第一篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)《課標(biāo)》精神有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？

一、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶先生曾深刻地指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷?xí)慣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力定型，良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展的過(guò)程中有著積極的意義。因此，要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括預(yù)習(xí)、閱讀、習(xí)作等習(xí)慣的養(yǎng)成。這就要求教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)格要求，逐步培養(yǎng)。

1、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

要講清各年級(jí)的預(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。如三年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)的要求主要是自學(xué)生字、新詞，不懂的字詞查字典，把課文讀正確、讀通順。四年級(jí)預(yù)習(xí)要求是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上，想想課文講了一件什么事，初步了解課文敘述順序及每段內(nèi)容，提出疑難問(wèn)題，圈畫(huà)重點(diǎn)內(nèi)容。五六年級(jí)的預(yù)習(xí)要求，除了三四年級(jí)要求外，主要想想課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章中心和作者表達(dá)的情感，標(biāo)記精彩內(nèi)容，寫(xiě)簡(jiǎn)單批注。預(yù)習(xí)要求明確后，就要建立檢查機(jī)制，確保預(yù)習(xí)質(zhì)量。生字詞的檢查主要通過(guò)抽讀、聽(tīng)寫(xiě)的形式完成字詞句的理解。問(wèn)題的提出，可通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)題環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。這樣，每節(jié)課都要檢查預(yù)習(xí)效果，嚴(yán)格要求，持之以恒，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣就可以得到培養(yǎng)。

2、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀習(xí)慣包括喜歡閱讀、經(jīng)常讀書(shū)、會(huì)默讀、喜愛(ài)圖書(shū)、愛(ài)護(hù)圖書(shū)等。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就要激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，使他們喜歡讀書(shū)讀報(bào)，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。邊讀書(shū)邊做記號(hào)，養(yǎng)成讀書(shū)做筆記的習(xí)慣。也可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關(guān)知識(shí)，也可以寫(xiě)讀后感。

3、良好的習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)

習(xí)作習(xí)慣是指留心觀察，認(rèn)真思考，勤于動(dòng)筆，認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵(lì)他們自己去觀察，并要一邊觀察一邊思考，使學(xué)生通過(guò)觀察與思考，把握事物的特征，比較事物的異同，發(fā)現(xiàn)事物的聯(lián)系。還要養(yǎng)成認(rèn)真修改初稿的習(xí)慣。

二、改革作業(yè)布置的方式、內(nèi)容

要改革機(jī)械、繁瑣的作業(yè)形式，布置一些少而精的作業(yè)。要讓學(xué)生少做題、多讀書(shū)、多實(shí)踐、多運(yùn)用，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)?？梢圆贾靡恍┳灾餍?、開(kāi)放性的題?？梢宰寣W(xué)生背一些精彩片斷，好詞好句，寫(xiě)讀書(shū)心得；可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察大自然，觀察社會(huì)，并以口頭或書(shū)面形式表達(dá)觀察所得；可以結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文；可以對(duì)大家比較關(guān)注的問(wèn)題，或電影、電視中的故事和形象，組織討論或辯論，以辨別什么是真善美，什么是假惡丑。讓學(xué)生多觀察、留心周圍的事物，了解家鄉(xiāng)的變化，以畫(huà)畫(huà)、攝影、習(xí)作等形式來(lái)表達(dá)自己的感情，或集中辦一份小報(bào)。課后收集整理與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，擴(kuò)大視野，學(xué)到新知識(shí)。

三、在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是平等中的首席，而不是一錘定音的絕對(duì)權(quán)威。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)的某種情況，給予示范，或予以點(diǎn)撥，或組織討論、辯論，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)；也可以采用表演等方式幫助學(xué)生感悟語(yǔ)文內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。作為一名教師，應(yīng)該立足于現(xiàn)在，立足于課堂，由課堂向課外延伸，由課堂向課后拓展，由課堂向課外發(fā)送，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用最佳學(xué)習(xí)方式的意識(shí)、能力和習(xí)慣。

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中還要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、感受。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種個(gè)體化行為，由于每個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的不同，認(rèn)識(shí)水平的差異，即使是閱讀同一個(gè)文本，也會(huì)有不同的看法。在學(xué)習(xí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》時(shí)，談學(xué)后感受不少學(xué)生都是：“我們要學(xué)習(xí)船長(zhǎng)那種舍已救人的高尚品質(zhì)??”正在同學(xué)們熱火朝天地?fù)尨饡r(shí)，××同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得這位船長(zhǎng)有點(diǎn)傻”。頓時(shí)，同學(xué)們的眼光齊刷刷地投向他。他接著說(shuō)道：“從文中我們知道船長(zhǎng)有機(jī)會(huì)逃生，為什么他不爭(zhēng)取？反而選擇與輪船一起沉沒(méi)呢？雖然他是一個(gè)盡職的船長(zhǎng)，但我認(rèn)為他不是一個(gè)合格的丈夫，更不是一個(gè)合格的父親，也不是一個(gè)合格的兒子。他一死了之，可他的親人呢？人的生命可只有一次??！”聽(tīng)了他的回答，同學(xué)們蠢蠢欲動(dòng)，有的似乎要反駁，但我也從部分同學(xué)眼里看出贊同與理解。

“是啊，為什么他選擇與輪船一起沉沒(méi)呢？難道他沒(méi)有為自己的親人想過(guò)嗎？他究竟是不是一個(gè)負(fù)責(zé)任的人呢？”我這一連串的問(wèn)題，引發(fā)了課堂的又一次高潮?！拔矣X(jué)得船長(zhǎng)太愛(ài)船了，他視船如命，船沒(méi)了，他覺(jué)得生命也就此終結(jié)了，這更能體現(xiàn)出船長(zhǎng)的盡職盡責(zé)。”

