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      多種途徑激發(fā)學(xué)生寫作興趣

      時間:2019-05-15 10:48:38下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《多種途徑激發(fā)學(xué)生寫作興趣》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《多種途徑激發(fā)學(xué)生寫作興趣》。

      第一篇:多種途徑激發(fā)學(xué)生寫作興趣

      多種途徑激發(fā)學(xué)生作文興趣的研究方案

      一、課題的提出

      1、課題研究的背景教育部新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動筆,樂于表達。作文教學(xué)一直是小學(xué)教育中的難題,長期以來困擾著小學(xué)語文教師,并制約了小學(xué)語文教學(xué)的改革,影響了小學(xué)語文教學(xué)效率的提高??v觀小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀,出現(xiàn)的一些問題不得不令人憂慮,諸如“假”,說假話,寫假事;“大”,小孩兒說大人話,毫無童心童趣;“空”,內(nèi)容空洞,不實在,不具體;“抄”,一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文;“套”,千人一面,沒有個性和特點,幾乎是從一個模式里走出來的。究其原因,主要在:作文與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)嚴重脫離,學(xué)生無內(nèi)容可寫,形成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面,作文時學(xué)生多半是無病呻吟;作文教學(xué)存在著“文學(xué)化”、“成人化”的傾向,使學(xué)生感到高不可攀,逐漸失去對作文的興趣;作文教學(xué)存在著隨意性及無目的、大操練的傾向,缺乏一定的訓(xùn)練序列。由于小學(xué)生年齡小,缺少一定的社會經(jīng)歷,“豐富的作文內(nèi)容”成了制約作文教學(xué)改革的瓶頸。語文教師有責(zé)任釋放學(xué)生的心靈,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的寫作潛能,開拓視野,找回寫作的樂趣。人教版在編寫時特別注重習(xí)作教學(xué),把習(xí)作作為單獨的一課來安排是一個創(chuàng)舉。探索人教版小學(xué)語文習(xí)作教材的教學(xué)有效策略,研究如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和自信心,養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣,研究如何發(fā)展學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,找到學(xué)生語言能力和思維能力同步發(fā)展的有效途徑,有深遠意義。當(dāng)代學(xué)習(xí)理論表明,只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中,即與學(xué)習(xí)者的生活世界發(fā)生密切聯(lián)系時,才是有效的。教師要善于運用多種途徑,培養(yǎng)學(xué)生能夠樂于表達的能力,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,為學(xué)生作文提供豐富、有趣的內(nèi)容。通過恰當(dāng)?shù)牧?xí)作訓(xùn)練,又能得以強化和提高,這也有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。通過研究,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作樂趣,勤于表達的能力。

      2、課題研究的理論依據(jù)(1)科學(xué)的教育理論 ?中國最偉大的教育家孔子很早就已經(jīng)有了快樂教育的思想萌芽,他曾說:“學(xué)而時習(xí)之,不亦樂乎?” 心理學(xué)家表明:學(xué)習(xí)本來是一個伴隨終生的自娛的過程,生命就是在這種自娛的過程中打開所有的器官,不斷吸取利于生命成長的養(yǎng)料。(2)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。兒童心理學(xué)告訴我們,任何知識與能力的形成,學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素。小學(xué)生的作文興趣來源于“有材料可寫”,一旦有了材料,他們就會躍躍欲試,表達興趣濃厚。在這種情緒下,作文課堂教學(xué)就會取得顯著的效果。(3)對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于小學(xué)生習(xí)作目標(biāo)有這樣的表述—一“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想……(1—2年級)”;“留心周圍事物,樂于書面表達,增強習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人分享習(xí)作的快樂……(3—4年級)”;“懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習(xí)作素材……(5—6年級)”。我們從“有興趣”、“樂于”、“自信心”、“愿意”、“分享快樂”等詞中,看到了新課標(biāo)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷,應(yīng)該說,達到了這些要求,也就達到了作文教學(xué)最理想的境界。愛因斯坦曾說過:“教師的最高藝術(shù)是用富于獨創(chuàng)性的教學(xué)方法去傳授知識,并給學(xué)生帶來快樂。”多種途徑的作文教學(xué)能夠發(fā)揮教師的創(chuàng)造性,可以幫助學(xué)生解決寫作興趣、材料來源、認識深度等有關(guān)問題,從而提高寫出“文質(zhì)兼美”文章的能力;可以促使學(xué)生養(yǎng)成有針對性地多方獲取信息資料,進而分析解決問題的嚴謹治學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì);可以培養(yǎng)學(xué)生的求索精神、科研意識和探究能力。

      二、作文教學(xué)的原則: 激發(fā)興趣是小學(xué)作文教學(xué)的永恒主題。如同嬰兒牙牙學(xué)語,最需要的不是母親“語法”的講解,而是母親心領(lǐng)神會地去鼓勵和表揚一樣,在小學(xué)這一學(xué)生作文起步的階段,教師首先要做的應(yīng)該是象德國教育家第惠多斯所說的“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞”,以實現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強調(diào)的讓小學(xué)生“易于動筆”,“樂于書面表達”,對作文“有興趣”的目的。要達到這個效果,筆者認為在作文教學(xué)中應(yīng)遵循以下四原則:

      一、生活性原則——讓學(xué)生作文貼近生活,因生活而美麗語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等,作文也不例外。作文言之無物,內(nèi)容空洞,沒有時代感,其根本原因是教師讓作文的主體——學(xué)生遠離了文章的源泉——生活。因此,一方面教師不要把學(xué)生限制在單一的讀書學(xué)習(xí)上,應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生向生活靠攏,融入生活,多參加各種活動,體驗生活中的各種情感,另一方面要讓學(xué)生明白作文就是應(yīng)生活之需,切生活之用,為真情而寫,為興趣而寫,為交際而寫,為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。同時,讓學(xué)生作文題目不受拘束,允許他們自由選擇,寫自己關(guān)心的、相信的和想說的話。當(dāng)生活豐富多彩了,作文也就會“美麗”起來。

      二、激勵性原則——讓教師的賞識成為學(xué)生作文的動力和快樂同樣一篇學(xué)生作文,用挑剔的目光放大它的不足之處與用賞識的目光去挖掘它的閃光點,留給學(xué)生的感受和產(chǎn)生的效果是截然不同的。前者往往讓學(xué)生越寫越?jīng)]意思,看到的總是自己的缺點,而后者卻讓學(xué)生作文的興趣越來越濃,哪怕他的作文并沒有什么進步?!罢\于嘉許,樂于稱道”,應(yīng)該是興趣培養(yǎng)的加油站。

