際條件等方面的可

行性，確保學(xué)習(xí)者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠按要求完成畢業(yè)論文。

6)一人一題，不允許數(shù)人共同完成一個(gè)題目。

2.選題的范圍

（可以參考以下“例如”中的選題，但不局限于以下選題）

（1）圍繞本專業(yè)和自己教育教學(xué)的實(shí)踐所進(jìn)行的思考和創(chuàng)新。

例如：

幼兒園教師必備的學(xué)科基礎(chǔ)——基于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》

現(xiàn)代化教學(xué)的技術(shù)支撐——談?dòng)變簣@多媒體技術(shù)運(yùn)用的利與弊

基于幼兒學(xué)習(xí)方式的教育——如何更好的開(kāi)展教學(xué)

教師科學(xué)學(xué)前兒童觀和教育觀的探索

幼兒園去小學(xué)化的問(wèn)題

幼兒園男教師的專業(yè)認(rèn)同

家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開(kāi)展雙語(yǔ)教育的認(rèn)識(shí)研究

學(xué)前教育的意義與價(jià)值

（2）幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)可能遇到的問(wèn)題

例如：

幼兒心理健康教育形式初探

對(duì)當(dāng)前幼兒讀寫(xiě)算教育熱的思考

幼兒園教師的科學(xué)素養(yǎng)與幼兒園科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

幼兒園應(yīng)不應(yīng)該有“興趣班”

幼兒心理健康教育方法探討

幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容與策略

幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容與策略

幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容與策略

幼兒園藝術(shù)教育的內(nèi)容與策略

幼兒園健康教育的內(nèi)容與策略

（3）幼兒園教師教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題。

例如：

幼兒園教師的核心能力

幼兒園與小學(xué)的銜接

幼兒園社會(huì)教育的新挑戰(zhàn)

幼兒同伴交往中混齡交往的研究

班級(jí)中教師對(duì)幼兒個(gè)別化教育的調(diào)查

教師對(duì)幼兒游戲指導(dǎo)策略的調(diào)查

幼兒園區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展情況調(diào)查

幼兒園各年齡班閱讀材料的選擇情況調(diào)研

幼兒園活動(dòng)區(qū)材料的選擇、開(kāi)發(fā)和利用情況調(diào)研

幼兒園課程綜合化教育進(jìn)展

（4）幼兒園管理過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題

例如：

幼兒園組織文化建設(shè)

幼兒園人力資源管理

幼兒園日常事務(wù)管理

幼兒園園長(zhǎng)責(zé)任制

幼兒園教師聘任制實(shí)施情況的調(diào)查研究

學(xué)前教育社會(huì)需求調(diào)查研究

民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查

幼兒園辦園成本調(diào)查

農(nóng)村學(xué)前教育教師工資狀況調(diào)查

提高幼兒教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的對(duì)策研究

提高幼教機(jī)構(gòu)管理績(jī)效的有效策略

3.選題類型

（1）思辨型課題

這種課題主要是運(yùn)用分析和綜合的方法對(duì)自己提出的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)在邏輯關(guān)系的分析，并說(shuō)服讀者，典型代表是調(diào)查研究型課題。

調(diào)查研究型課題主要是通過(guò)調(diào)查研究的方式獲取所需要完整資料和數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)處理與分析，進(jìn)行必要的討論并得出研究結(jié)論。

（2）說(shuō)明型課題

主要是從某種研究對(duì)象、現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)、層次、要素、尺度的質(zhì)和量的角度進(jìn)行分析，使人們對(duì)這個(gè)事物、研究對(duì)象、現(xiàn)象的本身構(gòu)成有所了解。這類課題是利用已有資料或工作中積累的大量可用資料(沒(méi)有充分分析的或前人調(diào)查收集的資料)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真審核與整理，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出研究結(jié)論并進(jìn)行必要的討論。此類課題研究應(yīng)注意資料的可信性、完整性和準(zhǔn)確性，必要時(shí)應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)查。

