第一篇：專題二辛德勒名單(節(jié)選)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．下列詞語中，各對(duì)加點(diǎn)字的讀音都不相同的一項(xiàng)是（）．A．引擎/掣肘 鐵鎬/枯槁 飛馳/松弛 鬼使神差/差旅 ．．．．．．．．B．詫異/叱咤 搭檔/褡褳 賺錢/道歉 遮天蔽日/敝舊 ．．．．．．．．C．噙滿/擒拿 惻隱/側(cè)面 瀕臨/頻率 慢條斯理/廝打 ．．．．．．．．D．拎著/伶俐 煙蒂/不啻 顫抖/顫栗 提心吊膽/提防 ．．．．．．．．解析：選D。A項(xiàng)qínɡ/chè，ɡǎo/ɡǎo，chí/chí，chāi/chāi；B項(xiàng)chà/zhà，dā/dā，zhuàn/qiàn，bì/bì；C項(xiàng)qín/qín，cè/cè，bīn/pín，sī/sī；D項(xiàng)līn/línɡ，dì/chì，chàn/zhàn，tí/dī。

2．下列各句中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A．他在克拉科夫有工廠，是個(gè)做糖瓷的。

B．總有一天，這一切都會(huì)結(jié)束。我本來想說到時(shí)候，我們來喝一杯酒。辛德勒眼中已噙滿了淚水。

C．辛德勒默默走到整理好的幾只箱子前，打開其中一只看了看，只見里面裝滿了成杳的鈔票。

D．辛德勒權(quán)衡良久，最終作出決定要盡力挽救那些既將遭滅頂之災(zāi)的猶太人。解析：選B。A項(xiàng)“糖”應(yīng)為“搪”，C項(xiàng)“杳”應(yīng)為“沓”，D項(xiàng)“既”應(yīng)為“即”。3．下列加點(diǎn)的詞語使用不正確的一項(xiàng)是（）．A．19日在巴黎共和國廣場(chǎng)舉行的主題為“支持北京奧運(yùn)，反對(duì)媒體不公”的游行示威集會(huì)上，最精彩的一幕莫過于留法學(xué)生李洹發(fā)表的長(zhǎng)篇法文演講。談到演講的動(dòng)力，李洹稱自己的動(dòng)力和激情皆來自于：自己是個(gè)中國人，在國外更愛國。寧可讓自己受委屈，也不能．．讓祖國受委屈。

B．有些人利用稅制改革的機(jī)會(huì)，故意把水?dāng)嚋?，乘機(jī)哄抬物價(jià)，牟取暴利。．．C．滿載婦女的列車神出鬼沒地駛?cè)脒@個(gè)傳說中的“地獄”，士兵們荷槍實(shí)彈早已在站．．．．臺(tái)等候。

D．天空中籠罩著一層濃重的黑霧，一群波蘭兒童在街頭無憂無慮地玩耍。．．．．解析：選C。神出鬼沒：比喻變化巧妙迅速，或一會(huì)兒出現(xiàn)一會(huì)兒隱沒，不容易捉摸，應(yīng)使用“鬼使神差”。A.委屈：指受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇而心里難過。B.牟取：以不正當(dāng)?shù)氖侄稳〉?，含貶義。D.無憂無慮：形容心情舒暢自然。

4．下列各句中標(biāo)點(diǎn)使用有誤的一項(xiàng)是（）A．女工們緊緊抱在一起，是絕望，還是瀕臨死亡的掙扎？她們顫抖著，是恐懼，還是寒冷？

B．他走到轎車旁，從引擎蓋上攏起一把在手里捻了捻。那不是什么雪，那是骨灰??。C．你要雇新的工人，當(dāng)然是波蘭人。工資雖然高，但是??(他停頓了一下)你今后打算做什么？

D．你告訴我什么對(duì)你最有價(jià)值？一條命能值多少錢？ 解析：選B。省略號(hào)后面的句號(hào)應(yīng)去掉。

5．下列各句中，表意明確、沒有語病的一項(xiàng)是（）A．我一安排好運(yùn)輸工作就送他們走。這需要近三四十天左右。

B．辛德勒作了激烈的思想斗爭(zhēng)，最終決定把拯救猶太人的想法付諸于行動(dòng)。C．人們滿懷希望而又忐忑不安地來到登記臺(tái)前核對(duì)姓名。

D．單上有名的自然興高采烈，因?yàn)樗麄兦宄狭嗣麊蔚扔趻昝摿怂郎瘛?/p>

解析：選C。A項(xiàng)“近三四十天左右”不合邏輯；B項(xiàng)“付諸于”贅余，應(yīng)把“于”去掉(諸：之于，兼詞)；D項(xiàng)成分殘缺，“掙脫”沒有對(duì)象，應(yīng)在句末加“的懷抱”。

二、課內(nèi)閱讀

閱讀課文選段，完成6～9題。116．內(nèi)景 主管猶太人事務(wù)官的辦公室

將軍正在翻閱辛德勒遞過來的那些名單。辛德勒坐在他的對(duì)面冷冷地盯著他。他試圖勸說這位將軍交出那些女工們。

將軍：你怎么知道我會(huì)幫你？要知道，需要?jiǎng)趧?dòng)力的工業(yè)家不只你一個(gè)，辛德勒先生。我記得，今年初有個(gè)法爾堡公司為化工廠訂了整整一列車匈牙利人，可火車剛經(jīng)過拱橋，負(fù)責(zé)挑選的軍官命令立即停車，搞走兩千人直接享受“特別待遇”。我從不干涉這里的作業(yè)過程。

