第一篇:我的課程小故事
我的四季
教學的故事很多,她猶如四季,驀然回首,這方風景竟如此動人,如此耐人尋味
------題記
苦悶之冬
“對于這篇文章的特點,誰能談一下自己的看法?”這已經(jīng)是第五次對問題進行重復(fù)了,同前四次一樣,教室里仍不見有人舉手。我掃視了一下教室,學生們除了面面相覷外,所給予我的回答只能是一雙雙茫然的眼睛了。
“你們是怎么回事?沒吃飽飯,還是沒睡夠覺?!這么簡單的問題都答不出,簡直是一群烏合之眾……”我那根耐性的神經(jīng)快撐不住了,先前的一些斥責的話此時都一齊涌向了喉嚨口。怎么辦?學生不配合,這課還怎么上?是大發(fā)雷霆,還是摔門而去?可教訓告訴我,這樣做根本無濟于事。
“同學們靜下心來好好想一想,說得不好也不要緊……”我的口氣變得溫和了,溫和得讓我覺得自己仿佛是一個可憐的乞討者。
靜,可怕的靜!惱人的靜!我的思想亂作一團,不知該如何處理這尷尬的場面。
“再給你們幾分鐘,相互討論一下?!闭f完,我便走到了教室門口。在極力的克制下,理智最終沒讓我發(fā)火,也沒像往常那樣摔門而去。都進行課改培訓了,怎么也不能像往常那樣鹵莽行事吧。
一陣冷風吹來,我的頭腦清醒了許多。剛才這個問題是照著教案上說的,怎么這么難答?我思忖了良久,試圖對答案理出個頭緒,可結(jié)果竟也一團糟!老師都一頭霧水,學生怎么答得上來?為什么不具體告訴學生們應(yīng)從語言、修辭寫法等方面去考慮呢?問題提得也太籠統(tǒng)了。我突然意識到,自己剛才犯了一個多么不可饒恕的錯誤,我差一點冤枉了教室里那群無辜的孩子。
把怒氣丟進冷風里,我又重新走回到講臺……
成長之夏
有了上一次的課堂經(jīng)歷,我逐漸認識到:一堂課進行得是否順利,課堂氣氛是否熱烈,不在于學生配合得好壞,關(guān)鍵在于教師組織得如何,引導(dǎo)得如何。那種動不動就把怨氣往學生身上撒的做法是多么的愚蠢!一堂課就像一首美妙的樂曲,如果出現(xiàn)了不和諧的音符,教師就得趕緊檢查一下自己哪兒的彈奏出現(xiàn)了失誤,并立即予以改正,而不要一味去埋怨那些無辜的學生。
為了不斷改進我的課堂,除了從自身找原因外,我還細心地去發(fā)現(xiàn)學生本人存在的問題。
在接手初二(5)班幾個月后,一個瘦弱的、不起眼的小女孩闖進了我的視線。有一天,在其他學生們紛紛舉手回答問題之后,我在興奮之余,忽然覺得有點兒不對勁兒。對,就是最邊一排靠墻的那個小女孩,怎么從未見她舉過一次手?
我走到她身邊,輕輕地問:“你能回答個問題嗎?”她緩緩地站了起來,頭埋得很低,半天沒說一句話。
“你怎么不說話?”仍然任何沒有反應(yīng)。
“你坐下吧?!蔽矣檬州p輕按了她肩膀一下??删驮谶@一瞬間,我忽地驚詫了——小女孩的身體在劇烈地抖動!
