第一篇：大班教育敘事

教育敘事

（2015年——2016年第一學(xué)期）

教師：朱愛連

媛媛是我們班上一位聰明、可愛、活潑的小姑娘，小嘴兒特能干，平時(shí)象小鳥一樣唧唧喳喳地說(shuō)個(gè)不停，班上的老師和小朋友都很喜歡她。這天是我們班上的繪畫課，在小朋友畫畫前我先說(shuō)了一點(diǎn)關(guān)于畫畫的常規(guī)：畫畫的時(shí)候油畫棒不要畫到桌子上或者衣服上；小朋友把畫要畫完，不能半途而廢；畫完畫把筆收起來(lái)，畫子貼到外面的墻上；常規(guī)一說(shuō)完，小朋友開始安靜地畫畫了，媛媛剛畫了一筆，就急不可耐地拿給我看，為了鼓勵(lì)她繼續(xù)地畫下去，我用欣賞地眼光對(duì)她說(shuō)：畫的真不錯(cuò)，再畫下去，你的畫一定很好看。她聽了很高興，又繼續(xù)畫了。過了一會(huì)兒，班上有的小朋友畫完了，收好了筆，貼好了畫，拿起了自己的玩具在玩。被心急的媛媛瞧見了，她連忙把她未完成的畫丟到了一邊，忘記了去完成，忘記了去收筆，忘記了去貼畫，象畫完畫的小朋友一樣拿著玩具在玩。我走過去提醒她，她又去畫了一點(diǎn)，可是看到別的小朋友再玩，又跑去玩了，這樣反反復(fù)復(fù)很多次，她的畫最后終于完成了，可是卻忘記了收筆。真是一個(gè)粗心的小姑娘。

當(dāng)我把媛媛今天的表現(xiàn)告訴來(lái)接她的奶奶時(shí)，奶奶聽了可樂了，她告訴我說(shuō)，媛媛在家里就是這樣，玩具玩了一地都是，從來(lái)都不知道收拾玩具；她做什么事情都是一時(shí)感興趣了，就去做，但不會(huì)長(zhǎng)久。

幼兒園的教育最主要是培養(yǎng)孩子有一個(gè)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而元元從小就是幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)，養(yǎng)成了飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的習(xí)慣，良好的習(xí)慣非一日養(yǎng)成，它需要日積月累。我想，我要想個(gè)好方法培養(yǎng)媛媛良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)該尊重孩子的年齡特點(diǎn)，采用讓孩子感興趣的方式方法，這樣她會(huì)更容易接受。元元喜歡聽故事，我編了一個(gè)和媛媛類似的故事，故事結(jié)束后，我問全班的小朋友：“你們喜歡故事中的小弟弟嗎？為什么呢？”在全班小朋友的回答中，我看到媛媛的臉紅了。我又接著問：“你又會(huì)怎么做呢？”在全班小朋友的回答中，媛媛明白了以后應(yīng)該怎么做。在以后地集體生活中，我發(fā)現(xiàn)媛媛有的時(shí)候也會(huì)主動(dòng)地把玩具收起來(lái)，有的時(shí)候也知道把畫完畫的筆收起來(lái)，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴地進(jìn)步我都會(huì)表?yè)P(yáng)她，并反饋給她的奶奶，奶奶聽了很高興，她和我說(shuō)，媛媛在家里也有了一點(diǎn)變化，于是，我們兩個(gè)人達(dá)成了共識(shí)。每當(dāng)遇到媛媛又粗心時(shí)，我們就提醒他，不僅我們，還有全班的小朋友。有的小朋友在家人的呵護(hù)下，忘記了班級(jí)的常規(guī)，可是我發(fā)現(xiàn)，媛媛不粗心了，她知道收拾東西，知道關(guān)心新來(lái)的小朋友。

2016-1-16

第二篇：大班教育敘事

大班教育敘事

（一）我們這樣學(xué)習(xí)跳繩

初次跳繩

幼兒升人大班，教師按慣例帶領(lǐng)幼兒開展跳繩活動(dòng)。剛開始的幾分鐘，跳繩場(chǎng)面比較熱鬧?？刹痪?，有幼兒就說(shuō)：“老師，我不會(huì)跳。”“老師怎樣跳呀？”會(huì)跳幾下的賢賢則說(shuō)：“太累了?！边\(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的軒軒艱難地、不連貫地跳了幾下，說(shuō)：“唉，太難了！”孩子們“知難而退”，有的收好繩子去玩其他器械，有的拿著繩子追逐跑，有的拿著繩子揮舞……教師只好終止跳繩活動(dòng)。

初次接觸繩子，孩子們從興趣盎然到知難而退，整個(gè)過程持續(xù)了不到10分鐘。為什么會(huì)這樣？通過查閱資料和分析，我意識(shí)到跳繩需要有一定的對(duì)繩子的操控技能和一定的身體素質(zhì)，如平衡能力，手、眼、腳等協(xié)調(diào)能力，腿部肌肉的力量、耐力以及心肺耐力，等等。幼兒初次接觸繩子，對(duì)操控繩子缺乏經(jīng)驗(yàn)，理所當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)覺得跳繩很難、不知怎樣跳、太累了等情況?？磥?lái)學(xué)會(huì)跳繩不是一時(shí)半刻的事。于是，教師決定在接下來(lái)的日子里先不練習(xí)跳繩，而是通過各種玩繩游戲幫助幼兒儲(chǔ)備一定的跳繩技能，鍛煉身體素質(zhì)，并持續(xù)激發(fā)他們的玩繩興趣。

自由玩繩

教師對(duì)幼兒說(shuō)：“今天我們不跳繩，我們來(lái)玩繩，愛怎么玩就怎么玩，可以一個(gè)人玩，也可以兩個(gè)人甚至更多的人一起玩。自己去找伙伴吧！”教師的話音剛落，孩子們便情緒高漲地找玩伴玩了起來(lái)。奇奇、暉暉、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、坤坤四人站成“十”字形，各人手拿兩個(gè)繩子棒，使勁地?fù)]動(dòng)繩子，邊揮邊說(shuō)“大浪、小浪，大浪、小浪”。文文、涵涵、西西、軒軒四人共用一根繩子，其中兩人牽著繩邊甩邊念“漁網(wǎng)、漁網(wǎng)，撈、撈、撈”，念完馬上把繩子放低，另外兩人馬上從繩子上跳過，有時(shí)舉繩人念完馬上把繩子分別舉到頭頂、肩膀、腰部，另兩人則根據(jù)繩子的高度嘗試跳過或鉆過?，幀?、寧寧、萌萌三人共用一根繩子，其中兩人牽著繩上下晃動(dòng)，另外一人嘗試從晃動(dòng)的繩上跳過，或從晃動(dòng)的繩下爬過、側(cè)身翻滾過……

孩子們自由地、盡情地玩著，不斷推陳出新，他們還自己制定游戲規(guī)則，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況不斷地調(diào)整游戲過程。

幼兒玩繩時(shí)的動(dòng)作有甩繩、晃繩等，他們還用走、跑、跳、爬、鉆、滾等動(dòng)作嘗試經(jīng)過晃動(dòng)的繩子。這些動(dòng)作鍛煉了幼兒的手臂、手腕力量與靈活性，發(fā)展了幼兒對(duì)晃動(dòng)的繩子的判斷能力及躲閃能力，提高了幼兒的肌肉力量與耐力，為幼兒的跳繩活動(dòng)作了身體素質(zhì)和技能方面的鋪墊。同時(shí)，在自由玩繩中。幼兒是帶著積極的情感參與游戲的，他們?cè)酵嬖介_心，越玩越有智慧。

