第一篇：小學數(shù)學論文現(xiàn)實生活與數(shù)學學習結(jié)合的小學數(shù)學教學_通用版

小學數(shù)學論文-現(xiàn)實生活與數(shù)學學習結(jié)合的小學數(shù)學教學通用版

教育家陶行知說過:“生活即教育.”《數(shù)學課程標準》也明確指出:數(shù)學教學,要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學生通過數(shù)學活動,掌握基本的數(shù)學知識和技能,激發(fā)學習興趣,增強學好數(shù)學的信心.因而,在小學數(shù)學教學中,教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境,從他們的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學情境,將現(xiàn)實生活與數(shù)學學習結(jié)合起來,使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義,學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界,進而增強他們應(yīng)用數(shù)學的意識.一、創(chuàng)設(shè)情境導入新課生活化

成功的課堂教學,離不不開良好的情景引入.教學中教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,從學生身邊的事物引出數(shù)學知識,讓學生感到自然、親切、明白,并引起一種想知道究竟的渴望,從而使學生積極主動地投入到學習之中.因此,在小學數(shù)學教學中,教師要經(jīng)常設(shè)計一些情境,增加學生對數(shù)學的親近感,體驗數(shù)學來源于生活的樂趣.如在教學人民幣這個新知識時,小學生既熟悉又陌生,教師可以問學生:“你們到超市去買過東西嗎? 買了什么物品,是怎樣付錢的?”然后用多媒體技術(shù)展現(xiàn)人們買東西的生活情境,再組織學生在班上開展“小小商店”購物活動,讓學生拿著錢購買需要的商品,并且算一算付出多少,應(yīng)找回多少錢,在實際購物中掌握人民幣的換算方法.在這個活動中,學生自己去體驗購物的過程,既認識了人民幣的面值,又學會了付錢、找錢,體會到了數(shù)學在生活中的用處,一舉多得.二、運用生活化語言教學

前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾曾說過:數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學.課堂中,師生的交往主要是通過言語交流.同一堂課,不同的教師教出來的學生接受程度不一樣,這主要取決于教師的語言水平.一個看似枯燥無味的數(shù)學,實則蘊藏著生動有趣的東西,教師如果沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)是不能勝任的.鑒于此,數(shù)學教學語言生活化是學生引導理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段.教師要結(jié)合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向,在不影響知識傳授的前提下,對數(shù)學語言進行加工、裝飾,使其通俗易懂、富有情趣.如,認識“<”“>”,教師可引導學生學習順口溜:大于號、小于號,兩個兄弟一起到,尖角在前是小于,開口在前是大于,兩個數(shù)字中間站,誰大對誰開口笑.區(qū)別這兩個符號對學生來說有一定的難度,這個富有童趣的順口溜可以幫助學生有效的區(qū)分.又如把教學長度單位改成“長長短短”,教學元、角、分改成“小小售貨員”,比大小說成“排排隊”等等,學生對這些生活味十足的課題知識感到非常好奇,會感到學習數(shù)學很有趣.三、讓學生會運用數(shù)學知識解決生活種的問題

我們學習知識的目的之一是為了應(yīng)用,解決生活中的遇到的難題,數(shù)學作為一門應(yīng)用性的學科,更需要教師引導學生用所學的數(shù)學知識、數(shù)學思維和方法等去分析和解決現(xiàn)實生活中遇到的問題.因此在教學過程中,教師要有計劃、有目的地安排與生活聯(lián)系緊密的實踐活動,使學生用所學得的知識來解決一些實際問題,進而培養(yǎng)他們的探索和創(chuàng)新能力,以及實踐能力等,使他們體會到學習數(shù)學知識的用處.比如,現(xiàn)行的小學數(shù)學教材中設(shè)置了關(guān)于“商品買賣”“銀行利率”等生活化的問題,教師就可以把這些內(nèi)容設(shè)置為實踐活動,如讓學生去商店買文具,每個練習本0.5元,全班共45人,每人買兩個練習本,需要準備多少錢,如果全班每人再買一支圓珠筆,每只圓珠筆1.5元,總共需要多少錢.教師還可以設(shè)置讓學生幫助父母買蔬菜、日用品等問題,將數(shù)學與生活、學習有機地聯(lián)系起來.設(shè)置運用數(shù)學知識解決生活問題的教學環(huán)節(jié)既可以培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識解決實際問題的能力,又能使他們體驗到運用數(shù)學知識解決生活問題帶來的愉悅和成功,也為他們以后走向生活、走向社會奠定了良好的基礎(chǔ).四、開設(shè)數(shù)學實踐課,創(chuàng)造應(yīng)用環(huán)境

