第一篇：物理論文專題

中學(xué)物理教學(xué)中德育的滲透

學(xué)科教學(xué)是德育的主載體，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治工作的主渠道。在學(xué)校中，通過各科課堂教學(xué)進(jìn)行德育工作是最有效、最經(jīng)常的形式，這是由教學(xué)的教育性決定的，也是由學(xué)校工作的特點(diǎn)決定的。古人早就提出過“智德”這一概念，即智中有德。智的發(fā)展促成了德的提高。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)” [2]。赫爾巴特也曾說過“我想不到有任何無教學(xué)的教育” [3]，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何“無教育的教學(xué)”一樣。在學(xué)校工作中，要著重解決為誰而學(xué)，學(xué)什么，為什么學(xué)的問題。而為誰而學(xué)，為什么而學(xué)則涉及到學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、目的，培養(yǎng)什么樣的人等，屬于德育范疇。學(xué)校的大量時(shí)間是多科課堂教學(xué)，任何學(xué)科的內(nèi)容，無論是社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)還是其它諸學(xué)科教材中都蘊(yùn)含著德育因素，只是有顯性的和隱性的，這要靠任課教師的挖掘和融會(huì)貫通，并把它有機(jī)地滲透到教學(xué)的全過程中，取得教學(xué)和教育的效果。

學(xué)校德育是指教師按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過學(xué)生積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)，即教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)[4]。作為一名中學(xué)物理教師我就物理教學(xué)中開展德育滲透談幾點(diǎn)看法。物理教學(xué)中德育滲透的必要性

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)把德育放在首位。培養(yǎng)目標(biāo)中指出：“要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)及人文素養(yǎng)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?！盵5]培養(yǎng)新時(shí)代的人才，德育教育起著舉足輕重的作用，試想如果一個(gè)人才華橫溢，但道德品質(zhì)低下，那么他能為國家效力嗎？反而更會(huì)走上違法犯罪的道路，使國家利益受損。德育的教育就有必要滲透于學(xué)校教育中，讓學(xué)生各方面得到發(fā)展。在學(xué)校教育中把德育置于首要地位，學(xué)校中的德育是指學(xué)校專門舉行的德育活動(dòng)和各學(xué)科教學(xué)中的德育組成。各學(xué)科根據(jù)自身特點(diǎn)，實(shí)施德育教育的方式也就不同。中學(xué)物理以其自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，緊密的邏輯思維，深刻的人文教育決定了在物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育，不可能經(jīng)常的直接灌述，更多的是滲透和潛移默化于細(xì)節(jié)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)接受德育教育。

中學(xué)物理教學(xué)中的德育滲透，是指教師在物理教學(xué)中憑借課本教材中的德育內(nèi)容有意對(duì)學(xué)生施加影響，促進(jìn)他們思想道德認(rèn)識(shí)，情感

.意志及行為習(xí)慣的形成與發(fā)展的教育活動(dòng)[6]。物理教育與思想品德教育始終是關(guān)系密切的，這就是所謂的授業(yè)離不開傳道，物理教學(xué)中不重視德育，就是沒有實(shí)質(zhì)的教學(xué)。

物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，課堂是教學(xué)的主要陣地，通過課堂將德育滲透其中，逐漸的進(jìn)入學(xué)生的頭腦。德育滲透就是要把知識(shí)與德育聯(lián)系起來，做到如影隨形。除了把德育滲透于課堂外，還可以在課外適當(dāng)尋求德育素材，感化和熏陶學(xué)生，來達(dá)到育人的目的。明確物理德育滲透的主要內(nèi)容

初中物理學(xué)科的德育教育，主要包括愛國主義教育、生命教育、辯證唯物主義教育以及科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度教育等幾個(gè)方面。

2.1 滲透愛國教育

2.1.1介紹我國在物理學(xué)方面對(duì)世界的杰出貢獻(xiàn)

利用多種手段向?qū)W生介紹我國古代在物理學(xué)方面對(duì)世界的貢獻(xiàn)，就可以把愛國主義滲透于物理教學(xué)中。如講聲學(xué)的時(shí)候，可以以故宮天壇的回音壁為例，向?qū)W生進(jìn)行德育滲透。天壇的回音壁是圓形圍墻，墻體堅(jiān)硬光滑，是聲波的良好反射體，圓周曲率精確，聲波可沿墻面連續(xù)反射，向前傳播。光學(xué)就更簡單了，早在兩千多年前的墨子所著《墨經(jīng)》中，已提到了光沿直線傳播。力學(xué)中的杠桿最早出現(xiàn)于三千多年以前，人們利用杠桿原理制成開瓶器以及天平和桿枰等，在現(xiàn)代社會(huì)仍然普遍應(yīng)用。電磁學(xué)中的例子，眾所周知的指南針就是我國的四大發(fā)明之一，磁偏角最早出現(xiàn)在沈括的《夢(mèng)溪筆談》，書中還提出了人們?nèi)绾沃圃熘改厢樀姆椒?。早在幾千年前，我們的祖先就能夠把科學(xué)原理應(yīng)用于生活中，可見祖輩們的偉大，讓學(xué)生感受到古代人都可以如此聰明，那么我們現(xiàn)代人就更不甘落后，激發(fā)他們的奮斗精神。這些例子還可以證明我國古代在物理方面對(duì)世界的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r有助于他們了解國情，激發(fā)他們報(bào)效祖國的熱情。

2.1.2介紹我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的輝煌發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情 建國以后，中國在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面更是取得優(yōu)異成績，極大的推動(dòng)了物理學(xué)的發(fā)展，豐富了中學(xué)物理教學(xué)的內(nèi)容。如介紹我國近幾年運(yùn)載火箭，飛船以技術(shù)成熟，繼承性好，可靠性好，適應(yīng)性強(qiáng)，使用方便，價(jià)格低廉等特征已步入世界航空發(fā)射技術(shù)的先進(jìn)行列。我國在理論物理方面提出的物質(zhì)結(jié)構(gòu)的層子模型理論，超導(dǎo)的研究與實(shí)踐，都達(dá)到國際領(lǐng)先水平，在尖端技術(shù)方面原子彈，氫彈，洲際導(dǎo)彈的實(shí)驗(yàn)成功，人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收，正負(fù)電子對(duì)撞擊的建成，都處于國際前列。又如低溫技術(shù)，超導(dǎo)，光纖通信，信息高速公路，激光核能技術(shù)，闡述他們的物理原理和在有關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)烈興趣，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生引以為榮，更加熱愛祖國，讓學(xué)生感到自豪自信，激發(fā)他們的愛國熱情。

