第一篇：自我鑒定word(楷體)

自我鑒定

三年的大學(xué)生活即將結(jié)束了,回首著校園的生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),有歡笑,有悲傷，有成功，當(dāng)然也有失敗,但我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo),以自我的全面發(fā)展為努力方向,樹(shù)立了正確的人生觀,價(jià)值觀和世界觀,但更多的是在這期間我學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí),修養(yǎng)和能力。

在幾年的學(xué)習(xí)生活中我很好的掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)良好。我愛(ài)好建筑工程技術(shù)，對(duì)其充滿興趣，在校期間，學(xué)習(xí)了CAD制圖、材料學(xué)、建筑制圖、施工技術(shù)，審美學(xué)、組織與管理，監(jiān)理及預(yù)算，熟練掌握了CAD軟件的操作，并且具有較強(qiáng)的責(zé)任心，誠(chéng)實(shí)，守信，敬業(yè)。我動(dòng)手能力較強(qiáng)，做事專(zhuān)注，并且能夠腳踏實(shí)地的辦好每件事。

在校期間，我嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感；學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，成績(jī)優(yōu)秀，積極參加各項(xiàng)實(shí)踐，實(shí)習(xí)活動(dòng)；曾參加學(xué)校第三屆測(cè)量大賽，獲得一等獎(jiǎng)。

在日常工作中，我積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活。以智、仁、勇、精來(lái)嚴(yán)格要求自己，參加各種體育活動(dòng)磨練自己的意志。在不斷的學(xué)習(xí)鍛煉中養(yǎng)成更好的習(xí)慣，更優(yōu)秀的品質(zhì)。

用行動(dòng)的一生，而不是炫耀的一生！不斷完善自己，做好自己本職工作。

姓名：

第二篇：中國(guó)銀行收入證明楷體

證明

漣水縣財(cái)政局：

慈有系我單位（正式、合同、臨時(shí)）員工，所在部門(mén)職務(wù)，已在我單位連續(xù)工作年。

本單位對(duì)上述情況的真實(shí)性負(fù)責(zé)。

單位人事(財(cái)務(wù))部門(mén)聯(lián)系人：

單位人事(財(cái)務(wù))部門(mén)聯(lián)系電話：

單位公章：

日期：年月日

收入證明

中國(guó)銀行：

慈有系我單位（正式、合同、臨時(shí)）員工，所在部門(mén)職務(wù)，已在我單位連續(xù)工作年，其月收入人民幣元，總收入約人民幣元。

本單位對(duì)上述情況的真實(shí)性負(fù)責(zé)。

單位人事(財(cái)務(wù))部門(mén)聯(lián)系人：

單位人事(財(cái)務(wù))部門(mén)聯(lián)系電話：

單位公章：

日期：年月日

第三篇：中國(guó)銀行收入證明__楷體

收入證明

中國(guó)銀行：

慈有系我單位（正式、合同、臨時(shí)）員工，所在部門(mén)職務(wù)，已在我單位連續(xù)工作年，其月收入人民幣元，總收入約人民幣元。

本單位對(duì)上述情況的真實(shí)性負(fù)責(zé)。

單位人事(財(cái)務(wù))部門(mén)聯(lián)系人：

單位人事(財(cái)務(wù))部門(mén)聯(lián)系電話：

單位公章：

日期：年月日

第四篇：數(shù)學(xué)有效教學(xué)楷體報(bào)告

基于“數(shù)學(xué)有效教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)研究開(kāi) 題 報(bào) 告

基于“數(shù)學(xué)有效教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)研究開(kāi) 題 報(bào) 告

郴州市蘇園中學(xué)數(shù)學(xué)課題組

由我學(xué)校申報(bào)的《基于“數(shù)學(xué)有效教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題，是湖南省教育科學(xué)研究院數(shù)學(xué)研究所立項(xiàng)課題《中學(xué)數(shù)學(xué)校本教研的校際聯(lián)動(dòng)與資源共享研究》的子課題，已經(jīng)湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，被列為湖南省“十一五”規(guī)劃課題。課題批準(zhǔn)號(hào)為XJK06BJJ024?，F(xiàn)根據(jù)《蘇園中學(xué)課題管理辦法》的規(guī)定，進(jìn)行開(kāi)題論證，啟動(dòng)研究工作。

一、問(wèn)題的提出

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是教育工作者所共同追求的。有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，它是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重體現(xiàn)。

國(guó)家教育部自2001年6月8日印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以來(lái)，全國(guó)上下掀起了新一輪課程改革的熱潮，數(shù)學(xué)學(xué)科出臺(tái)了理念全新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。在新理念的指引下，課堂上學(xué)生的座位變了，學(xué)生的活動(dòng)多了，氣氛熱鬧了，這些確實(shí)比過(guò)去有進(jìn)步。但有些課的“生活味”濃了，“數(shù)學(xué)味”卻淡了；學(xué)生的自主活動(dòng)多了，教師的點(diǎn)撥卻不夠到位；學(xué)生的表現(xiàn)非?；钴S，練習(xí)的錯(cuò)誤率卻非常高；一部分學(xué)生討論、發(fā)言非常積極，而另一 部分學(xué)生則冷眼旁觀做聽(tīng)眾，甚至連聽(tīng)眾都不是??

這種不同程度存在著的“以教定學(xué)”而非“以學(xué)定教“的現(xiàn)象，這種“表演教學(xué)”、“花樣教學(xué)”、“強(qiáng)制教學(xué)”的現(xiàn)象，影響了學(xué)校教育本體功能的實(shí)現(xiàn)，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。尤其值得重視的是當(dāng)前在新課程實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)的對(duì)新課程理念理解的淺表化、操作形式化的現(xiàn)象，課堂教學(xué)看似氣氛熱烈、學(xué)生全似乎積極主動(dòng)，但實(shí)質(zhì)上并未引起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)。鑒于此，我們期望數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向著樸實(shí)而有效的方向努力，讓數(shù)學(xué)課堂從“花哨”回歸“本真”，提出了“新課程下追求有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”的研究，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

二、研究的意義、價(jià)值與創(chuàng)新

1、研究意義

有效教學(xué)的目標(biāo)是全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從數(shù)學(xué)的角度講，有利于促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的提高，有利于促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，特別是更有利于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，特別是更有利于教師在教學(xué)整個(gè)過(guò)程的調(diào)控和創(chuàng)新。

