第一篇：寒假班閘北小學(xué)補(bǔ)習(xí)班培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧

寒假班新王牌小學(xué)作文常用術(shù)語(yǔ)

共和新路1481號(hào)紅墻創(chuàng)意園1號(hào)樓3樓310

（一）、某句話在文中作用 1文首 開(kāi)篇點(diǎn)題 渲染氣氛（散文）埋下伏筆（記敘類散文）設(shè)置懸念（小說(shuō)）為下文做鋪墊 總領(lǐng)下文

2文中 承上啟下 總領(lǐng)下文 總結(jié)上文

3文末 點(diǎn)明中心（散文）深化主題（記敘）照應(yīng)開(kāi)頭（議論，記敘，小說(shuō)）

（二）修辭手法的作用 1……句子本身作用 2……結(jié)合句子語(yǔ)境

(1)比喻 擬人 生動(dòng)形象 生動(dòng)形象寫(xiě)出了 + 對(duì)象+特征(2)排比 有氣勢(shì) 加強(qiáng)語(yǔ)氣 一氣呵成 強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特征

(3)設(shè)問(wèn) 引起讀者思考 引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考(4)反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；(5)對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……(6)反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣

一、表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論

二、表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）

三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)

四、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

六、描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)

七、描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌

八、描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)

九、描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫(xiě)靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）

十、描寫(xiě)（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

十一、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫(xiě)

十二、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小說(shuō)情節(jié)四部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

十五、小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

十六、環(huán)境描寫(xiě)分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

十七、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

十八、論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

十九、論證方法：舉例（或事實(shí)）論證、道理論證（有時(shí)也叫引用論證）、對(duì)比（或正反對(duì)比）論證、比喻論證

二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證）

二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。

二十二、引號(hào)的作用：引用；強(qiáng)調(diào)；特定稱謂；否定、諷刺、反語(yǔ) 二

十三、破折號(hào)用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說(shuō)。

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？

（1）動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……（2）形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……

（3）副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。

（五）一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

不能。因?yàn)椋海?）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致

（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系

（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

（六）段意的歸納

1．記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事 格式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋人＋事。

2．說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么，格式：說(shuō)明（介紹）＋說(shuō)明對(duì)象＋說(shuō)明內(nèi)容（特點(diǎn)）

3．議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點(diǎn)

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧

所有的學(xué)習(xí)都不可能一蹴而就，尤其是語(yǔ)文。從小學(xué)到大學(xué)，每一場(chǎng)考試都必須建立在語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)上。

學(xué)好語(yǔ)文，不可能一蹴而就

小學(xué)階段大家水平相差不大，中學(xué)后就會(huì)開(kāi)始拉大距離，再其后，進(jìn)入更大的集體甚至社會(huì)后，語(yǔ)文所影響的表達(dá)力、溝通能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力等各種狀況都將表現(xiàn)出來(lái)，在這一階段，再重新學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就很困難了。因此，針對(duì)學(xué)生的課程體系安排，每位家長(zhǎng)掌握好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧和時(shí)間安排尤為重要。

一二年級(jí)

處于形象思維的孩子開(kāi)始大量接觸抽象的字詞，這必然需要更多的聯(lián)想和適應(yīng)能力，因此，語(yǔ)文方面最重要的輔導(dǎo)工作是加強(qiáng)孩子的說(shuō)話寫(xiě)話能 力。在問(wèn)道一二年級(jí)孩子們喜歡什么動(dòng)物時(shí)，有的孩子會(huì)說(shuō)：“我喜歡小白兔，因?yàn)槲壹矣行“淄?”而另一個(gè)孩子會(huì)說(shuō)：“小白兔最可愛(ài)了，它有圓圓的、紅紅的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，蹦的很遠(yuǎn)，我會(huì)喂它吃菜葉和紅羅卜，給它鋪一個(gè)家?！蔽覀儾荒苷f(shuō)后一個(gè)孩子觀察能力絕對(duì)強(qiáng)于前一個(gè)孩子，但他習(xí)慣把觀察到的小白兔的特征用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并和老師或其他小朋友交流。這樣的表述能力是一二年級(jí)同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，并且是他們進(jìn)入班級(jí)集體后，和更多的朋友溝通的基礎(chǔ)，善于表 達(dá)的小朋友總是能在交朋友方面也得到更多的樂(lè)趣，從而加強(qiáng)自信。因此，家長(zhǎng)們需要在平時(shí)和孩子對(duì)話中加入更多帶思考性的問(wèn)題，比如說(shuō)在問(wèn)道：“今天吃什么?”可以換一個(gè)說(shuō)法：“讓我們一起想想今天的菜譜吧!怎么搭配才能最好吃呢!”給孩子一個(gè)平等討論交流的空間。因此，在一二年級(jí)，家長(zhǎng)們每天最好用 20-30分鐘的時(shí)間和自己的孩子進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)話的練習(xí)。并每周教孩子1-2首詩(shī)詞或是文章段落，讓孩子能夠大方地在家長(zhǎng)、同學(xué)們面前背誦出來(lái)。

三四年級(jí)