幾天后,小女孩的一篇周記終于解開了我的疑惑。原來,她在課堂上是很想回答問題的,可后來因為有一次做錯了數(shù)學題,遭到了老師的打罵。從此之后,老師一提問題,她就嚇得哆嗦,并且對學習也失去了信心。
望著周記上那幼稚的字體,我的心不禁震撼了,心情復(fù)雜極了。是同情?是氣憤?還是……我不知說些什么,也不知做些什么,只是在她的周記上清清楚楚地寫了幾行字:“……老師錯怪你了,相信自己,老師永遠對你抱有信心……”
在以后的課堂上,我驚喜地發(fā)現(xiàn),昔日那只課堂上的“丑小鴨”終于露出了她那張燦爛的笑臉,每一次回答問題都有她那只高高舉起的小手。在一次綜合性學習活動“我和月球有個約會”中,她一人包攬了“月球奧秘知多少”項目的大部分問題,贏得了同學們無數(shù)熱烈的掌聲。
此外,對那些由于吐字不清、說話結(jié)巴而造成的性格內(nèi)向的學生,好玩好動注意力不集中的學生,我都通過各種不同的方式,努力地去改變他們,使他們成為課堂上不可缺少的一員
收獲之秋
作為課程改革中的一員,我深知課堂氣氛的活躍對于學生領(lǐng)會知識有多么重要。為此,我想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)盡可能調(diào)動學生積極性的情境,提出盡可能引發(fā)他們興趣的問題。在不斷的努力改進中,我的課堂教學呈現(xiàn)出了前所未有的喜人場景。以前那種沉悶的氣氛蕩然無存了,學生們表現(xiàn)出極高的熱情,有的問有的答,你爭我搶,課堂上問答不斷,笑語成片,有時竟出現(xiàn)了難以控制的局面。
一次,學習《月亮上的足跡》一文。在導(dǎo)入新課時,我問道:“2003年10月16日,中國發(fā)生了一件驚天動地的大事,同學們知道嗎?……”話音未落,學生們立即群情激昂,剎那間教室里樹立起一片手臂組成的樹林?!拔艺f!”“我說!”學生們爭成一片。“你閉上你的嘴,我先說!”一聲大呼,把大家的注意力全吸引過去了。原來一個學生已離了座,站在一個正在高聲喊叫的學生面前,用手指著他進行“威脅”呢。這不正是愛在課堂上打瞌睡、做小動作的趙軍武嗎?看到他那一副一本正經(jīng)的樣子,學生們爆發(fā)出一陣哄堂大笑,我也被他逗樂了。
是的,我們的課堂不僅有愉快的笑聲,還有感人的眼淚。那一次,學習《散步》一文,我極力地營造課堂上的親情氣氛。在讓學生結(jié)合生活實際談自己對父母艱辛的認識時,一個學生情不自禁地落起了眼淚,他的動容感染了整個課堂,又有幾個學生抹起了眼睛,我也情不自禁地哽咽了。
還有五分鐘,我正想結(jié)束這節(jié)課的時候,突然,我們的語文課代表于同燕說:”老師,自從你給我們上第一節(jié)課的時候,我們就深深的喜歡上您的課了,您能不能說說有關(guān)您的親情故事呀?”這個室是我在備課時沒有想到的,我覺得有點難為情.但是,面對一雙雙渴盼的眼睛,我稍微考慮了10秒鐘,敘述了發(fā)生在我跟父母之間的幾個親情故事,也許是我敘述的是真人真事,也許我說的很感人,在我講述的同時我看到幾個同學的眼中閃爍著晶瑩的淚花,剛講完,教室里響起一片熱烈的掌聲,我第一次感受到師生互動的好處.像一篇情文并茂的散文,像一首輕重緩急的樂曲,如沐春風,如浴春雨,我的課堂真的讓我感受到了那份沉甸甸的秋之收獲。
希望之春
課程改革改什么?改觀念;課堂主體是什么?是學生;主體地位怎樣體現(xiàn)?看課堂氣氛;課堂氣氛怎樣形成?“伸出你的手,伸出我的手”,更重要的是教師的一片愛心。這或許就是我對課程改革最深切的幾點體會了。現(xiàn)在,我不再犯愁走進教室,相反,那里已成了我和孩子們品味文學、分享情感的樂園。每上一堂好課,對于我來說,都是一次愉快的精神旅行。
教學里的故事很多,希望我的這些小片段能夠為您帶來一點春的氣息,相信不久的將來課程改革的春天會姍然向我們走來。
第二篇:夢想課程小故事
《我的個性名片》
——夢想課“小故事”
教師:姚娟
教學《我的個性名片》這一課時,我首先向?qū)W生展示了幾張不同內(nèi)容的名片給他們看,然后我講解了制作個性名片需要注意的幾點事項:姓名、項目名稱、電話、地址等。最后啟發(fā)學生制作一張個性名片。
每個小組的學生在聽了老師的講解之后,都紛紛拿起紙和筆,發(fā)揮自己的聰明才智,精心設(shè)計各具特色的個性名片。有個學生說他家是經(jīng)營皮鞋店的,他要為爸爸設(shè)計一張名片,讓他爸爸拿給買皮鞋的人,招攬生意,讓皮鞋店的生意越來越好,多賺錢來經(jīng)后供他上大學讀書。
有一個組的同學群策群力,發(fā)揮她們的想象力,制作了一張“冰激凌 冷飲店”的名片,你瞧,上面畫了不同形狀的冰激凌,還畫了太陽。我問他們?yōu)槭裁串嬏?,他們說,因為要天氣好,出太陽的時候才能吃“冰激凌”,如果天氣冷了,吃冰激凌就會生病。所以就畫了太陽,提醒人們注意要天氣熱時才能吃。
第六組的諶謀莉同學設(shè)計了一張“學生酒店”名片。問她為什么要設(shè)計“學生酒店”?她說:遠處的學生到我們學校
酒店”,到星期五放學才回家,以免他們那樣辛苦。
你瞧,這些孩子的想法多好??!從這些想法中能看出他們的心地多善良??!都有一顆替他人著想的善良的心,但愿他們永遠都這么善良,天真!