辛德勒：請(qǐng)?jiān)试S我說明原因。

說著，他將一小袋鉆石倒在將軍面前的辦公桌上。

辛德勒：我沒有任何評(píng)判你的意思，我只知道在未來的幾個(gè)月里，我們都需要發(fā)順手財(cái)。將軍：我可以下令逮捕你。

辛德勒：你應(yīng)該知道我有強(qiáng)大的靠山。

將軍：我可沒說我就一定能夠幫你，我只是覺得這東西放在桌上令我不舒服。將軍忙不迭地仔細(xì)捏起一粒粒鉆石，塞進(jìn)自己兜里。

將軍：明天這里會(huì)運(yùn)來一批俘虜，我分300人給你，他們都是新俘虜，身強(qiáng)力壯，充滿活力。等列車一到，我將命令火車掉頭，他們就是你的了。

辛德勒：我只想要回我名單上的人，因?yàn)樗齻儗?duì)我非常重要。

將軍：你不應(yīng)指名要人。(他意味深長(zhǎng)地看了辛德勒一眼)那會(huì)增加文書作業(yè)的負(fù)擔(dān)。117．外景 奧斯威辛集中營的操場(chǎng) 白天 文書按手中的名單點(diǎn)名要人。核實(shí)過的人都在胸前做上了記號(hào)，然后在士兵的推搡下擠入列車。幾個(gè)德國士兵正試圖把孩子們從隊(duì)伍中拉出來，卓斯納猛然沖上去同德國士兵廝打起來，人們都奮不顧身地沖了上去。辛德勒看到這一幕，一個(gè)箭步?jīng)_了過去。兩名士兵試圖．．．?dāng)r住他。

辛德勒：你們要干什么？這些都是我的人，我的工人應(yīng)該上我的列車。她們都是熟練工人，對(duì)我極為有用。

他一把將丹嘉推到德國士兵面前，抓起她的手放在他們面前。

辛德勒：她們的手指可以伸進(jìn)彈殼內(nèi)上蠟，我們的手怎么伸得進(jìn)去？你有本事告訴我，你的手也能伸得進(jìn)去。

德軍(無可奈何地)：那就聽您的吧。

看到他的人都安全地裝運(yùn)上車，辛德勒長(zhǎng)出了口氣。他目送著火車駛出這個(gè)人間地獄。6．文中畫橫線的“特別待遇”和“作業(yè)過程”分別指的是什么？

答：________________________________________________________________________ 答案：“特別待遇”指用毒氣等手段屠殺猶太人?！白鳂I(yè)過程”指的是德國軍人隨時(shí)隨地按納粹要求屠殺猶太人的過程。

7．將軍為什么說辛德勒“不應(yīng)指名要人”，他的言外之意是什么？

答：________________________________________________________________________ 答案：從下文看，說“會(huì)增加文書作業(yè)的負(fù)擔(dān)”，主要是想敲詐更多的錢。8．文中加點(diǎn)的“這一幕”指的什么？請(qǐng)用自己的語言加以概括。

答：________________________________________________________________________ 答案：人們奮不顧身沖上去阻攔德國士兵從隊(duì)伍中拉走孩子。

9．從矛盾沖突的解決中可以看出辛德勒化解危機(jī)的機(jī)智，試結(jié)合以上節(jié)選的兩部分加以分析。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：對(duì)將軍是軟硬兼施，既送鉆石，又表明自己有靠山，同時(shí)強(qiáng)調(diào)只要自己名單上的人，迫使將軍讓步。對(duì)德國軍人強(qiáng)調(diào)“我的工人應(yīng)該上我的列車”，同時(shí)又以要給彈殼內(nèi)上蠟為由說服德國軍人，有理有節(jié)。

第二篇：專題三蝶戀花當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．下列詞語中加點(diǎn)字的注音，有誤的一項(xiàng)是（）A．檻車(jiàn)

綠林好漢(lù)

字帖(tiè)．．．B．門檻(kǎn)

親密無間(jiàn)

連累(lěi)．．．C．諳熟(ān)

如法炮制(páo)

扁舟(piān)．．．D．信箋(jiān)

莘莘學(xué)子(shēn)鑰匙(yuè)．．．解析：選D。“鑰”讀yào。

2．下列各組詞語中，沒有錯(cuò)別字的一組是（）A．雕零

山青水秀

戍邊

相形見絀 B．甘霖

良辰美景

皈依

融會(huì)貫通 C．凄殘

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)

嬌健

功虧一簣 D．憔悴

被水一戰(zhàn)

尺素

海市蜃樓

解析：選B。A.雕—凋，青—清。C.殘—慘，嬌—矯。D.被—背。3．下列各句中，沒有語病的一句是（）A．唐朝武則天親授的、被稱為傳世之寶的第三顆佛牙舍利，新近在湖北省當(dāng)陽市玉泉寺鐵塔地宮被考古工作者發(fā)現(xiàn)。

B．錢鐘書先生的夫人楊絳在把稿酬版稅捐贈(zèng)給清華大學(xué)的儀式上說：“我以代表的身份在這里講話，我一個(gè)人代表三個(gè)人：我、已去世的錢鐘書先生和女兒錢瑗?！?/p>

C．四十年代出現(xiàn)了電子計(jì)算機(jī)，成為信息開發(fā)所需要的工具。

D．全國人民之所以懷著十分喜悅的心情迎接黨的十六大，是因?yàn)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得的巨大成就分不開的。