自主跳繩

一次，教師的跳繩引來(lái)了孩子們的圍觀。有的問：“老師，你怎么能跳那么多下？”有的說(shuō)：“老師，你跳得可好了?！薄姾⒆觽冾H有熱情，教師趁機(jī)說(shuō)：“我以前也不會(huì)跳，后來(lái)我每天跳一跳，很快就學(xué)會(huì)了，不信你們?cè)囋??！惫?，?huì)跳幾下的孩子馬上加入跳繩的行列，不會(huì)跳的孩子也躍躍欲試，有些不想跳的孩子也不時(shí)停下腳步觀看。

半個(gè)月后，孩子們對(duì)跳繩的熱情又有所升溫。于是，教師開始細(xì)致全面地觀察幼兒的跳繩情況，有了以下發(fā)現(xiàn)：（1）參與度。59%的幼兒經(jīng)常參與跳繩，34%的幼兒偶爾參與，7%的幼兒不參與。（2）跳繩能力。24%的幼兒能連續(xù)甩繩跳，63%的幼兒是甩一下繩跳一下，13%的幼兒甩繩與跳同時(shí)進(jìn)行。（3）跳繩姿勢(shì)。幼兒的姿勢(shì)五花八門，有的手提得高高的，有的一只手搖繩一只手不搖，有的手臂向旁邊伸得直直的，有的甩繩時(shí)手臂太靠后，無(wú)法連貫甩動(dòng)，有的靠肩關(guān)節(jié)帶動(dòng)手臂和手腕搖繩。參與跳繩的幼兒全都整個(gè)腳掌著地跳，有的幼兒跳時(shí)經(jīng)常往后踢，有的幼兒跳時(shí)腳抬得很高。另外，還有幼兒蹲著跳，身體前傾著跳，身體后仰著跳，等等。

從觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，大部分幼兒雖然經(jīng)常跳繩，對(duì)跳繩的熱情較高，但跳繩能力有限，跳繩姿勢(shì)也不規(guī)范。跳繩的規(guī)范動(dòng)作應(yīng)該是：以眼向前望，腰背伸直，手臂與手肘約呈90度角為基本準(zhǔn)備動(dòng)作。用手腕力量擺繩，跳躍時(shí)雙腳并合，腳尖或前腳掌有節(jié)奏地踏地跳，著地時(shí)膝蓋微曲。因?yàn)樘K姿勢(shì)的規(guī)范與否直接影響幼兒能否熟練跳繩，所以，教師需要根據(jù)幼兒的已有水平在后期的游戲中慢慢滲透跳繩的動(dòng)作要領(lǐng)一

在游戲中學(xué)習(xí)

為了規(guī)范跳繩動(dòng)作，提高幼兒的跳繩水平和興趣，教師開展了一系列相關(guān)游戲。

游戲1：蹦床。有時(shí)在真正的大型蹦床上跳，有時(shí)模仿在蹦床上跳（雙腳向上跳，落地時(shí)前腳掌著地）。玩的時(shí)候，有時(shí)聽教師的口令玩，有時(shí)聽哨聲的節(jié)奏玩，有時(shí)聽音樂的節(jié)奏玩。節(jié)奏快，幼兒蹦得快；節(jié)奏慢，幼兒蹦得慢。在幼兒對(duì)“蹦跳”有一定節(jié)奏感后，手搖與腳蹦同時(shí)進(jìn)行，即手往后搖的同時(shí)腳馬上蹦跳。

游戲2：盲狼和小兔。幼兒扮演小兔，教師或幼兒扮演盲狼。游戲開始時(shí)，小兔跳著游玩或跳著去采食物，盲狼閉眼聽。誰(shuí)的腳步聲被盲狼聽到，誰(shuí)就可能被抓。

游戲3：老鷹和小兔。幼兒扮演小兔，教師或幼兒扮演老鷹。老鷹飛來(lái)了，小兔快速躲閃；老鷹飛走了，小兔悠閑地跳。

游戲4：青蛙和蛇。一個(gè)幼兒扮演青蛙，一個(gè)幼兒扮演蛇，扮演蛇的幼兒手拿繩棒，用手腕把繩子像蛇一樣擺動(dòng)起來(lái)去碰青蛙，青蛙跳著躲閃。

游戲5：跳晃動(dòng)的繩。兩個(gè)幼兒拿繩棒左右晃動(dòng)繩子，另一個(gè)幼兒從晃動(dòng)的繩子上跳過，比一比誰(shuí)跳過的次數(shù)多。

幼兒在以上游戲中能自然習(xí)得跳繩的技能。如：“蹦床”游戲，幼兒練習(xí)用前腳掌有節(jié)奏地踏跳，著地時(shí)膝蓋微曲；“盲狼和小兔”游戲，能鍛煉幼兒用腳尖或前腳掌輕輕著地的能力；“老鷹和小兔”游戲，快跳與慢跳相結(jié)合，能鍛煉幼兒跳的耐力；“青蛙和蛇”游戲，既能鍛煉幼兒手腕的靈活性，為搖繩做準(zhǔn)備，又能鍛煉幼兒跳著躲閃的能力；“跳晃動(dòng)的繩”游戲，能鍛煉幼兒動(dòng)作的靈敏性。值得一提的是，這樣的學(xué)習(xí)方式令幼兒感到輕松愉悅。

大班教育敘事

（二）可樂的轉(zhuǎn)變

可樂長(zhǎng)期和爺爺奶奶生活在一起，在爺爺奶奶的嬌慣下變得很“自由”，不是在集體活動(dòng)時(shí)插嘴、亂跑，就是用拳頭解決糾紛，做些危險(xiǎn)的事情，讓我們提心吊膽，以至于到了大班只要班上出了什么事，孩子們想都不想就說(shuō)“肯定是可樂干的”。為了讓可樂的行為有所改變，我決定找可樂媽媽談一談。

聽我簡(jiǎn)要地說(shuō)了可樂的表現(xiàn)，可樂媽媽大吃一驚：“小家伙那么調(diào)皮，我回家要好好找他！”我忙說(shuō)：“是啊，如果現(xiàn)在還不開始調(diào)整，上小學(xué)時(shí)就要成問題了！”“我已經(jīng)做好上小學(xué)后天天被老師找的心理準(zhǔn)備了?！笨蓸穻寢尰卮鸬糜行o(wú)奈。我聽了覺得有些奇怪，可樂媽媽怎么那么快就說(shuō)泄氣話呢？于是勸她道：“現(xiàn)在班上一出什么事，小朋友就說(shuō)是可樂做的，我很不希望看到這樣的結(jié)果。但是，小朋友都是在看的，可樂確實(shí)總是做一些違反班級(jí)常規(guī)的事，所以小朋友才會(huì)對(duì)可樂留下不好的印象。如果我們現(xiàn)在開始幫助可樂學(xué)會(huì)控制自己的行為，那么到了小學(xué)這個(gè)新環(huán)境，可樂是有機(jī)會(huì)重新樹立自己的形象的?！蔽蚁Ｍ浴靶颅h(huán)境新起點(diǎn)”來(lái)鼓勵(lì)可樂媽媽，讓她重新樹立信心。果然，可樂媽媽似乎精神一振，眉頭也略為舒展了。