語(yǔ)文的轉(zhuǎn)折時(shí)期。閱讀、作文等重量級(jí)的內(nèi)容成為了孩子必須掌握的題型，也真正開(kāi)始了語(yǔ)文的綜合能力考驗(yàn)，在此階段有了前兩年的會(huì)話寫(xiě)話的習(xí)慣基礎(chǔ)，就很容以進(jìn)入深一層的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從3年級(jí)開(kāi)始，可以開(kāi)始讓孩子閱讀一些較長(zhǎng)的文集小說(shuō)，是否完全理解不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是能在較長(zhǎng)的文字中抓住中心 和有用信息。因此，在閱讀之前最好給孩子提出一至兩個(gè)能夠讓孩子連貫上下文關(guān)系，抓住文章中心的問(wèn)題。這一方面是閱讀題型的訓(xùn)練，另一方面是作文的材料。其次，作文方面，平時(shí)積累素材是關(guān)鍵但不是全部。針對(duì)考試作文題型，如果不是文采非凡的孩子，還必須掌握一套寫(xiě)作技巧，在此框架上提高自己的作文水平。作文是孩子最容易出問(wèn)題，也最難以把握的語(yǔ)文考題，在平時(shí)課堂訓(xùn)練的時(shí)候，老師如果不能針對(duì)每個(gè)孩子的寫(xiě)作風(fēng)格加以提點(diǎn)及訓(xùn)練，孩子的作文水平很難提高。

五至六年級(jí)

小升初的關(guān)鍵階段。面臨的不止是擇校，還要面對(duì)中學(xué)后必修科目的增長(zhǎng)，相對(duì)不充裕的課外時(shí)間。在良好習(xí)慣和適當(dāng)訓(xùn)練下，小升初階段需 要把握的是語(yǔ)文的靈活運(yùn)用技巧，這些技巧在今后的每一場(chǎng)考試中都很起作用，語(yǔ)文的連貫性，題型的穩(wěn)定性和深度的遞增性，都使得掌握一套語(yǔ)文分析答題技巧，以不點(diǎn)應(yīng)萬(wàn)變成為可能。并且在轉(zhuǎn)折前期掌握各種語(yǔ)文答題技巧，能夠節(jié)省中學(xué)后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間，用在其他新開(kāi)科目的復(fù)習(xí)之上。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧

現(xiàn)如今，許多小學(xué)生面臨著語(yǔ)文難，學(xué)語(yǔ)文難的困境，那么如何才能學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文有什么好的技巧呢，希望這篇文章能帶你走出學(xué)語(yǔ)文難的困境。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)重在系統(tǒng)梳理基礎(chǔ)知識(shí)形成知識(shí)樹(shù)

語(yǔ)文專家認(rèn)為語(yǔ)文復(fù)習(xí)重在對(duì)整冊(cè)書(shū)的知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)的梳理，然后形成自己的知識(shí)樹(shù)。

首先基礎(chǔ)知識(shí)要復(fù)習(xí)到位。每?jī)?cè)課本中，需要識(shí)記背誦的內(nèi)容較多，生字詞、古詩(shī)、課文段落??這些一定要背得滾瓜爛熟，做到聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)正確。每次考試，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、按課文內(nèi)容填空、古詩(shī)默寫(xiě)、名句填空等都是必考題，而且占的分?jǐn)?shù)比例較大，如果這一類的知識(shí)牢牢地掌握了，基礎(chǔ)知識(shí)這部分就不會(huì)很差。

除了這部分內(nèi)容外，還有較多形式的語(yǔ)言訓(xùn)練。這部分內(nèi)容頭緒較多，但每個(gè)學(xué)期都會(huì)有所側(cè)重點(diǎn)。如三年級(jí)有擴(kuò)句、造句等，四年級(jí)有縮句練習(xí)、擬人、比喻的運(yùn)用等，五年級(jí)有關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用等，六年級(jí)有修改病句等。因此我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)不要忘記對(duì)練習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。這部分知識(shí)的復(fù)習(xí)，除了會(huì)做練習(xí)中的題之外，還應(yīng)學(xué)會(huì)舉一反三，解決不同的問(wèn)題。

作文技法則貴在平時(shí)的積累與訓(xùn)練。復(fù)習(xí)時(shí)可以把平時(shí)寫(xiě)的作文拿出來(lái)讀一讀，看一看，哪些是寫(xiě)得成功的，想想為什么會(huì)有如此好的表達(dá)效果?？荚嚂r(shí)，圍繞命題要求，把自己和身邊印象最深的、最感人的、最有意義的人或事，像放電影一樣重新播放一遍。練習(xí)時(shí)，融入自己的真情實(shí)感，注意細(xì)節(jié)的表達(dá)。

除了以上幾點(diǎn)之外，還要學(xué)會(huì)自主復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。

自己做小老師，出一份自己的期末試卷，這種復(fù)習(xí)方法也是很有效的。你可以把整冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)難點(diǎn)羅列出來(lái)，想想一般都有哪些練習(xí)形式。相信一份試卷出來(lái)，整冊(cè)書(shū)內(nèi)容都在你的胸中了。這樣，考試就會(huì)胸有成竹，勝券在握。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀技巧