2.1.3講述物理學(xué)家的高貴品質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣

中學(xué)物理教材中的物理學(xué)家探索自然，追求真理的頑強(qiáng)毅力，嚴(yán)肅認(rèn)真，鍥而不舍，無私奉獻(xiàn)的科學(xué)精神值得學(xué)生去學(xué)習(xí)。如講初中課本的《歐姆定律及其應(yīng)用》一課時(shí)，得出歐姆定律后，還一定要講解歐姆發(fā)現(xiàn)“歐姆定律”的過程，由于生活所迫，他在中學(xué)做教師，在繁重的工作之余，堅(jiān)持科學(xué)研究，當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)條件可想而知，物理學(xué)上還沒有電動(dòng)勢(shì)，電流，電阻等明確概念，沒有直接測(cè)量電流的儀器，也沒有穩(wěn)壓電源，面臨這些困難，歐姆并沒有屈服，而是更加努力鉆研。歷經(jīng)坎坷，才制成能精密測(cè)量電流的電流扭稱，經(jīng)過多年潛心研究和其他科學(xué)家的幫忙，終于找到電壓穩(wěn)定的電源。為了找到電路中電流強(qiáng)弱變化的規(guī)律，他不厭其煩的把許多粗細(xì)相同，長度不同的導(dǎo)線依次連入電路，面對(duì)大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，認(rèn)真總結(jié)規(guī)律，終于得出我們現(xiàn)在的歐姆定律。講述科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)定律過程的艱辛，還有尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。講述了外國的科學(xué)家，再適時(shí)的講述國內(nèi)的科學(xué)家，增進(jìn)學(xué)生的愛國熱情，感到自豪。如我國物理學(xué)家錢學(xué)森，他不貪圖于榮華富貴，不怕艱難，矢志不移回國，投身于我國的火箭和導(dǎo)彈事業(yè)，是航天科技事業(yè)的先驅(qū)和杰出代表。還有中國著名物理學(xué)家、葉建敏院士，提出以“粒子壽命公式”為核心的“溫度體系”理論，震撼、顛覆了“整個(gè)物理學(xué)界”，是21世紀(jì)理論物理學(xué)界最偉大的發(fā)現(xiàn)之一，它完善、發(fā)展了現(xiàn)代物理學(xué)，可以與相對(duì)論、量子物理相媲美。通過介紹這些科學(xué)家的先進(jìn)事跡及其崇高的精神和高貴品質(zhì)來培

養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。

2.1.4 作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它為我們的教學(xué)提供了進(jìn)行德育教育的條件和方法

中學(xué)物理中，許多重要的定律、概念等都是從實(shí)驗(yàn)得出的，如歐姆定律，光的反射定律，此時(shí)就可滲透“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的思想，[7]做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，概念、規(guī)律、公式的得出都有一定的緣由，不能憑空得出，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真和按科學(xué)規(guī)律辦事的態(tài)度，要培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新以及為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。物理實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通常中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是分小組進(jìn)行的，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和團(tuán)結(jié)合作精神。教師還可以根據(jù)教材中的一些重要定律和原理的發(fā)現(xiàn)過程，來培養(yǎng)學(xué)生樹立正確處理問題的科學(xué)方法，如抓主要矛盾，忽略次要矛盾及由特殊到一般再到特殊等常用的科學(xué)方法。

2.2 滲透生命教育

2.2.1介紹物理的發(fā)展帶給環(huán)境的污染，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣 例如：講解《光及光的傳播》時(shí)，可適當(dāng)介紹光污染對(duì)人類社會(huì)的危害性。光污染是指強(qiáng)光照射時(shí)，城市里建筑物的玻璃幕墻、釉面磚墻等裝飾反射光線明晃白亮、眩眼奪目，長時(shí)間在這種環(huán)境下工作和生活，會(huì)導(dǎo)致多種疾病。晚上，商場(chǎng)、酒店上的廣告燈、霓虹燈閃爍奪目，令人眼花繚亂，這樣的夜晚難以入睡，擾亂人體正常生活，導(dǎo)致白天工作效率低下，它還會(huì)傷害鳥類和昆蟲的正常繁殖過程[8]。面對(duì)這些污染，我們要有保護(hù)自己不被傷害的意識(shí)，要懂得預(yù)防的常識(shí)。城市里，盡量避免用大塊鏡面或鋁合金裝飾門面墻面和樓頂，晚上盡量將臥室的窗戶封閉，或裝上暗色的窗簾，避免酒店、商場(chǎng)的眼花繚亂的廣告牌、霓虹燈的襲擊。在講解《核輻射》時(shí)，可以引入日本剛發(fā)生的核泄露，它是由于多種原因產(chǎn)生核泄漏甚至爆炸而引起的放射性污染。其危害范圍大，對(duì)周圍生物破壞極為嚴(yán)重，持續(xù)時(shí)期長，事后處理危險(xiǎn)復(fù)雜。有時(shí)會(huì)增加癌癥、畸變、遺傳性病變發(fā)生率，影響幾代人的健康。[9]一般講，身體接受的輻射能量越多，其放射病癥狀越嚴(yán)重，致癌、致畸風(fēng)險(xiǎn)越大。作為我們?nèi)祟?，?yīng)該有預(yù)防和污染的一些常識(shí)，如出門要帶口罩，穿長衣，最好每天洗澡，多攝入含有碘的食物。福島核電基地高放射性廢液正在向大海泄漏，將會(huì)影響到

海內(nèi)水產(chǎn)品，對(duì)環(huán)境，生活帶來極大的不便。在此時(shí)間內(nèi)，盡量不接觸海水，不飲用海水淡化水和海鮮類食品。做到保護(hù)我們自己，給學(xué)生進(jìn)行生命教育。

2.2.2多聯(lián)系實(shí)際，在相關(guān)物理規(guī)律的研究中滲透德育

在講解《短路與斷路》中，請(qǐng)同學(xué)們思考在日常用電中，為什么會(huì)發(fā)生電線失火，或保險(xiǎn)絲熔斷而整個(gè)電路中的用電器都不能工作等等給學(xué)生講明緣由。隨著社會(huì)的發(fā)展，家里的用電器越來越多，總功率就會(huì)越來越大，根據(jù)公式I=P/U,電路中的電壓保持不變是220v，電流就會(huì)增大，如果超過保險(xiǎn)絲的規(guī)格，保險(xiǎn)絲就會(huì)熔斷，以至于所有用電器都不能工作，起到保護(hù)電路的作用。年久失修的電線線路，遇到刮風(fēng)下雨，火線零線相碰，形成短路，就會(huì)引起火災(zāi)。通過講解這些用電常識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生們的防觸電意識(shí)。總之，在物理教學(xué)中和生命有關(guān)的話題很多，每位教師在備課時(shí)可以認(rèn)真挖掘。

