第一篇：初中英語(yǔ)教學(xué)論文 閱讀活動(dòng)與英語(yǔ)教學(xué)的論文(內(nèi)含4篇)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探討5篇

第一篇

一、加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的措施及分析

教師要提高初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，改善閱讀教學(xué)的效果，就必須對(duì)癥下藥，首先分析出原有的教學(xué)方式存在的不足以及導(dǎo)致教學(xué)效果低的原因。結(jié)合原因入手，才能收到更好的效果。結(jié)合我在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我將閱讀教學(xué)中的問(wèn)題和解決措施分為以下幾部分：第一，教學(xué)方式單一且低效。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師往往采用“讀單詞、教語(yǔ)法、做練習(xí)”的單一模式。教師過(guò)分依靠題海戰(zhàn)術(shù)，寄希望于學(xué)生通過(guò)豐富的練習(xí)，提高閱讀速度和閱讀效果。其實(shí)，題海戰(zhàn)術(shù)本身有一定的優(yōu)勢(shì)，但那是在學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀學(xué)習(xí)方法的前提下才能生效的。假如片面要求學(xué)生多多做題而不求最好的效果的話，那么學(xué)生只能在題海中沉浮，無(wú)法尋到成功的彼岸。比如說(shuō)，教師讓學(xué)生閱讀某篇材料之后，公布答案，然后進(jìn)行解析。解析的過(guò)程中卻只注重語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。單詞語(yǔ)境的應(yīng)用等等語(yǔ)言知識(shí)的介紹，那么就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，繁多的筆記也給學(xué)生帶來(lái)了很大壓力，難以被大多數(shù)的學(xué)生接受，重復(fù)的做題模式也可能引發(fā)學(xué)生的厭倦心理。反之，高效的閱讀教學(xué)應(yīng)該遵循一定的模式。比如說(shuō)，教師先精心準(zhǔn)備閱讀材料，然后在學(xué)生閱讀材料之前，先根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行主要背景的介紹。然后學(xué)生才開(kāi)始閱讀材料。當(dāng)學(xué)生閱讀了第一遍材料的時(shí)候，有了大致的了解，然后開(kāi)始做題。之后教師開(kāi)始講解，根據(jù)題目逐題講解。此時(shí)教師可以先詢問(wèn)同學(xué)們的答案，然后讓回答正確的學(xué)生起來(lái)講解他們對(duì)題目的理解并且講解他們的解題思路，然后教師再進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和總結(jié)。這是因?yàn)槿绻n堂上都是教師在講解的話，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生無(wú)聊的感覺(jué)，而熟悉的同班同學(xué)講解題目的時(shí)候，會(huì)吸引學(xué)生的注意，有助于活躍課堂氣氛，更加好的讓學(xué)生理解和接受，同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的答題情況，了解到學(xué)生的英語(yǔ)思維和優(yōu)缺點(diǎn)，更加有針對(duì)性的幫助學(xué)生加強(qiáng)閱讀能力。第二，加強(qiáng)閱讀教學(xué)專(zhuān)題訓(xùn)練。實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師很經(jīng)常使用的閱讀訓(xùn)練方法都是非常簡(jiǎn)單的。比如說(shuō)教師會(huì)為學(xué)生印發(fā)很多的閱讀材料，基本上是教材、試題和復(fù)習(xí)資料，然后讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完題目，選擇出正確答案。如果分?jǐn)?shù)較低，就要加強(qiáng)單詞背誦和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的掌握。這種情況下，學(xué)生被分?jǐn)?shù)所主導(dǎo)，他們對(duì)閱讀的興趣完全被限制在有限而單一的閱讀材料中，并且經(jīng)常受到分?jǐn)?shù)不高的打擊，對(duì)自己的閱讀能力產(chǎn)生質(zhì)疑，挫傷閱讀積極性。根據(jù)這種情況，教師要認(rèn)識(shí)到不足之處，作出一定的改進(jìn)。比如說(shuō)，教師可以選擇更多有趣的閱讀材料，涵蓋的范圍包括英美文化、節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣等，提高學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)也可以增加他們對(duì)英美文化的了解。另外，教師可以以專(zhuān)題的形式，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。具體來(lái)講就是根據(jù)題目的不同形式，讓學(xué)生有針對(duì)性的專(zhuān)題訓(xùn)練，提高答題技能。比如說(shuō)，閱讀理解經(jīng)常考察的題目類(lèi)型有以下幾種：

1、解讀文意題：

2、細(xì)節(jié)題；

3、排序題；

4、判斷題；

5、文章結(jié)構(gòu)題等等。教師可以根據(jù)不同的題目，教學(xué)生解答這些題目的技巧和方式。比如說(shuō)，文意題的答案通常會(huì)隱藏在文章的首段、尾段或者重點(diǎn)段落。細(xì)節(jié)題從頭尋找比較困難，所以學(xué)生可以養(yǎng)成先看題目的方式，帶著問(wèn)題去閱讀和尋找答案。而排序題和結(jié)構(gòu)題可以采取尋找關(guān) 1 鍵字的方式，提高閱讀速度。教師將各種常見(jiàn)的問(wèn)題形式加以分類(lèi)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀解題習(xí)慣，提高閱讀技能。第三，引入多種教學(xué)方式。針對(duì)原有的閱讀教學(xué)方式單一的情況，教師可以引入更多有效的閱讀教學(xué)方法，比如合作教學(xué)法。教師可以將班級(jí)同學(xué)分組，讓他媽作文一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同進(jìn)行閱讀教學(xué)。他們可以進(jìn)行閱讀比賽，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)完成的閱讀情況最好。然后大家再一起討論答案以及做題的時(shí)候遇到的問(wèn)題，分享自己的解題思路。這種良性競(jìng)爭(zhēng)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自覺(jué)提高自己的閱讀技能，加強(qiáng)對(duì)閱讀材料的理解，提升閱讀效果。

二、總結(jié)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要積極改進(jìn)原有的教學(xué)方式，致力于運(yùn)用更有效的方法，提高學(xué)生的閱讀興趣和積極性，幫助學(xué)生提高閱讀能力，更好地在信息時(shí)代運(yùn)用英語(yǔ)閱讀能力獲取更多的資源和知識(shí)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)。參考文

作者：趙淑芳 單位：甘肅省肅北縣蒙古族學(xué)校

第二篇

一、巧妙設(shè)景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)少不了興趣的保障，英語(yǔ)閱讀教學(xué)更需要興趣的支持。因此，在教學(xué)過(guò)程中處處設(shè)景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣和積極性是至關(guān)重要的。首先，在閱讀前，要布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)拼讀生詞、理解句意，同時(shí)要求學(xué)生通過(guò)其他途徑查閱與本課相關(guān)的閱讀材料，以豐富學(xué)生的英語(yǔ)儲(chǔ)備，為學(xué)習(xí)短文打好基礎(chǔ)。其次，在閱讀中，教師采用競(jìng)賽、辯論等多種手段將教學(xué)內(nèi)容自然延伸到閱讀文本的學(xué)習(xí)。同時(shí)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮音頻、視頻等多種手段的功能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂上枯燥、乏味的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。最后，在閱讀后，要求學(xué)生進(jìn)行一定的自我拓展閱讀，每個(gè)星期閱讀一篇短文，并摘抄好詞好句，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，豐富學(xué)生的詞匯積累，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如，在教學(xué)八年級(jí)下.一文時(shí)，我首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)短文、理解含義，并上網(wǎng)查閱貧困山區(qū)的辦學(xué)情況以及學(xué)生的生活狀況。這樣，他們不僅對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了了解，而且也對(duì)將要進(jìn)行的閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次，在教學(xué)過(guò)程中，我又運(yùn)用多媒體出示了貧困山區(qū)的生活狀況和志愿者支教的視頻，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解短文內(nèi)容。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣更加濃厚了，也就相應(yīng)為課后的拓展閱讀奠定了基礎(chǔ)。

二、立足課堂，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法

閱讀能力的培養(yǎng)和提高要有正確的學(xué)習(xí)方法做指導(dǎo)。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們要立足課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確有效的方法進(jìn)行閱讀。

（一）略讀短文，感知教材

1.介紹與閱讀材料相關(guān)的社會(huì)文化、歷史背景、人物特征等內(nèi)容，喚起學(xué)生閱讀的興趣，緩解由于短文過(guò)長(zhǎng)、難度過(guò)大引起的緊張心理。例如，在教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下!時(shí)，我先為學(xué)生播放幾首流行歌曲和喜劇短片，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中放下壓力，同時(shí)引入本文的主題。

