第一篇：“目標引領(lǐng) 當(dāng)堂達標”課堂教學(xué)模式

四季青鎮(zhèn)中學(xué)

推行“目標引領(lǐng) 當(dāng)堂達標”課堂教學(xué)模式

實

施

方

案

一、指導(dǎo)思想

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂效益的高低直接關(guān)系到素質(zhì)教育質(zhì)量的高低，關(guān)系到教育的成敗。為了不斷提高課堂效益，積極響應(yīng)區(qū)教研室提出的課堂效益提升工程，讓老師動起來，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效益顯出來。我校在廣泛學(xué)習(xí)和借鑒的基礎(chǔ)上，決定推行“目標引領(lǐng) 當(dāng)堂達標”課堂模式。

二、“目標引領(lǐng)、當(dāng)堂達標”課堂模式的內(nèi)涵

1、新授課

新授課倡導(dǎo)“先學(xué)后教，精講多練”的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。

新授課教學(xué)流程，分為六大環(huán)節(jié)：①導(dǎo)入課題，出示目標 → ②自讀文本，自學(xué)感知→ ③質(zhì)疑問難，合作探究 → ④答疑解難，精講點撥→ ⑤當(dāng)堂反饋，達標檢測 → ⑥回扣目標，課堂小結(jié)

2、復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是通過再現(xiàn)、整理、歸納、拓展、應(yīng)用等方式，加深對前一階段所學(xué)知識的理解和掌握，并使之結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，形成優(yōu)化的知識體系的課型。實踐證明上好復(fù)習(xí)課，對于學(xué)生進一步加深對所學(xué)知識的理解和掌握，提高分析和解決問題的能力，十分重要。復(fù)習(xí)課確定的主要教學(xué)環(huán)節(jié)：①溫故知新復(fù)習(xí)導(dǎo)入 → ②目標導(dǎo)引考情預(yù)測→ ③考點梳理拓展提升 → ④例題精析感悟題型→ ⑤ 自我檢測評價矯正

3、講評課

講評課是在考試和或練習(xí)之后對試卷或練習(xí)題進行分析、講解和點評的課型。講評課的主要是矯正學(xué)生解題中暴露出的知識和思維的盲點與誤區(qū)；總結(jié)分析解決問題的方法與規(guī)律，提高學(xué)生分析解決問題的能力；通過情感激勵，明確努力方向，樹立學(xué)習(xí)的信心。

講評課主要有五環(huán)節(jié)，即：①環(huán)節(jié)一 考情分析，情感激勵，②環(huán)節(jié)二 出示答案，學(xué)生自糾，③環(huán)節(jié)三 重點講評，集中糾錯，④環(huán)節(jié)四 歸類分析，方法總結(jié)，⑤環(huán)節(jié)五 補償跟蹤，反思整理

三、活動安排

1、學(xué)習(xí)借鑒、構(gòu)建模式（2016年9月——2017年1月）課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于老師的理念轉(zhuǎn)變和積極參與。在新課改啟動前，學(xué)校組織全體教師進行統(tǒng)一思想，明確認識，提高教師對課程改革的認識，明確課程改革的目標任務(wù)，增強課改實驗的自覺性。我校成立以校長為組長、業(yè)務(wù)校長為副組長，教務(wù)處主任、教研組長為組員的新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，分工協(xié)作，形成合力，把課改工作作為學(xué)校重中之重的工作。通過學(xué)習(xí)借鑒，我們深知，在課改的初期，如果不能給老師提供一個簡單的教學(xué)模式，教師將很難把握課改，一個明確、有效的課堂教學(xué)模式能夠幫助老師更容易、更快速地切入課堂教學(xué)改革少走彎路，為此課改小組在立足實際、反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“目標引領(lǐng)、當(dāng)堂達標”的課堂模式。

2、先行試點、示范引領(lǐng)（2017年1月——2017年7月）我們本著“先行試點，以點帶面，分層推進，逐漸展開”的工作原則。各學(xué)科各確定一名素質(zhì)高的年輕教師進行課改試點引領(lǐng)人。課改小組連續(xù)對引領(lǐng)教師跟蹤指導(dǎo)，讓他們通過舉行公開課、示范課，讓其他同科教師以予以觀課、議課、臨模上課、跟進上課等方式，逐步形成即符合學(xué)科特點又具有“目標引領(lǐng)當(dāng)堂達標”模式的課型。