（3）論證型課題

論證型課題是在對(duì)大量有關(guān)文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，提出該領(lǐng)域中具有實(shí)際意義的論點(diǎn)，提出充分的和有說(shuō)服力的論據(jù)，得出結(jié)論。

論證型課題強(qiáng)調(diào)導(dǎo)論、正論和結(jié)論，要能夠提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（二）畢業(yè)論文相關(guān)要求

必須在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。杜絕一切抄襲、剽竊行為。不重復(fù)專科學(xué)習(xí)階段的畢業(yè)論文。

1)論文選題原則上一人一題，指導(dǎo)教師要全面掌握學(xué)員的選題情況，填寫(xiě)

初步選題登記表（見(jiàn)附件7）。

2)選題完成后，學(xué)習(xí)者要收集資料，撰寫(xiě)詳細(xì)的論文寫(xiě)作提綱。有條件的電大可組織學(xué)習(xí)者嘗試撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)題報(bào)告包括：論文題目、研究目的和意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、擬研究的主要內(nèi)容（含主要問(wèn)題、重要觀點(diǎn)等）、研究方法、研究進(jìn)度、論文提綱、參考文獻(xiàn)等。說(shuō)明：

最好從第五學(xué)期末就安排好學(xué)員畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師，并開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)員選題、撰寫(xiě)提綱或者撰寫(xiě)完整的開(kāi)題報(bào)告。

3)畢業(yè)論文主要格式內(nèi)容包括：題名、署名、摘要、關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等。

4)畢業(yè)論文應(yīng)具備學(xué)術(shù)文體的一般特征，應(yīng)做到觀點(diǎn)新穎、明確，材料詳

實(shí)、有力，結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言準(zhǔn)確通順。

5)畢業(yè)論文篇幅為5000－10000字，統(tǒng)一格式、封面，統(tǒng)一使用A4紙打

印、裝訂。建議論文題目字?jǐn)?shù)不超過(guò)20個(gè)字，中文摘要字?jǐn)?shù)為200－300字，關(guān)鍵詞為3－5個(gè)，所參考的中外文文獻(xiàn)不要少于5篇，且必須和論文相關(guān)，必須注明引用教材（或著作、期刊等）的書(shū)名（或著作、期刊名）、作者、出版單位、時(shí)間（引用的期刊還必須注明文章名），引用的其他參考材料也應(yīng)注明資料來(lái)源。

6)論文要一、二、三稿（定稿）齊全。

一、二稿由指導(dǎo)教師收好，備查，定稿兩份，并填好論文評(píng)審表，中間夾一份定稿，不裝訂，連同電子稿交專業(yè)責(zé)任教師。

（五）畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定

在畢業(yè)論文答辯之前，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)《中央廣播電視大學(xué)畢業(yè)論文初評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》（見(jiàn)附件11）以百分制給出初評(píng)成績(jī)（填入附件10）。對(duì)抄襲造假或文字材料未達(dá)到基本要求者，按不及格處理。

答辯結(jié)束后，由答辯主持人組織答辯教師對(duì)學(xué)員答辯過(guò)程進(jìn)行評(píng)議，并根據(jù)《中央廣播電視大學(xué)畢業(yè)論文答辯評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)》（見(jiàn)附件12），給出最終答辯成績(jī)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)分優(yōu)、良、及格、不及格四個(gè)等級(jí)。

綜合成績(jī)，根據(jù)初評(píng)成績(jī)和答辯成績(jī)綜合，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)分優(yōu)、良、及格、不及格四個(gè)等級(jí)。

申請(qǐng)學(xué)位者畢業(yè)論文總成績(jī)必須在75分以上（含）。

附件11：中央廣播電視大學(xué)學(xué)生畢業(yè)論文初評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)滿分為100分，由指導(dǎo)教師根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。

一、85～100分

1．全面完成課題要求，選題新穎，具有較強(qiáng)的實(shí)用性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、可行性和專業(yè)性。

2．分析研究方法正確，方案設(shè)計(jì)合理，能正確、靈活地綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)分析和解決問(wèn)題。

