第一篇：物理論文

2015元旦主持詞

開(kāi)場(chǎng)白：

A：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo) B：各位來(lái)賓

C：敬愛(ài)的老師們 D：親愛(ài)的同學(xué)們

合：大家下午好（鞠躬）A：新的鐘聲新的一年 B：新的祝福新的期盼

C：新的春風(fēng)帶來(lái)了新的希望 D：新的征程擂響了新的戰(zhàn)鼓

AB：載著滿滿的收獲，伴著由衷的歡笑，2014年已悄然而去，CD：懷著喜悅的心情，踏著歡快的節(jié)拍，2015年元旦如約而至。

A:今天我們相聚在這里，享受緣分帶給我們的歡樂(lè)，享受這段美好時(shí)光 B: :今天我們相聚在這里，一起用心來(lái)感受真情，用愛(ài)來(lái)融化冰雪 C: :今天我們相聚在這里，敞開(kāi)你的心扉，釋放你的激情

D: :今天我們相聚在這里，用歌聲傳唱我們的快樂(lè)與感動(dòng)，用舞姿表達(dá)我們的歡喜與幸福

合：常村鎮(zhèn)中心學(xué)校2015年慶元旦師生才藝展演-現(xiàn)-在-開(kāi)-始-下面請(qǐng)欣賞由 帶來(lái)的相聲《新地理圖》

結(jié)束語(yǔ)：

A ：花如海，歌如潮。新的一年讓我們用奮進(jìn)的激情點(diǎn)燃新的征程 B: 用拼搏的精神譜寫新的樂(lè)章 C：用勇敢的挑戰(zhàn)再創(chuàng)新的佳績(jī) D：用不懈的努力 合：再鑄新的輝煌。

合：讓我們共同祝愿常村的教育更輝煌，學(xué)校的明天更美好 A:祝大家身體健康 B:工作順利 C:心想事成 D:萬(wàn)事如意

合：演出到此結(jié)束，朋友們?cè)僖?jiàn)

3.新年在我們的記憶里終是美好的，快樂(lè)的。在這辭舊迎新的日子里，小朋友們要用他們的舞姿來(lái)表達(dá)對(duì)新年的喜愛(ài)之情。有請(qǐng)常芳小學(xué)的小朋友為我們表演舞蹈《愛(ài)新年》

4.我們中心校的老師不僅在講臺(tái)上循偱善誘，教書育人，在舞臺(tái)上唱歌也是宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，娓娓動(dòng)聽(tīng)。下面有請(qǐng)張紅梅老師傾情演唱歌曲《你家在哪里》

5.生命在于運(yùn)動(dòng)，騰飛的理想在運(yùn)動(dòng)中插上翅膀，強(qiáng)勁歡樂(lè)的音符在運(yùn)動(dòng)中回蕩成優(yōu)美的旋律，矯健的舞姿在運(yùn)動(dòng)中煥發(fā)出青春的光彩，下面請(qǐng)欣賞周卜村小學(xué)帶來(lái)的健美操《青春魅力》

6.7.梅花總是凌霜傲雪，俏不爭(zhēng)春，象征著堅(jiān)貞不屈，潤(rùn)物無(wú)聲的品格，也正是我們中華民族不屈不撓、頑強(qiáng)拼搏的精神寫照，是我們民族氣節(jié)的最好體現(xiàn)。請(qǐng)欣賞有趙子琪、張夏雨等同學(xué)表演的舞蹈《紅梅贊》

8.下面有請(qǐng)固村小學(xué)為我們帶來(lái)舞蹈《校園的早晨》

9.守株待兔的故事我們可能都不陌生，下面就讓我們隨著小朋友的精彩表演來(lái)從讀它的意蘊(yùn)，重解他的內(nèi)涵。掌聲歡迎小朋友帶來(lái)課本劇《守株待兔》。

10： 常村鎮(zhèn)的發(fā)展可謂是日新月異，越來(lái)越好，那么就讓我們的學(xué)生來(lái)夸一夸常村的發(fā)展，下面面請(qǐng)欣賞由鄭欣、郭穎等同學(xué)帶來(lái)的快板《常村發(fā)展譜新篇》。

11.下面請(qǐng)欣賞詩(shī)朗誦《永遠(yuǎn)銘記》 12.C：晨陽(yáng)你吃過(guò)冰糖葫蘆嗎？

D：當(dāng)然吃過(guò)，又酸又甜，那滋味我想起來(lái)就流口水

C:今天誰(shuí)然吃不到，但是可以欣賞到歡快的舞蹈《冰糖葫蘆》

13.看了同學(xué)們的精彩表演，下面讓我們領(lǐng)略一下中心校教師的的風(fēng)采吧，接下來(lái)有請(qǐng)老師們?yōu)槲覀儙?lái)歌曲大聯(lián)唱，首先有請(qǐng) 老師。

14茉莉花，圣潔的花，茉莉花，美麗的花；他的潔白種能讓人情有獨(dú)鐘，他的清香總能沁人心扉，有請(qǐng)王村鋪小學(xué)為我們帶來(lái)優(yōu)美的舞蹈《茉莉花》

15.早就聽(tīng)說(shuō)申屯小學(xué)的教師多才多藝，空說(shuō)無(wú)憑，眼見(jiàn)為實(shí)，請(qǐng)欣賞有申屯小學(xué)的教師為我們帶來(lái)節(jié)目《二級(jí)有氧舞蹈》。

16下面讓我們用最熱烈的掌聲有請(qǐng)我們敬愛(ài)的的老師，為我們帶來(lái)教師大合唱《走向復(fù)興》《歌唱祖國(guó)》

A：新的一年放飛新的夢(mèng)想，B ：新的一年開(kāi)啟新的篇章，

第二篇：物理論文

中國(guó)郵政現(xiàn)狀分析和建議

采用SWOT分析

優(yōu)勢(shì)：郵政的三網(wǎng)合一

隨著我國(guó)加入W TO 以后, 再加上網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)社會(huì)各行業(yè)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊, 向原有的經(jīng)濟(jì)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。電子商務(wù)代表未來(lái)商務(wù)發(fā)展的新趨勢(shì), 對(duì)整合業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu), 提高產(chǎn)業(yè)發(fā)展的整體水平和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。在第四屆國(guó)際電子商務(wù)大會(huì)上, 提出了發(fā)展電子郵政的總體構(gòu)想, 使之成為電子商務(wù)領(lǐng)域中最具潛力和競(jìng)爭(zhēng)力的一員。與其他行業(yè)相比, 郵政開(kāi)展電子商務(wù)的優(yōu)勢(shì)實(shí)在是無(wú)可比擬的, 也就是郵政“三網(wǎng)合一” 的優(yōu)勢(shì), 即郵政具有的信息傳遞、物品運(yùn)送和資金流通三大功能, 正是發(fā)展電子商務(wù)初級(jí)階段的必要條件, 依靠這些條件, 郵政完全可以向社會(huì)提供高效的網(wǎng)上購(gòu)物服務(wù), 創(chuàng)造一個(gè)更廣闊的郵政業(yè)務(wù)新市場(chǎng)。當(dāng)然, 在電子商務(wù)發(fā)展的浪潮中, 郵政也需要有一個(gè)明確的定位。郵政雖然集物流網(wǎng)、金融網(wǎng)和信息網(wǎng)于一身, 但郵政實(shí)物傳遞網(wǎng)應(yīng)是郵政存在和發(fā)展的基礎(chǔ), 郵政在電子商務(wù)中的角色應(yīng)當(dāng)是第三方物流服務(wù)商。郵政三網(wǎng)即郵政綜合計(jì)算機(jī)網(wǎng)、郵政金融網(wǎng)和郵政物流網(wǎng)。

(1)郵政綜合計(jì)算機(jī)網(wǎng)。

郵政綜合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是支持全國(guó)郵政信息化的骨干網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng), 該系統(tǒng)在廣域網(wǎng)平臺(tái)上采用了先進(jìn)的ATM交換技術(shù), 可以實(shí)時(shí)提供

數(shù)據(jù)、語(yǔ)音和圖像信息的傳輸。我國(guó)郵政網(wǎng)絡(luò)覆蓋全國(guó)31個(gè)省會(huì)城市和205個(gè)地區(qū)城市, 為郵政部門提供了先進(jìn)的信息交換網(wǎng)絡(luò)。綜合網(wǎng)從功能上滿足對(duì)外服務(wù)、對(duì)內(nèi)生產(chǎn)作業(yè)、業(yè)務(wù)與通信管理方面信息的采集、傳輸、處理、存儲(chǔ)和綜合利用的需求。