3、邊改邊研、豐富完美（2017年9月——2018年1月）在試點過程中，老師將會不斷遇到新問題，我們將會采取遇到問題，逐一專項分析、研討、實踐、借鑒，找到好的方法，全面予以普及的策略。在實踐過程中通過邊改邊研、豐富完善的方式逐步完善推行課堂模式。

4、分級推進，學(xué)科建模（2018年3月——2018年7月）我校在先行試點，示范引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，將在全校全面鋪開推行“目標引領(lǐng)當(dāng)堂達標”的教學(xué)模式，各學(xué)科在此模式的框架下逐步探索具有自己學(xué)科特色的模式，開啟學(xué)科特點的破模工程。

5、達標驗收，鞏固深化（2018年9月――2019年1月）所有老師自己上報驗收時間，學(xué)校組成驗收小組逐一逐科對老師們的課進行驗收，驗收過程嚴把質(zhì)量關(guān)，不過關(guān)的老師立即進行整改，重新組織備課，對課進行研討，解決問題后再行驗收。

四季青鎮(zhèn)中學(xué)

“目標引領(lǐng) 當(dāng)堂達標”課堂模式推行領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：呂作彬

成 員：車作山 高 軍 馬云娟

四季青鎮(zhèn)中學(xué)

“目標引領(lǐng) 當(dāng)堂達標”課堂模式推行工作小組 組 長：車作山

成 員：高 軍 馬云娟 全體教研組長

附：獎懲制度

1、在規(guī)定時間內(nèi)，驗收達標的教師在本年度“考核”中執(zhí)行加分項分。并作為向上級推薦參評優(yōu)質(zhì)課和校內(nèi)名師評選的必備條件。

2、在規(guī)定時間內(nèi)，驗收達標的教師學(xué)校將進行必要的物質(zhì)獎勵。

第二篇：目標引領(lǐng)當(dāng)堂達標課堂教學(xué)模式實施方案

泰安第二十二中學(xué)

推行“目標引領(lǐng)、當(dāng)堂達標”課堂教學(xué)模式

實

施

方

案

一、指導(dǎo)思想

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂效益的高低直接關(guān)系到素質(zhì)教育質(zhì)量的高低，關(guān)系到教育的成敗。為了不斷提高課堂效益，積極響應(yīng)區(qū)教研室提出的課堂效益提升工程，讓老師動起來，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效益顯出來。我校在廣泛學(xué)習(xí)和借鑒的基礎(chǔ)上，決定推行“目標引領(lǐng) 當(dāng)堂達標”課堂模式。

二、“目標引領(lǐng)、當(dāng)堂達標”課堂模式的內(nèi)涵

1、新授課

新授課倡導(dǎo)“先學(xué)后教，精講多練”的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。

新授課教學(xué)流程，分為六大環(huán)節(jié)：①導(dǎo)入課題，出示目標 → ②自讀文本，自學(xué)感知→ ③質(zhì)疑問難，合作探究 → ④答疑解難，精講點撥→ ⑤當(dāng)堂反饋，達標檢測 → ⑥回扣目標，課堂小結(jié)

2、復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是通過再現(xiàn)、整理、歸納、拓展、應(yīng)用等方式，加深對前一階段所學(xué)知識的理解和掌握，并使之結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，形成優(yōu)化的知識體系的課型。實踐證明上好復(fù)習(xí)課，對于學(xué)生進一步加深對所學(xué)知識的理解和掌握，提高分析和解決問題的能力，十分重要。復(fù)習(xí)課確定的主要教學(xué)環(huán)節(jié)：①溫故知新復(fù)習(xí)導(dǎo)入 → ②目標導(dǎo)引考情預(yù)測→ ③考點梳理拓展提升 → ④例題精析感悟題型→ ⑤ 自我檢測評價矯正