強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,開設(shè)生活數(shù)學實踐課,是培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力的重要保證和有效途徑.比如,讓學生參與家庭管理活動,讓他們了解家里一周的水、電、油、糧、副食品等基本生活的各項開支情況,再將搜集的數(shù)據(jù)在老師的指導下加以整理,并提出有關(guān)的問題:你家一周共需開支多少錢?照這樣計算,一個月的基本開支是多少?家里每月的收入是多少?家里每月的結(jié)余是多少?如果家里要購置一臺1500元左右的熱水器,根據(jù)家里每月的結(jié)余,幾個月后可以買一臺?通過這些實踐活動,促使學生從家庭生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,讓學生以大眾化、生活化的方式反映數(shù)學的思維方式,使他們在生活化的問題情境中,通過搜集、交流、分析、整理、運用,逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學思維習慣,培養(yǎng)和強化他們的數(shù)學的應(yīng)用意識,增進他們學好數(shù)學的信心.總而言之,我們小學數(shù)學教師應(yīng)當依據(jù)新課標、新教材的要求和理念,將教學與學生的日常生活聯(lián)系起來,創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境,拓展教材的生活空間,并鼓勵學生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新,用所學知識解決和驗證生活中的問題,使他們體會到學習數(shù)學的作用和目的,達到新課標要求的提高學生解決實際生活問題的能力,提高他們的綜合素養(yǎng).

第二篇：農(nóng)村小學數(shù)學論文：淺談農(nóng)村小學數(shù)學教學

淺談怎樣培養(yǎng)農(nóng)村孩子喜歡小學數(shù)學

摘要：新課程的實施給我們帶來了全新的理念，它在為基礎(chǔ)教育帶來生機與活力時，也為農(nóng)村教學帶來了挑戰(zhàn)，本文從五個方面對農(nóng)村小學數(shù)學教學進行了探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；轉(zhuǎn)變觀念；探索創(chuàng)新；學習興趣。

為了適應(yīng)新課程和教學，作為一名農(nóng)村小學數(shù)學教師，只有盡快地轉(zhuǎn)變觀念，改進教學教法，不斷探索，不斷創(chuàng)新，大膽探究出一套有效的教學手段，才能更好地接受和嘗試新教材的開發(fā)和應(yīng)用。美國心理學家布魯納指出：最好的學習動機是學生對新學知識本身的興趣。學習興趣是獲得知識，豐富心理活動的最主要推動力。而興趣往往源于好奇心。結(jié)合自己二十多年的教學實踐，我想談?wù)剮c想法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，誘發(fā)學生的學習興趣。

常言道：良好的開端，是成功的一半。一堂成功的數(shù)學課，更少不了引人入勝的開頭。教學中我常根據(jù)教材內(nèi)容及特點努力創(chuàng)設(shè)一個富有情趣的課堂氣氛，在一節(jié)課剛剛開始的時候，就緊緊抓住學生的心弦，誘發(fā)學生的求知欲望。促使學生進入一種積極主動的學習狀態(tài)。為圓滿地完成教學任務(wù)打下基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)情境使學生進入最佳的學習狀態(tài)。例如我在教學“相遇問題”的應(yīng)用題時，為了掃清同學們在學習過程的障礙，在新課剛開始的時候，我讓學生兩個人一組，自愿結(jié)合，通過演示“相遇、相距、相向、同時”使學生對這四個詞的意思加深了理解，輕松的接受了本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。再如，我在講《分數(shù)的初步認識》一節(jié)課時，為了很自然的引出分數(shù)的作用，我開始用情境引入法，先出示四個“餅”圖片，然后開始進行講故事：豬媽媽燒好了四個餅，平均分給兩頭小豬，問每頭小豬分到幾個餅？（學生用手指表示2個），又來了2頭小豬，把四個餅平均分給了4頭小豬，每頭小豬分幾個餅？（學生用手指表示1個）。今天豬媽媽只燒了一個餅，就來了兩頭小豬，要平均分給2頭小豬，每頭小豬分到幾個餅？（半個）不能用手指表示了，也不能用學過的數(shù)字表示了，今天我們就來學習一個新的數(shù)——分數(shù)。分數(shù)是在我們生活中經(jīng)常遇到的不是整數(shù)的數(shù)，通過這個實例，學生很自然了解了分數(shù)，既激發(fā)了學習的興趣，又學習了新知識，達到了事半功倍的效果。