第三篇:我的課程故事
我的課程故事
趙家二校 張亨芬
小學數(shù)學課程標準中明確指出:數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種有效情境,為學生提供學習數(shù)學活動的機會,激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣以及學好數(shù)學的愿望。尤其是小學生,直觀的、具體的、形象的方式對他們更具吸引力,因此我在課堂教學中創(chuàng)設(shè)各種方式的情境,以此來吸引學生的學習興趣,使他們更好地參與到數(shù)學學習中來。今年我教學的是小學一年級的數(shù)學,對于剛剛進入小學的他們來說什么都覺得新鮮,我在教學10以內(nèi)數(shù)的認識時,結(jié)合身邊的實物來教學。回顧這一單元的教學,主要從以下幾個方面著手的。
一、結(jié)合學生的生活實際,創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造性的使用教材。出示生活中的實物圖:如六個蘋果、7個香蕉等,并指名學生數(shù)。同桌相互說。這樣既讓學生感受到數(shù)學來源于生活,又為生活服務(wù)的緊密聯(lián)系,同時也激發(fā)了孩子們學習數(shù)學的興趣。
二、運用自主探索、合作交流的學習方式。
由于學生前面已經(jīng)學會了1-5的認識,所以后面的數(shù)時完全可以運用遷移學習方法,通過自己嘗試認識,然后比較交流總結(jié)方法,充分發(fā)揮了學生的主體作用和自主學習能力的培養(yǎng);我在課堂上,把問題交還給學生,激勵學生在互動中解決問題。教學中能讓學生自己說出自己歸納的知識內(nèi)容,教師盡可能不說;只有在不規(guī)范不準確的地方教師才可以作補充說明。這樣既有利于學生數(shù)的組成更好地掌握10以內(nèi)數(shù)的加減法的計算方法,同時又可以使學生在計算中加深數(shù)概念的理解。
三、結(jié)合身邊的事物,體驗數(shù)學。
讓學生觀察周圍的實物,用數(shù)字表示出來。同時在學習中感受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、保護環(huán)境、講衛(wèi)生等方面的教育,也促進學生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。
第四篇:我是城管小衛(wèi)士課程故事
我是城管小衛(wèi)士課程故事
環(huán)境教育的目的在于以可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略為指導(dǎo)思想,提高全民族環(huán)境意識。為了增強學生的環(huán)保意識,改善學校環(huán)境質(zhì)量,我們開展了一系列的環(huán)保實踐活動,現(xiàn)收獲如下:
1.召開了一次以“伸出你我雙手,共建綠色家園”為主題的動員大會。
2.組織辦了一期主題板報,舉行了一次題為“節(jié)約資源,保護環(huán)境”的主題班會,讓全體學生深刻體會到踐行節(jié)約、環(huán)保的重要意義,制定了具體的活動方案。
3.以“節(jié)約資源,保護環(huán)境,爭當環(huán)保衛(wèi)士,共創(chuàng)綠色家園”為主題開展校園環(huán)保活動,對劃分的責任區(qū)進行愛綠、護綠活動,并時刻進行維護和保潔?;顒咏Y(jié)束時,評選出了兩名“環(huán)保小衛(wèi)士”。
4.開設(shè)了一周以“節(jié)約資源,保護環(huán)境”為主題的宣傳活動,加強學生對環(huán)保的認識,積極進行環(huán)境宣傳教育。
5.部分學生在老師的帶領(lǐng)下在校園內(nèi)開展了“愛我校園,清掃白色垃圾”的活動。
6.對“節(jié)約資源,保護環(huán)境”的經(jīng)驗進行了交流、總結(jié)。收集、編印了環(huán)保文集。