“對(duì)，剛才××同學(xué)說(shuō)船長(zhǎng)不是一個(gè)合格的丈夫、父親、兒子，我想可能他沒(méi)有家庭，他的媽媽可能也沒(méi)了，所以他選擇死亡，因?yàn)樗麩o(wú)牽無(wú)掛了。”

“我認(rèn)為他說(shuō)得沒(méi)有道理。我覺(jué)得船長(zhǎng)總有別的親人吧！他應(yīng)該顧忌到他們。再說(shuō)人的生命只有一次啊！他對(duì)自己的生命太不負(fù)責(zé)任了?！?/p>

“老師，我反對(duì)他的意見(jiàn)，船長(zhǎng)是一個(gè)負(fù)責(zé)任的人，否則，船遇難時(shí)，船長(zhǎng)可以只顧自己先逃，不去管其他的人。”

“我覺(jué)得船長(zhǎng)太不珍惜自己的生命了，人的生命只有一次，輪船沉沒(méi)可以再造，船長(zhǎng)職位沒(méi)了，可以再干，可生命沒(méi)了，卻是無(wú)法挽回的?！?/p>

“老師，我??”、“老師，我??”，??

面對(duì)教室內(nèi)此起彼伏的聲音，我可以真切地感受到學(xué)生那涌動(dòng)的情感和鮮明的思想。“是呀，難道當(dāng)我們面臨災(zāi)難，一定要選擇舍已救人嗎？我們就不能選一個(gè)兩全其美的辦法來(lái)解決問(wèn)題嗎？”

“能，我覺(jué)得《跳水》中的船長(zhǎng)做得就很好。”一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)道。

“那就讓我們以‘我眼中的兩位船長(zhǎng)’為題發(fā)表一下你的見(jiàn)解?！蓖瑢W(xué)們拿出本子，筆尖觸動(dòng)之處全是他們真情的流露。

也許，由于那個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，致使本課情感目標(biāo)的完成有了一定的偏差，但我認(rèn)為這樣的教學(xué)更趨完美。因?yàn)樗寣W(xué)生學(xué)會(huì)了辨證地看問(wèn)題，學(xué)會(huì)了珍惜自己的生命，學(xué)會(huì)了應(yīng)選擇兩全其美的辦法解決問(wèn)題。為什么遇到災(zāi)難就一定得舍已救人？為什么遇到某些“乞丐”就一定得幫助？我覺(jué)得這未必對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)有一定的影響。我很為××同學(xué)當(dāng)時(shí)的獨(dú)特感受而倍感驕傲，同時(shí)也為我的一番引導(dǎo)而倍感欣慰，我想這就是“珍視學(xué)生的獨(dú)特感受”帶給我的收獲吧！

四、切實(shí)開(kāi)展好語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作精神的重要途徑。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。還應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的形式各種各樣，活動(dòng)的開(kāi)展要與學(xué)生的生活實(shí)際，社區(qū)資源、校園文化等緊密結(jié)合。如召開(kāi)故事會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)、朗誦會(huì)、辯論會(huì)、辦手抄報(bào)、展評(píng)手抄報(bào)、社區(qū)用字情況調(diào)查、名字由來(lái)調(diào)查、收集資料要聞等?；顒?dòng)主題的確立應(yīng)該基于學(xué)生的“內(nèi)需”，源于學(xué)生的興趣。如：學(xué)了《我的伯父魯迅先生》、《三味書(shū)屋》等關(guān)于魯迅的文章，根據(jù)學(xué)生的興趣和需要，將這些課文課后聯(lián)系起來(lái)，提出研究專題，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行。它擴(kuò)大了學(xué)生的視野，將靜態(tài)的接受學(xué)習(xí)改為動(dòng)態(tài)的綜合研究。收集魯迅的故事，積累魯迅的圖像資料，閱讀魯迅的作品，了解魯迅的生活??通過(guò)研究、收集、閱讀受到感染、熏陶，增長(zhǎng)知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、小課題的研究過(guò)程中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自己選擇研究課題，用類似科學(xué)研究的方法去主動(dòng)探索，最終形成結(jié)論，用小論文的形式撰寫(xiě)出來(lái)。小學(xué)生研究能力比較弱，研究的方法較單純，選題相對(duì)簡(jiǎn)單，但重要的經(jīng)歷過(guò)程，而不是重結(jié)果。在研究的過(guò)程中提高搜集信息、處理信息、分析解決問(wèn)題的能力。如同年級(jí)家庭作業(yè)的調(diào)查研究，本地區(qū)昨天與今天的發(fā)展變化，同齡人零用錢的調(diào)查研究、當(dāng)?shù)乩奶幚砼c調(diào)查，可組織學(xué)生自行合作、自選專題，搜集資料、整理資料、寫(xiě)出研究報(bào)告，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在調(diào)查研究、實(shí)踐、整理資料的過(guò)程中得到提高，自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式得以實(shí)現(xiàn)。

丹東市普教研究會(huì)小學(xué)語(yǔ)文第八屆年會(huì)論文

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

振 江 學(xué) 校

陳 久 權(quán)

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

摘要：小學(xué)生正處在身心發(fā)育的時(shí)期，同時(shí)也是智能開(kāi)發(fā)和各種習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)期，這時(shí)期如果能養(yǎng)成好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)疑對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)十分有利。教師在教書(shū)的同時(shí)，更重要的任務(wù)是育人，育人除了正確的思想價(jià)值觀、道德觀、人生觀等方面的引導(dǎo)培養(yǎng)外，各種習(xí)慣的培養(yǎng)也是很重要的內(nèi)容。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析研究，希望對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的主要方面