2.略讀短文，對(duì)文章的內(nèi)容有個(gè)總的概念和印象，把握五個(gè)“W”。同時(shí)，通過(guò)略讀排除生詞障礙。對(duì)于學(xué)生能夠猜出含義的詞語(yǔ)不再進(jìn)行講解。對(duì)于無(wú)法解決的詞語(yǔ)，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文、同義詞、反義詞等方法猜測(cè)詞義。

3.教師提出能激發(fā)學(xué)生興趣，又避免過(guò)去簡(jiǎn)單容易的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)讀下去的需要。例如，在教學(xué)九年級(jí)一文時(shí)，在細(xì)讀前，我先給出了幾個(gè)能概括全文中心的指導(dǎo)性問(wèn)題

（二）細(xì)讀課文，理解教材

1.尋讀短文，帶著問(wèn)題有目的地在文章中查找某個(gè)具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、數(shù)字等，抓住關(guān)鍵詞，找出重點(diǎn)句。

2.細(xì)讀短文，掌握文章的中心思想。

3.反復(fù)閱讀短文，掌握語(yǔ)法重點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，從而掌握全部?jī)?nèi)容。4.大聲朗讀課文，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

（三）復(fù)述課文，拓展教材

這是英語(yǔ)閱讀教學(xué)常用的練習(xí)方法，但是難度較大。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用列提綱、抓關(guān)鍵詞、畫(huà)圖表等方法進(jìn)行復(fù)述，但切記不能背誦。學(xué)生通過(guò)用自己的話講述文章內(nèi)容，不僅能夠進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，體現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)的“內(nèi)化”到“外化”的過(guò)程，而且能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)思維能力。例如，在教學(xué)九年級(jí)一文時(shí)，我讓三名學(xué)生分別扮演文中的，復(fù)述自己的志愿者活動(dòng)經(jīng)歷。這樣，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)文章的理解，掌握重點(diǎn)詞句，而且學(xué)生必須對(duì)文章進(jìn)行整理再加工之后才能進(jìn)行復(fù)述，這也間接培養(yǎng)了他們的英語(yǔ)思維能力和寫(xiě)作能力。

三、強(qiáng)化習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生的閱讀能力不是靠一篇、兩篇短文能夠培養(yǎng)提高的，只有在進(jìn)行長(zhǎng)期、大量的閱讀之后才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而逐步提高閱讀能力。首先，要選擇合適的閱讀內(nèi)容。目前我們使用的教材，課文的篇幅多、閱讀量大、題材新穎、涉及的知識(shí)面廣，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的首選材料。教師還要結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生提供一些貼近實(shí)際生活、針對(duì)性較強(qiáng)的文章，讓學(xué)生全身心地閱讀。其次，要求學(xué)生在閱讀中不斷積累好詞好句，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。大綱指出：“在英語(yǔ)作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功應(yīng)用到自己的作文中去”，也就是說(shuō)，在閱讀教學(xué)中要滲透作文教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和感悟能力，使學(xué)生在閱讀中不斷積累好詞好句，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)極為復(fù)雜的過(guò)程，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)不僅關(guān)系到閱讀教學(xué)的整體效果，而且關(guān)系到學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高。因此，作為英語(yǔ)教師，我們必須深入了解學(xué)生，鉆研教材，選擇合適的教學(xué)方法和手段，不斷創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀課的高效性。

作者：韓旭 單位：河北省遷安市遷安鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)

第三篇

一、閱讀教學(xué)導(dǎo)學(xué)學(xué)案應(yīng)用中的幾個(gè)問(wèn)題

閱讀教學(xué)的目的有三個(gè)：一是自主獲取信息；二是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)；三是提高閱讀技能。所以導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)始終圍繞這三個(gè)目的而確定的。

1.關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

在導(dǎo)學(xué)學(xué)案中確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，找準(zhǔn)教材與學(xué)生之間的結(jié)合點(diǎn)。交給學(xué)生明確、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，而不會(huì)讓學(xué)生感到盲目或難以完成，以致于失去信心，影響后面各環(huán)節(jié)的完成。

2.關(guān)于快速閱讀訓(xùn)練的設(shè)計(jì)

快速閱讀是一種從文章中迅速獲取有用信息的方法，是一種高效的思維方法、記憶方法。能否快速地閱讀，是衡量學(xué)生閱讀能力高低的重要標(biāo)志。而快速閱讀的結(jié)果也直接影響著后面的幾個(gè)環(huán)節(jié)。我們先設(shè)計(jì)一兩個(gè)引導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地去閱讀課文。然后設(shè)計(jì)有關(guān)主要內(nèi)容和主旨的問(wèn)題來(lái)檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度，所以設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度不大，目的是讓學(xué)生嘗試快讀一遍便可進(jìn)行回答的成功感，營(yíng)造良好的成功氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的快讀興趣。對(duì)快速閱讀的最關(guān)鍵要求是，第一遍閱讀速度要快，一般200詞左右的短文要在三分鐘內(nèi)看完。閱讀時(shí)不必記憶細(xì)節(jié)，可忽略個(gè)別生詞及難懂的詞句，重點(diǎn)把握全文中心大意。注意文章的首段、尾段和每段的首句、尾句，因?yàn)樗鼈兺菍?duì)文章內(nèi)容的最直接概括。第二遍閱讀是尋找文章中某些特定的信息。閱讀過(guò)程中，注意與有關(guān)的信息句。對(duì)于等較復(fù)雜的問(wèn)題,先找到文中與答案有關(guān)的范圍即可。

3．關(guān)于仔細(xì)閱讀訓(xùn)練的設(shè)計(jì)

仔細(xì)閱讀是建立在通讀全文、掌握了主題思想的基礎(chǔ)上的,在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住闡述和發(fā)展主題思想的特定細(xì)節(jié)，設(shè)置問(wèn)題的難度應(yīng)加大，不僅要讓學(xué)生獲取有關(guān)的基本信息，也要涉及文章的寓意及含義，要求學(xué)生去領(lǐng)會(huì)作者的言外之意。學(xué)生在找到與答案有關(guān)的范圍之后，就在此范圍中逐句閱讀，對(duì)關(guān)鍵詞、句要仔細(xì)琢磨，不僅要理解其表面意思，還要通過(guò)推理和判斷，理解其潛在意思。對(duì)于生詞要通過(guò)上下文猜測(cè)詞義；對(duì)于難以看懂的長(zhǎng)句，幫助學(xué)生對(duì)其作語(yǔ)法分析,分析句子結(jié)構(gòu)，理解其意。

4．關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)突破訓(xùn)練的設(shè)計(jì)

這一步驟是整個(gè)導(dǎo)學(xué)學(xué)案的重點(diǎn)。講解和訓(xùn)練的對(duì)象就是課文中出現(xiàn)的重要語(yǔ)言點(diǎn)和新的語(yǔ)言點(diǎn)。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論，我們要做到：第一，教師的講解不宜過(guò)多，可把正面直接講解轉(zhuǎn)化成句型示范或有足夠空間的情景思維。第二，訓(xùn)練形式要多樣，如完成句子、句型轉(zhuǎn)換、英漢對(duì)譯等。把一個(gè)個(gè)的新知識(shí)點(diǎn)化解成由淺入深的問(wèn)題臺(tái)階，與舊知識(shí)相結(jié)合，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解與升華，指導(dǎo)學(xué)生一一解決，從而最終達(dá)到熟練掌握。

5.關(guān)于達(dá)成訓(xùn)練，能力訓(xùn)練的設(shè)計(jì)

達(dá)成訓(xùn)練就是鞏固所學(xué)知識(shí)以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的訓(xùn)練，目的是強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了使學(xué)到的知識(shí)及時(shí)得到鞏固、消化和吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力，我們精心設(shè)計(jì)了有階梯性、層次性的訓(xùn)練，鍛煉了各類(lèi)學(xué)生。選題緊扣英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，有一定的代表性。在這一步驟中，鞏固所學(xué)知識(shí)，以本單元的知識(shí)為點(diǎn)，通過(guò)橫向和縱向的聯(lián)系，把相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、體系化，從而提高學(xué)生的發(fā)散思維能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。所以適當(dāng)加大習(xí)題難度，以利于訓(xùn)練和提高學(xué)生的應(yīng)試能力?？傊?，在導(dǎo)學(xué)學(xué)案的各個(gè)環(huán)節(jié)，盡可能地設(shè)計(jì)具有一定思維量的問(wèn)題，讓學(xué)生積極進(jìn)行思維活動(dòng)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)觀察、思維、、歸納、討論一一解決，從而提高其自主、探究的學(xué)習(xí)能力。