(2)郵政金融網(wǎng)。

郵政金融網(wǎng)是郵政系統(tǒng)利用其完善的郵政網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)而建立的一套覆蓋面極廣的金融系統(tǒng)。對(duì)外, 它提供全國(guó)聯(lián)網(wǎng)城市的通存通兌、綠卡、電匯、電子轉(zhuǎn)賬等相關(guān)業(yè)務(wù);對(duì)內(nèi), 郵政金融網(wǎng)絡(luò)是郵政金融系統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)施, 為郵政金融業(yè)務(wù)提供服務(wù)保障。目前, 郵政擁有A TM 自動(dòng)取款機(jī)3 000 多臺(tái), 全國(guó)郵政儲(chǔ)蓄計(jì)算機(jī)網(wǎng)覆蓋已實(shí)現(xiàn)31個(gè)省的800 多個(gè)縣, 實(shí)現(xiàn)了7200多個(gè)網(wǎng)點(diǎn)的異地存取。郵政儲(chǔ)蓄社會(huì)知名度和信譽(yù)不斷提高, 為改變傳統(tǒng)支付方式和實(shí)現(xiàn)電子貨幣交易創(chuàng)造了條件。

(3)郵政實(shí)物運(yùn)遞網(wǎng)。

郵政實(shí)物運(yùn)遞網(wǎng)即物流網(wǎng), 物流就是指計(jì)劃、執(zhí)行與控制原材料和最終產(chǎn)品從產(chǎn)地到使用地點(diǎn)的實(shí)際流程, 并在贏利的基礎(chǔ)上滿足顧客的需求。郵政物流網(wǎng)可分為配送中心和運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)兩部分。投送網(wǎng)可在現(xiàn)有投遞網(wǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造而成。而配送中心可按全國(guó), 省, 市, 縣等不同的級(jí)別分別加以建立。我國(guó)郵政實(shí)物運(yùn)輸和投遞網(wǎng)絡(luò)遍布城鄉(xiāng), 運(yùn)輸工具涵蓋了火車、汽車、輪船、飛機(jī)等等, 全國(guó)236

個(gè)郵運(yùn)中心局組織嚴(yán)密, 運(yùn)轉(zhuǎn)靈活, 構(gòu)成了溝通城鄉(xiāng)的實(shí)物運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)。全國(guó)共有84 000 處郵政局所, 形成了中國(guó)最大的投遞服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。綜上所述, 郵政具有信息傳遞、物品運(yùn)送和資金流通三大功能, 具有發(fā)展電子郵政的獨(dú)特優(yōu)勢(shì), 相應(yīng)地, 三大網(wǎng)的有機(jī)結(jié)合也成為發(fā)展電子郵政商務(wù)的基礎(chǔ), 即三網(wǎng)的整合問(wèn)題也成為郵政發(fā)展重點(diǎn)解決的主要問(wèn)題

郵政缺點(diǎn): 知識(shí)經(jīng)濟(jì) 到來(lái)最明顯的影響是知識(shí)將作為一種商品脫離傳統(tǒng)的物質(zhì)產(chǎn)品而不斷地形成一種產(chǎn)業(yè)，并迅速地崛起。它的到來(lái)將使整個(gè)社會(huì)聯(lián)系得更加緊密，物資流轉(zhuǎn)加速，信息傳輸更為通暢，社會(huì)經(jīng)濟(jì)加快發(fā)展，人類社會(huì)更加密不可分，整個(gè)社會(huì)成為一個(gè)自我感知能力更強(qiáng)的數(shù)字化神經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)。 郵政企業(yè)的全程全網(wǎng)聯(lián)合作業(yè)的組織結(jié)構(gòu)特征使其聯(lián)結(jié)成一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)流通組織，是 知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)得以繁榮發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)部門。因此發(fā)揮其特有的物流、信息流、資金流 的公共通道功能，將會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活帶來(lái)舉足輕重的影響。但傳統(tǒng)的郵政企業(yè)存在著 技術(shù)層次不高、人才素質(zhì)偏低、管理體制滯后等諸多問(wèn)題，使其難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活不斷 市場(chǎng)化的客觀需求，也難以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)1.企業(yè)組織結(jié)構(gòu)模式的選擇

(1)金字塔型行政組織結(jié)構(gòu)模式分析。 目前郵政企業(yè)是按行政級(jí)別來(lái)進(jìn)行組織設(shè)計(jì)、運(yùn)作的，適合于傳統(tǒng)的以計(jì)劃管理為中心的企業(yè)組織形態(tài)。這種組織結(jié)構(gòu)體系按行政區(qū)域劃為 國(guó) 家局、省局、地市局、縣市局以及各鎮(zhèn)的分支機(jī)構(gòu)等，是典型的職能行政管理。其缺點(diǎn)是管 理層次過(guò)多，效率不高，自主權(quán)不夠，應(yīng)變能力差，不利于企業(yè)面對(duì)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)及時(shí) 捕捉商機(jī)，因而傳統(tǒng)的郵政難以適應(yīng)知識(shí)信息產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展需要。具體表現(xiàn)在日 益市 場(chǎng)化的過(guò)程中，郵政現(xiàn)有的生產(chǎn)作業(yè)部門對(duì)不同的市場(chǎng)需求缺乏自主經(jīng)營(yíng)決策的權(quán)力，存在 人、財(cái)、物方面的諸多制約因素，因而常常錯(cuò)失商機(jī)，延誤發(fā)展時(shí)機(jī)。(2)扁平化的網(wǎng)絡(luò)功能組織結(jié)構(gòu)模式選擇。 網(wǎng)絡(luò)組織是直面市場(chǎng)需求的組織結(jié)構(gòu)，層次少、功能強(qiáng)，能對(duì)市場(chǎng)的變化迅速作出反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整經(jīng)營(yíng)策略，捕捉商機(jī)，搶占市場(chǎng)。它是開(kāi)放的平衡發(fā)展的自組織結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展 趨勢(shì)。郵政企業(yè)要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就要改變傳統(tǒng)的按行政區(qū)域劃分的結(jié)構(gòu)組織，重新設(shè)計(jì)選 擇企業(yè)的組織運(yùn)作模式，要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化升級(jí)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)組織結(jié)構(gòu)，破 除行政區(qū)域限制，打破傳統(tǒng)的計(jì)劃管理模式。只有這樣，企業(yè)才能沖出重圍、煥發(fā)生機(jī)。在 市場(chǎng)化改革的過(guò)程中，各級(jí)郵政企業(yè)進(jìn)行了一系列的有益探索，在經(jīng)營(yíng)方面實(shí)行了工效 掛鉤、承包、租賃、經(jīng)營(yíng)責(zé)任狀等改革實(shí)踐，并在新業(yè)務(wù)的開(kāi)拓上努力探索一條專業(yè)化 經(jīng) 營(yíng)的路子，取得了一定成效。但改革的力度仍然不夠，整個(gè)計(jì)劃管理體制沒(méi)有從根本上改 變，管理滯后于經(jīng)營(yíng)發(fā)展的需要。因此，建立適應(yīng)市場(chǎng)需求的網(wǎng)絡(luò)功能的 結(jié)構(gòu)組織將顯得更為迫切。