3、講評課

講評課是在考試和或練習(xí)之后對試卷或練習(xí)題進行分析、講解和點評的課型。講評課的主要是矯正學(xué)生解題中暴露出的知識和思維的盲點與誤區(qū)；總結(jié)分析解決問題的方法與規(guī)律，提高學(xué)生分析解決問題的能力；通過情感激勵，明確努力方向，樹立學(xué)習(xí)的信心。

講評課主要有五環(huán)節(jié)，即：①環(huán)節(jié)一 考情分析，情感激勵，②環(huán)節(jié)二 出示答案，學(xué)生自糾，③環(huán)節(jié)三 重點講評，集中糾錯，④環(huán)節(jié)四 歸類分析，方法總結(jié)，⑤環(huán)節(jié)五 補償跟蹤，反思整理

三、活動安排

1、學(xué)習(xí)借鑒、構(gòu)建模式（2013年12月13日——2014年1月）課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于老師的理念轉(zhuǎn)變和積極參與。在新課改啟動前，學(xué)校組織全體教師進行統(tǒng)一思想，明確認識，提高教師對課程改革的認識，明確課程改革的目標任務(wù)，增強課改實驗的自覺性。我校成立以校長為組長、業(yè)務(wù)校長為副組長，教務(wù)處主任、教科室主任、課改年級備課組長為組員的新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，分工協(xié)作，形成合力，把課改工作作為學(xué)校重中之重的工作。通過學(xué)習(xí)借鑒，我們深知，在課改的初期，如果不能給老師提供一個簡單的教學(xué)模式，教師將很難把握課改，一個明確、有效的課堂教學(xué)模式能夠幫助老師更容易、更快速地切入課堂教學(xué)改革少走彎路，為此課改小組在立足實際、反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“目標引領(lǐng)、當(dāng)堂達標”的課堂模式。

2、先行試點、示范引領(lǐng)（2014年1月——2014年6月）我們本著“先行試點，以點帶面，分層推進，逐漸展開”的工作原則。先在六、七、八年級進行試點，各學(xué)科各確定一名素質(zhì)高的年輕教師進行課改試點引領(lǐng)人。課改小組連續(xù)對引領(lǐng)教師跟蹤指導(dǎo)，讓他們通過舉行公開課、示范課，讓其他同科教師以予以觀課、議課、臨模上課、跟進上課等方式，逐步形成即符合學(xué)科特點又具有“目標引領(lǐng)當(dāng)堂達標”模式的課型。

3、邊改邊研、豐富完美（2014年9月——2015年1月）在試點過程中，老師將會不斷遇到新問題，我們將會采取遇到問題，逐一專項分析、研討、實踐、借鑒，找到好的方法，全面予以普及的策略。在實踐過程中通過邊改邊研、豐富完善的方式逐步完善推行課堂模式。

4、分級推進，學(xué)科建模（2015年1月——2015年6月）我校在六、七、八年級進行試點的基礎(chǔ)上，將在全校六、七、八年級全面鋪開推行“目標引領(lǐng)當(dāng)堂達標”的教學(xué)模式，各學(xué)科在此模式的框架下逐步探索具有自己學(xué)科特色的模式，開啟學(xué)科特點的破模工程。

5、達標驗收，鞏固深化（2015年9月――2015年12月）六、七、八年級的所有老師自己上報驗收時間，學(xué)校組成驗收小組逐一逐科對老師們的課進行驗收，驗收過程嚴把質(zhì)量關(guān)，不過關(guān)的老師立即進行整改，重新組織備課，對課進行研討，解決問題后再行驗收。

泰安第二十二中學(xué)

“目標引領(lǐng)當(dāng)堂達標”課堂模式推行領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：劉懷明 成 員：校委會成員

泰安第二十二中學(xué)

“目標引領(lǐng)當(dāng)堂達標”課堂模式推行工作小組 組 長：公月亮

成 員：李廣劍 張勇（大）全體教研組長

2013年12月

附：獎懲制度

1、在規(guī)定時間內(nèi)，驗收達標的教師在本“千分考核”中加10分。并作為向上級推薦參評優(yōu)質(zhì)課和校內(nèi)名師評選的必備條件。

