第一篇：《白鵝》教學(xué)目標(biāo)

《白鵝》教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“頸、厲”等8個(gè)生字。會寫“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫 “高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

第二篇：白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)

個(gè)人練課材料

13《白鵝》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

臺口小學(xué) 王照奎

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；學(xué)會積累文中的好詞好句

2、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

3、積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、正確、流利地朗讀課文，學(xué)會生字、新詞。

2、抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)。

3、體會作者運(yùn)用的表達(dá)方法來表現(xiàn)作者對白鵝的喜愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、字詞卡片。

教學(xué)過程

一、預(yù)學(xué)

1、經(jīng)典誦讀（柳鈺瑩）——課件展示

（1）《詠鵝 》（2）《題西林壁》（3）《游山西村》

2、談話。詩人筆下的山奇妙，詩人筆下的人厚道，詩人筆下的鵝更了不起。下面我們就走進(jìn)大作家豐子愷《白鵝》這篇課文吧！3．簡介作者豐子愷。

二、評學(xué)

1、自學(xué)提示

（一）：（1）快速通讀課文，注意讀準(zhǔn)文中生字、詞語的音；（2）把讀會的地方與同學(xué)交流交流；（3））不會的地方提出來與同學(xué)討論討論。

2檢查自學(xué)生字詞情況。（課件展示生字詞）讀讀，記記，說說。強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。（自我剖析：字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學(xué)也不能放松。）

3．指名讀第一自然段，看圖并結(jié)合課文說說這只鵝給你留下的整體印象。文中哪個(gè)詞用的好，哪個(gè)句子寫的好，哪句話是作者的感受？

小組交流：（指名或自由說）伸長頭頸

結(jié)合板書： 姿態(tài)

左顧右盼

4.指名讀第二自然段。說說它與第一自然段的聯(lián)系。

4．老師這里也有幾句話（課件展示第有關(guān)話語），我們一起來讀讀，說說吧！

5．讀中討論：

（1）我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。（句中的大鳥為什么用引號？哪個(gè)字表現(xiàn)了作者對這白鵝的喜歡？）

（2）好一個(gè)高傲的動物！（句中的哪個(gè)詞表現(xiàn)了作者對這白鵝贊美？）交流后板書： 高傲

（3）鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（這句話是順著上面哪句話來寫的？有提到了下面要寫到什么內(nèi)容？）讀文中的提示語，討論交流結(jié)合并板書：叫聲 步態(tài) 吃相

6．自讀文中的提示語，說說這句話在文中起到的作用。

（自我剖析：在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。以“怎么寫”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）

三、互學(xué)

1．老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。下面我們圍繞學(xué)習(xí)提示來分組學(xué)習(xí)3、4自然段。

2．課件出示學(xué)習(xí)提示

（二）：（1）課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？找出重點(diǎn)詞句在小組內(nèi)交流。（2課文又是怎樣把鵝的步態(tài)特點(diǎn)寫具體的呢？找出重點(diǎn)詞句在小組內(nèi)交流。）

3交流匯報(bào)

（一）：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

相機(jī)板書：（1）嚴(yán)肅鄭重 厲聲叫囂 引吭大叫

（2）忠誠 盡職 勇敢

4．交流匯報(bào)

（二）寫鵝的步態(tài)作者把它與什么相比較？又把鵝走路的樣子比作了什么？ 相機(jī)板書：（1）步調(diào)從容 大模大樣（2）穩(wěn)重 膽大

5、老師小結(jié)：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，走路穩(wěn)重，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的忠誠、盡職、勇敢、穩(wěn)重。膽大。這就是作者所用到的寫作方法，我們慢慢來學(xué)吧！關(guān)于鵝的吃相作者寫的更詳細(xì)，更具體，下節(jié)課我們再去共同學(xué)習(xí)吧！

6、學(xué)生自我總結(jié)，說說這節(jié)學(xué)習(xí)收獲和快樂。

四、當(dāng)堂檢測。（見檢測題）

1、讀拼音，寫詞語。

yán lì shì hòu jīnɡ jù wǎn cān tǎnɡ ruò

（）（）

（）（）（）

2、比一比，組詞語。

頸（）厲（）?。ǎ┥校ǎ┦蹋ǎ╋嫞ǎ╊I(lǐng)（）歷（）據(jù)（）倘（）待（）吹（）

3、補(bǔ)充詞語。

局（）不安

（）不相讓

（）長而去

不（）其煩 步（）急（）從（）不（）大（）大（）自（）自（）

4、在括號里填上合適的詞語

（1）鵝的高傲主要表現(xiàn)在（）、（）和（）上。（2）描寫鵝叫聲的詞語有（）。（3）描寫鵝步態(tài)的詞語有（）。板書設(shè)計(jì)：

伸長頭頸

姿態(tài)