二、有效地運用多媒體資源，激發(fā)學習興趣

計算機的輔助教學可以將圖象、聲音和文字有機結(jié)合起來，甚至可以制成動畫充分呈現(xiàn)知識形成的過程。由于小學生上課精力集中的時間不長，如果總按傳統(tǒng)的教學模式和手段進行講、練，學生會感到厭煩，不利于掌握新知識。在計算機輔助教學的環(huán)境下，小學生對精彩的動畫故事，奇妙的圖像變化，會產(chǎn)生強烈的好奇心，這時的好奇心一旦發(fā)展成認知興趣，就會馬上表現(xiàn)出強烈的參與愿望，進而提高課堂教學效果。如在教學24時計時法時，為了讓學生學好這一內(nèi)容，我設(shè)計了孩子們熟悉的生活場面。讓學生在感受生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。那堂課，我先播放了中央電視臺預(yù)告節(jié)目的錄像，讓大家找出動畫片的播出時間。由此引入新課。在感受一日24時的時候，我又播放了孩子們一日的生活情景：0時，夜靜悄悄的，同學們已進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，在夢中憧憬著美好的未來。到了6時左右，天已經(jīng)亮了，小鳥在枝頭鳴叫，太陽公公也露出了笑臉。我們也該起床上學了。7時30分，同學們來到學校，開始了上午緊張而愉快的學習生活。轉(zhuǎn)眼到了中午12時，同學們正同家人圍坐在飯桌前，香甜的吃著午飯。這時，時針指向了下午1時的位置。我問：“這個時間怎樣表示？”同學們有的說“下午1時”，有的說“下午13時”。我補充道：在一日內(nèi)，由于時針第一圈走了12小時，所以在走第二圈時，我們就要把時針指的時刻數(shù)加上12。“13時?！蓖瑢W們異口同聲喊到。（繼續(xù)看錄像）到了14時30分，同學們又開始了下午的學習生活。16時30分，同學們結(jié)束了一天的學習，回到家中。時間一晃就到了21時，也就是我們常說的夜間九點。這時我們該上床休息了。時間一分一秒的過去，又到了午夜12時，夜深人靜??這時，一晝夜就結(jié)束了，新的一天又開始了。同學們圍繞自己熟悉的生活情景，在自由、寬松的氣氛中，得到了新的知識。這樣，不僅能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，而且在學習過程中得到了積極的情感體驗。

三、營造課堂氛圍，提高學習興趣

傳統(tǒng)的課堂教學往往在沉悶的氣氛中度過漫長的40分鐘，學生看似遵守紀律，循規(guī)蹈矩，但教學效果卻不盡人意。良好的課堂氛圍，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識至關(guān)重要，這就要求教師在課堂中通過多種方式，努力營造自由、民主、合作的課堂氛圍，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。讓學生在快樂的氣氛中學習，有利于他們的全面發(fā)展和提高。因此，教師應(yīng)激勵學生去思考、探索，敢于放手讓學生自己做主。在教學“圓柱體的表面積”時，我就利用了學生愛實驗不愛計算的特點，將圓柱體的數(shù)據(jù)設(shè)計成能夠口算的簡單數(shù)，要求學生自己動手將圓柱體的側(cè)面展開、觀察，自己得出圓柱體表面積的計算方法，然后口算出多個圓柱體的表面積。既讓學生嘗到成功的甜頭，又找到了學習的感覺。再如我教學“圓錐的體積”時，在鞏固圓柱體積的基礎(chǔ)上，什么也不說，只讓他們分組合作，用倒沙子的辦法討論得出：圓

11錐的體積等于和它等底高的圓柱體積的。即V=sh。學生很快將自己體驗到的知識牢記心

33中，并能夠運用自如。像這樣的課堂教學，不僅改變了教師主宰課堂，學生被動接受知識的狀況，更為創(chuàng)建新型教學結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下良好的基礎(chǔ)。