（一）提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

提前預(yù)習(xí)也就是做好提前的準(zhǔn)備工作，這既包括內(nèi)容的準(zhǔn)備同時(shí)也包括心理的準(zhǔn)備，對(duì)于老師要講解的課程提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠了解所講內(nèi)容，通過(guò)對(duì)教材的提前閱讀，能夠知道哪里是難點(diǎn)，哪里不懂，這樣在老師講解時(shí)才能有所側(cè)重，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)，能夠更好的接受新知識(shí)，避免“眼前一片黑”情況。教師在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣時(shí)，可以根據(jù)課程安排給學(xué)生制定學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)、日預(yù)習(xí)的分步計(jì)劃，對(duì)于預(yù)習(xí)內(nèi)容及預(yù)習(xí)多少都有所安排，根據(jù)學(xué)生的基本能力，不能過(guò)多，但也不要過(guò)少，取得預(yù)習(xí)的最佳效果。

（二）細(xì)心觀察的習(xí)慣

這時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的良好習(xí)慣，很多偉大的發(fā)現(xiàn)都是經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察后才做到的，大自然是十分神奇的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止十萬(wàn)個(gè)為什么，所以要培養(yǎng)學(xué)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的觀察的習(xí)慣。語(yǔ)文教材中所列的文章、詩(shī)詞以至于一些名言詞句，很多都涉及到生活中的一些人和事，要結(jié)合語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的觀察習(xí)慣，使學(xué)生在日常生活中能對(duì)周圍的事物多加留心，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)，從而提高學(xué)生的思考能力。通過(guò)細(xì)心觀察，學(xué)生思維活躍，感情才會(huì)豐富，在寫(xiě)作方面才會(huì)有所提高。比如，看到鴨子，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，然后同鵝進(jìn)行比較，看看有什么區(qū)別，然后再回顧一下《詠鵝》那首詩(shī)，這樣從形象、聲音形成對(duì)比，加深對(duì)相似但不同的動(dòng)物的區(qū)別的理解，同時(shí)也鞏固對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。

（三）勤于動(dòng)筆的習(xí)慣 人的本性天生就是懶惰的，所以才要培養(yǎng)好的習(xí)慣來(lái)克服懶惰的問(wèn)題，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)筆習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)很多是需要記憶的，需要不斷的強(qiáng)化，不斷的日積月累才能見(jiàn)到效果，雖然許多知識(shí)很容易懂，當(dāng)時(shí)一聽(tīng)就會(huì)，但也很容易忘，所以要培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)手記動(dòng)手寫(xiě)的習(xí)慣。課堂上及時(shí)記錄教師講授內(nèi)容，課后要及時(shí)記錄所閱讀的精彩內(nèi)容，有選擇地進(jìn)行摘抄，同時(shí)進(jìn)行批注，記錄下當(dāng)時(shí)自己的想法、觀點(diǎn)，外出時(shí)及時(shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞及感想，把動(dòng)筆形成一種習(xí)慣，這樣長(zhǎng)時(shí)間日積月累，會(huì)大大豐富自己的知識(shí)內(nèi)容。

（四）質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的習(xí)慣

有了疑問(wèn)要先自己獨(dú)立思考尋求解答，如果三思而不得其究，則要進(jìn)行發(fā)問(wèn)，小學(xué)生由于年紀(jì)尚小，對(duì)老師存在畏懼心理，有問(wèn)題時(shí)往往羞于開(kāi)口，不敢提高，很多時(shí)候?qū)τ诓欢膯?wèn)題則是得過(guò)且過(guò)，這樣問(wèn)題壓在心里，始終得不到解決。教師要和學(xué)生拉近距離，和學(xué)生打成一片，消除師生之間的障礙，對(duì)于不敢問(wèn)、不善問(wèn)的學(xué)生，要多地鼓勵(lì)他進(jìn)行發(fā)言和提問(wèn)，同時(shí)也鍛煉這樣有心理障礙的學(xué)生敢于在人前講話的能力，不僅僅是向老師提問(wèn)，也要向同學(xué)提問(wèn)，這樣在問(wèn)答之間，能夠共同促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。

（五）勤查工具書(shū)的習(xí)慣

查工具書(shū)和動(dòng)筆記一樣，都體現(xiàn)一個(gè)“勤”字，主要都是克服學(xué)生的懶惰心理，有問(wèn)題立刻解決，好內(nèi)容要馬上記錄，工具書(shū)是一個(gè)非常方便的不說(shuō)話的老師，教師在語(yǔ)文教學(xué)中有很多問(wèn)題通過(guò)工具書(shū)能夠得到圓滿解決，這時(shí)教師在講解時(shí)，不要急于一下公布答案，要有所控制，正講解時(shí)馬上進(jìn)行暫停，讓學(xué)生親自動(dòng)手查閱工具書(shū)進(jìn)行解決，這樣慢慢培養(yǎng)學(xué)生查工具書(shū)的習(xí)慣。這是“授之以漁”的一種方法，讓工具書(shū)成為學(xué)生必備的良師益友。學(xué)生對(duì)工具書(shū)查閱形成習(xí)慣，會(huì)對(duì)工具書(shū)的巨大威力產(chǎn)生興趣，經(jīng)常查閱對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快速提高是非常有幫助的。