2.2.3 增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識(shí)

資源是一個(gè)國家賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。當(dāng)今世界主要能源均屬于不可再生資源，我國人口眾多，人均占有率低，利用率也較低，但社會(huì)的快速發(fā)展，能源的需求量就大。我們應(yīng)提高節(jié)能意識(shí)，愛護(hù)資源，合理開發(fā)利用資源。如講《電功和電功率》一章時(shí)，可與學(xué)生共同討論如何節(jié)能，并提倡在日常生活中盡可能使用節(jié)能產(chǎn)品。例如每家每戶都有電視機(jī)，大家要知道音量開得越大，亮度調(diào)得越高，耗電量也就越大，看電視時(shí)，調(diào)在人感覺最佳的狀態(tài)。這樣不僅能節(jié)電，而且有助于延長電視機(jī)的使用壽命。又如照明燈，盡量使用日光燈，一盞14瓦節(jié)能日光燈的亮度相當(dāng)于75瓦白熾燈的亮度，因此用日光燈代替白熾燈可以使耗電量大大降低。[10]既節(jié)約用電，收看效果又理想，還要做到人走燈滅，消滅“長明燈”。介紹這些常識(shí)，可以使學(xué)生懂得如何節(jié)約用電，增強(qiáng)他們的節(jié)能意識(shí)。因此，在教學(xué)中，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這方面知識(shí)。

2.3滲透辯證唯物主義教育

物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，研究的是自然界中物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，以及物質(zhì)最普遍、最基本的運(yùn)動(dòng)形式，以及規(guī)律的科學(xué)。[11]它本身就貫穿著辯證唯物主義的思想方法，學(xué)習(xí)物理就必須接受它的思想與觀念，使學(xué)生受到辯證唯物主義的熏陶。作為物理教師，就要把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析，闡述

物理現(xiàn)象和規(guī)律，注意將辯證唯物主義思想運(yùn)用于物理教學(xué)中，不僅能使學(xué)生正確而深刻的理解物理知識(shí)，而且對(duì)科學(xué)世界觀的形成有積極作用，用辯證的方法去待人接物。如辯證唯物主義的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，在光的波粒二象性時(shí)就可用到，光的衍射，干涉可證明光是一種波，光電效應(yīng)等又可證明光是一種粒子，即光是波也是粒子；同樣在講正電與負(fù)電，力的分解與合成，吸熱與放熱，裂變與聚變等可向?qū)W生揭示物質(zhì)的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律。又如物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，從氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài),物體的溫度的變化導(dǎo)致物態(tài)的改變，而物態(tài)的改變又影響體積，質(zhì)量等量的變化，揭示量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系；在講授運(yùn)動(dòng)的概念時(shí)，強(qiáng)調(diào)“絕對(duì)靜止的物體不存在”，同時(shí)應(yīng)適當(dāng)給學(xué)生滲透世界是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，靜止是相對(duì)的這一辯證唯物主義精神，我們平常所謂的運(yùn)動(dòng)是相對(duì)于某一參照物而言的，從而使學(xué)生形成“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”[12]的辯證關(guān)系。講授質(zhì)量概念時(shí)，讓學(xué)生明白物體是由物質(zhì)構(gòu)成的同時(shí)，還應(yīng)向?qū)W生滲透世界是由物質(zhì)組成的的這一辯證唯物質(zhì)主義觀點(diǎn)，物理研究的內(nèi)容，大到宇宙天體，小到微觀物質(zhì)（如分子原子電子），從看得見樓房建筑到看不見的磁場(chǎng)，電場(chǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自然界中的物質(zhì)是多種多樣的，由于多種多樣的物質(zhì)構(gòu)成豐富多彩的世界，由此世界是物質(zhì)的世界，世界有統(tǒng)一于物質(zhì)，世界是可以被人們認(rèn)識(shí)的、物質(zhì)是可以分割的。

如何在物理教學(xué)中滲透德育

3.1 提高物理教師的自身素養(yǎng)，做好師德榜樣

德育過程是說理的過程，也是情感陶冶，潛移默化的過程[13]。教師自身的一言一行對(duì)學(xué)生的影響是很大的，也是直接的，這就是所謂的為人師表。教師的儀容，儀表，語言表達(dá)習(xí)慣，教師的板書，上課等都可以在無形中給感染學(xué)生，從而影響學(xué)生的情感情操。如教師為了上好一堂課，大量備課，準(zhǔn)備好多媒體課件，采取了靈活多變的教學(xué)方法，學(xué)生肯定這堂課的聽課效果就好，無形中還會(huì)給教師產(chǎn)生敬仰之情。從老師這學(xué)到做人應(yīng)有的責(zé)任感，對(duì)學(xué)生以后的做人做事有很大的影響。每位學(xué)生都希望自己的老師是個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)，有活力，滿腔熱情，兢兢業(yè)業(yè)的物理老師，在學(xué)業(yè)上師德高尚，學(xué)術(shù)水平極高的教師，教師要為自己的學(xué)生樹立好良好的師德榜樣，教師的示范作用是很好的，其作用是無窮的。

3.2 挖掘教材中的德育素材

物理因?yàn)閷W(xué)科本身特點(diǎn)，德育內(nèi)容并不占顯要地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素,把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的傳授和分析中[14]。例如在講解初中物理《磁現(xiàn)象》時(shí)，可引入我國最早發(fā)明的羅盤即指南針，來增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情。在介紹分子原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)時(shí)，可介紹諾貝爾得主丁肇中教授在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)的事跡，打破了以往只用外語演講的前例，第一次用漢語在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上演講，他不顧美國官員的勸阻以及當(dāng)?shù)貨]有中文打字機(jī)的困難，毅然用中文手寫演講詞，充分挖掘教材中隱含德育素材來激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.3搞好教學(xué)過程中的德育滲透

教師在教學(xué)過程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法，潛移默化的進(jìn)行德育滲透，在物理教學(xué)中有很多規(guī)律，概念，公式如果光靠老師口頭傳授，就會(huì)顯得枯燥無味，因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，把以往的“一言堂”變成“百家堂”[15],充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主宰課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考，不斷總結(jié)。這樣不斷可以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，敢于獨(dú)立思考的能力，還可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。把班級(jí)分成若干小組，分組討論學(xué)習(xí)，物理課需要大量的練習(xí)課才能鞏固好知識(shí)，以往的練習(xí)課都是老師講，學(xué)生聽，現(xiàn)在要變成“百家堂”，也就是學(xué)生講，老師聽，老師在整堂課中只起到引導(dǎo)性的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中去。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)是給自己學(xué)，沒有老師的講解，通過小組團(tuán)結(jié)，也能把知識(shí)弄懂，讓學(xué)生共享一種觀念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在有利于自己又有利于他人的前提下學(xué)習(xí)[16]。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到自己的成功與小組成功是相互依賴的，只有小組其他成員都成功的前提下，自己才可以成功，增強(qiáng)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)意識(shí)。這種課堂模式也是新課改下所要求的，把學(xué)生徹底推向了主體地位。

