第一篇：一年級下找規(guī)律

一年級下冊《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：一年級下冊第88至89頁的例1～例3。教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：通過物品的有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識簡 單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。

2．能力目標(biāo)：通過涂色、擺學(xué)具等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

3．情感目標(biāo)：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值，體會規(guī)律的美和創(chuàng)造的快樂，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點: 學(xué)生通過實踐活動發(fā)現(xiàn)事物的簡單排列規(guī)律。教學(xué)難點: 學(xué)生能自己創(chuàng)造出有規(guī)律的排列。教學(xué)過程：

一、課前談話，導(dǎo)入新課

1、出示智慧星，初步感知規(guī)律

師：今天的老師為你們準(zhǔn)備了一串漂亮的智慧星，你們想看么？（從盒中先出示一串中的前兩顆星）

這一串智慧星我們已經(jīng)看到了前兩顆是一顆紅星一顆黃星，那下一顆智慧星的顏色，你能試著猜猜么？（指生猜色）

這幾個小朋友猜的顏色都有可能，但今天老師準(zhǔn)備的智慧星，他們的顏色可是有規(guī)律的，我們一起來看看下一顆到底是什么顏色呢？（揭示答案）

接下來一顆會是什么顏色呢？（指生猜色）

小朋友們已經(jīng)看到了一顆紅星一顆黃星一顆紅星一顆黃星，如果老師讓你猜接下來兩顆星的顏色，你還能猜得準(zhǔn)么？（指生猜色）

2、將一串智慧星貼在黑板上

師：我想把這串漂亮的智慧星獎勵給課堂上愛動腦筋的孩子，你們今天可要加油?。?/p>

3、揭示猜星竅門，感受其中的規(guī)律

師：剛剛我們在猜得時候，發(fā)現(xiàn)一開始有人猜錯了，但后來猜得越來越準(zhǔn)，你們一定有什么竅門，誰來說說？（生：一顆黃星一顆藍(lán)星重復(fù)出現(xiàn)。師同時在黑板上將每組用虛線分開）你們都是這樣想的么？

4、揭示課題，導(dǎo)入新課

師：像這樣一顆黃星一顆藍(lán)星重復(fù)的排列，我們就叫它有規(guī)律的排列。（板書：規(guī)律，生讀）

生活中像這樣的事物有許多，你們想找出他們的規(guī)律么？ 今天我們就一起來學(xué)習(xí)——找規(guī)律。（課件出示課題）

二、教學(xué)新課

師：同學(xué)們在教室的上面掛起了漂亮的彩旗，彩花和燈籠，這些裝飾品把教室打扮的多美呀！請你們仔細(xì)觀察，看看哪些地方的排列是有規(guī)律的？又是按什么規(guī)律排列的呢？ ⑵同桌討論

師：輕輕的和你旁邊的小伙伴說說，看誰發(fā)現(xiàn)的多?、侵鹨徽f圖中的規(guī)律（彩旗、小花、燈籠、老師）⑷師小結(jié)（將所有有規(guī)律的事物逐一出示在屏幕上）

我們一起找到了彩旗，小花，燈籠，老師衣服圖案排列的規(guī)律，像彩旗的一面紅旗一面黃旗（課件點擊圈出這一組），彩花的一朵綠花一朵紫花（圈出），燈籠的一盞紫燈籠一盞藍(lán)燈籠（圈出），小朋友的一個女孩一個男孩（圈出），以及黑板上的一顆黃星一顆藍(lán)星，我們都把他們叫做“一組”，（在第一組黃藍(lán)星下板：一組，齊說）當(dāng)我們找事物排列規(guī)律的時候，只要找到一組是什么，在看看剩下的是不是按一組一組（師在屏幕上指出）重復(fù)的出現(xiàn)，如果是，我們就說他們是有規(guī)律的排列。當(dāng)然，重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)越多，最少要重復(fù)3次，這樣我們就能更準(zhǔn)確的找出他們的規(guī)律。

