第一篇：一年級下冊《找規(guī)律》課堂實(shí)錄

一年級下冊《找規(guī)律》課堂實(shí)錄

一年級下冊《找規(guī)律》課堂實(shí)錄

李秀萍

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教科書第85頁的例1,以及課后的“做一做”和練習(xí)二十的1、4題。

2、教材簡析

“找規(guī)律”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，在第一學(xué)段和第二學(xué)段都規(guī)定了這部分內(nèi)容。傳統(tǒng)教材中沒有單獨(dú)編排數(shù)字和圖形的排列規(guī)律，只是在練習(xí)中有少量的習(xí)題；有關(guān)探索規(guī)律的內(nèi)容是新編實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化。“找規(guī)律”中是一個(gè)獨(dú)立的單元，并且作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，如果這節(jié)課沒有把握好，那么對學(xué)生后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)造成阻礙。

3、教學(xué)目標(biāo)

①使學(xué)牛通過觀察、試驗(yàn)、猜測、推理等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)圖形簡單的排列規(guī)律。能用簡單的語言描述出找規(guī)律的方法

②通過猜一猜，涂一涂，擺一擺，畫一畫等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

③ 通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

4、思維拓展目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨(dú)立思考的能力。

5、教學(xué)重點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)一組圖形重復(fù)出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、水彩筆、練習(xí)卡

二、說教法、學(xué)法

在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)方法上，采用游戲、直觀演示、動(dòng)手操作、引導(dǎo)探究等教學(xué)方法，從扶到放，讓學(xué)生在游戲、嘗試、探索、練習(xí)、實(shí)踐操作過程中悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，注意重點(diǎn)內(nèi)容的處理，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識的同時(shí)，提高學(xué)生的觀察能力、邏輯推理能力、動(dòng)手能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)手段上，采用多媒體輔助教學(xué)增強(qiáng)了教學(xué)的效果。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)找規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律的主要方法。

三、教學(xué)過程：

（一）激情導(dǎo)課

1．同學(xué)們，咱們來做個(gè)游戲好嗎？游戲的名字叫“動(dòng)作接龍”，看誰能按老師的動(dòng)作接著做下去。

動(dòng)作：擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩

誰能接？ 他接得對嗎？

師：真不錯(cuò)，那再換一組頭部運(yùn)動(dòng)：前后左右前后左右。（學(xué)生隨著老師的示范不由得跟著做下去。）

師：做得真好！剛才小朋友們?yōu)槭裁磳W(xué)得這么快？你們是怎么想到這樣接老師動(dòng)作的？對，像這樣按照一定的順序排列就是一種規(guī)律。（板書：“規(guī)律”。齊讀規(guī)律2字）這節(jié)課，我們就要用數(shù)學(xué)的眼光來尋找生活中的規(guī)律。（板書課題：找規(guī)律）

（二）民主導(dǎo)學(xué)：

任務(wù)一：找規(guī)律

課件出示主題圖。

孩子們在舉行聯(lián)歡會(huì)，看他們把教室打扮的多漂亮！

仔細(xì)觀察，說說你看到了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？ 課件出示彩旗圖①觀察小旗的規(guī)律