解析：選A。B.“已去世的”有歧義。C.“了”改為“的”。D.句式雜糅，將“因?yàn)椤备臑椤芭c”。

4．下列對(duì)有關(guān)詩詞知識(shí)的解說不正確的一項(xiàng)是（）．A．古體詩，又稱古詩、古風(fēng)，多數(shù)通篇是五言或七言句，平仄沒有嚴(yán)格規(guī)定，用韻比較自由，篇幅一般較長(zhǎng)?！对娊?jīng)》《楚辭》及樂府民歌都屬于古體詩范疇。

B．古體詩、近體詩的劃分一般是從產(chǎn)生的時(shí)間方面考慮的，所以唐代以后的詩歌都被稱為近體詩。

C．近體詩分為律詩和絕句。它的句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、押韻、對(duì)仗方面有嚴(yán)格規(guī)定。篇幅雖小，卻同樣可以顯示詩人的獨(dú)特風(fēng)格，如李白的清俊飄逸，杜甫的沉郁頓挫等。

D．詞，又稱詩余、曲子詞或長(zhǎng)短句。唐、五代時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)，盛行于宋。起初它是一種可配樂歌唱的詩體，按字?jǐn)?shù)多少分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。

解析：選B?！疤拼院蟮脑姼瓒急环Q為近體詩”說得太絕對(duì)。5．下列各句中，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ〢．《西游記》的情節(jié)雖然天花亂墜，但只要我們從三個(gè)結(jié)構(gòu)入手，就可揭示它的文化．．．．含義。

B．他們倆人在拜把兄弟時(shí)曾經(jīng)山盟海誓，永不背叛，可到了商戰(zhàn)的關(guān)鍵時(shí)刻，竟成了．．．．仇敵。

C．文學(xué)創(chuàng)作輔導(dǎo)材料汗牛充棟，而真正依靠這些材料步入文學(xué)途徑的不是寥寥，而是．．．．幾乎沒有。

D．這位獨(dú)唱演員，先天素質(zhì)很好，訓(xùn)練又苦，每次演出都曲盡其妙。．．．．

解析：選C。A.“天花亂墜”比喻說話有聲有色，非常動(dòng)聽，多指夸大的或不切實(shí)際的，含貶義。B.“山盟海誓”指男女相愛時(shí)所立的誓言或盟約。D.“曲盡其妙”指曲折細(xì)致地把妙處都表達(dá)出來，形容表達(dá)技巧十分高超。

二、課內(nèi)閱讀

閱讀下面這首詞，完成6～9題。

蝶戀花 晏 殊

檻菊愁煙蘭泣露。羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶。

昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處？

6．簡(jiǎn)要分析“檻菊愁煙蘭泣露”中的“愁”“泣”二字的妙處。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：“愁”“泣”寫菊與蘭的心情，其實(shí)是將主觀感情移于客觀景物。

答案：該句寫秋曉庭院中的景物。用“愁”來表達(dá)菊在“煙”中所感，用“泣”來解釋蘭上何以有“露”，將主觀感情移于客觀景物，說的是菊與蘭的心情，實(shí)際上是通過把菊與蘭人格化，來表明女主人公內(nèi)心的哀愁。

7．王國維在《人間詞話》中把“昨夜西風(fēng)”三句和柳永、辛棄疾的有關(guān)詞句一起比作古今成大事業(yè)、大學(xué)問者的三種境界，請(qǐng)寫出柳永、辛棄疾的詞句，并簡(jiǎn)要說明這些詞句所要表達(dá)的意思。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：將詞句比作治學(xué)的境界，既要與原詞有關(guān)，又要聯(lián)系與治學(xué)的關(guān)系。

答案：柳永(《蝶戀花》)：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。辛棄疾(《青玉案》)：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。第一種境界是說：成大事業(yè)、大學(xué)問者首先應(yīng)該登高望遠(yuǎn)，鳥瞰路徑，了解概貌，“望盡天涯路”。第二種境界是說：成大事業(yè)、大學(xué)問必須經(jīng)過一番辛勤勞動(dòng)的過程，“為伊消得人憔悴”，就是說要像渴望戀人那樣，廢寢忘食，孜孜不倦，人瘦帶寬也不后悔。第三種境界是說：經(jīng)過反復(fù)追尋、研究，最終取得成功。

8．詞的倒數(shù)第二句，“兼尺素”有的版本又作“無尺素”，使用“兼”和“無”，表達(dá)效果有什么不同？

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：作“無”，要寫信，又恰恰沒有信紙，這兩句極寫訴說離情的困難，將許多難于說，或不愿說的情事，輕輕地推托于“無尺素”，就獲得了意在言外、有余不盡的藝術(shù)效果。

作“兼”，則是加重語氣，說是寄了“彩箋”，還要寄“尺素”，以形容有許多話要說?！凹妗弊植蝗纭盁o”字的用意那么曲折、深厚。(此題為開放性題目，只要能自圓其說即可。)9．本詞的上闋和下闋境界風(fēng)格是否一致？若不一致，請(qǐng)加以分析。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：上闋與下闋境界風(fēng)格是不一致的，聯(lián)系原詞具體分析。

