第一篇：小學(xué)生心理咨詢案例報(bào)告

心理咨詢案例報(bào)告

報(bào)告題目：厭 學(xué) 癥 案 例 報(bào) 告 姓 名： 所在單位：

小學(xué)生厭學(xué)癥的案例報(bào)告

摘要：來訪者是一名四年級(jí)的學(xué)生，單親，家庭貧窮。最近不愿上學(xué)，只要到校身體就不舒服。

本案例是針對(duì)小學(xué)生厭學(xué)問題的心理輔導(dǎo)過程。在本案例中，我采用了人本主義的心理咨詢方法，艾爾伯特·艾利斯倡導(dǎo)的理性情緒療法和家庭、學(xué)校系統(tǒng)治療法對(duì)求助者進(jìn)行心理輔導(dǎo)，取得了較好的效果。關(guān)鍵詞： 荊某、小學(xué)四年級(jí)學(xué)生、不愿與人交往、厭學(xué)

一、基本資料 1．人口學(xué)資料

荊某，女，小學(xué)四年級(jí)，11歲，獨(dú)生子，身高1.5左右，體型適中。無疾病史。2．個(gè)人成長(zhǎng)史：父親不務(wù)正業(yè)，母親因經(jīng)常遭家庭暴力而與其離婚。從小跟爺爺奶奶生活。很小的時(shí)候還挺活潑的，自從她媽媽回來看過她以后，她好像有了心事。曾經(jīng)因?yàn)樯眢w不舒服在家休息一段時(shí)間，再到學(xué)習(xí)時(shí)就變樣了，在學(xué)校經(jīng)常感到身體不舒服，回家后就有好轉(zhuǎn)，親人帶她去看過醫(yī)生，可是根本查不出什么毛病，身體很健康。由于她這些反常表現(xiàn)不受到老師的歡迎，曾經(jīng)被老師批評(píng)過。3．心理測(cè)查結(jié)果：孩子在智力上沒有什么問題，屬于中等水平。

二、主訴

荊某說：最近不知道為什么一提到學(xué)習(xí)，臉上就出現(xiàn)煩躁的神情，一拿到書本，就哈欠不斷。聽到老師布置作業(yè)心里就煩。也不愿做作業(yè)。我總覺得沒什么好看的。每次走到學(xué)校門口心里就犯愁，一進(jìn)教室總感覺別人在議論我什么。而且感覺學(xué)習(xí)沒意思，真累！

三、觀察、他人反映及資料收集

心理咨詢師觀察印象：荊×的性格比較內(nèi)向，不善于言語，人乖巧。

班主任反映：荊某的智力水平屬于中上等，三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬镞€屬于中等偏上，但進(jìn)入四年級(jí)后，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。期中測(cè)驗(yàn)兩門主課均不及格。奶奶反映：最近她到家總是磨磨蹭蹭，不想寫作業(yè)，找本書拿本本子也得那半天。對(duì)奶奶的叮囑總是不屑一顧，而且也感覺心煩。對(duì)待任何事也沒有心情，不愿說話。并且有的時(shí)候會(huì)莫名其妙的說：“上學(xué)真沒意思?！钡綄W(xué)校問老師在學(xué)校表現(xiàn)，老師說最近書寫極差，作業(yè)馬馬虎虎，經(jīng)常完不成，而且總說身體不舒服。

四、心理健康狀況評(píng)估診斷

（一）根據(jù)心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果和軀體疾病歷史、精神病家族歷史以及典型心理與行為異常的表現(xiàn)，排除了兒童精神障礙。根據(jù)他的這種對(duì)學(xué)習(xí)的反應(yīng)，實(shí)際上是厭學(xué)的一個(gè)典型案例。對(duì)學(xué)習(xí)煩躁、厭煩；不想學(xué)，但又不得不學(xué)，于是出現(xiàn)了消極應(yīng)付的情況。