四、組織趣味游戲，激發(fā)學生熱情。

小學生注意的特點是以無意注意為主，容易被一些新奇刺激所吸引。特別是低年級的兒童，他們能一連幾個小時地玩，卻不能長時間地、一動不動地坐在一個地方。根據(jù)我的觀察來看，他們最多只能連續(xù)地集中注意15分鐘左右。所以我想：在課堂的教學里，是否可以組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數(shù)學知識呢？于是，我設(shè)計了以下的游戲：奪紅旗、摘蘋果、開火車等游戲進行教學，讓學生在快樂中學習。

五、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣。

對于學生來說來源于生活實際，用于實際生活的會更想學，更容易掌握，靈活運用。如學了求總數(shù)的簡單應(yīng)用題后，讓學生解決實際問題：學校有9張桌子，又買來8張，請你當小會計算一算學校現(xiàn)在有多少張桌子？最后小結(jié)：老師要謝謝小朋友幫了我這么大的忙。再如教學面積與周長時，聯(lián)系實際進行區(qū)別；擦玻璃窗時，擦的部分是它的面積還是周長？鍛煉身體時繞操場跑步，跑的部分是面積還是周長？這樣既使學生更簡便更清楚地理解知識，又培養(yǎng)了學生平時愛觀察的好習慣。其實我們生活中還有很多問題都可以用我們學過的數(shù)學知識來解決，你們說學習數(shù)學有用嗎？

總之，教師在課堂教學中要善于啟發(fā)誘導，及時點燃學生智慧的火花，步步著眼于學生興趣的培養(yǎng)，鼓勵他們積極主動地參與學習，勇于探索，敢于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的“灌輸知識”，讓學生想學、樂學，調(diào)動學生學習的積極性、主動性。只要我們不懈努力，重視培養(yǎng)學生的學習興趣，學生的學習興趣就得到發(fā)展，增加學生對數(shù)學的喜愛程度。讓學生思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，從而激起強烈的求知欲望。

第三篇：淺談小學一年級數(shù)學教學數(shù)學論文

淺談小學一年級數(shù)學教學數(shù)學論文

最初打開一的課本，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課內(nèi)容、每一道 實習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到的生存當中，與的現(xiàn)實生存細 密相連。在現(xiàn)實中，我看重作育良好的要領(lǐng)和風俗，開端學會用的頭腦要領(lǐng)去視察和闡發(fā)明 實生存，用的去管理一些一樣平常生存中的題目，還有獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的作

育，怎樣才氣使樂意學并學好呢？、作育自動的愿望剛?cè)雽W的一孩子，大部門都受到學前，以是說，他們對并不是一無

所知，但搪塞的興趣卻是不盡類似的。因此，在上第一節(jié)課《生存中的數(shù)》時，我先讓視察 他們新的情況--課堂，讓他們探求課堂中的數(shù)，又領(lǐng)到校園舉行旅行，探求校園中的數(shù)，然 后陳訴：“這即是，著實就在我們身邊，使對漸漸孕育發(fā)生了親昵感。、故意識建立生動的氣氛和生動滑稽的情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才氣讓孩子 在玩中得到知識呢？我針對每課差異的內(nèi)容，編排計劃了許多差異的游戲、故事。。。

如：在上“相識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為 單元先容自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不光使 相識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更作育了孩子的相助風俗。再如： 上

《小貓釣魚》

一課時，先讓視察貓家四兄弟的差異樣子容貌形狀，再讓戴上小貓的頭飾，舉行模仿演出，充實發(fā)揮的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使在“玩”中得到了知識。、引導從差異角度去視察、思考、管理題目.各人都知道本課本的實習題中，有許多題 的答案都不是唯一的。這就須要我們捉住機遇，勉勵多動頭腦，勤思考。剛開始，當我問道：

“誰還有差異的？”時，許多的心情都很茫然，以是這時，只要有能議決思考來回復題目，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的勉勵，表彰他是個愛動頭腦的孩子。給我印象最深的是當

我講《跳繩》這一課時，大多生都列算式為： 2 6（2 個搖繩的，6 個跳繩的），這時，有

個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是： 4 4

我故作驚異地問： “你為什么要列成 4 4 呢？”她說：“有 4 個小男孩，4 個小女孩，共有 8 個小朋友在玩跳繩?！蔽移鋾r特別 開心，就借機說：“你真是個愛動頭腦的好孩子，棒極了！”并獎給她一個

