第一篇：愛(ài)和自由讀書(shū)心得

《愛(ài)和自由》讀書(shū)心得

這本書(shū)以愛(ài)和自由為全書(shū)的立足點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)給孩子的愛(ài)要有科學(xué)的方式，即在對(duì)兒童成長(zhǎng)規(guī)律的充分了解的基礎(chǔ)上，利用蒙氏的各種訓(xùn)練方法，并給孩子充分的自由的選擇。作者用各種事例詮釋了“愛(ài)和自由”對(duì)培養(yǎng)人格健全的孩子的重要性。作者相信這樣孩子就可以全面發(fā)展，這就是蒙氏思想的本意。同時(shí)，也簡(jiǎn)要地提到了約束孩子不良行為的方法?？傮w來(lái)講，作者比較審慎地遵照蒙氏的方法在實(shí)踐著兒童教育，并總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)。教育的創(chuàng)始人蒙臺(tái)梭利有以下教育觀點(diǎn)：

1.遵循兒童具有與生俱來(lái)的吸收性心智

2.注重兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的敏感期

3.重視自發(fā)性活動(dòng)的自然法則

4.支持兒童的發(fā)展要在適宜的環(huán)境下，通過(guò)自身活動(dòng)獲得

這里有幾個(gè)關(guān)鍵詞：遵循、注重、重視、支持，在這幾個(gè)詞中，匯總一個(gè)詞：“尊嚴(yán)和獨(dú)立”:其實(shí)，生命的尊嚴(yán)和個(gè)體的獨(dú)立才是蒙氏思想真正的核心。蒙氏主張這種尊嚴(yán)和獨(dú)立是天授的，是自然賦予人類的，而不是孩子的父母。蒙氏極力想說(shuō)明，如果你認(rèn)識(shí)不到，不尊重這種天賦人權(quán)，你就會(huì)給孩子造成巨大的傷害。而愛(ài)、自由不是成人施舍給孩子的，而是孩子生而就有的權(quán)利，是從“尊嚴(yán)和獨(dú)立”生發(fā)出來(lái)的。如果不認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，所謂的“愛(ài)和自由”就是技巧性的，偽善的，也是善變的。

僅僅“愛(ài)和自由”，并不能使生命真正做到有“尊嚴(yán)和獨(dú)立”地發(fā)展，他需要責(zé)任，需要平等。不背負(fù)責(zé)任，很難談到尊嚴(yán);沒(méi)有平等，獨(dú)立也是不完全的。而缺少真正的尊嚴(yán)和獨(dú)立，孩子在被施舍的環(huán)境中成長(zhǎng)，很難期望他人格的健全。孩子當(dāng)然需要愛(ài)和自由，但不是施舍的，而是彼此尊重，相互平等，擔(dān)負(fù)各自的責(zé)任。這樣，人格才能健康發(fā)展，并走向成熟。

書(shū)中談到了神游一詞，讓我深受啟發(fā)。其實(shí)，兒童是最明白自己需要什么的，當(dāng)他依照精神胚胎中密碼的指引去做一件事情卻備受阻礙的時(shí)候，兒童智能通過(guò)幻想來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的需要，解除痛苦，久而久之的心力分離，神游就此形成。書(shū)中有一個(gè)例子：孩子玩水玩沙被禁止，他開(kāi)始想象玩水玩沙;孩子坐在教室里憑借老師講述的植樹(shù)過(guò)程來(lái)構(gòu)思一篇植樹(shù)的作文時(shí)，神游就此開(kāi)始。

您可以嘗試去看一下《愛(ài)和自由》這本書(shū)。孩子真的值得成人仰視，養(yǎng)育一個(gè)正常的孩子，需要我們成人反思自己，成長(zhǎng)自己。

“不動(dòng)怒、相信、盼望、永無(wú)休息的等待”是打動(dòng)我最深的字眼。我在努力嘗試，并且相信會(huì)越做越好!

“兒童是成人之父，兒童是人類之父，兒童是文明之父”!如果我們珍視孩子的尊嚴(yán)，那我們就該成為維護(hù)尊嚴(yán)的榜樣。從我開(kāi)始，從你開(kāi)始，從此刻開(kāi)始!

第二篇：《愛(ài)和自由》讀書(shū)心得

《愛(ài)和自由》讀書(shū)心得

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的同事們：

大家下午好，今天我要和大家交流的是孫瑞雪老師的《愛(ài)和自由》。那么在介紹這本書(shū)之前，我想先說(shuō)一說(shuō)作者孫瑞雪。孫瑞雪，兒童教育專家，自上世紀(jì)80年代開(kāi)始從事兒童心理學(xué)、教育學(xué)的研究，創(chuàng)辦了大陸第一所蒙特梭利幼兒園和第一所蒙特梭利國(guó)際學(xué)校，之后又創(chuàng)立了蒙特梭利教育研究中心。那么什么是蒙特梭利教育呢？蒙特梭利所倡導(dǎo)的教育理念是“教育不是為上學(xué)作準(zhǔn)備，而是為未來(lái)生活作準(zhǔn)備?！逼浣逃暮诵哪康氖菐椭鷥和纳匀坏爻砷L(zhǎng)和完善。具體的說(shuō)就是讓兒童獲得身體、意志、思想的獨(dú)立，達(dá)到人格、心理、智力、精神的完善。有興趣的老師可以找找這方面的書(shū)了解一下，我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)還是很有用的，尤其是對(duì)我們年輕的父母。下面我就自己讀《愛(ài)和自由》這本書(shū)的一些體會(huì)跟大家分享一下。

讓我的愛(ài)，像陽(yáng)光一樣包圍著你，而又給你光輝燦爛的自由

——泰戈?duì)?/p>

這是《愛(ài)與自由》的作者孫瑞雪老師很欣賞的一段詩(shī)，同時(shí)她也將詩(shī)句中的“愛(ài)”和“自由”作為她這本幼兒教育演講錄的書(shū)名。在這本書(shū)中，蒙氏幼兒園的園長(zhǎng)孫瑞雪通過(guò)大量的實(shí)例來(lái)論述自己的觀點(diǎn)：只要給孩子充分的愛(ài)、充分的自由，才能促成兒童按照自己的內(nèi)心發(fā)展成專注、寬容、堅(jiān)強(qiáng)的、完整的人。書(shū)中有太多太多讓我感動(dòng)的語(yǔ)句，也有很多讓我受益匪淺的道理，讓我明白作為一名教育工作者更重要的職責(zé)是讓孩子在愛(ài)的環(huán)境中建立起穩(wěn)定的安全感和自信，讓孩子形成完整的人格遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于知識(shí)的傳授。孫瑞雪老師是一位蒙特梭利教育（蒙氏教育）的倡導(dǎo)者，所以書(shū)中處處都體現(xiàn)了蒙氏教育理念。許多成人都會(huì)在不經(jīng)意間將自己的想法強(qiáng)加給幼兒，我們會(huì)不經(jīng)意見(jiàn)扮演了“上帝”，孩子的“上帝”。其實(shí)看似弱小的幼兒，他們內(nèi)在蘊(yùn)藏著一種強(qiáng)大的精神力量和潛能，他的發(fā)展不需要成人給他們?cè)黾邮裁葱聝?nèi)容，只需要給他們提供發(fā)展的環(huán)境和條件，蒙特梭利說(shuō)過(guò)：“我們要做孩子精神上的仆人而不是主人?！比绻鳛榻逃ぷ髡叩奈覀兌紤?yīng)該了解兒童成長(zhǎng)的科學(xué)規(guī)律，在實(shí)際的生活和活動(dòng)過(guò)程中讓他們的“精神胚胎”（也就是書(shū)中所說(shuō)的敏感期）的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展，他們一定會(huì)成為人才的。的確，零到6歲甚至到12歲，兒童都處在很弱小的狀態(tài)，必須有成人來(lái)幫助他成長(zhǎng)，但并不是成人自以為是的“灌輸”，而是需要條件準(zhǔn)備，兒童自己會(huì)吸收。兒童內(nèi)在有一個(gè)自然、有序的發(fā)展過(guò)程，它只需要我們提供一個(gè)適合他們發(fā)展的環(huán)境。書(shū)中還舉了許多生動(dòng)的例子，讓我們成人會(huì)“愛(ài)”孩子而不是“教”孩子。在整本書(shū)中沒(méi)有看到具體的教法和技巧，更多的是用飽含激情的話語(yǔ)讓我們體會(huì)到對(duì)孩子的愛(ài)和尊重。

書(shū)中提到在《早期教育與天才》的書(shū)中提到一個(gè)觀念：天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。這里提到的興趣是孩子天生就有的，而且孩子的個(gè)別差異決定了他們每個(gè)人會(huì)對(duì)不同的事物感興趣。每個(gè)孩子生來(lái)就是獨(dú)特的，有個(gè)性的人對(duì)周圍世界的感知是獨(dú)一無(wú)二的，思維狀態(tài)也是很獨(dú)特的，如果每一個(gè)兒童能帶著自己獨(dú)特的思維看待周圍的世界將來(lái)也一定會(huì)是富有創(chuàng)造性的人才，這樣我們的教育的目的也就達(dá)到了——發(fā)展每個(gè)人自身的潛力。

現(xiàn)在的兒童交友面廣，接受新事物的的能力方面都比較強(qiáng)，所以我們這一代的老師應(yīng)該更加注重孩子的個(gè)性培養(yǎng)，不要過(guò)多抑制他們的欲望而是要發(fā)展它們。這需要我們老師平時(shí)的觀察，在細(xì)節(jié)上鼓勵(lì)孩子發(fā)展他們的興趣。說(shuō)到鼓勵(lì)孩子，我想說(shuō)山中的一個(gè)例子：某幼兒園，老師和孩子在玩扔球，老師扔了一個(gè)球給孩子，孩子沒(méi)接住，“笨死了，連個(gè)球都接不?。　苯又呛⒆影亚蛉咏o老師，結(jié)果，老師也沒(méi)接住。當(dāng)時(shí)看到這一幕的蒙氏老師想：這回老師沒(méi)話說(shuō)了吧！接著，令人驚愕的一幕發(fā)生了，老師說(shuō)：“笨死了，連個(gè)球都不會(huì)扔！”怎么著都是孩子的錯(cuò)！雖然這個(gè)例子有些極端，但是我還是能從這個(gè)老師身上找到自己的影子：對(duì)孩子缺少耐心和鼓勵(lì)。那么可想而知，經(jīng)常被這么指責(zé)的孩子必然會(huì)膽怯、不自信、內(nèi)向、對(duì)別人也不會(huì)寬容到哪兒去，并且對(duì)什么都沒(méi)信心，也不敢去挑戰(zhàn)自己，更不用提什么創(chuàng)造力了！

在《愛(ài)與自由》這本書(shū)中我深刻的體會(huì)到了什么叫真正的“愛(ài)”！真正愛(ài)孩子的父母，他們的孩子在各方面發(fā)展都會(huì)比較出彩，比如孩子對(duì)父母的依戀程度小、獨(dú)立性強(qiáng)、思想開(kāi)闊、自信、記憶力好、解決問(wèn)題能力強(qiáng)，同時(shí)孩子快樂(lè)無(wú)比！有時(shí)我們會(huì)有錯(cuò)覺(jué)：越愛(ài)孩子，孩子就越依戀我們，但在作者看來(lái)是，父母越愛(ài)孩子，孩子也就越不過(guò)分依戀父母。因?yàn)楹芏嘟?jīng)驗(yàn)告訴孩子，父母只是短暫離開(kāi)，那種持久的愛(ài)的行為使孩子自己知道父母不管在哪里，愛(ài)是穩(wěn)定不變的！所以父母對(duì)于孩子的態(tài)度不能起伏太頻繁——愛(ài)他們的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出特別愛(ài)，情緒低落時(shí)候又會(huì)對(duì)孩子冷漠態(tài)度，這樣在孩子心理上會(huì)造成一定的壓力，他們會(huì)懷疑父母是否是一直關(guān)愛(ài)自己的，這樣會(huì)不利于孩子安全感的建立，對(duì)他的成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

書(shū)中第十三章節(jié)——自由與紀(jì)律給了我深刻的啟示！不僅僅是對(duì)未來(lái)教學(xué)理念的啟示，更是對(duì)我自身的發(fā)展也有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。作者贊成給孩子充分的自由，這樣才能最大限度的摸清事物的規(guī)律，才能去認(rèn)識(shí)、認(rèn)知，這就是充分發(fā)展?jié)撃艿淖杂?！?dāng)然世界上不存在絕對(duì)的自由，這種自由是建立在一定的“紀(jì)律”的基礎(chǔ)上的。然而，在蒙氏教育理念里：紀(jì)律必須是建立在自由的基礎(chǔ)上的。因?yàn)槿耸亲约旱闹魅?，?dāng)你是自己的主人的時(shí)候，當(dāng)你自動(dòng)遵循某種生活準(zhǔn)則的時(shí)候，那你就有了自我控制能力了，人的這種自我控制能力稱之為紀(jì)律。但在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分人理解的守紀(jì)律，就是聽(tīng)老師話，很安靜地坐在那里，其實(shí)不然。事實(shí)上，兒童是非常愿意遵守規(guī)則的，他們常常在游戲中主動(dòng)的約定一些規(guī)則并且很好的遵守它，像是游戲規(guī)則、衛(wèi)生規(guī)則、交通規(guī)則等，但這些規(guī)則是和兒童發(fā)展和諧的，是兒童在生活中、在與同伴游戲中自己建立的，是和兒童的內(nèi)在需求沒(méi)有沖突的。這樣的規(guī)則基本上都符合量少、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的要求，這樣兒童才樂(lè)意去自覺(jué)遵守并感到快樂(lè)！蒙特梭利說(shuō)，我們必須避免抑制孩子的自發(fā)活動(dòng)，顯然這是指在行為上給孩子自由。孩子們有了自由就能選擇自己感興趣的東西，因?yàn)橛辛伺d趣就能反復(fù)的做那件事，因?yàn)殚L(zhǎng)久的專注，兒童就會(huì)逐漸感知和把握事物的規(guī)律并順應(yīng)這種規(guī)律，最早的紀(jì)律就形成了。專注是思維活動(dòng)，專注可以產(chǎn)生智慧。智慧需要有自由的時(shí)間和空間的保證，更需要行動(dòng)的自由。人的行動(dòng)越多的運(yùn)用智慧，人的內(nèi)心就能保持內(nèi)心的平靜?，F(xiàn)在的人越來(lái)越表現(xiàn)出浮躁的心態(tài)，可能也是因?yàn)閺男∩钤趶?qiáng)制的約束之下的結(jié)果吧！兒童和成人還不一樣，把自由給成人，成人有可能就睡大覺(jué)，什么都懶得做，或者他愿意做什么就做什么，放縱了自己，另外，成人可能什么都不做，“懶散”多舒服！當(dāng)然以上這些都是兒童時(shí)期被扭曲了的成人。但兒童生下后有一種自然的法則，就是不斷地、不停止地發(fā)展生命，兒童沒(méi)有一秒會(huì)放棄這種發(fā)展，因?yàn)閮?nèi)在的力量在驅(qū)動(dòng)著他感知周圍的一切（學(xué)習(xí)），所以活動(dòng)中的幼兒是最正常的幼兒！而回頭看看我們自己，小時(shí)候很多的是在成人的強(qiáng)制下長(zhǎng)大的，長(zhǎng)到成人可能都不曾做過(guò)自己愿意做的事情，而且更多的情況是這樣，習(xí)慣性的接受任務(wù)、指令，如果不給分配任務(wù)就覺(jué)得無(wú)所事事。在蒙特梭利看來(lái)這是不可想象的，這是兒童期沒(méi)有獲得過(guò)自由，凡事都不敢去超越某個(gè)范圍，無(wú)形中的禁忌使人不敢去思考，事實(shí)上我們?cè)S多人可貴的創(chuàng)造力就是被這些所謂的規(guī)矩、規(guī)則給抹殺了。

《愛(ài)與自由》整本書(shū)直觀、感性的體現(xiàn)著蒙特梭利教育觀和理念，但不是人人都贊同這樣一種教育觀念，不過(guò)在《愛(ài)與自由》這本書(shū)中讓我了解到了為么現(xiàn)在社會(huì)上會(huì)存在一些奇怪的現(xiàn)象，我仿佛能從這本書(shū)中找到一些根源。許多人的行為都是在年幼的時(shí)候形成的，然后逐漸影響到整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。零到六歲的兒童對(duì)新事物新知識(shí)的吸收性是成人無(wú)法想象的，他們?cè)谶@幾年里學(xué)到的東西可能是將來(lái)一生都沒(méi)辦法趕上的，而我們成人能做的不是一味的灌輸，而是在了解這個(gè)規(guī)律后，為他們提供一個(gè)適宜的環(huán)境和條件讓他們成長(zhǎng)，發(fā)揮出他們的潛能！好書(shū)總是要不停地、反復(fù)地研讀，這本書(shū)我肯定會(huì)再次翻開(kāi)，或許在我工作實(shí)踐后會(huì)有另一番新的體悟！

非常感謝大家的認(rèn)真傾聽(tīng)和陪伴。最后給大家提前拜個(gè)年，祝大家身體健康，幸福美滿！謝謝！

第三篇：愛(ài)和自由讀書(shū)心得

《愛(ài)和自由》讀書(shū)心得

是的，讀書(shū)只是一種提升自我的開(kāi)始。

當(dāng)我拿起孫瑞雪老師寫(xiě)的《愛(ài)和自由》的時(shí)候，我覺(jué)得抓住和把握一個(gè)兒童的前六年，真的太重要了，我們都以為自己很愛(ài)孩子，都可以想象自己很愛(ài)孩子，往往也便認(rèn)為這就是愛(ài)孩子，但是，這和真正的愛(ài)孩子是有差別的?；蛟S我們真的需要聽(tīng)下來(lái)看看：我們是不是基于自己的想法，是不是基于自己的恐懼，是不是基于自己的焦慮和習(xí)性。

愛(ài)就是愛(ài)，恐懼就是恐懼，焦慮就是焦慮，認(rèn)為就是認(rèn)為，一切如是。我有候就會(huì)覺(jué)得，我們真的要像孫瑞雪老師說(shuō)的那樣，學(xué)會(huì)從一切如是里面將愛(ài)剝離出來(lái)，那樣的時(shí)候孩子才可以真的的接受到愛(ài)的禮物。

在今年六月份的時(shí)候，我聽(tīng)過(guò)一堂孫瑞雪老師關(guān)于《愛(ài)和自由》的講座，那時(shí)候，對(duì)于一切還是很茫然，包括對(duì)于孫老師這個(gè)人都是一樣的，充滿好奇，可是，當(dāng)見(jiàn)到她的時(shí)候，原來(lái)，她給人的感覺(jué)不是那么的高高在上，就像我們身邊的一個(gè)大姐姐一樣，樸實(shí)，真誠(chéng)，讓人很愿意去跟她靠近和溝通交流，突然讓我想起，她寫(xiě)在書(shū)中的一首最愛(ài)的詩(shī)：讓我的愛(ài)，像陽(yáng)光一樣包圍著你，而又給你，光輝燦爛的自由。

如果兒童要?jiǎng)?chuàng)造自己，他就必須生活在愛(ài)和自由里，他必須擁有時(shí)間空間，必須擁有愛(ài)的照顧和支持，這樣，他才擁有創(chuàng)造自己的機(jī)會(huì)，就像兒童成長(zhǎng)在自由當(dāng)中，如果你想讓孩子成為他自己，你必須給他一樣?xùn)|西，那就是自由，只有把自由給他，他才能成為他自己，否則的話，他就要跟他的自我分離，這就是心理學(xué)中常說(shuō)的一句話，“你這一生唯一能做的事，就是成為你自己”，你要成為你自己，而你成為你自己的唯一的辦法，就是你必須擁有自由。

好多的家長(zhǎng)看到這本書(shū)的時(shí)候，都覺(jué)得很慶幸，因?yàn)槊恳粋€(gè)人在育兒方面都有一些欠缺，而這本書(shū)里面又有太多值得學(xué)習(xí)的地方，對(duì)于每一個(gè)孩子的每一階段的成長(zhǎng)期，敏感期的關(guān)注，看完這本書(shū)的時(shí)候，我認(rèn)為自己的內(nèi)心會(huì)得到一個(gè)豁然開(kāi)朗的答案，這真的是一本適合教育者以及家長(zhǎng)去讀有深度的好書(shū)。書(shū)中說(shuō)：以愛(ài)的感情喚醒兒童成長(zhǎng)的積極性，以自由的空間確立兒童的創(chuàng)造熱情和自我意識(shí)，以規(guī)則的內(nèi)化形式形成兒童的社會(huì)秩序和內(nèi)在智慧，以平等的關(guān)系引導(dǎo)未來(lái)社會(huì)的和諧和文明。的確，幸福和快樂(lè)感一定要在童年經(jīng)歷，經(jīng)歷了，體驗(yàn)了，感覺(jué)了，就會(huì)對(duì)幸福和快樂(lè)有了認(rèn)識(shí)，將來(lái)就會(huì)成為這樣，這正是幸福成長(zhǎng)的內(nèi)涵，幸福也是要成長(zhǎng)的，所以之前所說(shuō)的自己做自己的主人，這并不是我們以往認(rèn)為的想做什么就是什么，而是你可以按自己的意識(shí)，執(zhí)行自己的計(jì)劃，你的計(jì)劃不被任何人破壞。

書(shū)中最強(qiáng)調(diào)的一個(gè)詞就是“精神胚胎”，與傳統(tǒng)教育不同的是，蒙氏教育相信6歲前的孩子是完全可以依照自己的“精神胚胎”發(fā)展起來(lái)。而且這是一種自然的，健康的發(fā)展途徑。

所謂“精神胚胎”，就是孩子自身的生長(zhǎng)需求，就像一顆種子，它總是會(huì)要求發(fā)芽，要求長(zhǎng)大。孩子自身也有這種成長(zhǎng)的渴望。

孩子依照著“精神胚胎”做出自己的選擇，并付之于行動(dòng)的過(guò)程，叫做精神胚胎的“實(shí)體化”，“實(shí)體化”對(duì)孩子的心智有著極其重要的作用，甚至可以說(shuō)，兒童的智力就是從“實(shí)體化”中發(fā)展而來(lái)的。

但在現(xiàn)實(shí)中，兒童的這種自由常因各種原因被遏制了。比如，父母總覺(jué)得孩子還小，做不好一些事情，或者做了一些事情后會(huì)給自己帶來(lái)麻煩，于是就阻止孩子或者代孩子去完成。再比如，父母總是從自己的一些固有觀念去評(píng)判孩子所做的事情，會(huì)因?yàn)樽约旱南氘?dāng)然而去干涉孩子的選擇，也就是所謂的“上帝姿態(tài)”。而這一切對(duì)兒童都是一種精神上的掠奪。

為什么說(shuō)要給兒童自由？因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，如果大人可以理解兒童的做法，他就可能會(huì)給兒童這么做的自由。而如果他不能理解，甚至誤解的時(shí)候，他就會(huì)阻止、會(huì)干涉。而兒童依照精神胚胎所進(jìn)行的活動(dòng)，一直都是自發(fā)而有意義的，它不應(yīng)受大人的理解程度左右。因此在你理解不了的時(shí)候，相信孩子這么做總是有他的理由，相信孩子，給孩子自由，就是正確的選擇。

給孩子自由并不意味放羊式的放養(yǎng)，相反，父母需要付出更多的心血和更大的耐心。

因?yàn)楦改覆辉偈钦瓶匾磺械慕y(tǒng)領(lǐng)者，而是一個(gè)監(jiān)護(hù)者，一個(gè)觀察者——在孩子需要指導(dǎo)和幫助，愛(ài)撫和安慰的時(shí)候，他能適時(shí)地出現(xiàn)。

而這個(gè)適時(shí)，正是我們做家長(zhǎng)的需要不斷學(xué)習(xí)的。

可能有的家長(zhǎng)在教育孩子的問(wèn)題上遇到過(guò)很多頭疼的事情，不妨每一天抽出十分鐘，二十分鐘的時(shí)間來(lái)看看這本《愛(ài)和自由》，當(dāng)讀完這本書(shū)的時(shí)候，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是一扇窗，發(fā)現(xiàn)兒童，亦發(fā)現(xiàn)自己。我想，我們一生能給予孩子的，只有一樣，那就是愛(ài)。

第四篇：讀書(shū)分享-愛(ài)和自由

《愛(ài)和自由》讀書(shū)分享 張涵烯媽媽-孫靜

剛讀到這本書(shū)時(shí)，跟我大學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的心理學(xué)有些相似，繼續(xù)讀下去感覺(jué)自己的心靈受到了震撼，讀一遍感覺(jué)還不過(guò)癮，繼而又讀了第二遍，仔細(xì)的在里面尋找自己受啟發(fā)和教育的地方。

在前十章的內(nèi)容中，蒙氏幼兒園的園長(zhǎng)孫瑞雪通過(guò)大量的實(shí)例來(lái)論述了自己的觀點(diǎn)，我讀后覺(jué)得有兩個(gè)詞語(yǔ)是我認(rèn)為是比較重要的，“感覺(jué)”和“概念”。其中第四章和第八章專門介紹了感覺(jué)的重要性，以及發(fā)展智力的唯一途徑-感覺(jué)訓(xùn)練。

在書(shū)中孫瑞雪講了幾個(gè)事情和觀點(diǎn)，我覺(jué)得很有道理，也比較贊同她的提法：像不能逗孩子，兒童喜歡重復(fù)做一件事情，將所學(xué)的概念一般化，這是智力的過(guò)程，是一種內(nèi)心中的深層創(chuàng)造，還有不要在外人面前指責(zé)孩子：

首先說(shuō)說(shuō)不能逗孩子。逗孩子在大多數(shù)人的眼里是一件比較好玩的事情，看到小孩子著急、或者為了一件根本不會(huì)發(fā)生的事情在那擔(dān)憂時(shí)大人會(huì)覺(jué)得很好玩。殊不知這樣的玩笑是一眾混賬和殘酷的玩笑，（書(shū)中孫瑞雪用了混賬這個(gè)詞，我覺(jué)得她是為了表達(dá)自己的嚴(yán)厲的態(tài)度。）這種逗引對(duì)成人不算什么但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太殘忍了。書(shū)中說(shuō)了一個(gè)例子，有個(gè)孩子他媽媽要生二胎了，有人告訴他有了小弟弟之后，他媽媽就不要他了。當(dāng)老二生出來(lái)之后，孩子站在一邊，看著一家人為了小弟弟在忙碌，心里很不高興，但是沒(méi)有說(shuō)什么，當(dāng)媽媽的發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，跟他解釋媽媽依然非常愛(ài)他，只不過(guò)現(xiàn)在要照顧更小的弟弟，喂他吃奶，要不然小弟弟會(huì)死去。這樣幾句話，老大的心結(jié)就打開(kāi)了，孩子又高興的去玩了。如果媽媽沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老大的當(dāng)時(shí)的眼神，沒(méi)有及時(shí)的跟孩子說(shuō)那幾句話，孩子在接下來(lái)的日子肯定會(huì)很抗拒小弟弟的到來(lái)，或者會(huì)虐待他，或者會(huì)更加的粘父母，總之過(guò)渡期就不會(huì)這么順利了?，F(xiàn)如今，家里有兩個(gè)孩子的家庭越來(lái)越多了，關(guān)注老大的心理活動(dòng)，不要惡意的去逗引孩子，是十分必要的。

其次兒童喜歡重復(fù)做一件事，反復(fù)聽(tīng)一個(gè)故事，十天半月也不煩，他從故事里吸收的首先是邏輯，然后是情景，最后是概念。小時(shí)候糖糖聽(tīng)我講故事，講完了就講完了，我不說(shuō)再講，她也不要求重復(fù)，3歲半以后情況與以前不同了，她會(huì)一遍遍的要求你重復(fù)講同一本書(shū)，不但一晚上要講好幾遍，第二天還會(huì)要求再講，像他比較喜歡的貝貝熊系列的故事書(shū)里有一本《女孩靠邊》，聽(tīng)了好多遍了，還是要聽(tīng)。牛津閱讀樹(shù)里第一本《天下第一貓》英文版的，她也很喜歡，一遍一遍的讓重復(fù)的講，哎呀我那個(gè)煩啊，靜一靜，壓壓火，繼續(xù)講。她睡覺(jué)前喜歡聽(tīng)MP3里的故事，同一個(gè)故事聽(tīng)了不下30遍了，像《謝謝小猴子》《小烏龜找工作》卡梅拉系列的《我想去看?！贰段乙一靥?yáng)》等聽(tīng)的滾瓜爛熟，能一字不差的背下來(lái)，還是要聽(tīng)?？戳诉@本書(shū)之后才知道她聽(tīng)故事首先是吸收邏輯，然后是情景，再然后是概念。早晚有一天她把概念內(nèi)化了，會(huì)在生活場(chǎng)景中運(yùn)用了，這才是孩子智力的增長(zhǎng)。再來(lái)說(shuō)一說(shuō)概念，孩子將所學(xué)的概念一般化，這是智力的過(guò)程，是一種內(nèi)心中的深層創(chuàng)造。孫瑞雪比較獨(dú)特的解釋了智力的含義，我也覺(jué)的學(xué)到了另一種觀點(diǎn)。也確實(shí)是這樣的，當(dāng)我們的孩子在別的地方學(xué)到的詞語(yǔ)被她用在了另一個(gè)場(chǎng)景時(shí)，我們當(dāng)時(shí)的驚訝想必大家都經(jīng)歷過(guò)，會(huì)想這個(gè)孩子真聰明，會(huì)有樣學(xué)樣了呢。糖糖在家里要讓我讀書(shū)或唱歌時(shí)會(huì)說(shuō)：“ 媽媽，大大方方的唱出來(lái)。”就會(huì)弄的我挺驚訝的，“大大方方”這個(gè)詞想必是在學(xué)校里聽(tīng)了老師們的話，她用到了我身上。還有一次她在玩游戲，手機(jī)里養(yǎng)了一直小貓，她喂完小貓之后，就讓她睡覺(jué)了，她爸爸看見(jiàn)之后說(shuō)：“吃完就睡，那不光長(zhǎng)肉?。俊苯Y(jié)果糖糖的回答讓爸爸笑的前仰后合，她說(shuō)“爸爸，這只是一個(gè)游戲而已啊?！币粋€(gè)“而已”讓我們感覺(jué)小家伙的應(yīng)對(duì)能力真是進(jìn)步很大啊。當(dāng)孩子在一個(gè)場(chǎng)景中吸收的概念，靈活的運(yùn)用在了其他場(chǎng)景中時(shí)，我想智力就這樣增長(zhǎng)了。

還有不要在外人面前指責(zé)孩子。其實(shí)，何止是兒童，在充滿指責(zé)、冷漠、抱怨的環(huán)境里，任何人都不會(huì)感覺(jué)到快樂(lè)，也不能好好工作。相反，如果周圍的環(huán)境充滿了愛(ài)、自由與溫情，人與人相互理解、相互寬容，家庭是不是就能和睦，工作是不是就會(huì)快樂(lè)、有效率的多？

書(shū)中還講了不要強(qiáng)迫孩子畫(huà)畫(huà)，不斷的教孩子畫(huà)畫(huà)，可能導(dǎo)致這個(gè)孩子一輩子都不可能真正的畫(huà)畫(huà)。書(shū)中還有很多需要我們當(dāng)家長(zhǎng)的要注意的地方，我想有時(shí)間我會(huì)再讀一遍，真是很不錯(cuò)的一本書(shū)，謝謝大家！

2015-6-18

第五篇：愛(ài)和自由

《愛(ài)和自由》讀書(shū)會(huì)所感

楊青

2012年的第一場(chǎng)大雪讓我這次讀書(shū)會(huì)舉步維艱，在久等的士未到而讀書(shū)會(huì)時(shí)間快到時(shí)，我毅然選擇走路去悅?cè)?，結(jié)果不給力的雪地靴一點(diǎn)也沒(méi)發(fā)揮它名稱的作用，讓我這一路走的極為艱難。

當(dāng)我進(jìn)到悅?cè)恍睦砉ぷ魇业臅r(shí)候，那明亮的燈光，柔軟的沙發(fā)，巨大的火箱，暖和的烤火被讓我的身心頓時(shí)變得溫暖和舒適，看到岳、唐老師的笑臉，還有李園、歐陽(yáng)、甘敏、亦文等朋友的身影讓我一絲忐忑的心也安頓下來(lái)，大家圍著火箱周圍談天說(shuō)地，第一次參加這種讀書(shū)會(huì)的我感覺(jué)到不是參加什么高深的論壇，而是朋友間的聊天，互相探討各自的讀書(shū)感受。

對(duì)于《愛(ài)與自由》和孫瑞雪老師的育兒理念，我之前并沒(méi)有接觸過(guò)，還是在岳老師推薦并發(fā)送了電子版文檔給我，然后我在網(wǎng)上搜索了相關(guān)的視頻信息才知道并了解孫老師的蒙氏教育這種育兒方式。所以，當(dāng)我參加讀書(shū)會(huì)的時(shí)候，我連一本書(shū)都沒(méi)有，只帶了筆記，摘抄了一些自己比較有感觸的語(yǔ)錄，我覺(jué)得，這本書(shū)里面給我最大震撼就是，在面對(duì)孩子的成長(zhǎng)，我們到底是要通過(guò)我們自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)“保護(hù)”她，讓她少走彎路，更容易獲得成功，以此來(lái)獲得“成功媽媽”“好媽媽”的稱贊。還是要讓孩子成為遵從自己內(nèi)心獨(dú)

立成長(zhǎng)，有著健全的人格，堅(jiān)持的信念，過(guò)她自己喜歡的人生。在這本書(shū)里，我更清晰了自己的答案。

在我內(nèi)心深處，我當(dāng)然是希望自己的孩子自由自在、快樂(lè)的生活，所以在家里大部分時(shí)間我都還是做到了讓孩子自由選擇自己的生活方式，就像書(shū)里說(shuō)的“愛(ài)她就給她充分的自由，只要她的行為不傷害他人，不傷害自己，不破壞環(huán)境?！辈贿^(guò)，因?yàn)槲易约罕緛?lái)也是一個(gè)矛盾體，所以，有時(shí)受到外界或者情緒的影響，會(huì)對(duì)她的一些無(wú)傷大雅的行為動(dòng)怒，或者，有時(shí)又會(huì)覺(jué)得自己太慣著她了，怕她以后養(yǎng)成小公主的性格，會(huì)過(guò)于自我。所以，在這個(gè)理念的操作上真的感覺(jué)有些困難。還希望在以后的讀書(shū)會(huì)上，就如何在社會(huì)和環(huán)境的壓力下持續(xù)給孩子充分的自由，（比如孩子的奶奶覺(jué)得孩子在地上爬弄臟衣服還容易感冒，而媽媽覺(jué)得孩子在地上爬可以促進(jìn)體能的鍛煉，大腦的發(fā)育，可是，如果直接跟奶奶說(shuō)，奶奶并不理解，還會(huì)認(rèn)為媽媽太不負(fù)責(zé)任，拿網(wǎng)上或者一些所謂的育兒專家的話來(lái)作為自己不負(fù)責(zé)任的擋箭牌）。還有就如何給孩子適度的自由，這個(gè)度的把握方式交流一下技巧和心得。

在讀書(shū)會(huì)上，岳老師的心靈相冊(cè)給我?guī)?lái)了很大的震撼，我感覺(jué)自己內(nèi)心深處的不自信和甘于平凡就是來(lái)源于自己幼年時(shí)期的那幾張被人否定的記憶相片，讓我的人生埋下了負(fù)面的影子，從而無(wú)法肯定自己。還希望岳老師在以后的學(xué)習(xí)中能夠教我們?nèi)绾伟纬鲂闹心切┴?fù)面的相片。成為一個(gè)內(nèi)心保持積極向上的陽(yáng)光體。

呵呵！在這次讀書(shū)會(huì)上我覺(jué)得很經(jīng)典的語(yǔ)句有：

1、父母只會(huì)教子女父母自己會(huì)的東西，不能教子女父

母都不會(huì)的東西，子女是站在父母的肩膀上的，父母的高度直接影響到孩子的高度。

2、孩子成長(zhǎng)最重要，還是父母面子最重要？

3、孩子想要的不是禮物，而是父母愛(ài)的表達(dá)。

4、親情是天生的，而愛(ài)需要學(xué)習(xí)。

5、和孩子說(shuō)話請(qǐng)慢一點(diǎn)、溫柔一點(diǎn)。

6、我們要做孩子精神的朋友，而不是主人。

7、六歲以前的孩子不必要學(xué)習(xí)任何一門本領(lǐng)，他們要

學(xué)的是掌握本領(lǐng)的方法。

8、別人的東西不可以拿，孩子自己的東西也必須受到

尊重，包括分享，不要強(qiáng)制孩子分享自己喜愛(ài)的東西。

9、孩子在一個(gè)充分自由與愛(ài)的環(huán)境里，發(fā)展的是心

智，認(rèn)知是真理，不要再控制和壓抑下讓孩子迷失了真正的自我。

10、人的成長(zhǎng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理的成長(zhǎng)過(guò)程，而不

是一個(gè)智力的成長(zhǎng)過(guò)程，智力成長(zhǎng)是附著在心理成長(zhǎng)之上的。