2、研究?jī)r(jià)值

理論價(jià)值：此課題的研究?jī)?nèi)容從組織策略、備課策略、課堂策略、評(píng)價(jià)策略等方面來(lái)關(guān)注教學(xué)過(guò)程，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)現(xiàn)在的課堂教學(xué)是一種

實(shí)踐價(jià)值：通過(guò)本課題研究找到一條提高數(shù)學(xué)有效教學(xué)的基本路徑和操作程序，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)新性和運(yùn)用性

3、創(chuàng)新之處

本課題有二處創(chuàng)新：其一，把數(shù)學(xué)有效教學(xué)過(guò)程看成一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)用系統(tǒng)論的整體性原理、相關(guān)性原理、目的性原理，開(kāi)辟了數(shù)學(xué)教學(xué)研究的新領(lǐng)域。其二，課題的研究從組織策略、備課策略、課堂策略、評(píng)價(jià)策略等方面來(lái)關(guān)注教學(xué)過(guò)程，具有較強(qiáng)的操作性。

三、基本概念的界定

1．有效教學(xué)：主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，有效教學(xué)的就變成是無(wú)效或低效教學(xué)。2．有效課堂教學(xué)形態(tài)：能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。本課題所指的有效課堂教學(xué)涵蓋課前課后課內(nèi)課外，初步包括合理的學(xué)情分析、合眾的學(xué)習(xí)資源、合心的學(xué)法指導(dǎo)、合情的課堂生成、合序的實(shí)踐活動(dòng)、合情的激勵(lì)與評(píng)價(jià)六個(gè)基本要素。

四、研究目標(biāo)

1、使參與實(shí)驗(yàn)的教師能夠具備先進(jìn)的課程觀、教學(xué)觀、開(kāi)放的教學(xué)思想，會(huì)取材、善設(shè)計(jì)、能組織，會(huì)根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際科學(xué)合理取材，設(shè)計(jì)出學(xué)生需要的、樂(lè)于探究的、適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)創(chuàng)適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂，形成自己獨(dú)具的課堂教學(xué)特色。

2、通過(guò)本課題的研究，為學(xué)生提供開(kāi)放的、面向?qū)嶋H的、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)時(shí)空，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自身發(fā)展的內(nèi)在需求，和完善提高自己的手段，積極經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得愉悅體驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐、合作探究的意識(shí)和能力，提高信息處理能力、問(wèn)題解決能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，全面提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)和水平提高課堂教學(xué)效果；

3、通過(guò)本課題的研究，為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)數(shù)學(xué)課程和教學(xué)的改革。探討數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化的途徑和方法，探索出理論和實(shí)踐相結(jié)合的有效教學(xué)措施，減輕師生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展、教師的進(jìn)步和學(xué)生的成長(zhǎng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五、理論依據(jù)

1．建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。2．系統(tǒng)論：系統(tǒng)是由若干要素以一定結(jié)構(gòu)形式聯(lián)結(jié)構(gòu)成的具有某種功能的有機(jī)整體。系統(tǒng)論的核心思想是整體觀念。任何系統(tǒng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，其功能不是各個(gè)部分的機(jī)械組合或簡(jiǎn)單相加，而是各要素在孤立狀態(tài)下所沒(méi)有的新質(zhì)，部分之和大于整體。研究有效教學(xué)系統(tǒng)的目的在于調(diào)整有效教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)有效教學(xué)各要素關(guān)系，使有效教學(xué)系統(tǒng)的要素、環(huán)境、目的達(dá)到最優(yōu)化。3．前蘇聯(lián)教育家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論

青少年有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們活潑好動(dòng)，思維敏捷，表現(xiàn)欲強(qiáng)。他們希望參加有趣的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中展示自我風(fēng)采。對(duì)那些遠(yuǎn)離生活，枯燥乏味的內(nèi)容則持冷漠態(tài)度，當(dāng)課本內(nèi)容不能吸引他們，校內(nèi)活動(dòng)不能滿足他們的需求時(shí)，他們就會(huì)轉(zhuǎn)移興趣和注意，產(chǎn)生厭學(xué)情緒,如果能把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，就能加速學(xué)生的發(fā)展，避免產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4、美國(guó)著名教育家霍華德?加德納（How arel Gardner）提出的多元智能理論。該理論認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，教育的起點(diǎn)不在于學(xué)生一個(gè)人在數(shù)理邏輯上智能領(lǐng)域有多聰明，而在于教師怎樣開(kāi)發(fā)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，要在教育中彰顯學(xué)生個(gè)性，實(shí)施個(gè)別差異教育，使擁有不同天資和稟賦的學(xué)生在實(shí)施個(gè)別差異教育中能夠得到適合自身特點(diǎn)的發(fā)展

六、課題研究的基礎(chǔ)及可行性分析

1、我校是湖南省教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校，是湖南省教育科研先進(jìn)集體，健全完善的科研制度為課題研究的順利實(shí)施提供了保障，學(xué)校有濃厚的教育科研氛圍，有課題研究的有關(guān)制度及獎(jiǎng)勵(lì)方案，學(xué)校的《三年發(fā)展規(guī)劃》提出了“課題進(jìn)課堂，課題帶課堂”的思路，大大激發(fā)廣大教師教育科研的積極性。學(xué)校的課題研究十分重視，并全力在人力、物力、財(cái)力上制度支持，保障研究的設(shè)備設(shè)施、時(shí)間、資料、經(jīng)費(fèi)。

2、該課題組是一個(gè)“素質(zhì)好、水平高、功底厚、能力強(qiáng)”的科研集體。

課題負(fù)責(zé)人陳緒生，中學(xué)高級(jí)教師，參加了省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，曾參與或主持省“十五”、“十一五”五個(gè)課題研究，分別獲得了一、二、三等獎(jiǎng)勵(lì)，在湖南省第一屆教學(xué)成果評(píng)比中，獲得了三等獎(jiǎng)，有豐富的課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)； 課題的負(fù)責(zé)人張華，中學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷，郴州市從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作，專(zhuān)職數(shù)學(xué)研究員，已有40多項(xiàng)國(guó)家級(jí)省級(jí)研究成果和專(zhuān)著，是湖南教育版數(shù)學(xué)教材的核心成員和主撰人。