2.企業(yè)組織功能的定位

(1)現(xiàn)有組織結(jié)構(gòu)功能分析。 郵政企業(yè)的各個(gè)專業(yè)生產(chǎn)部門分屬于各個(gè)流通渠道，有的綜合利用了多種流通媒介，充分體 現(xiàn)了郵政企業(yè)物流、信息流、資金流三網(wǎng)合一的特點(diǎn)。但現(xiàn)有的組織結(jié)構(gòu)功能還存在一些不 足。 一是基礎(chǔ)網(wǎng)支撐能力不足。現(xiàn)有的郵運(yùn)網(wǎng)組織按行政區(qū)域設(shè)置運(yùn)作、技術(shù)含量低，運(yùn)營(yíng)成本 大，運(yùn)輸能力不足，難以滿足“迅速、準(zhǔn)確、安全、方便”的服務(wù)要求。因此要打破行政 區(qū)域限制，確立郵區(qū)中心局體制，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，通過(guò)信息技術(shù)的引進(jìn)運(yùn)用使現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò) 升級(jí)，從而加速郵件傳遞速度，同時(shí)要加大資金投入，發(fā)展航空郵路、直達(dá)郵路，擴(kuò)大自辦 郵 路規(guī)模，并從全網(wǎng)效益及自身效益出發(fā)，大力發(fā)展委代辦郵路。只有建立健全一個(gè)強(qiáng)有 力的規(guī)模遍及全國(guó)每一個(gè)角落的郵政運(yùn)輸投遞網(wǎng)，郵政才能求得進(jìn)一步的生存發(fā) 展。 二是信息溝通反饋系統(tǒng)不靈。傳統(tǒng)的郵政企業(yè)信息化技術(shù)手段落后，信息的傳輸依賴于 金字塔型的多層次管理通道，信息經(jīng)多層過(guò)濾而失真，現(xiàn)有的信息傳輸手段使企業(yè)組織 淹沒(méi)于文山會(huì)海的信息之中。加之傳統(tǒng)企業(yè)缺乏相關(guān)的溝通理論素養(yǎng)而缺乏一套有效的 溝通組織管理制度，使傳統(tǒng)的郵政企業(yè)難以適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)成長(zhǎng)中的企業(yè)速度反應(yīng)的要求。 三是經(jīng)營(yíng)管理職能不分。傳統(tǒng)的郵政企業(yè)是種混合經(jīng)營(yíng)的管理體制，其弊端是企業(yè)及 員 工的職責(zé)不清、責(zé)權(quán)利不明、經(jīng)營(yíng)與管理混淆，不利于專業(yè)化走向的經(jīng)營(yíng)管理，也不利于企 業(yè)專業(yè)技術(shù)管理經(jīng)營(yíng)人才的成長(zhǎng)，更不利于企業(yè)家隊(duì)伍的培育，由此使整個(gè)企業(yè)的水平難以 提高，企業(yè)的成長(zhǎng)受到限制。 四是新業(yè)務(wù)拓展方向不準(zhǔn)?，F(xiàn)有的信息流業(yè)務(wù)因傳統(tǒng)的物流系統(tǒng)(運(yùn)輸投遞網(wǎng))制約而深受影 響，如商函廣告、報(bào)刊發(fā)投、郵購(gòu)等新業(yè)務(wù)的發(fā)展并不理想，對(duì)信息類業(yè)務(wù)研究重視不夠，缺乏組織、技術(shù)、制度以及人才方面的支持，缺乏全盤的整體戰(zhàn)略思考。如客戶名址庫(kù)的 收集工作，郵購(gòu)、商函、發(fā)投、營(yíng)銷等部門都需要收集各自的數(shù)據(jù)資料，重復(fù)投入、耗費(fèi)過(guò) 多、效果不理想，更沒(méi)有專門的信息中心一類的組織，使內(nèi)部的數(shù)據(jù)資源得不到充分利用，更缺 乏對(duì)外部信息經(jīng)濟(jì)情報(bào)的收集、整理和利用的通盤考慮，因而使現(xiàn)有的信息類業(yè)務(wù)發(fā)展走向 不清晰。 五是農(nóng)業(yè)市場(chǎng)的戰(zhàn)略不清。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村生活水平的提高，購(gòu)買力的增強(qiáng)，農(nóng)村的 市 場(chǎng)潛力極大。目前郵政在農(nóng)村市場(chǎng)商業(yè)市場(chǎng)的網(wǎng)點(diǎn)不足，存在供需矛盾。在此情況下，郵 政大有文章可作。一方面可利用現(xiàn)有的投遞網(wǎng)，為農(nóng)村用戶捎帶用品，實(shí)行無(wú)店鋪的經(jīng)營(yíng)方 式，大力發(fā)展郵購(gòu)業(yè)務(wù)；另一方面可利用現(xiàn)有的分支機(jī)構(gòu)網(wǎng)點(diǎn)開(kāi)辦零售店。但是目前各級(jí)郵 政企業(yè)對(duì)潛力極大的農(nóng)村消費(fèi)市場(chǎng)重視不夠，放松了經(jīng)營(yíng)管理的力度，導(dǎo)致服務(wù)質(zhì)量下降，引起農(nóng)戶對(duì)郵政服務(wù)的不滿，從而損害了郵政品牌形象，使百年郵政的信譽(yù)下降，企業(yè)的 無(wú)形資產(chǎn)貶值，也阻礙了郵政業(yè)務(wù)向農(nóng)村市場(chǎng)的拓展。

(2)企業(yè)組織功能的重新定位。 ①抓好基礎(chǔ)建設(shè)。一是加大全程全網(wǎng)的運(yùn)輸骨干網(wǎng)建設(shè)，完善郵區(qū)中心局體制；二是加大城 市 戶箱工程建設(shè)，盡快組建第二投遞隊(duì)伍；三是加大發(fā)展農(nóng)村委代辦服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)；四是加大 支局所的建設(shè)，增強(qiáng)網(wǎng)點(diǎn)綜合能力，使網(wǎng)點(diǎn)的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化。②調(diào)整經(jīng)營(yíng)策略。各專業(yè)生產(chǎn)部門在業(yè)務(wù)的經(jīng)營(yíng)上要借助基礎(chǔ)的骨干支撐網(wǎng)，大 力發(fā)展代理、配送服務(wù)，向信息的采集、加工方面拓展，實(shí)行個(gè)性化服務(wù)。郵購(gòu)業(yè)務(wù)：要立足農(nóng)村市場(chǎng)。產(chǎn)品的定位以價(jià)廉物美的日常生活用品及生產(chǎn)用品(農(nóng)藥、種子、化肥等)為主，并適當(dāng)向高檔消費(fèi)品拓寬(電視、洗衣機(jī)、冰箱等)。 儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)：立足于居民個(gè)人(法律上的規(guī)定)向集團(tuán)用戶拓寬中間業(yè)務(wù)(代收話費(fèi)、水電費(fèi)、代發(fā)工資、代辦保險(xiǎn)等)，儲(chǔ)蓄卡業(yè)務(wù)在開(kāi)辦初期以支付個(gè)人小額現(xiàn)金業(yè)務(wù)為主，穩(wěn)健經(jīng)營(yíng)，待技術(shù)成熟、經(jīng)營(yíng)達(dá)到一定規(guī)模、管理成熟后擴(kuò)大用戶對(duì)象(如個(gè)體商戶、集團(tuán)用

戶)開(kāi)發(fā)新 的業(yè)務(wù)品種如小額貸款、轉(zhuǎn)帳劃撥、電話銀行等業(yè)務(wù)。 匯兌業(yè)務(wù)：要充分利用現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)手段，朝電子匯兌方面發(fā)展，積極開(kāi)發(fā)信用支付等業(yè) 務(wù)。 信息類業(yè)務(wù)：如商函廣告、報(bào)刊發(fā)行等業(yè)務(wù)，在充分利用現(xiàn)有的運(yùn)輸投遞網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，建 立信息情報(bào)資料的光盤數(shù)據(jù)庫(kù)、開(kāi)發(fā)信息經(jīng)濟(jì)資源。 郵政商場(chǎng)、超市、零售店等的經(jīng)營(yíng)則要依托現(xiàn)有的運(yùn)輸投遞網(wǎng)采取代理、經(jīng)銷、郵購(gòu)、連鎖 等經(jīng)營(yíng)方式，在產(chǎn)品的定位、目標(biāo)市場(chǎng)的選擇上要慎重思考，做到多調(diào)查、多論證。 ③突出綜合網(wǎng)的地位。綜合網(wǎng)的建設(shè)要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目的，首先是建立完善的內(nèi)部 信息資源共享系統(tǒng)，使之成為郵政企業(yè)的數(shù)字神經(jīng)系統(tǒng)，強(qiáng)化其自我感知診斷能力以及對(duì) 市場(chǎng)的反應(yīng)能力，使企業(yè)經(jīng)營(yíng)者、管理者能及時(shí)、方便、全面地了解企業(yè)財(cái)務(wù)、經(jīng)營(yíng)、管理方面的情況，并及時(shí)作出反應(yīng)。其次就是建立外部的信息情報(bào)中心，可利用先進(jìn) 的計(jì)算機(jī)技術(shù)手段收集、加工、貯運(yùn)各專業(yè)生產(chǎn)部門匯總而來(lái)的客戶名址庫(kù)、名優(yōu)特產(chǎn)品 數(shù)據(jù)庫(kù)、廠家商家的情報(bào)資料等，并使之經(jīng)濟(jì)化、商品化。