師：小結(jié)。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有一雙善于觀察的眼睛，在生活中可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。

2、深化找規(guī)律的方法

師：小朋友們真了不起，老師這還有一些圖片，你們還想找么？看誰的眼睛最亮！

【××是一組，重復(fù)排列】 ⑴顏色相同，形狀不同的變化規(guī)律 藍(lán)色的一正方體一圓柱（猜最后一個）⑵形狀和顏色都不同的變化規(guī)律 三角形圓形正方形（猜中間兩個）

3、動手操作，創(chuàng)造規(guī)律

⑴自己嘗試擺學(xué)具（各種形狀的卡片若干）

師：小朋友的眼睛都很會觀察，我們一起發(fā)現(xiàn)了這些圖形在形狀，顏色以及數(shù)量上的變化規(guī)律，那你們的小手是不是一樣能干呢？你們能用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖案么？拿出學(xué)具自己試試吧！⑵師隨機選取學(xué)生作品投影展示

⑶小組互相欣賞（欣賞周圍小朋友擺的作品，試著說一說他是按什么規(guī)律擺的）

4、動手涂色，深化規(guī)律

師：小朋友們真了不起，能用學(xué)具創(chuàng)造出有規(guī)律的圖案，那你們能用彩筆涂出有規(guī)律的顏色么？

⑴指導(dǎo)生拿出彩筆涂書上89頁下面的做一做

這有兩排圖形，每排圖形的形狀都相同，請你拿出彩筆給這兩排圖形涂上有規(guī)律的顏色吧！

⑵幻燈展示個別學(xué)生作品（2個）

⑶同桌互相欣賞（看看你旁邊的小伙伴涂的顏色有規(guī)律么）

三、尋找生活中的規(guī)律

師：今天我們班的小朋友真能干，不僅學(xué)會了“找規(guī)律”，還能用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖案，用彩筆涂出有規(guī)律的顏色，其實在我們的身邊，我們的生活中，也能經(jīng)常看到有規(guī)律的排列。

⑴引導(dǎo)學(xué)生不出聲，自己在心中想想生活中有哪些事物的排列是有規(guī)律的。

⑵老師課件展示生活中有規(guī)律的圖片

師：老師也帶來了一些資料，我們一起看看你剛剛想的和老師想的一樣不一樣。

四、拓展提高，探尋聲音動作中的規(guī)律

⑴跟著這美妙的音樂，我們也可用小手拍出有規(guī)律的聲音，你聽?（師拍）

⑵也可以做出有規(guī)律的動作，我們一起來試試??（師示范動作）⑶還能怎么做？你自己也來試試吧?。▊€別展示）

五、總結(jié)

師：今天我們主要找了圖形圖案和一些事物的規(guī)律，其實在數(shù)字王國里也有很多規(guī)律，我們下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)吧！

六、板書：

找規(guī)律

第二篇：一年級下數(shù)學(xué)《找規(guī)律》

榆樹中心校后榆小學(xué)付志新 人教版一年級下

《找規(guī)律》

人教版一年級下《找規(guī)律》

一、教材分析

此教學(xué)內(nèi)容是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級下冊中《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。為了能讓學(xué)生在實踐活動中找出事物的變化規(guī)律，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學(xué)生合作交流的意識。3.使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

教學(xué)重點： 使學(xué)生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律。教學(xué)難點： 用不同的方法找規(guī)律。

教具準(zhǔn)備： 多媒體課件，水彩筆，電影票，學(xué)生學(xué)具。

二、設(shè)計理念

興趣是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我用許多有學(xué)生樂于參與的活動和游戲中展開教學(xué)，學(xué)生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。

三、教學(xué)過程：

（一）、感知規(guī)律，導(dǎo)入新課。

1、演示有規(guī)律的圖片，通過動畫演示，初步建立對規(guī)律性圖形的認(rèn)識。

2、提題：像圓片紅綠紅綠有順序地重復(fù)出現(xiàn)；正方體和圓柱體重復(fù)的出現(xiàn)；正方體一個、兩個地重復(fù)的出現(xiàn)就是一種規(guī)律，我們今天就要來找規(guī)律。（板書課題：找規(guī)律）