課題的負(fù)責(zé)人付躍宏，是一個(gè)年輕的賦有先進(jìn)的教育教學(xué)思想的校長(zhǎng)，研究生學(xué)歷，已經(jīng)擔(dān)綱多個(gè)國(guó)家級(jí)省級(jí)課題研究的主持工作，有深厚的理論功底和對(duì)課題的指導(dǎo)調(diào)控能力，發(fā)表論文6篇，其發(fā)表的論文《對(duì)有效教學(xué)的思考》對(duì)本課題有良好的指導(dǎo)作用。

課題的負(fù)責(zé)人蔣小毛，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，蘇仙區(qū)教育科學(xué)研究室數(shù)學(xué)專(zhuān)職研究員，工于教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)，有三項(xiàng)成果獲得了國(guó)家一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)。發(fā)表論文20多篇。

課題活動(dòng)策劃人李霞是教研室主任，中學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷，有6篇論文在各級(jí)各類(lèi)刊物上發(fā)表。其領(lǐng)銜研究的課題已經(jīng)有三個(gè)獲得國(guó)家級(jí)和省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

參與研究的其他人員都是中青年教師，他們朝氣蓬勃、進(jìn)取心強(qiáng)、勇于開(kāi)拓，有奉獻(xiàn)精神，是學(xué)校開(kāi)展教育科研的中堅(jiān)力量，整個(gè)課題組是一個(gè)有識(shí)之士和有志之士組成的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，這些為該課題研究提供了良好的內(nèi)外部條件。

七、研究?jī)?nèi)容

本課題研究主要分以下六個(gè)部分：合理的學(xué)情分析、合眾的學(xué)習(xí)資源、合心的學(xué)法指導(dǎo)、合情課堂生成、合序的實(shí)踐活動(dòng)、合適的激勵(lì)與評(píng)價(jià)

1.合理的學(xué)情分析：對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，思維特點(diǎn)及身理心理狀況的分析。將心比心、設(shè)身處地為學(xué)生著想。教學(xué)的目標(biāo)要求定準(zhǔn)確，對(duì)過(guò)程性目標(biāo)和情感目標(biāo)要納入優(yōu)先考慮。

2．合眾的學(xué)習(xí)資源。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料是學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)該是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)需要與強(qiáng)烈興趣的內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，除了要認(rèn)真研讀教材，還要認(rèn)真調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)造性地選擇和組合教材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料。3．合心的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要有針對(duì)性的指導(dǎo)；要讓學(xué)生從“說(shuō)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的操作和實(shí)踐活動(dòng)，不斷豐富感性認(rèn)識(shí)，把握數(shù)學(xué)內(nèi)在的規(guī)律和本質(zhì)。

4．合情課堂生成。根據(jù)課堂中學(xué)生反饋的信息和出現(xiàn)的意外的學(xué)習(xí)現(xiàn)象作出適當(dāng)調(diào)整，合理處理好臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況，讓課堂教學(xué)能有效的進(jìn)行。5．合序的實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)的作業(yè)要有利于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，還要考慮練習(xí)內(nèi)容的層次性，手段的靈活性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

6.合適的激勵(lì)與評(píng)價(jià)。，通過(guò)前測(cè)、中測(cè)、后測(cè)對(duì)學(xué)生的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，以便進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)研究。研究在課堂教學(xué)課后學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。要體現(xiàn)發(fā)展性、全面性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，使數(shù)學(xué)成為每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科。

八、研究方法與研究思路

1、研究方法本課題屬于應(yīng)用研究的范疇，主要采用調(diào)查、個(gè)案分析、文獻(xiàn)、行動(dòng)等研究方法。

1）．文獻(xiàn)資料法。閱讀相關(guān)資料，了解本課題研究的發(fā)展動(dòng)向，做好資料信息的加工、處理，指導(dǎo)本課題研究的順利進(jìn)行。

2）行動(dòng)研究法：調(diào)查、了解、分析實(shí)驗(yàn)前后課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷探索實(shí)施有效教學(xué)的操作策略，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3.）教育測(cè)量法:在研究過(guò)程中，通過(guò)前測(cè)、中測(cè)、后測(cè)對(duì)學(xué)生的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，以便進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)研究。

4）．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定理論高度，并形成論文和報(bào)告。

5）個(gè)案分析法：擬采用重點(diǎn)、抽樣和個(gè)案調(diào)查相結(jié)合的辦法調(diào)查隨著課題研究的不斷深入，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展情況。

2、研究思路

首先，調(diào)查了解隨著新課程進(jìn)程的不斷深入，影響課堂有效、健康、穩(wěn)步、和諧發(fā)展的因素及其關(guān)系，了解學(xué)生的課堂需求，把握課題研究目標(biāo)；其次，充分激發(fā)課題組成員的積極性，廣泛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文獻(xiàn)資料，及時(shí)掌握領(lǐng)域最新研究成果，開(kāi)展理論研究，為課題研究提供理論依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)；再次，系統(tǒng)研究影響數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)各要素及其內(nèi)在關(guān)系和發(fā)展體系，營(yíng)造健康向上的校園 “數(shù)學(xué)文化”氛圍，確保數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)健康發(fā)展，為學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)環(huán)境的情感支撐。

九、實(shí)施步驟

本課題研究從2006年10月開(kāi)始至2009年12月結(jié)束，分三個(gè)階段開(kāi)展。

第一階段（2006.9—2006.12）準(zhǔn)備階段。

1、整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。

2、收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究的理論文獻(xiàn)及實(shí)踐資料。

3、制定研究方案及研究計(jì)劃，培訓(xùn)研究人員，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

第二階段(2007.2—2009.8)實(shí)驗(yàn)階段。

1、組織實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并深入實(shí)踐研究。

2、對(duì)課題研究計(jì)劃進(jìn)行檢查，實(shí)施中期評(píng)估，定期召開(kāi)課題組成員會(huì)議。

3、開(kāi)展案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)小論文活動(dòng)。

第三階段(2008.9—2009.10)總結(jié)階段。

1、完成課題研究報(bào)告。

2、進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，提交課題組鑒定、驗(yàn)收。

序號(hào) 研究階段

階段成果名稱(chēng) 成果形式 負(fù)責(zé)人 2006.10-2006.12 合理的學(xué)情分析—有效地把握學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ) 論文 譚向益 2006.9-2007.12 案例 段書(shū)林