      三、讀寫互動性原則——讓閱讀融入學(xué)生的心靈,因閱讀而美麗假如讓繁重的課業(yè)負擔(dān)剝奪了學(xué)生閱讀課外書的時間和條件,加上教師在閱讀教學(xué)中的機械講解與灌輸,學(xué)生就會疏遠排斥閱讀,必然造成“讀寫分離”。當(dāng)學(xué)生不能從閱讀中獲得快樂,也就不能去體驗“作文”的快樂的。只有讓閱讀融入學(xué)生的心靈與精神世界,他們才會產(chǎn)生表達的需要與激情。要做到此點,首先教師要把閱讀課上得生動有味。其次,教師自己也要喜歡并堅持閱讀,并對學(xué)生進行潛移默化。另外,教師不妨也寫“下水作文”,讓學(xué)生從師生交流中體會作文的快樂,產(chǎn)生作文的欲望。

      四、實用性原則——讓學(xué)生把作文“用”起來,在“用”中興趣盎然傳統(tǒng)的作文教學(xué),除了個別學(xué)生的作文能被當(dāng)眾閱讀或刊登外,絕大多數(shù)學(xué)生的作文都是寫了讓教師或幾個優(yōu)秀學(xué)生改后就完事了,成了一個封閉的沒被“用”起來的東西。雖然當(dāng)前的作文教學(xué)已比較重視對“作”、“改”、“評”的研究和實施,但是依然很少在“用”上下工夫,即便“用”起來也難以做到面向全體,這樣又怎能讓大多數(shù)學(xué)生感興趣呢?因此,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種形式讓每個學(xué)生都能有機會把作文“用”起來,這就必須在“相互交流”與“自我展示”上努力。比如,讓每個學(xué)生每個月出一張手抄報,把自己積累的作文、日記、讀書筆記等編出來。讓每一組每一星期出一張“組報”,每半個月出一期黑板報,文章都從小組成員中選出來,并定期將所有的手抄報在班級里展出交換閱讀。另外,每天早自習(xí)或課前抽幾分鐘按座位{每次兩三位}讓每個學(xué)生把自己的作文或最滿意的部分念給大家聽,讓大家互相評賞。還可以進行全班作文互相傳閱、修改及寫評語活動;同學(xué)之間互相寫信,給親朋好友或老師寫信、寄作文;逢年過節(jié),還可以把自己作文里的“精言妙句”抄錄在賀卡上贈給別人等等。這些做法在很大程度上達到了“寫”以致用的目的,使每個學(xué)生都有機會和興趣去感受作文帶來的成功與自豪。

      三、課題研究的目標(biāo)

      1、本課題的研究旨在通過對提高小學(xué)生作文興趣的多種有效途徑和方法的研究,提高學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生易于動筆,樂于動筆。?

      2、通過本課題的研究促進教師作文教學(xué)觀念的更新,樹立整合的大作文觀。重新定位作文教學(xué)中的教師角色,正確把握小學(xué)生作文的特點,提高教師理解小學(xué)生作文心理的水平。

      四、課題研究的內(nèi)容

      一、教師方面:

      (一)、更新作文教學(xué)觀念1.正確把握小學(xué)生作文的特點《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,稱小學(xué)生的作文為“習(xí)作”。習(xí)作,重在一個“習(xí)”字,它強調(diào)小學(xué)生的作文就如同繪畫的寫生一樣,是一種練習(xí)。而截然有別于“創(chuàng)作”,要求不宜過高。柴向陽老師關(guān)于作文新概念的一段話:“小學(xué)生可以寫不好作文,但決不能怕作文……在小學(xué)階段,教師如能通過教學(xué),讓學(xué)生愛上寫作,就己經(jīng)是很大的成功?!苯虒W(xué)中,我們就不能光盯著結(jié)果,只管“我要的是葫蘆”,而應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生寫話、習(xí)作的興趣,所要做的應(yīng)是“盡可能地減少束縛,盡可能地給學(xué)生更多的表達的自由,多引導(dǎo),多激勵,少限制,少指責(zé)。”2.正確理解小學(xué)生作文的心理“兒童是有他特有的看法,想法和感情的;如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡直是最愚蠢的事情?!保ㄖ熳詮姡盒W(xué)語文文學(xué)教育)教師不要以指導(dǎo)的名義,讓學(xué)生成為?被裝在套子里的人?。我們應(yīng)該熟諳學(xué)生的作文心理,才有助于減輕這種差異造成的錯位現(xiàn)象對學(xué)生產(chǎn)生的心理壓力。3.樹立整合的大作文觀對學(xué)生來說作文能力的習(xí)得不是一朝一夕的事。作文教學(xué)是循序完整而統(tǒng)一的,從小學(xué)低年級的寫話到小學(xué)高年級的習(xí)作,到中學(xué)的寫作,是一個整體,對學(xué)生個體來說則是漸進的過程。

      (二)、重新定位作文教學(xué)中的教師角色 ?教師再不是置身于作文之外者,也不僅僅是寫幾篇范文的指導(dǎo)者,而應(yīng)和學(xué)生一道體驗生活,一道寫作文,成為學(xué)生的合作者。耐心傾聽孩子的心聲,有針對性地提出不同看法,跟學(xué)生商量應(yīng)該怎么寫更好。通過有針對性的點撥,使學(xué)生明確自己修改的方向,清晰自己究竟怎么說別人才能聽得更明白。這樣做,學(xué)生心情是開朗的,也是愉快的。

      二、學(xué)生方面:

      1、心理上(1)、培養(yǎng)寫作的動機:拉西曼說:“不喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望而企圖教授學(xué)生的教師,等于在打冷的鐵?!币囵B(yǎng)學(xué)生的作文興趣就要引導(dǎo)學(xué)生認識作文不光是考試獲好的成績的需要,而且也是日常學(xué)習(xí),生活的需要,是自身發(fā)展的需要。學(xué)生只有認識到寫好作文的重要性和必要性,他們的作文行為才會是自覺的、自主的,才能克服盲目性,寫作的心理動力才能被激發(fā)起來,才能產(chǎn)生高度的作文熱情,自覺地去發(fā)展自己作文的智力因素,自覺地觀察生活,觀察社會,辯證地思考,主動練筆。(2)、開放寫作的心理兒童具有謬斯天性,他們會按著自己的思維方式去理解和表達,在寫作的過程中應(yīng)該尊重和體會兒童獨特的審美體驗和兒童化的語言,真正解放兒童的手腳,讓他們寫真話,寫出自己的話。?兒童具有興趣選擇心理。對于小學(xué)生來說,他們對身邊事物的觀察體驗,常常是在自己的興趣愛好的心理驅(qū)動下進行的,而且他們觀察的視角也是一種“孩子”的視角。引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的寫下來,就是對兒童寫作興趣的保留和延續(xù)。(3)、榜樣引領(lǐng),名家故事啟迪每個人都有“見賢思齊”的心理,因此名人效應(yīng)是有很大的鼓動性的。對于小學(xué)生,他們對于名人名家更是有一種崇拜的心理,會以他們?yōu)樽非蟮哪繕?biāo)和行為的榜樣。因此給學(xué)生介紹一些作家或詩人的事跡,以激發(fā)學(xué)生的寫作的興趣。