師：彩旗是怎么樣排列的？后面的那一面彩旗是什么顏色，你能猜出來嗎？

師：你們是怎么知道的，能說說你的想法嗎？

同學(xué)們一起來讀讀小旗的排列規(guī)律？

師：我采訪你們，如果用這樣的小旗布置我們樟樹的大街，你們一直紅黃，紅黃，紅黃的讀下去，你們有怎樣的感覺？

師：看來，這樣介紹小旗的規(guī)律，介紹的人很累。怎樣介紹小旗的規(guī)律又簡單又清楚？

師：有沒有好辦法？遇到困難，同方的同學(xué)，或一組的商量，看看能不能解決？（小旗貼在黑板上）

師：一紅一黃，又是一紅一黃，又是一紅一黃，又是一紅一黃，也就是它們是一紅一黃為一組。（板書：一組）而且下一組和上一組是重復(fù)的。（板書：重復(fù)）

師：第一組的第一面是什么顏色？第二面呢？下一組的第一面呢？第二面呢？它們出現(xiàn)的順序都是一樣的。我們就說它們是依次出現(xiàn)的。（板書：依次）

師：小旗的排列規(guī)律我們就說：一紅一黃為一組，依次重復(fù)出現(xiàn)。

2、觀察彩花的規(guī)律

師：小花的排列有怎樣的規(guī)律？

師：下一朵小花是什么顏色？

3、觀察燈籠的規(guī)律

師：燈籠的排列有怎樣的規(guī)律？

師：下一個(gè)燈籠是什么顏色？

4、小朋友的規(guī)律

師:聯(lián)歡會(huì)開始了，小朋友們唱呀，跳呀。找找小朋友們站的位置有怎樣的規(guī)律?

師：這些小朋友圍成圓圈，先看男同學(xué)，就是一男一女為一組。從女同學(xué)開始看，就是一女一男為一組。

小結(jié)：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊(duì)伍都是按一定的順序一組一組重復(fù)排列的，像這樣的排列我們就說它是有規(guī)律的。

任務(wù)二：規(guī)律的應(yīng)用

你能用學(xué)到的規(guī)律解決一些問題嗎？

（課件出示）

（三）檢測導(dǎo)結(jié)：

1、基礎(chǔ)練習(xí)：

課本89頁的“做一做”的1、4題.2、創(chuàng)新練習(xí)：課本85頁的做一做。

3、欣賞生活中的規(guī)律。

4、課堂小結(jié)：

今天大家都學(xué)會(huì)了什么知識？你有什么收獲？

同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了找規(guī)律，希望同學(xué)們利用所學(xué)知識將自己的房間布置得漂亮的一點(diǎn)。

四．說板書設(shè)計(jì)

板書作為課堂教學(xué)語言的另一種表現(xiàn)形式，它具有啟發(fā)性，藝術(shù)性，指導(dǎo)性，應(yīng)用性，并應(yīng)發(fā)揮“引”，“導(dǎo)”功能，引學(xué)生之思，導(dǎo)學(xué)生之路。本節(jié)課的板書為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決知識難點(diǎn)，整個(gè)黑板主要用于展示學(xué)生涂畫規(guī)律和動(dòng)手創(chuàng)造規(guī)律的作品。這樣安排既便于學(xué)生觀察，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，提高教學(xué)效率。

第二篇：2013一年級數(shù)學(xué)下冊找規(guī)律公開課課堂實(shí)錄

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)祥案

師：小朋友們，今天有很多老師在我們學(xué)校參觀，你們有沒有向他們問好呀？ 生：沉默

師：現(xiàn)在又老師在我們班聽課，我們一起向老師們說聲老師好，好嗎？ 生：起立說老師好。

師：嗯，好的。老師想用鼓掌的方式向來聽課的老師表示歡迎，同學(xué)們認(rèn)真聽，看看老師是怎么鼓掌的。（啪 啪 啪啪啪 啪 啪 啪啪啪）生：聽，并學(xué)著鼓掌。

師：猜猜看，老師接下來會(huì)怎么鼓掌？ 請一個(gè)學(xué)生學(xué)一學(xué)。

師：你真棒！你是怎么知道的？ 生：有規(guī)律的

師：他說有規(guī)律，我就把“規(guī)律”二字寫到黑板上，勤快的小手、會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)，請拿出你的小手跟著我一起來寫（師板書：規(guī)律并帶讀）師：還請你吧，（剛才說排列有規(guī)律的學(xué)生）請你接著說，小動(dòng)物的排列有什么規(guī)律？ 生：前面 拍了兩下 再拍三下，又拍兩下再拍三下的 師：注意聽，她用到了一個(gè)“又”字，前面 拍了兩下 再拍三下，又拍兩下再拍三下的是（師故意加強(qiáng)“又”字語調(diào)）掌聲的排列是有———— 生：規(guī)律的