答案：這首詞的上下闋之間，在境界、風(fēng)格上是有區(qū)別的。上闋取境較狹，風(fēng)格偏于柔婉；下闋境界開闊，風(fēng)格近于悲壯。但上闋于深婉中見含蓄，下闋于廣遠(yuǎn)中有蘊(yùn)涵，前者由于表現(xiàn)手法的婉曲，后者由于藝術(shù)的概括，全篇仍貫串著意象虛涵這一總的特點(diǎn)。王國維借用詞中“昨夜”三句來描述古今成大事業(yè)、大學(xué)問者的第一種境界，雖與詞作的原意了不相涉，卻和這三句意象特別虛涵，便于借題發(fā)揮分不開。

第三篇：數(shù)學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

語文“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”作業(yè)及反饋

課題

矛和盾的集合

任課教師：周玉霞

班級(jí)：三年級(jí)二班 班級(jí)人數(shù)：43人

實(shí)教人數(shù)：42人，,1人沒來

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、測(cè)量等活動(dòng)，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的意義，自主探究并掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

2、能運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，感悟數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，感受圖形知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

3、培養(yǎng)自主探究的意識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

作業(yè)設(shè)計(jì)說明：

教師可以在短時(shí)間內(nèi)捕捉學(xué)生的反饋信息，及時(shí)給予學(xué)生調(diào)節(jié)性評(píng)價(jià)（練習(xí)過程中）和總結(jié)性評(píng)價(jià)（練習(xí)之后）。反過來，學(xué)生也會(huì)從教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)中獲取反饋信息，以便及時(shí)改進(jìn)或調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為。本課的練習(xí)分成三個(gè)層次。一是基礎(chǔ)練習(xí)，出示圖形應(yīng)用公式計(jì)算圖形的周長(zhǎng)，對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法進(jìn)行鞏固。二是提高練習(xí)，設(shè)計(jì)了計(jì)算長(zhǎng)方形紙片的長(zhǎng)度和鐵絲需要多長(zhǎng)兩道題。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣直接套用周長(zhǎng)計(jì)算公式來解決實(shí)際問題，而忽略了生活實(shí)際中的各種復(fù)雜情況。于是又設(shè)計(jì)了在一個(gè)長(zhǎng)方形上剪下一個(gè)最大的正方形，求它的周長(zhǎng)。又如計(jì)算門框的用料時(shí)，要考慮最下面一條邊不用算的實(shí)際情況。通過這樣的練習(xí)，來打破學(xué)生的思維定勢(shì)，培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)有用信息，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。最后是拓展練習(xí)，“兩個(gè)完全相同的長(zhǎng)方形能拼成哪些已學(xué)過的圖形，這個(gè)圖形的周長(zhǎng)是多少厘米？”這里不僅可以運(yùn)用剛學(xué)的周長(zhǎng)計(jì)算方法來解決問題，也可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，建立空間觀念。目的在于引導(dǎo)學(xué)生感悟解決問題的策略的多樣性。

通過這三個(gè)層次的練習(xí)，把知識(shí)的鞏固提高建立在解決現(xiàn)實(shí)問題的情境中，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的積極性。

學(xué)生作業(yè)態(tài)度：

大部分學(xué)生能認(rèn)真完成，書寫整齊，遇到把握不準(zhǔn)的題目，及時(shí)討論交流，按時(shí)上交。也有極少數(shù)書寫潦草、敷衍了事，不愛動(dòng)腦筋，有問題不愿請(qǐng)教。

出錯(cuò)重點(diǎn)分析：

1、從長(zhǎng)方形中剪一個(gè)最大的正方形，并求出正方形的周長(zhǎng)是多少厘米？

批閱評(píng)價(jià)及反思：

作業(yè)設(shè)計(jì)與及時(shí)細(xì)致的作業(yè)批改對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)和技能訓(xùn)練起著非常重要的作用。同時(shí)也可通過作業(yè)來檢查教學(xué)效果了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況不斷有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法以期收到事半功倍、避免重復(fù)累贅的教學(xué)效果。

第四篇：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)階段性總結(jié)

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)階段性總結(jié)

翟

家

中

學(xué)王

云

霞當(dāng)堂達(dá)標(biāo)階段性總結(jié)

實(shí)施當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)一學(xué)期了，感覺有不少的收獲與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為能有效的堅(jiān)持下去，特作如下總結(jié)：

首先，在實(shí)施當(dāng)堂達(dá)標(biāo)以前，我的教學(xué)存在很多問題，雖然現(xiàn)在也存在不少的問題，但是至少我能知道到底問題出在哪里了。從過去的教學(xué)實(shí)踐來看，我的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象普遍存在。一堂課下來，學(xué)生不知道掌握了哪些知識(shí)，還有哪些不會(huì)，老師也不知道具體哪些同學(xué)已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)還有哪些同學(xué)需要課外輔導(dǎo)等一些問題?，F(xiàn)在實(shí)施了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式，老師們都感覺自己的教學(xué)有明確的方向了，對(duì)孩子的了解狀況也更具體了，和家長(zhǎng)在溝通時(shí)，能給家長(zhǎng)直接提供輔導(dǎo)監(jiān)督孩子的內(nèi)容上的幫助了，家長(zhǎng)在教學(xué)上和老師配合更默契了。我想這更得力于我們的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的小課題的實(shí)施。因?yàn)椋詮膶?shí)施了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)小課題的實(shí)驗(yàn)研究，我們老師在備課環(huán)節(jié)中更注意了目標(biāo)的定位、達(dá)標(biāo)與達(dá)標(biāo)檢測(cè)，我的教學(xué)活動(dòng)有了更強(qiáng)的針對(duì)性，我的教學(xué)組織手段也更新穎更有趣味了，我的檢測(cè)內(nèi)容類型了更靈活更能吸引學(xué)生了，我的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題更具有層次性，既要面對(duì)全體學(xué)生又要照顧到優(yōu)秀學(xué)生；檢測(cè)題目既能體現(xiàn)對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)，也更要注重對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練和方法的訓(xùn)練。具體而言，我有了以下幾個(gè)方面的收獲