（二）問題主要表現(xiàn)：

厭學(xué)表現(xiàn)：家庭的特殊情況以及在校又不被他人及老師關(guān)心，而產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)無興趣；上課注意力分散，不認(rèn)真聽講；思維緩慢、情緒消極；作業(yè)拖拉馬虎、敷衍了事；學(xué)習(xí)效率低下；考試及作業(yè)錯(cuò)誤率高；學(xué)習(xí)不主動(dòng)等。

1、主觀上看，他厭學(xué)是因?yàn)橐驗(yàn)閷W(xué)習(xí)中遇到挫折，老師又不是很關(guān)心了解她。久而久之，對(duì)老師沒了好感，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，失去信心，產(chǎn)生厭煩的心理。

2、客觀上看，教師教育教學(xué)手段不妥，教材內(nèi)容的陳舊、單調(diào)、枯燥也會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)。

3、家校聯(lián)系不夠密切，缺乏他人的關(guān)心。

（三）初步診斷： 荊某患有中度厭學(xué)癥。

五、心理咨詢目標(biāo)

（一）最終目標(biāo)：完善孩子的個(gè)性，提升其自信心與自尊心，正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)。為后續(xù)的成長(zhǎng)搭建健康的心理舞臺(tái)。消除他的消極情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用激勵(lì)策略，矯正他的厭學(xué)心理，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）具體目標(biāo)和近期目標(biāo)：

1．具體目標(biāo)：建立和諧的師生關(guān)系，幫助孩子找出個(gè)人的非理性思考，樹立自信。①激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。②利用激勵(lì)機(jī)制，矯正他的厭學(xué)心理。2．近期目標(biāo)：

1）使他認(rèn)識(shí)到，在學(xué)習(xí)及生活過程中遇到挫折，偶爾的失敗是必然的，我們應(yīng)該正確面對(duì)，摔倒了再爬起來，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，正確面對(duì)學(xué)習(xí)及生活中遇到的各種問題。

2）與教師及家長(zhǎng)做好聯(lián)系，多關(guān)心孩子，讓她感受到他人的關(guān)心。讓她們降低對(duì)孩子的期望值，減輕他的學(xué)習(xí)壓力。

六、心理咨詢方案的制定

1．主要咨詢方法和理論：艾爾伯特·艾利斯（Albert Ellis）所倡導(dǎo)的理性情緒療法（Rational-Emotive Therapy，簡(jiǎn)稱RET）和家庭、學(xué)校系統(tǒng)治療方法對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

荊某的心理問題主要是家庭特殊，爸爸不務(wù)正業(yè)，媽媽不在身邊，一直跟著年紀(jì)較大的爺爺奶奶生活，隨著年齡的增長(zhǎng)也懂事了許多。因?yàn)榧彝サ奶厥猓瑢?dǎo)致她有些自卑，由于心情不好及前一階段因身體不舒服休息過幾天，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，再加上班主任及任課老師對(duì)她不夠了解，因?yàn)槌煽?jī)下降及表現(xiàn)不夠好經(jīng)常被老師批評(píng)，從而感覺在同學(xué)面前及老師面前抬不起頭來，導(dǎo)致產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。2．咨詢時(shí)間和安排：前期每周一次，后期每?jī)芍芤淮?。每?小時(shí)。

七、心理咨詢過程 1．心理診斷階段

（第1次心理咨詢）：2011.3.4 1）目的

（1）了解基本情況。（2）建立良好的咨詢關(guān)系。（3）確定主要問題。（4）探尋改變意愿。（5）進(jìn)行咨詢分析。2）方法：（1）會(huì)談。（2）心理測(cè)驗(yàn)。3）過程

（1）填寫咨詢登記表，詢問基本情況。（2）介紹咨詢中的有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則。