本次的實踐活動緊密結(jié)合學校的實踐和學生的需要,將課堂教學和學校德育工作緊密結(jié)合,將知識傳授與自主實踐緊密結(jié)合,將語文、數(shù)學、科學、勞動技能結(jié)合起來。在實施過程中,學生通過分組制定方案,調(diào)查、整理、匯報、交流、談?wù){(diào)查體會和感想等一系列活動,使自身綜合能力和素質(zhì)得到提高,他們的環(huán)保知識不斷增長,憂患意識和社會責任感也得到加深和培養(yǎng)。通過本主題的實施,無論是對學校的管理,對校園環(huán)境,對學生教育,還是對學生綜合運用各種能力,以及提高學生的道德修養(yǎng)都效果顯著。優(yōu)美的校園環(huán)境,是一本無聲的、多彩的教科書。學生在這樣一種校園氛圍中生活、學習,可以產(chǎn)生一種美的感受,而這種感受能使學生自覺自愿地去熱愛它、保護它、建設(shè)它。
鼓勵學生節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約用紙、節(jié)約糧食、少用一次性用品,走出了一條美化、綠化、凈化校園的建設(shè)之路。通過這些活動,校園內(nèi)學生主動維護環(huán)境衛(wèi)生的多了,浪費紙張、糧食的少了;嚴格自律、愛護花木的多了。
第五篇:我的校本課程故事
我的校本課程故事
白雪
校本課程是學校自主決定的課程,它的開發(fā)主體是教師。學校和教師根據(jù)本校的實際情況學生特點,確定各自的校本課程學習內(nèi)容,并付諸實施。目標指向明確、內(nèi)容多樣、課程設(shè)置靈活的校本課程能使學生在掌握國家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時,引導(dǎo)學生在眾多課程的選擇中得到個性發(fā)展的及時補償,在選擇中發(fā)現(xiàn)潛在能力的火花,在選擇中培養(yǎng)學生的信息采集和加工的能力,學會學習,使學生在課程的自主選擇和個性化知識的掌握過程中形成更多更廣泛的能力,更好地認識學習的價值,塑造健全的人格,學會生存。這些,正是校本課程開發(fā)的意義所在。而該課程特別強調(diào)學生的自主探究,即自主學習。
在進行《獨立思考》校本課程教學時,我體會到培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新精神的重要性。
我很喜歡那些具有創(chuàng)新精神和大膽質(zhì)疑的學生,我認為他們之所以能這樣是因為對課程有著強烈的學習興趣。漸漸的,我發(fā)現(xiàn)光有興趣也不夠,僅僅靠反復(fù)講課和反復(fù)的練習,必然會陷入困境,學生會出現(xiàn)只會做題,動手能力、思維能力很差的局面。于是,上課時我多注意知識的延伸,更好地開放課堂,讓學生自由些、寬松些,讓學生多動腦筋,自主學習。在教學過程中多設(shè)置一些疑問,然后給學生適當?shù)乃伎紩r間和提出問題的機會,是學生在困惑后產(chǎn)生解決問題的強烈愿望,促使學生積極主動參與教學,這是在教室的積極引導(dǎo)下,通過學生的自主探究來完成教學過程。教室既要放手讓學生積極主動地學習,又要讓學生學會讀書、思考、討論、合作、實踐、歸納,還要允許學生質(zhì)疑,同時教師還要對不同基礎(chǔ)的學生分類指導(dǎo),及時進行點撥,耐心細致引導(dǎo),從而真正實現(xiàn)教師“教”與學生“學”的和諧統(tǒng)一,形成學生自主探究的合力。剛開始,這種課堂往往容易亂。后來我處理好課堂上的秩序,盡可能做到活而不亂。
培養(yǎng)學生自主探究能力的本質(zhì)在于給學生自主探究的權(quán)利,把學生推到主動位置,學習過程主要靠學生去完成,教師只給予必要的知道。所以在教學中,教師一定要創(chuàng)設(shè)情境,改善教學策略,轉(zhuǎn)變角色,更新評價方式,創(chuàng)造各種機會讓學生自主學習、合作學習、探究學習,真正成為學習的主人。
通過對《新課程標準》的了解和學習,我感悟到校本教學的課堂應(yīng)是向每一顆心靈都敞開溫情的懷抱。雖然同時也感到教學壓力比以前大了,但新課程改革給教師們展示教學的魅力機會,給我們提高專業(yè)水平的機會,給我們和學生共同品味教學過程喜悅的機會。
俗話說:為了給學生一杯有價值的水,自己要努力開鑿“一眼泉”。我們要堅持學習,向同行學習,向?qū)W生學習,向書本學習,向?qū)嵺`學習。我相信,只要真情地投入,必定會得到學生的真情回報。
教育是一門藝術(shù)。試想,有了充滿人性的教育,再加上愛的撫摩,那是一道多么亮麗的風景!感謝校本課程,讓我更深刻地認識到教學相長,讓我和孩子們的心走得更近,讓孩子們快樂地學習和成長!