（二）、在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、同學(xué)們6月1日你們一定知道是什么節(jié)日吧？這一天你是怎么慶祝的？你知道在學(xué)校里同學(xué)們是怎樣慶祝的嗎?來讓我們一起看看。（課件出示慶祝六一的圖片。通過觀察找規(guī)律。）

2、匯報結(jié)果：（配合動畫演示）

3、追問：如果讓你繼續(xù)掛，你知道應(yīng)該怎樣掛嗎？

4、同學(xué)站得有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律又是按照怎樣的規(guī)律站的？

5、學(xué)生匯報。

6、你們真愛動腦筋，大家看。（課件演示10個小朋友放開手后排成一排的兩種情況。）

（三）、活動中升華。

1、播放《鼴鼠的故事》，引出門票的規(guī)律（練習(xí)題）

2、學(xué)生用圖形學(xué)具創(chuàng)造規(guī)律。

3、通過拍手等用聲音或肢體創(chuàng)造規(guī)律。

4、找一找我們身邊有什么樣的規(guī)律？

老師小結(jié)：生活中很多有規(guī)律的事物總能帶給我們一種美的享受，正因為有了規(guī)律，我們的生活才會如此豐富多彩。

5、游戲：記數(shù)字，鞏固練習(xí)

（四）、全課總結(jié)，再現(xiàn)規(guī)律。

第三篇：一年級下 找規(guī)律詳案

第七章 找規(guī)律

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，能找出圖中規(guī)律。

2、能根據(jù)找出的規(guī)律往下擺。

3、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。教學(xué)重點：

能根據(jù)找出的規(guī)律往下擺。教學(xué)難點：

仔細(xì)觀察的習(xí)慣，能找出圖中規(guī)律。教學(xué)過程： 引入

師：上新課之前我們先進行一個“我做動作你模仿”的游戲，好不好？（好）看誰觀察得最仔細(xì)，又模仿得最正確。

（教師拍手—拍手—跺腳，3次。叫認(rèn)真看的孩子站起來模仿）師：誰來模仿？ 生模仿。

師：這么多動作，你怎么一下子就記住了？ 預(yù)設(shè)1：學(xué)生能回答“動作是重復(fù)的”

生1：因為這些動作一直是拍手—拍手—跺腳重復(fù)的。師：哦，一直是“拍手—拍手—跺腳”重復(fù)進行的對嗎？ 生：是。

師：那我們就稱這樣的動作是有規(guī)律的。預(yù)設(shè)2：學(xué)生直接回答“動作是有規(guī)律的” 生1：因為這些動作是有規(guī)律的。師：有怎樣的規(guī)律？

生1：一直是“拍手—拍手—跺腳”。

師：哦，一直是“拍手—拍手—跺腳”重復(fù)進行的，是嗎？（是）所以我們把這樣的動作稱之為有規(guī)律的。

師：那么今天我們要來學(xué)習(xí)的就是“找規(guī)律”。（板書：找規(guī)律）新授

師：同學(xué)們會找規(guī)律嗎？ 生：會！

師：拿老師就要來考考同學(xué)們的眼力了。請看（主題圖），在這張圖中，你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？請跟你的同桌說一說。同桌互相說。

師：哪些是有規(guī)律的？（請同學(xué)來說）

生：彩旗、花朵、燈籠、人的排列都是有規(guī)律的。師：彩旗有什么規(guī)律？

生：彩旗是按照黃紅黃紅排列的。（圈出“一黃一紅”）

師：嗯，彩旗是按照“黃紅”重復(fù)排列的對嗎？（對）那重復(fù)的一組是什么呢？ 生：黃和紅。師：哦，是按照一黃一紅重復(fù)排列的啊。那么我們可以這樣說，彩旗是以“一黃一紅”為一組，重復(fù)排列的。