1、改變了備課重點(diǎn)

備課的切入點(diǎn)是對(duì)目標(biāo)的定位與研究。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)目標(biāo)上，學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)、規(guī)范與否，直接影響著教學(xué)效果、決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。新課程又增加了過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的目標(biāo)。在備課環(huán)節(jié)加強(qiáng)了對(duì)三維目標(biāo)的研究，把每一課的目標(biāo)細(xì)化為每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，為上課環(huán)節(jié)做了充分的準(zhǔn)備了。同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)情與認(rèn)知前提做了準(zhǔn)備，為課堂的預(yù)設(shè)與生成做了充分的準(zhǔn)備。

2、改變課堂的教學(xué)模式，一改傳統(tǒng)的“滿堂灌”。

我首先借鑒全國優(yōu)秀學(xué)校的教學(xué)模式（方法）。例如，先教后學(xué)（先講后練），當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；精講精練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；參與發(fā)現(xiàn)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；合作學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)等。在組織形式上，我本著人人動(dòng)起來，人人參與的原則，提倡學(xué)生要大膽地說，大膽的實(shí)踐。老師要盡量的少說，敢于放手，相信學(xué)生的能力與潛力，避免包辦現(xiàn)象的大量存在。

3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，我倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。課堂上我多提供給學(xué)生討論與小組合作的機(jī)會(huì)多給學(xué)生思維與展示的機(jī)會(huì)，在問題的設(shè)計(jì)上要講究有一定的高度，多一些研究與討論的力度，但是有盡量減少簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化，無病呻吟的現(xiàn)象出現(xiàn)。我努力把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式落實(shí)到課堂教學(xué)中去，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4、最大的變化就是在學(xué)生的評(píng)價(jià)上我能正確的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生在不同的知識(shí)方面所掌握的狀況，在和家長(zhǎng)的溝通中就贏得了很大的主動(dòng)權(quán)，還能指導(dǎo)家長(zhǎng)在家里輔導(dǎo)孩子的生活與學(xué)習(xí)。

在上述成績(jī)?nèi)〉玫耐瑫r(shí)，我也存在很大的不足，如：在目標(biāo)的定位上面還需要集體的力量，個(gè)體備課還沒有達(dá)到一定的水平足以解決目標(biāo)問題，所以還需要加強(qiáng)集體備課，定時(shí)定量的認(rèn)真搞好集體備課。另外，我在教學(xué)的組織形式上沒有徹底的轉(zhuǎn)變過來，時(shí)不時(shí)的說起來，一說起來就閘不住，對(duì)學(xué)生包辦太多，代替學(xué)生思維與討論的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。

第五篇：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課內(nèi)練習(xí)必不可少

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課內(nèi)練習(xí)必不可少

陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教書，而在教學(xué)生學(xué)”。因此教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問題，而應(yīng)該重視學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問題。教師不僅要教給學(xué)生一定的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)把“教會(huì)學(xué)生學(xué)”作為已任，通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們掌握一把開啟知識(shí)寶庫的金鑰匙。但是，長(zhǎng)期以來面臨著“一考定終身”的現(xiàn)實(shí)，我們的英語教學(xué)一直停留在應(yīng)試教育的層面，尤其是課堂教學(xué),教師依然搞“一言堂”、“唱獨(dú)角戲”。教師講的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦。而且教學(xué)效果甚微。課堂教學(xué)失去了素質(zhì)教育的功能，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力也無法得到提高。新世紀(jì)呼喚著有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才。因此實(shí)施以學(xué)生為主體的英課堂教學(xué)已刻不容。