（3）兒童完成“瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理能力測(cè)驗(yàn)” 與 “一般性厭學(xué)焦慮測(cè)驗(yàn)（GAT）”，同時(shí)向其奶奶了解孩子的成長(zhǎng)歷程，尤其是曾經(jīng)發(fā)生過的重大事件。（4）與孩子交談，收集臨床資料，探尋孩子的心理矛盾及改變意愿。

（5）將測(cè)驗(yàn)結(jié)果反饋給其奶奶與孩子，并作出對(duì)問題的初步分析，讓他們理解“為什么會(huì)這樣”的原因。（6）布置咨詢作業(yè)

2．心理干預(yù)階段：2011.3.11 “再現(xiàn)”事件。

1）請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子重新討論孩子當(dāng)初為啥不想上學(xué)，為什么在學(xué)校總感覺不舒服。5 著重讓孩子表達(dá)“當(dāng)時(shí)怎么想，怎么做，感覺如何”。這樣做的目的有三個(gè)： 其一，幫助孩子進(jìn)行情感宣泄； 其二，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子的溝通； 其三，順勢(shì)引導(dǎo)如何做可能會(huì)更好。

2）請(qǐng)家長(zhǎng)務(wù)必與老師面談一次，以增進(jìn)老師對(duì)孩子的了解。

3）回想在事件發(fā)生前后自己對(duì)自己和他人（同學(xué)、老師、家長(zhǎng)）對(duì)自己的評(píng)價(jià)。3．結(jié)束咨詢鞏固階段：2011.3.25 1）目的

（1）鞏固咨詢效果；（2）結(jié)束咨詢。2）方法（1）會(huì)談；

（2）改變自我對(duì)話內(nèi)容。3）過程（1）反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)

①現(xiàn)在，荊某已經(jīng)能夠做到每天至少兩次邀請(qǐng)同伴一起玩耍，變得活潑多了。②班主任老師請(qǐng)荊某擔(dān)任英語課代表，收發(fā)每天的作業(yè)本。并安排在周一的國(guó)旗下講話。

（2）指出繼續(xù)努力的方向：學(xué)會(huì)改變自我對(duì)話的內(nèi)容，即以較為正面的訊息來告知自己，從而，將否定的自我預(yù)言打??；（3）基本結(jié)束咨詢；

（4）進(jìn)一步鞏固與老師、同學(xué)的關(guān)系。

八、心理咨詢效果評(píng)估

（一）求助方的評(píng)價(jià) 1、求助者的評(píng)價(jià)

1）我喜歡上學(xué)，因?yàn)槔蠋熛矚g我。2）和小朋友一起玩，真開心！

3）每天，雖然沒有爸爸媽媽來學(xué)校接我，可我有疼我的爺爺奶奶。

2、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)

1）孩子回家后，談得最多的就是學(xué)校里發(fā)生的事。2）近來，沒有什么頭疼腦熱、身體不舒服的。3）看來，真應(yīng)該多多關(guān)心孩子。

3、老師的評(píng)價(jià) 1）上課常常搶著發(fā)言。

2）班級(jí)活動(dòng)積極參與。尤其是在六一文藝中匯演，她一連表演了兩個(gè)項(xiàng)目，并且獲得了全體師生的表?yè)P(yáng)。

（二）咨詢師的評(píng)估

通過回訪和跟蹤，咨詢的預(yù)期目標(biāo)已基本達(dá)到。七結(jié)語

一般而言，小學(xué)生都是喜歡上學(xué)的。適應(yīng)良好的學(xué)生，更是少有缺課的記錄。如果一個(gè)向來學(xué)習(xí)表現(xiàn)正常的學(xué)生，告假次數(shù)突然增多，身為師長(zhǎng)就得留意了，因?yàn)檫@背后的誘因很有可能與家長(zhǎng)、老師的責(zé)難、訓(xùn)斥，學(xué)習(xí)成績(jī)的明顯下降，人際關(guān)系的沖突等有關(guān)。一方面，我們必須指正和教導(dǎo)孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，讓他們逐漸學(xué)會(huì)面對(duì)生活中的種種困難和挑戰(zhàn)；另一方面，也要體諒孩子的處境與需要，接納他們“幼稚的想法”和過失，耐心地幫助他們度過成長(zhǎng)關(guān)。

參考文獻(xiàn)： 彭巖、丁春生編著。《孩子的小毛病不難改》。北京：中國(guó)華僑出版社。

2006年1月第1版 P151-P181。蔣小明、孫成剛主編?！吨行W(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)策略集萃》。杭州：浙江教育出版社。2005年10月第1版 P3-P41.