課外閱讀是學(xué)生為興趣而主動(dòng)獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)手段，既可以為學(xué)生補(bǔ)充課外知識(shí)，也可以有效提高其語(yǔ)文成績(jī)，并幫助他們樹(shù)立文化認(rèn)同和價(jià)值體系。因此，如今小學(xué)生課外閱讀引起了教育界廣泛的關(guān)注。

可是，大多數(shù)的學(xué)生一般只愿意選取自己感興趣的文章進(jìn)行閱讀，閱讀的時(shí)候也是不求甚解地泛泛而讀，最終導(dǎo)致沒(méi)有得到知識(shí)的提升。那么，到底我們?cè)撊绾我龑?dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？

1、引導(dǎo)孩子逐字逐句地閱讀。通過(guò)字、詞、句的逐級(jí)理解，最終做到理解文章之意。這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最基礎(chǔ)也是最重要的手段，同時(shí)做到眼、口、心、意俱到，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。

2、學(xué)會(huì)朗讀，也叫誦讀。這是一個(gè)將無(wú)聲的文字化為有聲的言語(yǔ)的過(guò)程。聽(tīng)讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶。這種方法對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感以及口語(yǔ)表達(dá)能力非常有效。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子無(wú)法集中注意力的時(shí)候可嘗試此辦法。

3、學(xué)會(huì)默讀。默讀的時(shí)候閱讀速度比較快，但可以重復(fù)看、反復(fù)看，有助于理解。因?yàn)槟x處于無(wú)聲狀態(tài)，更利于學(xué)生進(jìn)行思考。在默讀時(shí)可以進(jìn)行批注、摘錄、做筆記、列提綱等，更能提高閱讀效率。

4、學(xué)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記。對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生可以嘗試學(xué)習(xí)寫(xiě)讀書(shū)筆記。摘錄一些精彩生動(dòng)的詞句段落，具有意義的警句格言等。為之后的作文準(zhǔn)備一個(gè)屬于自己的“詞庫(kù)”。讓我們的閱讀變得更加精彩，也更有實(shí)用價(jià)值資料提供者：田艷 淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀技巧

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力倡導(dǎo)教育教學(xué)技能創(chuàng)新是我國(guó)當(dāng)前教育改革和發(fā)展的重大舉措，是擺在我們面前的重要課題。如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生閱讀能力，也就成為語(yǔ)文教師和學(xué)生至關(guān)重要的問(wèn)題，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分。它的任務(wù)是：傳播語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力，教會(huì)閱讀方法，掌握閱讀技巧，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。但在學(xué)生有限的時(shí)間內(nèi)，怎樣提高閱讀的質(zhì)量是非常重要的，這就要求我們語(yǔ)文教師重效率，重質(zhì)量。為了解決這一問(wèn)題，尤其閱讀要掌握技巧。

一、了解文章大意 可從兩方面著手。

1、讀題。題目是文章的眼睛，通過(guò)它可以了解到文章的大意，我們可以把審題與讀課文結(jié)合起來(lái)，這就是我們常說(shuō)的：讀文先讀題。

從課文的題目看，大致可以分為以下幾類：①以人命題的，由人想到事，圍繞事情提出問(wèn)題。②以事命題的，抓課題的中心詞，圍繞中心詞提出問(wèn)題。③以物命題的，從抓物的特點(diǎn)入手，理事及人。④以地名命題的，由題目想到景物，圍繞景物特點(diǎn)提出問(wèn)題。

讀文時(shí)，又要反過(guò)來(lái)看看文章內(nèi)容是怎樣緊扣題目，展開(kāi)自己提出的問(wèn)題與文章所寫(xiě)內(nèi)容是否吻合。

2、了解思路。文章的結(jié)構(gòu)是作者思路的外部體現(xiàn)，了解作者的思路就能掌握文章的大概意思。

文章一般是按照下述思路組織材料的：①.縱向思路，如按事情發(fā)展的順序或時(shí)間先后順序安排材料，讀這類文章，我們要想一想，作者先寫(xiě)什么、后寫(xiě)什么，或者事情是怎樣發(fā)生的，怎樣發(fā)展的，結(jié)果怎樣。如：《做風(fēng)車的故事》，我們就可按上述提示，邊讀邊摘要點(diǎn)：喜歡做手工→做風(fēng)車→贊揚(yáng)→嘲笑→難受→發(fā)憤學(xué)習(xí)，我們用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)把上述要點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)就是文章的大意了。②.橫向思路，如按事情的特點(diǎn)安排材料，讀這類文章注意有沒(méi)有思路。如：<<富饒的西沙群島〉〉，開(kāi)頭先概括介紹了西沙群島的地理位置和重要性：那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。接著分別從海面、海底、海灘和島上四個(gè)方面描述西沙群島風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富，最后總結(jié)西沙群島的富饒，我們抓住了開(kāi)頭這一句話，全文脈絡(luò)就清楚了。

二、讀懂每一句話

掌握了文章的大意，我們從整體上對(duì)文章內(nèi)容有了初步印象，這還不夠，還要深入到文章的各個(gè)局部，研究作者如何用詞造句，組句成段、組段成篇，文章有幾層意思，最后才能對(duì)文章的主要內(nèi)容和表達(dá)的思想感情有深切的體會(huì)和整體的理解，文章是由一句句話組成的，文章應(yīng)該讀懂每一句話。尤其是一些關(guān)鍵性的句子和比較難懂的句子，更要認(rèn)真思考。