一、課內(nèi)練習(xí)在課堂教學(xué)的作用

隨著學(xué)科領(lǐng)域整體改革的深入發(fā)展，小學(xué)英語課堂教學(xué)也發(fā)生可喜的變革。教師從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，根據(jù)小學(xué) 英語教學(xué)大綱，考慮教材的內(nèi)容和形式的實(shí)際，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)外語心理的特點(diǎn)，突出聽說訓(xùn)練 的地位，使學(xué)生的聽說能力與教學(xué)內(nèi)容的程度較為一致，培養(yǎng)了學(xué)生初步的運(yùn)用外語的表達(dá)能力和交際能力。但與此同時(shí)，亦出現(xiàn)了忽略課內(nèi)練習(xí)的傾向。即使采用了課內(nèi)練習(xí)，但卻缺乏科學(xué)的設(shè)計(jì)及合理的編排。例如，在單課（新授課）的課堂教學(xué)中，盡是大量的聽說訓(xùn)練。在雙課（鞏固課）的課堂教學(xué)中，課內(nèi)練習(xí)只是作 為一種彈性的安排，往往因時(shí)間不夠便作為家庭作業(yè)?；蛑辉谝还?jié)課集中課內(nèi)練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容多半是練習(xí)冊(cè) 整單元的習(xí)題，也有是從內(nèi)容到題型都大體相同的社會(huì)上銷售的練習(xí)題?！皩W(xué)生會(huì)讀課文了，在課堂也上會(huì)口 頭用英語表達(dá)，但為什么遇到寫（做作業(yè)，做考題）就出現(xiàn)這樣或那樣的差錯(cuò)呢？”這一令老師們感到困惑不 解的問題，正是上面所述的對(duì)課內(nèi)練習(xí)的安排的負(fù)效應(yīng)。在考試卷里，我們也可看到學(xué)生書面應(yīng)用英語能力欠 佳種種問題。當(dāng)然，過去那種只重視課內(nèi)練習(xí)而忽視聽說練習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)為“高分低能”型的做法不應(yīng)該再 生。至少，在課堂教學(xué)中缺乏布局合理的課內(nèi)練習(xí)是一種不完美的教學(xué)。課內(nèi)練習(xí)和聽說練習(xí)一樣，是完成課堂教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的的主要途徑。課內(nèi)練習(xí)具有幫助學(xué)生為加 深記憶痕跡而聯(lián)系舊知識(shí)的復(fù)現(xiàn)功能；課內(nèi)練習(xí)具有幫助學(xué)生把口語和書面語掛鉤的連結(jié)功能；課內(nèi)練習(xí)具有 幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行匯集、歸納、比較的綜合功能；課內(nèi)練習(xí)還具有幫助學(xué)生在比重大的聽說訓(xùn)練中消除學(xué)習(xí)疲勞的調(diào)節(jié)功能。各種練習(xí)的作用不僅是鞏固語言知識(shí)，而且也是培養(yǎng)語言技能。英語教學(xué)質(zhì)量的高低在很大 的程度上取決于練習(xí)的質(zhì)和量。同樣，課內(nèi)練習(xí)的質(zhì)取決于練習(xí)安排的合理性，練習(xí)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的一致性，練習(xí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)相吻合的針對(duì)性和練習(xí)對(duì)智力、能力發(fā)展的有效性。不加分析就把各類練習(xí)卷分派給全體學(xué) 生完成，把學(xué)生帶入無效的、耗時(shí)的機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，這種做法是極不可取的。課內(nèi)練習(xí)的量應(yīng)是適度的，一 再被唾棄的“題海戰(zhàn)術(shù)”不應(yīng)抬頭。聽、說、讀、寫是一個(gè)整體，它們是相互作用的，是有機(jī)聯(lián)系一起的。每 節(jié)課安排上質(zhì)好量宜的課內(nèi)練習(xí)，使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力通過相宜的訓(xùn)練而得到發(fā)展，使之成為提高教 學(xué)質(zhì)量的相關(guān)。

二、課內(nèi)練習(xí)在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)課內(nèi)練習(xí)的層次、類別、時(shí)間是必要的，是我們?yōu)橥瓿山虒W(xué)任務(wù)去組織練習(xí)的材料、形式的依據(jù)。寫的訓(xùn)練 具有三個(gè)層次，第一層是控制式的寫，第二層是引導(dǎo)式的寫，第三層是自由式的寫。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，寫的練習(xí)有聽寫、仿照例子寫句子、聯(lián)詞成句等，是屬于控制式的。它是學(xué)生在后來的中學(xué)學(xué)習(xí)中所接受的第二、第 三層次寫的訓(xùn)練的基礎(chǔ)。語言學(xué)家對(duì)練習(xí)作出這樣的分類：從教學(xué)內(nèi)容看，可分為語音練習(xí)、語法練習(xí)、詞匯 練習(xí)和課文練習(xí)；從練習(xí)的性質(zhì)看，可分為機(jī)械練習(xí)、復(fù)用練習(xí)和活用練習(xí)；從練習(xí)的難易程度看，可分為辨 別練習(xí)、理解練習(xí)、記憶練習(xí)和綜合練習(xí)。課內(nèi)練習(xí)可從寫的層次、類別和功能等方面組織、安排，使之達(dá)到 鞏固教學(xué)效果的預(yù)期目標(biāo)。在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生施行的筆頭練習(xí)，要注意下列問題。

⒈課內(nèi)練習(xí)的安排要有循序性

所謂循序性是指對(duì)兒童學(xué)習(xí)采用由淺入深，由難到易，由簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn)的教授法。課內(nèi)練習(xí)運(yùn)用這一 教學(xué)原則，使練習(xí)進(jìn)入合適的程序編制。當(dāng)學(xué)生接受這種有序的、臺(tái)階式的練習(xí)后，便可使其學(xué)習(xí)任務(wù)變得容 易。例如現(xiàn)行教材，小學(xué)科英語課本第三冊(cè)練習(xí)冊(cè)中有一練習(xí)題為：仿照例子寫句子

Model:There is a book on the table.(box)There isn't a book on the table.But there is a box on it.學(xué)生在首次接觸到這類題時(shí)，往往不能按要求完成改寫的第二句But??原因是練習(xí)的要求第一句的改動(dòng)為 替換原句的主語、把動(dòng)詞to be改為相應(yīng)的否定形式，而在第二句的改動(dòng)為用代詞代替原句狀語中介詞的賓語，把it代替table。學(xué)生在每改寫一組的句子，都要考慮主語的替換，動(dòng)詞的否定形式和用什么代詞，難度較大。為了幫助學(xué)生完成好這練習(xí)，可在課堂上布置練習(xí)前，先讓學(xué)生做一種較為簡(jiǎn)單的過度性的練習(xí)?？稍O(shè)計(jì)為這樣：