      2、寫作形式上:(1)開放閱讀作文? “對同一篇文章,不同的讀者所得的感受也難免不盡相同。閱讀的立體情感反應(yīng)因讀者而不同”,是并不鮮見的現(xiàn)象。清代詞人譚獻也說:“作者之用心未必然,讀者之用心何必不然”。這種閱讀活動中情感反應(yīng)的千差萬別,為學(xué)生的閱讀作文提供了理論支持,也使閱讀作文的實現(xiàn)有了可能。可以說閱讀作文為學(xué)生開辟了一塊眾說紛紜之地,更好地讓他們傾吐自由之聲。開放閱讀作文,就是立足于學(xué)生個性的理解,采用續(xù)寫、評論、補白等方式,給學(xué)生一個內(nèi)容的憑借,為學(xué)生提供一個臺階。(2)記錄型作文討論記實、觀察記錄、訪談記錄、調(diào)查報告等等,都同屬于記錄型作文。作文內(nèi)容是外顯的,是有形的,學(xué)生只要稍加整理,就能成文。不用苦思冥想,也不用局限于課堂,以它靈活、記實的特點受到學(xué)生的喜歡。另外把自己取得的材料公諸大家,學(xué)生就會產(chǎn)生一種與別人交流的沖動,寫起來也不費力氣。這種作文,分散了學(xué)生用在習(xí)作上的注意力,又把材料掌握的難度進行了分解,有效地減輕了學(xué)生的心理壓力,不僅有情有趣,也輕松愉快。(3)想象習(xí)作a、接龍作文,不是平常意義上的接龍。而是在教學(xué)中,給學(xué)生一個情境,給學(xué)生一個想像的開頭,讓他們從這個起點上開始習(xí)作。b、多詞串短文,給學(xué)生提供幾個詞語,要求學(xué)生靈活運用詞匯,編寫故事。c、看圖寫作文,給學(xué)生提供單圖或多圖,要求

      第二篇:多種途徑激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

      淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力

      我是一名農(nóng)村小學(xué)的教師,長期從事小學(xué)語文教學(xué)工作。多年的工作實踐告訴我要想提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力必須循序漸進,尋找學(xué)生的寫作困難,激發(fā)學(xué)生寫作興趣,并努力幫助學(xué)生尋找解決的途徑。只有這樣,才能完成作文教學(xué)的要求。

      當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)遇到的最大問題是:

      1、學(xué)生怕寫作文;

      2、學(xué)生對作文的普遍厭煩。這使教師在實施作文教學(xué)之前,學(xué)生便已有了對作文畏難和排斥。學(xué)生認為:寫起作文沒素材、寫作能力低、不知寫什么好。怎樣才能使學(xué)生由不會寫作文、怕寫作文,到愿意寫作文、愛寫作文、寫好作文呢?這其中最關(guān)鍵的一條就是要充分調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的主體性,最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力去發(fā)現(xiàn)生活、感受生活,在積累生活經(jīng)驗的同時用手中的筆去描繪生活。生活,是寫作的源泉,是沒有文字的自然巨著,我們只有讓學(xué)生真切的去感受豐富多彩的生活,多參與社會實踐活動,激起他們生活的樂趣和寫作的興趣,才可以擺脫學(xué)生寫作的困境。

      我們應(yīng)該如何利用有利的自然條件在廣闊的農(nóng)村天地里去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘作文素材激發(fā)他們的寫作激情呢?

      鄉(xiāng)村孩子生在農(nóng)村,長在農(nóng)村,藍天、白云、田野、村莊、群山、溪流、花草、樹木,到處都是一幅幅美妙的風(fēng)景畫。平時教育學(xué)生仔細觀察大自然,積極參加一些生產(chǎn)勞動,如:放牛、打柴、喂養(yǎng)牲口、種植農(nóng)作物等,都會豐富學(xué)生的生活,感受到大自然的美,生活的充實,勞動的快樂。如教學(xué)生寫景,可把學(xué)生帶出教室,回歸到大自然中,站在高山上,放飛他們的童心,望一望山下田野的碧綠,聞一聞花的芳香,聽一聽樹林里的鳥鳴,在草地里打幾個滾,對著高山放聲高歌,聽著那山谷回聲其樂無窮。在這種境界里,孩子們不僅心曠神怡,情緒高漲,而且還使他們建立了表象,覺得有東西可寫,很想把自己看到的,感受到的寫下來,欲一吐為快,再加上教師有目的的從景物的形、聲、色、靜、動等方面分層指導(dǎo),他們慢慢就學(xué)會了怎樣去寫,怎樣去表達。

      尊重寫作主體,激發(fā)學(xué)生寫作興趣。作文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生傾吐積蓄的過程,和以引導(dǎo)學(xué)生吸收知識為主的教育教學(xué)活動完全不同。如果在作文教學(xué)中沒有學(xué)生主動傾吐將一無所獲;而其傾吐的狀況又各不相同,不能同樣對待。這就要求教者細致深入地了解學(xué)生的實際情況,更加尊重他們學(xué)習(xí)寫作的一般規(guī)律和個性特征,能夠較具體的更切實際地加以引導(dǎo),使他們能不斷興味盎然地進行作文訓(xùn)練。