2、在規(guī)定時間內(nèi)未達標的教師，責(zé)令限期達標。并作為向上級推薦參評優(yōu)質(zhì)課和校內(nèi)名師評選的否決條件。

3、在規(guī)定時間內(nèi)，驗收達標的教師學(xué)校將進行必要的物質(zhì)獎勵。

2013年12月

第三篇：構(gòu)建課堂教學(xué)模式 推進“當(dāng)堂達標教學(xué)”改革

構(gòu)建課堂教學(xué)模式 推進“當(dāng)堂達標教學(xué)”改革 齊河縣教育局教研室

德州市思品3班指導(dǎo)教師 鄭榮祥

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建課堂教學(xué)模式是一條有效地基本途徑。我縣近年來，積極推行“當(dāng)堂達標教學(xué)”改革，取得了明顯的效果?！爱?dāng)堂達標教學(xué)”是以目標準、方法活、效率高為本質(zhì)特征的課堂教學(xué)模式，是一個開放的教學(xué)方法體系?！爱?dāng)堂達標教學(xué)”以教學(xué)目標為指向，以提高每一節(jié)課的目標為抓手、以大面積提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨。主要特點是目標明確，操作簡潔，方法靈活，兼容性強，高效輕負，以學(xué)為主，適應(yīng)性強。

推進“當(dāng)堂達標教學(xué)”改革活動是一個全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的整體活動，我們牢固樹立全縣一盤棋的思想，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升與突破?；静呗允蔷劢拐n堂，突出教學(xué)的中心地位；聚焦細節(jié)，實行教學(xué)過程最優(yōu)化；聚焦質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)效果最大化。在“當(dāng)堂達標教學(xué)”模式的框架下，積極鼓勵各學(xué)校形成具有自身特色的課堂教學(xué)模式。“自學(xué)引導(dǎo)、當(dāng)堂達標”高效課堂教學(xué)模式方法靈活，取得了明顯效果。

“自學(xué)引導(dǎo)、當(dāng)堂達標”高效課堂教學(xué)模式，是在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生自學(xué)、討論、探究，讓學(xué)生自覺、主動地找出問題、分析問題、解決問題，以達到讓學(xué)生掌握知識，深化思維，提高能力的教學(xué)目的。在整個教學(xué)過程中，課堂是舞臺，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員；教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮體現(xiàn)在：“誘”學(xué)生思維，“導(dǎo)”學(xué)生探究，變課堂為學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的學(xué)堂，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者、實踐者、操作者，進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、張揚個性達到全面育人的目標。

“自學(xué)引導(dǎo)、當(dāng)堂達標”高效課堂教學(xué)模式采用四步八環(huán)節(jié)即 示標導(dǎo)學(xué)階段：①創(chuàng)情景揭目標 ②導(dǎo)撥自學(xué)要點； 自學(xué)解疑階段：①自學(xué)質(zhì)疑 ②互助釋疑； 探究提升階段：①探究提高 ②總結(jié)提升； 當(dāng)堂達標階段：①達標檢測 ②反饋矯正

1、示標導(dǎo)學(xué)階段：（5分鐘）①創(chuàng)情景揭目標：

操作：靈活導(dǎo)入課題，明確學(xué)習(xí)目標。

目的：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的主體地位：獨立解讀學(xué)習(xí)目標。

教師的主導(dǎo)地位：恰當(dāng)、準確、揭示學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生追求目標。②導(dǎo)撥自學(xué)要點：

操作：集中或分散出示自學(xué)要點，提出學(xué)習(xí)要求。

目的：讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)？應(yīng)達到的要求，如何檢測等。

學(xué)生的主體地位：學(xué)生自悟自學(xué)的方法。

教師的主導(dǎo)地位：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點，掌握有效的自學(xué)方法，防止走彎路、上岔道。

2、自學(xué)解疑階段：（20分鐘）①自學(xué)質(zhì)疑

操作：學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)提綱進行自學(xué)、找出疑點。教師巡視。

目的：使每個學(xué)生都積極、主動、認真的自學(xué)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的能力。學(xué)生的主體地位：學(xué)生緊張、有序地進行自主學(xué)習(xí)。教師的主導(dǎo)地位：引導(dǎo)、巡視，確保人人高效率的學(xué)習(xí)。②互助釋疑