師：這節(jié)課，就讓我們一起來“找”規(guī)律（在“規(guī)律”前面板書“找”字）讓我們用心的讀一下課題好嗎

？（生讀課題）

三、講授新課：

師:同學(xué)們，上星期五是兒童節(jié)，你們玩的開心嗎？ 生：開心

師：老師也參加了一個(gè)六一聯(lián)歡會(huì)，題目的會(huì)場布置的可漂亮了。你看，他們是用什么布置的會(huì)場的呢？ 生1：小花

師：說完整，有——小花，有——接著說 生1：有小花、有燈籠、有彩旗 師：會(huì)場里還有什么呀？ 生2：小朋友 師：他們的排列有規(guī)律嗎？想辦法用你的描述讓我們一眼就能看出它的規(guī)律來！這個(gè)問題喜歡思考之后舉手回答的同學(xué)！（生思考）師：你想說說什么的排列規(guī)律？ 生：小花 師：（根據(jù)學(xué)生的回答隨即點(diǎn)出小花）小花的排列有什么規(guī)律？

生：小花是按照一朵綠、一朵紫，又一朵綠、又一朵紫的規(guī)律排列的。師：這么精明的發(fā)現(xiàn)，如能說的更簡潔明了就更好了，再試一遍老師相信你會(huì)說的更好!（該生不敢說）

師：誰愿意來幫幫她/ 生:小花是按綠紫、綠紫的規(guī)律排列的 師：和前面同學(xué)相比，她的表述更——— 生：簡單

師：她舍去了一朵，只說花的——— 生：顏色

師：綠紫、綠紫、綠——— 生：紫 師：（師指左邊）從左起，按照這個(gè)規(guī)律往下排，下一朵花應(yīng)是什么顏色的？ 生：綠色 師：為什么? 生：因?yàn)樽仙幕ê竺媸蔷G色的花

師：因?yàn)樾』ǖ呐帕杏幸?guī)律，綠色后面是紫色，紫色后面是——— 生：綠色

師：所以這朵應(yīng)是———— 生：綠色的

師：和她想的一樣的同學(xué)用掌聲告訴老師（生作手勢）

師：除了小花的排列有規(guī)律，你還發(fā)現(xiàn)了什么的排列有規(guī)律？ 生：彩旗 師：（出示彩旗）彩旗的排列有什么規(guī)律? 生：彩旗師按照紅黃、紅黃的規(guī)律排列的 師：他說的怎么樣？ 生：好

師：你們同意嗎？ 生：OK 師：我們一起來說一說，“彩旗是按照”預(yù)備起

生：彩旗是按照紅黃、紅黃的規(guī)律排列的（師指生說）師：按照這個(gè)規(guī)律往下排，下一面彩旗應(yīng)是什么顏色的？ 生：黃色

師：再下一面呢？ 生：紅色

師：再下一面呢？ 生：黃色

師：除了彩旗、小花的排列有規(guī)律，還有什么的排列有規(guī)律？ 生：燈籠 師：（課件放大燈籠）燈籠的排列有什么規(guī)律并說出下一個(gè)應(yīng)師什么顏色的燈籠？ 生：燈籠是按照紫黃、紫黃的規(guī)律排列的 師：按照這個(gè)規(guī)律往下排，下一個(gè)應(yīng)是——— 生：紫色的

師：請用你的掌聲告訴我，他是否說的正確?（生鼓掌）

師：我們找到了彩旗、小花、燈籠的排列規(guī)律，除了這些還有嗎？ 生：小朋友的排列有規(guī)律 師：（放大小朋友）小朋友的排列有什么規(guī)律? 生：小朋友是按男女、男女的規(guī)律排列的

師：按照這個(gè)規(guī)律往下排，下一個(gè)應(yīng)是男生還是女生？ 生：女生

師:再下一個(gè)呢？ 生：男生

師：除了按照男女、男女的規(guī)律排列，還可以怎樣排？ 生1：女男、女男 生2：男男女、男男女 師：也就是兩男一女

生3：兩男兩女、兩男兩女

師：我們試著按兩男一女來站一下！先請兩名男生（兩名男生上講臺(tái)站成一排）再請一名女生（女生上）接著我們應(yīng)該請———— 生：兩名男生（兩名男生上）

師：兩名男生后面我們應(yīng)接著請——— 生：一名女生（女生生）師：接著我們又該請———— 生：兩名男生（兩男生上）師：最后還得請———— 生：一位女生（女生上）

師：如果老師要站進(jìn)去，老師應(yīng)站在哪里？先想象，老師是男生還是女生。生：應(yīng)站在最右邊（師站到學(xué)生指的地方）師：為什么是站在這而不是那邊呢？

生：因?yàn)槭前凑諆赡幸慌囊?guī)律站的，兩位男生的旁邊應(yīng)站女生，女生的旁邊應(yīng)站男生 師：所以老師應(yīng)站——— 生：最右邊

師：這時(shí)，我們的規(guī)律由之前的兩男一女變成了———— 生：一女兩男

師：回到主題圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察小花、燈籠、彩旗、小朋友及小動(dòng)物他們在排列上都是以什么重復(fù)出現(xiàn)的？ 生：兩個(gè)圖形

師：最前面的兩個(gè)還是最后面的兩個(gè)？ 生：最前面的 師：合起來說一說

生：它們都是以前面兩個(gè)圖形重復(fù)出現(xiàn)的

師：如小花的綠紫、綠紫、綠紫；燈籠的紫黃、紫黃、紫黃；小朋友中的男女、男女、男女 師：它們都是以最前面的兩種圖形重復(fù)出現(xiàn)的，我們把重復(fù)出現(xiàn)的稱作一組（板書一組），跟我讀一下“一組” 生：一組

師：要使排列有規(guī)律，一組圖形至少要重復(fù)幾次？ 生2：3次

師：我們一起來看到底需要幾次？（出示卡片一個(gè)

，一個(gè)）有規(guī)律嗎？ 生：沒有 師：（生上臺(tái)來再擺一組）有規(guī)律嗎？

生：有

師：明顯嗎？ 生：不明顯

師：不明顯能說有規(guī)律嗎？誰來擺一組試試看！現(xiàn)在有規(guī)律了嗎？ 生：有了

師：要使排列有規(guī)律至少要重復(fù)幾次？ 生：3次 師：那我們再擺一組還有沒有規(guī)律？（師擺）生：有

師：唉！3次以上我們說有--生：3次或3次以上

師：真了不起！那么，你能總結(jié)下，找規(guī)律，我們應(yīng)先找到什么嗎？ 生：先找到“一組” 師：一起說！

生：先找到“一組”

四、涂一涂

師：剛才我們是在黑板上能擺出規(guī)律，你能不能自己花出一個(gè)有規(guī)律的圖呢？（請同學(xué)們拿出彩筆，或者鉛筆，將卡紙上的花涂上顏色。生：涂色

師巡視。展示幾張好的作品，并請學(xué)生說說自己圖的規(guī)律。

師：真不錯(cuò)，你們畫出了規(guī)律?，F(xiàn)在我們一起動(dòng)手用你的學(xué)具擺一擺，看能擺出什么規(guī)律？ 先看老師示范擺

師：這是什么圖形？（指正方體問道）生：正方體

師：這又是什么圖形？（指長方體問道）生：長方體

師：我先擺出一組（一個(gè)正方體一個(gè)長方體），有規(guī)律嗎？ 生：沒有

師：還要擺幾組？ 生：兩組

師：同學(xué)們一起說，老師來擺好嗎？（生說師擺）師: 按照這個(gè)規(guī)律往下擺，下一個(gè)應(yīng)擺什么？ 生：正方體（師擺正方體）

師：再下一個(gè)呢？會(huì)的一起站起來大聲的告訴我！生：長方體

師：老師這里有幾組規(guī)律，生：一組規(guī)律

師：好的，老師擺完了，下面就看你們擺了。

（小組內(nèi)擺圖片，組長動(dòng)手?jǐn)[，組員看，并參與討論，組長擺的有什么規(guī)律，老師再請一組學(xué)生展示。

師：請你說一說他的排列規(guī)律？ 生：三角形、正方形、圓 師：他說的對不對？ 生用手勢表示

五、擴(kuò)展延伸

師：同學(xué)們真厲害，找到了這么多的規(guī)律，而且能自己創(chuàng)造規(guī)律，真了不起。我們用有規(guī)律的掌聲表揚(yáng)下自己吧！（生鼓掌）師：掌聲還要幾次才有規(guī)律？ 生：3次 師：（師接著拍）棒！棒！你真棒！我們?nèi)嘁黄饋砼囊幌潞脝?？（全班拍出有?guī)律的掌聲）師：掌聲有規(guī)律，你能讓我們的聲音也變得有規(guī)律嗎？ 生：呱、呱呱，呱、呱呱，呱、呱呱，師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，要使聲音有規(guī)律，就是讓這個(gè)聲音重復(fù)——— 生：三次

師：我們休息一下，做個(gè)小游戲吧好嗎？游戲的名字叫相反游戲，聽老師的口令，你們做相反的動(dòng)作。（生邊聽邊做動(dòng)作）（摸左耳，摸右耳，摸鼻子。）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：動(dòng)作有規(guī)律

師：動(dòng)作有規(guī)律，其實(shí)在我們的生活中還有很多有規(guī)律的排列現(xiàn)象 生2：我發(fā)現(xiàn)了鉛筆上的圖案有規(guī)律 生3：我發(fā)現(xiàn)我的衣服也有規(guī)律

生4：我發(fā)現(xiàn)教師里的桌椅擺放也有規(guī)律

生5：我發(fā)現(xiàn)了紅綠燈有規(guī)律，斑馬線也有規(guī)律 生6：我發(fā)現(xiàn)春夏秋冬也有規(guī)律 師：今年有春夏秋冬，明年有嗎？ 生：有

師：后年呢？ 生：有

師：再后年呢？ 生：也有

師：初夏秋冬有規(guī)律，紅綠燈也有規(guī)律，我們都知道紅燈停，綠燈—— 生：行

師：黃燈亮了———— 生：等一等

師：過馬路時(shí)，要走———— 生：斑馬線

師：斑馬線也是———— 生：有規(guī)律的 整理提高

師：正是因?yàn)橛辛艘?guī)律，我們的生活才變得更加美好。現(xiàn)在請同學(xué)們輕輕的從課桌里拿出卡紙，完成上面的題目，比比哪組最快最安靜！開始！教師巡視 師：同學(xué)們，已經(jīng)完成了。師喊12，生：做端正

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是———— 生：找規(guī)律

師：讓我們用心的讀一下課題好嗎？找規(guī)律起?。ㄉx課題）師：學(xué)完了《找規(guī)律》，你怎樣找規(guī)律 師：怎么找，你能再說一說嗎？ 生1：找到“一組”

師：同學(xué)們，你學(xué)會(huì)找規(guī)律了嗎？ 生：會(huì)了

師：好的，下課

第三篇：一年級下冊找規(guī)律

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律，理解規(guī)律的含義并能描述和表示規(guī)律。

2．培養(yǎng)初步的觀察、概括、推理和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。3．培養(yǎng)探索數(shù)學(xué)問題的興趣，感受到數(shù)學(xué)的規(guī)律美，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的基本方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些簡單的問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具

教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，理解規(guī)律(一)生活引入 師：同學(xué)們，“六一”兒童節(jié)就要到了，我們班要舉行一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，你們打算怎么來布置自己的教室呢？ 1．學(xué)生交流匯報(bào)

2．老師的想法也和大家的差不多（呈現(xiàn)例1的情境圖中的上半部），你們看，漂亮嗎？

3．請大家仔細(xì)觀察：看看老師的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)。

4．引導(dǎo)學(xué)生說出：彩旗、燈籠和花朵都是按一定的順序來排列的。并指出：這樣的排列就叫有規(guī)律的排列。

5．教師說明：一般來說，一組實(shí)物依次不斷重復(fù)地排列（至少重復(fù)出現(xiàn)3次），我們就可以稱為有規(guī)律的排列。

（二）點(diǎn)明課題

師：今天我們就來學(xué)習(xí)找規(guī)律——圖形與數(shù)字的變化規(guī)律

【設(shè)計(jì)意圖：通過簡單的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從日常生活中最常見的最簡單的規(guī)律（顏色）引入，讓學(xué)生直觀感受、理解規(guī)律的含義，為后面的“找”規(guī)律的教學(xué)打好基礎(chǔ)?！?/p>

二、引導(dǎo)探究，尋找規(guī)律(一)尋找彩旗的排列規(guī)律

1．找一找：讓學(xué)生自己觀察，去找一找彩旗的排列規(guī)律。2．說一說：

（1）讓學(xué)生說出彩旗的排列規(guī)律，教師注意引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言來表述：彩旗是按一面黃旗一面紅旗的規(guī)律來排列的。（2）教師提問：

①彩旗是每排幾面就出現(xiàn)重復(fù)的？引導(dǎo)學(xué)生說出：每兩面出現(xiàn)重復(fù)。

②那我們能不能把這兩面看成一組，所有的這些彩旗都是這樣一組一組的重復(fù)排列的呢？

③這一組中的第一面彩旗是什么顏色的？ 3．圈一圈：讓學(xué)生圈出彩旗重復(fù)的部分。

4．畫一畫：你能按照彩旗的排列規(guī)律再繼續(xù)畫出這樣的一組嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)比較詳細(xì)、具體，先讓學(xué)生自己去找小旗的排列規(guī)律，學(xué)會(huì)用語言表述規(guī)律，同時(shí)利用教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到“一組”旗子在彩旗的規(guī)律性排列中的重要性，并通過對圈出、畫出重復(fù)部分的操作活動(dòng)，突出規(guī)律的“核心”，加深學(xué)生對于規(guī)律的理解，也為學(xué)生下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做了充分的鋪墊?！?/p>

(二)尋找小花、燈籠與小朋友的排列規(guī)律

1．圈一圈：讓學(xué)生圈出小花、燈籠與小朋友排列中的一組重復(fù)部分。2．說一說：

（1）讓學(xué)生分別說一說小花、燈籠與小朋友的排列規(guī)律分別是什么？教師注意引導(dǎo)學(xué)生語言表述的準(zhǔn)確性與完整性。

（2）分別說一說：小花、燈籠與小朋友是把什么作為一組，一組中的第一個(gè)分別是什么？特別強(qiáng)調(diào)：燈籠是三個(gè)為一組。

（三）反饋練習(xí)

1．?dāng)[一擺：你能用手中的小花，按照書上的規(guī)律再擺出4個(gè)來嗎？

2．補(bǔ)一補(bǔ)：課件呈現(xiàn)小朋友的排列圖，從中去掉3個(gè)小朋友，讓學(xué)生將空缺的人補(bǔ)上去。

3．涂一涂：讓學(xué)生用自己喜歡的規(guī)律來涂色，完成P85的“做一做”。

4．我來擺，你來說規(guī)律：讓學(xué)生每兩個(gè)人一組，一人利用學(xué)具有規(guī)律的擺放，另一人說出規(guī)律（一人擺一次，說一次）。（一)呈現(xiàn)例2的第（1）題，讓學(xué)生先觀察：

1．說一說：

（1）你發(fā)現(xiàn)了碗的排列有什么規(guī)律？（2）你能圈出其中的一組嗎？

（3）碗的排列規(guī)律與前面所學(xué)的規(guī)律有不同之處？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：顏色上沒有變化，但數(shù)量上有變化。而且數(shù)量上的變化規(guī)律還可以用數(shù)字表示出來。

2．試一試：

（1）你能將碗的數(shù)量上的變化規(guī)律用數(shù)字表示出來嗎？請學(xué)生說出相對應(yīng)的碗的下面的數(shù)字。

（2）完整呈現(xiàn)例2的第（1）題：

3．議一議：碗的排列規(guī)律與數(shù)字的排列規(guī)律相同嗎？

（1）通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解：數(shù)字表示的是相對應(yīng)的那種圖形的個(gè)數(shù)，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應(yīng)的變化規(guī)律。

（2）同時(shí)讓學(xué)生感受：它們可以表示相同的規(guī)律，只不過形式不同而已。

（二）呈現(xiàn)例2的第（2）題： 1．讓學(xué)生自己在書上完成填空。

2．說一說：圖形與數(shù)字有什么排列規(guī)律？ 3．完成P86“做一做”第1、2題。

4．如果再讓你繼續(xù)擺下去和寫下去，你應(yīng)該怎么擺？怎么寫？能擺得完、寫得完嗎？

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知（一)數(shù)學(xué)游戲 做動(dòng)作，猜規(guī)律：

課件分步呈現(xiàn)每個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生跟著一起做。做了三組后，讓學(xué)生猜下一個(gè)動(dòng)作是什么。并說出這些動(dòng)作的排列規(guī)律。