“伶俐果”。然后，我對其他孩子說：

“著實議決這幅圖還能列出許多差異的算式，誰還能做一個愛動頭

腦的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，的頭腦馬上生動起來，著末不停深挖到憑據(jù)衣服、襪子的差異 顏色來列算式，乃至更有的列出了連加算式。從這以后，在通常拿出一道題，都能積極自動

去探求差異的來管理題目?？梢?，只要我們能適時捉住時機，并加以準確引導，信托孩子們 是有潛能可挖的。、作育孩子的生存實踐本事許多孩子在入學曩昔就會做 100 以內(nèi)的加減法，但是要是

把它們拿到具體的生存現(xiàn)實中來就不是那么盡如人意了。要是不能與生存有用地討論起來，那就失去了它自己的意義。以是，在中作育孩子的生存實踐本事也是至關(guān)緊張的。如： 上完

小學一年級全科目課件教案習題匯總語文數(shù)學英語《分類》課以后，部署到書店、超市等地方舉行視察，看看它們是按什么規(guī)律把物品舉行歸

類的，之后又讓帶來了種種差異的工具，叫飾演“中。墟市小司理”把種種物品按自己的想 法舉行歸類。這樣，使在實踐中得到了鍛煉，把真正融入到現(xiàn)實生存.

第四篇：數(shù)學論文-農(nóng)村小學數(shù)學教學探討

農(nóng)村小學數(shù)學教學探討

四川省簡陽市董家埂鄉(xiāng)龍云九義校

方延超

對于農(nóng)村學生，學習受到諸多客觀條件的限制，導致教師教學的效果大打折扣，耗時低效成為當前農(nóng)村小學數(shù)學教學存在的普遍性問題。在長期的數(shù)學教學實踐中，我努力地改變這一現(xiàn)狀，取得了一定的成效，也總結(jié)出以下幾點，以供參考。

一、激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

興趣是推動學生學習的直接動力。古今中外的教育家都十分重視興趣的作用，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！蓖袪査固┮苍f過：“成功的教學，所需不是強制，而是激發(fā)學生學習興趣?！睕]有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。由此可見，學習興趣對激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學習的積極性起決定性作用。要讓學生自覺主動地學習，就必須誘導他們的學習興趣，激發(fā)其求知欲望。

激發(fā)學生的學習興趣的一個有效途徑是導地有趣。俗話說：“好的開始是成功的一半。”導入是一節(jié)課的前奏，也是一個重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村教師往往會忽視這一環(huán)節(jié)，以“開門見山”的形式直入主題，結(jié)果不能吸引學生注意力，不能調(diào)動學生積極性，嚴重影響了教學效果。如果能從教材內(nèi)容需要出發(fā)，以創(chuàng)設(shè)情境、講述故事、妙引笑話、問題設(shè)疑等方法來引導，給學生新鮮特別、富有情趣、耳目一新的感覺，不僅能集中學生的注意力，而且能夠引人入勝，激發(fā)學生學習欲望，在較短時間內(nèi)使學生的思維活躍起來。

課堂教學采取靈活多樣的教學方式激發(fā)學生的學習興趣。要使學生在課堂上思維處于活躍狀態(tài)，想方設(shè)法喚起他們的主體意識，設(shè)計靈活多樣、新穎別致的教學方法以扣住學生的情緒，吸引他們的注意力，使學生成為課堂真正的主人，一改過去課堂沉悶的氣氛。課堂氣氛要活，學生思維要活，上課形式要活，就要抓住孩子活潑好動的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)來設(shè)計教學，如將學生喜愛的卡通人物引進課堂，以學生喜歡的各種游戲展示活動內(nèi)容或以競賽、辯論、角色扮演等形式貫穿整個課堂。在如此學習氛圍中，學生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個性得到張揚，自主實踐活動成為課堂教學的主旋律，整個課堂教學輕松活潑。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

胡錦濤同志在全國教育工作會議上的講話指出：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的使命?！边@對我們在教學工作中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出了明確的要求。常言道：“授之以魚，不如授之以漁?！闭f明創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比單純的知識傳授更重要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是深化教育改革，全面實施素質(zhì)教育的需要，也是培養(yǎng)學生從小學會自己探索知識能力進行實踐嘗試的需要。創(chuàng)新教育已成為教育教學的重點，也是擺在農(nóng)村教師面前的一個嚴峻問題。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力？