操作：引導(dǎo)學(xué)生自我解疑、小組（根據(jù)學(xué)生情況按ABCD四類組成兩人小組或四人小組）互助解疑。教師巡視搜集共性的疑難問題。

目的：生生、師生交流解決自學(xué)、互學(xué)中出現(xiàn)的疑點，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和口頭表達能力。學(xué)生的主體地位：各小組觀察分析、討論交流、質(zhì)疑問難等自主解決問題。教師的主導(dǎo)地位：巡視、參與、檢查、點撥、評價，解決學(xué)生共性的疑點。

3、探究提升階段:（10分鐘）

①探究提高

操作：教師精選例題，學(xué)生嘗試練習(xí)，小組交流、展示，師生糾正、補充、拓展、總結(jié)。

目的：實現(xiàn)知識的運用、遷移；落實三維目標，使每位學(xué)生都有收獲，即學(xué)困生學(xué)會，中等生會學(xué)、尖子生拔高，使學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)生的主體地位：經(jīng)歷知識的應(yīng)用與創(chuàng)新。教師的主導(dǎo)地位：精講點撥、探究規(guī)律。②總結(jié)提升

操作：對照學(xué)習(xí)目標小組交流，總結(jié)知識、技能和方法。目的：完成對知識的整合與建構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生的主體地位：參與知識體系的建構(gòu)及實踐體驗。

教師的主導(dǎo)地位：總結(jié)、點評，對表現(xiàn)好的學(xué)生予以表揚、鼓勵。

4、當(dāng)堂達標階段:（10分鐘）

①達標檢測

操作：教師根據(jù)教學(xué)目標，設(shè)計達標題，學(xué)生當(dāng)堂限時完成。

目的：落實學(xué)習(xí)目標，實現(xiàn)對所學(xué)知識的“堂堂清”。

學(xué)生的主體地位：像考試那樣，獨立完成達標檢測，形成分析問題、解決問題的能力。

教師的主導(dǎo)地位：通過巡視，確保每個學(xué)生都認真演練；及時了解課堂上學(xué)生存在的傾向性疑難問題，為“反饋矯正”環(huán)節(jié)做準備。②反饋矯正

操作：學(xué)生自批、小組互批、或教師檢查，根據(jù)反饋情況及時進行矯正、補救；最后適當(dāng)布置課下作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)。

目的：實現(xiàn)對所學(xué)知識的“堂堂清”。

學(xué)生的主體地位：學(xué)生通過觀察思考，指出錯誤，分析錯因，通過評價討論，尋求正確答案。教師的主導(dǎo)地位：引導(dǎo)學(xué)生更正、尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理性知識。注意的幾個問題

1．重視學(xué)習(xí)目標的確立并追求實效性

因為是“當(dāng)堂達標”，那么無論是老師還是學(xué)生都要首先明確這個“標”是什么，這節(jié)課主要“學(xué)什么”，學(xué)生對整堂課的學(xué)習(xí)清楚明了；有了目標，教師講課才會有的放矢，才不會信口開河、離題萬里。這樣，目標的設(shè)立規(guī)范了老師的課堂內(nèi)容，使得整節(jié)課即使容量大但也紊而不亂。因此目標決不能形同虛設(shè)，要追求它的實效性，所設(shè)目標最終是否達標，還要和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果結(jié)合起來。2．把握好“自主、合作、探究”的“度” 自主學(xué)習(xí)失控就會“放野馬”，合作學(xué)習(xí)不當(dāng)就會“走過場”，探究學(xué)習(xí)過頭就會“鉆牛角”。同時教師“導(dǎo)”的尺度也很難把握，過于擔(dān)心學(xué)生的能力就會越俎代庖，一味相信學(xué)生的能力又會天馬行空?！白詫W(xué)”不是“自由學(xué)習(xí)”，是帶著具體任務(wù)或問題去學(xué)習(xí)，主動地、有興致的學(xué)習(xí)，自主解決問題。在整個自學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)獨立思考、自主探究知識的發(fā)生過程，自主構(gòu)建較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候，要走下講臺（關(guān)鍵是走下心中的講臺，不再成為學(xué)生面前“板著面孔”的教師，成為學(xué)習(xí)中對話的伙伴），在巡堂的過程中要走到合作學(xué)習(xí)的小組當(dāng)中，及時了解他們學(xué)習(xí)的進度以及學(xué)習(xí)中的困難點，為下步的講解、點撥、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)等方面做好準備。這是高效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！靶〗M合作”學(xué)習(xí)不是“合伙學(xué)習(xí)”，是小組成員之間相互討論、交流、合作，是帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，要求具體，任務(wù)明確，分工細致，并有充分的時間去完成任務(wù)。首先是學(xué)生個體依照《導(dǎo)學(xué)提綱》進行自主學(xué)習(xí)，在個體自主學(xué)習(xí)遇到問題時再在合作小組內(nèi)部（二人小組之間、四人小組之間、八人小組之間??）進行合作、交流。分清問題的難易程度，基礎(chǔ)的、容易的問題不討論，比較難的問題、自己解決不了的問題，在合作小組內(nèi)部解決。再剩下的問題就是教師點撥、講解、構(gòu)建知識框架的問題。3．把握好教師“講解”的“度”