二、導(dǎo)學(xué)學(xué)案的使用方法 1.學(xué)案要在課前發(fā)給學(xué)生

同時(shí)介紹一下與本課相關(guān)的背景知識(shí)。如有必要，可選擇性地先教學(xué)幾個(gè)生詞，但不宜把全部生詞教給學(xué)生，要留一部分在閱讀時(shí)去理解，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)作為第一環(huán)節(jié)，要在上課一開(kāi)始就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山向?qū)W生交待清楚

第二環(huán)節(jié)快讀訓(xùn)練和第三環(huán)節(jié)細(xì)讀訓(xùn)練，可用多種形式展示學(xué)生的閱讀成果，以中、下等學(xué)生為主，兼顧上游學(xué)生。只要學(xué)生基本答對(duì)即給予充分肯定，可以使學(xué)生體會(huì)成功感。第四環(huán)節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破訓(xùn)練是課堂的 5 中心環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、討論、分析，最終由學(xué)生進(jìn)行突破。第五環(huán)節(jié)達(dá)成訓(xùn)練要讓學(xué)生當(dāng)堂完成，并及時(shí)進(jìn)行反饋矯正。能力訓(xùn)練一般留為作業(yè)，并適時(shí)加以細(xì)致點(diǎn)評(píng)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用會(huì)在很大程度上提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂效果，同時(shí)也能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)起著積極的推動(dòng)作用。

作者：常春 單位：濟(jì)寧高新區(qū)黃屯中心中學(xué)

第四篇

一、合理利用課本閱讀資源

英語(yǔ)閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)、鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞匯，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，對(duì)發(fā)展個(gè)性，磨勵(lì)意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語(yǔ)教材在編排上，每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)閱讀材料題材廣泛、體裁多樣的特點(diǎn),教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀材料的興趣,做好閱讀前的心理準(zhǔn)備。

二、重視整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程

閱讀教學(xué)可分前、中、后三個(gè)階段,在每一個(gè)階段都有所側(cè)重。在“閱讀前”的準(zhǔn)備階段,通過(guò)各種手段介紹背景知識(shí)。在“閱讀中”階段,學(xué)生通過(guò)各種方式進(jìn)行閱讀,并回答更多的問(wèn)題,教師作一些必要的解釋。在“閱讀后”階段,做一些鞏固性的練習(xí),教師就課文內(nèi)容提一些深層次的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生發(fā)表對(duì)文章中一些觀點(diǎn)的看法,提出建議,這樣使課文與學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),更加充實(shí)了學(xué)生的生活體驗(yàn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師都很重視整個(gè)教學(xué)過(guò)程,不僅僅強(qiáng)調(diào)結(jié)果,還很重視教學(xué)過(guò)程中自身角色的變化及節(jié)奏的掌握。

三、加強(qiáng)校本課程的研究和開(kāi)發(fā)

在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年級(jí)的閱讀速度、閱讀量的要求，購(gòu)買(mǎi)符合本校特點(diǎn)并具有新課程理念的閱讀教材，或者廣泛收集貼近學(xué)生實(shí)際生活、具有時(shí)代特點(diǎn)，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料。結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、中西方文化的差異等因素，我在開(kāi)發(fā)校本閱讀課程方面做了一些探究工作，積累了一些材料。例如有關(guān)文娛、運(yùn)動(dòng)、飲食文化、著名的節(jié)假日、旅游勝地、交通、外國(guó)音樂(lè)、國(guó)外家庭教育、服裝與禮儀、常用典故和俗語(yǔ)等閱讀材料。這些材料有實(shí)際意義，受學(xué)生的歡迎。通過(guò)組織有意義的材料來(lái)組織初中閱讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

四、提供學(xué)生閱讀的材料必須適合學(xué)生的實(shí)際水平

閱讀材料能不能引起學(xué)生的關(guān)切和興趣,關(guān)鍵在于老師對(duì)材料的選擇是否恰當(dāng),是否符合學(xué)生的“口味”和水平。在閱讀教學(xué)中,教師不能不考慮到學(xué)生實(shí)際水平和興趣。對(duì)于初中學(xué)生,筆者利用的是使他們能夠理解的淺易文字材料,這些材料要盡量有趣。而且,文字材料的主旨與基本觀點(diǎn),他們都可以從文中看得出或找得出的。我們常從《學(xué)英語(yǔ)》報(bào)上選取適合學(xué)生水平的時(shí)尚短文,打印成活頁(yè)發(fā)給學(xué)生,讓他們通過(guò)自己閱讀,從中了解自己喜歡的歌星、球星或其他趣味事物,并嘗到英文閱讀的樂(lè)趣,從而提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。有時(shí)我們從書(shū)刊上選取一些介紹國(guó)外的有趣風(fēng)情習(xí)俗的短文或其他趣味幽默故事,供學(xué)生閱讀,讓他們有如在外域作旅行時(shí)的所見(jiàn)。對(duì)每個(gè)年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求做到心中有數(shù)。例如,初一年級(jí)的重點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的興趣上,選材以趣味性、故事性的文章為主。同時(shí),還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)生詞的能力。初二年級(jí)的重點(diǎn),則是培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)的閱讀思維能力,如對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解能力、對(duì)詞句的理解能力及計(jì)算能力等。閱讀范圍可側(cè)重于地理、生物、天文等科普性文章。同時(shí),教師還應(yīng)傳授給學(xué)生一定的閱讀技巧,在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力的基礎(chǔ)上調(diào)整學(xué)生面對(duì)生詞的心態(tài)。初三年級(jí)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的深層理解上。如培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的推理能力、歸納能力等。在注意廣泛選材的同時(shí),還應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧、解題方法的訓(xùn)練,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力和迎考的良好心態(tài)。

作者：許玲 單位：貴州省安龍縣招堤中學(xué)

第五篇

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)低效化的原因

1、英語(yǔ)課堂缺乏師生互動(dòng)

當(dāng)今的教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓教師起到引領(lǐng)的作用，所以，課堂的互動(dòng)是十分的必要的。但是，在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，卻形成了以教師為主體、學(xué)生為主導(dǎo)的形式，在閱讀教學(xué)中教師在講臺(tái)上運(yùn)用多媒體教學(xué)一味的講解，卻忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)，不能活躍課堂的教學(xué)氛圍，也不利于學(xué)生積極的去思考，讓學(xué)生發(fā)揮他們應(yīng)該具備的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

2、缺乏對(duì)英語(yǔ)的文化背景教育

由于受歷史傳統(tǒng)、社會(huì)制度等因素的影響，我國(guó)與西方國(guó)家的交往行為、思維習(xí)慣、文化習(xí)慣等各個(gè)方面都存在著很大的差異，學(xué)生不能夠用我國(guó)的思維方式去對(duì)待西方的思維方式，也就會(huì)導(dǎo)致在英語(yǔ)的閱讀中出現(xiàn)一些問(wèn)題，阻礙學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解，而目前我國(guó)初中閱讀教學(xué)中過(guò)渡的重視閱讀教學(xué)中語(yǔ)法等的教育，卻忽視了對(duì)文化背景知識(shí)的教學(xué)，所以會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)生閱讀興趣的提高以及能力的提升。

二、提高初中閱讀教學(xué)高效化的策略

1、創(chuàng)新初中閱讀教學(xué)中對(duì)詞匯的教學(xué)方式

學(xué)生能夠熟練的靈活的掌握大量的詞匯對(duì)于提高初中學(xué)生的閱讀速度具有非常重要的意義，因此，為了達(dá)到這些課程標(biāo)準(zhǔn)的目的，讓學(xué)生掌握住詞匯，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新：第一，利用情景教學(xué)法，把詞匯教學(xué)與日常的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生把詞匯與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣就可以使學(xué)生更加的便于理解與靈活運(yùn)用，也會(huì)提高學(xué)生記憶的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性；第二，通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話強(qiáng)化詞匯的運(yùn)用教學(xué)。比如在初一的英語(yǔ)第一單元中對(duì)于一些文具單詞的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以讓同學(xué)用英語(yǔ)較少一下自己的文具有哪些，通過(guò)小組對(duì)話提問(wèn)別的同學(xué)的文具等等，讓學(xué)生體味單詞在具體情境中的運(yùn)用。

2、提高在閱讀教學(xué)中師生的互動(dòng)