第二篇：小學(xué)生心理咨詢案例報(bào)告精華版

撥云見日，享受幸福人生

——小學(xué)生厭學(xué)癥的案例報(bào)告

厚福盈小學(xué) 徐微

2015年1月

小學(xué)生厭學(xué)癥的案例報(bào)告

徐微

摘要：來訪者是一名四年級(jí)的學(xué)生，單親，家庭貧窮。最近不愿上學(xué)，只要到校身體就不舒服。

本案例是針對(duì)小學(xué)生厭學(xué)問題的心理輔導(dǎo)過程。在本案例中，我采用了人本主義的心理咨詢方法，艾爾伯特·艾利斯倡導(dǎo)的理性情緒療法和家庭、學(xué)校系統(tǒng)治療法對(duì)求助者進(jìn)行心理輔導(dǎo)，取得了較好的效果。

一、基本資料 1．人口學(xué)資料

荊某，女，小學(xué)四年級(jí)，11歲，獨(dú)生子，身高1.5左右，體型適中。無疾病史。2．個(gè)人成長(zhǎng)史：父親不務(wù)正業(yè)，母親因經(jīng)常遭家庭暴力而與其離婚。從小跟爺爺奶奶生活。很小的時(shí)候還挺活潑的，自從她媽媽回來看過她以后，她好像有了心事。曾經(jīng)因?yàn)樯眢w不舒服在家休息一段時(shí)間，再到學(xué)習(xí)時(shí)就變樣了，在學(xué)校經(jīng)常感到身體不舒服，回家后就有好轉(zhuǎn)，親人帶她去看過醫(yī)生，可是根本查不出什么毛病，身體很健康。由于她這些反常表現(xiàn)不受到老師的歡迎，曾經(jīng)被老師批評(píng)過。

3．心理測(cè)查結(jié)果：孩子在智力上沒有什么問題，屬于中等水平。

二、主訴

荊某說：最近不知道為什么一提到學(xué)習(xí)，臉上就出現(xiàn)煩躁的神情，一拿到書本，就哈欠不斷。聽到老師布置作業(yè)心里就煩。也不愿做作業(yè)。我總覺得沒什么好看的。每次走到學(xué)校門口心里就犯愁，一進(jìn)教室總感覺別人在議論我什么。而且感覺學(xué)習(xí)沒意思，真累！

三、觀察、他人反映及資料收集

心理咨詢師觀察印象：荊×的性格比較內(nèi)向，不善于言語，人乖巧。班主任反映：荊某的智力水平屬于中上等，三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬镞€屬于中等偏上，但進(jìn)入四年級(jí)后，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。期中測(cè)驗(yàn)兩門主課均不及格。

奶奶反映：最近她到家總是磨磨蹭蹭，不想寫作業(yè)，找本書拿本本子也得那半 2 天。對(duì)奶奶的叮囑總是不屑一顧，而且也感覺心煩。對(duì)待任何事也沒有心情，不愿說話。并且有的時(shí)候會(huì)莫名其妙的說：“上學(xué)真沒意思。”到學(xué)校問老師在學(xué)校表現(xiàn)，老師說最近書寫極差，作業(yè)馬馬虎虎，經(jīng)常完不成，而且總說身體不舒服。