合眾的學(xué)習(xí)資源—有效地組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（媒體）3.2007.10-2007.12 合情的課堂生成—有效地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（數(shù)學(xué)問(wèn)題）資源 郝 輝

4.2006.10-2008.12合心的學(xué)法指導(dǎo)—有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)論文廖文峰 5 2006.10-2008.12 合適的激勵(lì)與評(píng)價(jià)—有效的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 論文 金林

彭6 2006.10-2009.10 合序的實(shí)踐活動(dòng)—有效的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)設(shè)計(jì) 教學(xué)積件黃平2007.10-2008.12 有效的課堂評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)表和課堂案例 李 霞 2006.10-2009.12 《基于“有效教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)研究》的研究報(bào)告 研究報(bào)告 陳緒生 2006.10-2006.12 成果證書(shū)匯編 成果證書(shū)匯編 廖文峰 最終研究成果 序號(hào) 完成時(shí)間 最終成果名稱(chēng)

成果形式 負(fù)責(zé)人

《基于“有效教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)研究》的研究報(bào)告研究報(bào)告陳緒1 2009.12 生 2008.12 書(shū)林 3 2009.12 光盤(pán) 郝 輝 《基于“有效教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)研究》的優(yōu)秀成果集成果匯編段《基于“有效教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)研究》教學(xué)積件含案例、課件、十、課題研究預(yù)期成果

（一）文本及聲像類(lèi)成果

1、研究報(bào)告：《基于“有效教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)研究》的研究報(bào)告

2、研究成果集，含論文、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)案、教學(xué)積件等

3、課例光盤(pán)

（二）實(shí)踐類(lèi)成果

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)、學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)和學(xué)業(yè)成績(jī)得到提高.2、課題組教師的教學(xué)水平和研究能力得到提高.3、學(xué)校作為湖南省教研教改實(shí)驗(yàn)學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校形成有自身特色的校本行動(dòng)研究模式，成為名副其實(shí)的湖南省教研教改實(shí)驗(yàn)學(xué)校樣板學(xué)校。

十一、課題研究組織機(jī)構(gòu)及成員分工

陳緒生：課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課題研究的設(shè)計(jì)、研究人員的組織協(xié)調(diào)。研究報(bào)告的組織和撰寫(xiě)。

張 華：課題負(fù)責(zé)人，具體負(fù)責(zé)課題指導(dǎo)與策劃。付躍宏：課題負(fù)責(zé)人，具體負(fù)責(zé)課題的人員經(jīng)費(fèi)管理。蔣小毛：課題負(fù)責(zé)人，具體負(fù)責(zé)課題的理論指導(dǎo)與協(xié)調(diào)。李 霞：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)執(zhí)行、研究個(gè)案、資料的收集整理。段書(shū)林：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)執(zhí)行、研究個(gè)案、資料的收集整理。黃平：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)執(zhí)行、研究個(gè)案、資料的收集整理。彭金林：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)執(zhí)行、研究個(gè)案、資料的收集整理。廖文峰：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)執(zhí)行、研究個(gè)案、資料的收集整理。郝 輝：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)執(zhí)行、研究個(gè)案、資料的收集整理。

譚向益：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)執(zhí)行、研究個(gè)案、資料的收集整理，研究報(bào)告的組織和撰寫(xiě)。羅燕山：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)執(zhí)行、研究個(gè)案、資料的收集整理。

十二、課題研究經(jīng)費(fèi)的籌措與管理 略

第五篇：簡(jiǎn)體字繁體字對(duì)照表(大字楷體)

第一部分

愛(ài)〔愛(ài)〕礙〔礙〕骯〔骯〕襖齒〔齒〕 蟲(chóng)〔蟲(chóng)〕

達(dá)〔達(dá)〕帶〔帶〕單〔單〕黨A皚〔皚〕藹〔藹〕奧〔奧〕 D斷〔斷〕當(dāng)〔當(dāng)、噹〕

〔襖〕

B畢〔畢〕邊〔邊〕賓〔賓〕罷〔罷〕 備〔備〕 筆〔筆〕

C芻〔芻〕從〔從〕竄〔竄〕參〔參〕 倉(cāng)〔倉(cāng)〕 長(zhǎng)〔長(zhǎng)〕 嘗〔嘗〕

貝〔貝〕產(chǎn)〔産〕車(chē)〔車(chē)〕〔黨〕

動(dòng)〔動(dòng)〕東〔東〕對(duì)〔對(duì)〕隊(duì)〔隊(duì)〕 E 爾〔爾〕兒〔兒〕餌〔餌〕

貳〔貳〕

F 發(fā)〔發(fā)、髮〕豐〔豐〕〔風(fēng)〕

風(fēng)

G國(guó)〔國(guó)〕 過(guò)〔過(guò)〕 K 殼〔?！?/p>

岡〔岡〕 廣〔廣〕 歸〔歸〕 L歷〔歷、曆〕鹵〔鹵、滷〕 龜〔龜〕 H會(huì)〔會(huì)〕華〔華〕畫(huà)〔畫(huà)〕匯〔匯、彙〕 J進(jìn)〔進(jìn)〕 舉〔舉〕盡〔盡、儘〕

幾〔幾〕 夾〔夾〕 監(jiān)〔監(jiān)〕 見(jiàn)〔見(jiàn)〕 將〔將〕 節(jié)〔節(jié)〕

來(lái)〔來(lái)〕 樂(lè)〔樂(lè)〕 離〔離〕麗〔麗〕 兩〔兩〕 靈〔靈〕劉〔劉〕 龍〔龍〕婁〔婁〕盧〔盧〕虜〔虜〕錄〔録〕慮〔慮〕侖〔侖〕 羅〔羅〕

M門(mén)〔門(mén)〕 黽〔黽〕 馬〔馬〕 買(mǎi)〔買(mǎi)〕 賣(mài)〔賣(mài)〕 麥〔麥〕

戔〔戔〕 薦〔薦〕 N農(nóng)〔辰〕 寧〔寜〕 壽〔夀〕 屬〔屬〕 雙〔雙〕 T 條〔條〕 難〔難〕 鳥(niǎo)〔鳥(niǎo)〕 聶〔聶〕 肅〔肅〕歲〔嵗〕 孫〔孫〕