教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，在課堂中避免師生之間的、生生之間的不互動(dòng)現(xiàn)狀，要加強(qiáng)小組之間的討論與探究，通過(guò)集體合作完成老師的問(wèn)題；教師和學(xué)生之間，教師要根據(jù)每一節(jié)課的課程目標(biāo)，確定出合理的和有效的教學(xué)活動(dòng)和提問(wèn)問(wèn)題，加深學(xué)生的記憶與學(xué)習(xí)，完成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，教室還可以通過(guò)英語(yǔ)話劇表演或者是演講等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化背景的教學(xué)

為了能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀之中更好的加深對(duì)文章的理解，提高詞匯的運(yùn)用能力，就要讓學(xué)生有掌握一定的地方文化習(xí)慣和思維方式等等去理解文章。在一般的學(xué)科中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定主要分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)這三個(gè)，但是在英語(yǔ)的教學(xué)中也應(yīng)該增加文化意識(shí)目標(biāo)，在每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析出相應(yīng)的文化背景，然后要介紹給同學(xué)們，這樣就會(huì)加深對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)這種對(duì)西方禮儀以及文化等的學(xué)習(xí)也無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，從而在愉快的氛圍之中完成初中閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。在初中的閱讀教學(xué)中，教師要充分的認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性所在，提高對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高自身的職業(yè)道德和思想道德素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)能力，保證教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂氛圍更加的活躍，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能與人生智慧的雙成長(zhǎng)與共進(jìn)步。

第二篇：初中英語(yǔ)教學(xué)論文思維方法教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)論文(內(nèi)含2篇)

邏輯線教學(xué)下的初中英語(yǔ)論文

一、尋蹤覓跡，邏輯線串出聽(tīng)力辨析好路徑

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，在這四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能中，“聽(tīng)”字首當(dāng)其沖。特別是進(jìn)入初中階段以來(lái)，聽(tīng)力教學(xué)不再成為隱性的能力培養(yǎng)與訓(xùn)練活動(dòng)，而是大方地進(jìn)入學(xué)生英語(yǔ)考試范圍。由此，如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力興趣，發(fā)展學(xué)生的自主聽(tīng)力能力，成為教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，我就嘗試以問(wèn)題串起聽(tīng)力文本，構(gòu)成聽(tīng)力線索，帶著問(wèn)題去聽(tīng)，去思考，尋蹤覓跡地找出材料的關(guān)鍵詞，辨析材料的類(lèi)型與主題，從而樹(shù)立學(xué)生的聽(tīng)力信心，夯實(shí)學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)。教學(xué)牛津版初中英語(yǔ)7A七年級(jí)《Unit3Welcometoourschool》時(shí)，由于這個(gè)模塊的主要教學(xué)任務(wù)圍繞“talkingandlistening”展開(kāi)，主張?jiān)诼?tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練中幫助學(xué)生感知新詞匯，融入到學(xué)校生活的語(yǔ)言情境。因此，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以學(xué)生們喜歡的科幻大片“HarryPotter”穿針引線，以“What’syourfavoritemovie”為邏輯主線，引導(dǎo)學(xué)生尋找線索，提高學(xué)生的聽(tīng)力辨析能力，然后讓學(xué)生們?cè)诰湫偷淖儞Q中，引出“Whichofthesubjectdoyoulikebest?”這個(gè)重點(diǎn)句型。在這個(gè)聽(tīng)力辨析活動(dòng)環(huán)節(jié)中，我主要以學(xué)生們感興趣的聽(tīng)力材料入手，引發(fā)學(xué)生們對(duì)“What’syourfavorite…”這個(gè)句型的關(guān)注，循序漸進(jìn)地導(dǎo)入關(guān)于“subject”的討論。

二、歸類(lèi)串聯(lián)，邏輯線勾出單詞識(shí)記新天地

單詞就像構(gòu)成英語(yǔ)的機(jī)體細(xì)胞，看似零零碎碎，卻是支撐英語(yǔ)這棟高樓大廈的根基。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我十分關(guān)注學(xué)生詞匯的儲(chǔ)備量，尤其關(guān)心學(xué)生單詞的識(shí)記與運(yùn)用能力的培養(yǎng)。我嘗試以邏輯線的教學(xué)策略，通過(guò)頭腦風(fēng)暴法、首字母猜測(cè)、思維導(dǎo)圖等方式，將機(jī)械學(xué)習(xí)變?yōu)橐饬x學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行有意義的歸類(lèi)串聯(lián)，由此及彼，開(kāi)拓出單詞學(xué)習(xí)的新天地，使得反復(fù)枯燥的單詞學(xué)習(xí)樂(lè)趣彭生。在教學(xué)牛津版初中英語(yǔ)9A《Unit5Films》時(shí)，我在教授完新單詞后，設(shè)計(jì)了一個(gè)詞類(lèi)串聯(lián)的探究性教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位，完成學(xué)習(xí)任務(wù)：SaysomethingaboutAudreyHepburn’slifeaccordingtothetime.在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師并不忙著下指令，而是利用多媒體課件，給出相應(yīng)的圖片提示，呈現(xiàn)出不同時(shí)期奧黛麗.赫本的職業(yè)及成就。引導(dǎo)學(xué)生們采用頭腦風(fēng)暴的記憶搜索方式，以“time”的邏輯線，尋找出記憶中未被激活的單詞，并嘗試應(yīng)用表達(dá)。于是，水到渠成，actress,balletdancer,model,charm,theleadrole,markthebeginningof,thefinalappearance,passaway.這一連串的生詞，詞組都得以鞏固，并達(dá)到靈活應(yīng)用的程度。簡(jiǎn)單，易操作地為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)降低難度，同時(shí)也在不知不覺(jué)中引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)時(shí)間去嘗試介紹我們熟識(shí)的影視明星，同時(shí)也為向語(yǔ)篇過(guò)渡做好鋪墊。

三、辯詞識(shí)意，邏輯線找出閱讀理解好方法

如何將純粹的英語(yǔ)閱讀，尤其是對(duì)英語(yǔ)詞匯、句子的表層認(rèn)讀轉(zhuǎn)化為有意義的英語(yǔ)理解，是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重中之重。我以為，認(rèn)讀是理解的前提，在閱讀教學(xué)中，我們首先要通過(guò)活潑的認(rèn)讀活動(dòng)，抓出文本的關(guān)鍵詞，同時(shí)，根據(jù)以關(guān)鍵詞形成的邏輯主線，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行通篇的理解，在把握大局的基礎(chǔ)上，根據(jù)問(wèn)題對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行深入的剖析，攻破文本，實(shí)現(xiàn)從閱讀到理解的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生獲得自主閱讀的技巧，形成符合自身學(xué)習(xí)風(fēng)格的策略。教授牛津版初中英語(yǔ)7B《Unit2Growingsmart,growingstrong》這個(gè)單元時(shí)，我考慮到“usedto”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，主要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己過(guò)去常做的事，過(guò)去的愛(ài)好以及過(guò)去與現(xiàn)在的變化對(duì)身體健康的影響。因此，教會(huì)學(xué)生使用“usedto”句型，掌握過(guò)去與現(xiàn)在變化的反差詞匯，是打開(kāi)本單元文本閱讀教學(xué)的鑰匙。故在文本閱讀教學(xué)前，我首先運(yùn)用多媒體課件，呈現(xiàn)圖片中主人公過(guò)去與現(xiàn)在的飲食和生活習(xí)慣的變化，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用句型，如：Iusedtoeattoomuchmeat.Now,Ieatmorevegetablesandfruit./Iusedtosleepalot.Now,Iexercisemore.如此，讓學(xué)生在邏輯變化中很順利地掌握句型結(jié)構(gòu)，教師則無(wú)需再加以贅述。

四、總結(jié)

總之，邏輯線的教學(xué)策略在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中有著十分廣泛的實(shí)用性以及潛力無(wú)限的運(yùn)用價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，教師不妨根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，滲透抽象邏輯的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生找出知識(shí)主線，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生順藤摸瓜地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成一個(gè)主動(dòng)思考的過(guò)程。