我接著說(shuō)：“現(xiàn)在，可樂的自控能力還比較差，我們必須通過外部控制，幫助可樂知道什么事情該做，什么事情不該做?！比欢蓸穻寢尳酉氯ヌ峁┑那闆r讓我呆住了：“這孩子本身就感統(tǒng)失調(diào)，所以自控能力很差，我們已經(jīng)在外面上課對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)練了?！蔽殷@訝道：“感統(tǒng)失調(diào)？”“是呀。因?yàn)榭蓸肥瞧矢巩a(chǎn)，沒有進(jìn)行過擠壓，所以感統(tǒng)失調(diào)。我們帶他測(cè)試過，他還不算嚴(yán)重的。比他嚴(yán)重的孩子多著呢，有的到三四年級(jí)才發(fā)現(xiàn)?！蔽已杆僭陬^腦中搜索著可樂媽媽一直以來(lái)對(duì)待可樂行為問題的態(tài)度，這才明白她為什么會(huì)感到那么無(wú)奈。原來(lái)，她把可樂的“自由”行為歸結(jié)為生理原因，因此在思想上就放松了對(duì)可樂的要求，認(rèn)為他天生做不到。我很希望讓可樂媽媽了解可樂的問題雖然有生理上的原因，但這并不是最主要的，良好的行為是在成人后天有意識(shí)的培養(yǎng)下形成的。我決定回去好好查一下資料，了解更多有關(guān)感統(tǒng)失調(diào)的信息，也希望可樂媽媽不要因此放棄可樂，而是通過有效的策略來(lái)幫助可樂。于是我說(shuō)：“既然有一部分生理上的原因，那么成人有意識(shí)的干預(yù)就更重要了。我很希望您能和老師達(dá)成一致，在行為習(xí)慣方面對(duì)可樂嚴(yán)格要求，讓可樂有所進(jìn)步。我們可以先從小的方面開始，比如，要求他好好坐著吃飯，爺爺來(lái)接時(shí)要攙著爺爺?shù)氖?，不要亂跑。您還可以和可樂共同商量定一個(gè)契約，比如，以一周為期限，對(duì)他提出一些要求，做到了有獎(jiǎng)勵(lì)，做不到就要罰。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的內(nèi)容也要和孩子一起商定，要以積極的為好。每次的要求不要多，一步一步來(lái)，這樣可樂的壓力也會(huì)小一點(diǎn)。我們一起試試看，好嗎？”“好的，我們一定配合?！笨蓸穻寢岦c(diǎn)頭答應(yīng)。

大約過了兩個(gè)星期，可樂的情況絲毫沒有好轉(zhuǎn)，反而有些變本加厲。一天早上，我剛到幼兒園，配班教師就告訴我：“可樂昨天在集體活動(dòng)時(shí)不好好聽，隨便跑開去玩玩具，而且我喊他他還跑，一直跑到活動(dòng)室外面?！蔽衣犃朔浅Ｉ鷼?，馬上找可樂談話，可樂一開始滿不在乎，后來(lái)竟拉著我的手說(shuō)：“老師，你不要放棄我！”這話深深地感動(dòng)了我。我重新審視了我和可樂的談話過程，覺得有必要和可樂媽媽再談一次。

第二天中午我把可樂媽媽請(qǐng)到了辦公室，我簡(jiǎn)單地將可樂前一天的表現(xiàn)說(shuō)了一下，可樂媽媽非常生氣：“真是的，這小家伙怎么這樣，真是不得了！”“是的，我一開始也和您一樣，非常生氣，但后來(lái)我和可樂談話的時(shí)候，又被這孩子感動(dòng)了?！笨蓸穻寢屢宦暡豁懚⒅铱?。我繼續(xù)說(shuō)：“我給您打完電話后，對(duì)可樂說(shuō)：‘可樂，我剛才和你媽媽打電話的時(shí)候，我聽得出來(lái)你媽媽很難過，心都要碎了！’可樂聽完后就哭了，對(duì)我說(shuō)：‘都怪你，是你告訴我媽媽的！’我說(shuō)：‘如果你沒這樣做，我就不會(huì)告訴你媽媽了?！蓸仿犕隂]說(shuō)話。從這里可以看出，可樂很在乎你這個(gè)媽媽，一個(gè)有愛的孩子是有希望的?！笨蓸穻寢屄犃搜廴畷r(shí)紅了。我頓了頓，接著說(shuō)：“我還問可樂：‘你知道什么叫放棄嗎？’可樂說(shuō)不知道，我告訴他：‘就是你想干什么就干什么，哪怕你變成壞人也沒有人管你！你希望老師放棄你嗎？’可樂搖了搖頭說(shuō)：‘不要，老師，你不要放棄我！’我聽了這句話，真的很感動(dòng)。所以，我把您找來(lái)，看看我們?cè)趺醋隹梢詭椭蓸贰！?/p>

可樂媽媽頓時(shí)流下眼淚，看得出她也被我和可樂之間的談話感動(dòng)了。這時(shí)，我拿出一份材料，是我最近收集的一些關(guān)于“感統(tǒng)失調(diào)”的資料。我將資料作了整理，()給她看的目的是讓她明白：感統(tǒng)失調(diào)并不是什么不得了的病，其實(shí)很多人都或多或少有一些感統(tǒng)失調(diào)，外面一些機(jī)構(gòu)作的測(cè)試并不一定科學(xué)，而且這種生理因素對(duì)孩子行為習(xí)慣的影響不是決定性的。可樂媽媽邊看資料，邊聽我的分析，若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，我接著說(shuō)：“在和可樂的談話中我發(fā)現(xiàn)，可樂是知道什么該做、什么不該做的。他思想上知道，就是行為上做不到，這除了生理因素外，成人對(duì)他的影響也很重要。我們不能放任他的行為，一旦提了要求就一定要堅(jiān)持?！?/p>

這時(shí)，孩子午睡后起床了。我對(duì)可樂媽媽說(shuō)：“等會(huì)兒有個(gè)集體活動(dòng)，我們一起去看看可樂的表現(xiàn)究竟如何?！笨蓸穻寢岦c(diǎn)頭同意。活動(dòng)開始沒多久，可樂就起身跑到玩具柜前玩起玩具來(lái)，可樂媽媽忙用手一指，并喊道：“可樂！”可樂羞愧地笑了笑，回到自己的座位上?？蛇€沒一會(huì)兒，可樂又站起來(lái)把椅子一推，走到活動(dòng)室后面，可樂媽媽趕緊走過去把可樂送回座位，并在可樂的耳邊交代了幾句。

看完活動(dòng)，可樂媽媽若有所思地點(diǎn)著頭：“想不到他在集體活動(dòng)時(shí)會(huì)這樣?！蔽尹c(diǎn)頭道：“是的，現(xiàn)在的可樂需要成人時(shí)時(shí)刻刻在他身邊督促，幫他約束他的行為?！笨蓸穻寢寭u著頭說(shuō)：“我和他爸還是比較注意管他的，就是他爺爺太慣著他了，所以他一點(diǎn)都不怕爺爺，我們平時(shí)又忙……”“我知道你們比較忙，但是孩子只有一個(gè)，如果從小幫可樂養(yǎng)成好的習(xí)慣，會(huì)讓他受益終生，而你們?cè)谶@過程中也能享受到可樂給你們帶來(lái)的快樂！”她略作思索，說(shuō)：“我知道了，我回去和他爸爸商量商量，我們會(huì)和爺爺奶奶談一談，要不，我們就把可樂帶回家自己帶……”