Q區(qū)〔區(qū)〕齊〔齊〕遷〔遷〕親〔親〕S

嗇〔嗇〕圣〔聖〕

豈〔豈〕僉〔僉〕窮〔窮〕殺〔殺〕師〔師〕

W無(wú)〔無(wú)〕

萬(wàn)〔萬(wàn)〕 為〔為〕 烏〔烏〕 X 獻(xiàn)〔獻(xiàn)〕鄉(xiāng)〔鄉(xiāng)〕寫(xiě)〔寫(xiě)〕尋〔尉〕

Y與〔與〕 云〔雲(yún)〕亞〔亞〕 嚴(yán)〔嚴(yán)〕 3

韋〔韋〕

厭〔厭〕 氣〔氣〕

喬〔喬〕

審〔審〕

時(shí)〔時(shí)〕 堯〔堯〕 業(yè)〔業(yè)〕 頁(yè)〔頁(yè)〕 義〔義〕 藝〔兿〕 陰〔陰〕 隱〔隱〕 猶〔猶〕 魚(yú)〔魚(yú)〕

Z 鄭〔鄭〕執(zhí)〔執(zhí)〕質(zhì)〔質(zhì)〕專(zhuān)〔專(zhuān)〕 第二部分

B 補(bǔ)〔補(bǔ)〕

償〔償〕 廠〔廠〕 徹〔徹〕

塵〔塵〕 襯〔襯〕 稱(chēng)〔稱(chēng)〕

壩〔壩〕 板〔闆〕 辦〔辦〕 懲〔懲〕 遲〔遲〕 沖〔衝〕幫〔幫〕 寶〔寶〕報(bào)〔報(bào)〕 幣〔幣〕 斃〔斃〕 標(biāo)〔標(biāo)〕表〔錶〕別〔彆〕卜〔蔔〕C 聰〔聰〕 叢〔叢〕

才〔纔〕 蠶〔蠶〕 燦〔燦〕層〔層〕 攙〔攙〕 讒〔讒〕饞〔饞〕 纏〔纏〕 懺〔懺〕

丑〔醜〕 出〔齣〕處〔處〕 觸〔觸〕D墮〔墮〕

擔(dān)〔擔(dān)〕 膽〔膽〕燈〔燈〕 鄧〔鄧〕糴〔糴〕 遞〔遞〕淀〔澱〕 電〔電〕5

礎(chǔ)〔礎(chǔ)〕辭〔辭〕

導(dǎo)〔導(dǎo)〕敵〔敵〕點(diǎn)〔點(diǎn)〕冬〔鼕〕

斗〔鬥〕 獨(dú)〔獨(dú)〕 噸〔噸〕 〔颳〕 關(guān)〔關(guān)〕 觀〔觀〕 奪〔奪〕

F婦〔婦〕 復(fù)〔復(fù)、複〕

H伙〔夥〕 獲〔獲、穫〕 漢〔漢〕 號(hào)〔號(hào)〕 合〔閤〕

礬〔礬〕 范〔範(fàn)〕 墳〔墳〕 奮〔奮〕 鳳〔鳳〕 膚〔膚〕 G柜〔櫃〕干〔乾、幹〕蓋〔蓋〕趕〔趕〕 個(gè)〔個(gè)〕〔鞏〕 溝〔溝〕 構(gòu)〔構(gòu)〕〔購(gòu)〕 谷〔榖〕 顧〔顧〕

飛〔飛〕糞〔糞〕

鞏 購(gòu) 刮

轟〔轟〕壺〔壺〕劃〔劃〕歡〔歡〕回〔迴〕擊〔撃〕極〔極〕6

后〔後〕 滬〔滬〕 懷〔懷〕 環(huán)〔環(huán)〕J卷〔捲〕 雞〔鷄〕 際〔際〕

胡〔鬍〕 護(hù)〔護(hù)〕壞〔壞〕還〔還〕積〔積〕繼〔繼〕家〔傢〕 價(jià)〔價(jià)〕 艱〔艱〕 開(kāi)〔開(kāi)〕 克〔剋〕 墾〔墾〕 殲〔殲〕 繭〔繭〕 揀〔揀〕

懇〔懇〕 夸〔誇〕 塊〔塊〕 鹼〔鹸〕 艦〔艦〕 姜〔薑〕 虧〔虧〕 困〔睏〕

漿〔漿〕講〔講〕階〔階〕借〔藉〕競(jìng)〔競(jìng)〕據(jù)〔據(jù)〕K 槳〔槳〕醬〔醤〕癤〔癤〕僅〔僅〕舊〔舊〕

獎(jiǎng)〔奬〕膠〔膠〕潔〔潔〕驚〔驚〕劇〔劇〕L陸〔陸〕臘〔臘〕

攔〔攔〕 累〔纍〕 里〔裏〕 簾〔簾〕 煉〔煉〕 7

驢〔驢〕 蠟〔蠟〕 欄〔欄〕 壘〔壘〕 禮〔禮〕 聯(lián)〔聯(lián)〕 練〔練〕 〔亂〕 蘭〔蘭〕 爛〔爛〕 類(lèi)〔類(lèi)〕 隸〔隷〕 憐〔憐〕 糧〔糧〕

亂

懼〔懼〕 療〔療〕 遼〔遼〕 了〔瞭〕 釀〔釀〕

獵〔獵〕 臨〔臨〕 鄰〔鄰〕

P撲〔撲〕 仆〔僕〕 樸〔樸〕 嶺〔嶺〕 廬〔廬〕 蘆〔蘆〕 盤(pán)〔盤(pán)〕 辟〔闢〕 蘋(píng)〔蘋(píng)〕 爐〔爐〕

M蔑〔衊〕 畝〔畝〕么〔麼〕 霉〔黴〕 濛、懞〕 夢(mèng)〔夢(mèng)〕 廟〔廟〕 滅〔滅〕 N瘧〔瘧〕

惱〔惱〕 腦〔腦〕

憑〔憑〕

Q勸〔勸〕 確〔確〕纖〔縴、纖〕

啟〔啓〕 簽〔籤〕 千〔韆〕 牽〔牽〕竅〔竅〕 竊〔竊〕 寢〔寢〕 慶〔慶〕 瓊〔瓊〕 秋

〔鞦〕 曲〔麯〕 權(quán)〔權(quán)〕

蒙〔矇、面〔麵〕 擬〔擬〕 R 讓〔讓〕擾〔擾〕熱〔熱〕樹(shù)〔樹(shù)〕 帥〔帥〕 松〔鬆〕認(rèn)〔認(rèn)〕

S蘇〔蘇、囌〕

雖〔雖〕 隨〔隨〕 T臺(tái)〔臺(tái)、檯、颱〕

灑〔灑〕 掃〔掃〕 傷〔傷〕 聲〔聱〕 實(shí)〔實(shí)〕 獸〔獸〕

態(tài)〔態(tài)〕嘆〔嘆〕 謄〔謄〕〔體〕 糶〔糶〕 鐵〔鐵〕〔聽(tīng)〕 廳〔廳〕 頭〔頭〕〔圖〕 涂〔塗〕橢〔橢〕壇〔壇、罎〕團(tuán)〔團(tuán)、糰〕W穩(wěn)〔穩(wěn)〕 務(wù)〔務(wù)〕 9