信息技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)論文

一、營(yíng)造愉悅教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！焙弥?、樂(lè)之是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)認(rèn)知對(duì)象的一種積極情感與情緒，這種積極的情感可以產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力，讓學(xué)生不以學(xué)為苦，反以為樂(lè)，使學(xué)生長(zhǎng)期處于相對(duì)的輕松與亢奮狀態(tài)，不斷閃現(xiàn)智慧與創(chuàng)新的火花，享受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的身心的愉悅。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材的教學(xué)枯燥無(wú)味、沉悶呆板，根本無(wú)法激起生性活潑好動(dòng)、喜愛(ài)新鮮的初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力。而現(xiàn)代信息技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，所帶給學(xué)生的不是單一的刺激，而是視覺(jué)、2 聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的全方位刺激，所展現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)圖文并茂、聲像俱全、亦靜亦動(dòng)的情境，可以說(shuō)這是一個(gè)色彩繽紛的世界，比起黑板加粉筆的教學(xué)更加富有趣味性與形象性，也更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，而且是有效的。比如單詞的學(xué)習(xí)，以往的教學(xué)中多采用機(jī)械的教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的方式，學(xué)生只能依靠重復(fù)的訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)行記憶，這樣的學(xué)習(xí)是枯燥的，且學(xué)生的記憶是暫時(shí)的，更為關(guān)鍵的是只是生硬的記憶，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，但不會(huì)用。而采用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以向?qū)W生展現(xiàn)實(shí)物、模擬動(dòng)作、制作視頻，可以將枯燥的單詞學(xué)習(xí)寓于直觀而形象的事物與形態(tài)之中，不僅能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的激情，同時(shí)能讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用，形成對(duì)單詞的長(zhǎng)久記憶，更為重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)長(zhǎng)久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、減輕教師負(fù)擔(dān)，加快教學(xué)節(jié)奏

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師是信息的輸出者，是學(xué)生獲取信息的唯一來(lái)源。教師在課上忙著教單詞語(yǔ)法、分析句型段落，而學(xué)生只是信息的被動(dòng)接收者，只能機(jī)械地進(jìn)行記憶與運(yùn)用，教學(xué)信息量十分有限，而且僅靠教師語(yǔ)言與板書(shū)輸出，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，花費(fèi)的時(shí)間多，但所取得的效果卻與付出不成正比?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入，使得英語(yǔ)教學(xué)可以依托強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)，將網(wǎng)上的資源化為我用，尤其對(duì)于語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，可以為學(xué)生提供大量的視聽(tīng)材料，不僅使得信息輸出的種類(lèi)與內(nèi)容更為豐富，同時(shí)也讓教師從沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)中擺脫出來(lái)，教師只需要提前將課上所要用到的材料存儲(chǔ)于電腦，然后在課上根據(jù)具體的教學(xué)需要隨機(jī)調(diào)取就可以了。這大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，使得教師與學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行交流與交際，有效提升了教學(xué)節(jié)奏。如在學(xué)習(xí)短文時(shí)，我們可以借助圖表、圖畫(huà)等形式來(lái)呈現(xiàn)文章大意，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。這樣就將原本幾句話難以表述清楚的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而在學(xué)生與文章間架起了溝通的橋梁，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，使教師與學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)可以進(jìn)行更為深入而全面的交際。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境，提高英語(yǔ)水平

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面具有很高的要求。在新課程改革背景下，我們的英語(yǔ)教學(xué)不能只重讀寫(xiě)，更要加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與真實(shí)的交際情境，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平的整體提高。首先，現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的視聽(tīng)環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)突破了教學(xué)時(shí)間與空間的限制，可以為學(xué)生提供更為豐富而真實(shí)的視聽(tīng)環(huán)境，如給學(xué)生播放經(jīng)典影視劇片斷、經(jīng)典英文歌曲等，讓學(xué)生接觸原汁原味的英語(yǔ)，幫助學(xué)生習(xí)得一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言交際情境。要真正掌握語(yǔ)言的真諦，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提高，就必須要讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言交際情境中來(lái)展開(kāi)訓(xùn)練。這符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。在實(shí)際的英語(yǔ)教 3 學(xué)中，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生模擬真實(shí)的生產(chǎn)交際情境，喚起學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，從而讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)與真實(shí)的交際情景結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的整體提高。

四、總結(jié)

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能夠從一個(gè)全新的角度來(lái)展現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教學(xué)氛圍更為活躍，教學(xué)方法更為多元，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加富有激情與動(dòng)力，這正是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、推進(jìn)教學(xué)改革的重要舉措。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，并在實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新，善于反思與總結(jié)，這樣才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的完美整合，使現(xiàn)代信息技術(shù)更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高。

第三篇：初中英語(yǔ)教學(xué)論文

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用信息反饋

內(nèi)容摘要：新課程，新理念，新教法，新師生關(guān)系。高效課堂是我們老師正在研究的課題：如何在英語(yǔ)教學(xué)中做一個(gè)有心的察言觀色者？在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要敏銳地觀察學(xué)生，要多渠道接收反饋信息，并及時(shí)把握及處理這些信息，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：察言觀色 預(yù)習(xí)課堂 作業(yè) 考試 課外 調(diào)整 效果良好

看過(guò)《紅樓夢(mèng)》的人都知道，王熙鳳笑里藏刀，雖落了個(gè)“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命”的下場(chǎng)，但她的精明能干、左右決策和察言觀色卻可以成為一種智慧和資源被現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)所借鑒。因?yàn)榻虒W(xué)是教師與學(xué)生相互進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，教師除了科學(xué)、完整、有序地傳授給學(xué)生知識(shí)外，能否準(zhǔn)確、全面及時(shí)地獲取、掌握好來(lái)自學(xué)生的信息反饋并采取積極有效的措施以達(dá)到良好的教學(xué)目的，是初中英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。相反，教師如果只顧單方面地說(shuō)教，而忽視學(xué)生的信息反饋，只會(huì)事倍功半，那么教師應(yīng)該如何獲取信息呢？如何去把握與處理好信息反饋呢？如何去察言觀色和左右決策呢？

一、察課前，觀預(yù)習(xí)效率

新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的能力，而終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展又要求學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)就是一種有效途徑，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師非常重視學(xué)生預(yù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先會(huì)提出預(yù)習(xí)要求及內(nèi)容，學(xué)生預(yù)習(xí)得好壞，直接影響著教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。上一節(jié)新課，絕大部分學(xué)生完全可以運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)得好的學(xué)生，他不只是膚淺的翻翻看看，而是做預(yù)習(xí)筆記，提出重難點(diǎn)，上課時(shí)就會(huì)對(duì)老師的講解心領(lǐng)神會(huì)，并積極思考和回答老師的問(wèn)題。沒(méi)能很好預(yù)習(xí)的學(xué)生，又是另一番狀況，他們只是被動(dòng)地聽(tīng)老師講，對(duì)重難點(diǎn)心中無(wú)數(shù)，也就不容易回答老師的提問(wèn)。因此，教師就要隨時(shí)注意學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，對(duì)好好預(yù)習(xí)的學(xué)生給予肯定與表?yè)P(yáng)；反之，就要及時(shí)指出他們的不足并耐心指導(dǎo)他們，使之獲得通過(guò)預(yù)習(xí)而取得的學(xué)習(xí)成就感。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)第二單元設(shè)置的游戲Introduce new words in your own ways讓學(xué)生利用原有知識(shí)和預(yù)習(xí)自己輸入本節(jié)課要求的語(yǔ)言知識(shí)即有關(guān)身體各部位的單詞，為下面任務(wù)的完成提供必要的語(yǔ)言支撐。而另一個(gè)任務(wù)Show students the pictures of YiJianlian, ask students to name as many parts of the body as they can, repeat each response and ask the class to repeat after me,前面的活動(dòng)建立在學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)上的，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能很難自學(xué)到位，看圖跟讀則給他們一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而那些基礎(chǔ)好的學(xué)生則可以在這時(shí)候鞏固自學(xué)過(guò)的單詞,體會(huì)了預(yù)習(xí)的成就感。

二、察課堂，觀學(xué)生反應(yīng)

課堂信息反饋是教學(xué)信息反饋中重要的一環(huán)，教師對(duì)課堂信息反饋的敏銳度是影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。很多教師都有這種體會(huì)，上同一內(nèi)容的課，常常是在第二個(gè)班級(jí)上課時(shí)格外輕松，覺(jué)得胸有成竹，許多知識(shí)點(diǎn)是信手拈來(lái)，從容不迫，學(xué)生聽(tīng)得有滋有味，教學(xué)效果良好。這就是因?yàn)榻處熞迅鶕?jù)學(xué)生的信息反饋，已下意識(shí)地開(kāi)始了教學(xué)方法和內(nèi)容的調(diào)整。例如：有一次在講解look for 和find, listen to 與hear兩組詞的區(qū)別時(shí)，正巧有一學(xué)生因丟了自行車(chē)而上課注意力不集中，我馬上把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)資料作了臨時(shí)調(diào)整我對(duì)學(xué)生說(shuō)了這樣幾句話：I’m sorry to hear a piece of bad news.LinLin lost his bike yesterday.He had looked for it every where ,but he couldn’t find it.And now he is listening to me.But he may not hear me clearly because he is very upset.學(xué)生在很真實(shí)的氛圍中很快便掌握了。所以，在課堂上，老師要特別注意“察言觀色”，及時(shí)捕捉學(xué)生的反映。