      生活是寫作的源泉,要讓學(xué)生充分享受生活,教師必須十分珍惜學(xué)生感受生活的過程,讓學(xué)生在生活的樂趣中接觸作文,清除作文的恐懼感。讓他們情緒飽滿地參與生活的各個方面,如:勞動、參觀、主持班會??充分調(diào)動學(xué)生的各種感官:動口、動腦、動眼、動手、動腿。當(dāng)學(xué)生在一起創(chuàng)造著充滿激情的學(xué)校生活時,學(xué)校生活也饋贈給他們寫作的靈感。同樣,在家庭、社會、紛繁多彩的場景也會在他們的內(nèi)心世界激起波瀾。教師要教會學(xué)生及時捕捉靈感,那么寫作的興趣將自然而然地來到學(xué)生身邊。此時,“外發(fā)性”的寫作需要與學(xué)生內(nèi)在的寫作需要平行疊合,真正意義上的寫作活動才能得以展開。

      學(xué)生自由談吐,解除畏難情緒。剛剛接觸作文的小學(xué)生,本身對寫作文就有一種神秘感。這種對新事物的神秘感使他們一方面懷著躍躍欲試的心情,一方面又害怕寫不好反而影響了成績。老師這時所要做的,不是嚴格的作文標(biāo)準(zhǔn),而是放寬要求,寬容為主?!暗降讓懯裁床艑ρ剑俊崩蠋熋鎸@樣的問題,最好的答案應(yīng)該是:“你怎樣想就怎樣寫,寫什么都可以!”只有讓學(xué)生自由地傾吐,學(xué)生才會漸漸地熟悉了寫作文的各個環(huán)節(jié),從而拉近了學(xué)生與作文的距離,揭開作文的神秘面紗。能夠想到哪兒寫到哪兒,學(xué)生會高興地喊:“原來寫作文是這么容易!”學(xué)生不怕寫作文了,下次再寫作文就會比較積極。但學(xué)生個體是千差萬別的,不可能要求學(xué)生的感想、認識深度以及對語言運用能力都差不多,對基礎(chǔ)好的學(xué)生可以要求高一些,對基礎(chǔ)差的學(xué)生可以放松要求,不然,會打擊他們的積極性。

      然而,觀察到的東西往往是一些表象的東西,如外貌、形態(tài)、顏色等等,它們只具備了對象的“外殼”。要把我們的觀察所得描寫得有血有肉,就必須抓聯(lián)想。少年兒童對物、對人的感受很大程度上來自于他們的情感。我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用比喻、擬人等情感修辭手法,寫出事情的色彩之艷,形態(tài)之美。

      重視閱讀,關(guān)注生活,樹立正確的人生觀,為作文“蓄足”底氣?!扒蓩D難為無米之炊”作文同樣如此,學(xué)生如果沒有豐富的生活文化積累,沒有對生活獨到深刻的體驗和感悟,要寫好作文是不可能的。所以作文重點并不是講授作文的寫法,而是引導(dǎo)學(xué)生體驗生活,我認為,以往作文訓(xùn)練實際上老師已注意到作文與生活的關(guān)系,也多次強調(diào)學(xué)生觀察生活,學(xué)生也已從道理上知道觀察生活的重要性,但仍對很多的生活現(xiàn)象和自己的生活經(jīng)歷熟視無睹,追根求源,這與學(xué)生認識水平有關(guān)。那么如何提高學(xué)生的認識水平,而使他們對生活有自己獨到見解而產(chǎn)生寫作的沖動。生活和讀書,都是寫文章的基礎(chǔ),讓學(xué)生多背一些名篇佳作,還可以發(fā)動學(xué)生收集或摘抄,也可以積累知識。使學(xué)

      生會有很多收益,共鳴多了,認識就會不斷地提高,認識提高了,對自己的經(jīng)歷以及諸多生活現(xiàn)象就會有許多感悟。如有位學(xué)生港第一次火車,他就詳細地記敘了第一次坐火車的經(jīng)歷,他說,第一次坐火車感受到了新鮮,但同時也感受到緊張和不安,他想火車跑出火車道怎辦呀,這是學(xué)生對生活關(guān)注。

      以各種形式激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生對寫作文的興趣,一是來自外界的刺激:如果我的作文受到老師的表揚??,如果我的作文能夠貼在教室的墻壁上??這些機會,都應(yīng)該是作為老師的我們?nèi)?chuàng)造的!二是來自于學(xué)生的自信:我的作文進步了??,我寫作文一定能寫好??這樣的自信,是老師抬出來!因此,請別吝嗇我們的笑容,別停住我們的贊揚。如果細心地去挖掘,即使作文最差的學(xué)生寫作文時都會有閃光的一面。老師的高明之處應(yīng)在于抓住細小的閃光點大夸特夸,在夸講的時候一定要夸得十分具體,讓學(xué)生能明白好在何處,是怎樣好的,這樣的夸獎既增強了學(xué)生的自信,又對全班的學(xué)生做了一次有效的指導(dǎo)。

      重視批改環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生精益求精。作文是最富創(chuàng)造性的活動,其呈現(xiàn)出的問題會各不相同,最需要通過批改,針對學(xué)生的實際情況去因材施教。這不是一般的指導(dǎo)和講評所代替得了的,很難想象不以批改為基礎(chǔ)的指導(dǎo)與講評會是什么樣子。

      作文的批改方式也很多。最傳統(tǒng)的是由教師包辦的,有旁批、總批、改個密密麻麻。其實,現(xiàn)在批改的方式隨著時代的變遷,學(xué)生的需要也在不斷變化。比如,讓學(xué)生對優(yōu)秀作文進行講評,老師再作些歸納,然后由學(xué)生對照自己的作文各自再修改。又如:讓學(xué)生互相交換作文本進行批改,讓學(xué)生接觸更多不同層次的文章,在幫助別人修改批改的同時,也會使自己的寫作能力得到一定的鍛煉和提高。并讓學(xué)生在評析中取長補短,掌握寫作方法,并學(xué)會評析的方法,培養(yǎng)和提高了對文章的鑒賞能力。

      總之,作為農(nóng)村小學(xué)的語文教師,我們必須從農(nóng)村實際出發(fā),根據(jù)農(nóng)家孩子的特點,幫助他們養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于交流等良好習(xí)慣,指導(dǎo)他們把生活實踐、鄉(xiāng)土題材與閱讀和寫作知識緊密聯(lián)系起來,才能促使他們形成技能技巧,逐漸地愛寫作文、會寫作文、寫好作文。

      第三篇:激發(fā)學(xué)生寫作興趣

      .激發(fā)學(xué)生寫作興趣

      寫作是語文教學(xué)的重要部分,長期以來,很多學(xué)生都怕寫作文,一聽到寫作文就喊頭痛,有的說沒東西可以寫,有的說不懂怎樣寫,有的說達不到要求的字數(shù),總是提不起寫作的興趣。主要原因在于平常積累的素材少,作文的方法沒掌握好或訓(xùn)練不得法等。

      “興趣是最好的老師”所以,我認為在語文教學(xué)活動中,如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。它可以打開感情的閘門,點燃靈感的火花,開拓思維的靈犀。只有學(xué)生對作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時,他們才會積極主動地去研究去探求,才會使他們產(chǎn)生強烈的動力,發(fā)揮聰明才智,進而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,提高寫作水平。于是,近幾年來本人在教學(xué)中作了一些激發(fā)學(xué)生寫作興趣的嘗試,收到較好的效果。

      一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,激起生活多彩浪花

      生活是創(chuàng)作之源,也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。所以,平時就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。“善于用情感、意識、思考去觸摸事物的品質(zhì),沒心的人是另一種盲人,什么也發(fā)現(xiàn)不了?!彼詮囊婚_學(xué),我就讓學(xué)生通過寫日記,把自己耳聞目睹,親身經(jīng)歷的事情記下來。并告訴他們,生活中的許多現(xiàn)象,許多事情往往是頗富哲理的,如果我們仔細觀察,用心體悟,反復(fù)琢磨,便會慧眼獨具,從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如,面對中秋明月,蘇軾寫了“但愿人長久,千里共嬋娟”的感慨。再如,朱自清看到父親的背影,領(lǐng)會到“父親對兒子的真摯情感”,作者的這些感悟都來源于他們對生活的觀察,而且是用心的觀察。所以平時就要求學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛,社會的發(fā)展、家庭的變化、同學(xué)苦讀、集體勞動、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風(fēng),這些都是我們觀察生活的范圍。同時還要在注意觀察時,不僅要“身入”事物,而且還要“心入”事物。也就是不能只是純客觀地搜集材料,而應(yīng)該使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西,經(jīng)過長時間的訓(xùn)練,我們的感悟能力就會大大提高,甚至也能像名家那樣寫出不僅能感動自己也能感動別人的文章。

      二、拓展學(xué)生閱讀視野,奠定作文創(chuàng)作基礎(chǔ)

      .作文是各種知識的綜合運用,沒有豐厚的知識,是很難寫出思想深刻,內(nèi)容豐富,新穎別致的好作文來,所以教師要教育學(xué)生,要多讀課外書籍,特別是那些名著,甚至自然科學(xué)知識,也要了解一些。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文,我組織了一些讀書班會和閱讀興趣小組,讓學(xué)生交流讀書心得體會,或以講故事,開辯論會等形式來鍛煉口才,再通過辦墻報,校園刊物等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中,從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精位,同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料,通過閱讀,學(xué)生視野開闊了,知識豐富了,思維活躍了,再不會為“無米之炊”而苦惱

      .三、模仿名家布局謀篇,提高學(xué)生寫作技巧

      .模仿是人類學(xué)習(xí),掌握技能的重要方法之一。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來說,我們應(yīng)該積極提倡模仿和借鑒范文,模仿名家布局謀篇及譴詞造句。模仿是創(chuàng)新的一步,但不能一味地模仿,開始求“與古人合”,其后必須“與古人離”,所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新,正如畫家齊白石說過:“學(xué)我者生,似我者死?!备闼囆g(shù)離不開一個借鑒模仿的過程,但不能生吞活剝,生搬硬套,作文也是如此。

      .四、培養(yǎng)學(xué)生豐富情感,展開想象翅膀

      .想象是在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,在頭腦中產(chǎn)生各種表象并重新予以組合,形成新的表象的過程。想象往往是伴隨著強烈的情感而產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂都會刺激大腦皮層,引起表象的運動,從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想。所以教師要教學(xué)的過程中,要善于抓住學(xué)生的年齡特點——好奇心,適時加以指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的情感,讓他們的思維盡情馳騁,想象出更豐富的內(nèi)容,寫出更感人的文章。

      .五、遵循語文教學(xué)規(guī)律,激發(fā)表達,以說促寫

      .在日常生活中,我們時時可以看到:有的學(xué)生說話滔滔不絕,口若懸河。而作文時卻絞盡腦汁,無從下筆。原因何在?因為“說”在實際生活中實踐較多,而“寫” 卻較少,沒有實踐,怎能靈活運用呢?因此在寫作訓(xùn)練時。可以強調(diào)學(xué)生先說后寫,即在作文時,讓學(xué)生構(gòu)思后,把要寫的內(nèi)容先說出來再寫,還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講,培養(yǎng)學(xué)生口頭作文能力,并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來。這樣說說寫寫,寫寫說說,不僅提高了學(xué)生的口頭表達能力,還提高書面語言表達能力,使學(xué)生寫作能做到中心明確,條理清楚。

      .六、巧設(shè)撩撥情思之題,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望.長期以來,我們在命題上存在著很大的盲目性和隨意性,脫離實際。題目不是大就是太空,學(xué)生無所適叢。教師應(yīng)怎樣解決呢?教師在布置作文時就要花點心思在題目上做文章了。比如《我的家鄉(xiāng)》是公認的傳統(tǒng)題目,但學(xué)生并不喜歡,假如改成《請到我的家鄉(xiāng)來》,題目就有了寫作興趣的誘惑力。又如寫教師,命題《我的老師》、《老師太辛苦了》之類就老生常談,味同嚼蠟,望而生厭;而像《老師,你并不窮》、《老師兜中的“白條”》則叫人興趣盎然。寫夏秋景色,《夏天是晚上》、《秋天的景色》的命題遠沒有《遙望星空》、《停車坐愛楓林晚》撩撥情思。這樣,把文題命得巧妙生動,就更能撥動學(xué)生的心弦和寫作欲望。

      .七、創(chuàng)設(shè)多樣作文形式,發(fā)揮個性揚長避短

      .為使學(xué)生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達,提倡學(xué)生自主命題,少寫命題作文,寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感,要求學(xué)生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話。所以在作文訓(xùn)練時要創(chuàng)設(shè)多樣作文形式,如話題作文為主,其他形式為輔。話題是以為引進作文的話題,話題作文是讓學(xué)生根據(jù)提供的話題(材料),請你以為題寫一篇有字數(shù)限制的文章。自選角度,自選文體,自立文意,自由表達,這樣作文的 已經(jīng)跳出可記敘文、議論文、說明文的 束縛,可以寫散文、詩歌、小小說、童話、日記、書信、寓言等多種文體,讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才華和寫作優(yōu)勢。

      ..八、引發(fā)現(xiàn)代教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情景激活體驗

      .應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài),它對學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。在教學(xué)中,教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景,強化學(xué)生情感體驗,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如在“三八”婦女節(jié)前,讓學(xué)生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽,我想對您說》等,但容易寫空話、套話。為此,安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中,讓學(xué)生看從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》,那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學(xué)生的感官,學(xué)生的寫作欲望被激發(fā),完全進入角色,紛紛拿起筆,將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點,適時選用錄象的形、聲、色并茂的特殊功能,調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官,使學(xué)生的信息認知渠道多元化,解決了學(xué)生腦子空洞,無話可說,無從下筆的大難題,而且還激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

      .九、開放民主教學(xué)之風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生自改能力

      .每一個教師都應(yīng)該看到,學(xué)生的年紀(jì)盡管不大,但卻有了屬于自己的思想、情感、理想,有自己對世界認識的獨特角度。作文教學(xué)就是要目中有人,把學(xué)生當(dāng)成一個個具體的、活生生的生命實體,容許他們自由地觀察、思考、表達,即使幼稚、膚淺,相信它也是真誠的、美的,如同帶露的鮮花,有什么比這更可貴的呢?為了發(fā)揮學(xué)生的積極性,激發(fā)他們作文的興趣,培養(yǎng)他們修改作文的能力,從而提高作文水平,我在作文評改方面,除了教師本人評改外,還采用學(xué)生互評或自評的形式,具體做法是:課前教師瀏覽了學(xué)生作文,找出作文中的優(yōu)缺點,課堂上進行審題分析,指出此次作文的優(yōu)缺點,示范評講兩三篇文章,列出批改的標(biāo)準(zhǔn),然后讓學(xué)生批改,可互評,可自評,先找出優(yōu)點,再找出缺點,重在鼓勵,然后教師收上來再閱,貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣,學(xué)生親自參與了文章批改,所以對本類作文的寫法要求理解得更深刻??梢?,作文教學(xué)不但要教會學(xué)生“寫”,更要鍛煉學(xué)生會“改”,把“改”的權(quán)利交給,讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題,會比教師評改效果佳。

      .十、激勵學(xué)生大量創(chuàng)作,發(fā)表佳作激發(fā)興趣

      在作文教學(xué)中,必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作,培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣,而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好辦法,每次作文,我要求學(xué)生認真對待,選出一些較佳習(xí)作,編寫作文???,或張貼出來,或投到學(xué)校廣播站宣讀,這樣以點帶面,讓學(xué)生感受到作文的分量,大大提高了他們創(chuàng)作的積極性。

      實踐證明,通過以上的做法,不僅有效激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣,還拓寬了學(xué)生的寫作思路,從而提高他們的寫作水平。

      第四篇:激發(fā)學(xué)生寫作興趣

      車爾尼雪夫斯基說過:“美是生活”。他的意思是,生活是美好的,生活中處處有美的閃光點,要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉,才能充實頭腦,美化心靈,從而寫出好的文章來.如夏衍經(jīng)過兩個多月的時間,每天半夜三點多鐘起身,走十幾里路,去觀察包身工上班的情景,終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料,寫出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長江三峽》,朱自清的《荷塘月色》,《綠》,葉圣陶的《景泰藍的制作》等等都是觀察生活后寫出的名篇。因此,在課堂教學(xué)中,我結(jié)合課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活,做生活的有心人,從高一開始寫日記,寫周記,內(nèi)容包括校園、家庭、社會,要求學(xué)生注意觀察各種景物,觀察各種人和事并細心體會個人的感受.結(jié)果不少同學(xué)寫出了好文章。如97級黎青云的《春夏秋冬話九中》因觀察生活,寫出個人的真情實感,所以以高一級學(xué)生的身份參加學(xué)校校慶征文比賽,仍獲校慶征文一等獎,并發(fā)表在《南海報》上。

      二·、提倡學(xué)生關(guān)心時事,多聽新聞.多閱報刊,以便有感而發(fā)。

      學(xué)生要寫好議論文,沒有素材是不行的,故而我要求學(xué)生多聽新聞.在家里,早、午、晚飯時間都要求學(xué)生注意收聽新聞,關(guān)心時事。同時,我還提倡學(xué)生多閱報刊,增長見識,開闊視野.班里訂的《羊城晚報》、《中國青年報》,學(xué)生個人訂的《參考消息》、《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》等,同學(xué)們都爭相閱讀,作讀書筆記,積累不少的典型素材,在此基礎(chǔ)上,我又要求學(xué)生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來,寫讀后感,寫評論文章等。結(jié)果學(xué)生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好,因為他們是有興趣而寫,有感而發(fā)。

      三、精選作文體裁和題目,作文訓(xùn)練力求系列化、系統(tǒng)化。

      四、加強審題訓(xùn)練,多審題精寫作。

      五、借鑒名家名篇,提倡學(xué)以致用。

      畫家齊白石說過:“學(xué)我者生,似我者死?!备闼囆g(shù)離不開一個借鑒模仿的過程,但不能生吞活剝、生搬硬套,作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇,讓學(xué)生也去嘗試一下,用剛學(xué)到的方法去仿寫文章,也是我進行寫作訓(xùn)練的一種方法。如學(xué)習(xí)了李健吾的《雨中登泰山》后,要求同學(xué)們用“移步換景法”去寫《登奇山》、《游西樵山》等;學(xué)了李樂薇的《我的空中樓閣》,讓學(xué)生用“定景換點法”寫《校園之春》,提倡學(xué)生學(xué)以致用。當(dāng)然這種仿寫不是呆板的照搬照套,而是讓學(xué)生借鑒,學(xué)習(xí)名家的寫作方法。

      六、嘗試寫作辯論式作文,突破常規(guī)思維。

      1991的高考作文題是“近墨者黑/近墨者未必黑”,要求考生任選其一寫作,這其實便是一種辯論式作文題型。我借鑒這種作法,以“名師出高徒/名師未必出高徒”,“有志者事竟成/有志者未必事竟成”等為題,讓學(xué)生進行作文辯論,讓他們持其中一個觀點去駁另一與之對立的觀點,要求既要觀點鮮明,又要注意論證的辯證法,不失之于片面偏激、寫作時要求學(xué)生按觀點分成兩組,寫出文章后各派四個代表出陣參與辯論。結(jié)果不少學(xué)生能突破常規(guī)思維,拓闊寫作思路,寫出了言之成理,不落俗套的好文章,辯論場面也十分熱烈,學(xué)生興趣盎然。

      七、教師評改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合,教師重在講評、鼓勵。

      為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性,激發(fā)他們作文的興趣,培養(yǎng)他們批改作文的能力,從而提高作文水平,我在作文評改方面,除了教師本人評改外,還采用學(xué)生互評或自評的形式。具體做法是:課前教師瀏覽了學(xué)生作文,找出作文中的優(yōu)缺點,課堂上進行審題分析,指出此次作文的優(yōu)缺點,示范評講兩三篇文章,列出批改的標(biāo)準(zhǔn),然后讓學(xué)生批改,可互評,可自評,先找優(yōu)點,再指出缺點,重在鼓勵,然后教師收上來再閱,貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣,學(xué)生親自參與了文章批改,所以對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。

      以上這些做法都是我在教學(xué)中的一些嘗試,其中對寫日記、周記、剪報作文、作文系列化訓(xùn)練和文章互改等方面有所側(cè)重,收到較好的效果,98學(xué)年在學(xué)校征文比賽中,我所教班的幾位同學(xué)的征文,均獲校二等獎,2000學(xué)年,我任教班的幾位同學(xué),在學(xué)校征文比賽成績不俗,其中鄧佩琪是高

      一、高二兩個年級中唯一的一個一等獎。另外,每個學(xué)期都有同學(xué)的作文刊登在??都t棉報》上。而絕大部分同學(xué)也不再害怕作文,這些都是得益于教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣.

      如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣激發(fā)學(xué)生寫作興趣責(zé)任編輯:飛雪

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      第五篇:激發(fā)學(xué)生寫作興趣

      激發(fā)學(xué)生寫作興趣,提高學(xué)生寫作水平

      語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”我們語文教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。要完成這個任務(wù),我們必須提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生已對寫作缺乏興趣,寫作難已成為學(xué)生中比較普遍的現(xiàn)象。為改變這種現(xiàn)狀,筆者提出以下方法,來激發(fā)寫作興趣,提高學(xué)生寫作水平。

      (一)、激發(fā)寫作興趣,激活寫作情感。

      在作文課上往往會出現(xiàn)這樣的場面:老師一說寫作文時,學(xué)生便愁眉苦臉,長噓短嘆的。有的手托著下巴無從下筆,有的不斷撕碎稿紙??談“文”色變,究其原因,是因為老師未能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,調(diào)動他們寫作的情感。

      1、提高學(xué)生的興趣。如何提高小學(xué)中年級學(xué)生的寫作水平,經(jīng)過幾年來的作文教學(xué)實踐,我認識到:必須循序漸進,尋找學(xué)生的寫作困難,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,并努力幫助學(xué)生尋找解決的途徑。只有這樣,才能完成作文教學(xué)的要求,才能具備獨立地運用文字表達思想的能力。心理學(xué)告訴我們,興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發(fā)智力的動力。因此,任何形式的教學(xué)都必須嚴格遵循興趣性原則。只有當(dāng)學(xué)生對寫作文產(chǎn)生了濃厚的興趣時,作文訓(xùn)練才會有成效。心理學(xué)同時告訴我們,興趣與當(dāng)前的需要有關(guān),因此提高學(xué)生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的,但是其中重要的一條便是向?qū)W生進行寫作目的教育,如果學(xué)生認識了作文的必要性,他就會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

      2、激活學(xué)生的情感。情感是寫作的動力,只有激發(fā)了學(xué)生的情感,才能激活學(xué)生的思維,使學(xué)生滿腔熱情地進行習(xí)作。以情感激活學(xué)生習(xí)作的欲望是作文指導(dǎo)的好方法。如在一堂作文課上,我給學(xué)生出了這樣一個題目:《寒假生活二三事》,時間過了十來分鐘,大部分學(xué)生仍未動筆。這時,我靈機一動,給學(xué)生出了幾個分題目:《難忘的一個假日》、《寒假生活拾趣》??學(xué)生立刻躍躍欲試。因為后來出的幾個分題目,抓住了寒假生活中的一些情境,勾起了學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生“一吐為快”的寫作欲望。

      (二)、指導(dǎo)學(xué)生積累生活中的題材,讓學(xué)生有內(nèi)容寫。

      寫作課上,學(xué)生為寫不出作文而愁眉苦臉,咬破筆頭,寫作時,不是胡編亂造,就是抄襲套寫。寫作能力始終不見提高,究其原因,一是缺乏生活積累,二是缺乏語言積累。俗話說:“巧婦難為無米之炊”,教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生動手找“米”,“米”在何處?葉圣陶先生說:“生活如源泉,文章如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇?!?生活豐富多彩,因此,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸生活,學(xué)會積累作文材料,讓學(xué)生有內(nèi)容寫。

      1、重視觀察積累,寫作左右逢源。魯迅先生說過:“如果創(chuàng)作,第一須觀察?!睂W(xué)會觀察是十分重要的。我們可以先讓學(xué)生隨便看,隨時注意周圍世界中形形色色大大小小的事物。柳樹發(fā)芽,螞蟻搬家,看的電視,犯了錯誤等等。這是一個沒有壓力的作業(yè),學(xué)生自然十分樂意去做。當(dāng)然,光這樣看看可不行,教師每天要定時安排十幾分鐘時間,讓學(xué)生自由交流當(dāng)天看到的事。這種交流,既可以相互啟發(fā),又增加了材料,還鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力,更重要的是,它符合了學(xué)生愛說愛動的年齡特點,大受學(xué)生歡迎。如果說學(xué)生最初的觀察較為盲目的話,那么時間一長,當(dāng)觀察變成一種習(xí)慣時,學(xué)生的觀察能力也會提高到一定水平。學(xué)生在經(jīng)驗積累的過程中,逐漸學(xué)會了“篩選”——即在眾多雜亂無章的生活現(xiàn)象中挑選出一些較為有價值的題材。只要能持之以恒,作文就再也不愁沒東西可寫了。

      2、平時勤于練筆,寫作化難為易?!昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。時間一長,很多材料容易忘記。所以,每天晚上要讓學(xué)生把當(dāng)天看到的或同學(xué)交流的記下來。第一個月,只要求作提綱式的記錄,三言兩語把大致的事情寫下來就行。第二個月起,逐漸增加字數(shù)。第三個月,要求較清楚地記錄一件事。第四個月起,每篇日記要有一定的中心。對特別困難的學(xué)生,則可適當(dāng)降低要求。由于這是一個循序漸進的過程,學(xué)生們都能慢慢適應(yīng)。一個學(xué)期下來,寫得好的學(xué)生已用完了四本練習(xí)本。選材也極廣,人、事、景、物面面俱到。其中不乏令人賞心悅目的優(yōu)秀作品。讓日記成為“習(xí)作素材庫”,讓學(xué)生習(xí)作時“有米可炊”。