總之，在不斷變化的市場(chǎng)環(huán)境下，郵政企業(yè)要明確其自身所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的位置，把握 時(shí)代發(fā)展的潮流與方向，只有不斷地完善自己才能適應(yīng)時(shí)代變遷的需要，企業(yè)也才能求得生存與發(fā)展。郵政的政策優(yōu)勢(shì)：

3: 郵政具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)，它是天然的第三方供應(yīng)商

第三篇：物理論文

初二是物理學(xué)科開(kāi)始學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，無(wú)論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實(shí)施者——教師，則更應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革，社會(huì)的需要。激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，通過(guò)激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮的、積極狀態(tài)之中。心理學(xué)研究成果表明，動(dòng)機(jī)是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)作為心理傾向具有引起或發(fā)動(dòng)活動(dòng)的功能；也具有維持活動(dòng)達(dá)到目標(biāo)的功能；同時(shí)還具有調(diào)節(jié)人的行為的功能。因此在素質(zhì)教育中實(shí)施激勵(lì)性教育是勢(shì)在必行。在初二物理教學(xué)中筆者積極探索激勵(lì)性教育，發(fā)現(xiàn)激勵(lì)性教育在物理教學(xué)中能起非常重要的作用，運(yùn)用之中，教與學(xué)將是一片陽(yáng)光明媚。激勵(lì)性教育是指：用激勵(lì)性語(yǔ)言、行動(dòng)去觸動(dòng)心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進(jìn)提高。筆者通過(guò)實(shí)踐、反復(fù)調(diào)整、修正，最后總結(jié)出以下幾個(gè)方面。包括：

① 啟發(fā)式教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課。②層次性、漸進(jìn)性提問(wèn)與追問(wèn)。③贊許式評(píng)價(jià)。④反饋式聊天。⑤激勵(lì)式 談話。⑥作文式反饋。⑦激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。⑧擊掌式相約。變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，便“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，自覺(jué)主動(dòng)的擔(dān)負(fù)起建國(guó)保國(guó)創(chuàng)業(yè)的重任，用知識(shí)武裝自己的大腦。

一、啟發(fā)性教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課：

在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率！指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆 將重點(diǎn)畫出來(lái)，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫出，作為標(biāo)記，上課要注意聽(tīng)。再者，將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來(lái)，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對(duì)照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫）授課過(guò)程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、對(duì)比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題。如在講蒸發(fā)時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對(duì)同學(xué)們講，一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。其次，注重和實(shí)際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受，也易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。在教學(xué)過(guò)程中注意循序漸進(jìn)，不能好高騖遠(yuǎn)，要觸動(dòng)他們心中的那根向上的弦，使他們也能彈奏出美麗的明天。問(wèn)與答是反饋知識(shí)最直接的檢測(cè)措施。答對(duì)者，統(tǒng)計(jì)數(shù)，達(dá)到一定次數(shù)時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)他們一道題，或一個(gè)小小的禮物，或帶他們搞一些小試驗(yàn)、小制作。目的是抓住他們愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)，使他們能得到有利的發(fā)展。如：班上一位同學(xué)勤奮好學(xué)，就指導(dǎo)他做針孔照相機(jī)、利用可樂(lè) 瓶 做有關(guān)大氣壓強(qiáng)及浮力實(shí)驗(yàn)、利用塑料袋做熱氣球、利用易拉罐加熱后放置水中顯示大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)等等。這一做法帶動(dòng)了不少同學(xué)。最后，作業(yè)要精，按層次布置作業(yè)，但又不能傷了一些學(xué)生的自尊心?；绢}全批全改，重點(diǎn)題 細(xì)批細(xì)改。學(xué)困生 面批面改。講評(píng)時(shí)，要有一個(gè)度，無(wú)論是學(xué)困生還是優(yōu)秀生，都有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。

二、層次性、漸進(jìn)性提問(wèn)與追問(wèn)：

提問(wèn)的技巧對(duì)于激勵(lì)性教育來(lái)說(shuō)，也是功不可沒(méi)。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)學(xué)困生，如果提問(wèn)比較難或太容易，他們會(huì)覺(jué)得是在故意羞辱他。因此，提問(wèn)的同時(shí)應(yīng)掌握一個(gè)度。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí)，首先問(wèn)一個(gè)好學(xué)生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問(wèn)一個(gè)學(xué)困 生，“凸透鏡具有什么特點(diǎn)？”此時(shí)，筆者拿一個(gè)凸透鏡，放在陽(yáng)光下，使陽(yáng)光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反，對(duì)嗎？”“發(fā)散?！薄斑@節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽(tīng)，你一定會(huì)。最后我要提問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題。你先記好了。”講完之后，再問(wèn)他，照相機(jī)的原理是什么？要想照近景、照遠(yuǎn)景，你該怎么辦？凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽(tīng)明白的同學(xué)。這樣先 提問(wèn)講后 再回答的措施，調(diào)動(dòng)了他的信心與積極性，以及對(duì)物理的興趣與愛(ài)好。

三、贊許式評(píng)價(jià)：

無(wú)論在哪些方面，盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信心，并給以贊許式的肯定。“優(yōu)點(diǎn)單”就是一個(gè)很好的措施，使每個(gè)學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評(píng)價(jià)，自己恍然大悟，原來(lái)自己還有這么多本事沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，我也能行。其中同學(xué)們對(duì)一位學(xué)習(xí)特別差、紀(jì)律特別差的學(xué)生的意見(jiàn)至今記憶猶新，“學(xué)習(xí)成績(jī)差，不一定代表你笨、沒(méi)有創(chuàng)造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對(duì)了嗎。再有，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí)，杠桿的支點(diǎn)，動(dòng)力和阻力，你找的不是都比較 準(zhǔn) 嗎？你紀(jì)律不好，為什么不 嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師、同學(xué)相信你，你一定能克服。盼著你的捷報(bào)早日傳來(lái)?！薄半m然你紀(jì)律不好，但你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為咱班贏得了榮譽(yù)。全班感謝你。假如今后，你不再搗亂了，相信你會(huì)贏得更多的掌聲?！薄罢娴暮芟Ｍ闩话蚜Γ瑒e給咱班拉分”……記得當(dāng)時(shí)的他非常感動(dòng)，原來(lái)他在老師、同學(xué)們的心中，并不是一個(gè)什么都不行、無(wú)可救藥的學(xué)生。有了自信，提高了學(xué)習(xí)的勁頭。從那以后，發(fā)現(xiàn)認(rèn)真交作業(yè)的有他，認(rèn)真回答問(wèn)題的有他，問(wèn)問(wèn)題的有他，他進(jìn)步了。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用，他拿來(lái)筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問(wèn)：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，真好。現(xiàn)在我們共同分析一下，找一下支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力，畫力臂?！闭沁@簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，贊許式的肯定使他的成績(jī)突飛猛進(jìn)。

四、反饋式聊天：

溝通向來(lái)是師生之間共同進(jìn)步的催化劑。課上是導(dǎo)師，課下是朋友。這是師生共同的向往。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以了解到學(xué)生的困難，（生活、學(xué)習(xí)、工作等）并且能盡到最大能力來(lái)幫助他;吸取他們提出的意見(jiàn)，并及時(shí)的改正，不斷的完善自己，也能使學(xué)生的心與自己的心更加貼近。此時(shí)，教師是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者，理想探求的指路者，心理困擾的排除者。問(wèn)卷調(diào)查，可以以學(xué)習(xí)與生活為主體，也可以以自己的特長(zhǎng)為主體，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，并給予欣賞式的評(píng)價(jià)?！叭诵?，必有我?guī)熝伞?。一次考試后，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生退步，尤其凸透鏡成像知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤率較高。原因是什么呢？他們派來(lái)幾名代表談看法、說(shuō)意見(jiàn)，出謀劃策。言談之中，發(fā)現(xiàn)他們掌握不牢的原因主要是課上吸收率較低。那么首要責(zé)任還是在于筆者。怎么辦？當(dāng)然改正以往的教學(xué)模式，課上不再是一言談、滿堂灌，請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)，回答凸透鏡的特點(diǎn)，并請(qǐng)他做凸透鏡，在教室中央站好，再請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生回答焦距的定義與特點(diǎn)，再請(qǐng)他們分別做凸透鏡兩側(cè)的焦點(diǎn)，再請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生回答2倍焦距的特點(diǎn)，再請(qǐng)他們分別做凸透鏡兩側(cè)的2倍焦點(diǎn)，最后，請(qǐng)若干個(gè)學(xué)生做物體（位置不同），若干個(gè)學(xué)生做像。要求回答出所在位置，像應(yīng)該成在什么地方，再看一下像站的位置對(duì)不對(duì)。這一措施，滿足了學(xué)生的求知欲，并促進(jìn)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