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過討論以后解決不了的問題所剩無幾，就需要教師幫助解決。該講就要講，打造高效課堂并不避諱講，而是要求講得合時、合適，講的過程中要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在感悟中獲得成功的體驗，并且在感悟中讓他再次增強體驗成功的勇氣。所剩無幾問題僅需十幾分鐘，甚至幾分鐘就能解決。如果教師對教情和學(xué)情把握不準的話，在課堂上就不可避免的“表演”多了。既想當(dāng)好“導(dǎo)演”又想當(dāng)好“演員”的教師，不是好教師。

好教師要做到：沒有學(xué)生的認真自學(xué)，不新授；沒有學(xué)生的充分獨立的思考，不交流；沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維障礙，不講解。4．注重達標檢測的實效性

這一模式實施后的課堂不再是老師們張揚個性的舞臺，也不是老師才情展示的場所，而是抓落實，看效果。不在乎同事們?nèi)绾卧u價自己這堂課講的是否精彩，而是關(guān)注學(xué)生掌握了多少，達標情況怎樣。因此，無論是口頭達標、小黑板達標還是大屏幕達標、講義達標，都以學(xué)生的獨立完成為前提。教師所設(shè)計的達標檢測必須精心篩選，問題設(shè)計要由易到難，體現(xiàn)分層，既有雙基的落實，又有能力和創(chuàng)新的體現(xiàn)，這樣，既緊扣學(xué)習(xí)目標，強化學(xué)習(xí)重點，也能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

“當(dāng)堂達標教學(xué)”模式運用于政治課堂，政治教師的基本功得到明顯提升。促使政治課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化，過去的課堂，教師滔滔不絕的講解，精彩的表演換來的卻是學(xué)生的無精打采、心不在焉，使學(xué)生身心疲憊，對學(xué)習(xí)毫無興趣，課堂教學(xué)效果很差；而今，課堂基本成了師生共同的舞臺，學(xué)生唱主角，教師來指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲；小組間的合作探究，互幫互助，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，課堂學(xué)習(xí)效率大幅度提高。

第四篇：目標引領(lǐng) 邊學(xué)邊教 精講精練 當(dāng)堂達標

目標引領(lǐng)

邊學(xué)邊教

精講精練

當(dāng)堂達標

——西屯中心小學(xué)教學(xué)模式探究紀略

一、課堂教學(xué)改革的總體目標

我校課堂教學(xué)改革的總體目標是：深刻領(lǐng)會江蘇洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)、“參與式”教學(xué)、“有效教學(xué)”經(jīng)驗，充分調(diào)動廣大教師參與課改實驗的積極性，集思廣益、充分醞釀，全面分析學(xué)校教學(xué)工作的現(xiàn)狀，明確課堂教學(xué)改革的目標任務(wù)，提出教學(xué)實驗改革的思路措施。以課標和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關(guān)注學(xué)生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實施。