師：誰能像我這樣說一說？ 生1說。

師：誰能再來說一說？ 生2說。

師：全班能一起來說一說嗎？（能）那我們一起來說一說。彩旗是以一黃一紅為一組，預(yù)備起。

生：彩旗是以一黃一紅為一組，重復(fù)排列的。（板書：一組；重復(fù)排列）

師：剛才說小花也有規(guī)律，那么小花又有怎樣的規(guī)律呢？你能像說彩旗一樣，把小花的規(guī)律說一說嗎？？

生：小花是以一紅一藍(lán)為一組，重復(fù)排列的。

（如果學(xué)生沒說完整，就引導(dǎo)學(xué)生像說彩旗一樣說完整）

師：哦，小花原來是以一紅一藍(lán)為一組，重復(fù)排列的。那我再添加一個，你們知道它是什么顏色嗎？ 生：紅色。

師：為什么是紅色？

生1：因為它是一紅一藍(lán)、一紅一藍(lán)、一紅一藍(lán)，后面是紅色。

師：哦，它是以一紅一藍(lán)為一組，一紅一藍(lán)一紅一藍(lán)重復(fù)排列的，所以之后是紅色，同學(xué)們回答的真棒！

師：說了彩旗和小花，那燈籠又有怎么樣的規(guī)律呢？誰能來說一說？ 生1：燈籠是以一紅一藍(lán)一藍(lán)為一組，重復(fù)排列的。師：一藍(lán)一藍(lán)是幾個藍(lán)色？ 生1：2個。

師：那是不是可以說“燈籠是以一紅兩藍(lán)為一組，??”？ 師：誰能再來再來說一說嗎？

生1：燈籠是以一紅兩藍(lán)為一組，重復(fù)排列的。

師：非常棒！如果你知道了燈籠的規(guī)律，那我再給你一組燈籠，你知道這個燈籠涂什么顏色嗎？

生：藍(lán)色。

師：為什么是藍(lán)色？誰來說？

生：因為是一紅兩藍(lán)一紅兩藍(lán)一紅兩藍(lán)，后面缺一個藍(lán)色。師：對嗎？（對）非常棒！

師：現(xiàn)在要請你觀察一下，燈籠的規(guī)律和彩旗、小花的規(guī)律有什么區(qū)別？ 生說。

師小結(jié)：所以這個規(guī)律可以是兩個為一組重復(fù)排列，也可以是三個為一組，當(dāng)然還可以多個為一組重復(fù)排列。

師：說完了彩旗、小花、燈籠的規(guī)律，還剩哪一個規(guī)律沒有說？ 生：小朋友的規(guī)律還沒有說。師：小朋友有怎樣的規(guī)律？

生1：小朋友是以一男一女為一組，重復(fù)排列的。

師：嗯，一男一女一男一女??可以的。那額這樣圈可以嗎？（圈一女一男）生：可以。師：也可以的。這里小朋友排列的規(guī)律，不僅可以說以一男一女為一組重復(fù)排列，也可以說以一女一男為一組重復(fù)排列。

師：除了這些是有規(guī)律的，還有其他的規(guī)律嗎？我們一起來看一看。師：誰能告訴我第一題的規(guī)律？

生1：箭頭是以上和右為一組重復(fù)排列的。師：嗯，那么后面的橫線應(yīng)該填什么呢？ 生1：向上的箭頭和向右的箭頭。師：為什么？ 生說。師：（第二題）這一題的規(guī)律又是怎樣的？ 生：它是以一紅一黃一綠為一組重復(fù)排列的。師：那橫線上填什么？為什么？ 生：黃色三角形和綠色三角形。??