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五、激勵(lì)式 談話：

犯了錯(cuò)誤，不能一棒子打死，畢竟人無(wú)完人，金無(wú)足赤。和藹、平易近人、蹲下來(lái)看學(xué)生是談話的調(diào)和劑。了解他們犯 錯(cuò) 的原因，并幫助他們及時(shí)改正，并制定一些措施或制度，約束自己，使他們能健康的成長(zhǎng)。如，筆者現(xiàn)在教的這個(gè)班學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，然而個(gè)性又都那么好強(qiáng)，就像一個(gè)個(gè)小刺猬，活現(xiàn)了當(dāng)今大多數(shù)獨(dú)生子女的共同特點(diǎn)：嬌生慣養(yǎng)、依賴性強(qiáng)、自尊心極強(qiáng)，來(lái)不得別人的半點(diǎn)批評(píng)。其中有一個(gè)學(xué)生特別明顯，她叫李靜。課下我將她叫到辦公室，對(duì)她說(shuō)：怎么了，刺被 拔了，受傷了。要不要來(lái)點(diǎn)止痛藥？知道嗎？老師身上的刺 早就沒(méi)了，正在尋找，你有沒(méi)有見(jiàn)到，幫個(gè)忙好不好？……見(jiàn)有了轉(zhuǎn)機(jī)，又給她舉《我親愛(ài)的祖國(guó)》中的感人片段來(lái)激勵(lì)她，要以做人、學(xué)習(xí)為本，要珍惜現(xiàn)在的來(lái)之不易，要向劇中的方學(xué)桐那樣，為國(guó)出一份力，爭(zhēng)一份光。

六、作文式反饋：

作文與物理是不是風(fēng)馬牛不相及？是不是天方夜譚？否！在物理教學(xué)中，采用作文式反饋也是必要的。作文不但能體現(xiàn)一個(gè)人的水平，也能體現(xiàn)一個(gè)人的思想。如果將作文用于物理，那么將是物理學(xué)好的升華，也是物理是一門綜合學(xué)科的最佳體現(xiàn)。在講完初二物理第六章光的折射之后，我要求學(xué)生們將所學(xué)過(guò)的物理知識(shí)用作文的形式體現(xiàn)出來(lái)。其中，一位學(xué)生寫到：“星期天的早晨，剛睜開(kāi)睡意蒙蒙的雙眸，整個(gè)五彩繽紛的世界映入了眼簾，這是光的漫反射現(xiàn)象，看到了本身并不發(fā)光的物體；回頭發(fā)現(xiàn)墻上的影子，這又是光的直線傳播；走到魚缸前，欣賞美麗的魚，這是光的折射現(xiàn)象；出門騎車去公園，走過(guò)的路是路程，看一下時(shí)間走過(guò)了多少，路程與時(shí)間的比值就是速度；此時(shí)恍然大悟，原來(lái)我的速度這么慢，光顧想物理了；走到了步行街，存好車，走過(guò)醫(yī)院門口，怎么這么亂！噪音！怎么是噪音呢？那不是牛群與馮鞏的相聲嗎？恩，它 影響了病人的休息。要問(wèn)我是怎么聽(tīng)出來(lái)的？告訴你，是音色。……”作文用于物理，使物理更加充滿魅力，更加吸引人。

七、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)：

評(píng)語(yǔ)本來(lái)是班主任的特權(quán)，那么任課教師不時(shí)地在反饋內(nèi)容或形式上（作業(yè)、試卷、問(wèn)卷等），給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，會(huì)收到意想不到的收獲。比如上面：有的同學(xué)開(kāi)篇寫到：“老師，作文我不會(huì)寫，我只寫了一下學(xué)好物理的方法及建議……”“太好了?！睂?shí)質(zhì)上，寫方法的同時(shí)，作文也就成章?？偨Y(jié)了方法，有了目標(biāo)，前進(jìn)的方向，不也是收獲嗎？還有的同學(xué)寫了一篇與物理毫無(wú)關(guān)系的所謂作文：“老師，我心里有一個(gè)秘密，你能幫我嗎？好多人都說(shuō)我笨，我是不是真的笨的出了頭，我是不是真的不行？我怎么辦？我就是學(xué)不會(huì)……”我的失職，痛心之后，認(rèn)真地寫到：“信心是成功的一半。信心加上99%的努力、辛勤、汗水、科學(xué)的方法，一定會(huì)成功的。你不要?dú)怵H，別灰心，我會(huì)幫你的。你知道嗎？你很勤奮，也很用功，你雖然不很聰明，但你手中有一把金鑰匙呀！基本功很扎實(shí)?！焙髞?lái)，他的成績(jī)真的有了進(jìn)步。以后，平時(shí)的作業(yè)更是注意及時(shí)地給予一些客觀性評(píng)價(jià)。如：“聰明的你，為什么將作業(yè)寫得這么亂，我相信你一定能寫好，對(duì)嗎？”“好。有進(jìn)步，再加把勁，加油！”在一位畢業(yè)學(xué)生的贈(zèng)言中，這樣寫到“您的鼓勵(lì)、信任、支持是我成功的基礎(chǔ)。感謝之余，我們向您鄭重起誓：今天，我們跨出校門，帶著我們特有的如原子裂變般的激情，在人生征程上不停加速。但無(wú)論我們做出多大的成績(jī)，具有多大能量，母校對(duì)我們始終保持一種永恒的向心力，讓我們時(shí)刻熱、力四射，光電永恒?！笨梢?jiàn)，將這些看似不起眼的評(píng)語(yǔ)用到 物理教學(xué)中會(huì)使 物理更具特色。

本文章共4頁(yè),當(dāng)前在

八、擊掌式相約：

培養(yǎng)了興趣，調(diào)動(dòng)了積極性，活躍了氣氛，促進(jìn)了師生之間的感情。在此情況下，給他們講一些偉人、科學(xué)家的故事，他們經(jīng)歷了困難的歷程，歷經(jīng)了磨難，最終克服困難，有所成績(jī)。暫時(shí)走在別人后面的人，只要有恒心，鼓起勁，邁大步，終究會(huì)后來(lái)居上的。鼓勵(lì)了他們，故事鞭策著他們，他們的心中有了方向，及時(shí)地舉起手與他們短時(shí)或長(zhǎng)時(shí)相約“作業(yè)見(jiàn)成效、月考見(jiàn)真招、期末見(jiàn)效果、十年之后有成績(jī)……”“叭！”的一聲，時(shí)間就此定格，相互信任、相互承諾……凝在了那一雙雙求知的眼睛中。

總而言之，激勵(lì)性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在實(shí)施激勵(lì)性教育的同時(shí)，時(shí)刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時(shí)刻銘記著教師與學(xué)生的關(guān)系不再是“工頭”，不是領(lǐng)導(dǎo)，不是嚴(yán)父、不是法官，不是“上帝”，而是導(dǎo)師、朋友、助手和楷模。本著這個(gè)原則，激勵(lì)性教育初探又上了一個(gè)新臺(tái)階。讓激勵(lì)性教育發(fā)揮出它的價(jià)值，使億萬(wàn)人的心共同為祖國(guó)的明天而跳動(dòng)。

時(shí)代在進(jìn)步，在發(fā)展，作為物理教師的我們，有責(zé)任為教學(xué)的改革貢獻(xiàn)出自己的一份力量。此時(shí)，那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的發(fā)展的一個(gè)大熔爐中，通過(guò)日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的錘煉、敲擊、磨礪，反復(fù)地調(diào)整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的核裂變效應(yīng)，釋放出巨大的能量，放射出灼目的光華

第四篇：物理論文

（2017屆本科）

論文題目： 實(shí)習(xí)的心得體會(huì)

學(xué) 院： 信息工程學(xué)院

專 業(yè)： 電子信息工程 班 級(jí)： 2014級(jí)本科3班 學(xué) 號(hào)： 2014311135 作者姓名： 郝建榮 完成日期： 2015 年 6月10日 X射線的發(fā)展史與在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用