二、確立課堂教學(xué)改革推進月

為了鞏固我校已經(jīng)取得的課改成果，推進課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展和全面推開，在認真修訂本學(xué)年的“課堂教學(xué)改革實施方案”的同時，我們將本學(xué)期開學(xué)初的三月份確定為“課堂教學(xué)改革推進月”?！巴七M月”的主要工作任務(wù)和進程是：模式探究——示范引領(lǐng)——組內(nèi)評比——逐步完善——全面推廣。

具體做法是：

模式探究——教導(dǎo)處在系統(tǒng)梳理近年來學(xué)校課改成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際校情、教情，總結(jié)歸納出“目標引領(lǐng)、邊學(xué)邊教、精講精練、當(dāng)堂達標”的課堂教學(xué)模式，利用業(yè)務(wù)會時機對老師進行培訓(xùn)，然后各學(xué)科科任老師在這個總模式下，結(jié)合實際教學(xué)情況進行嘗試、探討。

示范引領(lǐng)——分語文、數(shù)學(xué)、英語三個教研組，安排業(yè)務(wù)能力強、課改成效突出的骨干老師，給本組老師上示范課，每組安排兩輪，分別是三二班、六三班語文，六三班、三二班英語，二二班、四二班數(shù)學(xué)。

組內(nèi)評比——分教研組抽組課堂教學(xué)評估小組，對組內(nèi)老師的課堂教學(xué)進行隨機聽課、當(dāng)場評分，到本月底進行組內(nèi)排名，校內(nèi)公示。

逐步完善——在以上活動進行完畢之后，利用業(yè)務(wù)時間，分教研組進行研討，總結(jié)課堂教學(xué)改革的成敗得失，商討總結(jié)適宜本學(xué)科的課堂教學(xué)模式，并形成我校的學(xué)科教學(xué)模式。

全面推廣——當(dāng)總結(jié)歸納出各學(xué)科的教學(xué)模式之后，語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的課堂教學(xué)就全部采用新模式進行教學(xué)?！巴七M月”的主要工作目標是：通過以上系列活動的開展，最終在校內(nèi)實現(xiàn)：理念更新、觀念轉(zhuǎn)變、思想提升、課堂變化、效益提高、學(xué)生會學(xué)、質(zhì)量提高。

三、課堂教學(xué)改革的總體模式

1.探索實驗“目標引領(lǐng)、邊學(xué)邊教、精講精練、當(dāng)堂達標”的教學(xué)模式，這種模式也可以歸納為“三階段六環(huán)節(jié)”的新型課堂教學(xué)模式。這種新模式具有三個階段：“自主學(xué)習(xí)---交流討論---鞏固訓(xùn)練”。這種新模式具有六個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境—→（2）出示學(xué)習(xí)目標—→（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)—→（4）教師精講點撥—→（5）課堂達標訓(xùn)練—→（6）教學(xué)小結(jié)提升。

與這種教學(xué)模式相配套的教學(xué)手段就是我們所確定并積極推進的“一案三單”?！耙话浮奔磳?dǎo)學(xué)案，主要體現(xiàn)老師在課堂上就引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)而設(shè)計的方案；“三單”即預(yù)習(xí)單（課前）、導(dǎo)學(xué)單（課中）、練習(xí)單（課堂或課后）。

2.教學(xué)過程方法提示：（1）課前預(yù)習(xí)怎么做

預(yù)習(xí)的主要任務(wù)：①確立學(xué)習(xí)目標 ②明確學(xué)習(xí)重難點 ③初步達成學(xué)習(xí)目標。預(yù)習(xí)的主要形式：①小組內(nèi)學(xué)生自學(xué)，互學(xué)，討論；②教師指導(dǎo)點撥。