1、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。一個(gè)句子里詞語(yǔ)很多，但最能表達(dá)句意的詞只有一兩個(gè)或幾個(gè)，這就是一句話的關(guān)鍵詞語(yǔ)，我們能理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的特殊意義和感情色彩，整個(gè)句子的意思便清楚了。

2、聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文中有關(guān)的詞句或段落是正確理解句子的主要方法。

3、聯(lián)系時(shí)代背景。閱讀文章要聯(lián)系文章寫(xiě)作時(shí)代背景，才能領(lǐng)會(huì)它的含義。

4、用縮句法讀懂長(zhǎng)句。有些句子附加成分多，句子較長(zhǎng)可以用縮句的方法，先抓“主干”，剔去“枝干”，然后再分析這些“枝葉”的作用，逐步深入理解句子的意思。

以上四種方法，不是孤立的，我們?cè)陂喿x文章時(shí)要綜合運(yùn)用這些方法，不斷提出問(wèn)題，步步深入地去理解句子的含義。

三、讀懂每一段話

在讀懂每一句話的基礎(chǔ)上，要準(zhǔn)確而又迅速地了解每段話的意思，必須掌握“讀懂一段話的方法”。

1、抓中心詞。一段話總是圍繞一個(gè)主要意思來(lái)寫(xiě)的，就像一句話中有關(guān)鍵詞語(yǔ)一樣，有的段落它有

一、兩句表明主要意思的句子，這就是中心句，抓住了中心句就容易概括一段話的意思。

2、理清層次。有些自然段沒(méi)有中心句，必須通過(guò)逐句分析，理清一段話層次，先弄清每層意思，再歸納這個(gè)自然段的意思。

四、劃分段落 劃分段落，就是按照一定的順序，把文章分成幾個(gè)意思相對(duì)完整而獨(dú)立的部分。因此，分段時(shí)，先要理清全文的順序找到分段的依據(jù)，然后進(jìn)行劃分。

五、最后掌握文章的主要內(nèi)容和中心思想

我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

1、把各段大意連起來(lái)，就是全文的主要內(nèi)容。

2、抓住記敘文基本要素歸納文章內(nèi)容。

3、抓住幾個(gè)主要問(wèn)題歸納主要內(nèi)容。

以上所談都是閱讀文章的一些技巧，它是從整體到部分，再到整體，即初讀文章，了解文章大意后再理解字詞、讀懂每句話，能給文章分段和概括段意，最后還要回到文章上來(lái)，要抓住文章的主要內(nèi)容，并歸納中心思想，以上幾個(gè)方面只是本人的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，也許有助于小學(xué)生快速準(zhǔn)確地去閱讀文章。提高閱讀能力。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)班特長(zhǎng)生培養(yǎng)計(jì)劃

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)（1）班特長(zhǎng)生培養(yǎng)計(jì)劃

鐘祿周

小學(xué)語(yǔ)文特長(zhǎng)生主要是指在閱讀、寫(xiě)作方面，語(yǔ)言表達(dá)等方面有特別才能的學(xué)生。素質(zhì)教育的最終目的，在于充分開(kāi)發(fā)和激活人體自身的各種潛能，使之成為具有較強(qiáng)的綜合能力、分析理解能力和創(chuàng)造能力全面發(fā)展的綜合型人才，核心是促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，同時(shí)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文方面特長(zhǎng)是非常重要的。現(xiàn)依據(jù)學(xué)生實(shí)際和具體情況，特制定本班語(yǔ)文特長(zhǎng)生培養(yǎng)計(jì)劃如下：

一、培養(yǎng)對(duì)象（特長(zhǎng)生人員）

陳思思、曹衛(wèi)鳳、溫舒渝等十名學(xué)生。這些學(xué)生在朗讀，寫(xiě)作等方面水平較高。

二、培養(yǎng)目標(biāo)：

1、掌握閱讀與寫(xiě)作記敘文的基本特點(diǎn)，提高閱讀和寫(xiě)作記敘文的能力與水平。著眼提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主線，注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)和完善特長(zhǎng)生的培養(yǎng)措施，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文特長(zhǎng)的充分發(fā)揮；

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，提高獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的能力，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新，學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美；

二、培養(yǎng)的過(guò)程與步驟：

1、準(zhǔn)備階段

A、向?qū)W生講述這次活動(dòng)的內(nèi)容及要求，讓學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)有一個(gè)初步了解。

B、制訂本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間：

2、實(shí)踐階段： A、開(kāi)展堂上2分鐘說(shuō)話活動(dòng)。

訓(xùn)練目的：通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，在活動(dòng)中展示學(xué)生語(yǔ)言交流的口才能力，從而達(dá)到鍛煉了自己膽量和提高說(shuō)話技能的目的。

具體操作：每課每次2人，開(kāi)始階段先由教師出題，如《今天早上我做了些什么》、《今天我遇到了什么難題》，或者同大家講一則笑話，或者把今天自己所見(jiàn)所聞到的事，最后一周難度加大，讓學(xué)生自己定一個(gè)題目。