摘要

X射線的發(fā)現(xiàn)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初物理學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)（X射線1896年、放射線1896年、電子1897年）之一，這一發(fā)現(xiàn)標(biāo)志著現(xiàn)代物理學(xué)的產(chǎn)生。X射線的發(fā)現(xiàn)為諸多科學(xué)領(lǐng)域提供了一種行之有效的研究手段。X射線的發(fā)現(xiàn)和研究，對(duì)20世紀(jì)以來(lái)的物理學(xué)以至整個(gè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞 ： X射線、發(fā)展史、X射線透視、攝影、輻射損害。

一、X射線的發(fā)展歷程

1.粗心放跑了X射線

1879年，克魯克斯在研究陰極射線時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)放在射線管附近實(shí)驗(yàn)臺(tái)上用黑紙包著的照相底片全部曝光了。但由于他沒(méi)有對(duì)底片曝光的原因深入研究，而是錯(cuò)誤地認(rèn)為底片質(zhì)量有問(wèn)題，硬向廠家退貨。本來(lái)這項(xiàng)“錯(cuò)誤”的發(fā)現(xiàn)可以讓他在X射線的發(fā)展歷程上留下濃重的一筆，甚至成為獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的第一人，但他卻粗心地放跑了X射線，不但退掉了“質(zhì)量差”的感光底片，也退掉了第一枚諾貝爾獎(jiǎng)。1890年，美國(guó)的古茲皮德和詹寧斯在演示克魯克斯管之后，照相底板特別黑，可卻不以為然。1892年，勒納德也同樣觀察到克魯克斯管附近的熒光。但他們都集中于研究陰極射線的性質(zhì)上，對(duì)這個(gè)管子的外部所發(fā)生的現(xiàn)象沒(méi)有給予注意。他們有的只是埋怨自己不小心，有的對(duì)這種“干擾 感到氣惱，有的則認(rèn)為與自己的研究課題無(wú)關(guān)而不予深究，結(jié)果都與X射線的發(fā)現(xiàn)失之交臂。2.發(fā)現(xiàn)X射線第一人

而真正X射線的發(fā)現(xiàn)和深入的研究是在距克魯克斯第一次發(fā)現(xiàn)X射線之后的第16年。那是在1895年11月8日星期五的晚上，德國(guó)慕尼黑伍爾茨堡大學(xué)的整個(gè)校園都沉浸在一片靜悄悄的氣氛當(dāng)中，大家都回家度周末去了。但是還有一個(gè)房間依然亮著燈。燈光下，一位年過(guò)半百的學(xué)者凝視著一疊灰黑色的照相底片在發(fā)呆，仿佛陷入了深深的沉思??

他在思索什么呢？原來(lái)，這位學(xué)者以前做過(guò)一次放電實(shí)驗(yàn)，為了確保實(shí)驗(yàn)的精確性，他事先用錫紙和硬紙板把各種實(shí)驗(yàn)器材都包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),并且用一個(gè)沒(méi)有安裝鋁窗的陰極管讓陰極射線透出?？墒乾F(xiàn)在他卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，對(duì)著陰極射線發(fā)射的一塊涂有氰亞鉑酸鋇的屏幕(這個(gè)屏幕用于另外一個(gè)實(shí)驗(yàn))發(fā)出了光。而放電管旁邊這疊原本嚴(yán)密封閉的底片，現(xiàn)在也變成了灰黑色——這說(shuō)明它們已經(jīng)曝光了！這個(gè)一般人很快就會(huì)忽略的現(xiàn)象，卻引起了這位學(xué)者的注意，使他產(chǎn)生了濃厚的興趣。他想：底片的變化，恰恰說(shuō)明放電管放出了一種穿透力極強(qiáng)的新射線，它甚至能夠穿透裝底片的袋子！一定要好好研究一下。不過(guò)，既然目前還不知道它是什么射線，于是取名“X射線”。

在之后的一段時(shí)間，這位學(xué)者開(kāi)始了對(duì)這種神秘的X射線的研究。他先把一個(gè)涂有磷光物質(zhì)的屏幕放在放電管附近，結(jié)果發(fā)現(xiàn)屏幕馬上發(fā)出了亮光。接著，他嘗試著拿一些平時(shí)不透光的較輕物質(zhì)，比如書本、橡皮板和木板，放到放電管和屏幕之間去擋那束看不見(jiàn)的神秘射線，可是誰(shuí)也不能把它擋住，在屏幕上幾乎看不到任何陰影，它甚至能夠輕而易舉地穿透15毫米厚的鋁板！直到他把一塊厚厚的金屬板放在放電管與屏幕之間，屏幕上才出現(xiàn)了金屬板的陰影?？磥?lái)這種射線還是沒(méi)有能力穿透太厚的物質(zhì)。實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)，只有鉛板和鉑板才能使屏幕不發(fā)光,當(dāng)陰極管被接通時(shí),放在旁邊的照相底片也將被感光,即使用厚厚的黑紙將底片包起來(lái)也無(wú)濟(jì)于事。

接下來(lái)更為神奇的現(xiàn)象發(fā)生了，一天晚上這位學(xué)者很晚也沒(méi)回家，他的妻子來(lái)實(shí)驗(yàn)室看他，于是他的妻子便成了在那不明輻射作用下在照相底片上留下痕跡的第一人。當(dāng)時(shí)這位學(xué)者要求他的妻子用手捂住照相底片。當(dāng)顯影后，夫妻倆在底片上看見(jiàn)了手指骨頭和結(jié)婚戒指的影像。

這位學(xué)者雖然發(fā)現(xiàn)了X射線，但當(dāng)時(shí)的人們，包括他本人在內(nèi)，都不知道這種射線究竟是什么東西。直到20世紀(jì)初，人們才知道X射線實(shí)質(zhì)上是一種比光波更短的電磁波。而這位學(xué)者就是德國(guó)物理學(xué)家倫琴，人們?yōu)榱思o(jì)念倫琴，故X射線又名“倫琴射線”。正因?yàn)檫@些原因，在1901年諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)儀式上，倫琴成為世界上第一個(gè)榮獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的人。3.X射線引發(fā)的研究熱潮

X射線發(fā)現(xiàn)之前，物理學(xué)家沾沾自喜他們?cè)?8、19世紀(jì)已取得的輝煌成就，認(rèn)為在牛頓力學(xué)基礎(chǔ)上形成的經(jīng)典理論體系是萬(wàn)能的。但X射線發(fā)現(xiàn)之后，給物理學(xué)家提供了一種新的觀念，更多的學(xué)者紛紛轉(zhuǎn)入X射線的研究，很快形成了一股研究熱潮，并不斷取得重要進(jìn)展。

英國(guó)的湯姆遜和盧瑟福很快證實(shí)，X射線會(huì)使氣體電離，湯姆遜因通過(guò)氣體電傳導(dǎo)性的研究，測(cè)出電子的電荷與質(zhì)量的比值獲1906的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

1912年德國(guó)的勞厄用晶體作光柵得到了X射線的衍射圖，證明X射線是一種波長(zhǎng)很短的電磁波。勞厄發(fā)現(xiàn)X射線衍射是20世紀(jì)物理學(xué)中的一件有深遠(yuǎn)意義的大事，因?yàn)檫@一發(fā)現(xiàn)不僅說(shuō)明了對(duì)X射線的認(rèn)識(shí)邁出了關(guān)鍵的一步, 而且還第一次對(duì)晶體的空間點(diǎn)陣假說(shuō)作出了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,使晶體物理學(xué)發(fā)生了質(zhì)的飛躍。由于這一重大發(fā)現(xiàn)，勞厄在1914年被授予諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

1912年，勞厄關(guān)于X射線的論文發(fā)表之后不久，就引起了布拉格父子的關(guān)注，他們用X射線對(duì)晶體結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入分析。在1915年，亨利·布拉格和他的兒子勞倫斯·布拉格被授予諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

英國(guó)的巴克拉發(fā)現(xiàn)，當(dāng)X射線被金散射時(shí)，散射后的X射線的穿透本領(lǐng)會(huì)隨金屬的不同而各異，表明各種金屬都有白己的“特征X射線”。在1917年，巴克拉被授予諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

巴克拉是第五位因研究X射線獲得物理學(xué)獎(jiǎng)的學(xué)者，在他之前有1901年獲獎(jiǎng)的倫琴，1914年的勞厄和1915年布拉格父子。不到20年就有5位諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者，占當(dāng)時(shí)總數(shù)的四分之一以上，由此可見(jiàn)，X射線的研究成果在20世紀(jì)的前20年中占有何等重要的地位。