（六）背誦的習(xí)慣

背誦并非要求死記硬背，而是要多讀、熟讀，書(shū)讀千遍，其義自見(jiàn)，也正是這個(gè)道理，通過(guò)多讀，對(duì)文中字句都了然于心，自然便會(huì)明白文章的中心意思，特別是對(duì)于中國(guó)的古典詩(shī)文，很多都是古文字結(jié)構(gòu)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，一時(shí)難以理解，通過(guò)誦記，慢慢積累，隨著知識(shí)的不斷增長(zhǎng)及積累，終有一天會(huì)突然明白，受益終生，特別中小學(xué)時(shí)期，是青少年的記憶黃金時(shí)期，教師要有目標(biāo)的培養(yǎng)學(xué)生的背誦習(xí)慣，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（七）定期復(fù)習(xí)整理的習(xí)慣

溫故而知新，對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，能起到加強(qiáng)鞏固的作用，同時(shí)也為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，另外經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)，能夠形成有機(jī)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)相互貫通，這樣才能觸類旁通，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，舉一反三，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。特別語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，本身需要積累才能完成，知識(shí)相對(duì)零散，及時(shí)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，也是重新消化理解的過(guò)程。

（八）廣泛閱讀的習(xí)慣

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不積累，只有廣泛的閱讀才能增加知識(shí)積累量，才能拓寬學(xué)生的視野，小語(yǔ)文教學(xué)中要特別重視學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、邏輯思維培養(yǎng)、理解能力等方面的作用是十分明顯，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)的正是這個(gè)道理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，養(yǎng)成他廣泛閱讀的習(xí)慣，這將使學(xué)生終生受益。

二、小學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）耐心引導(dǎo)，循序漸進(jìn)

小學(xué)生由于身體、心理都沒(méi)有發(fā)育完全，思想也不成熟，在語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能一蹴而就，而是要有足夠的耐心，先制定一些短期的小目標(biāo)，慢慢實(shí)現(xiàn)后，再一點(diǎn)一點(diǎn)增加，循序漸進(jìn)進(jìn)行，特別要注重每一個(gè)小的行動(dòng)和小的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要耐心引導(dǎo)，多加表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生體會(huì)到成功的感覺(jué)，這樣久而久之，但會(huì)慢慢形成習(xí)慣。

（二）設(shè)置場(chǎng)景，約束控制

小學(xué)生正處在活潑好動(dòng)的年齡，自制力相對(duì)較弱，還不能夠完全有意識(shí)的約束自己的行為，教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，要巧妙設(shè)置一些場(chǎng)景教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)形式，對(duì)于學(xué)生的行為進(jìn)行有意識(shí)的控制，但不是強(qiáng)迫命令，利用情景因素達(dá)到控制效果，以利于學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

（三）要及時(shí)調(diào)整一些偏離情況

學(xué)生的行為就像一杯水，放在杯中是杯子形狀，放在桶中是桶的形狀，如果倒在地上就會(huì)四處流淌，沒(méi)有規(guī)則形狀。對(duì)于一些自制力相對(duì)較差的學(xué)習(xí)，肯定平時(shí)會(huì)有很多壞習(xí)慣，在好的習(xí)慣形成過(guò)程中，常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，發(fā)生一些偏離，這時(shí)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種苗頭，及時(shí)做出調(diào)整和糾正，使學(xué)生的行為回到正常的軌道上來(lái)。

（四）培養(yǎng)意志，激發(fā)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中還要注意學(xué)生意志和興趣的培養(yǎng)，因?yàn)檫@是良好的心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵，習(xí)慣的形成需要得反復(fù)的訓(xùn)練，要不斷的重復(fù)，學(xué)生需要克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一些松懈、疲沓、漫不經(jīng)心、索然寡味、教材難度大等心理問(wèn)題，所以培養(yǎng)意志和興趣就顯得十分重要。在意志培養(yǎng)方面要讓學(xué)生能夠嚴(yán)格要求自己，同時(shí)借鑒一些名人的方法和習(xí)慣，同時(shí)要能夠自我檢查，找出差距，形成好習(xí)慣。同時(shí)要努力培養(yǎng)各方面的興趣愛(ài)好，保持旺盛的求知欲和好奇心，積極參加課外活動(dòng)，不斷地滿足并不斷地引起學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而挖掘出學(xué)生的智力潛能，激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

作者：鄭桂華 單位：吉林省梨樹(shù)縣四棵樹(shù)鄉(xiāng)中心校

第三篇：中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

王夢(mèng)倩

現(xiàn)代中學(xué)生要養(yǎng)成哪些良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？初中和高中的課程標(biāo)準(zhǔn)分別要求，“提高閱讀寫(xiě)作和口頭交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣”、“掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣”，這充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣的重要性，?? 現(xiàn)代中學(xué)生要養(yǎng)成哪些良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？初中和高中的課程標(biāo)準(zhǔn)分別要求，“提高閱讀寫(xiě)作和口頭交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣”、“掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣”，這充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣的重要性，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。