左顧右盼

忠誠

嚴(yán)肅鄭重

盡職 高傲

叫聲

厲聲叫囂

勇敢

引吭大叫

穩(wěn)重

步調(diào)從容

膽大

步態(tài)

大模大樣

三眼一板

吃相

一絲不茍

第三篇：白鵝教學(xué)反思

《白鵝》教學(xué)反思

《白鵝》教學(xué)反思本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)，白鵝教學(xué)反思。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此教學(xué)中我采用研究性學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生讀書、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

一、初讀課文，整體感知

二、本課教學(xué)思路清晰，注重讓學(xué)生整體閱讀、體驗(yàn)文本，感受白鵝的高傲。導(dǎo)入新課后，首先讓學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)本課詞語。字詞是構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識字教學(xué)在中年級閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解課文內(nèi)容。在初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生也對白鵝形象有了整體感知，為后面學(xué)習(xí)課文、體驗(yàn)情感做了鋪

三、品讀課文，感受“高傲”

四、通過初讀，學(xué)生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學(xué)生帶入文本。在體會作者如何感受到鵝的高傲?xí)r，我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，讓學(xué)生做做動作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并在動作中理解了詞語“左顧右盼 ”，初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”，把感受深的句子劃下來，在旁邊做批注。這不僅給予學(xué)生充分的時(shí)間感悟文本，也培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)反思《白鵝教學(xué)反思》。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠認(rèn)真讀文體會，并寫下感受，達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

五、在對文本有所感悟的基礎(chǔ)上，我開始組織學(xué)生圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”進(jìn)行閱讀感受交流。交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點(diǎn)。如抓住“厲聲叫囂”、“引吭大叫”，讓學(xué)生想象白鵝的動作、說的話，激發(fā)學(xué)生與文本的對話，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流，體會鵝叫聲高傲。通過讓學(xué)生將鴨與鵝的步態(tài)進(jìn)行對比讀，播放凈角出場的畫面，給學(xué)生直接的感官刺激，并讓學(xué)生自己走一走，感受鵝步態(tài)的大模大樣。從鵝見到人非但不怕，反而咬一口的句子中，學(xué)生體會出鵝的高傲。經(jīng)過讀文──看畫面──演一演──再讀文的過程，學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的高傲。在體會鵝吃相的高傲?xí)r，我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時(shí)非要有一個(gè)人侍侯不可的“老爺”派頭，體會鵝吃飯時(shí)的架子十足。在整個(gè)感悟文本的過程中，我還將詞語積累貫穿其中，達(dá)到積累詞語的教學(xué)目標(biāo)。

六、整體回歸，體驗(yàn)情感學(xué)完課文以后，我出示了一組鵝的圖片，并將課文進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生整體回顧課文，學(xué)生對文本有了感受，讀得就有效果。在看圖片、回顧課文后，學(xué)生對鵝的形象有更深刻的印象，體會到作者對鵝的喜愛之情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，也對作者所說的“好一個(gè)高傲的動物”有了更深的體會。課后我給學(xué)生布置了兩項(xiàng)作業(yè)，一是把課文有趣的地方讀一讀，把喜歡的部分背下來。二是觀察自己喜愛的動物，為口語交際和習(xí)作活動做準(zhǔn)備。作業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到積累語言和課外延伸的教學(xué)目標(biāo)。從整節(jié)課來看，教學(xué)思路清晰，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生學(xué)得輕松，主體地位得到充分體現(xiàn)，實(shí)踐了以讀為本、讀思結(jié)合的設(shè)計(jì)理念。雖然做了很多設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了很多問題，如在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。教師對課堂上的生成沒有及時(shí)有效地引導(dǎo)和處理，在以后的教學(xué)中，還有待學(xué)習(xí)提高。通過這堂課，我也體會到，教學(xué)的過程不是教師備好教案，然后按圖索驥的過程，而應(yīng)是教者、學(xué)者和文本間的開放多元、動態(tài)生成的過程。教師要把學(xué)生的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體感受，并根據(jù)課堂生成，因?qū)W定教，靈活駕馭。只有這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

第四篇：《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識能力目標(biāo)：

1．會認(rèn)8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。

3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4.學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。過程與方法：