二、X射線在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用

自1895年倫琴發(fā)現(xiàn)X射線以來(lái)，對(duì)于醫(yī)學(xué)的價(jià)值是十分重要的，尤其是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)在一個(gè)世紀(jì)里得到很大發(fā)展。X射線就像給了人們一副可以看穿肌膚的“眼鏡”，能夠使醫(yī)生的“目光”穿透人的皮肉透視人的骨骼，清楚地觀察到活體內(nèi)的各種生理和病理現(xiàn)象。X射線被用于人體檢查，進(jìn)行疾病診斷，形成了放射診斷學(xué)的新學(xué)科，奠定了醫(yī)學(xué)影像學(xué)的基礎(chǔ)。直到醫(yī)學(xué)已進(jìn)入分子水平的今天，X射線仍是醫(yī)生進(jìn)行診斷的主要手段。

在X射線發(fā)現(xiàn)后的前半個(gè)多世紀(jì)，根據(jù)X射線對(duì)不同物體的穿透能力的差異，人們提出了X射線透視和攝影的理論，制造出X射線管及其相應(yīng)的探測(cè)器件，開(kāi)發(fā)出第一種X射線影像診斷設(shè)備X射線機(jī)，并不斷加以完善，使X射線攝影術(shù)成為醫(yī)療診斷最基本的手段之一。當(dāng)人們不慎摔傷之后，檢查是否骨折，首先要到醫(yī)院去“照一個(gè)片子”，這就是在用X射線照相！

20世紀(jì)50年代到60年代，開(kāi)始應(yīng)用超聲與核素掃描進(jìn)行人體檢查，出現(xiàn)了超聲成像和閃爍成像。雖然在當(dāng)時(shí)這些技術(shù)都比較先進(jìn)，但依舊不能取代X射線在醫(yī)學(xué)診斷上的巨大價(jià)值。

70年代以后，由于物理學(xué)、電子學(xué)和計(jì)算機(jī)等學(xué)科的迅速發(fā)展，一方面X射線機(jī)得到進(jìn)一步發(fā)展，發(fā)明了抗散射格柵、造影劑和影像增強(qiáng)器等技術(shù)，另一方面許多新型的X射線影像診斷新技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，如X射線計(jì)算機(jī)輔助斷層攝影(X射線CT)。X射線CT產(chǎn)生于1971年，并且是第一個(gè)真正的數(shù)字化影像手段。X射線CT為醫(yī)學(xué)影像數(shù)字化革命鋪平了道路，并實(shí)現(xiàn)了影像重建功能。X射線CT的歷史就是不斷進(jìn)行技術(shù)革命的歷史，如近期產(chǎn)生的螺旋CT極大提高了CT影像的診斷價(jià)值，但尚需進(jìn)一步完善。數(shù)字減影血管造影(DSA)則是利用計(jì)算機(jī)處理數(shù)字化的影像信息，以消除軟組織影的剪影技術(shù)，是新一代的血管造影成像技術(shù)。Nudelman于1977年獲得第一張DSA的圖像。隨著數(shù)字化和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)放射攝影(CR)和數(shù)字放射攝影(DR)等影像效果也相繼得到提高。據(jù)估計(jì)，目前X射線圖像約占醫(yī)院中全部圖像的80%，顯然X射線影像診斷技術(shù)已成為影像診斷中最重要的組成部分。

三、X射線——雙刃劍

任何事物都是有兩面性的，X射線在帶給人類福音的同時(shí)也給人類帶來(lái)了一定的危害。100多年來(lái)，X射線設(shè)備發(fā)生了巨大變化，從最簡(jiǎn)單的X射線裝置發(fā)展到數(shù)字化計(jì)算機(jī)化設(shè)備。雖然X射線設(shè)備日新月異，但其基本原理仍然相同。X射線是一種波長(zhǎng)很短、肉眼看不見(jiàn)的電磁波，具有較強(qiáng)的穿透能力。當(dāng)X射線穿過(guò)人體被物質(zhì)吸收時(shí)，將產(chǎn)生電離作用，這種電離輻射可造成人體細(xì)胞的抑制、損傷，甚至壞死。

CT也是一種X射線成像裝置，同樣也具有X射線輻射損害，但比簡(jiǎn)單的X射線裝置嚴(yán)重得多。美國(guó)放射專家的研究稱，一次CT檢查所接受的X射線輻射量大小相當(dāng)于人們位于日本廣島和長(zhǎng)崎原子彈爆炸中心2.5公里處接受的輻射量大小。從數(shù)字上來(lái)說(shuō)，每當(dāng)人們接受一次CT掃描，他們的身體將會(huì)增加0.08％的致癌比率。過(guò)去一向被認(rèn)為是體檢很必要的X射線胸透檢查，成人檢查一次所接受的X射線劑量是普通攝片的20～30倍。患者接受X射線檢查是對(duì)疾病診斷的需要，但也需要了解保護(hù)自己減少X射線輻射的方法。同樣作為醫(yī)務(wù)工作者在充分保護(hù)自己的同時(shí)也要對(duì)患者進(jìn)行教育。通過(guò)每個(gè)人的努力，減少X射線傷害，保護(hù)自己。

在20世紀(jì)過(guò)去的三十年中，醫(yī)學(xué)影像在臨床應(yīng)用和技術(shù)改進(jìn)上獲得了巨大發(fā)展。21世紀(jì)將是信息數(shù)字化的時(shí)代，數(shù)字X射線影像診斷技術(shù)將成為X射線影像診斷技術(shù)的主體，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。X射線也發(fā)揮巨大的潛力，隨著計(jì)算機(jī)的高速發(fā)展，多領(lǐng)域多學(xué)科的技術(shù)相融合將是未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。物理學(xué)家、工程師、數(shù)字家、信息學(xué)家和醫(yī)務(wù)工作者們需要加倍的努力，使影像技術(shù)能給全人類帶來(lái)健康和幸福。

主要參考文獻(xiàn)

（1）王英華主編。X光射線基礎(chǔ)[M],原子能出版社，1993（2）徐寒冰、蓋秀銀、宋小平、李家寶，理化檢驗(yàn)物理分冊(cè)，1998（3）劉景鑫,楊海山,劉太輝.X 線相干散射成像技術(shù)及其在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用[J]:中華放射學(xué) 雜志,2006（8）

（4）郭奕玲，沈慧君，物理學(xué)史［M］.北京：清華大學(xué)出版社，1993.（5）楊福家.原子物理學(xué)［M］.高等教育出版社，2008.

第五篇：物理論文

將多媒體運(yùn)用到物理課程教學(xué)中

內(nèi)容摘要：信息化是二十一世紀(jì)的標(biāo)志，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，提高物理課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：信息化、創(chuàng)造性工具、科學(xué)性、掌握時(shí)間、完善課堂、提高效率

正 文：

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作在全國(guó)教育戰(zhàn)線上逐漸深入，但大多以“觀摩課”的形式開(kāi)展，只是教育教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)綴而已，信息技術(shù)并沒(méi)有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。究其主要原因是在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有合適的應(yīng)用軟件和操作平臺(tái)，需要教師自己研制開(kāi)發(fā)課件，而開(kāi)發(fā)課件需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，有時(shí)候?yàn)榱松虾靡还?jié)公開(kāi)課，甚至要做數(shù)十小時(shí)的準(zhǔn)備。鑒于此很多教師都反映計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一項(xiàng)投入多（時(shí)間，人力，經(jīng)費(fèi)）、產(chǎn)出少的工作，基本上適應(yīng)不了日常教學(xué)。在這種情況下，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡(jiǎn)稱CAI）的條件上日趨成熟發(fā)展起來(lái)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。

信息技術(shù)作為一項(xiàng)教學(xué)工具（Learn from IT），能夠把各種技術(shù)手段完美地融合到課程之中，就像教師在上課時(shí)使用黑板和粉筆一樣，屆時(shí)計(jì)算機(jī)演變成為真正的教學(xué)工具，教師最主要的任務(wù)不再是開(kāi)發(fā)軟件，而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件把計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。本文就多媒體技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，結(jié)合自己物理教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。

一、“課件”向“積件”思路發(fā)展，探討物理學(xué)科整合新方法

在計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域里面，市場(chǎng)上已有相當(dāng)數(shù)量的物理教學(xué)軟件可供購(gòu)買，但能夠真正適用于教學(xué)的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。在此階段上，尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的新路子──積件思路應(yīng)運(yùn)而生。其指導(dǎo)思想是：“課件”向“積件”發(fā)展，工具型、資料型、開(kāi)放型的教學(xué)平臺(tái)已成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的發(fā)展方向，它包括帶有學(xué)科特色的平臺(tái)和多媒體資料庫(kù)。教師稍加培訓(xùn)就能夠自如的運(yùn)用它們來(lái)按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學(xué)過(guò)程、為課堂教學(xué)所用，在真正意義上，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)??