預(yù)習(xí)的主要方法：Ａ、教師在備課時根據(jù)自己對課標的要求和教材文本的理解，以及學(xué)生情況的了解，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標和重難點；Ｂ、向?qū)W生提示預(yù)習(xí)內(nèi)容，提供預(yù)習(xí)單；Ｃ、由學(xué)習(xí)小組長組織本組學(xué)生自學(xué)教材、相關(guān)學(xué)習(xí)資料，收集相關(guān)教學(xué)信息，開始討論交流；Ｄ、教師深入學(xué)生中間發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，和學(xué)生共同達成學(xué)習(xí)目標和重難點；Ｅ、發(fā)揮小組、對子作用，共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容；Ｆ、學(xué)生分頭準備，完成預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)筆記包括學(xué)習(xí)題目、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點、主要內(nèi)容；Ｇ、老師檢查、了解學(xué)生預(yù)習(xí)筆記，掌握預(yù)習(xí)情況；H、師生共同確定各小組展示內(nèi)容，作好展示準備。

（2）課堂展示怎么做

展示的主要任務(wù)：①展示交流預(yù)習(xí)初步成果；②鞏固深化學(xué)習(xí)目標；③共享學(xué)習(xí)成果。

展示的主要形式：①教師引導(dǎo)、點撥；②學(xué)生板演、講解；③代表匯報學(xué)習(xí)成果。

展示的主要方法：①設(shè)定情境，激發(fā)興趣，時間是1-3分鐘；②各小組開始進行展示，分組進行板演、講解；③展示中教師予以引導(dǎo)、點撥；④師生共同對展示內(nèi)容進行質(zhì)疑、評價。

（3）課堂反饋怎么做

反饋的主要任務(wù)：①對教學(xué)內(nèi)容進行反思和總結(jié)；②對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標進行回歸性檢測；③對學(xué)困生進行查缺補漏；④對優(yōu)秀生進行知識拓展。

反饋的主要形式：①課堂練習(xí)；②習(xí)題測試；③輔導(dǎo)答疑；④互學(xué)互教。

反饋的主要方法：①鞏固練習(xí)?？刹扇√釂?、測試等方法組織實施；②查缺補漏。對學(xué)困生可以進行互學(xué)互教、生生互動、分層訓(xùn)練等手段進行組織；③知識拓展。對學(xué)優(yōu)生進行知識拓展、深化。

第五篇：學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)模式以學(xué)為主,當(dāng)堂達標心得體會

[學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)模式以學(xué)為主，當(dāng)堂達標心得體會]學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)模式以學(xué)為主，當(dāng)堂達標心得體會.教無定法，教必有法，學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)模式以學(xué)為主，當(dāng)堂達標心得體會。結(jié)合新課改的要求和我校的學(xué)情實際情況，校領(lǐng)導(dǎo)制定了符合我校實際的課堂教學(xué)模式以學(xué)為主，當(dāng)堂達標。在領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心準備下，我們觀摩了低年級和高年級的語文課，我已看了新的變化，且有了較深的體會：

一、教師地位的轉(zhuǎn)變由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動中的組織者，策劃者，引導(dǎo)者，調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。而此次兩位老師的課堂中強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認為學(xué)生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權(quán)還給學(xué)生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我，心得體會《學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)模式以學(xué)為主，當(dāng)堂達標心得體會》。

二、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位，變要我學(xué)為我要學(xué)、我愛學(xué)、我會學(xué)、我樂學(xué)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。課堂上學(xué)生的積極性很好。

三、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的轉(zhuǎn)變最初設(shè)計教學(xué)的時候，我未太重視了解和分析學(xué)生情況對教學(xué)的重要性，只是專心研究教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。結(jié)果課堂教學(xué)達不到預(yù)設(shè)的結(jié)果，通過這幾節(jié)課的教學(xué)，我理清了自己的思路。首先學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過預(yù)習(xí)找出本課知識點，重點，難點和不理解知識。并將不理解的知識點及時反饋到老師，再由老師根據(jù)學(xué)生反饋的問題來確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，簡明扼要地明確學(xué)習(xí)目標；提出自學(xué)要求，進行學(xué)前指導(dǎo)；設(shè)計學(xué)前反饋練習(xí)題等。規(guī)定自學(xué)時間，完成自測題目并要求學(xué)生記錄下來自學(xué)中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進行師生，生生互動，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題，進行深入淺出的點播解疑和歸納整理。最后學(xué)生在規(guī)定的時間里通過達標測試，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標任務(wù)。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘，做到學(xué)生會的知識老師不講，該學(xué)生講的知識老師不講，精講多練。