Model:There is a pen on the desk.(pencil)There isn't a pencil on the desk.1)There is a dog under the tree.(cat)2)There are some eggs in the box.(oranges)降低了坡度的練習(xí)要求顯示：只改寫一句，只改動(dòng)兩處。練習(xí)的目的，讓學(xué)生先行掌握句型的變換方法，并了解它與改句的一致性。然后回到原先的改句的練習(xí)，就能較為順利的完成練習(xí)了。

⒉課內(nèi)練習(xí)的對(duì)象要有層次性

我們所面對(duì)眾多的學(xué)生，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度和智力水平均存有差異。根據(jù)因材施教 的原則，從教學(xué)內(nèi)容方面 構(gòu)思，設(shè)計(jì)不同類型學(xué)生完成的練習(xí)，使他們各自都得到相宜的練習(xí)，能在原有的基 礎(chǔ)上都有所提高。這也是一種處理教學(xué)目的、任務(wù)統(tǒng)一性和不同類型學(xué)生個(gè)別差異之間關(guān)系的具有優(yōu)化意義的 做法。在教材第四冊(cè)Lesson One(Ⅰ)的教學(xué)，在課的鞏固階段可設(shè)計(jì)一些帶有不同練習(xí)要求的習(xí)題如：

①根據(jù)所給音標(biāo)的提示，填入下列單詞所缺的字母：

（附圖 {圖}）

②根據(jù)打電話的過程，把下列句子重新排列：

Speaking,May I speak to Rose?It's Joan here.Who's this,please? ③把下列句子補(bǔ)充完整：

1)_____we go to the Children's Park_____afternoon? 2)_____meet_____the gate_____the park_____2:30.可安排學(xué)習(xí)程度低的學(xué)生做第一題，學(xué)習(xí)程度中等的學(xué)生做第二題，學(xué)習(xí)程度高的學(xué)生做第二、三題。也 可讓學(xué)生自選一題，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)多做。練習(xí)的設(shè)計(jì)還得以教學(xué)目標(biāo)中的下限目標(biāo)作為練習(xí)基本要求，以 保證練習(xí)的效果。

⒊課內(nèi)練習(xí)內(nèi)容要有復(fù)現(xiàn)性

學(xué)生對(duì)所學(xué)過的知識(shí)，倘若長(zhǎng)時(shí)間得不到復(fù)現(xiàn)，就會(huì)遺忘。心理學(xué)家稱之為暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的抑制。如果我 們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不反復(fù)強(qiáng)化，就會(huì)逐步加深這種抑制，最終導(dǎo)致已建立的神經(jīng)聯(lián)系完全消失。加 強(qiáng)練習(xí)內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)性，正是減少遺忘，幫助學(xué)生記 住所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)也利于學(xué)生加快學(xué)習(xí)的速度，提高學(xué)習(xí)的效果。在第三冊(cè)Lesson Eight的教學(xué)中，可結(jié)合學(xué)生新近學(xué)習(xí)的疑問詞whose設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生回憶所學(xué)的疑問 代詞、疑問副詞用法的練習(xí)。如

用what,whose,how many,where,how old,what colour填空： 1)______is the man in brown? Mr Green.2)______is Tom? He's in the tree.3)______teachers are in your school?Fifty-five.4)______is near the green house?A bus.5)______is your mother?Forty-four.6)______is his cousin's job?He's a soldier.7)______are the walls?They're white.復(fù)習(xí)性練習(xí)的量，一般在雙課（鞏固課）后，較之單課（新授課）多為宜。

⒋課內(nèi)練習(xí)要有針對(duì)性

課內(nèi)練習(xí)要圍繞教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)，它是為實(shí)施教學(xué)目標(biāo)而施行的。針對(duì)不同課型的目標(biāo)要求，要組織性質(zhì) 不同的筆頭練習(xí)。按教學(xué)內(nèi)容劃分的課型，分為新授課、鞏固課和復(fù)習(xí)課三類。在新授課練習(xí)的要求多是機(jī)械 性的操練，在鞏固課練習(xí)的要求多是復(fù)用性的，在復(fù)習(xí)課練習(xí)的要求多是活用性的。練習(xí)若能有針對(duì)性，能得 到精心設(shè)計(jì)，便能收到鞏固知識(shí)，發(fā)展技能的效果。在第二冊(cè)LessonOne(Ⅰ)新授課的鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)里，可安排 練習(xí)： 1)用所給的字母、字母組合i，e，ar，oo，ey把單詞補(bǔ)充完整： l_sson, th_se, th__, I__kat, It's c__, r_ver 2)找出句子中使用不當(dāng)?shù)脑~：

What are this these? They're I my books.練習(xí)是針對(duì)學(xué)生要學(xué)會(huì)新課的詞匯，記住新句型的學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。在第一冊(cè)鞏固課Lesson Seventeen 《READ AND SAY》教學(xué)中，為了使學(xué)生能正確使用人稱代詞he、she，可安排下列的一種練習(xí)：仿照例子寫句 子 Model:This is Rose.She is in Class One.1)This my brother._____is a pupil.2)This Jack's sister._____is our monitor.3)This is Tom.______is twelve.4)This is Joan.______is English.在第一冊(cè)復(fù)習(xí)課Lesson Eighteen的教學(xué)里，結(jié)合學(xué)生能綜合運(yùn)用動(dòng)詞to be的目標(biāo)，可設(shè)計(jì)一些綜合性的 練習(xí)如：