課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣 課前預(yù)習(xí)，可使學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課沒(méi)把主要精力放在預(yù)習(xí)時(shí)未能解決的問(wèn)題上。預(yù)習(xí)前，老師要根據(jù)教材難易和學(xué)生水平，提出明確具體的要求。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)朗讀或默讀等方式，了解文章的內(nèi)容，摸清文章的思路，體驗(yàn)作者的感情，領(lǐng)悟?qū)懽鞯囊鈭D；可以從審清題意入手，去把握文章的主要內(nèi)容，題目是文章的眼睛，通過(guò)這扇“心靈的窗戶”，可窺間文章的主要內(nèi)容；也可以根據(jù)課文中的注釋，或通過(guò)查閱工具書(shū)和其他參考資料等，來(lái)疏通課文中的難理解的字、詞、句?；A(chǔ)較好學(xué)生，可列出文章提綱，還可以把新舊文章進(jìn)行比較預(yù)習(xí)，這樣以來(lái)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移，既可以促進(jìn)已有知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，又可獲得對(duì)某些知識(shí)系統(tǒng)的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣 良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣往往可以體現(xiàn)一個(gè)人的風(fēng)格、品質(zhì)乃至素質(zhì)。現(xiàn)在許多單位，特別是外企，接受應(yīng)聘者時(shí)要求簡(jiǎn)歷和應(yīng)聘書(shū)必須手寫(xiě)，就是想通過(guò)來(lái)審視一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)。有的學(xué)生寫(xiě)字缺胳膊少腿，錯(cuò)字連篇；有的學(xué)生寫(xiě)字不管筆順，隨手亂寫(xiě)亂畫(huà)。學(xué)生執(zhí)筆、坐姿、放作業(yè)本、保持適當(dāng)距離等都要有良好的習(xí)慣，認(rèn)真一筆一畫(huà)，書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范，注意間架結(jié)構(gòu)。學(xué)生練字可抄名言警句，學(xué)習(xí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、耐心細(xì)致的優(yōu)良作風(fēng)。

使用工具書(shū)與推敲文字的習(xí)慣 學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開(kāi)工具書(shū)，用得好就事半功倍。不少同學(xué)進(jìn)進(jìn)中學(xué)后就買了好多工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料，但不積極使用，甚至丟棄一旁，更談不上勤于動(dòng)手了。其實(shí)，從別動(dòng)使用工具書(shū)到主動(dòng)使用工具書(shū)，意味著從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，本身也就是一個(gè)推敲語(yǔ)言文字、培養(yǎng)語(yǔ)文能力的過(guò)程。通過(guò)查閱、推敲處理，不僅能豐富知識(shí)，而且有助于提高自己正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平，為學(xué)習(xí)打好文字基礎(chǔ)。廣泛閱讀、逐步積累的習(xí)慣 圍繞課內(nèi)學(xué)習(xí)，拓寬視野，廣泛閱讀。盡量多地閱讀比較優(yōu)秀的課外讀物，邊讀邊思、邊讀邊記，讀寫(xiě)結(jié)合，并定期歸納整理。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成積累語(yǔ)文材料的習(xí)慣。通過(guò)不斷地積累、感悟，語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)逐步得到提高。

動(dòng)手多練的習(xí)慣 多讀多練是作文成功的必要條件。要提高寫(xiě)作水平就必須堅(jiān)持練筆，長(zhǎng)期不懈，形成習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活、思考生活的方法，要求堅(jiān)持寫(xiě)日記，寫(xiě)所見(jiàn)所聞所感，選擇印象最深的來(lái)寫(xiě)，言之有物，抒發(fā)真情實(shí)感。

每個(gè)學(xué)生的心田是一塊神奇的土地，播種一種思想就會(huì)有收獲，播種了習(xí)慣就會(huì)收獲品德。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，良好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的人生太重要了。養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會(huì)讓你在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面受益匪淺！

第四篇：中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣及培養(yǎng)

【摘要】

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著不可輕視的作用。如何遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，是教師一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)工作。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文

學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)

葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”，他還說(shuō)：“教育的本旨原來(lái)如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終生以之?！笔裁词橇?xí)慣呢？習(xí)慣是指在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為傾向或社會(huì)風(fēng)尚。具體到語(yǔ)文學(xué)習(xí)，主要指不容易改變的行為和思維方式。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，無(wú)論學(xué)習(xí)和生活，都將受益匪淺。初中和高中語(yǔ)文教學(xué)大綱分別提出要求：“提高閱讀、寫(xiě)作和口頭交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣”、“掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。”但現(xiàn)在的學(xué)生因其生源的特殊性，“語(yǔ)文基本不過(guò)關(guān)”，“語(yǔ)文大多不喜歡”，已是不爭(zhēng)的事實(shí)，更談不上有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣了。面對(duì)這種現(xiàn)狀，如果語(yǔ)文老師不聞不問(wèn)不管，那么，教學(xué)效果可想而知。所以，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)，學(xué)習(xí)意志的形成。當(dāng)然，一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一朝一夕能夠完成，它需要在較長(zhǎng)的時(shí)間里不懈地努力。等到“習(xí)慣成自然”了，習(xí)慣也就變成了一種穩(wěn)定的行為、內(nèi)在的能力，從而根本上為提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)提供有力的幫助，也為他們的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，那么針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的實(shí)際情況，可以試從以下幾個(gè)方面去著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

雖然現(xiàn)代文字書(shū)寫(xiě)方式很多，但良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣仍然很重要，他往往體現(xiàn)了一個(gè)人的風(fēng)格、品質(zhì)乃至人文素質(zhì)?，F(xiàn)在許多單位特別是外企在招聘人才時(shí)，往往特別申明，應(yīng)聘者的簡(jiǎn)歷和應(yīng)聘書(shū)必須手寫(xiě)，而不能用打印稿，就是想通過(guò)應(yīng)聘者手書(shū)，來(lái)審視一個(gè)人的一些內(nèi)在品質(zhì)。南宋杰出的教育家朱熹有言“凡寫(xiě)字，未問(wèn)工拙如何，且要一筆一畫(huà)，嚴(yán)正分明，不可潦草。”但我們有的學(xué)生“草字不上格，神仙認(rèn)不得”；有的學(xué)生寫(xiě)字缺胳膊少腿，錯(cuò)字連篇；有的學(xué)生寫(xiě)字不管筆順，信手亂寫(xiě)、亂畫(huà)。中學(xué)生寫(xiě)字—— 執(zhí)筆、坐姿、放本子、保持適度的距離等都要有良好的習(xí)慣，認(rèn)真地一筆一畫(huà)地把字寫(xiě)工整規(guī)范，觀臨字貼的用筆風(fēng)格、間架結(jié)構(gòu)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙絕倫之所在。學(xué)生練字可摘抄精美的文段，可寫(xiě)名言警句，也可寫(xiě)古今中外富有哲理的佳句。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、耐心細(xì)致的好作風(fēng)，思想得到了凈化和升華，豐富了相關(guān)的知識(shí)，一舉數(shù)得，功莫大焉。書(shū)寫(xiě)反映學(xué)生最基本的一種學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。雖然計(jì)算機(jī)應(yīng)用越來(lái)越普及，但是應(yīng)該讓學(xué)生明白，計(jì)算機(jī)到什么時(shí)候也不能完全代替人的認(rèn)讀和手寫(xiě)，所以要強(qiáng)調(diào)規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的重要性。不要一味地追求書(shū)寫(xiě)的效果如何，重點(diǎn)應(yīng)放在良好的行為習(xí)慣訓(xùn)練上?！安シN的是一種行為，收獲的是一種品格”。其次，針對(duì)有些學(xué)生平時(shí)寫(xiě)字比較隨便的情況，教師應(yīng)展開(kāi)有序的指導(dǎo)訓(xùn)練，不妨要求學(xué)生在第一堂語(yǔ)文課后用方格稿寫(xiě)一張自己最滿意的鋼筆字，然后采取面對(duì)面的批改方式，對(duì)寫(xiě)字基本功比較好的同學(xué)，鼓勵(lì)其朝美觀、章法等較高層次發(fā)展；而對(duì)書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，則要求從基本筆劃開(kāi)始，做到書(shū)寫(xiě)端正、清楚，并且在作業(yè)中加以督促，在考試中加以體現(xiàn)。同時(shí)結(jié)合文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教育，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)態(tài)度和習(xí)慣。

二、善用工具書(shū)和推敲語(yǔ)言文字的習(xí)慣

語(yǔ)文是一門包羅萬(wàn)象的語(yǔ)言文字學(xué)科，學(xué)習(xí)中離不開(kāi)工具書(shū)。工具書(shū)用好了，學(xué)習(xí)就事半功倍，好比戰(zhàn)略家手中的地圖一樣有靈性。但是中學(xué)生由于學(xué)習(xí)心理上的被動(dòng)性和依賴性，往往不愿、不善利用工具書(shū)來(lái)幫助解決學(xué)習(xí)上的困難和疑惑。教師應(yīng)該重視他們善用工具書(shū)的習(xí)慣培養(yǎng)，讓工具書(shū)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)尤其是自學(xué)過(guò)程中的好幫手。對(duì)于傳統(tǒng)的各種工具書(shū)（如《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《古漢語(yǔ)詞典》、《成語(yǔ)詞典》、《古詩(shī)詞鑒賞》、《新華字典》等），要求學(xué)生人手至少一本，常備常查。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代各式各樣的電子詞典及網(wǎng)絡(luò)等媒介工具，要正確引導(dǎo)學(xué)生怎樣利用網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)習(xí)資料，如何獲取自己需要的知識(shí)信息，學(xué)會(huì)如何搜索，如何下載，以發(fā)揮現(xiàn)代工具的信息資源優(yōu)勢(shì)，而不至于使學(xué)生只停留沉溺在聊天、游戲等最膚淺的層面。

在幫助學(xué)生使用工具書(shū)的同時(shí)，還要幫助學(xué)生善于“咬文嚼字”，從被動(dòng)使用工具書(shū)到主動(dòng)使用工具書(shū)，不僅意味著從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，而本身就是一個(gè)推敲語(yǔ)言文字，培養(yǎng)語(yǔ)文能力的過(guò)程。比如，“好高騖遠(yuǎn)”和“趨之若鶩”這兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字都念wù音，字形相似容易混淆，但一查工具書(shū)發(fā)現(xiàn)，前者指馬跑得快，有追求之意，后者指家禽類的鴨子，意思相去甚遠(yuǎn)。通過(guò)查閱推敲處理不僅能豐富知識(shí)，而且有助于提高自己正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、廣泛閱讀、逐步積累的習(xí)慣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)："讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，再閱讀。”圍繞課內(nèi)學(xué)習(xí)，拓寬視野，廣泛閱讀。盡量多的閱讀些優(yōu)秀的課外讀物，諸如名著、名篇、雜談、時(shí)評(píng)及科普讀物等。邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊查（查工具書(shū)或參考書(shū)）、讀寫(xiě)結(jié)合（應(yīng)用于寫(xiě)作），并定期歸納整理。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成積累語(yǔ)文材料的習(xí)慣：比如制作知識(shí)卡片和小結(jié)卡片、寫(xiě)讀書(shū)摘要、做課文旁批補(bǔ)注等。通過(guò)不斷的積累、感悟和熏陶，語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)得到逐步提高。像大海一樣不擇細(xì)流，廣納百川，充實(shí)自我，語(yǔ)文就將為你的理想展開(kāi)美麗的翅膀。