大班教育敘事

（三）案例背景：

在幼兒園中，很多小朋友都非常愛“美”。特別是當(dāng)新衣服買來(lái)時(shí)很多幼兒都急著要穿到幼兒園去，想讓小朋友看看自己的新衣服是那么的漂亮，喜歡老師表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他。但是有些家長(zhǎng)一味地寵著孩子，他想怎樣就怎樣，面對(duì)這種情況我們?cè)撛鯓痈玫呐c孩子交流、溝通呢？

案例描述：

五一回來(lái)，衡衡有點(diǎn)不情愿地走進(jìn)教室，我一看他的臉就猜到他肯定是心里不好受。這時(shí)我就過去問他怎么了，他不離我而且轉(zhuǎn)身自己去玩了。他媽媽見此情形就過來(lái)跟我說(shuō)：“五一休息時(shí)給他買來(lái)一雙新涼鞋，在家里每天都穿。昨晚樓下一位阿姨夸他鞋子漂亮，他聽進(jìn)了。今天非要穿到幼兒園來(lái)，跟他講了一早上他都不要聽還哭了一頓所以現(xiàn)在心情一直不好，我也不知道該怎么辦了。這時(shí)我就又跟衡衡去交流，他仍舊不離我但是不象剛才轉(zhuǎn)身去玩了。但是還是在聽我講話的，因?yàn)樗麗壑v道理所以我還是抱著試試的態(tài)度與他溝通。結(jié)果他愿意與我交流，我很高興。我蹲下來(lái)問他為什么不高興，他告訴我因?yàn)樗氪┬滦涌蓩寢尣蛔屗┧钥蘖恕＿@時(shí)我對(duì)他說(shuō)：“衡衡，你知道媽媽為什么不讓你穿嗎？因?yàn)楝F(xiàn)在天氣還有點(diǎn)冷，而且太陽(yáng)公公也沒有出來(lái)，你看老師、小朋友都沒有穿涼鞋。如果你現(xiàn)在就穿的話很容易感冒的，萬(wàn)一衡衡感冒了，那就要上醫(yī)院打針了 那就又要花媽媽錢了對(duì)嗎？”他回答的很好而且心情也又點(diǎn)舒暢了。然后我又問他，爸爸媽錢是辛辛苦苦賺來(lái)的對(duì)嗎？他遲疑了一會(huì)兒對(duì)著我笑了笑，他媽媽看到此情景也放心地去上班了。我也為衡衡聽懂了我的意思明白了我的道理而高興。

案例分析：

現(xiàn)在家庭中普遍都是獨(dú)生子女，而且家境也都比較富裕。又很多家長(zhǎng)一味的寵著自己的孩子，把他們作為掌上明珠捧著，祖輩家長(zhǎng)特別明顯。所以現(xiàn)在孩子都有不同程度的愛“美”心理這是其中的一個(gè)原因。盡管這種心理是在特定情況下能起積極作用的，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，它會(huì)給幼兒心理健康和個(gè)性發(fā)展帶來(lái)消極影響。家長(zhǎng)、教師應(yīng)該以正確的態(tài)度看待幼兒的愛“美”心理。采取正確、合理的方法來(lái)引導(dǎo)幼兒，特別是對(duì)于那些非正常愛漂亮的孩子。幼兒愛“美”心理形成的原因主要可以從教師、家長(zhǎng)和幼兒自身的特點(diǎn)來(lái)看。教師的夸獎(jiǎng)很有可能促使幼兒愛“美”心理的動(dòng)因，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒判別能力不強(qiáng)，有些家長(zhǎng)過分溺愛孩子，當(dāng)孩子提出物質(zhì)要求時(shí)總是一味地滿足孩子。沒有教育孩子該怎么做，也沒有采用正確的方法來(lái)引導(dǎo)孩子，促使幼兒愛“美”心理的形成。有些幼兒自身愛“美”，教師、家長(zhǎng)就要更加注意用正確的方法引導(dǎo)孩子的這種心理，導(dǎo)致對(duì)孩子今后的發(fā)展所帶來(lái)的不利因素。

此時(shí)，教師、家長(zhǎng)怎樣才能起到很好的效果，就起到關(guān)鍵的作用。

案例反思：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，就要尊重孩子的天性。所以早期教育重視發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)他天性中固有的品質(zhì)?！边€指出：“只有家園聯(lián)系才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能充分利用已有的這些資源，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進(jìn)兒童發(fā)展。

1、發(fā)展的趨勢(shì)去關(guān)注孩子小步遞進(jìn)的過程，抓住 發(fā)展的尋常時(shí)刻，學(xué)會(huì)了解行為的發(fā)展意義。

在幼兒園中我們要學(xué)會(huì)分析孩子行為的尋常時(shí)刻，了解每一個(gè)孩子的發(fā)展水平，認(rèn)知特點(diǎn)、智慧策略，以便提高教育的針對(duì)性。兒童的發(fā)展具有個(gè)體差異，不同的兒童具有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師應(yīng)具有全面、正確的兒童發(fā)展的知識(shí)和了解兒童發(fā)展的能力，積極、適宜地把握兒童發(fā)展進(jìn)程及其特點(diǎn)，努力支持和幫助兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為每一個(gè)兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展在早期奠定良好的基礎(chǔ)。

2、關(guān)注個(gè)別差異，滿足發(fā)展中的不同需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。

提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感，理解和想象。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)形式，分享他們創(chuàng)造的快樂。

3、家園合作是幼兒教育現(xiàn)實(shí)的需要。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)最重要的不是對(duì)幼兒進(jìn)行“什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，”的道德說(shuō)教，而是幫助幼兒認(rèn)清自己到底需要做什么，以及選擇一種既能使對(duì)方感受到被尊重并接受自己的方式。

第三篇：幼兒園大班教育敘事

幼兒園大班教育敘事

（一）幼兒天生就喜歡依賴嗎？幼兒天生就膽小嗎？有些幼兒為什么會(huì)這樣呢？只能說(shuō)從小父母太忙，沒有時(shí)間看管幼兒，只讓幼兒的爺爺奶奶來(lái)照看，老人喜歡寵愛幼兒的，時(shí)間長(zhǎng)了幼兒就有依賴性，所以什么事情都要靠大人。還有些是因?yàn)楦改覆粫?huì)引導(dǎo)幼兒，所以就能出現(xiàn)了撒嬌、膽小、內(nèi)向的表現(xiàn)。