把下列對(duì)話補(bǔ)充完整： A: Hello.B: Hello.A: I____Kate.I____a new pupol.B: I____Jack.I____a monitor.A: So you____our monitor.Who____that girl on the bike? B: She____Rosr.She____our classmate.A: ____the boy with a ball our classmate? B: No,he____.此外，練習(xí)除了要針對(duì)課型的特點(diǎn)、要求之外，還要針對(duì)所教教學(xué)班學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)際，這里就不再 一一列舉了。課內(nèi)練習(xí)盡可能安排在每節(jié)課里，要量少而精。為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提倡把練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容劃分到每 節(jié)課的筆練之中?？傊?，正確地使用筆頭練習(xí)，注意練習(xí)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能促使學(xué)生理解、掌握和鞏 固所學(xué)的知識(shí)，能有利于學(xué)生更快同化新知識(shí)，更好地建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在重新認(rèn)識(shí)筆頭練習(xí)在課堂教學(xué) 作用的同時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持小學(xué)外語教學(xué)以聽、說、為主的階段側(cè)重原則。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說主訓(xùn)之時(shí)，適時(shí)、適量、適度地滲進(jìn)筆頭練習(xí)是必要的，是可以完善我們的教學(xué)的，是可以提高教學(xué)質(zhì)量的。

三、小學(xué)英語課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的類型 1.練習(xí)設(shè)計(jì)的類型

在英語教學(xué)中，從課型來看，我們可分為新授課、鞏固課和復(fù)習(xí)課；從一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)來分，我們又可分為課堂準(zhǔn)備、課堂反饋、課堂鞏固、課堂拓展四個(gè)階段。不同的課型在不同的階段有著不同的目的和要求，也就有著不同的練習(xí)設(shè)計(jì)。如：在新授課中，新授前組織基本功練習(xí)或?yàn)閷W(xué)習(xí)新知識(shí)作好知識(shí)遷移的準(zhǔn)備性練習(xí)；新課進(jìn)行過程中要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容作單項(xiàng)的、局部的反饋性練習(xí)；新授結(jié)束時(shí)要作鞏固性的基本練習(xí)、變式練習(xí)；新課后要作提高性的對(duì)比練習(xí)、綜合練習(xí)，也可以為繼續(xù)學(xué)習(xí)新知作孕狀性的練習(xí)，或?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣、滿 足學(xué)生的求知欲望，安排難而可攀的思考性練習(xí)。因此，我們將課堂練習(xí)分為課堂準(zhǔn)備性練習(xí)、課堂反饋性練習(xí)、課堂鞏固性練習(xí)和課堂拓展性練習(xí)，見下表。

（1）課堂準(zhǔn)備性練習(xí)。教師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)分析教材，挖掘每個(gè)單元間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)新授內(nèi)容設(shè)計(jì)一些相關(guān)聯(lián)的符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的準(zhǔn)備性練習(xí)。它的目的是為新知識(shí)的鋪墊做準(zhǔn)備，所以應(yīng)注意扣緊新舊知識(shí)的連接，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上建立新的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生順利地由舊點(diǎn)過渡到新知識(shí)點(diǎn)架橋引路，以達(dá)到幫助學(xué)生減輕在課堂上的某些負(fù)擔(dān)和難度，提高課堂效率。

（2）課堂反饋性練習(xí)。新課進(jìn)行過程中要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容作單項(xiàng)的、局部的反饋性練習(xí)。在授課過程中要進(jìn)行形成性練習(xí)，目的是幫助學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。在設(shè)計(jì)這部分練習(xí)時(shí)，主要是要圍繞著知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，包括機(jī)械性操練與意義性操練，要注意在適當(dāng)?shù)臋C(jī)械性操練基礎(chǔ)上進(jìn)行意義性操練，應(yīng)以情景性的意義操練為主，以便學(xué)生掌握新知識(shí)點(diǎn)。

（3）課堂鞏固性練習(xí)。授課后進(jìn)行鞏固性練習(xí)，目的是鞏固新知識(shí)，活用新知識(shí)，設(shè)計(jì)這類練習(xí)應(yīng)注意幫助學(xué)生通過練習(xí)發(fā)散思維，形成技巧。練習(xí)是為學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果而設(shè)計(jì)的，所以，有效的課堂練習(xí)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的根本。課堂鞏固性練習(xí)要強(qiáng)調(diào)整合性、專題性。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要注意將當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，促進(jìn)內(nèi)化。要不斷提升思維，從簡(jiǎn)單模仿到綜合運(yùn)用，做到層層遞進(jìn)。

（4）課堂拓展性練習(xí)。為了拓展學(xué)生的口語和寫作能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平在課的拓展階段安排適量與本課話題有聯(lián)系的課外材料作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式不限，可以是閱讀練習(xí)、話題作文練習(xí)、口語練習(xí)等。

總之，教師若能正確地使用課堂練習(xí)，注意練習(xí)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能有效地促使學(xué)生理解、掌握和鞏固所學(xué)的知識(shí)，才能有利于學(xué)生更快同化新知識(shí)，更好地建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在實(shí)際英語教學(xué)中，我們每位英語教師應(yīng)不斷地思考，探究英語課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，采用高效的練習(xí)以提高課堂學(xué)習(xí)的效率。要教好每一個(gè)學(xué)生，需要有這樣的思想觀念，“人人都能學(xué)好”，“沒有差生，只有差異”，“沒有教不好的學(xué)生”、“每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”、"每一個(gè)學(xué)生都能合格”。