師：現(xiàn)在請你來說一說第一題和第二題的區(qū)別。生說，教師小結(jié)。師：（展現(xiàn)第三題，隱去第一組）那這組又有什么規(guī)律？ 生1：它是以三角形、圓和正方形為一組，重復(fù)排列的。師：還有補充嗎？只跟圖形有關(guān)嗎？

生2：還有顏色。它們是以紅色的三角形、黃色的圓和綠色的正方形為一組，重復(fù)排列的。師：對嗎？（對）回答得非常完整。通過對比這題和上一題，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生說。（找3個說）

師總結(jié)：前面只有顏色的變化，這里顏色和形狀都在有規(guī)律地變化。所以同學(xué)們做題是一定要看清楚，題目到底是兩個為一組還是三個為一組重復(fù)排列的。到底是只有一種在有規(guī)律地變化還是有多種像形狀、顏色之類的一起在發(fā)生變化。師：現(xiàn)在誰還能再來完整地說一說第三題的規(guī)律？ 生說。

師：說得非常完整。那么之前的規(guī)律都是我給大家展示的，現(xiàn)在我想聽聽同學(xué)們生活中發(fā)現(xiàn)過哪些規(guī)律？請跟你的同桌討論一下。學(xué)生討論，然后說。

師：同學(xué)們不僅會找規(guī)律，還有一雙發(fā)現(xiàn)規(guī)律的眼睛！老師這里也發(fā)現(xiàn)了一些，我們一起來看一下。（展示生活中的規(guī)律）

師：同學(xué)們會找規(guī)律，也會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，那會自己創(chuàng)造規(guī)律嗎？ 生：會！

師：現(xiàn)在就要請同學(xué)們拿出你們的水彩筆和作業(yè)紙，給小花涂上你們喜歡的顏色，但必須是有規(guī)律地涂哦。

生給小花涂色，創(chuàng)造規(guī)律。

師：請你先自己說說自己的規(guī)律，再互相說一說同桌的小花的規(guī)律。學(xué)生自己說，再說同桌的，最后教師展示幾位經(jīng)典的作品。鞏固作業(yè)

1、完成作業(yè)紙第一題和第二題。

2、校對答案。

3、教師總結(jié)。

反思：

1、孩子自己創(chuàng)作規(guī)律時流程設(shè)計應(yīng)該先讓孩子自己講，講好后再同桌互相講，最后老師展示個別學(xué)生的作品請全班學(xué)生一起說。

2、作業(yè)沒有全部做完校對好，所以時間上也應(yīng)稍快一些。

第四篇：一年級下找規(guī)律評課

一年級下冊《找 規(guī) 律》評課稿 《找規(guī)律》這節(jié)課是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過觀察、猜測、推理等活動，探索圖形排列的規(guī)律?；仡櫶绽蠋煹慕虒W(xué)全過程，主要有以下幾個亮點：

一、巧妙的“設(shè)”

導(dǎo)入部分陶老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個比較兩幅圖的情境，一幅圖是有規(guī)律的排列，另一幅圖雜亂無章的，讓學(xué)生說說哪一幅圖好記憶，并說明原因，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并從這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶，還更美觀，自然引入課題，為下面學(xué)生探索規(guī)律，體驗規(guī)律做了充分的準(zhǔn)備。

二、大膽的“放”

在新知傳授過程中，陶老師能夠充分相信學(xué)生，大膽得“放手”于學(xué)生，讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認(rèn)識、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在，并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點，有哪些規(guī)律，讓孩子們動手圈一圈，畫一畫，引發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識，同時使學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時，體會成功的喜悅。

三、適時的“動”

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個充滿活動的過程。陶老師充分利用交互式白板技術(shù)輔助教學(xué)，精心設(shè)計課件，達到現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的良好整合，非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗。并設(shè)計了圈一

圈、涂一涂、畫一畫等一系列實踐活動，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗，讓學(xué)生在活動中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，加深了學(xué)生對規(guī)律的進一步認(rèn)識，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。篇二：一年級和德映老師 找規(guī)律 評課稿

一年級和德映老師 找規(guī)律 評課稿

這是一篇關(guān)于一年級找規(guī)律評課,一年級找規(guī)律評課稿,一年級數(shù)學(xué)找規(guī)律評課的文章。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課 5月25日，終于聽到和老師精彩的課。長時間沒交低年級了，對低年級教學(xué)陌生了，特別是現(xiàn)在的孩子有個性、聰明、視野開闊，如何上好低年級的課，對我來說是很大的挑戰(zhàn)，心里面一直很佩服低年級老師，教學(xué)方法靈活，教學(xué)手段新穎，教學(xué)風(fēng)格獨特，課堂調(diào)控得非常好，節(jié)奏松緊分寸拿捏得準(zhǔn)，和老師的《找規(guī)律》就是一節(jié)很好觀摩課。通過聽課學(xué)習(xí)，談?wù)勔稽c心得:

一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

自從和老師接到上課任務(wù)以后，就開始著手備課，對于一個有多年教齡，教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師來說，對于上這樣一節(jié)空開課，應(yīng)該是小菜一碟，可和老師卻很認(rèn)真對待，安排好時間，提前備課，做好充分準(zhǔn)備。從一開始時間的不確定，到最后定下來，和老師沒有任何怨言，她以學(xué)校大局為主，對學(xué)校的大型活動讓路，包括學(xué)校的教學(xué)、家長開放日、同一天的語文科組公開課沖撞等，和老師都自己排好時間，改動原來設(shè)定的時間來遷就、方便全科組的老師集體聽課學(xué)習(xí)，她不從個人方面著想，不是抱著應(yīng)付了事心態(tài)，為我們提供了一次很好的學(xué)習(xí)機會，實在感動。

二、設(shè)計游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強調(diào)合作與交流

有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的活動性和探究性比較強，所以在教學(xué)設(shè)計上，和老師多采用學(xué)生獨立思考和小組合作交流的方式，特別是四人小組合作完成圖形排列并展示，通過課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應(yīng)用規(guī)律這五個環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進進行教學(xué)。金老師能根據(jù)教材內(nèi)容特點，借助課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到探索規(guī)律的各種活動中，自主探究、主動地去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造規(guī)律。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力，同時也是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、注重知識梳理，歸納規(guī)律

從新課開始，和老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例題，到課堂練習(xí)各個環(huán)節(jié)，都能及時讓學(xué)生說出按什么的規(guī)律來排列，整體上大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地說出規(guī)律所在，其實也就是本節(jié)課的重點所在。新課導(dǎo)入就引導(dǎo)學(xué)生說出按什么順序排列，例題在黑板板書以及課件演示都清晰地每組的規(guī)律歸納出來，例如彩旗是“紅黃為一組”、小花是“綠紫為一組”、燈籠是“紫紅為一組”等等，通過引導(dǎo)、歸納、板書，使學(xué)生掌握規(guī)律，并能把規(guī)律完成進行表述。

課堂上還充分感受生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展能力。學(xué)生學(xué)的輕松，老師也從容組織課堂教學(xué)，課間穿插拍手找規(guī)律、聽音樂等，都是與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)，又使孩子們在緊張的學(xué)習(xí)中得到放松，可見和老師匠心所在。一節(jié)課下來沒有感到壓迫、緊迫感，氣氛輕松愉快，心情愉悅。

聽完這節(jié)課，除了學(xué)習(xí)金老師有點之外，本人也有一點不成熟的看法:

1、可以再調(diào)整一下課堂節(jié)奏，使課堂組織更顯緊湊，增加密度，讓學(xué)生說說生活中見到的有規(guī)律的現(xiàn)象，更彰顯課堂的有效教學(xué)。

2、在提高方面，和老師設(shè)計了讓學(xué)生涂熟練，設(shè)定了一條星狀手鏈，讓學(xué)生涂顏色。當(dāng)時我們幾個聽課老師同時討論:如果再放開一點，只要求設(shè)計一條精美手鏈，我想會更發(fā)揮孩子積極性，更開拓孩子想

象力，從、顏色、圖形、排列等，聰明的孩子思維能得到更大發(fā)展，使整節(jié)課的深度得到提升，使孩子們的能力得到進一步發(fā)展。篇三：一年級數(shù)學(xué)《找規(guī)律》評課稿

一年級數(shù)學(xué)《找規(guī)律》評課稿 *月*日，學(xué)校教研活動按照計劃如期進行，在這次教研中，有幸聆聽了王老師講授的《找規(guī)律》一課，她向大家呈現(xiàn)了一堂精彩的低段師生互動有效教學(xué)的課，受益匪淺?，F(xiàn)在就王老師的《找規(guī)律》一課談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣有效。

在新課的導(dǎo)入階段，王老師通過啟發(fā)談話，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的口號，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，然后出示學(xué)生喜聞樂見，喜歡的六一節(jié)日的裝扮主題圖導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀察，說說，你看到了什么。十分親切自然，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。接著，根據(jù)學(xué)生的回答情況，逐一出示彩旗、彩花和燈籠，男女生的排隊跳舞的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并用自己的話表述規(guī)律和猜測接下去物體的排列規(guī)律。在教學(xué)課件中用了劃一劃的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物體的擺放都是以兩個或三個為一組的，看起來更加一目了然。學(xué)生在觀察、探究、猜測中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

二、練習(xí)多樣，層次分明，鞏固有效。

在練習(xí)中，王老師通過涂一涂，說一說，演一演等不同形式，不同梯度的練習(xí)，由易到難。從認(rèn)識規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、欣賞規(guī)律，讓學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固。如圖形的規(guī)律，數(shù)字排列的規(guī)律，聲音動作的設(shè)計規(guī)律，每個練習(xí)都精心設(shè)計，有明顯的針對性，鞏固性，實現(xiàn)了練習(xí)的實效性。

第五篇：一年級(下)找規(guī)律教學(xué)反思。

一年級數(shù)學(xué)下冊《找規(guī)律》教學(xué)反思

《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性、生活性和探究性比較強，于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使學(xué)生體會到教學(xué)產(chǎn)生的興趣，教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值?！边@一理念來設(shè)計、實施教學(xué)?；仡櫿?jié)課，感覺在教學(xué)教程中都能得以體現(xiàn)：

一、合理情境與恰當(dāng)活動讓學(xué)生興趣盎然

興趣是最好的老師，一節(jié)課能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能否讓學(xué)生在整節(jié)課中都對學(xué)習(xí)感到興趣，是直接影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。課伊始，我設(shè)計了“喜羊羊為六一聯(lián)歡會布置教室，他們都認(rèn)為自己布置的教室漂亮而歡呼”的情景，之前學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有把它作為專項知識進行學(xué)習(xí)和研究，還沒有上升到理論的高度。在這里學(xué)生一對比兩幅圖就能初步感知規(guī)律的美，并掀起了探究規(guī)律的欲望。此情景的創(chuàng)設(shè)立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，貼近學(xué)生的實際生活，不但讓學(xué)生感到親切自然，而且有探究性，學(xué)生當(dāng)然躍躍欲試了。一年級的學(xué)生年齡小，活潑愛動，好奇心強，針對學(xué)生的這一心理、年齡特點，教學(xué)中我將巧妙地引導(dǎo)學(xué)生通過豐富多彩的實踐活動，如擺一擺，涂一涂，找一找、排一排并用聲音、動作或圖形符號來表現(xiàn)規(guī)律等活動，努力調(diào)動學(xué)生最大限度地投入到探究新知識的活動中，可以說課堂上學(xué)生積極主動，興趣盎然。學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程，學(xué)生在動手、動眼、動口、動腦中學(xué)會創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。只要設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動，學(xué)生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。