體 聽(tīng) 圖 霧〔霧〕

傘〔傘〕 喪〔喪〕 澀〔澀〕 曬〔曬〕 舍〔捨〕 沈〔瀋〕 勝〔勝〕 濕〔濕〕 適〔適〕 勢(shì)〔勢(shì)〕 書(shū)〔書(shū)〕 術(shù)〔術(shù)〕洼〔窪〕 襪〔襪〕 網(wǎng)〔網(wǎng)〕 Y醞〔醖〕 衛(wèi)〔衛(wèi)〕 X系〔係、繫〕

壓〔壓〕 鹽〔鹽〕 陽(yáng)〔陽(yáng)〕 養(yǎng)〔養(yǎng)〕 癢〔癢〕 樣〔様〕 犧〔犧〕習(xí)〔習(xí)〕戲〔戲〕〔蝦〕嚇〔嚇〕 咸〔鹹〕〔顯〕 憲〔憲〕 縣〔縣〕〔響〕 向〔嚮〕 協(xié)〔協(xié)〕〔脅〕 褻〔褻〕 釁〔釁〕〔興〕 須〔鬚〕 懸〔懸〕〔選〕 旋〔鏇〕

鑰〔鑰〕葉〔葉〕憶〔憶〕擁〔搟〕憂〔憂〕余〔餘〕郁〔鬱〕

藥〔藥〕醫(yī)〔醫(yī)〕應(yīng)〔應(yīng)〕傭〔傭〕優(yōu)〔優(yōu)〕御〔禦〕譽(yù)〔譽(yù)〕

蝦 顯 響 脅 興 選爺〔爺〕億〔億〕 癰〔癰〕踴〔踴〕郵〔郵〕吁〔籲〕 淵〔淵〕園〔園〕 遠(yuǎn)〔遠(yuǎn)〕 愿〔願(yuàn)〕 〔燭〕 筑〔築〕 莊〔莊〕 樁躍〔躍〕 運(yùn)〔運(yùn)〕 Z

〔樁〕 妝〔妝〕裝〔裝〕 壯〔壯〕 狀〔狀〕 準(zhǔn)〔凖〕 濁雜〔雜〕 贓〔臓〕鑿〔鑿〕〔棗〕 灶〔竈〕 齋〔齋〕〔氈〕 戰(zhàn)〔戰(zhàn)〕 趙〔趙〕〔摺〕這〔這〕 征〔徵〕〔癥〕 證〔證〕致〔緻〕〔製〕腫〔腫〕 種〔種〕〔衆(zhòng)〕 晝〔晝〕朱〔硃〕

〔濁〕 鍾〕臟〔贜、衹〕

〔總〕 鉆〔鑽)鐘〔鐘、髒〕只〔隻、祗、棗 氈 折 癥 制 眾 燭

總第三部分

B:

C:

財(cái):財(cái) 采:採(cǎi) 殘:殘 慚:慚 慘:擺:擺 敗:敗頒:頒 絆:絆 綁:綁 慘 蒼:蒼 艙:艙 滄:滄 廁:廁 鎊:鎊 謗:謗 剝:剝 飽:飽 鮑:鮑 輩:輩 鋇:鋇 狽:狽 憊:憊繃:繃 閉:閉 辟:闢 編:編 貶:貶 變:變 辯:辯 辮:辮 鱉:鱉癟:癟 瀕:瀕 濱:濱 擯:擯 餅:餅 并:並 撥:撥 缽:缽 鉑:鉑駁:駁

側(cè):側(cè) 冊(cè):冊(cè) 測(cè):測(cè) 詫:詫 摻:摻 蟬:蟬

鏟:鏟 闡:闡 顫:顫 場(chǎng):場(chǎng) 償:償 腸:腸 暢:暢 鈔:鈔 徹:徹 陳:陳 襯:襯 撐:

撐 誠(chéng):誠(chéng) 騁:騁 馳:馳 恥:恥 熾:熾 寵:寵 疇:疇 躊:躊 籌:籌 綢:綢 櫥:櫥 廚:廚 鋤:鋤

雛:雛 儲(chǔ):儲(chǔ) 觸:觸 傳:傳 瘡:錠:錠 訂:訂 丟:丟 棟:棟 凍:瘡 闖:闖 創(chuàng):創(chuàng) 錘:錘 純:純 凍 犢:犢 讀:讀 賭:賭 鍍:鍍 綽:綽 詞:詞 賜:賜 蔥:蔥 囪:囪 湊:湊 躥:躥 錯(cuò):錯(cuò) D: 貸:貸 鄲:鄲 撣:撣憚:憚 誕:誕彈:彈 擋:擋 蕩:蕩 檔:檔 搗:搗 島:島 禱:禱 盜:盜 滌:滌締:締 顛:顛 墊:墊 釣:釣 調(diào):調(diào) 諜:諜 疊:疊 釘:釘 頂:頂

鍛:鍛 緞:緞 兌:兌

頓:頓 鈍:鈍 E:

鵝:鵝額:額 訛:訛 惡:惡餓:餓 F: 罰:罰 閥:閥 琺:琺 釩:釩 煩:

煩

販:販 飯:飯 訪:訪 紡:紡 誹:誹 廢:廢 費(fèi):費(fèi) 紛:紛 憤:

憤 楓:楓 鋒:鋒 瘋:瘋 馮:馮 矽 閨:閨 軌:軌 詭:詭 貴:貴 縫:縫 諷:諷

輻:輻 撫:撫 輔:輔 賦:賦 負(fù):負(fù) 訃:訃 縛:縛 G: 該:該 鈣:鈣 稈:稈 贛:贛 剛:剛 鋼:鋼 綱:綱 崗:崗 鎬:鎬擱:擱 鴿:鴿 閣:閣 鉻:鉻 給:給 龔:龔 宮:宮貢:貢鉤:鉤 夠:夠蠱:蠱