每天早上幼兒都要晨練，因?yàn)榕鲁烤毺珕握{(diào)了，所以各班都制作了一些新的晨練器材，有一次我班上借用了別的班制作的新的器材，是用王老吉的瓶子做的，三個(gè)瓶子綁在一起，用腳在上面踩，像過獨(dú)木橋一樣的，要慢慢的，走不好會(huì)倒下來(lái)的，我班上沒有玩過的，感覺比較新鮮，不過也有一點(diǎn)難度。我班上有一個(gè)女孩子今年4歲半叫劉心怡，她有一個(gè)表哥在我班上，所以她跟著表哥一起上學(xué)也來(lái)到我班上了，可是她的獨(dú)立性不太好，可能是因?yàn)槟挲g有點(diǎn)小跟不上，不過這段時(shí)間寫字進(jìn)步了不少。她爸爸媽媽都很忙，每天都是奶奶來(lái)送，經(jīng)了解她在家很喜歡依賴大人，獨(dú)立性太小，有一點(diǎn)自己做不來(lái)的小事就喜歡哭。這天早上，我班在玩這個(gè)器材，有幾個(gè)小朋友都不怎么會(huì)玩，不過他們膽子比較大，自己敢往上踩，慢慢就會(huì)了。劉心怡早上來(lái)到幼兒園和我打過招呼后，我就讓她排隊(duì)，她看到別的小朋友玩，也看到了有些小朋友在上面站不穩(wěn)，有的也倒下來(lái)了，有些害怕，輪到她時(shí)她說(shuō)：老師我不想玩；我說(shuō)：為什么?。啃∨笥讯荚谕婺銥槭裁床煌?；后來(lái)我一想，我明白了，因?yàn)槲伊私馑男愿癖容^膽小，喜歡依賴別人，我知道她有些怕，平常我們玩的都比較簡(jiǎn)單，都是一些爬、鉆、跳之類的。我就告訴她：不用怕，老師扶著你好不好；她說(shuō)：我不想玩；我說(shuō)：你看別的小朋友都玩的很開心，都會(huì)踩的，只要用腳心踩到瓶子中間就不會(huì)摔倒的，再說(shuō)老師扶著你不會(huì)摔倒的；她就點(diǎn)點(diǎn)頭同意了，我就扶著她慢慢的踩著瓶子走，有一個(gè)是兩個(gè)瓶子綁在一起的，她不敢踩，就看著我，我說(shuō)不用踩了，直接走到下一個(gè)瓶子上就行了，她點(diǎn)點(diǎn)頭慢慢的都走過去了。我說(shuō)：劉心怡好棒啊，好了，到后面排隊(duì)吧；她很高興的到后面排隊(duì)去了。過一會(huì)兒又輪到她了，她又讓我扶著，剛開始我就慢慢的扶著她，走到一半的時(shí)候，我就試著不用力扶她，讓她輕輕的用手搭到我的手上，走到兩個(gè)瓶子的地方也敢用腳去踩了。第三次玩的時(shí)候，我說(shuō)告訴她：老師不扶你了，老師跟著你走；這次她就很大膽的去走，我就跟著她走，她有點(diǎn)站不穩(wěn)的時(shí)候，就用手碰一下我的腿，慢慢的走過去了。我看她差不多了不用我扶了。我就走到旁邊幫汪老師組織一下別的幼兒，我看到她第四次玩的時(shí)候也不怕了，慢慢的走過去了，走到中間時(shí)，一時(shí)不注意把瓶子踩倒了，她自己扶起來(lái)，繼續(xù)走過了，走過去后很高興的跑到后面排隊(duì)，第五次玩的時(shí)候一點(diǎn)就不怕了，很快的就走過去了。我看她玩的那么開心也不特殊照顧她了，因?yàn)樗F(xiàn)在和別的小朋友一樣，不怕了玩這種器材了，也玩的很開心。

通過這件事后，我明白了，對(duì)待膽小喜歡依賴的幼兒需要老師耐心、細(xì)心的去教，首先要了解她的性格，才能夠針對(duì)性的教育她。像劉心怡的性格我就比較了解所以教起來(lái)比較順手。所以以后和幼兒溝通首先要了解她，才能夠針對(duì)性的的引導(dǎo)她們變得自信、大膽、獨(dú)立。我們也會(huì)多和她的家長(zhǎng)溝通，讓她慢慢的學(xué)會(huì)獨(dú)立，不再在依賴大人。

幼兒園大班教育敘事

（二）這學(xué)期，我接任的是一個(gè)大班。經(jīng)過一段時(shí)間的相處，我發(fā)現(xiàn)孩子們的表達(dá)表現(xiàn)能力不盡如人意，常常表現(xiàn)出揪衣角、伸舌頭、雙臂夾緊、身體僵硬等焦慮、緊張的神態(tài)。在與原任教師交流后我了解到以前幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)比較少，大部分幼兒羞于當(dāng)眾表達(dá)。由此，我想到從講故事入手，幫助孩子培養(yǎng)自信，提高表達(dá)表現(xiàn)能力。

才藝展示會(huì)

有了想法以后，我就立即引領(lǐng)孩子進(jìn)入積極的準(zhǔn)備狀態(tài)。我先讓孩子自選一個(gè)喜歡的故事，待熟悉故事內(nèi)容后讓他們?cè)谛〗M內(nèi)講述，再逐步過渡到在全班故事會(huì)上講述。

我沒有想到，在練習(xí)過程中，不少孩子不但不夠自信，還總有抵觸情緒。有的孩子不管我怎么鼓勵(lì)、怎么引導(dǎo)就是不肯開口講故事。于是，我只能調(diào)整原來(lái)的方案，把“故事會(huì)”改為“才藝展示會(huì)”，讓幼兒根據(jù)自身的特長(zhǎng)，表現(xiàn)最拿手的才藝，如唱歌、跳舞、朗誦、武術(shù)表演等都可以，這個(gè)想法得到大多數(shù)孩子的認(rèn)同。為了讓幼兒體驗(yàn)到成功感，我又與孩子商討、與家長(zhǎng)溝通，發(fā)掘每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)，幫助他們將自己的才藝表現(xiàn)出來(lái)。

在才藝展示會(huì)上，我們除了看到唱歌、跳舞、講故事，還看到了滑輪滑、抖空竹、唱豫劇等。孩子們的表現(xiàn)獲得了同伴的陣陣掌聲，他們的自信心也在逐步建立。后來(lái)，在區(qū)域游戲或自由游戲時(shí)，孩子們經(jīng)常會(huì)自發(fā)地進(jìn)行才藝表演。

每月故事會(huì)

第一次的才藝展示讓孩子有了自信。為了幫助孩子較快地提高口頭表達(dá)能力，我決定舉辦班級(jí)故事會(huì)。為了確保這次故事會(huì)不再“夭折”，我做了很多準(zhǔn)備工作。首先幫助孩子選擇適宜的故事內(nèi)容，建議字?jǐn)?shù)控制在500字以內(nèi)，角色關(guān)系要簡(jiǎn)單，便于幼兒記憶，語(yǔ)言要通俗易懂。其次，我通過“家長(zhǎng)園地”等途徑及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持、配合、幫助。

經(jīng)過一個(gè)月的準(zhǔn)備，班級(jí)故事會(huì)終于開始了。在講述故事的過程中，大部分孩子表現(xiàn)得從容、自然，個(gè)別孩子雖然還有些緊張，但能在全班幼兒面前講故事，這就已經(jīng)邁出了一大步。孩子們對(duì)自己的表現(xiàn)也比較滿意，因此，信心更足了，積極性也更高了。我決定以后每月舉辦一次“故事會(huì)”，為孩子提供充分地表現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)。

家園聯(lián)誼故事表演會(huì)

通過每月故事會(huì)的錘煉，孩子們已經(jīng)擺脫了羞澀和膽怯，他們不再滿足于單純的講述，更不滿足于只在班級(jí)這個(gè)小圈子里表現(xiàn)，他們希望能表演故事，并得到更多觀眾的支持、幫助。于是，一個(gè)新的創(chuàng)意——“家園聯(lián)誼故事表演會(huì)”誕生了。

有了創(chuàng)意，我便和孩子們一起做起策劃和準(zhǔn)備工作：準(zhǔn)備新故事、制作宣傳海報(bào)、設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函、征集家長(zhǎng)意見、商討會(huì)場(chǎng)布置、確定人員分工……在大家的精心籌劃下，故事表演會(huì)如期舉行。看！活動(dòng)室內(nèi)外到處是忙碌的身影，接待的、攝影攝像的、計(jì)分的、主持的……所有任務(wù)都由孩子和家長(zhǎng)承擔(dān)，他們各司其職，忙而不亂?！把輪T”更是不負(fù)眾望，現(xiàn)場(chǎng)不時(shí)響起熱烈的掌聲，孩子的表現(xiàn)得到了大家充分的肯定。