1、如果學(xué)生聚精會(huì)神，聽(tīng)得津津有味，說(shuō)明學(xué)生聽(tīng)得十分入神，對(duì)老師的講解有豁然開(kāi)朗、興高采烈之感，就可知道學(xué)生聽(tīng)懂了。如果教師自己講得滔滔不絕，口干舌燥，而學(xué)生則表情茫然或神情迷惑，這就意味著學(xué)生未聽(tīng)懂教師的講解，這時(shí)教師就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。英語(yǔ)課堂教學(xué)中組織討論，既能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，又能活躍課堂氣氛，還能全面了解學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的理解及看法，教師可以從學(xué)生的討論中獲得各個(gè)層次的信息反饋，從而做總結(jié)性的講解。

2、“問(wèn)”即課堂提問(wèn)。提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思維，同時(shí)可從中了解學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容掌握與否及掌握的程度，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

3、“練”指課堂練習(xí)。課堂上適時(shí)地插入一些課堂練習(xí)，以求鞏固知識(shí)，做到對(duì)某些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的當(dāng)堂掌握；同時(shí)又可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤或根據(jù)情況對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充講解。Please call your friend and ask what’s the matter.這個(gè)電話何以檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課詞匯和句型掌握情況。也 2 是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。

教師在教學(xué)過(guò)程中要敏銳觀察學(xué)生，捕獲各種信息，并及時(shí)把握及處理這些信息，使自己的教學(xué)達(dá)到更為良好的效果。

三、察作業(yè)，觀合理調(diào)整

作業(yè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)必要的輔助手段，一方面，它可以使學(xué)生更好地消化和鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，另一方面，每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)掌握程度，都會(huì)在作業(yè)中直接反映出來(lái)。所以，教師通過(guò)作業(yè)批改可以看到學(xué)生完成作業(yè)情況及學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，了解自己的教學(xué)效果和不足，從而及時(shí)完善教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；也使學(xué)生及時(shí)了 解作業(yè)的結(jié)果，看到自己的得失，明確努力方向。因此，在作業(yè)的批改中，對(duì)于難度較大、學(xué)生出錯(cuò)較多的題目，教師的批語(yǔ)應(yīng)多加鼓勵(lì)，并且在講解時(shí)要具體詳細(xì)，對(duì)課堂教學(xué)也必須做出相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于難度較小，作業(yè)中一般不應(yīng)該出現(xiàn)的問(wèn)題，批語(yǔ)應(yīng)該嚴(yán)肅懇切，并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正。同時(shí)，教師可利用批語(yǔ)針對(duì)不同層次的學(xué)生征求對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn)，使自己對(duì)教學(xué)方法和教材處理更加科學(xué)合理，更加有利于學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí)，提出新問(wèn)題。例如：教師可以在中下等水平的學(xué)生作業(yè)里用批語(yǔ)征求意見(jiàn)：Do you think this unit is difficult for you?和Why？堅(jiān)持這樣做一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)向教師反映上一個(gè)單元中還沒(méi)有弄清的教學(xué)內(nèi)容和在新課文預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這樣就能做到因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)。

所以說(shuō)，批改作業(yè)是教師和學(xué)生之間無(wú)聲的“對(duì)話”，通過(guò)這種“對(duì)話”教師可以從中得到教與學(xué)的信息反饋，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容掌握的程度。若批改作業(yè)時(shí)，只打?qū)μ?hào)與錯(cuò)號(hào)，學(xué)生會(huì)只看對(duì)幾題、錯(cuò)幾題，不會(huì)留意錯(cuò)在哪里，更不去追究錯(cuò)的原因，也不能起到師生“對(duì)話”的作用。

四、察考試，觀掌握情況

考試，是檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，教師可以通過(guò)批改試卷得到考試信息反饋。在試卷反饋中，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及不足之處，從而找出學(xué)生考試成績(jī)好壞的原因，對(duì)癥下藥，及時(shí)采取有效措施，進(jìn)行補(bǔ)救。

五、察課外，觀整體效果

1、課后與學(xué)生輕松而隨和的交談，是教師獲取反饋信息的又一途徑。這樣，教師會(huì)獲得真正有價(jià)值的信息。當(dāng)你了解到學(xué)生覺(jué)得這節(jié)課特別有趣，學(xué)得既輕 3 松又愉快，不知不覺(jué)就到下課時(shí)間了，那么，這節(jié)課學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”便可以說(shuō)已基本達(dá)到了協(xié)調(diào)一致，教學(xué)的效果自然會(huì)好。

2、英語(yǔ)課外活動(dòng)范圍很廣，形式多樣，如興趣小組、情景對(duì)話和表演，英語(yǔ)活動(dòng)角等。與課堂上課相比，英語(yǔ)課外活動(dòng)有氣氛寬松的優(yōu)勢(shì)，師生之間、同學(xué)之間可以無(wú)拘無(wú)束。因此，信息反饋的內(nèi)容也就十分豐富，層次也不同，個(gè)性化強(qiáng)，而且有實(shí)用性。同時(shí)，教師在課外活動(dòng)中還能夠根據(jù)學(xué)生反饋的信息更具體、更有效地指導(dǎo)學(xué)生并及時(shí)解答，從而使課外活動(dòng)收到良好的效果。

總之，二十一世紀(jì)，英語(yǔ)作為一種交際的工具，它的重要性不言而喻。我們要細(xì)心回授學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)中的各種各樣的反饋信息，如果教師能在這個(gè)過(guò)程中處理得適度、合理、及時(shí)，實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案，就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到掌握知識(shí)，形成能力，提高思維品質(zhì)的目的。讓我，一個(gè)新世紀(jì)的初中英語(yǔ)教師，學(xué)會(huì)真正果斷能干地了解并有效處理學(xué)生給我的諸多信息，用自己的努力和行動(dòng)做一回察言觀色的“王熙鳳” 吧！

第四篇：初中英語(yǔ)教學(xué)論文

試論高寒山區(qū)高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)

題與對(duì)策

論文關(guān)鍵詞:高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)資源 英語(yǔ)教學(xué)

論文摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施加快了農(nóng)村課程改革的步伐，給高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。但是，也存在很多的問(wèn)題，如多數(shù)英語(yǔ)教師教學(xué)理念陳舊，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式以滿足應(yīng)試需求，教學(xué)資源的使用也只局限于教材的配套參考資料和一些自制教具，多數(shù)教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)的相關(guān)技術(shù)缺乏了解。此外，由于新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教材城市題材較多，使農(nóng)村英語(yǔ)教師在教材使用和處理上也遇到一些困難。為此，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教師的在崗培訓(xùn)、加大對(duì)農(nóng)村教育的投資、適當(dāng)改革現(xiàn)有教材等措施將會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，給高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，使高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革步伐加快，取得了一定的成績(jī)。但是，由于城鄉(xiāng)差別，廣大農(nóng)村地區(qū)的外語(yǔ)教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題。為更好地了解農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，我對(duì)云南省高寒山區(qū)高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了為期一年的調(diào)研，以尋找農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量提升的新途徑。為確保本次調(diào)查的全面、真實(shí)，選取了云南省高寒山區(qū)高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)的一線英語(yǔ)教師作為調(diào)查對(duì)象。這些英語(yǔ)教師分別來(lái)五寨、茂林、馬楠、水竹、連峰等五所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。采取了問(wèn)卷和訪談的形式進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷130份，收回有效問(wèn)卷122份。又分別對(duì)5個(gè)地區(qū)進(jìn)行隨機(jī)抽樣，在每個(gè)地區(qū)選取10名英語(yǔ)教師作為訪談對(duì)象，以確保調(diào)查的真實(shí)性和客觀性。

問(wèn)卷設(shè)計(jì)以進(jìn)一步了云南省昭通市農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題、尋找?guī)椭r(nóng)村英語(yǔ)教師解決教學(xué)實(shí)際困難的對(duì)策、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以“新課標(biāo)”為準(zhǔn)繩。問(wèn)卷中的問(wèn)題緊緊圍繞新課標(biāo)中倡導(dǎo)的“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育;整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放;突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異;選擇活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與;注重評(píng)價(jià)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;