二、問題探究與自主活動讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

課改要求教師應(yīng)從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”，從而進一步轉(zhuǎn)向關(guān)注“人”的發(fā)展。為了能讓學(xué)生充分展示自己的思維層次，并在與同伴交流中獲得進步。在本節(jié)課教學(xué)時，我讓學(xué)生自己去參與數(shù)學(xué)活動，在動態(tài)的過程中體驗規(guī)律、感悟規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律，同時獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗。因此，我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識的方式，讓學(xué)生根據(jù)情境中提出的爭議問題，有目的的進行小組討論、合作交流，緊接著又設(shè)計了“找、涂、擺、排、變”等一系列的學(xué)習(xí)活動，以活動為主線搭建探究平臺，刺激學(xué)生多感官全方位參與。放手讓學(xué)生真正活動起來，親歷知識的形成過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造，從而達到自主構(gòu)建知識的目的。在這里教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、幫助者、點撥者、激勵者。事實證明：學(xué)生在探索與交流中充分展示了自己，創(chuàng)新思維與實踐能力獲得了發(fā)展。如：畫出有規(guī)律的排列、排出有規(guī)律的隊伍中，很多學(xué)生都畫出、排出了不同的規(guī)律。這就提醒我們：學(xué)生確實具有自我實現(xiàn)的潛能。教學(xué)中我們應(yīng)該給予他們探究和動手實踐活動的機會，讓他們充分展示自己的個性差異，從而在互動交流中學(xué)會自我完善、自主建構(gòu)新知，學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、聯(lián)系生活與運用創(chuàng)造讓學(xué)生體會價值 “人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，這是現(xiàn)行課標(biāo)提出的新理念之一，沒有價值的數(shù)學(xué)，即使人人能夠接受也不應(yīng)進入課堂。數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的，適應(yīng)未來社會生活需要和學(xué)生進一步發(fā)展需要的內(nèi)容。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓他們體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，并運用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的探究欲望。因此，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，安排了“認(rèn)識和研究主題圖中的排列規(guī)律——創(chuàng)造有規(guī)律的排列——尋找身邊有規(guī)律的現(xiàn)象——應(yīng)用規(guī)解決問題”這一系列層層遞進、步步深入的活動，力求培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在生活中，有規(guī)律排列在生活中有著廣泛的應(yīng)用價值。例如教學(xué)時從主題圖——學(xué)生熟悉的聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機；還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象、欣賞規(guī)律，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；最后引導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律為聯(lián)歡會做好準(zhǔn)備：如先畫出教室的布置圖稿，或是在才藝展示中畫一幅有規(guī)律的圖案，或是自已設(shè)計一些有規(guī)律的舞蹈動作，或是編一組有規(guī)律的聲音等等。這樣把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生更深刻地體會到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價值和數(shù)學(xué)力量，以激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探究的欲望才會越來越強烈。而且還培養(yǎng)了學(xué)生面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法去尋求解決問題的策略。這樣數(shù)學(xué)才顯示出它五彩紛呈的魅力。

這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且減少了學(xué)生的回答次數(shù)。一是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識還不夠，體現(xiàn)在讓學(xué)生獨立或合作設(shè)計幾組有規(guī)律的動作或圖案時，學(xué)生大多設(shè)計的規(guī)律沒什么新意。二是合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。但對于一年級學(xué)生，教師應(yīng)該注意合作策略的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生更和諧地進行合作，提高合作效率。但在本節(jié)課中我還是忽略了，如在共同完成例2例3時讓學(xué)生同桌兩人分工，每人完成一題后，再相互檢查，學(xué)生卻是兩題都做好了才共同檢查，這樣浪費了不少時間；再者在涂色過程中，更是浪費了不必要的時間，學(xué)生拿出彩筆慢，又花了較多時間去找所需彩筆的顏色，導(dǎo)致設(shè)計中的部分環(huán)節(jié)不能得以充分展示。

總之，在整個教學(xué)活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今后我將以課程改革和校本教研為契機，加強學(xué)習(xí)研討，堅持理論與實踐相結(jié)合，實踐中反思，反思后再實踐，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，全面落實學(xué)校減負(fù)增效工作。