雇:僱 剮:剮 掛:掛館:館 慣:慣 貫:貫 規(guī):規(guī) 硅:

劊:劊 輥:輥 滾:滾 鍋:鍋 H:

駭:駭 韓:韓 閡:閡 鶴:鶴 賀:

賀 橫:橫 鴻:鴻 紅:紅 戶(hù):戶(hù) 嘩:嘩

話:話 緩:緩 換:換 喚:喚瘓:瘓 煥:煥渙:渙 黃:黃 謊:謊 揮:揮 輝:輝 毀:毀 賄:

賄 穢:穢 燴:燴

諱:諱 誨:誨 繪:繪 葷:葷 渾:渾

貨:貨 禍:

禍 J: 機(jī):機(jī) 饑:饑 跡:跡 譏:譏 績(jī):績(jī) 緝:緝 輯:輯 級(jí):級(jí) 擠:擠薊:薊 劑:劑 濟(jì):濟(jì) 計(jì):計(jì) 記:記 紀(jì):紀(jì)

莢:莢 頰:頰 賈:賈鉀:鉀 駕:駕

堅(jiān):堅(jiān) 箋:箋間:間 緘:緘 檢:檢 堿:鹼 撿:撿 簡(jiǎn):簡(jiǎn) 儉:儉 減:減 檻:檻鑒:鑒 踐:踐 賤:賤 鍵:鍵 劍:

劍餞:餞 漸:漸 濺:濺 澗:澗蔣:蔣 澆:澆 驕:驕 嬌:嬌 攪:攪

鉸:鉸 矯:矯 僥:僥 腳:腳 餃:餃 繳:繳 絞:絞 轎:轎 較:較 杰:傑 結(jié):結(jié) 誡:誡 屆:屆 緊:緊 錦:錦 謹(jǐn):謹(jǐn) 晉:晉 燼:燼 勁:勁荊:荊 莖:莖 鯨:鯨 經(jīng):經(jīng) 頸:頸 靜:靜 鏡:鏡 徑:徑痙:痙 凈:淨(jìng) 糾:糾 廄:廄駒:駒 鋸:鋸 鵑:鵑 絹:絹 覺(jué):覺(jué) 決:決 訣:

訣 絕:絕 鈞:鈞 軍:軍 駿:駿 K: 凱:凱 顆:顆 課:課 摳:摳 庫(kù):庫(kù) 褲:褲 儈:儈 寬:寬 礦:礦曠:曠況:況 巋:巋 窺:窺 饋:饋潰:潰 擴(kuò):擴(kuò) 闊:闊 L: 蠟:蠟 臘:臘 萊:萊 來(lái):來(lái) 賴(lài):賴(lài) 藍(lán):藍(lán) 欄:欄 攔:攔 籃:籃闌:闌 蘭:蘭 瀾:瀾 讕:讕 攬:

攬 覽:覽 懶:懶 纜:纜 爛:爛 濫:濫 撈:撈勞:勞 澇:澇 樂(lè):樂(lè)

鐳:鐳 壘:壘 類(lèi):類(lèi) 淚:淚 厘:釐 籬:籬 離:離 里:裡 鯉:鯉 禮:禮 麗:麗 厲:厲 勵(lì):勵(lì)礫:礫 歷:歷 傈:栗 瀝:瀝 隸:隸 倆:倆 聯(lián):聯(lián) 蓮:蓮 連:連 鐮:鐮

憐:憐 漣:漣 簾:簾 斂:斂 臉:臉 鏈:鏈 戀:戀 煉:煉 練:練 糧:糧 涼:涼 兩:兩 輛:輛 諒:

諒 療:療 遼:遼 鐐:鐐 獵:獵 縷:縷 慮:慮 濾:濾 綠:綠 巒:臨:臨 鄰:鄰 鱗:鱗 凜:凜 賃:巒 攣:攣 孿:孿 灤:灤 亂:亂 賃 齡:齡 鈴:鈴 靈:靈 嶺:嶺 掄:掄 輪:輪 倫:倫 侖:侖 淪:領(lǐng):領(lǐng) 餾:餾 劉:劉 龍:龍 聾:聾 嚨:嚨 籠:籠 壟:壟 攏:攏隴:隴 樓:樓婁:婁 摟:摟 簍:簍蘆:蘆 盧:盧 顱:顱 廬:廬 爐:爐 擄:擄 鹵:鹵 虜:虜 魯:魯賂:賂 祿:祿 錄:錄 陸:陸 驢:驢 呂:呂 鋁:鋁 侶:侶 屢:屢

淪 綸:綸 論:論 蘿:蘿 羅:羅 邏:邏 鑼:鑼 籮:籮 騾:騾 駱:駱 絡(luò):絡(luò) M:

媽:媽 瑪:瑪 碼:碼 螞:螞 罵:罵 嗎:嗎 邁:邁 脈:脈 瞞:瞞 饅:饅 蠻:蠻 滿:滿 謾:謾 貓:

貓 錨:錨 鉚:鉚 貿(mào):貿(mào) 酶:霉 諾 沒(méi):沒(méi) 鎂:鎂 悶:悶 們:們 錳:錳 謎:謎 彌:彌 覓:覓 冪:冪綿:綿 緬:緬 憫:憫 閩:閩鳴:鳴銘:銘謬:謬謀:謀 N: 吶:吶 鈉:鈉 納:納 撓:撓 鬧:鬧 餒:餒 內(nèi):內(nèi) 膩:膩 攆:攆嚙:嚙鑷:鑷 鎳:鎳 檸:檸 獰:獰擰:擰 鈕:鈕紐:紐膿:膿濃:濃諾:

O: 歐:歐鷗:鷗毆:毆嘔:嘔漚:漚 P:

龐:龐 拋:拋 賠:賠 噴:噴 鵬:鵬 騙:騙 飄:飄 頻:頻 貧:貧評(píng):評(píng) 潑:潑頗:頗鋪:鋪?zhàn)V:譜 Q:

臍:臍 騎:騎 棄:棄 訖:訖 釬:釬 鉛:鉛 謙:謙 錢(qián):錢(qián) 鉗:鉗18

潛:潛 淺:淺 譴:譴 塹:塹 槍:薩:薩 鰓:鰓 賽:賽 叁:杬 騷:槍 嗆:嗆 墻:牆 薔:薔 強(qiáng):強(qiáng) 騷

剎:剎 紗:紗 篩:篩 刪:搶:搶 鍬:鍬 橋:橋 僑:僑 翹:翹 欽:欽 輕:輕 氫:氫 傾:傾頃:頃 請(qǐng):請(qǐng) 趨:趨 軀:軀 驅(qū):驅(qū) 齲:齲 顴:顴 卻:卻 鵲:鵲 R: 饒:饒 繞:繞 韌:韌 紉:紉 榮:榮 絨:絨軟:軟銳:銳閏:閏潤(rùn):潤(rùn) S:

刪 閃:閃 陜:陝 贍:贍 繕:繕 墑:濕 賞:賞 燒:燒紹:紹 賒:賒 攝:攝 懾:懾 設(shè):設(shè) 紳:紳 嬸:嬸 腎:腎 滲:滲 繩:繩 獅:獅 詩(shī):詩(shī) 尸:屍 蝕:蝕 識(shí):識(shí) 駛:

駛釋:釋 飾:飾 視:視 試:試 樞:樞 輸:輸 贖:贖 豎:豎 數(shù):數(shù) 誰(shuí):誰(shuí) 稅:稅 順:順 說(shuō):說(shuō)

碩:碩 爍:爍 絲:絲 飼:飼 聳:銅:銅 統(tǒng):統(tǒng) 禿:禿 頹:頹 蛻:聲 慫:慫 頌:頌 訟:訟 誦:誦 蛻 脫:脫 鴕:鴕 馱:馱 駝:駝 擻:擻 訴:訴 綏:綏 損:損 筍:筍 縮:縮 瑣:瑣 鎖:鎖 T: 獺:獺 撻:撻酞:太 攤:攤 貪:貪癱:癱 灘:灘譚:譚 談:談 湯:湯燙:燙 濤:濤絳:絛 討:討 騰:騰銻:銻 題:題 屜:屜貼:貼 烴:烴

W: 彎:彎 灣:灣 頑:頑 違:違 圍:圍濰:濰 維:維 葦:葦 偉:偉偽:偽 緯:緯 謂:謂 溫:溫 聞:

聞 紋:紋

問(wèn):問(wèn) 撾:撾蝸:蝸渦:渦 窩:窩 臥:臥 嗚:嗚 鎢:鎢 誣:誣 蕪:蕪 吳:吳塢:塢誤:誤

X: 虛 噓:噓 須:須 許:許 敘:敘錫:錫 襲:襲 銑:銑 細(xì):細(xì) 轄:緒:緒 續(xù):續(xù) 軒:軒 懸:懸 選:轄 峽:峽 俠:俠 狹:狹 廈:廈 選 癬:癬 絢:絢 學(xué):學(xué) 勛:勛锨:杴 鮮:鮮 纖:纖 賢:賢 銜:銜 閑:閒 險(xiǎn):險(xiǎn) 現(xiàn):現(xiàn)餡:餡線:線 廂:廂 鑲:鑲 詳:詳 項(xiàng):項(xiàng) 蕭:蕭 囂:囂 銷(xiāo):銷(xiāo) 曉:曉嘯:嘯 挾:挾 攜:攜 脅:脅 諧:諧 瀉:瀉 謝:謝 鋅:鋅 釁:釁興:興 洶:洶 銹:鏽 繡:繡 虛:

詢(xún):詢(xún) 馴:馴 訓(xùn):訓(xùn) 訊:訊 遜:遜 Y:

鴉:鴉 鴨:鴨 啞:啞 訝:訝 閹:閹 煙:煙 顏:顏 閻:閻 艷:艷 硯:硯 彥:彥諺:諺 驗(yàn):驗(yàn) 鴦:鴦 楊:楊 揚(yáng):揚(yáng) 瘍:瘍 瑤:瑤 搖:

搖 遙:遙 窯:窯 謠:謠 銥:銥 圓:圓 緣:緣 約:約 粵:粵 悅:頤:頤 遺:遺 儀:儀 蟻:蟻 詣:悅 閱:閱

鄖:鄖 勻:勻隕:隕 詣 議:議 誼:誼 譯:譯 異:異 蘊(yùn):蘊(yùn) 暈:暈 韻:韻

繹:繹 蔭:蔭 銀:銀 飲:飲櫻:櫻嬰:嬰 鷹:鷹 纓:纓 瑩:瑩 螢:螢 營(yíng):營(yíng) 縈:熒 蕭:蠅 贏:贏穎:穎 喲:喲 詠:詠 鈾:鈾 游:遊 誘:誘 于:於輿:輿 漁:漁娛:娛 嶼:嶼 語(yǔ):語(yǔ) 獄:獄 預(yù):預(yù) 馭:馭 鴛:鴛 轅:轅 員:員

Z:

災(zāi):災(zāi) 載:載 攢:攢 暫:暫 贊:贊

責(zé):責(zé) 擇:擇 則:則 澤:澤 賊:賊 贈(zèng):贈(zèng) 軋:軋 鍘:鍘 閘:閘 柵:柵 詐:詐 齋:齋 債:債 盞:盞 斬:斬 輾:輾 嶄:嶄棧:堆 占:佔(zhàn) 綻:綻 張:張 漲:漲 帳:

帳 賬:賬 脹:脹 蟄:蟄 轍:轍 諄 著:著 茲:茲 資:資 漬:漬 鍺:鍺 貞:貞 針:針 偵:偵 診:蹤:蹤 綜:綜 縱:縱 鄒:鄒 詛:診 鎮(zhèn):鎮(zhèn) 陣:陣 掙:掙 睜:睜 詛 組:組 猙:猙 爭(zhēng):爭(zhēng) 幀:幀 織:織 職:職 紙:紙 摯:摯 擲:擲 幟:幟滯:滯 終:終 謅:謅 軸:軸 皺:皺 驟:驟 豬:豬 諸:諸 誅:誅矚:矚 囑:囑 貯:貯 鑄:鑄 注:註 駐:駐 磚:磚 轉(zhuǎn):轉(zhuǎn) 賺:賺錐:錐 贅:贅 墜:墜 綴:綴 諄: