第一篇：信息發(fā)展論文

信息技術(shù)發(fā)展前沿講座論文

題目： 信息技術(shù)發(fā)展前沿講座

學(xué)院： 信息與通信學(xué)院

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2012年11月15日 摘要: 回顧了微波通信的發(fā)展歷史, 介紹了我國數(shù)字微波通信的發(fā)展和主要技術(shù), 特別介紹了微波擴(kuò)頻通信技術(shù)。最后指出了微波通信面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn), 展望了微波通信的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞: 微波通信;發(fā)展歷史;擴(kuò)頻通信;應(yīng)用價值

微波是一種具有極高頻率(通常為300MHz~ 300GHz),波長很短, 通常為1 m~ 1 mm 的電磁波。在微波頻段, 由于頻率很高, 電波的繞射能力弱, 所以信號的傳輸主要是利用微波在視線距離內(nèi)的直線傳播, 又稱視距傳播。微波與短波相比, 雖然具有傳播較穩(wěn)定, 受外界干擾小等優(yōu)點, 但在電波的傳播過程中, 卻難免受到地形、地物和氣候狀況的影響而引起反射、折射、散射和吸收現(xiàn)象, 產(chǎn)生傳播衰落和傳播失真。1 微波的發(fā)展歷史

微波的發(fā)展是與無線通信的發(fā)展分不開的。無線通信初期, 人們使用長波和中波來通信。20 世紀(jì)20 年代初人們發(fā)現(xiàn)了短波通信, 直到20 世紀(jì)60 年代衛(wèi)星通信的興起, 它一直是國際遠(yuǎn)距離通信的主要手段, 并且對目前的應(yīng)急和軍事通信仍然很重要。

無線電波可以按照頻率或波長來分類和命名。由于各波段的傳播特性各異, 因此, 可以用于不同的通信系統(tǒng)。例如, 中波主要沿地面?zhèn)鞑? 繞射能力強(qiáng), 適用于廣播和海上通信。而短波具有較強(qiáng)的電離層反射能力, 適用于環(huán)球通信。超短波和微波的繞射能力較差, 可作為視距或超視距中繼通信。

微波通信是20 世紀(jì)50 年代的產(chǎn)物。由于其通信的容量大而費用省(約占電纜投資的1/ 5)、建設(shè)速度快、抗災(zāi)能力強(qiáng)等優(yōu)點而取得迅速的發(fā)展。20 世紀(jì)40 年代到50 年代產(chǎn)生了傳輸頻帶較寬、性能較穩(wěn)定的微波通信, 成為長距離、大容量地面干線無線傳輸?shù)闹饕侄? 模擬調(diào)頻傳輸容量高達(dá)2 700 路, 并可同時傳輸高質(zhì)量的彩色電視, 而后逐步進(jìn)入中容量乃至大容量數(shù)字微波傳輸。80 年代中期以來, 隨著頻率選擇性色散衰落對數(shù)字微波傳輸中斷影響的發(fā)現(xiàn), 以及一系列自適應(yīng)衰落對抗技術(shù)與高狀態(tài)調(diào)制及檢測技術(shù)的發(fā)展, 使數(shù)字微波傳輸產(chǎn)生了一個革命性的變化。特別應(yīng)該指出的是, 80 年代至90 年代以來, 一整套高速多狀態(tài)的自適應(yīng)編碼調(diào)制解調(diào)技術(shù)與信號處理及信號檢測技術(shù)的迅速發(fā)展, 對現(xiàn)今的衛(wèi)星通信、移動通信、全數(shù)字HDTV 傳輸, 通用高速有線/ 無線的接入, 乃至高質(zhì)量的磁性記錄等諸多領(lǐng)域的信號設(shè)計和信號的處理應(yīng)用, 起到了重要的作用。2 我國數(shù)字微波通信的發(fā)展

我國數(shù)字微波通信真正有影響的研究、開發(fā)是從川漢輸氣工程開始的。這是由四機(jī)部主持的一項國家重點工程, 分為/ 北方點0和/ 南方點0。北方點由石家莊19 所牽頭, 包括北京大學(xué)、北京廣播器材廠、北京電控廠等, 主攻6 GHz 120 路系統(tǒng);南方點由清華大學(xué)綿陽分校牽頭, 包括重慶716 廠、綿陽730 廠等, 主攻2 GHz 120 路系統(tǒng)。以川漢輸氣工程為應(yīng)用背景的二次群數(shù)字微波通信系統(tǒng)研制成功, 在我國數(shù)字微波通信的發(fā)展史上是具有劃時代意義的事件, 它成套地突破了一系列關(guān)鍵技術(shù), 培養(yǎng)了一大批研究開發(fā)人才, 為我國專用通信網(wǎng)的全數(shù)字化改造作出了重大貢獻(xiàn)。80 年代后期, 在國家/ 七五0科技攻關(guān)項目中, 安排了大容量數(shù)字微波通信系統(tǒng)的研制和開發(fā)。由原郵電部主持, 安排原郵電部西安4 所和電子部石家莊54 所承擔(dān)6 GHz 1 920 路16QAM 系統(tǒng), 清華大學(xué)承擔(dān)11 GHz 1 920 路16QAM 系統(tǒng)和140 Mb/ s 64QAM 中頻系統(tǒng)。經(jīng)過各個單位的努力, 以上工作在90 年代初先后完成, 并通過了國家主管部門的驗收。由于種種原因, 在國家/ 八五0計劃中沒有繼續(xù)安排大容量數(shù)字微波的攻關(guān)項目, 使得上述成果的推廣應(yīng)用受到很大的影響。數(shù)字微波通信的相關(guān)技術(shù)

數(shù)字微波通信是用微波作為載體傳送數(shù)字信息的一種通信手段。它的進(jìn)一步發(fā)展, 使它兼有SDH 數(shù)字通信和微波通信兩者的優(yōu)點, 由于微波在空間直線傳輸?shù)奶攸c, 故這種通信方式又稱為視距數(shù)字微波中繼通信。數(shù)字微波傳輸線路的組成形式可以是: 一條主干線, 中間有若干分支;也可以是一個樞紐站, 向若干方向分支。

微波站按工作性質(zhì)不同, 可分成數(shù)字微波終端站、數(shù)字微波中繼站和數(shù)字微波分路站。SDH 微波中繼站主要完成信號的雙向接收和轉(zhuǎn)發(fā)。有調(diào)制、解調(diào)設(shè)備的中繼站, 稱再生中繼站。需要上、下話路的中繼站稱微波分路站, 它必須與SDH 的分插用設(shè)備連接。再生中繼站具有全線公務(wù)聯(lián)絡(luò)能力, 并向網(wǎng)管系統(tǒng)匯報站信息。4面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn) 世紀(jì)80 年代中、后期, 我國的數(shù)字微波發(fā)展受阻。原因是多方面的, 如國產(chǎn)設(shè)備和國際上的先進(jìn)產(chǎn)品存在較大差距、缺乏競爭力, 又如國家對數(shù)字微波技術(shù)及產(chǎn)業(yè)的投入不足, 研究和生產(chǎn)單位處境艱難等等。但是更主要的原因是由于光纖通信的興起, 數(shù)字微波的干線傳輸功能已逐步被光纖所代替。光纖通信的興起是20 世紀(jì)最重大的科技事件。自從70 年代提出光纖傳輸理論, 80 年代走向?qū)嵱没詠? 光纖通信得到很大的發(fā)展。光纖通信以其巨大帶寬、超低損耗和較低成本而成為干線傳輸?shù)闹饕侄? 并對數(shù)字微波形成巨大的沖擊。從上世紀(jì)90 年代以來,以大容量光纖傳輸作為國家信息高速公路的主要傳輸手段, 已經(jīng)成為不可抗拒的歷史潮流。

在這種背景之下, 數(shù)字微波向何處去? 數(shù)字微波還有沒有發(fā)展的天地? 數(shù)字微波作為一種無線傳輸方式, 在靈活性、抗災(zāi)性和移動性方面具有光纖傳輸所無法比擬的優(yōu)點, 這也是它的優(yōu)勢所在。當(dāng)前數(shù)字微波的發(fā)展機(jī)遇可以歸納如下:(1)干線光纖傳輸?shù)膫浞菁把a充。如點對點的SDH 微波、PDH 微波等, 主要用于干線光纖傳輸系統(tǒng)在遇到自然災(zāi)害時的緊急修復(fù), 以及由于種種原因不適合使用光纖的地段和場合。

(2)點對多點微波通信系統(tǒng), 有用戶線型和中繼線型兩大類, 微波頻段的無線用戶環(huán)也可以屬于這一類, 主要用于農(nóng)村、海島等邊遠(yuǎn)地區(qū)和專用通信網(wǎng), 但也遇到光纖通信的激烈競爭。

(3)微波擴(kuò)頻數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng), 如點對點2~ 4 GHz 擴(kuò)頻微波, 點對多點2~ 4 GHz 擴(kuò)頻微波數(shù)據(jù)網(wǎng)等, 主要問題是干擾協(xié)調(diào)問題。(4)高頻段微波, 如13、15、18 GHz 幾個頻段的點對點微波通信系統(tǒng), 可以用于城市內(nèi)的短距離支線, 如移動通信基站的連接。

(5)本地多點分配業(yè)務(wù)(LMDS), 工作在24~ 25 GHz 頻段, 用于未來的寬帶業(yè)務(wù)接入, 被稱為無線光纖。

(6)軍用數(shù)字微波通信系統(tǒng), 主要解決抗干擾和加密等問題。5未來的應(yīng)用價值

光纖通信和移動通信已成為當(dāng)前通信網(wǎng)的兩大主流, 并形成十分巨大的產(chǎn)業(yè)和用戶市場。這并不是說微波通信就要被淘汰了, 因為微波通信仍然具備不可替代的優(yōu)勢。20 世紀(jì)80 年代以前的通信網(wǎng)基本框架是: 在天上, 中繼線以無線為主(微波、衛(wèi)星), 在地下, 用戶線以有線為主(市話電纜)。未來通信網(wǎng)的基本框架是: 在地下, 中繼線以有線為主(光纜), 在天上, 用戶線以無線為主。這就給數(shù)字微波的今后發(fā)展提供了十分廣闊的天地。

目前數(shù)字微波在通信系統(tǒng)中的主要應(yīng)用場合有如下幾種, 而且今后也不可缺少:(1)作為干線光纖傳輸?shù)膫浞莺脱a充, 可采用如點對點的SDH 微波、PDH 微波等。用于干線光纖傳輸系統(tǒng)在遇到自災(zāi)害時的緊急修復(fù), 以及由于種種原因不適合使用光纖的地段和場合。

(2)農(nóng)村、海島等邊遠(yuǎn)地區(qū)和專用通信網(wǎng)中為用戶提供基本業(yè)務(wù)的場合, 這些場合可以使用微波點對點、點對多點系統(tǒng), 微波頻段的無線用戶環(huán)路也屬于這一類。

(3)城市內(nèi)的短距離支線連接, 如移動通信基站之間、基站控制器與基站之間的互連, 局域網(wǎng)之間的無線聯(lián)網(wǎng)等等。既可使用中、小容量點對點微波, 也可使用無需申請頻率的微波數(shù)字?jǐn)U頻系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn): [ 1] 傅海陽.SDH 數(shù)字微波傳輸系統(tǒng)[M].北京: 人民郵電出版社, 2009.[ 2] 姚彥, 梅順良, 高葆新.數(shù)字微波中繼通信工程[M].北京: 人民郵電出版社, 2010.[ 3] 潘瑩玉.第三代移動通信[ J].電力系統(tǒng)通信, 2009(1): 40-42.[ 4] 鄭振玉.微波路由傳播性能的測試[ J].電力系統(tǒng)通信, 2008(2): 56-58.[ 5] 劉井英.微波通令技術(shù)及其應(yīng)用[M].南寧: 廣西大學(xué)出版社, 2009.

第二篇：信息資源共享發(fā)展研究論文

摘 要：信息資源共享建設(shè)需要采取正確的發(fā)展策略。信息資源共享的發(fā)展策略不應(yīng)是單一化的，而應(yīng)是體系化的。信息資源共享發(fā)展策略體系至少應(yīng)包括明確發(fā)展定位、區(qū)分發(fā)展動力、選擇發(fā)展模式、建立發(fā)展基礎(chǔ)、完善發(fā)展主體和制定發(fā)展戰(zhàn)略等六個基本方面。

關(guān)鍵詞：信息資源共享；發(fā)展策略；發(fā)展定位；發(fā)展模式；發(fā)展主體

所謂策略，包括計策、謀略、計劃、主意、辦法等多種涵義，是人們實現(xiàn)一定目標(biāo)的行動指南，直接影響目標(biāo)的實現(xiàn)狀況。不同策略經(jīng)常會在實踐結(jié)果面前呈現(xiàn)優(yōu)與劣、成與敗的鮮明對比。要搞好信息資源共享建設(shè)，必須選擇正確的共享策略。本文擬對信息資源共享若干重要發(fā)展策略進(jìn)行分析，探索建立信息資源共享發(fā)展策略體系。

一、信息資源共享的發(fā)展定位

信息資源共享是現(xiàn)代圖書館事業(yè)的重要目標(biāo)。早在18世紀(jì)，英、法、德等歐洲國家的圖書館已在書目共享上形成共識，漸后延伸到流通領(lǐng)域，出現(xiàn)了館際互借等簡單的文獻(xiàn)信息共享活動。但是，截止20世紀(jì)60年代，圖書館之間可資共享的信息資源、促進(jìn)共享的手段及實際共享的范圍都是有限的，總的來說，整個信息資源共享活動處在漸進(jìn)的量變階段。20世紀(jì)70年代以來，在席卷全球的科技革命浪潮中，計算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)特別是作為二者結(jié)合形式的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)逐步廣范應(yīng)用于圖書館等信息服務(wù)部門工作，使信息資源共享活動進(jìn)入了全面的質(zhì)變階段。它突破了空間因素對信息資源共享活動的根本制約，誘發(fā)了人們利用信息資源觀念的深刻變革，標(biāo)志著圖書館事業(yè)走進(jìn)了信息資源共享建設(shè)時代[1](Ｐ3)。傳統(tǒng)的共享策略受當(dāng)時歷史條件的限制，呈現(xiàn)狹窄、單一的特點。現(xiàn)代共享策略應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展潮流，呈現(xiàn)多元一體化的特點，即深刻認(rèn)識諸多具體發(fā)展定位在實現(xiàn)共享現(xiàn)代化上的一致性。

1.網(wǎng)絡(luò)化趨向

網(wǎng)絡(luò)化泛指信息、通信、計算機(jī)等技術(shù)的集成和各區(qū)域、專業(yè)網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)，是共享信息傳播渠道走向現(xiàn)代化的必由之路，也是信息資源共享形態(tài)從低級水平向高級水平演變的關(guān)鍵。一般來說，網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)應(yīng)注意分階段、上規(guī)模、升層次，在完成“物理網(wǎng)”和“網(wǎng)絡(luò)化基本服務(wù)”的基礎(chǔ)上，要重視網(wǎng)絡(luò)信息資源，特別是本土網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)工作，進(jìn)一步搞好網(wǎng)絡(luò)信息提供服務(wù)和增值服務(wù)。要讓各使用單元都加入各級共享網(wǎng)絡(luò)中，成為共建者和共享者，同時盡快結(jié)束過去各使用單元彼此的分散和封閉，轉(zhuǎn)向集中開放的狀態(tài)。

2.智能化趨向

智能化泛指信息資源的開發(fā)、傳播及提供使用過程具有高度集成性、極大便捷性和更多功能性，是信息資源共享主體的人本要求，也是信息資源共享形態(tài)從低級水平向高級水平演變的重要指標(biāo)。從信息資源構(gòu)成形式上看，智能化就是從印刷型為主逐步轉(zhuǎn)向數(shù)字型為主。從信息資源構(gòu)成內(nèi)容上看，智能化就是從稀少、簡單、枯燥逐步轉(zhuǎn)向豐富、個性、適用。從信息資源的功能來看，就是從提供學(xué)習(xí)及拓展知識為主逐步轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)新能力及滿足主體多方面的需求為主。智能化建設(shè)應(yīng)處理好信息供給能力與用戶滿意程度的關(guān)系，在力所能及的范圍內(nèi)為最大多數(shù)用戶提供個性化的服務(wù)，使信息資源共享的精神深入人心。

3.制度化趨向

信息資源共享的實質(zhì)是以信息資源優(yōu)化配置為基礎(chǔ)的高效利用。而搞好信息資源的優(yōu)化配置離不開包括微觀、中觀、宏觀層次的優(yōu)化了的信息管理（廣義上的信息管理）。制度是管理的基礎(chǔ)。要搞好信息共享管理，必須重視信息共享制度體系建設(shè)。它包括：相關(guān)的法律、法規(guī)、條例、規(guī)章、規(guī)范、規(guī)定、條約、宣言、聲明等成文制度以及管理體制、管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)、運行機(jī)制、發(fā)展規(guī)劃等配套制度。一般認(rèn)為，制度化及其實現(xiàn)是信息共享穩(wěn)步發(fā)展的基本保證。

4.產(chǎn)業(yè)化趨向

信息資源共享是一項龐大的社會系統(tǒng)工程。除了依賴有效的行政管理，還需要信息產(chǎn)業(yè)的強(qiáng)大市場推動。信息產(chǎn)業(yè)對于信息共享活動的積極作用表現(xiàn)在：第一，為適應(yīng)社會的復(fù)雜需求，它將千方百計地開發(fā)信息資源，能為信息共享活動廣開“信源”；其次，它的多樣化發(fā)展能培育出日益發(fā)達(dá)的信息市場，有利于建立日益高級的信息傳播系統(tǒng)，從而解決共享信息的交易和傳播問題；第三，作為國民經(jīng)濟(jì)增長的“火車頭”，它能使信息商品的個別價格總體下降，有利于人們的普遍消費。第四，國家信息產(chǎn)業(yè)政策能調(diào)控信息產(chǎn)業(yè)的投資、技術(shù)、勞動、均衡等管理方式以及完善信息市場的組織體制、運行機(jī)制等等方面，將為信息資源共享創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。總之，產(chǎn)業(yè)化是信息資源共享活動的“助推器”和“加速器”。

5.專業(yè)化趨向

隨著社會分工越來越細(xì)，社會信息總體構(gòu)成越來越復(fù)雜。它客觀要求受過專業(yè)訓(xùn)練的專門技術(shù)人員（網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員、圖書館員等）按照專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)從事一系列信息共享工作，盡可能優(yōu)良地滿足社會各領(lǐng)域的信息需求。人才是興業(yè)之本。大力推行圖書館員職業(yè)資格等系列權(quán)威考試制度將是解決信息資源共享工作專業(yè)人員稀缺的必然選擇。

6.全球化趨向

大至主權(quán)國家，小到一個圖書館，在開展信息資源共享活動時，必須正視全球信息化浪潮的沖擊，而最明智的做法就是把自己納入全球信息化的總體格局。美國學(xué)者貝克(S.K.Baker)在她編輯的《資源共享的未來》一書中指出：“今天的圖書館正生存在一個相互依賴的時代。進(jìn)一步講，每一個圖書館都必須將自己視為世界圖書館體系的一部分，必須擺脫自給自足的狀態(tài)，必須發(fā)現(xiàn)迅捷而合算地從世界圖書館體系中獲取資料并送到自己用戶手中的方式，必須隨時準(zhǔn)備將自己所收藏的資料提供給世界各地的其它圖書館”。面向世界的信息資源共享視野有利于促進(jìn)本土信息資源開發(fā)與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌，擴(kuò)大國際信息貿(mào)易，將全面推動本國和本地的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

二、信息資源共享的發(fā)展動力

內(nèi)部促進(jìn)力與外部驅(qū)動力是信息資源共享發(fā)展動力的兩個基本方面。二者的結(jié)合方式即動力類型直接影響信息資源共享的發(fā)展進(jìn)程，應(yīng)被明確區(qū)分。

1.信息資源共享的內(nèi)外發(fā)展動力

筆者認(rèn)為，信息資源共享發(fā)展的內(nèi)部促進(jìn)力主要包括：(1)國家引導(dǎo)。國家把信息資源共享看作保障公民自由全面發(fā)展的重要手段，通過制定法律法規(guī)和方針政策，規(guī)范整個信息資源共享活動；(2)政府投入。各級政府把信息資源共享看作社會公益事業(yè)的重要組成部分，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，定期、持續(xù)地給信息資源共享活動劃撥專項經(jīng)費、配備專門人才；(3)社會參與。全社會深刻認(rèn)識信息資源共享對于促進(jìn)社會整體進(jìn)步的重大價值，以實際行動響應(yīng)共享活動；(4)科技支撐?？茖W(xué)家們重視信息資源共享有關(guān)科技研究，把最新研究成果應(yīng)用于改造信息資源共享的傳統(tǒng)技術(shù)形式，不斷突破技術(shù)因素對于共享活動的時空限制；(5)教育普及。各級主管部門大力開展信息資源共享的教育工作，保證廣大受教育者有能力從信息資源共享中獲得切實利益。信息資源共享發(fā)展的有效外部動力主要包括：(1)形勢發(fā)展。各行各業(yè)迅猛發(fā)展所形成新的形勢，有力充實提高或解構(gòu)重組著信息資源共享的固有形態(tài)；(2)普遍需求。社會日益增長的需求，強(qiáng)力刺激和推動著信息資源共享進(jìn)程；(3)市場介入。市場對信息資源共享活動的介入，有力促進(jìn)著政府、企業(yè)與個體三方共建共享體制的形成；(4)科技進(jìn)步。世界科技進(jìn)步。特別是信息技術(shù)的進(jìn)步，為信息資源共享創(chuàng)造著跨越式發(fā)展的條件；(5)教育進(jìn)步。教育事業(yè)把信息資源共享教育納入素質(zhì)教育體系，為信息資源共享奠定著現(xiàn)代化的堅實基礎(chǔ)。

2.信息資源共享的發(fā)展動力類型

在特定條件下，信息資源共享的內(nèi)部促進(jìn)力和外部驅(qū)動力在推動自身發(fā)展上所起的作用往往并不相等，或是內(nèi)部促進(jìn)力起主導(dǎo)作用，或是外部驅(qū)動力起主導(dǎo)作用。根據(jù)一般“現(xiàn)代化理論”[3]，近代以來，世界發(fā)達(dá)國家所走的現(xiàn)代化道路屬于“先發(fā)內(nèi)生現(xiàn)代化”的類型，所謂“先發(fā)內(nèi)生”是指發(fā)達(dá)國家的現(xiàn)代化處于領(lǐng)先地位，內(nèi)部促進(jìn)力是其主導(dǎo)發(fā)展動力；世界發(fā)展中國家所走的現(xiàn)代化道路屬于“后發(fā)外生現(xiàn)代化”的類型，所謂“后發(fā)外生”是指發(fā)展中國家的現(xiàn)代化處于落后地位，外部驅(qū)動力是其主導(dǎo)發(fā)展動力。與主導(dǎo)作用相對應(yīng)的是輔助作用，當(dāng)內(nèi)部促進(jìn)力起主導(dǎo)作用時，外部驅(qū)動力起輔助作用；當(dāng)外部驅(qū)動力起主導(dǎo)作用時，內(nèi)部促進(jìn)力起輔助作用。據(jù)此，我們可以把信息資源共享發(fā)展動力區(qū)分為兩大類型：一種是以內(nèi)部促進(jìn)力為主導(dǎo)、以外部驅(qū)動力為輔助的動力類型，另一種是以外部驅(qū)動力為主導(dǎo)、以內(nèi)部促進(jìn)力為輔助的動力類型。顯然，對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的信息資源共享事業(yè)來說，應(yīng)選擇前一動力類型；對于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中地區(qū)的信息資源共享事業(yè)來說，只能選擇后一動力類型。

三、信息資源共享的發(fā)展模式

質(zhì)量發(fā)展與數(shù)量發(fā)展是信息資源共享發(fā)展內(nèi)容的兩個基本方面。二者的結(jié)合方式即發(fā)展模式直接影響信息資源共享的發(fā)展程度，應(yīng)被明確選擇。

1.質(zhì)量與數(shù)量并舉的發(fā)展模式 筆者認(rèn)為，基于以內(nèi)部促進(jìn)力為主導(dǎo)、以外部驅(qū)動力為輔助的動力類型的信息資源共享，可以選擇質(zhì)量與數(shù)量并舉的發(fā)展模式，即堅持集中發(fā)展與分散發(fā)展協(xié)作，內(nèi)涵發(fā)展與外延發(fā)展互補，以階梯式發(fā)展為主，以跨越式發(fā)展為輔，在實現(xiàn)質(zhì)量的飛躍的同時實現(xiàn)數(shù)量的延展。選擇該模式進(jìn)行建設(shè)時，我們必須克服重復(fù)建設(shè)、資源閑置等粗放傾向，保證“以統(tǒng)補分”和“以分補統(tǒng)”；必須克服內(nèi)涵空虛、外延泛濫等不良傾向，堅持“全且精、多且快”的原則，保持基本信息與非基本信息的總量均衡；必須基于連續(xù)質(zhì)變，把握在量上作跨越式發(fā)展的時機(jī)。2.質(zhì)量為主兼顧數(shù)量的發(fā)展模式 基于以外部驅(qū)動力為主導(dǎo)、以內(nèi)部促進(jìn)力為輔助的動力類型的信息資源共享，可以選擇質(zhì)量為主兼顧數(shù)量的發(fā)展模式，即堅持集中發(fā)展為主、分散發(fā)展為輔，內(nèi)涵發(fā)展為主、外延發(fā)展為輔，跨越式發(fā)展為主、階梯式發(fā)展為輔，首先在質(zhì)量上實現(xiàn)發(fā)展，隨后再實現(xiàn)數(shù)量的延展。選擇該模式進(jìn)行建設(shè)時，我們必須重視體制創(chuàng)新，暢通集中與分散渠道（如“統(tǒng)建分用”、“通購分賃”等）；必須科學(xué)界定基本信息需求與非基本信息需求，堅持“少卻精、少卻快”的原則，依靠提高內(nèi)涵服務(wù)質(zhì)量彌補外延服務(wù)的不足；必須充分利用新技術(shù)和新手段，堅持高起點和高標(biāo)準(zhǔn)，有適度超前意識，少走甚至不走建設(shè)彎路，首先在質(zhì)上實現(xiàn)跨越式發(fā)展，隨后在量上作階梯式發(fā)展。

第三篇：信息論文

淺議小學(xué)信息技術(shù)的教、學(xué)、用

淺議小學(xué)信息技術(shù)的教、學(xué)、用

摘要：在21世紀(jì)，不會利用計算機(jī)進(jìn)行信息處理的人，將成為新世紀(jì)的“文盲”。全國的教育工作者們，都在深刻的檢討過去教育的弊端和方法，并逐步取得共識，這就是必須動用現(xiàn)代教育理論,現(xiàn)代教育觀念和現(xiàn)代教育技術(shù)，實施素質(zhì)教育。而信息技術(shù)作為一門新興的綜合性學(xué)科，它集知識性，技能性，綜合性和應(yīng)用性于一體，我們決不能沿襲舊的模式，必須認(rèn)真研究信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的學(xué)習(xí)和運用，才能促進(jìn)我國教育的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的人才。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 信息技術(shù) 促進(jìn)教育發(fā)展

21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)的時代，也是一個人才競爭的時代，經(jīng)濟(jì)全球化，社會信息化與知識經(jīng)濟(jì)的形成，已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，在這個時代里，不會利用計算機(jī)進(jìn)行信息處理的人，將成為新世紀(jì)的“文盲”。全國的教育工作者們，都在深刻的檢討過去教育的弊端和方法，并逐步取得共識，這就是必須動用現(xiàn)代教育理論,現(xiàn)代教育觀念和現(xiàn)代教育技術(shù)，實施素質(zhì)教育。而信息技術(shù)作為一門新興的綜合性學(xué)科，它集知識性，技能性，綜合性和應(yīng)用性于一體，我們決不能沿襲舊的模式，必須認(rèn)真研究信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的學(xué)習(xí)和運用，才能促進(jìn)我國教育的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的人才。全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心上海部主任王吉慶先生提出了信息素質(zhì)的概念，并指出計算機(jī)教育是全面素質(zhì)教育的一部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)現(xiàn)代社會接班人的信息素質(zhì)。作為一線教師，在負(fù)責(zé)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作近七年的我，現(xiàn)就素質(zhì)教育中學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)談一些粗淺的看法。

一、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運用信息技術(shù)的興趣

傳統(tǒng)教育教育技術(shù)是單一的，線性的，閱讀、寫作和計算被公認(rèn)為傳統(tǒng)教育的三大基石，教師憑一塊黑板，一本書，一支粉筆，一張嘴來一統(tǒng)課堂

淺議小學(xué)信息技術(shù)的教、學(xué)、用

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３、從教學(xué)方法上調(diào)動。例如我們常用的比擬教學(xué)法,就是用現(xiàn)實中大家熟悉的事物,對問題進(jìn)行說明講解,以達(dá)到加深印象,幫助理解的作用.比如在講到計算機(jī)處理信息的過程時，我們可將電腦處理信息的過程比作人腦處理信息的過程，電腦通過輸入設(shè)備從外界獲取信息，正如人通過耳朵、鼻子或眼睛等從外界獲取信息，電腦用存儲器存儲信息相當(dāng)于人腦記憶信息；電腦通過輸出設(shè)備（顯示器、打印機(jī)等）輸出運行結(jié)果，則相當(dāng)于人通過眼睛、嘴巴及各種手勢向外界傳遞信息。這樣比擬，教學(xué)效果就很顯著。深奧的道理被淺顯地解釋明白。

二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理信息的能力 １、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力

如今在任何類型的軟件中，都設(shè)置了有幫助信息，且絕大多數(shù)定義為Ｆ１功能鍵和菜單Ｈ，通過它們可以讓學(xué)生更好地掌握該軟件的相關(guān)信息，我們可利用這一點教學(xué)生自學(xué)一些軟件的用法。通過幫助信息的獲取，就可以自己學(xué)習(xí)、使用該軟件。還有在各種軟件操作和命令執(zhí)行過程中，均有提示信息，它起到提示進(jìn)一步操作和提示一些命令的功能作用，我們又可放手讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)電腦知識。

２、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

分析信息是在已獲取一定信息的基礎(chǔ)上，利用科學(xué)的分析、類比、綜合、歸納等邏輯推理的方法而得到新的信息，它比原來的信息更概念化，更抽象化，可見分析信息能力與邏輯思維能力關(guān)系相當(dāng)密切。因此計算機(jī)教學(xué)必須轉(zhuǎn)向計算機(jī)思維活動的教學(xué)。比如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)中樹形目錄，這是一

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驅(qū)使下，學(xué)生的創(chuàng)新思維日漸高漲，并將這些動力轉(zhuǎn)化為作品，進(jìn)一步豐富了自己的生活。

以上幾點是我在教學(xué)中的一些體會和感悟，學(xué)習(xí)運用信息技術(shù)的教育過程，是學(xué)生動腦動手實踐的過程，對小學(xué)生來說，要注意他們的知識能力高低，生理特點和心理素質(zhì)，主要要讓孩子們在“玩”電腦中去學(xué)習(xí)，去運用，提高自身的素質(zhì)，適應(yīng)未來社會的需要。在以后的教學(xué)中，我還要不斷的摸索和嘗試，力求在信息技術(shù)這門課的教學(xué)上不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)更多的適應(yīng)時代需要的學(xué)生。

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第四篇：信息論文

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方法研究

姓名：白驕龍

系別：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系 專業(yè)：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

指導(dǎo)老師：鄭光 職稱：講師

摘 要：

如今社會的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,要求教育必須跟上時代的步伐，教育界正在經(jīng)歷轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法等一系列改革。作為教學(xué)方法的技術(shù)支撐的教育技術(shù),隨著以計算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,正面臨著革命性的變化。因此,在現(xiàn)行的教學(xué)計劃中,都把現(xiàn)代教育新技術(shù)作為必修的科目,擴(kuò)展了原有的教學(xué)技術(shù)為主體的教學(xué)內(nèi)容，如利用多媒體技術(shù)可控制教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效果。通過多媒體課件的演示可合理控制教學(xué)節(jié)奏，使教學(xué)過程能夠按照預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行。全面提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 多媒體 教學(xué)

Abstract：

如今社會的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,要求教育必須跟上時代的步伐，教育界正在經(jīng)歷轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法等一系列改革。作為教學(xué)方法的技術(shù)支撐的教育技術(shù),隨著以計算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,正面臨著革命性的變化。因此,在現(xiàn)行的教學(xué)計劃中,都把現(xiàn)代教育新技術(shù)作為必修的科目,擴(kuò)展了原有的教學(xué)技術(shù)為主體的教學(xué)內(nèi)容，如利用多媒體技術(shù)可控制教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效果。通過多媒體課件的演示可合理控制教學(xué)節(jié)奏，使教學(xué)過程能夠按照預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行。全面提高了教學(xué)效果。

Key Words：信息技術(shù) 多媒體 教學(xué)

目錄

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方法研究........................................................................................1 摘 要............................................................................................................................2 關(guān)鍵詞............................................................................................................................2 Abstract..........................................................................................................................2 Key Words......................................................................................................................2 目錄................................................................................................................................3 引言................................................................................................................................4 1.現(xiàn)代信息教學(xué)發(fā)展及其研究意義............................................................................4

1.1現(xiàn)代信息教學(xué)發(fā)展..........................................................................................4 1.2現(xiàn)代信息教學(xué)研究意義..................................................................................5 2.現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)............................................................................................7 3.現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)....................................................................................7

3.1運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。......................7 3.2運用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)過程，發(fā)展學(xué)生的思維，提高教學(xué)效果..........8

3.1.1用于導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生求知方面的好奇心。...............................8 3.1.2用于顯示過程，使抽象知識具體化、形象化。...............................8 3.1.3用于強(qiáng)化重點、突破難點，使學(xué)生聽懂學(xué)會，體驗成功感。.......9 3.1.4用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。...9 3.1.5運用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.......................................9

4.現(xiàn)代信息教學(xué)方法的存在問題及改進(jìn)..................................................................10 5.現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)..........................................................................................11 參考文獻(xiàn)......................................................................................................................12 致 謝..........................................................................................................................12

引言：

我們知道，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是黑板、粉筆和教師不厭其煩的灌輸，學(xué)生和教師之間的交流的媒體簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來吃力，教學(xué)活動也顯得枯燥乏味。現(xiàn)在的電化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它采用多媒體語音設(shè)備將錄音、錄像、投影、DVD、教學(xué)軟件播放機(jī)甚至包括計算機(jī)等多種教學(xué)媒體集中于一體，由教師根據(jù)不同課型的要求，靈活機(jī)動地運用相關(guān)的媒體進(jìn)行教學(xué)實踐活動。多媒體教學(xué)充分利用聲像信號，使教學(xué)活動更加富有樂趣，在教學(xué)中學(xué)生們有身臨其境之感，學(xué)習(xí)興奮點得到多方面的刺激，這樣既增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵在于從現(xiàn)代教學(xué)媒體構(gòu)成理想教學(xué)環(huán)境的角度，探討如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性和創(chuàng)造性。我們知道，以計算機(jī)為主的現(xiàn)代教學(xué)媒體的出現(xiàn)帶來了傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法具備的特性：計算機(jī)交互性、多媒體特性、超文本特性、網(wǎng)絡(luò)特性。這些特性能夠使學(xué)生在課堂上的地位有所改變，使學(xué)生能夠真正積極主動的探索知識，而不再是被動的接受知識信息，成為知識信息的主動建構(gòu)者。在這種模式下，教師成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。與傳統(tǒng)模式相比，信息技術(shù)課程在教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用。使用現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對知識信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識信息的主動建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.現(xiàn)代信息教學(xué)發(fā)展及其研究意義

1.1現(xiàn)代信息教學(xué)發(fā)展

我國的現(xiàn)實情況看，九十年代以前的教學(xué)模式基本上都是傳統(tǒng)教學(xué)模式——以“教師”為中心。這種模式的優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學(xué)的組織、管理與控制；但它存在一個很大的缺陷，就是忽略學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就 4

是要消化、理解教師講授的內(nèi)容。不難想象，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終處于比較被動的地位，肯定難以達(dá)到比較理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

進(jìn)入九十年代以后隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及（特別是基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用），信息技術(shù)課程才逐漸發(fā)展起來。這種教育模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對知識信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識信息的主動建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

信息技術(shù)課程的關(guān)鍵在于從現(xiàn)代教學(xué)媒體構(gòu)成理想教學(xué)環(huán)境的角度，探討如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性和創(chuàng)造性,利用信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，能生動直觀地通過圖文、聲像的綜合作用，創(chuàng)造逼真的教學(xué)情景，促使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和求知欲。從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力。因此，教學(xué)中必須增加培養(yǎng)學(xué)生 對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容，信息能力作為教育的培養(yǎng)目標(biāo)。1.2現(xiàn)代信息教學(xué)研究意義

傳統(tǒng)課程教學(xué)不足為：傳統(tǒng)課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，在培養(yǎng)目標(biāo)上，只重視傳授知識，不注重發(fā)展能力，按一個模式培養(yǎng)學(xué)生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。在教學(xué)內(nèi)容上，教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識的主要來源。在教學(xué)方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如“教”，不重視學(xué)生如何“學(xué)”，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關(guān)系上，重教師作用，教師是主動的施教者，忽視學(xué)生的主動性，學(xué)生是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。在這種傳統(tǒng)教育指導(dǎo)下形成的思維方式，已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，也能讓學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)集文字、圖案、音樂于一體，通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑探究，學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力能夠得到較好鍛煉與培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容得到豐富和發(fā)展，信息技 5

術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化的信息，它包括了文本、網(wǎng)絡(luò)視頻，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、學(xué)習(xí)工具軟件等多種形式。有些教學(xué)資源內(nèi)容除了有每節(jié)課的精講資源外，還包括教師的上課講義、自學(xué)光盤、名師講座、針對性專題講座及各種相關(guān)的網(wǎng)站資源連接。這樣使網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過程具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動的顯著特征，這一點是有限空間、有限時間的其它傳統(tǒng)課程教學(xué)方式所無法比擬的。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，而不僅有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系。教學(xué)形式多元化，信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)過程可以是實時的，也可以是非實時的；可以是在線的，也可以是非在線的，通過多種形式如專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)上學(xué)習(xí)論壇等可以隨時隨地地進(jìn)行。任何人、在任何時間、在任何地點，從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)時間等客觀條件來自主地選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享。在信息技術(shù)環(huán)境下，能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性能夠得到更多的關(guān)注與激發(fā)。

但運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)通過研究表明，運用信息技術(shù)教學(xué)要注意展示的是教學(xué)的重點、難點內(nèi)容，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。一味地追求使用計算機(jī)，過度使用視頻圖像，或頻繁地玩轉(zhuǎn)媒體，學(xué)生只對生動的信息技術(shù)感興趣，認(rèn)真思考問題的不多，都會成為教學(xué)的干擾。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度過大，就容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生有限，課堂監(jiān)控有一定的難度。

傳統(tǒng)課程教學(xué)的優(yōu)點在某種程度上恰恰是信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的不足，而信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)在一定程度上也能夠彌補傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的缺陷。信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)優(yōu)勢互補既不同于純粹的傳統(tǒng)課程教學(xué)，也不同于純粹基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，其實質(zhì)是一種在基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)整合對接的教學(xué)。基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)的優(yōu)勢互補，其本質(zhì)與內(nèi)涵就是把以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具和豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，并結(jié)合、借鑒傳統(tǒng)課程教學(xué)的優(yōu)勢和經(jīng)驗，使各種教學(xué)資源，各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)相互滲透，相互補充，相互融合，形成協(xié)調(diào)一致的有機(jī) 6

統(tǒng)一體，從而產(chǎn)生“聚焦效應(yīng)”，發(fā)揮最大的整體效益。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)

設(shè)想通過本課題的研究全面提升教師的教育觀念、信息素養(yǎng)、教學(xué)水平等綜合素質(zhì)，探索、完善、推廣信息技術(shù)環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式體系，研究教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，改善育人環(huán)境，提高教育質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新”的現(xiàn)代人才，從而落實素質(zhì)教育，提升學(xué)校綜合實力。

1、探索出應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率、實施素質(zhì)教育的策略，豐富、完善具有“民主性、合作性、探究性、生成型、情境型”為特征的“探究——創(chuàng)新”教學(xué)模式，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

2、培養(yǎng)出一批信息技術(shù)應(yīng)用的骨干教師，提升師資隊伍的整體水平。

3、使學(xué)生具有豐富的情感體驗、良好的品行修養(yǎng)、扎實的基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力和實踐能力，發(fā)掘?qū)W生的潛能，使每一個學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展。

4、建設(shè)課題研究網(wǎng)站，形成研究資料，發(fā)布信息，關(guān)注研究動態(tài)，為師生提供開放的、豐富的、動態(tài)的研討交流環(huán)境。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)

3.1運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

一方面，多媒體的使用可以大大提高作為重要教育資源的教師的價值。例如在英語課上，我們可使用錄像、VCD等視聽媒體將教師從重復(fù)講授的環(huán)節(jié)中解脫出來，這樣教師就可將寶貴的時間、精力和智慧分配到解決問題和創(chuàng)新研究上來。

另一方面，多媒體可以減少學(xué)生的被動等待，增加了學(xué)習(xí)機(jī)會，并可將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。如思想品德課與自然等其他課程相比沒有實驗，因而學(xué)生直接參與教學(xué)過程的機(jī)會不多，學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮，而多媒體課件具有較 7

強(qiáng)的人—機(jī)—人的交互作用，這種交互作用可以使學(xué)生充分地參與教學(xué)活動過程，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣就可以大大提高學(xué)生的價值，這正是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

3.2運用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)過程，發(fā)展學(xué)生的思維，提高教學(xué)效果

運用多媒體課件組織教學(xué)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)過程，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。例如，在數(shù)學(xué)課“平行四邊形的面積”一節(jié)中，如果教師單純用語言描述平行四邊形的面積同矩形的面積相同，從而得出S平=底X高，學(xué)生可能要問為什么，而且對于這個公式也只能去死記硬背，這樣達(dá)不到很好的教學(xué)效果。而運用多媒體課件來讓學(xué)生觀察平行四邊形通過分割、添補的動畫效果最終成為長方形的全過程，那么學(xué)生就很容易的理解為什么S平=S長，這樣學(xué)生對平行四邊形面積的公式也會記得扎實牢固，從而提高了教學(xué)效果。

綜上所述，我們可以看到應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是非常必要的，那么我們?nèi)绾螌⒍嗝襟w更好的應(yīng)用到教學(xué)中呢？

由于所教學(xué)科不同，所以在多媒體的選擇和應(yīng)用上也有所不同，不是所有的學(xué)科都能通過運用多媒體來達(dá)到教學(xué)效果，同一門學(xué)科也不是每節(jié)課都必須用多媒體課件進(jìn)行講授。多媒體只是一種教學(xué)輔助工具，所以我們也應(yīng)在適時、必要時才使用它。那么，在教學(xué)活動中如何適當(dāng)應(yīng)用多媒體才能取得最佳效果呢？我總結(jié)了以下幾點：

3.1.1用于導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生求知方面的好奇心。

在教學(xué)中，往往所學(xué)新課的內(nèi)容同上節(jié)課的知識毫無聯(lián)系，這就給我們在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)上帶來了不便。如在計算教學(xué)中，由于每一節(jié)課的內(nèi)容都是一些操作問題，而且各個操作問題之間都聯(lián)系不大，這樣我們就無法用上一個問題來引出下一個問題。這時我們就可以將用相關(guān)的新知識制作好的多媒體課件展示給同學(xué)們，讓他們通過觀察課件來發(fā)現(xiàn)新知識、新內(nèi)容，從而引出新課。3.1.2用于顯示過程，使抽象知識具體化、形象化。

有些學(xué)科的概念比較抽象，不易理解，而且有些知識又無法用語言敘述清楚，又不能提供真實事例展示在學(xué)生面前。例如在學(xué)習(xí)“圓的面積”一課時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：（課件演示）用一根繩子把羊拴到草地中的木樁上，羊邊吃草邊走。提問：你看了這幅圖想提問什么問題？有的學(xué)生提出：羊走了一圈有多 8

長？還有的學(xué)生提出：羊能吃到草的面積是多少？??學(xué)生通過積極思維，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思維處于最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來就特別有興趣，從而使學(xué)生形成很深刻的印象。

3.1.3用于強(qiáng)化重點、突破難點，使學(xué)生聽懂學(xué)會，體驗成功感。

一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。而許多學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的。例如在自然課教學(xué)中，許多生命現(xiàn)象往往作為一個抽象概念來講授，學(xué)生學(xué)習(xí)時缺乏感性認(rèn)識，因而枯燥無味，造成對某些知識學(xué)習(xí)的困難，但生物的生命現(xiàn)象又是所學(xué)的重點和難點。這時我們就可使用多媒體課件來突破傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問題，使抽象概念形象化，使枯燥內(nèi)容生動化，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和想象力，既降低學(xué)習(xí)難度，又突破了重、難點。

3.1.4用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變學(xué)生由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，教師要實行教學(xué)民主，營造平等、和諧、輕松的課堂氛圍，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使每個學(xué)生敢于提問，敢于發(fā)表敢于展示，從而最大限度地激活學(xué)生潛在的探究欲望，激發(fā)他們的探究興趣。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動具體的學(xué)習(xí)情境，選用學(xué)生能接受到的實際例子來引課，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的參與欲望，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，自主探索，積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，樹立學(xué)習(xí)信心，引發(fā)學(xué)生積極思維。這樣即達(dá)到了授課的目的，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。

3.1.5運用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

我們過去教學(xué)的一大問題是過于注重知識的傳授、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。故新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動分析、樂于探究、勤于動手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會學(xué)習(xí)、形成正確的價值觀。在信息條件下，學(xué)生可以通過信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)信息，教師和教材再也不是唯一的知識來源，他們的知識廣了，視野寬了，自然疑問也多了，對教師的話他們開始思考、辯別、考證和質(zhì)疑。

在這種情況下，教師應(yīng)正確對待，及時轉(zhuǎn)變觀念，充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)交流。通過這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立探究性學(xué)習(xí)方式，能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)思想和教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的探究過程，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的個性品質(zhì)形成。

總之，多媒體的創(chuàng)新應(yīng)用，節(jié)省了教師的講授時間，使學(xué)生有更多的時間用于練習(xí)和鞏固，這樣不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，完成了教學(xué)任務(wù)，也大大提高了課堂教學(xué)效果

4.現(xiàn)代信息教學(xué)方法的存在問題及改進(jìn)

1、教學(xué)行為轉(zhuǎn)變并不十分到位，有的教師雖然掌握了一些教學(xué)理念，但在真正教學(xué)中還是跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的陰影，轉(zhuǎn)不過這個彎，“穿新鞋、走老路”。

2、信息技術(shù)的應(yīng)用特別是多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)軟件設(shè)計制作等等要耗費教師大量的時間、精力，這與教師平時的滿負(fù)荷工作產(chǎn)生了一些矛盾，很多老師在公開課，研究課以及觀摩課時采用新的教學(xué)方法，但是在常態(tài)課中又回來老路上。

3、參加課題研究的教師都是教育教學(xué)一線骨干人員，承擔(dān)著繁重的教育教學(xué)任務(wù)，同時在新課改形勢下師生的教學(xué)負(fù)擔(dān)較大，課題研究的教師卻需要付出大量的時間和精力，這在一定程度上不利于研究的順利進(jìn)行。

4、不同學(xué)科資源的選取與整合、不同課型的優(yōu)勢互補模式研究等還需要我們做大量的理論研究與實踐工作。

5、課題的有關(guān)研究內(nèi)容的提出尚不作更深層次的研究，如教學(xué)模式的研究等暫時處于一種初步探索階段，很難形成一系列完善的模式體系等等。

5.現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)

1.教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)是實施有效的基礎(chǔ)在教育傳播中，教師通過多媒體向?qū)W生傳送與交換教育信息，教師要與學(xué)生溝通，必須建立在雙方共同經(jīng)驗的范圍內(nèi)。教師必須要掌握運用信息技術(shù)手段進(jìn)行搜集、整理、表現(xiàn)、評價教學(xué)信息的方法，學(xué)生也必須具備利用信息技術(shù)獲得、處理和評價信息的能力。

2.信息技術(shù)支持的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵，盡管信息技術(shù)支持的教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)具有諸多優(yōu)點，但它并非完美無缺。而傳統(tǒng)教學(xué)盡管存在一些缺點，但也不是一無是處。信息技術(shù)支持的教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)可優(yōu)勢互補、取長補短、相互融合，針對不同的教學(xué)要求和教學(xué)條件，可選擇不同的教學(xué)模式。比如，信息技術(shù)支持教學(xué)手段對于抽象類、陳述類的知識內(nèi)容，效果不太理想，需要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢來彌補?？梢姡荒苋P否定傳統(tǒng)教學(xué)，也不能全盤肯定信息技術(shù)支持的教學(xué)，要使二者優(yōu)勢互補，互相融合。

3.“適時”和“適度”運用信息技術(shù)手段是實施有效教學(xué)的保障。美國大眾傳媒學(xué)家施拉姆曾指出：“如果兩種媒體在實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體。”也就是說，選擇媒體應(yīng)遵循“低成本、高效能”的原則。英國開放大學(xué)教育技術(shù)研究所安東尼·貝茨教授指出，并不存在某種“超級媒體”，所有媒體都有其長處和短處，而且一種媒體的長處往往是另一種媒體的短處。最理想的應(yīng)該是在給定的情形下，只使用有限范圍的媒體，以最小的成本取得最大的學(xué)習(xí)效果，并在方便學(xué)習(xí)者和教師兩者之間做到合情合理的均衡。因此，信息技術(shù)支持的教學(xué)中，并不是所使用的信息技術(shù)手段越多越先進(jìn)，所產(chǎn)生的教學(xué)效果就越好，效率就越高。如果使用簡單媒體能表達(dá)的內(nèi)容反而用復(fù)雜的技術(shù)實現(xiàn)，必然導(dǎo)致時間、精力、資源的浪費，造成教學(xué)效益的下降。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)既包含多媒體教學(xué)，也包含網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它與傳統(tǒng)教學(xué)相比，既有優(yōu)勢也有局限。只有正確看待信息技術(shù)手段，適時、適度地發(fā)揮信息技術(shù)手段在各教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，才能使教育教學(xué)活動從整體上得到豐富和提升，才能提高教學(xué)實效，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，深入推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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轉(zhuǎn)眼間，兩年的學(xué)生生涯就要結(jié)束了，在這期間我受到了學(xué)院老師在學(xué)習(xí)生活上的關(guān)心和幫助，在這里我向各位老師表示衷心的的感謝，感謝各位老師對我的指導(dǎo)和啟迪。這幾年我學(xué)到了很多東西，知識和能力得到了拓展，為我今后走向社會打下了堅實的基礎(chǔ)。我更要感謝兩年來為我們辛苦操勞的輔導(dǎo)員渠瑞華老師，作為我們的輔導(dǎo)員，在我們的生活上和學(xué)習(xí)上給予了極大的幫助，老師的教誨，終身難忘，我只有謹(jǐn)遵師長們的教誨，努力工作，做出成績，以慰其心。

感謝陪伴我兩年的同學(xué)、伙伴，因為有你們的陪伴，大學(xué)的生活才多了許多的樂趣，我們就要分別了，讓我們共同努力！在未來這個社會的大舞臺上，讓我們來開創(chuàng)更輝煌的篇章。祝我們的老師以后工作順順利利，開開心心。

第五篇：信息檢索論文

《現(xiàn)代信息檢索》課程心得體會

摘要：為了培養(yǎng)大學(xué)生對科技信息資源檢索與利用的能力，我校開設(shè)了現(xiàn)代信息檢索這門課程。人文社科學(xué)院11策劃班在本學(xué)期開設(shè)的這門課程，通過8周的學(xué)習(xí)，我們掌握的大量有關(guān)信息檢索方面的知識，同時本人對于此次課程學(xué)習(xí)也有一些感想和心得。這些對于我們未來的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：信息檢索、課程學(xué)習(xí)、心得體會

在信息爆炸的2l世紀(jì)，面對海量信息包圍的困境。除了智商、情商。決定人生成敗與否的關(guān)鍵因素是什么?是搜商——人類一種通過工具獲取新知識的能力(搜索能力)。因此具備敏感的信息意識，掌握先進(jìn)的信息檢索技術(shù)，并能熟練利用各種豐富的信息資源，成為高等院校培養(yǎng)的跨世紀(jì)人才所必備的知識和技能。為了培養(yǎng)大學(xué)生對科技信息資源檢索與利用的能力，我校開設(shè)了現(xiàn)代信息檢索這門課程。這是一門實用性和操作性很強(qiáng)的課程，以介紹各種信息資源的檢索方法和檢索技巧為主要內(nèi)容，是培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力及創(chuàng)新能力的重要工具課程，同時能使大學(xué)生在短時間內(nèi)從海量的信息資源中找出符合自己需求的科技信息。作為大四學(xué)生的我們即將迎來畢業(yè)，隨之而來的是畢業(yè)論文的撰寫，通過這門課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了論文的收集與整理。下面我從幾點來闡述我對這門課程的理解與感受：

一、大學(xué)生信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

《現(xiàn)代信息檢索》課的重點是掌握檢索知識和檢索方法，利用網(wǎng)絡(luò)和虛擬數(shù)據(jù)庫等信息資源，運用檢索工具查閱文獻(xiàn)信息，獲取所需的文獻(xiàn)資料。但如何將這些文獻(xiàn)信息轉(zhuǎn)化為更有價值的知識，如何將信息檢索與大學(xué)生科技創(chuàng)新緊密結(jié)合起來，促進(jìn)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，仍然是有待進(jìn)一步解決的問題。就我們學(xué)校而言，如果不是開設(shè)這門課程，我們大多數(shù)情況下都是自己摸索著進(jìn)行信息檢索，并且只會一些簡單的檢索方法。通過這門課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)這門課的實際用途還是挺大的，不管是進(jìn)圖書館借閱書籍還是對于論文的撰寫都有很大的幫助。

二、大學(xué)生信息素質(zhì)教育的目標(biāo)

大學(xué)生信息素質(zhì)教育著力提高學(xué)生敏感主動的信息意識，加強(qiáng)學(xué)生對信息的敏感程度才能使其自覺地捕捉、分析、判斷和吸收信息，將潛在的信息需求表達(dá)出來，并實施具體的信息行為。同時也會提高學(xué)生獲取信息的能力，制定科學(xué)的檢索策略，通過各種檢索途徑，用不同的檢索方法獲取信息。最后有利于終身學(xué)習(xí)和信息創(chuàng)新能力的發(fā)展，信息的獲取、分析評價和利用能力是終身學(xué)習(xí)必須具備的能力，只有具備了這樣的能力才能實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目的。

三、本學(xué)期學(xué)習(xí)的情況

由于課程開設(shè)在大四上學(xué)期，我想主要是為了我們畢業(yè)論文的撰寫和未來的長期發(fā)展做準(zhǔn)備的。理論課，我們主要學(xué)習(xí)了關(guān)于信息的概念、信息檢索原理、檢索語言、檢索技術(shù)、檢索策略等理論知識，老師的講解讓我們充分的理解了有關(guān)信息檢索方面的知識。理論課程之間也穿插著實踐課程的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)入圖書館閱覽室，以4人為一小組的形式進(jìn)行實踐操作。我們根據(jù)題目要求進(jìn)行檢索，在這個過程中老師給予了我們很大的幫助。

最后一次的實踐課程我們進(jìn)入機(jī)房進(jìn)行網(wǎng)上信息檢索。由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，也要求我們對互聯(lián)網(wǎng)信息資源搜索有一定的了解。我們重點學(xué)習(xí)了國內(nèi)主要的信息檢索系統(tǒng)：維普、中國知網(wǎng)、萬方和超星數(shù)字圖書館，以及特種文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)(專利文獻(xiàn)、會議文獻(xiàn)和學(xué)位論文等)的使用。我們在做題的過程中全面地進(jìn)行信息搜索，進(jìn)行綜合分析了解了一些要求，如注明參考文獻(xiàn)、檢索方法和檢索步驟等。

上機(jī)實際操作的課程，讓我們自己獨立制定檢索策略，包括檢索詞的擬定、檢索字段的選擇、檢索式的構(gòu)建、檢索年代的限定和檢索方法的選擇等，然后進(jìn)行具體的檢索操作、檢索結(jié)果評價分析。根據(jù)分析結(jié)果重新調(diào)整檢索策略，直至最終得到滿意的檢索結(jié)果。課題檢索完成的過程中．我們將檢索策略、檢索步驟和檢索結(jié)果寫在word文檔中，形成檢索報告，以此來呈現(xiàn)我們的學(xué)習(xí)效果。整個實踐的過程讓我們體會到選擇檢索詞不是一蹴而就的，而是一個反復(fù)修正的過程，只有這樣才能很好地完成一個檢索課題。同時我們也與老師進(jìn)行了交流，可提高了我們的知識面和參與度。此外通過上機(jī)，我們在練習(xí)過程中能夠檢索到大量的學(xué)科專業(yè)信息，讓我們經(jīng)歷檢索課題的全過程。學(xué)會分析課題和調(diào)整檢索策略，使我們的檢索技能得到全面提高，同時可也激發(fā)了我們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和科研興趣。

四、信息檢索與畢業(yè)論文開展

畢業(yè)設(shè)計和學(xué)位論文作為一種學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)，它是對大學(xué)生所學(xué)知識深度和廣度的全面檢驗，是大學(xué)生信息素養(yǎng)水平高低的綜合體現(xiàn)。而信息資源的占有情況．直接關(guān)系到科技論文水準(zhǔn)的高低。因此在大四上學(xué)期學(xué)校給我們開設(shè)的這門課程，有效的提高了我們對于畢業(yè)論文撰寫的認(rèn)識。從原來不知道怎么寫，應(yīng)該從哪收集資料，到現(xiàn)在會運用適當(dāng)?shù)臋z索工具進(jìn)行檢索，我們對于畢業(yè)論文的撰寫已經(jīng)有了一個很好的開始。

五、結(jié)語

信息檢索課作為高等學(xué)校提高學(xué)生信息素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科研創(chuàng)新能力的主要課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生查找和獲取知識的信息能力的任務(wù)。本文針對現(xiàn)階現(xiàn)代信息檢索課程開設(shè)的現(xiàn)狀、目標(biāo)以及自己的一些感想和心得體會，以期對該課程未來的學(xué)習(xí)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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