故事表演會(huì)結(jié)束后，園長(zhǎng)給孩子們頒發(fā)了獎(jiǎng)狀，有最佳表演獎(jiǎng)、最佳選題獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，還有最佳制作獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、合作獎(jiǎng)等，孩子們激動(dòng)萬(wàn)分。而園長(zhǎng)發(fā)表的活動(dòng)感言和“快樂生活，快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)”的真心祝愿，更使在場(chǎng)的所有人感動(dòng)不已。

在故事會(huì)上，孩子是活動(dòng)的主人，他們主動(dòng)、自然、自信，學(xué)會(huì)了共同協(xié)商、探索，不怕困難，積極尋求解決的辦法?？傊?，“故事會(huì)”使孩子們充滿陽(yáng)光、充滿自信。

幼兒園大班教育敘事

（三）涵涵是我們班吃飯很慢的一個(gè)孩子，而且她經(jīng)常剩飯菜，哭鬧著說(shuō)吃不了。看著她瘦弱的樣子。我也不忍心強(qiáng)迫她，可經(jīng)常這樣，怎么辦呢？

這天，涵涵依偎著我，要我給她講故事，我靈機(jī)一動(dòng)，決定編一個(gè)以她為主角的故事?！皬那坝幸粋€(gè)叫涵涵的小朋友，她老是不肯好好吃飯，結(jié)果越長(zhǎng)越矮。幾年過去了，同學(xué)們已經(jīng)讀小學(xué)了，她還在讀幼兒園，小學(xué)老師說(shuō)她太矮了。不能入學(xué)；又過了幾年，同學(xué)們都讀中學(xué)了，可她還在幼兒園；又過了幾年，她的同學(xué)都讀大學(xué)、上班了，她還在讀幼兒園。

一天，涵涵到廣場(chǎng)上滑冰，摔了一跤，她正哇哇哭呢，來(lái)了一位警察叔叔把她背到了醫(yī)院，她仔細(xì)看了看，哎，這位警察叔叔是龍龍（本班另一位幼兒），涵涵真不好意思。醫(yī)生給她包扎傷口時(shí)，涵涵又發(fā)現(xiàn)，哎，醫(yī)生叔叔是小宇（本班另一位幼兒），涵涵更不好意思了。

回家以后，涵涵每頓飯都要媽媽多盛點(diǎn)。還把碗里的飯菜吃完，吃得飽飽的。每天她還鍛煉身體。后來(lái)她很快就長(zhǎng)高長(zhǎng)大了，也變成大人了，還當(dāng)上了舞蹈家呢！”

涵涵聽得入迷了，小朋友們聽得津津有味，尤其是樂壞了龍龍和小宇，他們興奮得手舞足蹈。從那以后，涵涵吃飯時(shí)認(rèn)真多了，經(jīng)常把吃完了的空碗拿給我看。

在以后的講故事時(shí)間里，孩子們老纏我說(shuō)：“老師，講講我的故事吧！”班上的孩子陸續(xù)出現(xiàn)在我的故事里，他們成了英雄、大力士、魔法師，會(huì)神奇的本領(lǐng)，或者變成了飛行員、司機(jī)等各行各業(yè)的人。

自己成為故事的角色給他們帶來(lái)新奇和刺激的感覺，他們不但會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能有意識(shí)地將故事與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，一本正經(jīng)地把自己當(dāng)成故事中的角色，在生活中也用這樣的形象來(lái)要求自己。我有意識(shí)地將一些良好的性格和品德賦予故事中的人物，促使他們表現(xiàn)出積極的情感傾向和言行。因此，班上常規(guī)好了很多。真是沒想到，平常的講故事活動(dòng)帶來(lái)了意外的驚喜！

第四篇：大班幼兒繪畫日記教育敘事研究

大班幼兒繪畫日記教育敘事研究

有人說(shuō)孩子的面孔是最耐人尋味的詩(shī)歌，孩子們的眼睛是最清澈澄亮的小溪，孩子的聲音是人類最美麗的音樂，孩子的夢(mèng)幻是天上最絢麗的彩虹。他們快樂、美好，孩子們率性不羈，聰慧乖巧；純真可愛的孩子們離開父母來(lái)到幼兒園，接受教育，我們都知道孩子具有一顆敏感的心，他們用自己的眼睛觀察著這個(gè)世界，用自己的心靈感受著環(huán)境，教師的一個(gè)微笑、一句肯定、一個(gè)擁抱都會(huì)使孩子感到世界是可愛的、溫暖的、灑滿陽(yáng)光的。

我是一名普通幼教工作者，每每和幼兒親密接觸時(shí)，我是幸福的，我是快樂的，總是在與孩子談話中感到許多美好的東西，孩子們都有自己的愿望，他們也會(huì)努力，他們對(duì)周圍發(fā)生的事情同樣有自己的看法，通過每天的生活他們漸漸習(xí)得自己的思維習(xí)慣，形成自己的是非觀和人生觀。作為每天和孩子生活在一起的老師，我們只有用心去感受孩子，才能做到真正了解孩子的需求，只有真正了解了孩子才能做到適時(shí)地引導(dǎo)，我們的教育才能更有意義。

一、水仙繪畫日記的開始

2005年的圣誕節(jié)，是我們大班孩子在幼兒園的最后一個(gè)圣誕節(jié)了，我想和孩子們過個(gè)有意義的節(jié)日，當(dāng)然難免要送給孩子們禮物，送什么禮物呢？平時(shí)注意到在空閑時(shí)，孩子們總是圍在門口那小小的自然角，輕聲地議論著植物，時(shí)時(shí)有人會(huì)發(fā)現(xiàn)變化，興沖沖地來(lái)找我說(shuō)，“仙人球旁邊長(zhǎng)小仙人球了、、、、”“盆花開了，還散發(fā)著香味呢”等等我想孩子們開始關(guān)注植物了，應(yīng)該教給他們正確觀察的方法，而平日的教學(xué)中從沒對(duì)孩子做過比較系統(tǒng)地引導(dǎo)。又想到孩子們將要離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)，于是我突發(fā)奇想這個(gè)季節(jié)是養(yǎng)水仙的季節(jié)，送水仙花給孩子們，讓他們帶回家自己養(yǎng)，并要求繪畫出水仙生長(zhǎng)的觀察日記，太棒了，我為自己的想法高興！前一天我到花市購(gòu)買了30多份水仙，并從網(wǎng)上下載了關(guān)于水仙的介紹，養(yǎng)殖方法，把相關(guān)的內(nèi)容和我的要求打印在小卡片上，每人一份作為給孩子們的圣誕禮物。