四、欣賞設(shè)計(jì)，總結(jié)延伸

（一）課件呈現(xiàn)：生活中的規(guī)律美

（二）學(xué)生自己設(shè)計(jì)一幅有規(guī)律的作品。

（三）全課小結(jié)：其實(shí)，在生活中處處都有規(guī)律帶給我們的美，只要我們仔細(xì)觀察，做一個(gè)有心人，你一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！

第四篇：一年級下冊找規(guī)律說課稿

最新一年級下數(shù)學(xué)《找規(guī)律》

說課稿

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第七單元《找規(guī)律》的第1課時(shí)。在這里我主要從教材簡析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這八個(gè)方面來進(jìn)行說課。

一、說教材

《找規(guī)律》是一年級下冊第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“探索規(guī)律”這一版塊的內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化。本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)一些簡單的圖形排列規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。

二、說學(xué)情

“找規(guī)律”這一內(nèi)容，雖然在全冊教材中第一次出現(xiàn)，但是學(xué)生對于這一內(nèi)容并不是一無所知的。在學(xué)生的生活中，有大量的有規(guī)律的排列，在學(xué)前教育中，大部分學(xué)生對此知識也有一定的了解，這些都是學(xué)習(xí)本課的重要基礎(chǔ)。在一年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了觀察和分類的思想方法，這些思想方法的應(yīng)用有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)找規(guī)律這一內(nèi)容。

三、說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：通過觀察、操作、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形簡單的排列規(guī)律。

2、能力目標(biāo)：學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和推理能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美的意識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單的圖形和數(shù)字的的排列規(guī)律。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出有規(guī)律的排列。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備

課件、練習(xí)卡、水彩筆、白紙等。

六、說教學(xué)方法

主要采用游戲、直觀演示、動(dòng)手操作、引導(dǎo)探究等教學(xué)方法，從扶到放，讓學(xué)生在游戲、嘗試、探索、練習(xí)、實(shí)踐操作過程中悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。

七、說教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、體會(huì)規(guī)律

由游戲?qū)?，在猜的過程中讓學(xué)生感受規(guī)律的存在。

【設(shè)計(jì)意圖：通過教具的輔助，猜一猜的情境，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)情境教學(xué)的理念，意在創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活聯(lián)系密切的情境，促使他們較快融入其中，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、自主性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，也讓學(xué)生初步的體會(huì)規(guī)律?！?/p>

（二）、置身情景，探究規(guī)律

課件出示主題圖──找主題圖中的規(guī)律。

此環(huán)節(jié)分四個(gè)層次，先出示整幅主題圖讓學(xué)生找一找圖上有規(guī)律嗎？有些什么樣的規(guī)律？讓學(xué)生整體感知規(guī)律，再出示“彩旗”，圖引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律；接著同時(shí)出現(xiàn)“燈籠”圖、彩花圖和“小朋友排隊(duì)”圖，由學(xué)生同桌討論找出規(guī)律；最后匯報(bào)小結(jié)說清規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活出發(fā)，結(jié)合教材所提供的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極動(dòng)腦、充分體驗(yàn)，從一組一組、依次不斷、重復(fù)至少三次，逐層的理解有規(guī)律的排列?！?/p>

（三）、闖關(guān)游戲，理解規(guī)律

第一關(guān)：說一說。

第二關(guān)：填一填。

第三關(guān)、涂一涂。

【設(shè)計(jì)意圖：通過闖關(guān)的形式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，通過說一說、填一填、涂一涂等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念，以“聽會(huì)忘，看能記住，做才能學(xué)會(huì)”的教育理論為指導(dǎo)?！?/p>

（四）、回歸生活、尋找規(guī)律

1、讓學(xué)生介紹生活中的規(guī)律。

2欣賞有規(guī)律的圖片。

3、讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在生活中找規(guī)律、欣賞規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律在讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué)，并感受到有規(guī)律的事物能帶來美感。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，又體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，符合新課標(biāo)和新理念。】

（五）、課堂總結(jié)

這一環(huán)節(jié)我總結(jié)全課，為本節(jié)課畫上了一個(gè)句號，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出更多美得規(guī)律來點(diǎn)綴我們的生活。

八、說板書設(shè)計(jì)