1.抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

2.通過朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會作者是如何抓住動物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

三分鐘說話：有關(guān)動物的片段。

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

１.師：同學(xué)們，上課之前我們先猜個(gè)謎語好嗎？多媒體課件出示： 猜謎語

頭戴紅頂帽，身穿白布襖。走路像搖船，說話像驢叫。打一動物（）

師：想不想和老師一起到鄉(xiāng)下，看看真正的白鵝？下面就讓我們一起把鵝請出來吧?。úシ培l(xiāng)下白鵝的視頻）

你能用哪些詞語或句子形容視頻中的這些白鵝？（生交流，老師相機(jī)點(diǎn)評、引導(dǎo)）

2、同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，描述得真好！著名作家豐子愷把自己家的鵝畫了下來，出示課件白鵝圖片。豐老先生筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢？今天我們就走進(jìn)豐子愷先生的《白鵝》。板書課題：白鵝

在學(xué)習(xí)課文之前我們先認(rèn)識一下豐子愷老先生吧 簡介作者豐子愷。（出示課件3）

二、閱讀課文，整體感知。

1.聽課文范讀，注意預(yù)習(xí)時(shí)難讀的字音。（課件出示范文朗讀）2.再讀文，把畫住的詞語多讀幾遍。3.課件出示詞語，讀生字、新詞： 4.學(xué)生自由讀、開火車領(lǐng)讀。

強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，注意翹舌音、多音字的讀音。

5.知道什么是“凈角”嗎？（出示課件5 “凈角”臉譜圖像。）

“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。

6.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。思考：這是一只怎樣的白鵝？ 7.開火車讀文。

三、整體感知，自讀自悟

１.交流：（出示課件6）

提問：文章寫白鵝哪些方面的內(nèi)容？

（明確：從鵝的形狀、叫聲、步態(tài)、吃飯、貢獻(xiàn)等方面來寫。）這是一只什么樣的白鵝？用課文中的詞概括。

2.填空： 這是一只___________________________ 的白鵝。

（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）3.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？ 引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書： 姿態(tài)：左顧右盼 叫聲：引吭大叫 步態(tài)：從容不迫 吃相：架子十足

四、初識“高傲”

１.朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲” 2.品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3.表情朗讀：

“好一個(gè)高傲的動物！”

五、自讀自悟

1.自讀課文，劃出自己喜歡的句子。

2.把自己畫的句子多讀幾遍，并把感受和體會批注在旁邊。

六、寫字

課件出示本課兩難寫字：蹲、餐

1.認(rèn)讀、組詞并說話

2.課件出示生字，學(xué)生觀察字形、占格 3.看范寫，學(xué)生書空

第五篇：白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)

13、《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：

選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流的時(shí)候，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”一句，體會作者先總寫后分述的寫作方法。教學(xué)時(shí)要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲”。它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣，因此，朗讀的情感基調(diào)是趣味性，要讀得妙趣橫生才好。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對比、反語進(jìn)行寫作的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

過程與方法：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄、積累好詞佳句。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容及過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

1、提問學(xué)生家里是否養(yǎng)過小動物，有沒有留心觀察過它們。（請兩三位同學(xué)站起來給大家說說）。提示學(xué)生說出“鵝”，問問學(xué)生對鵝的了解有多少。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的好奇心。）

2、師談話過渡新知。

3、板書課題，生讀，簡介作者。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀，檢查預(yù)習(xí)情況；

2、不同形式讀，注意糾正字音；

3、指名讀課文，逐段讀，注意咬字清晰，讀得通順。

三、再讀課文，整體感知，理清思路

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

要求邊讀邊思考：這是一只怎樣的白鵝？她給你留下了怎樣的印象？

2、讀完課文，讓學(xué)生用課文中的詞語或者以前學(xué)過的詞語來形容文中的白鵝。

3、課文中有哪些詞語是描寫白鵝高傲的？讓學(xué)生找句子，用波浪線畫出來，自己讀一讀，隨機(jī)板書。

四、學(xué)會品讀句，領(lǐng)會白鵝高傲的含義

1、讓學(xué)生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語和句子，說說自己的理解。（設(shè)計(jì)意圖：體會作者用詞的準(zhǔn)確。）

2、學(xué)生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語和句子，說說它們的意思。（設(shè)計(jì)意圖：從厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫詞中體會白鵝的高傲。），3、抓住對比的手法進(jìn)行教學(xué) 問題：狗的狂吠是怎樣的？在這里寫的是白鵝的叫聲，為什么又寫狗的狂吠呢？ 學(xué)生思考：則是怎樣的寫作手法？這樣寫有什么好處？

（設(shè)計(jì)意圖：加深對對比寫作方法的理解。體會白鵝的高傲。）

提問：通過這樣的比較，你對這只白鵝是否有了新的認(rèn)識？（引導(dǎo)學(xué)生說出這是一只盡職、勇敢的白鵝）作者喜歡這只白鵝嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：留下懸念，維持學(xué)生的興趣，下節(jié)課再來討論）

五、鞏固生字詞

1、再次出示生字卡片，注意區(qū)分多音字和形近字

2、學(xué)生找出易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字，說說怎樣記憶方法。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫本課的生字詞。

2、熟讀課文，理解詞語的意思，讀給爸媽聽。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、學(xué)生齊讀生字，教師糾正讀音；

開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學(xué)生掌握生字的情況。提問。

2、課文主要是通過哪些方面來表現(xiàn)白鵝的高傲的呢？（生答師板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

二、學(xué)會品詞品句，再識高傲

1、有感情地朗讀第四自然段，要求：邊讀邊用橫線劃出本段描寫白鵝步態(tài)高傲的詞語或者句子，自己讀一讀。

2、請找到的同學(xué)說一說，并談?wù)勛约簩@個(gè)詞語或句子的理解。

3、抓住本段的過渡句進(jìn)行教學(xué)——“鵝的步態(tài)，更是傲慢了”

4、把握對比的寫作手法進(jìn)行教學(xué)

問題：本段采用了什么寫作手法？它的妙處在哪里？（對比手法，更加突出白鵝步態(tài)的高傲）

三、再讀課文，深入學(xué)習(xí)白鵝的吃相部分（課文5-7段）

1、默讀課文，思考問題：鵝的吃相怎么樣？它需要的食料有哪些？

2、用橫線劃出描寫白鵝吃相的詞語，用波浪線畫出描寫白鵝吃相的句子。仔細(xì)品讀，理解詞語或句子的意思

3、深入理解課文，學(xué)生回答問題 ①鵝的食料有哪些？

②這么多食料，它是怎么吃的？ 請用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語造句——“先···再···然后”說說這組關(guān)聯(lián)詞語的作用（是白鵝的吃飯的一系列動作更加連貫，更加形象）③“奢侈”是什么意思？（花費(fèi)大量的錢財(cái)追求過分的享受）這里說這只白鵝的食料并不奢侈，從中我們可以知道這只白鵝具有怎樣的品質(zhì)？（樸實(shí)）作者喜愛這只白鵝嗎？

④課文中用了那些詞語來形容白鵝的吃相？ ⑤鵝的吃相好笑在哪里？請?jiān)谡n文中找一找。

鵝在吃飯的時(shí)候會發(fā)生什么有趣的事情呢？（狗來偷食）請學(xué)生來扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺。抓住“鵝老爺”一詞，作者為何這樣稱呼？作者對這只白鵝有著怎樣的感情？

四、把握情感主線，貫通課文

把握作者對白鵝的“喜愛”之情，根據(jù)板書，回顧課文。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落

2、觀察一種自己喜愛的小動物，仿照本文寫一寫。

五、板書設(shè)計(jì)

叫聲

厲聲叫囂

13、白鵝

高傲的動物

步態(tài)

步態(tài)從容

大模大樣

吃相

三板一眼

一絲不茍

架子十足

作者對白鵝的喜愛之情 教學(xué)反思：

在教學(xué)中，感到因?qū)W生較多，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。沒有達(dá)到自己預(yù)期的效果。在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀方面，我沒有起到示范作用，在品詞品句方面還欠扎實(shí)，有待改進(jìn)。

雖然我在課前預(yù)想達(dá)到這樣或者那樣的效果，我也努力想達(dá)成心中想的教學(xué)效果，可上完了這堂課，自己認(rèn)真反思，才發(fā)現(xiàn)問題不少：一方面可能太想把課上得實(shí)在，另一方面，在備課，上課的過程中沒有更深入地對文本進(jìn)行更深刻的對話，從而使得自己對教學(xué)未能形成一個(gè)更清晰、明確的把握，當(dāng)瞬息萬變的課堂呈現(xiàn)在眼前的時(shí)候不能靈活引導(dǎo)，智慧處理；再一個(gè)就是師生的朗讀水平較差。并沒有讀出“好一個(gè)高傲的動物！”的感情，有些句子的朗讀還有所欠缺，要更進(jìn)一步練習(xí)朗誦才好。