廣泛閱讀各類書(shū)籍、報(bào)刊是學(xué)生積累知識(shí)、增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)、提高修養(yǎng)的有效途徑?！白x一本好書(shū)等于交了一位高尚的朋友”。中學(xué)生在初中已接觸過(guò)各類課外書(shū)刊，但大多良莠不齊，有些甚至“中毒不淺”。所以進(jìn)校后就應(yīng)有意識(shí)地灌輸一種“好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀書(shū)好”的理念，重要的是告訴他們哪些該讀，哪些不該讀，哪些適當(dāng)讀。教給一些閱讀方法，如粗讀、精讀、跳讀、囫圇吞棗讀??可以同時(shí)給他們開(kāi)一些書(shū)單，推薦優(yōu)秀報(bào)刊雜志。每個(gè)學(xué)期可以安排幾節(jié)經(jīng)典作品欣賞課，以激發(fā)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品的欲望，介紹《中國(guó)青年報(bào)》、《讀者》、《中國(guó)青年》等有益身心的讀物，并定期到閱覽室看書(shū)讀報(bào)。推薦和介紹時(shí)，要特別注意不應(yīng)停留在語(yǔ)文老師比較偏愛(ài)的文學(xué)作品上面，應(yīng)涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，包括名人傳記、歷史故事、名人書(shū)信（札記）等。假期必讀2—3部作品，同時(shí)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生做讀書(shū)筆記。

四、強(qiáng)化朗讀的習(xí)慣

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)最古老的方法之一。古人云：“文選爛，秀才半”，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”?？梢?jiàn)朗讀的重要作用。但如今的語(yǔ)文課，大多數(shù)老師重乎講而輕于讀，基本不給學(xué)生朗讀課文的時(shí)間，教學(xué)樓里也很少能聽(tīng)見(jiàn)瑯瑯的讀書(shū)聲。因此，不少學(xué)生讀課文時(shí)根本無(wú)法把握咬字、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等，更無(wú)法感知課文的內(nèi)在情感和含義，把一篇完整流暢的文章讀得支離破碎、味同嚼蠟。所以，一定要讓學(xué)生在課內(nèi)外重新重視朗讀，每周至少安排兩次早讀，要求大聲地朗讀課文或自己喜歡的文章。課堂上要檢測(cè)朗讀效果，形式可不拘一格，或配以音樂(lè)，或模擬情景，甚至可以安排整節(jié)課朗讀課文，每學(xué)期要求每位同學(xué)至少有一次在老師或同學(xué)面前朗讀文章的機(jī)會(huì)。一段時(shí)間后，朗讀質(zhì)量大大提高。有些名篇還要求能熟讀成誦。

五、熟讀與背誦的習(xí)慣

南宋教育家朱熹說(shuō)：“大抵觀書(shū)，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾?！庇终f(shuō)：“讀得熟，則不解說(shuō)自曉其義也。”俗話說(shuō)，“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，這無(wú)非強(qiáng)調(diào)熟讀是理解文章的基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上講，中學(xué)課本中的每一篇范文都應(yīng)該讀熟成誦，特別是古典詩(shī)詞和文言文，熟讀成誦是有必要的。中學(xué)時(shí)代，是青少年記憶力最佳時(shí)期，多讀多背，能開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展智力，為語(yǔ)言的使用和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們常說(shuō)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)須“要死要活”，在精讀方面尤其是在中學(xué)階段的確非常需要這種“死”，沒(méi)有豐富的積累肯定是不行的。國(guó)家教育部審定的現(xiàn)行大綱的“附錄”則明確給出了推薦背誦篇目的清單

六、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣 雖然教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的作用，大部分學(xué)生也知道它的重要性，但事實(shí)上仍有許多中學(xué)生不知道該如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。所以老師要在課內(nèi)外應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并能保證每天有30分鐘時(shí)間用來(lái)完成它。文科預(yù)習(xí)的重點(diǎn)主要是能整體感知課文，即在通讀全文的基礎(chǔ)上（當(dāng)然須先通過(guò)字典解決生字難詞），從文章題目、文體等方面入手，對(duì)文章的主要內(nèi)容和基本情感有一個(gè)總體的把握。一年級(jí)第一學(xué)期一般要求從課文的預(yù)習(xí)提示、課后思考題等入手，對(duì)文章進(jìn)行大致的感知，第二學(xué)期則要求在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，能提出問(wèn)題。為了使預(yù)習(xí)更有針對(duì)性、更有效，每學(xué)期初向?qū)W生公布該學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，對(duì)有些課文再出一些導(dǎo)學(xué)提綱。復(fù)習(xí)則強(qiáng)調(diào)它的及時(shí)性，要求學(xué)生及時(shí)抽時(shí)間對(duì)所學(xué)內(nèi)容閉目回顧“放電影”，檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。既鞏固記憶，又加深理解。

七、經(jīng)常練筆的習(xí)慣

現(xiàn)在的中學(xué)生不喜歡語(yǔ)文、不喜歡上語(yǔ)文課的一個(gè)很大原因是害怕寫(xiě)作文。一聽(tīng)作文就頭痛，就打哈欠，嘆冷氣。是他們沒(méi)有想法嗎？說(shuō)起來(lái)可是頭頭是道，口若懸河，有些還頗有見(jiàn)地。是他們不會(huì)表達(dá)嗎？寫(xiě)信，網(wǎng)上聊天洋洋灑灑。究其原因，一個(gè)是“要我寫(xiě)”，一個(gè)是“我要寫(xiě)”！那么從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們的文章多些自由，少些束縛吧，要知道好文章是“寫(xiě)”出來(lái)的而非“作”出來(lái)的。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，能夠?qū)懲?、?xiě)活潑就是好文章。即使是“下筆千言，離題萬(wàn)里”也行，總比憋了半天才擠出兩三字來(lái)好得多?？梢砸髮W(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)本子，一本作為作業(yè)上交，每學(xué)期要求至少寫(xiě)八篇文章（應(yīng)用文除外），題目和范圍在學(xué)期初就交給學(xué)生，每?jī)芍苌辖灰黄?，自由選題。對(duì)某些確實(shí)不能及時(shí)上交的同學(xué)在說(shuō)明原因的情況下可適當(dāng)延期。同時(shí)注意出題時(shí)，要讓學(xué)生有東西可寫(xiě)，“我手寫(xiě)我心”，反對(duì)“假、大、空”。第一學(xué)期，可以出這樣的題目，如“這就是我”、“我希望成為這樣的人”、“我與語(yǔ)文”、“老師，我想對(duì)你說(shuō)”、“我心感動(dòng)”等，一方面，消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，另一方面，讓作文成為師生心靈溝通的橋梁。另一本算是自由隨感錄，靈感來(lái)了，心情來(lái)了，一句句子，一段話語(yǔ)，一個(gè)想法，都可入文。