這節(jié)課我主要以學(xué)生的作品展示為板書，這樣就為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容達(dá)成了一個(gè)視覺框架，讓學(xué)生直觀地看到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對新知識的理解和記憶。

第五篇：一年級下冊找規(guī)律說課稿（范文模版）

人教版一年級數(shù)學(xué)下冊

《找規(guī)律》說課稿

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第七單元《找規(guī)律》的第1課時(shí)。在這里我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這八個(gè)方面來進(jìn)行說課。

一、說教材

《找規(guī)律》是一年級下冊第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“探索規(guī)律”這一版塊的內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化。本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)一些簡單的圖形排列規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。

二、說學(xué)情

“找規(guī)律”這一內(nèi)容，雖然在全冊教材中第一次出現(xiàn)，但是學(xué)生對于這一內(nèi)容并不是一無所知的。在學(xué)生的生活中，有大量的有規(guī)律的排列，在學(xué)前教育中，大部分學(xué)生對此知識也有一定的了解，這些都是學(xué)習(xí)本課的重要基礎(chǔ)。在一年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了觀察和分類的思想方法，這些思想方法的應(yīng)用有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)找規(guī)律這一內(nèi)容。

三、說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷，探究圖形簡單的排列規(guī)律，通過比較從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察，操作，推理能力。

2、能力目標(biāo)：通過擺學(xué)具，畫一畫等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美的意識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

難點(diǎn)：體會(huì)一組圖形的規(guī)律，能用自己的語言表述找出規(guī)律。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備

課件、教具

六、說教學(xué)方法

主要采用直觀演示、動(dòng)手操作、引導(dǎo)探究等教學(xué)方法，從扶到放，讓學(xué)生在嘗試、探索、練習(xí)、實(shí)踐操作過程中悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。

七、說教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、體會(huì)規(guī)律

由游戲?qū)?，在猜的過程中讓學(xué)生感受規(guī)律的存在。

【設(shè)計(jì)意圖：通過教具的輔助，猜一猜的情境，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)情境教學(xué)的理念，意在創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活聯(lián)系密切的情境，促使他們較快融入其中，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、自主性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，也讓學(xué)生初步的體會(huì)規(guī)律?！?/p>

（二）、置身情景，探究規(guī)律

課件出示主題圖──找主題圖中的規(guī)律。

此環(huán)節(jié)分四個(gè)層次，先出示整幅主題圖讓學(xué)生找一找圖上有規(guī)律嗎？ 有些什么樣的規(guī)律？讓學(xué)生整體感知規(guī)律，再出示“彩旗”圖，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律；接著同時(shí)出現(xiàn)“燈籠”圖、彩花圖和“小朋友排隊(duì)”圖，由學(xué)生找出規(guī)律；最后匯報(bào)小結(jié)說清規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活出發(fā)，結(jié)合教材所提供的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極動(dòng)腦、充分體驗(yàn)，從一組一組、依次不斷、重復(fù)至少三次，逐層的理解有規(guī)律的排列。】

（三）、闖關(guān)游戲，理解規(guī)律 第一關(guān)：說一說。第二關(guān)：填一填。第三關(guān)、涂一涂。

【設(shè)計(jì)意圖：通過闖關(guān)的形式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，通過說一說、填一填、涂一涂等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念，以“聽會(huì)忘，看能記住，做才能學(xué)會(huì)”的教育理論為指導(dǎo)。】

（四）、回歸生活、尋找規(guī)律

1、讓學(xué)生介紹生活中的規(guī)律。2欣賞有規(guī)律的圖片。

3、讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在生活中找規(guī)律、欣賞規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律在讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué)，并感受到有規(guī)律的事物能帶來美感。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，又體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，符合新課標(biāo)和新理念?！?/p>

（五）、課堂總結(jié)

這一環(huán)節(jié)我總結(jié)全課，為本節(jié)課畫上了一個(gè)句號，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出更多美得規(guī)律來點(diǎn)綴我們的生活。

八、說板書設(shè)計(jì)

這節(jié)課我主要以已準(zhǔn)備的教具展示為板書，這樣就為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容達(dá)成了一個(gè)視覺框架，讓學(xué)生直觀地看到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對新知識的理解和記憶。