1、理解尊重學生是教師教學成功的主要基礎(chǔ)之一。

教育家馬卡連柯曾說過：“我的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，同時也要盡可能多地尊重一個人。”只有尊重學生才能教育學生，只有愛才能贏得愛。古人云：親其師，信其道。就很有道理，許多學生就是因為喜歡老師，繼而愛屋及烏，對該老師學科產(chǎn)生濃厚的興趣。教師對后進生尤其不能歧視，反而要加倍小心地保護他們的自尊心，調(diào)動他們參與小心的積極性。這樣，學生就會視老師為摯友，消除一切顧慮，積極與教師合作，自覺的投入到學習活動中去，大膽質(zhì)疑，主動探索，勇于創(chuàng)新。

2、重視學生學習方法的培養(yǎng)。

教育家陶行知認為：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！绷己玫膶W習方法可以使學生更容易接受知識，掌握知識，靈活的解決問題，收到更好的學習效果。因此，在教學過程中教師要教會學生接受學習，發(fā)現(xiàn)學習，掌握學習，創(chuàng)新學習。

3、養(yǎng)成良好的學習習慣。

良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。面對農(nóng)村現(xiàn)狀，留守兒童達80%以上，學生不僅沒有得到好的家庭教育，而且養(yǎng)成了一些不好的學習習慣，學習時依賴性強，被動性大，自覺性差。當務(wù)之急，老師要正確引導學生克服學習中的陋習，形成良好的學習習慣，才能提高數(shù)學學習效率，促進學生學習的主動性，提高學生的綜合素質(zhì)。

三、作業(yè)批改注重科學評價。

作業(yè)批改是數(shù)學教學中的重要環(huán)節(jié)。長期以來，農(nóng)村教師對數(shù)學作業(yè)的批改仍掙脫不了傳統(tǒng)的束縛，習慣用勾叉的簡單形式評判正誤，用分數(shù)來評價學生，顯得乏味無力，缺乏激勵性，這樣的評價結(jié)果帶有一定的片面性，影響了學生的學習興趣。然而，將評語引入數(shù)學作業(yè)的批改中能彌補這方面的不足。

恰當?shù)脑u語不僅能反映學生解題的正誤，而且能給學生恰當?shù)姆椒ㄖ笇А＠?，學生在判斷“甲是乙的倍數(shù)，乙是丙的倍數(shù)，那么甲是丙的倍數(shù)?！背鲥e時，老師在旁寫上“你把甲乙丙分別用具體的數(shù)代入試試，相信你一定行！”這樣的評語，不僅讓學生知道怎么改正，而且教給了學生做某些判斷題的常用方法。

恰當?shù)脑u語不僅能加強師生間的交流，而且可以激發(fā)學習興趣，強化學習動機。對于作業(yè)質(zhì)量差的學生要盡量挖掘他們的閃光處，用鼓勵的語言調(diào)動他們的積極性?！耙稽c一點的進步是你用汗水換來的，我非常感動?！薄皩τ谶@個問題，我相信你有能力解決?！边@類似帶有感情色彩的評語使學生倍感溫暖，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，也增進了師生間的感情，為教師和學生架起了一座溝通的橋梁。

恰當?shù)脑u語既能開發(fā)學生的智力因素，又能評價學生的非智力因素。利用評語適當給予啟發(fā)，激活創(chuàng)新意識，積極引導，開拓學習思路，使學生能正確地掌握知識，靈活地解答問題?！霸囈辉嚹阋欢ㄟ€能找到更好的辦法?！薄敖輳骄鸵业搅?。”等這樣的評語能鼓勵學生動腦思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，還能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在今后的數(shù)學學習過程中嚴格地要求自己。

以上僅是本人在數(shù)學教學過程中的一些粗淺的認識，要真正做到充分調(diào)動學生的學習積極性，真正達到“樂學”，變被動學習為主動學習，還是一個十分艱巨的任務(wù)。

第五篇：四年級數(shù)學教學論文小學四年級數(shù)學論文四年級數(shù)學論文

四年級數(shù)學教學論文小學四年級數(shù)學論文四年級數(shù)學論文

小學四年級數(shù)學共十五個單元，分為數(shù)與計算、空間圖形、統(tǒng)計、游戲公平四個部分?，F(xiàn)我就“數(shù)與計算”部分談以下幾點：

一、數(shù)的認識

在數(shù)數(shù)過程中，體會數(shù)的意義；在處理數(shù)據(jù)的過程中，掌握數(shù)的讀寫，結(jié)合實際背景，認識數(shù)據(jù)改寫單位的必要性；在觀察比較中，掌握求近似數(shù)的方法。教學過程中要緊密聯(lián)系生活實際，加強培養(yǎng)學生的實際操作能力和估算意識，提高學生的估算能力。更要注意培養(yǎng)學生提出問題和解答問題的能力，使學生能學以致用，會用所學的知識去解決生活中的實際問題，教師要適時地讓學生能夠根據(jù)教材所提供的情境提出數(shù)學問題，并且能夠利用所學到的知識解答問題，以此來培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。

二、乘法

在具體情境中，探索并掌握乘法的計算方法，使學生進一步理解乘法的意義；在交流過程中，歸納估計的方法，適當?shù)嘏囵B(yǎng)學生的估算能力；在探索過程中，發(fā)現(xiàn)乘法的運算定律。教師要鼓勵學生運用已有的知識解答生活中的實際問題。學生學習數(shù)學的目的就是要運用學過的知識解答生活中的實際問題。教師在教學中要提供豐富的實際問題，來鼓勵學生根據(jù)運算的含義運用乘法解答實際問題，還可以鼓勵學生自己在生活中去尋找能夠用乘法解答的問題。例如：“幾名學生想每人幫助5名希望小學的同學，他們想送給希望小學的同學每人一本9.8元的《小學奧數(shù)舉一反三》和一套11.2元的文具。求每人要花多少錢?！币龑W生得出三種計算方法：

⑴9.8×5=49（元），11.2×5=56（元），49+56=105（元）；

⑵9.2+11.2=21（元），21×5=105（元）；

⑶9.8×5+11.2×5=105（元）。

三、除法

注重學生的探索過程，提高算法的多樣性，培養(yǎng)學生的求異思維，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，在具體的情境中使學生敢于提出問題和解決問題；在解決問題中提高運用知識的能力，充分利用學生的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學知識，引導學生自主探索除法的計算方法；在計算過程中提高估算能力，培養(yǎng)學生靈活的計算能力，在教學過程中，教師要注意培養(yǎng)學生的估算意識，提高他們的估算能力。估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用價值，是發(fā)展學生數(shù)感的重要方面，在教學中不論是學習新的知識，還是鞏固練習已學過的知識，都應(yīng)該讓學生先估一估，然后再算一算。

四、生活中的負數(shù)

在數(shù)據(jù)的收集過程中，應(yīng)認識到負數(shù)在日常生活中的作用，在理解的基礎(chǔ)上提高學生的數(shù)學應(yīng)用意識。在學生認識了生活中的負數(shù)之后，我們要讓他們到生活中去觀察正負數(shù)的應(yīng)用情況，以便他們進一步拓寬對負數(shù)的認識。在教學中，通過讓學生了解天氣預(yù)報中零下溫度的表示方法，從而使學生會讀寫零下溫度，會用負數(shù)表示日常生活中的一些問題。

五、認識方程

創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，使學生體會用字母表示數(shù)的意義；密切聯(lián)系生活實際，并利用方程解決簡單的實際問題。教師在建立方程的教學中，應(yīng)注意引導學生理解實際問題中各個量的含義，分析其中蘊含的數(shù)量關(guān)系，從而尋找等量關(guān)系，一定注意不要讓學生機械地學習知識，要注意對學生靈活思維的培養(yǎng)。教學中，要因題而異。學生都知道：等式兩邊加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立，等式兩邊都乘以同一個數(shù)（或除以同一個不為0的數(shù)），等式仍然成立，但遇到“3-ⅹ=2，32÷ⅹ=4”這樣的問題，學生卻不會解決。這時就要讓學生從學過的加、減、乘、除法各部分間的關(guān)系入手。這樣，類似的問題學生就能迎刃而解了。

總之，學生要會靈活運用自己掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，從而提高學生應(yīng)用數(shù)學知識的意識。