3.4 開展多種形式的物理活動(dòng)，進(jìn)行德育滲透

物理課的德育滲透不能只局限于課堂，還應(yīng)該與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師可以多開展一些物理活動(dòng)課和物理主題交流會(huì)，以此來達(dá)到對(duì)學(xué)生良好品德，行為習(xí)慣的教育。對(duì)物理問題的研究要準(zhǔn)確嚴(yán)密，教師在教學(xué)中，可以通過我國人造衛(wèi)星不斷發(fā)射，我國航天事業(yè)的迅猛發(fā)展等情況的介紹，積極的教育學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認(rèn)真細(xì)

心的行為習(xí)慣。通過大量的物理實(shí)驗(yàn)，教育學(xué)生研究物理學(xué)的過程離不開實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成實(shí)事求是、誠實(shí)的品德。通過神五神六飛船以及嫦娥一二號(hào)相繼升空的介紹，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，勵(lì)志學(xué)好當(dāng)下的物理知識(shí)，把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，提高全名的科學(xué)素養(yǎng)。

《中小學(xué)德育大綱》指出：“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，是每一個(gè)教師的職責(zé)”[17]。德育教育是學(xué)校工作的重要組成部分，它貫穿學(xué)校工作的方方面面，不只是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、政治老師的事情。在物理教學(xué)中，德育滲透在哪些方面，如何滲透都是值得我們探討和研究的問題，需要我們中學(xué)物理教師從教學(xué)中的點(diǎn)滴做起，一個(gè)概念，一道習(xí)題，一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，啟迪他們的思維，做到寓德育教育于課堂教學(xué)中，使傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力和學(xué)科德育結(jié)合在一起，只有這樣，才可以真正做到教書育人的高度統(tǒng)一。

第二篇：材料物理論文

物理學(xué)的應(yīng)用--高新納米

摘要：作為物理學(xué)中的一個(gè)分支，高新材料是一個(gè)多品種的產(chǎn)業(yè)，它以各種方式在迅速增長。目前，估計(jì)世界時(shí)已有50多萬種材料，8000多萬個(gè)化合物，并正在以每年25萬的速度增加。材料又是一個(gè)很大的產(chǎn)業(yè)，新材料在新興技術(shù)中的產(chǎn)值也居首位。納米技術(shù)是當(dāng)今世界最有前途的決定性技術(shù)。

關(guān)鍵詞：納米材料 超高強(qiáng)度鋼 形狀記憶合金 開發(fā) 發(fā)展前景 引言: 新材料作為高新技術(shù)的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，應(yīng)用范圍極其廣泛，它同信息技術(shù)、生物技術(shù)一起成為二十一世紀(jì)最重要和最具發(fā)展?jié)摿Φ念I(lǐng)域。同傳統(tǒng)材料一樣，新材料可以從結(jié)構(gòu)組成、功能和應(yīng)用領(lǐng)域等多種不同角度對(duì)其進(jìn)行分類，不同的分類之間相互交叉和嵌套，目前，一般按應(yīng)用領(lǐng)域和當(dāng)今的研究熱點(diǎn)把新材料分為以下的主要領(lǐng)域：電子信息材料、新能源材料、納米材料、先進(jìn)復(fù)合材料、先進(jìn)陶瓷材料、生態(tài)環(huán)境材料、新型功能材料（含高溫超導(dǎo)材料、磁性材料、金剛石薄膜、功能高分子材料等）、生物醫(yī)用材料、高性能結(jié)構(gòu)材料、智能材料、新型建筑及化工新材料等?，F(xiàn)在的納米科學(xué)和技術(shù),就是在納米材料和技術(shù)研究的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

晶體、準(zhǔn)晶體以及界面層結(jié)構(gòu)的材料。當(dāng)粒子尺寸小至納米級(jí)時(shí),其本身將具有表面與界面效應(yīng)、量子尺寸效應(yīng)、小尺寸效應(yīng)和宏觀量子隧道效應(yīng),這些效應(yīng)使得納米材料具有很多奇特的性能。自1991年Ionia首次制備了碳納米管以來,一維納米材料由于具有許多獨(dú)特的

性質(zhì)和廣闊的應(yīng)用前景而引起了人們的廣泛關(guān)注。納米結(jié)構(gòu)無機(jī)材料因具有特殊的電、光、機(jī)械和熱性質(zhì)而受到人們?cè)絹碓蕉嗟闹匾?。美國?991年開始把納米技術(shù)列入“政府關(guān)鍵技術(shù)”,我國的自然科學(xué)基金等各種項(xiàng)目和研究機(jī)構(gòu)都把納米材料和納米技術(shù)列為重點(diǎn)研究項(xiàng)目。由于納米材料的形貌和尺寸對(duì)其性能有著重要的影響,因此,納米材料形貌和尺寸的控制合成是非常重要的。作為高級(jí)納米結(jié)構(gòu)材料和納米器件的基本構(gòu)成單元,納米顆粒的合成與組裝是納米科技的重要組成部分和基礎(chǔ)。

納米材料已經(jīng)在一些領(lǐng)域得到實(shí)際應(yīng)用,但在大多數(shù)領(lǐng)域,目前納米材料仍處于開發(fā)階段。對(duì)納米材料進(jìn)行研究的最終目的,就是要將納米材料實(shí)用化,應(yīng)該說其前景是廣闊的。納米材料的用途很廣，主要用途有：醫(yī)藥使用納米技術(shù)能使藥品生產(chǎn)過程越來越精細(xì)，并在納米材料的尺度上直接利用原子、分子的排布制造具有特定功能的藥品。

電子計(jì)算機(jī)和電子工業(yè) 可以從閱讀硬盤上讀卡機(jī)以及存儲(chǔ)容量為目前芯片上千倍的納米材料級(jí)存儲(chǔ)器芯片都已投入生產(chǎn)。計(jì)算機(jī)在普遍采用納米材料后，可以縮小成為“掌上電腦”。環(huán)境保護(hù) 環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域?qū)⒊霈F(xiàn)功能獨(dú)特的納米膜。這種膜能夠探測(cè)到由化學(xué)和生物制劑造成的污染，并能夠?qū)@些制劑進(jìn)行過濾，從而消除污染。紡織工業(yè) 在合成纖維樹脂中添加納米SiO2、納米ZnO、納米SiO2復(fù)配粉體材料，經(jīng)抽絲、織布，可制成殺菌、防霉、除臭和抗紫外線輻射的內(nèi)衣和服裝，可用于制造抗菌內(nèi)衣、用品，可制得滿足國防工業(yè)要求的抗紫外線輻射的功能纖維。機(jī)械工業(yè)采用納米材料技術(shù)對(duì)機(jī)械關(guān)鍵

零部件進(jìn)行金屬表面納米粉涂層處理，可以提高機(jī)械設(shè)備的耐磨性、硬度和使用壽命。

空氣質(zhì)量與工業(yè)廢水處理已成為城市的一個(gè)生活生存質(zhì)量標(biāo)志。納米材料由于其特有的表面吸附特性, 使其在凈化空氣與工業(yè)廢水處理方面有著很大的發(fā)展前景。

納米技術(shù)目前從整體上看雖然仍然處于實(shí)驗(yàn)研究和小規(guī)模生產(chǎn)階段，但從歷史的角度看：上世紀(jì)70年代重視微米科技的國家如今都已成為發(fā)達(dá)國家。當(dāng)今重視發(fā)展納米技術(shù)的國家很可能在21世紀(jì)成為先進(jìn)國家。納米技術(shù)對(duì)我們既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又是難得的機(jī)遇。必須加倍重視納米技術(shù)和納米基礎(chǔ)理論的研究，為我國在21世紀(jì)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

[1]張立德,納米材料研究簡介[J].物理教學(xué),2001

[2]張立德,納米材料與納米結(jié)構(gòu)[J].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2000.[3]張登松,施利毅,納米材料制備的若干新進(jìn)展[J].化學(xué)工業(yè)與工程技術(shù),2003, [4]邵剛勤，魏明坤，等.超細(xì)晶粒WC硬質(zhì)合金研制動(dòng)態(tài)[J].武漢理工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，1999，21（6）

第三篇：物理論文

談多媒體技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)改革中的應(yīng)用

物理課堂教學(xué)是一個(gè)富有邏輯性的教學(xué)過程，教師與學(xué)生在不斷的交流中獲得進(jìn)步。多媒體技術(shù)是當(dāng)代教育發(fā)展有效的促進(jìn)工具，代表著教育變革的方向。物理教學(xué)的發(fā)展逐漸與多媒體技術(shù)聯(lián)合在一起，形成了高效的多媒體物理教學(xué)模式由于物理教學(xué)形式的不同，多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用有得有失。在新課程的改革中，多媒體條件下的物理教學(xué)具有廣泛性、實(shí)效性。多媒體技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)探究性實(shí)驗(yàn)二十一世紀(jì)是信息化的時(shí)代，人們?cè)谔摶玫目臻g中尋找自己，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為人類生活的一部分。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展正改變著人們的生活方式。教育是一種社會(huì)責(zé)任，教育促進(jìn)了人類文明發(fā)展。教育的方方面面都會(huì)受到社會(huì)發(fā)展的影響。當(dāng)教育和信息技術(shù)聯(lián)系起來，物理課堂傳遞著物理知識(shí)，物理課堂教學(xué)經(jīng)過長期的發(fā)展，逐漸形成了專業(yè)性的教學(xué)模式。物理課堂教學(xué)最有效模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師演示引導(dǎo)為輔，課后鞏固為補(bǔ)充。相繼經(jīng)歷了傳統(tǒng)的教學(xué)方式；改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)嘗試；應(yīng)用多媒體的開放性的以實(shí)驗(yàn)探究為主題的教學(xué)改革，最后發(fā)展成為借助多媒體技術(shù)，靈活實(shí)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)模式。物理教學(xué)的每一次變革，都是物理教學(xué)認(rèn)知水平的一次提升，都是物理教學(xué)認(rèn)識(shí)的升華。物理教學(xué)過程中，博學(xué)多才的教師與追求真知的學(xué)生密切配合，物理的教學(xué)不斷進(jìn)步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷提升。

傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式比較單調(diào)，教師在課堂上擁有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生沒有任何的發(fā)言權(quán)。教師在講臺(tái)上慷慨激昂地講述，學(xué)生在座位上小心翼翼地聽著，手中，一步步將知識(shí)塞給學(xué)生，通過“題海戰(zhàn)術(shù)”取得一定的成績。學(xué)生是解題的能手，模仿的高手，但是在知識(shí)的社會(huì)應(yīng)用中，卻成為知識(shí)的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的物理現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心發(fā)展，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，摧殘了學(xué)生的心理健康。物理知識(shí)只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。例如：學(xué)生熟練地記住水的比熱容比沙子、泥土的比熱容大，但是不能有效解釋沙漠地區(qū)晝夜溫差很大，沿海地區(qū)晝夜溫差小的生活現(xiàn)象。學(xué)生把物理的學(xué)習(xí)完全作為一種學(xué)習(xí)，忽略了物理是來源于生活，最終應(yīng)用于生活的本質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)著重培養(yǎng)了學(xué)生的忍耐力，提升學(xué)生的定力，學(xué)生的課堂紀(jì)律性好，但不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不適合新教學(xué)發(fā)式的轉(zhuǎn)變。多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中的應(yīng)用基本表現(xiàn)有以下幾種情況。教師用word、PPT等手段制作了簡單的物理知識(shí)框架，配備大量的例題、習(xí)題。教師省掉了板書知識(shí)框架和抄例題、習(xí)題的時(shí)間，教師的教學(xué)進(jìn)度加快了，講述的題目更多了，學(xué)生抄的知識(shí)點(diǎn)更多了，這是一種“包袱”式的多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生毫無討論交流的機(jī)會(huì)，受到了更加嚴(yán)厲的“迫害”。2013、11、5徐慶權(quán)

第四篇：物理論文

初中物理教學(xué)隨感

我是前年從高中下來的一名物理老師。在上高中物理課時(shí)我們主要是以講為主，課容量大，一節(jié)課下來我們都是至少講上兩黑板，從而練就了我寫字快，說話快的毛病。剛一接觸初中生時(shí)，我上課也是滔滔不絕，不乏當(dāng)年的干練。我覺得講的到位了，可課下學(xué)生還是問課上講的內(nèi)容，是不是說話太快了，學(xué)生沒注意到？我開始思考。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來聽課，我講的是《運(yùn)動(dòng)的描述》的參照物，我舉了好多的例子一個(gè)一個(gè)去講解，后讓學(xué)生練，課講的自我感覺良好，這些題學(xué)生肯定會(huì)做，結(jié)果并不像我想的那樣，學(xué)生會(huì)的不多，給他們的感覺是特別的亂。課下，領(lǐng)導(dǎo)把我批評(píng)的一無是處。說：“累了自己也累了學(xué)生，好好反思反思吧?！碑?dāng)時(shí)我就哭了。晚上，我躺在床上輾轉(zhuǎn)難眠。我感到自己什么也不會(huì)了，這十年白教了。再仔細(xì)想一想領(lǐng)導(dǎo)的話，是呀，為什么非把自己搞的那么累呢？現(xiàn)在的課堂老師已經(jīng)不是主體了，學(xué)生是主體，應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來，讓他們自己去學(xué)，老師主要是引導(dǎo)學(xué)生不要讓他們想的太偏了。那也就是課上老師顯得輕松，課下老師著實(shí)得下一番苦工，要把學(xué)生想到的一切可能出現(xiàn)的情況和提出的問題想到。我講的那些個(gè)現(xiàn)實(shí)中的例子讓學(xué)生自己提出來，自己去分析，自己得出結(jié)論來，那他們一定會(huì)討論的熱火滔天，個(gè)個(gè)會(huì)集中精神，而且，他們自己總結(jié)出的東西記得也牢固。那行不行呢？那我的學(xué)生對(duì)學(xué)物理持什么樣的態(tài)度呢？他們到底喜歡什么樣的課堂和怎樣的老師呢？

通過一段時(shí)間的調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，剛上初二的學(xué)生對(duì)物理還是感興趣的。它是一門新的學(xué)科，都有想去了解新鮮事物的沖動(dòng)，這就是對(duì)物理有了學(xué)習(xí)的興趣。但我們老師要注意，僅僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣是不夠的，我們還要保護(hù)、維持這種學(xué)習(xí)興趣，為此，我們老師還要控制教學(xué)難度，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅感。

過了一段時(shí)間，學(xué)生又提出：雖然老師上課聲音洪亮，但語言方面 不太吸引人，上課還是有想睡覺的感覺。我想了想發(fā)現(xiàn)：是呀，課上我物理術(shù)語說的太多了，雖然有時(shí)用我們這的土語說出來解釋，也沒多大意思。那如何才能做到課上用幽默風(fēng)趣的語言來表達(dá)，達(dá)到活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果呢？后來學(xué)校的一位領(lǐng)導(dǎo)告訴我們：讀書，有助于提高教師的教育情懷，能夠使教師不斷增長職業(yè)智慧：讀書，有助于提高教師的專業(yè)能力；讀書，可以開闊教師的眼界，提升教師做人的境界、做教育的境界。我知道冰凍一尺非一日之寒，要想做到上課語言風(fēng)趣幽默也并非一朝一夕，從那以后我經(jīng)常去圖書館借書，看書。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上我的課很輕松，課下也有與我說笑的了。他們說我課上是“嚴(yán)師”，課下是姐姐。

我這是處于鄉(xiāng)村的一所初中，學(xué)校的教學(xué)儀器太過老化，而對(duì)于物理又是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，對(duì)于我的學(xué)生，他們說以前的老師只是課上說實(shí)驗(yàn)，照本宣科，沒多大意思。對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求，我翻閱了11年版的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化，更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，能做的實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生做，不能做的實(shí)驗(yàn)最好讓學(xué)生們看網(wǎng)絡(luò)上的視頻實(shí)驗(yàn)。能利用身邊的物品完成的實(shí)驗(yàn)，就利用身邊的物品做實(shí)驗(yàn)。所以在課上我在礦泉水瓶不同高度的地方扎幾個(gè)眼，來演示液體壓強(qiáng)和高度的關(guān)系；用一支鉛筆讓學(xué)生感受壓力的大小與受力面積大小的關(guān)系；用兩張較輕的紙片演示流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系等，這樣的教學(xué)使我的學(xué)生很

容易在課外重復(fù)、模仿、拓展課堂實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，也可以讓他們研究他們所感興趣的新問題，這也是我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)目的。也加強(qiáng)了物理教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。再比如我在講《質(zhì)量》時(shí)，我先讓學(xué)生估測(cè)鉛筆盒里的一些小物品的質(zhì)量，在用天平進(jìn)行實(shí)測(cè)對(duì)比，再讓學(xué)生估測(cè)一些小食品的質(zhì)量，再讓學(xué)生與包裝上的標(biāo)稱值進(jìn)行對(duì)比。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐我的學(xué)生對(duì)我上的課感興趣了，不困了。

我發(fā)現(xiàn)，作為老師上課的模式也不能千篇一律，都是一個(gè)模子。例如，現(xiàn)在的學(xué)校大多推崇導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，這種模式 的導(dǎo)學(xué)案，即指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。“導(dǎo)”是指導(dǎo)、引導(dǎo)；“學(xué)”是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)；“案”是一種方案、一種設(shè)計(jì)，不是知識(shí)、題目的簡單堆積。

導(dǎo)學(xué)案主要包括讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，在課上合作探究的內(nèi)容，以及課后作業(yè)。主要體現(xiàn)形式是引導(dǎo)性的問題、層次化的試題、知識(shí)的提綱和表演活動(dòng)的準(zhǔn)備等。編排順序要與教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)一致。但如果每科都實(shí)行這種模式，無疑是增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，每科都要課下的時(shí)候?qū)W生自己去學(xué)習(xí)去設(shè)計(jì)，老師們算一算學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間大約是8到9個(gè)小時(shí)，回到家還要做作業(yè)大約得一個(gè)小時(shí)到兩個(gè)小時(shí)之間，他們哪有那么多時(shí)間每科都去自主學(xué)習(xí)呢？如果是寄宿制的學(xué)校呢？這無疑是給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)，與國家推出的減負(fù)不符呀。但如果隔一段時(shí)間來這么一次那也是很好的，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣會(huì)被提上去，他們會(huì)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)的主人。這種導(dǎo)學(xué)案模式其實(shí)就是我們所說的“先學(xué)后教”，如果我們能做到紀(jì)秀卿老師的“先學(xué)后教，超前斷后”（“斷后”就是不再留課后作業(yè)），那我們就做到了“授人與漁”的名師了。但做到這一點(diǎn)是非常不容易的，不論是哪一科首先都要教會(huì)學(xué)生“裸讀”的自學(xué)體系，“裸讀”就是讓學(xué)生自

由預(yù)習(xí)，自我確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成目標(biāo)，并要求學(xué)生在課本上留下自學(xué)的筆記，也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，把自己的方法或想法、問題或困惑都要簡明扼要的記在書本上。拿我的經(jīng)驗(yàn)來說對(duì)初二的學(xué)生來說這種習(xí)慣的養(yǎng)成大約需要一個(gè)月到兩個(gè)月的時(shí)間，我們這樣做的目的是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力從一個(gè)發(fā)展階段推向另一個(gè)發(fā)展階段，最終才能實(shí)現(xiàn)“教是真正為了不教”的教育真諦。但是，再好的教學(xué)方法一旦它脫離了正確的教育思想，就可能會(huì)異化成馴獸是的教育工具。

在我們農(nóng)村的中學(xué)中，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、缺乏克服學(xué)習(xí)困難的意志品質(zhì)以及長期學(xué)習(xí)困難所造成的學(xué)習(xí)興趣銳減甚至厭學(xué)情緒的膨脹等諸多方面的原因，造成相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生，但也有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，層次感較強(qiáng)，兩級(jí)分化特別的嚴(yán)重。針對(duì)這一情況，我就分層次教學(xué)，分類指導(dǎo)。改變過去“一刀切”的做法，對(duì)差生采用低起點(diǎn)，先慢后快，由淺入深，循序漸進(jìn)的辦法，把教材的訓(xùn)練目標(biāo)分解成有梯度的連貫的幾個(gè)分目標(biāo)，允許差生根據(jù)自己的實(shí)際情況，一步或幾步逐步達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求；對(duì)優(yōu)生則允許他們超大綱、超進(jìn)度學(xué)習(xí)。上課時(shí)讓沒有底子的學(xué)生回答概念、公式等基本內(nèi)容，回答正確要及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)稍強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生提問帶入公式就能解決的問題，回答正確也要進(jìn)行鼓勵(lì)；對(duì)于中等生就要提問稍有難度，拐一點(diǎn)彎的問題，回答正確就得表揚(yáng)，回答不正確就要及時(shí)點(diǎn)撥，讓其回答出來增加他們的自豪感和優(yōu)勝感；對(duì)于好學(xué)生我們讓他們自學(xué)更有難度的內(nèi)容，不能不鼓勵(lì)也不能一味的鼓勵(lì)。好學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)在課外作業(yè)要與差生有所不同，這個(gè)度我很難把握，我還在摸索當(dāng)中。但我覺得這樣我們就能解決“吃不飽和吃不了”的難題?？傊瑢?duì)所有的學(xué)生我們就應(yīng)該一視同仁，要用真心去愛我們的學(xué)生，要知道教育=愛+責(zé)

任，沒有了愛的教育=折磨一群學(xué)生+折磨自己，要知道愛學(xué)生就是愛自己。因?yàn)榻處熅褪且幻窘?，一名雕塑家，在雕塑家的眼里，萬物都是寶，別人看不上的東西，經(jīng)過雕塑家的手，便有了價(jià)值和生命，甚至成為稀世珍寶。如果學(xué)生遇到的每位教師都具有雕塑家的慧眼和因材施教的方法，那么所有的學(xué)生都能得到更好的發(fā)展，做最好的自己。

總之，教學(xué)有法，教無定法，我們要想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡上物理課，在課上輕松開口，創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、寬容、溫暖的班級(jí)氣氛，建立融洽平等的師生關(guān)系，使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)心境和積極的學(xué)習(xí)情緒，這樣學(xué)生才可以學(xué)到知識(shí)。將來為祖國的建設(shè)做出他們應(yīng)有的貢獻(xiàn)，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年弱則國弱。我們擔(dān)負(fù)的任務(wù)很重，為了孩子們，為了我們的國家我們就要上好每節(jié)課，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。讓學(xué)生做到好學(xué)、樂學(xué)。

第五篇：物理論文

將多媒體運(yùn)用到物理課程教學(xué)中

內(nèi)容摘要：信息化是二十一世紀(jì)的標(biāo)志，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，提高物理課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：信息化、創(chuàng)造性工具、科學(xué)性、掌握時(shí)間、完善課堂、提高效率

正 文：

近年來，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作在全國教育戰(zhàn)線上逐漸深入，但大多以“觀摩課”的形式開展，只是教育教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)綴而已，信息技術(shù)并沒有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。究其主要原因是在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過程中，沒有合適的應(yīng)用軟件和操作平臺(tái)，需要教師自己研制開發(fā)課件，而開發(fā)課件需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，有時(shí)候?yàn)榱松虾靡还?jié)公開課，甚至要做數(shù)十小時(shí)的準(zhǔn)備。鑒于此很多教師都反映計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一項(xiàng)投入多（時(shí)間，人力，經(jīng)費(fèi)）、產(chǎn)出少的工作，基本上適應(yīng)不了日常教學(xué)。在這種情況下，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡稱CAI）的條件上日趨成熟發(fā)展起來。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。

信息技術(shù)作為一項(xiàng)教學(xué)工具（Learn from IT），能夠把各種技術(shù)手段完美地融合到課程之中，就像教師在上課時(shí)使用黑板和粉筆一樣，屆時(shí)計(jì)算機(jī)演變成為真正的教學(xué)工具，教師最主要的任務(wù)不再是開發(fā)軟件，而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件把計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。本文就多媒體技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，結(jié)合自己物理教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。

一、“課件”向“積件”思路發(fā)展，探討物理學(xué)科整合新方法

在計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域里面，市場(chǎng)上已有相當(dāng)數(shù)量的物理教學(xué)軟件可供購買，但能夠真正適用于教學(xué)的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。在此階段上，尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子──積件思路應(yīng)運(yùn)而生。其指導(dǎo)思想是：“課件”向“積件”發(fā)展，工具型、資料型、開放型的教學(xué)平臺(tái)已成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的發(fā)展方向，它包括帶有學(xué)科特色的平臺(tái)和多媒體資料庫。教師稍加培訓(xùn)就能夠自如的運(yùn)用它們來按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學(xué)過程、為課堂教學(xué)所用，在真正意義上，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)??

例如在物理學(xué)科平臺(tái)方面：《CSC電子備課系統(tǒng)》初中物理版、天翼全景多媒體教學(xué)軟件高中物理版都是面向教師設(shè)計(jì)的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)軟件，集眾多教育專家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于一體，為教師提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和方法提供了豐富的資料和必要的教學(xué)手段；又如《青鳥師友多媒體課件開發(fā)平臺(tái)》，是一個(gè)基于Windows操作系統(tǒng)，集聲音、圖形、圖像、文字于一體的多媒體課件開發(fā)工具；再如幾何教學(xué)平臺(tái)的“幾何畫板”不僅適用于幾何教學(xué)，而且也適用于物理教學(xué)中的力學(xué)課程，它界面簡單、容易學(xué)習(xí)、直觀好用，因此這樣的軟件很受老師的歡迎。以上四個(gè)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)平臺(tái)，就很好的體現(xiàn)了“積件”思想。

在多媒體資源處理方面，物理作為一門信息技術(shù)鄰近學(xué)科，物理教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者。如今許多物理教師都在Internet 上建立了自己專門的網(wǎng)站，并把以網(wǎng)頁瀏覽的形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時(shí)還可以把其它網(wǎng)站已有的課件通過Internet 的超級(jí)鏈接功能揉合到自己的CAI課件里，以“搭積木”的形式，把在教學(xué)實(shí)踐過程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來，通過長時(shí)間教學(xué)的積累，逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件體系。反之，其它教師也可通過網(wǎng)絡(luò)共享自己的CAI課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn)，提高了課件資源的利用率，充實(shí)了網(wǎng)上物理學(xué)科資料庫，形成網(wǎng)上物理學(xué)科聯(lián)盟，實(shí)行資源共享。此外，教師和學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點(diǎn)，通過Internet 網(wǎng)絡(luò)來訪問這些網(wǎng)站，進(jìn)行物理教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。

因此，運(yùn)用“積件”思想，走素材資源庫和制作平臺(tái)相結(jié)合的新思路，是軟件開發(fā)和應(yīng)用走出目前困境的有效途徑。學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用“積件”思想，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫和教學(xué)軟件，以及相關(guān)的CD、VCD資源，從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作自己的課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要，徹底改變教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用上的相互割裂的局面，使CAI在課堂上的運(yùn)用走出低谷，朝著信息技術(shù)與物理學(xué)科整合這一更為廣闊的方向發(fā)展。

二、電腦模擬，發(fā)揮物理演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室的功能

1、信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。

如本人在做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)我改為采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中物距、像距和像的變化的情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。由此可知通過信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平。

2、在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境支持下，發(fā)揮學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)作用 在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)室，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失，有許多實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生諸多限制；另一方面由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，這一切無不暴露出了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。

讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，以自主模擬實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行多媒體教學(xué)，則可以解決這一難題。如筆者在上傳統(tǒng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通常會(huì)告訴學(xué)生，電流表的接線柱不能接錯(cuò)、電壓表不能超過量程，電池組不能短路。很多實(shí)驗(yàn)不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識(shí)很強(qiáng)，常常會(huì)進(jìn)行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強(qiáng)的學(xué)生實(shí)際上也是動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果一一再現(xiàn)。如本人曾在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采用“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”虛擬電學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟件（在線版網(wǎng)絡(luò)軟件），實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)操作，通過網(wǎng)上人機(jī)對(duì)話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，獲取新知識(shí)，或與其他同學(xué)交流。如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡(luò)從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并自主觀察模擬實(shí)驗(yàn)，從而掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法。

這種虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的開放性的操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了在虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識(shí)的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地獲取物理知識(shí)，發(fā)展能力，并促使他們建立科學(xué)的世界觀。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)教學(xué)效果

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫、資源庫，網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，例如：中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)教育資源庫物理學(xué)科、廣東教育資源網(wǎng)資源中心物理學(xué)科、中國物理教育網(wǎng)等可謂是一間完整的中小學(xué)數(shù)字資源庫，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中。通過下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題再作進(jìn)一步的組織、加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件來。本人在進(jìn)行初二第十二章第一節(jié)浮力教學(xué)時(shí)，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。我先設(shè)想一個(gè)立方體浸沒在水中，它的6個(gè)表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差，但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上和向下壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來比較抽象，難懂，對(duì)整個(gè)過程反映比較茫然。所以我通過在中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)物理學(xué)科課件庫網(wǎng)站下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動(dòng)畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動(dòng)，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動(dòng)，同時(shí)超級(jí)鏈接浮力大小的推導(dǎo)公式錄相。活潑的動(dòng)畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生很輕易就攻破這一難點(diǎn)，同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理做好理論基礎(chǔ)，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的?？傊?，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此達(dá)到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學(xué)效果。

信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體與物理學(xué)科整合，不但深化了物理學(xué)科教學(xué)、加大了學(xué)科信息容量，而且提高了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。

四、擴(kuò)大信息來源，提高教學(xué)水平

1、了解物理學(xué)科發(fā)展時(shí)事形勢(shì)、把握教學(xué)動(dòng)態(tài)：

我們通過Internet在官方權(quán)威網(wǎng)站上查看有關(guān)物理發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以做到在時(shí)事政策上緊跟形勢(shì)，在物理學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)調(diào)整。物理作為一門理科學(xué)科，大量的習(xí)題是必要的，但訂購的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過時(shí)的缺點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生習(xí)題更新、掌握中考的習(xí)題形勢(shì)是不利的。為了克服這一缺點(diǎn)，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網(wǎng)絡(luò)如中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)上的物理試題中心、中國園丁網(wǎng)試題集錦欄目和其他一些重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關(guān)試題，用來給學(xué)生作為測(cè)試題和平時(shí)練習(xí)。實(shí)際情況證明：這些題目題型新穎、信息準(zhǔn)確，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。

2、增進(jìn)學(xué)習(xí)交流、提高教學(xué)水平網(wǎng)絡(luò)的交互性給物理教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)。教師可以一方面利用電子郵件與有關(guān)專家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識(shí)，獲取名教師的經(jīng)典教案；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門戶網(wǎng)站的教育論壇，如在中國名師教育網(wǎng)我們可以與重點(diǎn)學(xué)校的名師專家探討物理教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在中國園丁網(wǎng)、中國物理教育網(wǎng)的教育論壇我們可以與各地的同行探討物理教學(xué)中遇到的問題以及對(duì)物理教學(xué)改革的看法，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

我們通過信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識(shí)很強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解掌握程度較理想，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力均取得了長足的進(jìn)步。

隨著信息技術(shù)和物理學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展，將信息技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個(gè)新的教學(xué)模式和新的契機(jī)，但同時(shí)也應(yīng)看到，信息技術(shù)和物理教學(xué)整合是一個(gè)新興事物，還有許多問題需要我們?nèi)パ芯?、探索。在探究活?dòng)中我們應(yīng)該很好地利用信息激發(fā)學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，以及他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，并從中獲得學(xué)習(xí)上的獨(dú)立和探究中的成功感，豐富學(xué)生成功的體驗(yàn)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中對(duì)自我價(jià)值得到體認(rèn)。但我們確信信息技術(shù)在和學(xué)科教學(xué)中整合中將大有作為。

參考文獻(xiàn)：

1、徐平：《積件在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的地位和作用》，《中國電化教育》，1998年第7期

2、章劍衛(wèi)：《基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式》，《浙江教學(xué)研究》

3、《課堂教學(xué)論》 袁金華 江蘇教育出版社