      3、積累方法,讓學(xué)生會合理寫。學(xué)生有了豐富的材料,豐富的語言,但習(xí)作中還會出現(xiàn)“重點不突出,條理不清晰”等不足現(xiàn)象,究其原因,學(xué)生缺少作文表達的技巧。小學(xué)生寫的作文,一般是記事寫人、寫景狀物等,寫這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫這類文章的方法。教師平時在語文閱讀教學(xué)中,應(yīng)盡量滲透寫作知識,并做好歸納,便于學(xué)生積累記憶。

      (三)、指導(dǎo)學(xué)生寫作的技巧,促進學(xué)生寫作水平的提高

      寫作與說話有所不同,我們與人說話的時候,一邊想一邊就說出來了,即使不識字的人,也沒有多少交流的困難,因為運用的是口頭語言。而寫作文,是用筆寫你想說的話,把口頭語言變成書面的語言。我送給了學(xué)生兩把提高作文水平的秘訣:

      一、寫誠實的自己的話。另一把是發(fā)揮想象力。

      1、“寫誠實的自己的話?!边@是老教育家葉圣陶先生說的。旨在營造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制,讓學(xué)生無拘無束的思想,自由自在的寫作。“自主”作文就是“言為心聲”,率性而為,展現(xiàn)自我的風(fēng)采,體現(xiàn)鮮明的個性。應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式,可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫作,褪去矯揉造作、模仿穿鑿,賦予其鮮活的想象力,豐富的創(chuàng)造力,等待收獲的將是繽紛的色彩,清新的果實和勃勃的生機。

      2、發(fā)揮想象力。寫作時,課堂上常發(fā)生這樣的情況:有的學(xué)生文思枯竭,三言兩語就把要說的傾倒完了,干干癟癟;有的學(xué)生卻思緒綿綿,腦子里如有活水,或潺潺流淌,或波瀾起伏,筆下洋洋灑灑。究其原因,與寫作材料充足與否當(dāng)然有密切關(guān)系,然而,切不可忽視另一重要因素,即想象力發(fā)揮得如何。根據(jù)近代腦生理的研究,人的大腦可分為四個功能部位,即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。就多數(shù)人而言,前三個部位注意開發(fā),想象部位比較忽視。據(jù)研究測試,一般人只用了自身想象力的15%,潛力很大。學(xué)寫作,就要重視想象力的發(fā)展。人們說,科學(xué)是從想象開始的,如果人們不幻想能像鳥一樣飛,像魚一樣游,哪來今日的飛機、潛艇?寫文章也一樣,發(fā)揮想象力,讓思想插上雙翅飛翔,就能上下求索,神游八荒,獲得十分豐富的寫作材料。開展想象應(yīng)選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式,也就是浮想聯(lián)翩,不受限制地思考。一般地說,人們思考問題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進行,思維的范圍比較窄,而想象卻不是按部就班地思考,是不受任何拘束放開來想,思維充分發(fā)散。思維發(fā)散,頭腦中就能形成許多從未見過的事物形象,創(chuàng)造出前所未有的新形象。

      (四)、重視作文講評,作文批改、修改。

      在當(dāng)前的作文教學(xué)中,一些教師只重視寫作前的指導(dǎo),而輕視甚至忽視作后的講評,修改。其實,講評、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán),要提高學(xué)生的寫作水平,對作后的講評、修改也同樣要重視。

      1、作文講評、修改的重要性。作文講評是對本次習(xí)作的分析和評價。它是習(xí)作教學(xué)過程中重要的一環(huán),既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深,又是習(xí)作講評的鞏固和提高;既是對本次習(xí)作情況的總結(jié),又是對下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)具有承前啟后的作用。因此,講評是作文教學(xué)中要做的一項重要工作,必須認真抓好講評這一環(huán)節(jié),努力提高講評的質(zhì)量,從而促進學(xué)生的寫作能力。對學(xué)生的作文進行批改,也是作文教學(xué)的重要組成部分。老師通過批改,對學(xué)生進行作文的指導(dǎo),使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點和缺點。并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。通過批改,教師可以了解學(xué)生作文的實際,便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn),及時改進教學(xué),也可以搜集素材,為作文講評作好準(zhǔn)備。

      2、呵護學(xué)生作文中的童真。對于學(xué)生作文,除了老師批改,還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改,通過修改提高自身的寫作能力。我們面前的孩子,他們是那么的天真爛漫、充滿稚氣。他們總懷著純真的感情去對待一切,在作文中也不時閃爍著孩子的童言。對此,作為孩子的良師益友,在作文講評、修改中,我們應(yīng)去維護和發(fā)揮孩子們作文中那無邪的童真,不能扼殺掉孩子的童真。培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力,作文教學(xué)中經(jīng)常是:“教師批改作文,學(xué)生看評語”。教師要轉(zhuǎn)變觀念,變“替學(xué)生改作文”為 “指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”。培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力,培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力,能有效提高學(xué)生寫作水平,是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種有效方式。在實踐訓(xùn)練中首先要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要認真讀,修改其中的字、詞、句等,再定稿。其次要處理好批與改的關(guān)系,以批促改。在教師認真批改后,要引導(dǎo)學(xué)生細心體會教師所畫的符號,所加的眉批,根據(jù)教師的批注認真地加以修改。最后在作文講評課中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力,講評課上,教師宣讀范文,批改示范,再集體評議,為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。只有時時刻刻不忘作文講評,作文修改,才能切實提高學(xué)生的寫作水平。

      以上淺見是筆者在小學(xué)中年級作文教學(xué)的基礎(chǔ)上提出的一些新觀點,這些觀點都體現(xiàn)了以人為本的思想。以學(xué)生為主體,教師只起到引導(dǎo)的作用,通過激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,激活寫作情感,使他們愛好寫作。引導(dǎo)他們積累生活中的題材,讓學(xué)生有內(nèi)容寫。指導(dǎo)他們寫作技巧。重視作文講評,作文批改、修改。在這些方法中教師只是引導(dǎo),主要還是依靠學(xué)生,要他們?nèi)嵺`,去寫作。經(jīng)過筆者一個學(xué)期的試行,取得了一定的效果。學(xué)生經(jīng)指導(dǎo),作文水平普遍有了提高。

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