開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道”的基本理念設(shè)計(jì)而成。

問(wèn)卷采用的是封閉性的選擇題和開(kāi)放性的問(wèn)答題，共分為3個(gè)部分。第一部分為選擇題，是對(duì)英語(yǔ)教師、學(xué)校所在地基本情況的調(diào)查，力求了解高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、收人水平和學(xué)校綜合實(shí)力及層次、師資需求現(xiàn)狀等問(wèn)題。問(wèn)卷的第二部分采用李克特(Liket)問(wèn)卷變量理論標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，著重了解高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念、教學(xué)資源與手段、教材和教法等問(wèn)題。問(wèn)卷的第三部分是開(kāi)放性的問(wèn)答題，是對(duì)高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的今后教改、師資隊(duì)伍建設(shè)以及提高英語(yǔ)教師英語(yǔ)語(yǔ)言文化素質(zhì)途徑方面的調(diào)查，以了解農(nóng)村英語(yǔ)教師的需求，以便為找到解決相關(guān)問(wèn)題的對(duì)策提供客觀依據(jù)。

調(diào)查采取定量和定性結(jié)合的方法對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析。對(duì)封閉式問(wèn)題運(yùn)用SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行定量分析。對(duì)開(kāi)放式問(wèn)題采用總結(jié)評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行定性分析。

二、高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

以下是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談了解到的有關(guān)高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)理念、教學(xué)資源和手段、教材與教法三個(gè)方面存在的主要問(wèn)題。

(一)教學(xué)理念

為進(jìn)一步了解云南省昭通市高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念，我們?cè)趩?wèn)卷中設(shè)計(jì)了以下5個(gè)方面的問(wèn)題:教師教學(xué)導(dǎo)向、教師教學(xué)方法、教師教學(xué)反饋、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)生在教學(xué)中的地位。令人可喜的是，現(xiàn)有的高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)中有近80%的教師在努力提高課堂上學(xué)生的主體地位，與此同時(shí)，這些教師比較注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，90%的教師重視教學(xué)反饋，針對(duì)反饋意見(jiàn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段。然而，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)一步了解到云南省昭通市高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)理念方面的問(wèn)題所在。由于受我國(guó)現(xiàn)行高考和中考考試制度的影響，云南省昭通市大多數(shù)高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念仍受中、高考為導(dǎo)向的應(yīng)試教育制約，保留著知識(shí)、技能本位的語(yǔ)言教學(xué)觀念，缺乏按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)(注重“語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)的新教學(xué)理念。

(二)教學(xué)資源和手段

積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程改革的重要組成部分?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”指出:“在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤(pán)資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等?！闭{(diào)查結(jié)果顯示，云南省昭通市高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)資源匾乏，教學(xué)輔助材料嚴(yán)重不足。近年來(lái)，各級(jí)政府和教育部門(mén)已經(jīng)為高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)配備了部分多媒體教學(xué)設(shè)備，但高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)中能夠經(jīng)常使用現(xiàn)代化教學(xué)資源的為數(shù)不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課標(biāo)所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，云南省昭通市高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)中85%以上的英語(yǔ)教師只能選用現(xiàn)有使用教材的配套參考資料和一些自制的教具作為輔助教材以滿足教學(xué)的實(shí)際需要，能夠經(jīng)常利用網(wǎng)上資源或購(gòu)買(mǎi)其他參考書(shū)目作輔助教材的教師僅占教師總數(shù)的35%左右。而能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，在現(xiàn)有的條件下自行編寫(xiě)輔助教材的教師人數(shù)幾乎為零。廣大英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中清楚地認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練及西方文化背景知識(shí)的重要性，但由于教學(xué)資源有限，嚴(yán)重影響了他們教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)效果的提高。

就教學(xué)手段而言，云南省昭通市高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的最大問(wèn)題就是高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段相對(duì)落后。調(diào)查顯示，云南省昭通市高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)中只有14%的英語(yǔ)教師可經(jīng)常通過(guò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和多媒體進(jìn)行授課，而他們運(yùn)用和開(kāi)發(fā)多媒體資源為教學(xué)服務(wù)的技術(shù)能力較差。40%的英語(yǔ)教師表示，他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中面臨的另一個(gè)主要問(wèn)題就是多媒體的應(yīng)用，他們急需這方面的技術(shù)培訓(xùn)。絕大多數(shù)教師仍在使用錄音機(jī)這樣陳舊的教學(xué)輔助工具授課，至于利用影視資料、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行授課是一種奢望。而如新課標(biāo)中倡導(dǎo)的為英語(yǔ)教學(xué)配備電視機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、VCD,DVD等多媒體設(shè)備，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，也只是多數(shù)高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的夢(mèng)想。

(三)教材、教法與教師

眾所周知，當(dāng)前高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)使用的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的新教材為板塊組合，其形式新穎、內(nèi)容生動(dòng)有趣、練習(xí)設(shè)計(jì)靈活、口語(yǔ)訓(xùn)練充分、知識(shí)背景廣博，]確實(shí)是一套較好的英語(yǔ)教材。但是，在訪談中我們也進(jìn)一步了解到新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的現(xiàn)行教材內(nèi)容不適應(yīng)

農(nóng)村教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況。一方面，現(xiàn)行教材多數(shù)內(nèi)容涉及城市生活，導(dǎo)致高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)生理解難度增大，教師在教材的駕馭和教法的使用上也存在很多問(wèn)題。課程標(biāo)準(zhǔn)要求從小學(xué)三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，初中英語(yǔ)教材是在小學(xué)階段學(xué)滿四年英語(yǔ)課程基礎(chǔ)上編寫(xiě)的。由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的嚴(yán)重缺乏，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)由于各方面條件所限，不能在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。學(xué)生大多是在初中階段開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，起點(diǎn)如此之高的教材對(duì)高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度可想而知。而另一方面，農(nóng)村英語(yǔ)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相比相對(duì)滯后，也嚴(yán)重影響高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果。

第五篇：初中英語(yǔ)教學(xué)論文

英語(yǔ)教學(xué)如何 “溫故知新，以舊帶新”

摘要：；教師在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè)解惑；課后工作對(duì)課堂教學(xué)遺留下來(lái)的問(wèn)題或者未完成的教學(xué)工作加以補(bǔ)充。另外，教師還要對(duì)課堂內(nèi)外所要涉及到的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行反思，努力提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。

關(guān)鍵詞：教師 備課

課堂 正文：

英語(yǔ)教學(xué)中備課是最重要的環(huán)節(jié)，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要認(rèn)真?zhèn)湔n，在為保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，教師可以對(duì)個(gè)別學(xué)生做有針對(duì)性的課后輔導(dǎo)。備課是一項(xiàng)必不可少的工作，它為順利進(jìn)行課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備和保障；課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)是相對(duì)艱巨的工作，它是教師傳授知識(shí)，實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè)解惑的重要步驟。

一、課前準(zhǔn)備

在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，每位教師都要做好充分的、豐富的備課準(zhǔn)備工作。這一堂課上的成功與否，關(guān)鍵取決于備課的準(zhǔn)備是否充足。學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)的目的是為了獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法。那么，教師要充分站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考教學(xué)和備課?！皞湔n就是備學(xué)生”。不可否認(rèn)，備課要根據(jù)教材內(nèi)容安排進(jìn)行，但是如果一個(gè)教師沒(méi)有站在學(xué)生的角度上去了解他們，沒(méi)有正確按照學(xué)生的水平和階段來(lái)有針對(duì)性的去備課的話，那么他在課堂教學(xué)上是沒(méi)有目的的，在教學(xué)的過(guò)程是不成功的，教學(xué)的成果也是不見(jiàn)成效的和失敗的。備課一定要仔細(xì)，不能因

為只是一個(gè)非常細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)而把它遺落下來(lái)。教師應(yīng)該時(shí)刻記住，自己有責(zé)任去教好學(xué)生，為他們負(fù)責(zé)，也為自己的工作負(fù)責(zé)。

教師應(yīng)按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃制定自己短期的教學(xué)工作計(jì)劃。在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)理論的基礎(chǔ)上，教師備課要做到“八備”，即：備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教案，備教法、學(xué)法，備教學(xué)器材、備情感、態(tài)度、價(jià)值觀和備習(xí)題。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，用創(chuàng)新的思維和理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，教師應(yīng)明確重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)課文，做到全盤(pán)統(tǒng)籌，安排和實(shí)現(xiàn)好授課計(jì)劃。

教師的教案要按課時(shí)來(lái)編寫(xiě)，教師上課必須有教案，集體備課后要結(jié)合自己實(shí)際，由“共案”完善而成“個(gè)案”。而且教案必須要包括下列的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)、課外作業(yè)布置和教學(xué)反思等。教師要全面的理解學(xué)生，理解所教年（班）級(jí)學(xué)生的生理和心理狀況，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)，智力狀況和接受能力等，在這些基礎(chǔ)上，研究分層次教學(xué)。