例如在物理學(xué)科平臺(tái)方面：《CSC電子備課系統(tǒng)》初中物理版、天翼全景多媒體教學(xué)軟件高中物理版都是面向教師設(shè)計(jì)的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)軟件，集眾多教育專家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于一體，為教師提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和方法提供了豐富的資料和必要的教學(xué)手段；又如《青鳥師友多媒體課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)》，是一個(gè)基于Windows操作系統(tǒng)，集聲音、圖形、圖像、文字于一體的多媒體課件開(kāi)發(fā)工具；再如幾何教學(xué)平臺(tái)的“幾何畫板”不僅適用于幾何教學(xué)，而且也適用于物理教學(xué)中的力學(xué)課程，它界面簡(jiǎn)單、容易學(xué)習(xí)、直觀好用，因此這樣的軟件很受老師的歡迎。以上四個(gè)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，就很好的體現(xiàn)了“積件”思想。

在多媒體資源處理方面，物理作為一門信息技術(shù)鄰近學(xué)科，物理教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者。如今許多物理教師都在Internet 上建立了自己專門的網(wǎng)站，并把以網(wǎng)頁(yè)瀏覽的形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時(shí)還可以把其它網(wǎng)站已有的課件通過(guò)Internet 的超級(jí)鏈接功能揉合到自己的CAI課件里，以“搭積木”的形式，把在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來(lái)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)的積累，逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件體系。反之，其它教師也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享自己的CAI課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn)，提高了課件資源的利用率，充實(shí)了網(wǎng)上物理學(xué)科資料庫(kù)，形成網(wǎng)上物理學(xué)科聯(lián)盟，實(shí)行資源共享。此外，教師和學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點(diǎn)，通過(guò)Internet 網(wǎng)絡(luò)來(lái)訪問(wèn)這些網(wǎng)站，進(jìn)行物理教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。

因此，運(yùn)用“積件”思想，走素材資源庫(kù)和制作平臺(tái)相結(jié)合的新思路，是軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用走出目前困境的有效途徑。學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用“積件”思想，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫(kù)和教學(xué)軟件，以及相關(guān)的CD、VCD資源，從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來(lái)制作自己的課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要，徹底改變教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和使用上的相互割裂的局面，使CAI在課堂上的運(yùn)用走出低谷，朝著信息技術(shù)與物理學(xué)科整合這一更為廣闊的方向發(fā)展。

二、電腦模擬，發(fā)揮物理演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室的功能

1、信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。

如本人在做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)我改為采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距和像的變化的情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。由此可知通過(guò)信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng)，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平。

2、在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境支持下，發(fā)揮學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)作用 在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)室，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失，有許多實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生諸多限制；另一方面由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，這一切無(wú)不暴露出了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。

讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，以自主模擬實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行多媒體教學(xué)，則可以解決這一難題。如筆者在上傳統(tǒng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通常會(huì)告訴學(xué)生，電流表的接線柱不能接錯(cuò)、電壓表不能超過(guò)量程，電池組不能短路。很多實(shí)驗(yàn)不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無(wú)形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識(shí)很強(qiáng)，常常會(huì)進(jìn)行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強(qiáng)的學(xué)生實(shí)際上也是動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果一一再現(xiàn)。如本人曾在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采用“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”虛擬電學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟件（在線版網(wǎng)絡(luò)軟件），實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)網(wǎng)上人機(jī)對(duì)話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，獲取新知識(shí)，或與其他同學(xué)交流。如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室遇到問(wèn)題，就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并自主觀察模擬實(shí)驗(yàn)，從而掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法。

這種虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的開(kāi)放性的操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了在虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識(shí)的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地獲取物理知識(shí)，發(fā)展能力，并促使他們建立科學(xué)的世界觀。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)教學(xué)效果

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，網(wǎng)上的資源開(kāi)發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，例如：中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)教育資源庫(kù)物理學(xué)科、廣東教育資源網(wǎng)資源中心物理學(xué)科、中國(guó)物理教育網(wǎng)等可謂是一間完整的中小學(xué)數(shù)字資源庫(kù)，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中。通過(guò)下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題再作進(jìn)一步的組織、加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件來(lái)。本人在進(jìn)行初二第十二章第一節(jié)浮力教學(xué)時(shí)，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。我先設(shè)想一個(gè)立方體浸沒(méi)在水中，它的6個(gè)表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差，但如果使用語(yǔ)言和文字向?qū)W生講授向上和向下壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象，難懂，對(duì)整個(gè)過(guò)程反映比較茫然。所以我通過(guò)在中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)物理學(xué)科課件庫(kù)網(wǎng)站下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動(dòng)畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動(dòng)，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動(dòng)，同時(shí)超級(jí)鏈接浮力大小的推導(dǎo)公式錄相。活潑的動(dòng)畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生很輕易就攻破這一難點(diǎn)，同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理做好理論基礎(chǔ)，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的。總之，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此達(dá)到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學(xué)效果。

信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體與物理學(xué)科整合，不但深化了物理學(xué)科教學(xué)、加大了學(xué)科信息容量，而且提高了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。

四、擴(kuò)大信息來(lái)源，提高教學(xué)水平

1、了解物理學(xué)科發(fā)展時(shí)事形勢(shì)、把握教學(xué)動(dòng)態(tài)：

我們通過(guò)Internet在官方權(quán)威網(wǎng)站上查看有關(guān)物理發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以做到在時(shí)事政策上緊跟形勢(shì)，在物理學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)調(diào)整。物理作為一門理科學(xué)科，大量的習(xí)題是必要的，但訂購(gòu)的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過(guò)時(shí)的缺點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生習(xí)題更新、掌握中考的習(xí)題形勢(shì)是不利的。為了克服這一缺點(diǎn)，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網(wǎng)絡(luò)如中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)上的物理試題中心、中國(guó)園丁網(wǎng)試題集錦欄目和其他一些重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站試題庫(kù)上下載最新的試卷、搜集物理相關(guān)試題，用來(lái)給學(xué)生作為測(cè)試題和平時(shí)練習(xí)。實(shí)際情況證明：這些題目題型新穎、信息準(zhǔn)確，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。

2、增進(jìn)學(xué)習(xí)交流、提高教學(xué)水平網(wǎng)絡(luò)的交互性給物理教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)。教師可以一方面利用電子郵件與有關(guān)專家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識(shí)，獲取名教師的經(jīng)典教案；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門戶網(wǎng)站的教育論壇，如在中國(guó)名師教育網(wǎng)我們可以與重點(diǎn)學(xué)校的名師專家探討物理教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在中國(guó)園丁網(wǎng)、中國(guó)物理教育網(wǎng)的教育論壇我們可以與各地的同行探討物理教學(xué)中遇到的問(wèn)題以及對(duì)物理教學(xué)改革的看法，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

我們通過(guò)信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識(shí)很強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解掌握程度較理想，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力均取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

隨著信息技術(shù)和物理學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展，將信息技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來(lái)一個(gè)新的教學(xué)模式和新的契機(jī)，但同時(shí)也應(yīng)看到，信息技術(shù)和物理教學(xué)整合是一個(gè)新興事物，還有許多問(wèn)題需要我們?nèi)パ芯?、探索。在探究活?dòng)中我們應(yīng)該很好地利用信息激發(fā)學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，并從中獲得學(xué)習(xí)上的獨(dú)立和探究中的成功感，豐富學(xué)生成功的體驗(yàn)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中對(duì)自我價(jià)值得到體認(rèn)。但我們確信信息技術(shù)在和學(xué)科教學(xué)中整合中將大有作為。

參考文獻(xiàn)：

1、徐平：《積件在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的地位和作用》，《中國(guó)電化教育》，1998年第7期

2、章劍衛(wèi)：《基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式》，《浙江教學(xué)研究》

3、《課堂教學(xué)論》 袁金華 江蘇教育出版社