孩子們各個(gè)欣然地接受了我的禮物，同時(shí)開心地接受了寫日記的任務(wù)。為了更好地督促孩子，我和孩子們約定每個(gè)星期五我們大家一起分享日記，第一個(gè)星期五上午孩子帶來(lái)了很多日記，全班只有兩名幼兒因忘記沒帶來(lái)，全班的日記內(nèi)容基本類同，孩子們用簡(jiǎn)筆畫畫出自己的水仙花，只有圓圓的花球，個(gè)別孩子畫出了有嫩黃色的新芽從花球中抽出，有的孩子還畫出了自己澆水的樣子、、、、、、第二星期孩子們的水仙花有的從花球下面抽出了少量的細(xì)根，孩子說(shuō)細(xì)根像胡須一樣，有的嫩黃色的新芽從花球中抽出，有的嫩黃色的新芽已經(jīng)變得深綠色，孩子們觀察的各不相同，每個(gè)周五在閱讀幼兒日記時(shí)我都會(huì)把觀察仔細(xì)的日記讀給大家聽，講評(píng)孩子的日記，從而引導(dǎo)孩子們的觀察方法，同時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們慢慢用自己喜歡的方式來(lái)記日記，有的畫畫、有小朋友口述父母記、有小朋友畫，父母幫助配上語(yǔ)言。第三個(gè)星期時(shí)孩子們的水仙毛根長(zhǎng)長(zhǎng)了、長(zhǎng)多了，葉子也長(zhǎng)得更加長(zhǎng)了，更加綠了。突然有一天早晨，有小朋友告訴我，他的水仙長(zhǎng)出了花蕾，他開心得把這個(gè)消息告訴了所有的小朋友，小朋友們都露出了羨慕的眼光，我便借機(jī)提出觀察花蕾的要求，花蕾抽出的位置、花蕾的大小、花蕾的形狀、顏色等，接下來(lái)水仙花陸續(xù)有花箭抽出，尖端能看出有花蕾的形狀，有的孩子還觀察到花蕾的外面包裹了一層膜。孩子們開始盼望著水仙花開，有的急切的已經(jīng)畫出了水仙花，我告訴孩子們水仙花是“水中仙女”要用心去愛護(hù)，“仙女”出來(lái)之前要準(zhǔn)備很長(zhǎng)的時(shí)間，你要有耐心，堅(jiān)持每天換水，要仔細(xì)觀察花蕾上的薄膜裂開，里面又會(huì)伸出四五個(gè)細(xì)細(xì)的花莖，頭上一個(gè)小小的白色的花苞、花苞開了后會(huì)是怎樣的花瓣，要仔細(xì)觀察花朵的顏色、花蕊、花的味道等等，大概過了兩星期，一天有位小朋友一大早上幼兒園捧來(lái)了自己的水仙花，水仙花開了，孩子們終于看到水仙花了，他們興奮地為著水仙花，我便在晨間談話時(shí)對(duì)著如何觀察水仙花的花朵進(jìn)行了指導(dǎo)，后來(lái)孩子們的日記中都可以讀到水仙花朵由六片潔白的花瓣組成，里面還有一圈金黃色的花心，最里面是一簇黃色的小花蕊，每個(gè)頭上都尖尖的，上面“插”著一個(gè)紅色的“小點(diǎn)”，可美了！水仙花還散發(fā)著陣陣清香！在我的引導(dǎo)下孩子們對(duì)水仙花朵記錄很詳細(xì)，有的先畫出整盆的水仙花，在旁邊重點(diǎn)畫出花瓣、花蕊、涂上顏色很是生動(dòng)。

二、理論依據(jù)

《綱要》中指出幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。教師要引導(dǎo)幼兒，同時(shí)離不開家長(zhǎng)的配合督促，只有家園共同教育才能幫助孩子做好幼小銜接的工作。科學(xué)領(lǐng)域提出要培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物感興趣，能用運(yùn)各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦探究問題。觀察是一種有目的、有計(jì)劃，比較持久的感知客觀事物的心理過程。幼兒觀察力的發(fā)展，對(duì)其獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展智力及良好的心理品質(zhì)有著極其重要的作用。

三、教學(xué)中的反思

我仔細(xì)把孩子的日記從開始到翻到最后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們按水仙花生長(zhǎng)過程進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫，口述父母記錄，繪畫配語(yǔ)言，在記錄方式上有了很大的變化，他們的日記內(nèi)容也越來(lái)越豐富了，有了爸爸媽媽文字的描述中有了孩子的心理變化，他們期盼著水仙開花，圖畫也豐富了，有了顏色的變化，可見孩子在老師的引導(dǎo)下和家長(zhǎng)的幫助下，觀察能力有了明顯的提高，仔細(xì)想想原因有以下幾點(diǎn)：

1、我以禮物的形式把水仙花送給孩子，告訴他們水仙時(shí)有生命的，需要我們的照顧和愛護(hù)，這為孩子提供了良好觀察對(duì)象，積極主動(dòng)地為幼兒提供了一些觀察條件，還用自己的情感和語(yǔ)言來(lái)感染幼兒，使孩子產(chǎn)生喜歡看的愿望。當(dāng)幼兒產(chǎn)生興趣后，注意力就會(huì)集中，并定期對(duì)孩子的觀察結(jié)果給與及時(shí)的表?yè)P(yáng)，這讓孩子們有了持久的觀察興趣。

2、家園結(jié)合，把要求和家長(zhǎng)講清，整個(gè)過程得到大部分家長(zhǎng)的大力配合。孩子們限于不會(huì)文字記述，只能通過兒童畫來(lái)記錄觀察結(jié)果，但這到后來(lái)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能記錄孩子們所觀察到的東西了，在畫的旁邊加上家長(zhǎng)的文字說(shuō)明，就會(huì)使記錄更加詳細(xì)，而家長(zhǎng)的參與，及時(shí)地對(duì)孩子的觀察起了指導(dǎo)作用，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是極大的鼓勵(lì)和幫助，也促進(jìn)孩子觀察力、繪畫能力和口頭表達(dá)能力。

3、觀察過程中抓住時(shí)機(jī)，教幼兒有目的全面細(xì)致的觀察，要引導(dǎo)幼兒有目的的、全面而細(xì)致地觀察某一事物，我在水仙生長(zhǎng)的不同階段都給孩子提出觀察的要求，包含了要遵循由近及遠(yuǎn)、由表及里、由局部到整體或由整體到局部，由明顯特征到隱蔽特征的觀察原則。

4、幼兒的觀察需要家長(zhǎng)和老師的的堅(jiān)持，開始讓孩子記載日記以來(lái)，我抱著一定要堅(jiān)持的原則，大班的孩子主要培養(yǎng)他們的觀察事物的系統(tǒng)性，給不同水平的孩子，有不同的鍛煉，觀察力的提高對(duì)其獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展智力及良好的心理品質(zhì)有著極其重要的作用。

四、活動(dòng)的延伸

大班下學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，重點(diǎn)組織家長(zhǎng)討論此次活動(dòng)，聽取家長(zhǎng)的意見、看法、引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒繪畫日記的理解，我選取了幾個(gè)有典型代表的幼兒日記，和家長(zhǎng)朋友們分享品讀孩子的觀察日記，主要是引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注幼兒，關(guān)注幼兒的心智發(fā)展。這次研討活動(dòng)引起了很多家長(zhǎng)的興趣，堅(jiān)持下來(lái)的家長(zhǎng)很是贊同這次活動(dòng)，并且希望今后能過多開展這樣的活動(dòng)；有一部分孩子就沒能夠堅(jiān)持，家長(zhǎng)開始反思自己的教育做法，許多家長(zhǎng)只有在學(xué)習(xí)方式、方法上找原因，往往忽視家庭環(huán)境因素的影響。研討活動(dòng)使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，長(zhǎng)期的寫觀察日記的活動(dòng)，不但能使幼兒提高其觀察力外、簡(jiǎn)筆繪畫能力、想象力和口頭表達(dá)能力，更重要的是要培養(yǎng)了孩子做事的責(zé)任心，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，希望能在進(jìn)入小學(xué)之前培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)的自覺性。