3．圍繞課題的觀點(diǎn)鮮明、正確，有獨(dú)到見(jiàn)解和創(chuàng)新，材料詳實(shí)、充分，數(shù)據(jù)完整、可靠，論證有力、充足，層次分明、邏輯清楚、結(jié)構(gòu)完整、格式規(guī)范，文字材料所必須的附件齊全。

4．滿足專業(yè)要求的文字材料寫(xiě)作篇幅。

二、75～84分

1．按要求完成課題，選題適當(dāng)，有一定的實(shí)用性、科學(xué)性、專業(yè)性和可行性。

2．分析研究方法基本正確，能綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)分析和解決問(wèn)題。

3．圍繞課題的觀點(diǎn)正確，材料充分，數(shù)據(jù)可靠，論證比較有力，邏輯性比較強(qiáng)，結(jié)構(gòu)完整，格式規(guī)范，文字材料所必需的附件基本齊全。

4．滿足專業(yè)要求的文字材料寫(xiě)作篇幅。

三、60～74分

按要求基本完成課題，選題尚可，有一定的專業(yè)性和可行性。

分析研究方法基本正確，尚可運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)分析和解決問(wèn)題。觀點(diǎn)基本正確，材料基本齊全，數(shù)據(jù)比較可靠，論證有一定說(shuō)服力，結(jié)構(gòu)比較完整，格式比較規(guī)范，文字材料沒(méi)有明顯漏洞。

滿足專業(yè)要求的文字材料寫(xiě)作篇幅。

四、59分以下

1．不能按基本要求完成課題，選題陳舊，無(wú)實(shí)用性和研究?jī)r(jià)值、無(wú)可行性或偏離專業(yè)。

2．研究方法不正確，存在較明顯的觀點(diǎn)錯(cuò)誤或觀點(diǎn)不明，基本理論、知識(shí)運(yùn)用錯(cuò)誤。

3．材料不齊或虛假、數(shù)據(jù)不正確或偽造，論證無(wú)力或片面，漏洞明顯，邏輯混亂，結(jié)構(gòu)不完整，格式不規(guī)范，文字材料未能達(dá)到寫(xiě)作基本要求。

4．不能獨(dú)立完成實(shí)踐過(guò)程。

附件12：中央廣播電視大學(xué)學(xué)生畢業(yè)論文答辯成績(jī)?cè)u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)分優(yōu)、良、及格、不及格四個(gè)等級(jí)，答辯組成員根據(jù)答辯者的答辯情況給出等級(jí)，在指導(dǎo)教師初評(píng)成績(jī)的基礎(chǔ)上，結(jié)合答辯等級(jí)確定答辯者最后的答辯成績(jī)。

一、優(yōu)

答辯過(guò)程思路敏捷，敘述清楚；陳述內(nèi)容符合答辯組的要求；陳述內(nèi)容與論文高度吻合；陳述全面、科學(xué)、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)、實(shí)事求是；由此反映對(duì)論文題目有深入的研究；答辯態(tài)度好。

二、良

答辯過(guò)程思路比較清楚；陳述內(nèi)容較符合答辯組的要求；陳述內(nèi)容與論文較吻合；陳述比較全面、比較科學(xué)、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)、實(shí)事求是；由此反映對(duì)論文題目有較深入的研究；答辯態(tài)度較好。

三、及格

答辯有一定的思路；陳述內(nèi)容基本符合答辯組的要求；陳述內(nèi)容與論文基本吻合；陳述具一定的科學(xué)性、抓住了重點(diǎn)、有一定的邏輯性、基本符合事實(shí)；由此反映對(duì)論文題目有一定的研究；答辯態(tài)度較好。

四、不及格

答辯過(guò)程思路不清，觀點(diǎn)不明；陳述內(nèi)容答非所問(wèn)；陳述內(nèi)容與論文不吻合；陳述內(nèi)容有科學(xué)性錯(cuò)誤、重點(diǎn)不清、邏輯混亂、和實(shí)際相差甚遠(yuǎn)；由此判斷對(duì)所研究的論題不了解；答辯態(tài)度不好。