八、養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣 應(yīng)試教育常常忽視了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生的口頭表達(dá)能力普遍偏低。未曾說(shuō)話先臉紅，“口將言而囁嚅”，不知道說(shuō)什么；或者講話語(yǔ)無(wú)倫次、辭不達(dá)意，不善于怎么說(shuō)。如果在教育中再不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)的強(qiáng)化訓(xùn)練，那么必將給他們的畢業(yè)求職帶來(lái)極大困難，同時(shí)會(huì)影響他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展之路。所以，教師應(yīng)在日常教學(xué)中采取多種方式重視對(duì)學(xué)生這方面習(xí)慣、能力的養(yǎng)成訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，較有效、易操作的一種方法是課前5—10分鐘的演講。每堂課可安排2—3名同學(xué)（按學(xué)號(hào)順序）上臺(tái)演講，同學(xué)評(píng)議。主題要由淺入深，逐層展開(kāi)。如第一輪可以自我介紹為主，第二輪可就某一事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹或說(shuō)明，第三輪可講述校園所見(jiàn)所聞所感，第四輪針對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論。此外，還可以采用討論法、對(duì)話法、論辯法、口頭作文法等等。久而久之，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了“說(shuō)什么”，而且還鍛煉了他們“怎么說(shuō)”。從而逐步提高他們敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，習(xí)慣是個(gè)性行為的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)品質(zhì)的心理基礎(chǔ)。良好的習(xí)慣完全可以培養(yǎng)出來(lái)。而學(xué)生的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲，播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲，播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。也有人說(shuō)，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)?！敖淌菫榱瞬唤獭?，作為教育者，“教”的是應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何養(yǎng)成好習(xí)慣、養(yǎng)成哪些好習(xí)慣；“不教”才是真正的目的，習(xí)慣就會(huì)成為自覺(jué)的行為、穩(wěn)固的習(xí)性、內(nèi)在的能力和素質(zhì)。雖然許多中學(xué)生語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)“先天不良”，但是，只要我們的教師能為學(xué)生架起一座由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的橋梁，從基礎(chǔ)抓起，從點(diǎn)滴入手，持之以恒、循序漸進(jìn)地幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，那么，這必將有利于提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育的向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1、《葉圣陶教育文集》 人民教育出版社 1994年版

2、《學(xué)好語(yǔ)文重在養(yǎng)成好習(xí)慣》-《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》宋宏雄2002、5

3、《語(yǔ)文教學(xué)論》 李景陽(yáng)主編 陜西師范大學(xué)出版社 2003年版

4、《語(yǔ)文教學(xué)大綱》 人民教育出版社 2002年版

目錄

一、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

二、善用工具書(shū)和推敲語(yǔ)言文字的習(xí)慣

三、廣泛閱讀、逐步積累的習(xí)慣

四、強(qiáng)化朗讀的習(xí)慣

五、熟讀與背誦的習(xí)慣

六、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

七、經(jīng)常練筆的習(xí)慣

八、養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣

中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣及培養(yǎng)

任英君

第五篇：二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)體會(huì)

二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)體會(huì)

王家壩小學(xué)楊紅

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣包括很多方面，如：預(yù)習(xí)習(xí)慣，傾聽(tīng)習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣等等，經(jīng)過(guò)三周學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定程度的改變，也存在著一些困惑。

課前的準(zhǔn)備：

1、多數(shù)同學(xué)課前準(zhǔn)備好了學(xué)習(xí)用品。

2、在專管紀(jì)律的同學(xué)的監(jiān)督下，部分同學(xué)能夠較快的安靜下來(lái)。

3、課前預(yù)習(xí)由于檢查力度較大，偶爾抽查時(shí)，仍有部分同學(xué)沒(méi)有做完，甚至有個(gè)別同學(xué)沒(méi)做。

2、傾聽(tīng)習(xí)慣：要求同學(xué)在發(fā)言，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)；同學(xué)在朗讀時(shí)，其他同學(xué)要眼看書(shū)，耳朵注意聽(tīng)。但是仍有大部分同學(xué)在別人發(fā)言或朗讀時(shí)喜歡專拈別人的錯(cuò)，忙著舉手，對(duì)別人后面的發(fā)言的內(nèi)容就不知道了，這樣不利于紀(jì)律的管理和相互的學(xué)習(xí)。

3、完成作業(yè):課堂作業(yè)多數(shù)同學(xué)能夠自覺(jué)完成，少部分同學(xué)需要在組長(zhǎng)的監(jiān)督下完成。

存在的困惑是預(yù)習(xí)的習(xí)慣。老師每節(jié)新課前都布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，也把作業(yè)的要求進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，明確了內(nèi)容。始終有部分學(xué)生不做、漏做。2014、3、6