接下來(lái)的幾個(gè)月孩子們的日記內(nèi)容豐富了很多，雖然水仙花凋謝了，曾使孩子失落過，但孩子們的日記依然在堅(jiān)持，有的畫出自己在幼兒園里開心的事；有的畫出爸爸開車去加油，但忘了帶錢；有的孩子開始觀察小蝌蚪的生長(zhǎng)的日記；有的記了去大圖書館，看到很多很多的書；這類孩子眼中有趣的事情等等，孩子們開始調(diào)動(dòng)了所有的感官去觀察身邊的事物，重要的是孩子們開始用心去感受和觀察周圍的人和事，我也在孩子們的日記中體會(huì)到了家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，更可喜的是那些中途放棄的孩子也開始寫自己的日記了。日記成為我和家長(zhǎng)、孩子交流的另一個(gè)平臺(tái)，日記讓我和家長(zhǎng)陪同孩子一起成長(zhǎng)，我相信孩子們一定會(huì)有收獲。

五、啟示

1、孩子的潛力是很大的，思維很活躍、想象力豐富，教育是有機(jī)的整體，這次水仙日記活動(dòng)使孩子在學(xué)會(huì)觀察的同時(shí)，發(fā)展了孩子的思維，使他們有了關(guān)注生命，愛惜生命的意識(shí)。

2、要提高幼兒的觀察力，需要教師和家長(zhǎng)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，有了正確的指導(dǎo)，孩子一定會(huì)養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握正確的觀察方法。

3、要把幼兒教育好，需要老師和家長(zhǎng)的密切配合，家長(zhǎng)通過參與這次活動(dòng)更加了解教師的教育目的和方法，增強(qiáng)了家長(zhǎng)參與幼兒園教育活動(dòng)的信心，讓家長(zhǎng)注意到自己孩子各方面的進(jìn)步的同時(shí)也從中學(xué)到新的教育理念，大大調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與幼兒教育活動(dòng)的積極性。

寧波白鶴雙語(yǔ)幼兒園

孫娉

第五篇：教育敘事

教育敘事——如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀

乾安縣第七小學(xué)

劉麗波

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。我校非常重視學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，全校轟轟烈烈地開展海量閱讀的實(shí)驗(yàn)課題。那么，作為老師，應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生愛閱讀，廣泛的閱讀課外書呢？下面我結(jié)合自己的工作實(shí)踐，淺談本人的一些心得體會(huì)。

一、激“趣”——使學(xué)生愛讀書。

愛因斯坦說(shuō)過：“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。1.營(yíng)造積極的讀書氛圍。

積極、和諧的閱讀氛圍，是激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的前提，當(dāng)然這需要教師和學(xué)生共同去營(yíng)造。在課堂上，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)段時(shí)，我就大張旗鼓的給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)有學(xué)生道出一些在課堂上無(wú)法了解到的科普知識(shí)時(shí)，我就因勢(shì)利導(dǎo)，讓他當(dāng)回講解員，向同學(xué)介紹知識(shí)的來(lái)處，并推薦相關(guān)的書籍。在課外，我及時(shí)關(guān)注班級(jí)愛讀課外書的同學(xué)，樹立典型，并號(hào)召同學(xué)向他學(xué)習(xí)，同時(shí)給予愛讀書的同學(xué)一些精神上或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。在我的班上，每個(gè)學(xué)生的書包里隨時(shí)都能找出好幾本課外書，有的是班級(jí)準(zhǔn)備的，有的是學(xué)校的必讀書目，還有學(xué)生們自己準(zhǔn)備的書籍，讓學(xué)生一有空閑，就可以有書讀，或者隨時(shí)有了讀書的欲望就可以隨時(shí)隨地的讀書?，F(xiàn)在，課余時(shí)間在走廊上閑逛的同學(xué)就寥寥無(wú)幾了，大家都喜歡捧著書本津津有味的閱讀。

2.開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。

我校的閱讀活動(dòng)一直豐富多彩，從一年級(jí)到六年級(jí)孩子紛紛誦讀起了《三字經(jīng)》、《小學(xué)生必背70首古詩(shī)》、《論語(yǔ)》等中華古典文化的精髓，每周還有一節(jié)閱讀的指導(dǎo)課，營(yíng)造了濃厚的讀書氛圍。我結(jié)合班級(jí)情況經(jīng)常開展詩(shī)歌朗誦活動(dòng)、讀書交流會(huì)……結(jié)合他們平時(shí)的表現(xiàn)，每月評(píng)出班級(jí)的“閱讀小能手”、“講故事小能手”、“科學(xué)小博士”等。在我們教室的后墻壁上還貼有一張學(xué)生的閱讀評(píng)比表，期末我們還要評(píng)出“閱讀小明星”。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。常言道，興趣是最好的老師。一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還讓他們終身受益。

二、指導(dǎo)——使學(xué)生會(huì)讀書。

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)： 1.掌握“三讀”法。

記得曾國(guó)藩曾說(shuō)過，“不同之書，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。如：對(duì)于書本上的必讀課文或名家名篇就用精讀法，一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；對(duì)于童話、故事、小說(shuō)類的文章就采用略讀法，快速的閱讀文章（常常一目幾行），意在了解大概內(nèi)容；對(duì)于一些報(bào)刊、雜志就采用瀏覽法，有些甚至只讀標(biāo)題就罷了。以上三種讀書方法可交叉使用。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀量會(huì)大大的提高，只有廣泛的閱讀，才能做到厚積薄發(fā)。2.會(huì)作讀書筆記。

為了使學(xué)生能“讀”以致用，我要求他們學(xué)會(huì)作讀書筆記：摘錄文中優(yōu)美的或讓你感動(dòng)的詞句及名言警句，每周寫一篇讀后感，每月向全班同學(xué)推薦一篇自己的“佳作”，張貼在班級(jí)的“百草園”里供全班同學(xué)閱讀。3.學(xué)習(xí)寫讀后感。

寫讀后感是提高學(xué)生寫作水平的一種的方法。如學(xué)生整體閱讀了沈石溪的《狼王夢(mèng)》后，我指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，這樣，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練，同時(shí)提高了其寫作的水平。

三、寓教于樂——使學(xué)生好讀書

大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過，知之者不如好知者，好之者不如樂知者。增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識(shí)。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，最好的辦法就是寓教于樂，讓學(xué)生在快樂的活動(dòng)中索取知識(shí)，掌握知識(shí)。1.說(shuō)一說(shuō)。

我班堅(jiān)持每節(jié)語(yǔ)文課前3——5分鐘的時(shí)間進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，即讓學(xué)生輪流上臺(tái)，說(shuō)一說(shuō)課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料：可以是國(guó)內(nèi)外的一則新聞，可以是一件趣事，也可以是新學(xué)會(huì)的一首古詩(shī)，還可以是一段佳作……仔細(xì)觀察，真是說(shuō)者神采飛揚(yáng)，聽者興趣盎然。如今批改學(xué)生的作文，我才真正的明白“問渠哪得清如水，惟有源頭活水來(lái)”的道理。2.賽一賽。

為了使孩子的讀書熱持之以恒，我利用興趣活動(dòng)課定期舉辦故事會(huì)、古詩(shī)朗誦會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽、征文比賽等讀書交流活動(dòng)。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽、讀書報(bào)告會(huì)等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、會(huì)讀書，從而達(dá)到好讀書的習(xí)慣，并非一朝一夕之事，這需要老師和學(xué)生幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年堅(jiān)持不懈的努力。只有讓閱讀的習(xí)慣成為自然，成為茶余飯后的一大樂趣，才能真正的說(shuō)：課外閱讀——說(shuō)愛你也容易。