B、進(jìn)行3分鐘朗讀訓(xùn)練：

訓(xùn)練目的：培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，在熟讀中掌握文章的內(nèi)容，理解文章的中心。

具體操作：每課一人，輪流進(jìn)行。課前布置學(xué)生準(zhǔn)備一篇寫(xiě)人或記事文章（或片斷），讀時(shí)要求中心明確讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏，讀出感情，語(yǔ)言連貫，表情自然，動(dòng)作得體。

C、做一個(gè)自己的小冊(cè)子。（上學(xué)期學(xué)生已有自己做詩(shī)集的經(jīng)驗(yàn)）

訓(xùn)練目的：不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)片斷描寫(xiě)，還讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)版面的能力。

操作過(guò)程：每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備好一個(gè)筆記本，并根據(jù)自己的愛(ài)好，給自己的本子擬一個(gè)名稱，要求名稱要簡(jiǎn)潔新穎。然后讓學(xué)生在每一面設(shè)計(jì)好欄目，欄目中內(nèi)容規(guī)定要有一項(xiàng)是人物的肖像描寫(xiě)（或語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、場(chǎng)景等描寫(xiě)），其它的欄目任學(xué)生自由選擇，寫(xiě)上一些名言警句亦可以，寫(xiě)一首詩(shī)亦可以，畫(huà)一些圖畫(huà)，剪一些紙制花草樹(shù)木都可以，但要給人一種新奇、實(shí)用的感覺(jué)，每?jī)商煲话妗?/p>

2010-9-27

第四篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧

語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得

拼音題

反復(fù)讀，反復(fù)記憶發(fā)下來(lái)的資料?？蛇M(jìn)行個(gè)人的早晚讀，讀是很有效的記憶方法。多音字，尤其是 載（“下載”這個(gè)詞的讀音，我錯(cuò)過(guò)好幾次）、裨、冠、勁、纖、宿、辟等。讀得熟了，一看到那個(gè)字，腦海就會(huì)條件反射地讀出那個(gè)字。

分清形近字的讀音。如：俾 婢 裨

成語(yǔ)題

分清易混詞?！百┵┒劇迸c“ 口若懸河”，注意褒貶色彩。可查閱成語(yǔ)背后的故事，這樣可以更好地理解。如“瓜田李下”、“程門(mén)立雪”這些詞背后的故事。

這類題型，主要靠背誦記憶。

排序題

找出關(guān)鍵字眼。連接詞，方位詞等都很重要。記牢一些關(guān)聯(lián)詞，這個(gè)方法對(duì)病句題同樣適用。如：雖然??但是

理清思路，先找出自己確認(rèn)的順序，排除一些選項(xiàng)后，再繼續(xù)排序。

病句題

1.首先，要知道什么是“主謂賓”，分清“主謂賓”。

2.找出“ 主謂賓 ”。觀察主語(yǔ)與下文是否統(tǒng)一，是否偷換主語(yǔ)。是否缺主語(yǔ)、賓語(yǔ)。

3.注意否定句。留意雙重否定，及“防止”等詞后的否定句。

4.“縮短、減少”后不可用倍數(shù)詞。

5.帶有連詞的句子，同主語(yǔ)時(shí)，連詞置于主語(yǔ)前；不同主語(yǔ)時(shí)，置于主語(yǔ)后。

6.關(guān)注一些容易忽略的成分贅余：無(wú)不毫不例外，徹底根除，真相水落石出，凱旋歸來(lái)

7.當(dāng)我們看到“這”這個(gè)指代詞，我們要考慮到這個(gè)句子有可能是 指代不明 類型。

詩(shī)歌鑒賞

1.一定要留意題目所給的提示。那些批注往往是解題關(guān)鍵。

2.不要想太偏太深，聯(lián)想太豐富。如果題目沒(méi)有給提示，那就往最正常的方向考慮。

如：當(dāng)看到詩(shī)人是宋人時(shí)，不要聯(lián)想到國(guó)破家亡，除非題目有提示表明該人是遺民。

3.記牢修辭手法的作用。

4.記牢意象所代表的心情。

5．意境類型答題步驟：1 描繪詩(shī)中所展現(xiàn)的圖景畫(huà)面 2 概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn) 如：冷清孤寂 恬靜優(yōu)美蕭瑟凄涼 3 分析作者的思想感情不能含糊地回答“傷心”要答出為什么“傷心”如：表現(xiàn)了詩(shī)人因***而悲傷的心情。

文言文閱讀題

因?yàn)樗嫉奶撛~的數(shù)目不多，所以要記牢各個(gè)虛詞的用法。“與”充當(dāng)介詞與連詞的區(qū)別要分清。

實(shí)詞，可以把選項(xiàng)所給的意思代回原文，聯(lián)系上下文去確定選項(xiàng)是否正確。

翻譯，第一感覺(jué)很重要。有的句子，好像兩種譯法都可以。這種情形下，我們會(huì)猶豫。依我的經(jīng)驗(yàn)所得，第一感覺(jué)，你一看到句子就想到的現(xiàn)代文是對(duì)的。因?yàn)閯偪淳渥訒r(shí)，頭腦比較清晰；反復(fù)研究后，幾種想法就會(huì)混在一起。

