第一篇：鳥島說(shuō)課（定稿）

說(shuō)課

一、說(shuō)教材。

《鳥島》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元第十八課。這一個(gè)單元的課文屬于“愛(ài)國(guó)篇”，主要教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，了解一些祖國(guó)的風(fēng)光。本篇課文主要寫了青海湖鳥島春夏兩季鳥類活躍的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥是朋友關(guān)系，進(jìn)行初步的保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，主要是注重字、詞、句的積累，經(jīng)過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了聽、說(shuō)、讀、寫的能力，能抓住重點(diǎn)詞句，感悟文章表達(dá)的情感。而且，二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的《美麗的丹頂鶴》，《放小鳥》，以及剛學(xué)過(guò)的《識(shí)字6》等課文中都滲透有與動(dòng)物朋友和諧相處的感情祭奠。但在接受新知識(shí)方面仍有一定的困難, 因此課堂上要圖文結(jié)合，將學(xué)生帶入故事情景中，以圖來(lái)幫助學(xué)生了解事情的發(fā)生，幫助學(xué)生理解課文。（這部分要放在教法指導(dǎo)里）

結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我依據(jù)布盧姆的“三維目標(biāo)”理論將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，知道島上鳥非常多的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

讓學(xué)生通過(guò)品讀，體會(huì)鳥島上鳥兒非常熱鬧的場(chǎng)面。

情感與態(tài)度目標(biāo)：

憑借語(yǔ)言材料的品味，感悟，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥護(hù)鳥，樹立與自然和平共處的意識(shí)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)有感情地朗讀和背誦課文，理解鳥島的熱鬧。難點(diǎn)是體會(huì)正是因?yàn)槿祟惸芘c鳥和平共處，才使小小的鳥島聞名中外。

二、說(shuō)教法、學(xué)法。

課標(biāo)明確指出，要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。要重視閱讀情趣和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。我打算采用扣讀導(dǎo)悟的方法進(jìn)行教學(xué)。掃清字詞障礙，多種形式的朗讀讓學(xué)生初步感知課文，了解文章的大致內(nèi)容。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解感悟和有關(guān)句式的訓(xùn)練，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體手段幫助學(xué)生潛移默化地理解蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字里的思想感情，最后借助音樂(lè)的感染，幫學(xué)生整合所學(xué)內(nèi)容，形成“美讀”。學(xué)生呢，指導(dǎo)他們對(duì)課文片段進(jìn)行自瀆自悟，對(duì)于第三自然段，學(xué)生要嘗試著合作討論和交流，對(duì)于特別難理解的詞語(yǔ)，學(xué)生可以通過(guò)看插圖聯(lián)想，看多媒體呈現(xiàn)的圖片和視頻，學(xué)會(huì)從多種渠道獲取信息，享受閱讀的樂(lè)趣。

三、說(shuō)教學(xué)程序。

（一）情境導(dǎo)入，初讀感知。

出示中國(guó)地圖，找出在這個(gè)狀似雄雞的版圖上青海湖鳥島的具體位置，可以標(biāo)一下。對(duì)青海湖地區(qū)的氣候做簡(jiǎn)單的介紹。

本單元課文都是“愛(ài)國(guó)篇”的范疇，第18課是位于祖國(guó)西北的鳥島，第19課介紹的是位于寶島臺(tái)灣的蝴蝶谷，第20課介紹的是位于西雙版納的傣族特有的民族節(jié)日——潑水節(jié)。講著課標(biāo)一處，往下講可以接著在地圖上標(biāo)，這樣的設(shè)計(jì)可以達(dá)成本單元的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生“心中有祖國(guó)”的思想感情，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

初讀的要求是正確、流利，也就是不添字，不漏字，不讀破詞語(yǔ)和句子。

（二）精讀感悟，突破重點(diǎn)

在文章中，有一些詞語(yǔ)如“陸續(xù)”“挨”，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙，對(duì)理解鳥島的熱鬧，為了保證。。，我準(zhǔn)備采取這樣的辦法來(lái)處理。

第二小節(jié)的 “陸續(xù)”這個(gè)詞的意思學(xué)生理解起來(lái)可能有一定的難度，根據(jù)學(xué)生對(duì)形象直觀的事物更有體驗(yàn)這一特點(diǎn)，我采用“貼圖理解“的方法。教師一邊說(shuō)“一群赤麻鴨飛來(lái)了”，一邊貼上成群的赤麻鴨的圖片，用簡(jiǎn)筆畫畫上鳥島的陸地。接著“一群斑頭雁飛來(lái)了”，貼圖，“又一群鸕鶿飛來(lái)了?！痹儋N圖，最后說(shuō)“一群一群”的鳥兒接連不斷地飛來(lái)到鳥島上，讀一讀呢？

第三小節(jié)的“熱鬧”的理解需要分層次進(jìn)行。第一層，是從文字表面上來(lái)理解的。大聲朗讀第三自然段，找出最能體現(xiàn)六月鳥島特點(diǎn)的詞語(yǔ)。再讓學(xué)生去找，看你是從哪些詞語(yǔ)中看出鳥島上鳥多，熱鬧的？給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)朗讀，來(lái)交流。教師相機(jī)歸納。比如，講“聚”，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，這么多鳥兒碰到了，它們會(huì)怎么打招呼？你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？還可以提供簡(jiǎn)單的句式，方便他們說(shuō)話。讓學(xué)生去聯(lián)想，再帶著自己的感受來(lái)美美地讀一讀。

課標(biāo)中指出，可以借助讀物中的插圖理解詞語(yǔ)。第二層是體會(huì)島上鳥兒的歡暢，快樂(lè)！教師動(dòng)情地講述：10多萬(wàn)只候鳥從四面八方來(lái)到這一個(gè)小小的島上，筑巢安家，養(yǎng)育后代，誰(shuí)來(lái)給“鳥島”換個(gè)名字呢？（鳥的樂(lè)園，鳥的天堂，鳥的世界。）

（教理呢？是讓學(xué)生整體感知，還是什么。）

最后，教師可以根據(jù)板書進(jìn)行一定的整合，引讀或者進(jìn)行背誦的練習(xí)。

（三）情感升華，體味和諧

導(dǎo)入處埋下伏筆，這一個(gè)不起眼的小島怎么就聞名中外了呢？引入第107頁(yè)第四題的句式訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生的朗讀比較，可以很清楚地找到答案——正是因?yàn)槿藗冎励B是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們要和自然和平共處，所以盡管來(lái)島上玩的人很多，但是誰(shuí)都不去打擾鳥兒，所以鳥兒更愛(ài)到這座小島上來(lái)生活，游戲。鳥兒越來(lái)越多，小島才聲明遠(yuǎn)播。其實(shí)，我國(guó)的鳥島還有很多，比如 鳥島，鳥島。

這是為了達(dá)到情感與態(tài)度目標(biāo)而制定的，通過(guò)句式的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)找出因?yàn)楹笾玫脑O(shè)計(jì)體會(huì)作者的表達(dá)需要，從而產(chǎn)生情感的共鳴。

四、板書設(shè)計(jì)

18、鳥島 人 愛(ài) 鳥

{

鳥多 蛋多 窩多

愛(ài)護(hù) 幸福

這個(gè)板書一來(lái)可以有效地幫學(xué)生小結(jié)整篇課文的大意，指導(dǎo)他們背誦起到提綱的作用，而且對(duì)達(dá)成我設(shè)計(jì)的情感與態(tài)度目標(biāo)有幫助。

教學(xué)反思

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂(lè)讀、會(huì)讀的閱讀情境。

鳥兒對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉，因?yàn)樵谏钪兴究找?jiàn)慣，但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥的鳥島來(lái)說(shuō)，卻是很陌生的。因此教學(xué)中，我以“讀”為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。

二、通過(guò)各種形式的朗讀，促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的內(nèi)化。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)更不全面。學(xué)生通過(guò)聽覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化，才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備，如我在教學(xué)第三自然段，多媒體出示了夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學(xué)生對(duì)鳥島有了更深刻的了解，學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來(lái)鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分。

三、讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精妙。

《鳥島 》這篇課文，用詞上很精妙。如：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、清綠色的鳥蛋。學(xué)生通過(guò)看看想想，讀讀議議，沉浸在美的享受之中。真正感受到了語(yǔ)言的鮮明性，生動(dòng)性，體會(huì)到隱含在文章字里行間的思想感情。

我在第四小節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，是在讓學(xué)生欣賞了鳥島的圖片，和充分自由朗讀這一節(jié)后，來(lái)讓孩子們談感受的，并且考慮到一部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，我給了孩子們一個(gè)句式，讓這部分孩子也知道該怎么說(shuō)。孩子們暢所欲言，都談到了鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，自己也要向他們學(xué)習(xí)的想法，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生參與的積極性很高，學(xué)生的表達(dá)和想像能力在不知不覺(jué)中得到了提高。

教后我所想到的：

1.對(duì)重點(diǎn)段第三自然段的教學(xué)，在實(shí)際操作中，可引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，圈圈找找出重點(diǎn)詞，再通過(guò)討論交流，學(xué)生印象會(huì)更深。

2.重點(diǎn)段2、3自然段學(xué)完后，設(shè)計(jì)句式練習(xí)：

六月的鳥島成了鳥的世界。你看，鳥兒的姿態(tài)各不相同，有的（）、有的（）、有的（）……真逗人喜愛(ài)。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已基本能口頭完成且了解每一環(huán)節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在動(dòng)手寫一寫，既讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中正確使用這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，又幫助他們進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的了解。

3.時(shí)間的把握不是很好，導(dǎo)致在教重點(diǎn)段時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀不到位。因?yàn)榈湍昙?jí)的教學(xué)主要是通過(guò)以讀來(lái)感受，來(lái)體驗(yàn)。

4.制作的多媒體不是起到很大的作用，只是讓學(xué)生感受到畫面的體驗(yàn)，如果我能利用多媒體結(jié)合重點(diǎn)句加以指導(dǎo)朗讀到位，這樣效果會(huì)更好。

縱觀整堂課的設(shè)計(jì)，我努力為學(xué)生提供一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的、開放的、有個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。

第二篇：《鳥島》觀課報(bào)告

《鳥島》觀課報(bào)告

《鳥島》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級(jí)的一片課文。課文告訴我們鳥島的位置，重點(diǎn)介紹了鳥島上鳥多，字里行間透露出對(duì)鳥島的喜愛(ài)。聽了李老師的課，我真的被鳥島上秀麗的風(fēng)光，翔集的鳥類吸引住了，仿佛自己就身處課堂，與學(xué)生一起讀書，一起品位，一起賞析，一起感悟……感到收獲頗多。

李老師的課洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，既品味了文本的語(yǔ)言，也提升了語(yǔ)文能力，不論是識(shí)字寫字、理解詞義還是朗讀、說(shuō)話都訓(xùn)練扎實(shí)到位，具有實(shí)效，學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高，樂(lè)于參與。

一、識(shí)字與閱讀教學(xué)相融合

李老師把識(shí)字教學(xué)融于課文的閱讀當(dāng)中，讓孩子們?cè)诰唧w的詞、句中和生字見(jiàn)面，在對(duì)文本不同形式的閱讀中不斷地熟悉字，認(rèn)識(shí)自，從字音、字義、字形多方位加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)。隨文識(shí)字教學(xué)不再孤零零的成為一個(gè)板塊，沒(méi)有單個(gè)字型的分析，看不到我們學(xué)生識(shí)字時(shí)的枯燥乏味。遵循識(shí)字規(guī)律，借助具體的語(yǔ)境，在閱讀中滲透識(shí)字教學(xué)，讓識(shí)字與閱讀在語(yǔ)境相互滲透，借文識(shí)字，借字悟文，使學(xué)生更好地完成了識(shí)字記字。

二、教學(xué)方法靈活，以讀激情

閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生讀書，當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)之一是如何處理好讀講關(guān)系，去引導(dǎo)學(xué)生多讀和加大學(xué)生自學(xué)自悟的分量。古人說(shuō)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。在教學(xué)中，老師注重突出語(yǔ)文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。在李老師的這堂課中，李老師緊緊抓住鳥島“鳥多”這個(gè)特點(diǎn)，在文本的語(yǔ)言中走了幾個(gè)來(lái)回，品味文本中表現(xiàn)鳥多的詞語(yǔ)。如：一群一群、陸續(xù)、熱鬧、各種各樣、密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)、到處等詞語(yǔ)，學(xué)生能夠通過(guò)這些詞語(yǔ)真切體會(huì)到鳥島上的鳥真多。實(shí)際從孩子們課堂上的朗讀就能明顯地感受到，孩子們已經(jīng)把這些詞匯內(nèi)化，積累詞匯、豐富語(yǔ)言。

同時(shí)，李老師采用了觀看圖片的直觀教學(xué)法，讓學(xué)生觀看圖片，無(wú)需講解，學(xué)生做一做、看一看就明白了。其次，李老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)讀書體會(huì)，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，散發(fā)著濃濃語(yǔ)文味。

當(dāng)然，金無(wú)足赤，課無(wú)完美。由于我們還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運(yùn)用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過(guò)程中，老師還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試，還有就是這節(jié)課讀的形式夠多，但讀的分量和深度還不夠。

第三篇：《鳥島》評(píng)課稿

《鳥島》評(píng)課稿

今天聆聽了張老師的《鳥島》，這是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級(jí)的一篇課文。課文告訴我們鳥島的位置，重點(diǎn)介紹了鳥島上鳥多，字里行間透露出對(duì)鳥島的喜愛(ài)。

現(xiàn)在我們很多語(yǔ)文課堂注重朗讀感悟，情感性強(qiáng)，而對(duì)語(yǔ)言文字的品味、對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)有些淡化，缺少語(yǔ)文該有的味道。今天張老師的課恰恰相反，洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，既品味了文本的語(yǔ)言，也提升了語(yǔ)文能力，不論是識(shí)字寫字、理解詞義還是朗讀、說(shuō)話都訓(xùn)練扎實(shí)到位，具有實(shí)效，學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高，樂(lè)于參與。以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象。

一、識(shí)字與閱讀在語(yǔ)境中共存共生。

在今天的課中，張老師把識(shí)字融于課文的閱讀當(dāng)中，讓孩子們?cè)诰唧w的詞、句中和生字見(jiàn)面，在多次的閱讀中不斷地熟悉他們，認(rèn)識(shí)他們。識(shí)字教學(xué)不再與其他環(huán)節(jié)分離的一個(gè)板塊，沒(méi)有單個(gè)字型的分析，看不到我們學(xué)生識(shí)字時(shí)的枯燥乏味。如 “筑”這個(gè)生字，學(xué)生在讀完兩遍課文后，在課文中圈出。張老師在初讀檢查字音時(shí)，沒(méi)有單個(gè)抽出這個(gè)字，而是讓學(xué)生在文中找出它所在的詞語(yǔ)“筑巢安家”進(jìn)行認(rèn)讀，再通過(guò)“建筑”“筑路”“筑巢”等詞語(yǔ)的認(rèn)讀、理解，從而整體把握了“筑巢安家”的意思。

二、引領(lǐng)學(xué)生品味具體詞句，積累詞匯。積累詞匯、豐富語(yǔ)言是二年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，在張老師的這堂課中，我們看到張老師，緊緊抓住鳥島“鳥多”這個(gè)特點(diǎn)，在文本的語(yǔ)言中走了幾個(gè)來(lái)回，品味文本中表現(xiàn)鳥多的詞語(yǔ)。如：一群一群、陸續(xù)、熱鬧、各種各樣、密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)、到處等詞語(yǔ)，學(xué)生能夠通過(guò)這些詞語(yǔ)真切體會(huì)到鳥島上的鳥真多。

三、詞語(yǔ)教學(xué)策略多樣，具有實(shí)效。張老師在教學(xué)策略的使用上，可謂是豐富多樣，各具特色。如在理解詞語(yǔ)的策略選擇上，張老師根據(jù)不同的詞語(yǔ)，選擇的教學(xué)方法也不一樣。例如在“白玉色”“青綠色”這兩個(gè)顏色詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，張老師采用了觀看圖片的直觀教學(xué)法，讓學(xué)生觀看圖片，說(shuō)說(shuō)哪些蛋是青綠色，哪些是白玉色；而在教學(xué)“一群一群、陸續(xù)”時(shí)，張老師利用媒體展示群鳥飛來(lái)的動(dòng)畫，加上老師語(yǔ)言的描述“鳥兒們像這樣一群又一群地飛來(lái)，有的早，有的晚，有的先，有的后，就叫陸續(xù)”；還有讓孩子們理解“一個(gè)挨著一個(gè)”時(shí)，張老師采用了師生合作表演的方式，無(wú)需講解，學(xué)生做一做、看一看就明白了。

第四篇：鳥梁實(shí)秋說(shuō)課

魚躍于池 鳥翔于天 萬(wàn)類霜天競(jìng)自由

《鳥》說(shuō)課

各位老師，大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是部編版義務(wù)教育語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第十八課《鳥》。下面，我將從語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求；教材和學(xué)情分析；教學(xué)方法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，落實(shí)十八大提出的“立德樹人”任務(wù)，品味分析作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

教材分析：新編教材采用“人文主題”和“語(yǔ)文要素”雙線組織單元的結(jié)構(gòu)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)研讀新教材，我發(fā)現(xiàn)教材的單元目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)非常明朗，在人文主題方面，有關(guān)愛(ài)生命、善待生命的悄然滲透；在語(yǔ)文要素方面，明確提出著力訓(xùn)練默讀的閱讀方法和勾畫重點(diǎn)語(yǔ)段、概括中心的閱讀策略。由此，我結(jié)合新教材課前預(yù)習(xí)和文章后“思考探究”“積累拓展”活動(dòng)的提示啟發(fā)，設(shè)計(jì)了三個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)“默讀理脈絡(luò)——研讀品語(yǔ)言——討論悟主題”，把關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的人文精神融入到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的過(guò)程中。

教學(xué)方法和學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課目標(biāo)和文本特點(diǎn)，我采用以下教法：

1.情景教學(xué)法：充分利用多媒體課件等手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 2.朗讀法：通過(guò)有感情的朗讀，收到到與文本與作者交流的效果，便于理解作者的情感，獲得美的體驗(yàn)

3.討論點(diǎn)拔法：當(dāng)學(xué)生討論探究中遇到了阻礙，教師再適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā) 學(xué)法指導(dǎo)：采用自主、合作、探究和圈點(diǎn)批注的的學(xué)習(xí)方法，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，由三個(gè)重要部分組成：默讀理思路——研讀品語(yǔ)言——質(zhì)疑悟主題

一、導(dǎo)入：交流：喜歡小鳥嗎？能說(shuō)幾句有關(guān)鳥的詩(shī)句嗎？是的，鳥是詩(shī)歌的精靈，它曾逗留在古人不同的詩(shī)行中。白居易筆下的鳥是報(bào)春的使者；杜甫筆下的鳥是林間的歌手；劉禹錫筆下的鳥是云中的花朵。它總是這樣不請(qǐng)自來(lái)、眉飛色舞，現(xiàn)在它又來(lái)到近代散文大家梁實(shí)秋的文中，觸發(fā)了梁先生諸多情思，此刻就讓我們來(lái)聆聽梁先生的深情訴說(shuō)。

二、整體感知理脈絡(luò)（默讀---交流）師：作為散文史上的名篇，《鳥》足足有1600字，通讀一遍耗時(shí)不少，如何才能事半功倍，（結(jié)合本單元指導(dǎo)的閱讀方法，有了問(wèn)題，學(xué)生就不會(huì)漫無(wú)目的，隨隨便便地讀。）

（一）（ppt：默讀理脈絡(luò)）（默讀方法，指名讀）并帶著這個(gè)問(wèn)題去讀。請(qǐng)畫出每段的中心句，如果沒(méi)有中心句，可用關(guān)鍵詞概括。（交流段落中心句并明確了全文的中心句，自然完成教學(xué)目標(biāo)一）

三、重點(diǎn)研讀品語(yǔ)言（品味---誦讀）師：這么多的鳥真是令人眼花繚亂，那你最喜歡梁先生筆下什么樣的鳥？學(xué)生交流后順勢(shì)聚焦在文章的3、4段，看梁先生是如何在字里行間傳達(dá)這種愛(ài)之深的？

（一）交流所知的語(yǔ)言賞析角度

（二）今天再介紹幾種方法（ppt：愛(ài)的傳達(dá)，語(yǔ)言品味小錦囊）

修辭手法

抒情方式

詞句推

誦讀片段（請(qǐng)結(jié)合這些方法，選取文中3、4段的一兩處進(jìn)行批注。）

（三）交流

3段：鳥鳴傳喜：學(xué)生在品味了比喻排比之后，需要老師進(jìn)一步提引導(dǎo)著學(xué)生走進(jìn)教材，又走出教材，立足教材，又超越教材，使其讀出味道

1、我感覺(jué)這些文字好像不知是從哪首詩(shī)中開了小差，跑到這里來(lái)了，不信你看（改成分行詩(shī)歌，學(xué)生很自然讀出歡快、詩(shī)意）——句子長(zhǎng)短錯(cuò)落，讀來(lái)舒緩自如（出示梁實(shí)秋語(yǔ)言特點(diǎn)一）4段：鳥形傳愛(ài)

1、抒情方式：世界上的生物，沒(méi)有比鳥更俊俏的。（直接抒情）

那鳥的形體有多俊俏？（形體：排比 身軀）——有人說(shuō)這段文字讀來(lái)拗口，難道不應(yīng)該文通字順嗎？——（出示改文）。比較閱讀①準(zhǔn)確清麗，你想象不出還有更準(zhǔn)確的詞語(yǔ)能代替它，梁先生有極高的文學(xué)修養(yǎng)，這樣的句子比比皆是：白鷺佇立。②文言典故信手拈來(lái)。③文白夾雜（出示語(yǔ)言特點(diǎn)二：簡(jiǎn)約典雅、文白夾雜）——師：古風(fēng)神韻名仕之風(fēng)如撲面春風(fēng)款款而來(lái)——讀出贊美，讀出韻味

2、配樂(lè)誦讀感受。

（此環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品讀賞析，意在體會(huì)梁先生的語(yǔ)言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的賞析能力）

四、質(zhì)疑討論悟主題（質(zhì)疑----討論）

（一）過(guò)渡：鳥鳴傳喜，鳥形傳愛(ài)，梁先生開篇就是這樣點(diǎn)題的“我愛(ài)鳥”，而這些段落也始終圍繞這個(gè)關(guān)鍵句來(lái)寫，這就是我們?cè)谄綍r(shí)寫作中強(qiáng)調(diào)的“圍繞中心選材”。那么對(duì)照我們平時(shí)的寫作思路，看看整篇文章，有沒(méi)有讓你疑惑不解的地方？，（學(xué)生質(zhì)疑：文章中心“我愛(ài)鳥”，為何大篇幅寫了給人帶來(lái)悲苦的鳥？2、6、7段）師：是啊，悲苦怎能讓人愛(ài)呢？這和愛(ài)有什么關(guān)系呢？看來(lái)梁實(shí)秋這位大作家寫跑題了，要我看補(bǔ)救的辦法就是刪去2、6、7段？行嗎？（分組討論2、6段，圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞句證明觀點(diǎn)。）

（二）交流

1、第2段籠中鳥，梁先生表達(dá)對(duì)鳥的同情（“鳥到了這種地步”）人束縛了鳥的自由，鳥只能茍延殘喘。（追問(wèn)：梁先生愛(ài)鳥，這些提籠架鳥的人愛(ài)不愛(ài)鳥？）“優(yōu)待”引號(hào)，反語(yǔ)，方便卻不自由，這不是真正的愛(ài)。（追問(wèn)：那么你覺(jué)得真正的愛(ài)是什么？）可用句式“真正的愛(ài)不是

是

”回答。（師總結(jié)：）對(duì)鳥的同情，對(duì)養(yǎng)鳥人的指責(zé)，對(duì)人類行為的反思，所以不能刪。

2、第6段寒風(fēng)中凍死的鳥，饑餓的麻雀，給人帶來(lái)悲苦。哈代：環(huán)境反差之大，極言人之幸福，鳥之可憐，詩(shī)人感喟“鳥！你連這樣一個(gè)快樂(lè)的夜晚都不給我！”是怪鳥煞風(fēng)景，破壞人的興致嗎？——這是一種更為深沉的愛(ài)，對(duì)在困境中不幸者的同情，希望鳥與人一樣能有一個(gè)幸福的夜晚，因此感喟是痛惜惋惜。（注意兩個(gè)感嘆號(hào)）師生配合讀出這種感覺(jué)。（師總結(jié)）讀哈代筆下這只在料峭寒風(fēng)中凍死的鳥兒，你是否聯(lián)想到賣火柴的小女孩就是死在了這樣一個(gè)寒夜；看梁先生筆下這只羽毛蓬松戟張的麻雀，你眼前是否出現(xiàn)了那些在垃圾桶里尋食衣衫襤褸的乞丐？艾青說(shuō)：為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。至此我們不難明白，對(duì)于這些困境中的人，鳥，梁先生不是不愛(ài)，而是愛(ài)得更加深沉，這種悲天憫人的情懷，才是真正的大愛(ài)！

五、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)梁先生離開四川之后，那些在廣闊天地里自由飛翔的鳥兒不見(jiàn)了，這些可憐的麻雀寒鴉早已失去了鳥的活潑多姿。人類改變了環(huán)境，囚禁了鳥兒，總有一天，當(dāng)天空中再?zèng)]有鳥兒飛過(guò)的時(shí)候，我們才明白是人類囚禁了自己。

我們不愿再看到“我是一只小小鳥，想要飛呀飛不高”，惟愿魚躍于池，鳥翔于天，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由！

第五篇：鳥島說(shuō)課稿

《鳥島》說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好。我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元第十八課《鳥島》。

一、教材分析

這篇課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形。課文共四個(gè)自然段，條理清晰地介紹了鳥島的位置、鳥兒們的生活及游人與鳥兒們的友好關(guān)系。全文語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，尤其適合低年級(jí)學(xué)生朗讀背誦，把學(xué)生帶入和諧、寧?kù)o的鳥島自然景觀的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)鳥類、保護(hù)鳥類的情感。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課文的內(nèi)容和特點(diǎn)，我把本課教學(xué)的目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本科９個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力；通過(guò)品讀課文重點(diǎn)詞句體會(huì)鳥島鳥多、窩多、蛋多的特點(diǎn)。

3、情感目標(biāo)：懂得鳥是人類的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥護(hù)鳥，樹立與自然和平共處的意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn) 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是能夠有感情地朗讀、背誦課文，理解六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，鳥島成了鳥的世界。

教學(xué)難點(diǎn)是從朗讀中體會(huì)鳥島的熱鬧，理解“陸續(xù)”“各種各樣”“密密麻麻”等詞的意思。

四、教學(xué)方法

本課課文語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。充分利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂(lè)讀、會(huì)讀的閱讀情境。鳥兒對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉，因?yàn)樵谏钪兴究找?jiàn)慣，但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥的鳥島來(lái)說(shuō)，卻是很陌生的。因此教學(xué)中，我充分利用多媒體集“聲、光、影、像”與一體的優(yōu)勢(shì)，以“讀”為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

我在朗讀中采用了齊讀、指名讀、帶讀、師生合作讀，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的全過(guò)程。在本課教學(xué)中，我還設(shè)計(jì)了一定的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，理解課文的難點(diǎn)，從而讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收到預(yù)期的教學(xué)效果。

五、課時(shí)安排

教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課９個(gè)生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認(rèn)識(shí)鳥島。第二課時(shí)學(xué)會(huì)有感情地朗讀、背誦課文；通過(guò)品讀課文了解鳥島的特點(diǎn)。以下重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這節(jié)課我以讀為主，設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是看一看，想一想，提出問(wèn)題。在復(fù)習(xí)第一課時(shí)生字詞之后，課件展示海西皮鳥島。學(xué)生仔細(xì)觀看后回答，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽到了什么。目的是學(xué)生對(duì)鳥島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是當(dāng)小游客的活動(dòng)。目的是通過(guò)當(dāng)小導(dǎo)游深入了解鳥島的特點(diǎn)，體會(huì)鳥島的鳥多。

１、鳥島是聞名中外的旅游勝地，那么老師就扮演導(dǎo)游，帶領(lǐng)全班的小游客，去參觀一下鳥島。

２、教師提問(wèn)：各位游客，剛才參觀了六月的鳥島，鳥島上的什么給你留下的印象最深？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：鳥島上的鳥多，各種各樣的鳥聚在了一起，小島成了鳥的世界；鳥島上鳥窩多，密密麻麻的，一個(gè)挨著一個(gè)；鳥島上的鳥蛋多，窩里窩外，到處都是。）

根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)鳥島的特點(diǎn)：鳥多、窩多、蛋多。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是讀課文聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的意識(shí)。最后讓學(xué)生為鳥島寫一段廣告詞。