英語(yǔ)教學(xué)，涉及到了詞匯、句型、短語(yǔ)和語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的整理、歸納和總結(jié)。在此當(dāng)中，所有的知識(shí)點(diǎn)大部分都?xì)w納在語(yǔ)法的范圍之內(nèi)。老師需要在備課的過(guò)程中以認(rèn)真的、集中的狀態(tài)來(lái)備好這一節(jié)課。如果光是依照課本籠統(tǒng)的提到的句型或詞匯，表面的來(lái)講課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣的課堂會(huì)顯得很單調(diào)，學(xué)生會(huì)學(xué)不到系統(tǒng)性的知識(shí)，從而對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦感，甚至討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。那么，老師應(yīng)該怎么做呢？ 這時(shí)，老師就需要查閱相關(guān)的英語(yǔ)資料，像課內(nèi)輔導(dǎo)書(shū)、語(yǔ)法書(shū)和課

外的英語(yǔ)書(shū)籍等。但前提就是，查閱的書(shū)籍要符合老師目前的教學(xué)階段和水平。查閱相關(guān)資料的目的是為了豐富備課內(nèi)容，為了讓學(xué)生吸收更好的更全面的知識(shí)，為了更好的鞏固教學(xué)效果，為教學(xué)負(fù)責(zé)。

二、課堂教學(xué)

教師要依照備課的方案及內(nèi)容來(lái)上課。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動(dòng)性過(guò)程。抽象的說(shuō)，也是一種知識(shí)的輸出與輸入的過(guò)程。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主角，是思維的主體，他們的活動(dòng)應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時(shí)間。課堂教學(xué)的必要五個(gè)環(huán)節(jié)是：自學(xué)、議論、點(diǎn)撥、練習(xí)和小結(jié)。

在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來(lái)。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并進(jìn)一步深化知識(shí)的過(guò)程，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐和檢驗(yàn)的平臺(tái)，有針對(duì)性的練習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該對(duì)此重視，配合老師，多做練習(xí)，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐檢驗(yàn)真理；那么，在教的階段里，可以用練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)的效果和收獲。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些各種各樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)初一英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們遇到的問(wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單。一般在詞匯、句型和語(yǔ)法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語(yǔ)法也都簡(jiǎn)單，他們需要做的是打好基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)有初步的入門(mén)認(rèn)識(shí)。同詞匯一樣，語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可缺少的一部分。很多的學(xué)生會(huì)問(wèn)：老師，這個(gè)句型為什么會(huì)這么放？為什么以元音開(kāi)頭的單詞要用不定冠

詞an來(lái)修飾？什么叫特殊疑問(wèn)句？等等的問(wèn)題。有一些問(wèn)題是可以解釋的，而有些則解釋不了，這些就涉及到英語(yǔ)中固定的搭配和語(yǔ)言的規(guī)范及語(yǔ)法。英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學(xué)活動(dòng)，是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)思想，更好的進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)教學(xué)練習(xí)多種多樣，可以是以課堂師生互動(dòng)對(duì)話、提問(wèn)與回答、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。為了便于學(xué)生活動(dòng)，教師在備課時(shí)應(yīng)在為自己設(shè)計(jì)教案的同時(shí)，按照課堂教學(xué)五個(gè)步驟的教育教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)同步練習(xí)的題單和學(xué)案，列出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)，以及與教學(xué)同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉(zhuǎn)換、補(bǔ)全對(duì)話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習(xí)題或檢測(cè)題，來(lái)供學(xué)生在不同階段活動(dòng)時(shí)使用，同時(shí)也是考查學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的依據(jù)。教學(xué)的目標(biāo)要科學(xué)、具體、準(zhǔn)確，切忌一般化和抽象化。

課堂授課時(shí)間應(yīng)控制在三十分鐘左右，然后老師應(yīng)開(kāi)始布置課堂作業(yè)和課后作業(yè)。主要的目的還是讓學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)重新溫習(xí)，在腦海中加深印象，從而鞏固記憶。避免“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的結(jié)果。另一個(gè)方面，安排作業(yè)可以讓學(xué)生在老師的要求之下把作業(yè)完成，從而使學(xué)生更好地利用他們的課余時(shí)間，減少了把時(shí)間浪費(fèi)在玩耍上。

三、課后

課后工作主要就包括作業(yè)的批改及對(duì)遺漏的課堂知識(shí)的查閱補(bǔ)充。批改作業(yè)的時(shí)候更要認(rèn)真，絕對(duì)不能以一個(gè)“閱”字就帶過(guò)，一

定要根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的正確率來(lái)評(píng)分，根據(jù)教師個(gè)人的喜好可以用諸如：excellent、good、so-so等來(lái)點(diǎn)評(píng)。必要時(shí)，評(píng)上幾句肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)。作業(yè)是學(xué)生自學(xué)、自我檢查的重要依據(jù)。老師在批改的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)的糾正并做好登記。必要的時(shí)候可以把它們拿出來(lái)在課堂上進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，啟發(fā)他們積極的思考，以便檢驗(yàn)教學(xué)的效果并及時(shí)鞏固，避免學(xué)生第二次犯同樣的錯(cuò)誤，以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的效益，即做到了有效教學(xué)。那什么是“有效教學(xué)”？所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W的不好、不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲、學(xué)了但是沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，這些都是無(wú)效教學(xué)或是低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。

最后是在學(xué)生課程結(jié)束之時(shí)的相關(guān)考試工作。在臨近考試之時(shí)，教師要按照自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)試卷的題型和題目數(shù)量，做詳細(xì)的排版并打印出來(lái)。排版是一項(xiàng)認(rèn)真性的工作，排版不僅要校對(duì)試題是否有打字錯(cuò)誤的地方，還要力求試題版面美觀整齊。這要求教師要具備較好的文字處理能力。

四、輔導(dǎo)

課下輔導(dǎo)學(xué)習(xí)是教師完成教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)重要工作。課堂的時(shí)間有限，不可能解決學(xué)生的所有問(wèn)題，特別是對(duì)于人數(shù)多、水平參差不齊、成績(jī)兩極分化的班級(jí)，課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)就顯得更為重要。它對(duì)于提高教學(xué)效率，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)

能力，促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高有著重要的意義。

通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的情況會(huì)有一定的了解，比如知道哪一些學(xué)生基礎(chǔ)以及吸收知識(shí)的能力比較好一些，以及哪一些學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，吸收和接受能力會(huì)慢一些等。那么針對(duì)后者，我們老師就要適時(shí)適當(dāng)?shù)募右暂o導(dǎo)，而且要是跟蹤性的，時(shí)刻觀察被輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)心態(tài)，做到因材施教、對(duì)癥下藥，對(duì)該學(xué)生知識(shí)點(diǎn)不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固。那么輔導(dǎo)要有針對(duì)性，輔導(dǎo)的方法應(yīng)因人而異，做到耐心細(xì)致，循循善誘，培優(yōu)扶差。輔導(dǎo)的形式也有很多，一般常見(jiàn)的有補(bǔ)課式輔導(dǎo)和一對(duì)一的輔導(dǎo)等。教師課下對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，是教師有責(zé)任心、教育教學(xué)能力和職業(yè)技巧相結(jié)合的藝術(shù)，是英語(yǔ)教師的必備技能。

五、總結(jié)

教學(xué)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)性的工作，教師一定要嚴(yán)格按照教學(xué)的環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，而且做到認(rèn)真、仔細(xì)、到位。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，要求也就不同，因此教師就要具備多方面的能力才能夠勝任各項(xiàng)工作。

首先，最為重要的一個(gè)方面就是，作為一名教師，要有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心。有愛(ài)心，是要愛(ài)護(hù)學(xué)生。有耐心，是要耐心的教學(xué)生；不同水平，不同理解能力，不同接受能力的學(xué)生，在吸收知識(shí)上會(huì)存在差異。

其次，教師應(yīng)該也要提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮積極的示范作用，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，定期對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。例如：教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、口語(yǔ)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范、知識(shí)點(diǎn)及

運(yùn)用語(yǔ)言的技巧等，都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻而久

再次，追求有效的課堂教學(xué)。具體可以從三個(gè)方面來(lái)提高：備課、課堂組織和課后練習(xí)。大凡成功的課必定是充分的準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課要體現(xiàn)出目標(biāo)、內(nèi)容、教法的有效性，教師可以通過(guò)布置課堂和課后的練習(xí)來(lái)鞏固教學(xué)效果及學(xué)生的吸收情況。

最后，教師要具備課堂調(diào)控能力、信息反饋能力和評(píng)價(jià)指引能力。