《宋史.劉宰傳》中有一句“明旦視之，一自若，一去其蘆二寸矣”。那個(gè)“一”究竟指的是“婦人”還是“蘆草”呢？當(dāng)然，我們也可以從“之”的指代得出答案。

文言文中，有許多字，因?yàn)樽x音相同，而有相同的意思。如：盍 就有 “何不 ”的意思（與“何”的用法相同）。面對(duì)生字時(shí)，可考慮同音字。

論述類閱讀題

潘老師介紹的一個(gè)好方法是在文章篩選出的句子下畫(huà)下幾種不同的線條，以便答題。

我個(gè)人是先看標(biāo)題，再看問(wèn)題（記住大概），最后仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊畫(huà)線，找出答案的大概范圍。

抒情議論性，評(píng)價(jià)性的句子，我們尤其要重視。答案往往就在那里。

題目中所提到的句子，我們一定要在原文中找出，并聯(lián)系上下文來(lái)解答。

傳記類的閱讀

很多題目的答案，都是一些“萬(wàn)金油”句子和文章大意一起組成的，所以，背下一些標(biāo)準(zhǔn)的答題語(yǔ)句很重要。

引用傳主原話的作用，引用他人的話的作用，這些都是很基本的問(wèn)法，我們要從測(cè)驗(yàn)中、練習(xí)冊(cè)中積累基本答題方法。語(yǔ)言運(yùn)用題

一定要認(rèn)真審題！切忌把自己的想法當(dāng)作題目的要求。作文

在沒(méi)有把握的時(shí)候，我們應(yīng)該寫(xiě)“保守”的作文，做到審題大眾化。如果我們通常寫(xiě)的作文的得分都很穩(wěn)定，那么就沒(méi)必要冒風(fēng)險(xiǎn)去寫(xiě)新穎另類的文章。當(dāng)然，也不是否定體裁新穎，見(jiàn)解獨(dú)特。

平常勤積累素材?！傲_馬不是一天建成的”，考試前臨時(shí)背下的素材很容易被遺忘。

在每一個(gè)段落，我們要盡量用一個(gè)句子來(lái)概括段落大意，點(diǎn)明題目。因?yàn)楦呖几木頃r(shí)間非常短（約30-40秒），所以我們要盡早學(xué)會(huì)寫(xiě)題意鮮明的文章。

(特殊情況下，可以參考王氏作文法來(lái)完成作文)

小技巧

1.當(dāng)我們遇到不能確認(rèn)的選項(xiàng)時(shí)，我們不可以停留過(guò)久，應(yīng)該看下一選項(xiàng)，下一個(gè)選項(xiàng)或許式我們可以確定是對(duì)錯(cuò)。

2.如果4個(gè)選項(xiàng)中，我們不能肯定其中3個(gè)選項(xiàng)，但能肯定1個(gè)選項(xiàng)是答案，那么，我們就不要再花時(shí)間去研究那三個(gè)選項(xiàng)，而是毫不猶豫地做出選擇。

3.如果有時(shí)間剩余（這種情況比較少發(fā)生），我們?cè)跈z查時(shí)一定要小心。除非我們能找到十分十分十分充分的理由，否則不要輕易改動(dòng)答案。做語(yǔ)文題，憑第一感覺(jué)所選出的答案，大多是正確的。

4.順著題目做題，盡量順著做好每道題，不要到最后才倒回去做空出的題目，因?yàn)檎Z(yǔ)文考試的時(shí)間十分緊，空出的題目很有可能無(wú)法完成。

5.作文至少用50分鐘去完成。當(dāng)剩下50分鐘時(shí)，如果我們還有作文和語(yǔ)言運(yùn)用題還沒(méi)有完成，我們應(yīng)該立刻寫(xiě)作文。因?yàn)樽魑牡姆种荡?，能順利?xiě)完作文所得的分絕對(duì)多于先做語(yǔ)言運(yùn)用再寫(xiě)作文所得的分。

6.運(yùn)用好校本教材——藍(lán)皮書(shū) 里面有很多有用的資料。

1.易混的成語(yǔ) 2.有意義的文言文小故事（可作寫(xiě)作素材）3.實(shí)詞的各種用法4.解閱讀題的方法（含有句子、段落、修辭手法的作用表格）

5.在教材的最后部分，列出了很多優(yōu)美的各種類型的句子

PS：學(xué)校應(yīng)該還會(huì)征訂一本練習(xí)冊(cè)用于第一輪復(fù)習(xí)，所以，我們可以把藍(lán)皮書(shū)放在宿舍，午休前翻閱一下，等待洗澡時(shí)翻閱一下??

7.當(dāng)我們看到好的寫(xiě)作素材時(shí)，不應(yīng)該照抄，而應(yīng)該用自己的語(yǔ)言，用最少的字?jǐn)?shù)把這個(gè)素材還原在我們的摘抄本上。

8.有些同學(xué)會(huì)很認(rèn)真地在課堂內(nèi)外做筆記，但很少同學(xué)會(huì)懂得運(yùn)用自己的筆記本。有些同學(xué)是做好筆記后，課余時(shí)間一次都沒(méi)有翻閱，只在考試前急急忙忙查看，這樣子，我們所做的筆記沒(méi)有起到太大作用。

筆記是要反復(fù)翻閱的。筆記也不一定要抄，為了節(jié)省時(shí)間，我們可以把答案紙上答案剪下，貼到筆記本上（但字音題的答案盡量自己動(dòng)手抄）。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文骨干班學(xué)習(xí)總結(jié)

一次思想的洗禮、心靈的震撼

——小學(xué)語(yǔ)文骨干班學(xué)習(xí)總結(jié)

我有幸參加了這次語(yǔ)文骨干班的培訓(xùn)，一年半短暫而漫長(zhǎng)的時(shí)間里，帶給自己的是一次次思想的洗禮、心靈的震撼、理念的革新。

這一屆骨干班的培訓(xùn)活動(dòng)，內(nèi)容豐富，形式多樣，既有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告，又有學(xué)員的優(yōu)秀教學(xué)展示、名師課堂觀摩和互動(dòng)討論以及評(píng)課，更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。這次培訓(xùn)歷程，加深了我對(duì)小學(xué)教育、語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了我的專業(yè)成長(zhǎng)，也改變了我以前的居安不思危的教學(xué)態(tài)度。我深深認(rèn)識(shí)到：教師專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力的提高和發(fā)展，需要豐富的理論指導(dǎo)，需要專家的引領(lǐng)，點(diǎn)撥，需要給予參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉機(jī)會(huì)，需要不斷自我反思，總結(jié)提高。在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充，同時(shí)也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。下面是我的學(xué)習(xí)總結(jié)：

一、收獲

每一次的講座、專題都很有針對(duì)性。多位教育名家的講座給我?guī)?lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。

李大圣教授的《教師成長(zhǎng)的視角與視野》，使我認(rèn)識(shí)到教師的專業(yè)化是時(shí)代的要求，是社會(huì)發(fā)展的需要，是教育發(fā)展的需要；做老師就要追求做一個(gè)好老師，要有好的師德、好的師能、好的教學(xué)理念，《骨干教師的人格與修養(yǎng)》讓我知道人師必備的德性和才智；骨干教師也是師德的表率、育人的楷模、教研的專家、科研的能手?！督處?的修煉》，告訴我無(wú)為而教是為人師者的最高境界?！墩Z(yǔ)文教育敘事研究》和《教師專業(yè)發(fā)展——以敘事的方式理解自己》啟發(fā)我在日常的工作生活中，要做一個(gè)有心人，注意第一手素材的收集，養(yǎng)成記錄案例、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得失的習(xí)慣，不僅可以提高自己的寫(xiě)作能力，也有利于自己對(duì)已生成現(xiàn)象的思考、總結(jié)。

專題一：《小學(xué)教學(xué)常見(jiàn)的問(wèn)題及解決策略》，在羅萍老師的引領(lǐng)下，我們重點(diǎn)探討了識(shí)字教學(xué)的重要性和識(shí)字教學(xué)中的困惑。由于我正好教二年級(jí)，所以在識(shí)字教學(xué)方面深受啟發(fā)：

一、二年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中主動(dòng)識(shí)字，在閱讀過(guò)程中鞏固識(shí)字，并逐步積累最基本的陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句等句式。教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。要根據(jù)教材的特點(diǎn)采用集中與分散識(shí)字相結(jié)合，分步落實(shí)識(shí)字教學(xué)的任務(wù)；及時(shí)幫助學(xué)生梳理、歸納出科學(xué)的識(shí)字方法，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，提高識(shí)字的效率。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的擴(kuò)展閱讀，在大量的閱讀過(guò)程中鞏固識(shí)字，利用學(xué)校資源，創(chuàng)設(shè)各種識(shí)字環(huán)境，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大識(shí)字天地，為他們打開(kāi)生活經(jīng)驗(yàn)以外的豐富多彩的文本世界。

專題二：《讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)探討》；通過(guò)這個(gè)專題的學(xué)習(xí)探討，我對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。我們不能錯(cuò)失文本給我們提供的練筆機(jī)會(huì)，平時(shí)，除了結(jié)合每個(gè)單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目或結(jié)合習(xí)作例文教學(xué)寫(xiě)作外，我們要善于挖掘教材的潛在因素，尋找讀寫(xiě)結(jié)合的落腳點(diǎn)，運(yùn)用各種方法進(jìn)行讀寫(xiě)基本功訓(xùn)練，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。注意讀中仿寫(xiě)、讀中學(xué)寫(xiě)。

專題三：《第一課時(shí)的教學(xué)策略》，羅萍老師引導(dǎo)我們對(duì)這一專題進(jìn)行探討，我覺(jué)得對(duì)于我們來(lái)說(shuō)有很強(qiáng)的針對(duì)性，使我對(duì)第一課時(shí)的基本模塊有了新的認(rèn)識(shí)。以前在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我都是憑著感覺(jué)走，并不是清楚地知道一課時(shí)要完成哪些任務(wù)。而這次專題培訓(xùn)教給我們行之有效的方法，避免我們以后走彎路。

專題四《古詩(shī)文教學(xué)專題研討》讓我知道了要關(guān)注古詩(shī)文的文體特征、文化傳承，同時(shí)字詞句的教學(xué)也要一一落實(shí)，要注意讀的多種形式。

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一次次的講座和專題研究，都讓我更加認(rèn)清了自身存在的缺點(diǎn)和不足。我深深感悟到：語(yǔ)文的課堂應(yīng)是充滿色彩、充滿詩(shī)意、充滿生命力的課堂。我會(huì)把這些新的理論和方法舉不斷地運(yùn)用于自身的教學(xué)實(shí)踐中，更加有效的走進(jìn)新課程的課堂中。

2、每一次的課堂展示都很可貴。

參加骨干班學(xué)習(xí)以來(lái)，我聽(tīng)了《絕招》、《楊氏之子》、《圍魏救趙》、《自然之道》、《矛盾》、《題西林壁》和《賣魚(yú)的人》等課。這些課為我們提供了寶貴的教學(xué)案例和資源，給我們提供了一個(gè)很好的交流、學(xué)習(xí)、借鑒的機(jī)會(huì)。讓我們從自身出發(fā)，反復(fù)的鉆研和磨討，不斷的反思和總結(jié)。不論從理論還是教學(xué)上，都是一個(gè)鍛煉和進(jìn)步的有效良機(jī)。

《絕招》：這一節(jié)課是關(guān)于讀寫(xiě)結(jié)合的探討——要理順讀寫(xiě)的關(guān)系，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)的訓(xùn)練，將訓(xùn)練真正落實(shí)到實(shí)處，提高學(xué)生讀寫(xiě)能力。真正實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

《楊氏之子》：是小學(xué)階段的第一篇文言文，出現(xiàn)在五年級(jí)下冊(cè)。如何教文言文，這節(jié)課的教學(xué)是一個(gè)很好的示范。先指導(dǎo)學(xué)生讀通課文。（文言文要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為文言文教學(xué)的重點(diǎn)。）然后引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要求學(xué)生參照注解和利用工具書(shū)，進(jìn)行通釋與串譯。一定避免沒(méi)有預(yù)習(xí)，就面對(duì)生課，開(kāi)始解釋翻譯。對(duì)于小學(xué)階段的文言文教學(xué)，教師只要本著“朗讀是第一位”的教學(xué)理念，以讀悟情，以讀明理，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

《圍魏救趙》和《自然之道》：重點(diǎn)探討關(guān)于第一課時(shí)的教學(xué)策略——語(yǔ)文的第一課時(shí)先要讀通文本，然后了解文本的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，進(jìn)入局部學(xué)習(xí)。認(rèn)真審視第一課時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中是十分重要的。

值得一提的是聽(tīng)全國(guó)名師賈志敏的《賣魚(yú)的人》和專題講座《小學(xué)語(yǔ)文怎么教》。賈老師的課真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，注重以學(xué)生為本。整節(jié)課抓住字詞句篇的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)入手，同時(shí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為訓(xùn)練點(diǎn)展開(kāi)課堂教學(xué)。讓學(xué)生明確了這節(jié)課我要學(xué)會(huì)什么，我要怎樣跟老師學(xué)習(xí)。賈老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言真實(shí)，中肯，對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題，如何改進(jìn)是發(fā)自肺腑地點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是由衷地贊美。這一點(diǎn)實(shí)事求是的工作態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。

賈老師結(jié)合他的課分別作了“小學(xué)語(yǔ)文怎么教”“小學(xué)作文怎么教”的講座，講座內(nèi)容十分務(wù)實(shí)，讓我們一線老師信手拈來(lái)皆可用。

二、今后努力的方向

參與授課的專家、名師，每一位身上都有著許多閃光點(diǎn)，他們把廣博的學(xué)識(shí)、睿智的思想、對(duì)教育的熱愛(ài)，統(tǒng)統(tǒng)都融入在他們生動(dòng)精

彩的講課中，也深深地影響和感染著我。參加這一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，我想以后我長(zhǎng)期堅(jiān)持做好的應(yīng)有以下兩點(diǎn)：

1重視終身學(xué)習(xí)

骨干班的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，但終身的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)。

2、勤于實(shí)踐反思

思想如果不化作行動(dòng)，就失去了生命與活力，經(jīng)驗(yàn)如果不加以反思和運(yùn)用，就失去了存在的意義。作為教師應(yīng)勤于反思，特別是對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行審視、反省和創(chuàng)新，才能不斷超越自我和發(fā)展自我，才能擁有屬于自己的“教育財(cái)產(chǎn)”，才能將自己對(duì)教育的熱愛(ài)和追求變成永遠(yuǎn)。

總之，這次培訓(xùn)，給我們一次與教學(xué)專家、學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，與同行學(xué)習(xí)、切磋的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊了視野，更是對(duì)頭腦的一次沖擊，洗禮。雖然要在忙碌的教學(xué)之余不斷反思，研究，總結(jié)，但累并快樂(lè)著，因?yàn)閷W(xué)無(wú)止境，苦中有樂(lè)。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。