四、心理健康狀況評(píng)估診斷

（一）根據(jù)心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果和軀體疾病歷史、精神病家族歷史以及典型心理與行為異常的表現(xiàn)，排除了兒童精神障礙。根據(jù)他的這種對(duì)學(xué)習(xí)的反應(yīng)，實(shí)際上是厭學(xué)的一個(gè)典型案例。對(duì)學(xué)習(xí)煩躁、厭煩；不想學(xué)，但又不得不學(xué)，于是出現(xiàn)了消極應(yīng)付的情況。

（二）問題主要表現(xiàn)：

厭學(xué)表現(xiàn)：家庭的特殊情況以及在校又不被他人及老師關(guān)心，而產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)無興趣；上課注意力分散，不認(rèn)真聽講；思維緩慢、情緒消極；作業(yè)拖拉馬虎、敷衍了事；學(xué)習(xí)效率低下；考試及作業(yè)錯(cuò)誤率高；學(xué)習(xí)不主動(dòng)等。

1、主觀上看，他厭學(xué)是因?yàn)橐驗(yàn)閷W(xué)習(xí)中遇到挫折，老師又不是很關(guān)心了解她。久而久之，對(duì)老師沒了好感，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，失去信心，產(chǎn)生厭煩的心理。

2、客觀上看，教師教育教學(xué)手段不妥，教材內(nèi)容的陳舊、單調(diào)、枯燥也會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)。

3、家校聯(lián)系不夠密切，缺乏他人的關(guān)心。

（三）初步診斷： 荊某患有中度厭學(xué)癥。

五、心理咨詢目標(biāo)

（一）最終目標(biāo)：完善孩子的個(gè)性，提升其自信心與自尊心，正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)。為后續(xù)的成長(zhǎng)搭建健康的心理舞臺(tái)。消除他的消極情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用激勵(lì)策略，矯正他的厭學(xué)心理，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）具體目標(biāo)和近期目標(biāo)：

1．具體目標(biāo)：建立和諧的師生關(guān)系，幫助孩子找出個(gè)人的非理性思考，樹立自信。①激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

②利用激勵(lì)機(jī)制，矯正他的厭學(xué)心理。

2．近期目標(biāo)：

1）使他認(rèn)識(shí)到，在學(xué)習(xí)及生活過程中遇到挫折，偶爾的失敗是必然的，我們應(yīng)該正確面對(duì)，摔倒了再爬起來，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，正確面對(duì)學(xué)習(xí)及生活中遇到的各種問題。

2）與教師及家長(zhǎng)做好聯(lián)系，多關(guān)心孩子，讓她感受到他人的關(guān)心。讓她們降低對(duì)孩子的期望值，減輕他的學(xué)習(xí)壓力。

六、心理咨詢方案的制定

1．主要咨詢方法和理論：艾爾伯特·艾利斯（Albert Ellis）所倡導(dǎo)的理性情緒療法（Rational-Emotive Therapy，簡(jiǎn)稱RET）和家庭、學(xué)校系統(tǒng)治療方法對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

荊某的心理問題主要是家庭特殊，爸爸不務(wù)正業(yè)，媽媽不在身邊，一直跟著年紀(jì)較大的爺爺奶奶生活，隨著年齡的增長(zhǎng)也懂事了許多。因?yàn)榧彝サ奶厥?，?dǎo)致她有些自卑，由于心情不好及前一階段因身體不舒服休息過幾天，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，再加上班主任及任課老師對(duì)她不夠了解，因?yàn)槌煽?jī)下降及表現(xiàn)不夠好經(jīng)常被老師批評(píng)，從而感覺在同學(xué)面前及老師面前抬不起頭來，導(dǎo)致產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

2．咨詢時(shí)間和安排：前期每周一次，后期每?jī)芍芤淮?。每?小時(shí)。

七、心理咨詢過程 1．心理診斷階段

（第1次心理咨詢）：2013.3.4 1）目的

（1）了解基本情況。（2）建立良好的咨詢關(guān)系。（3）確定主要問題。（4）探尋改變意愿。（5）進(jìn)行咨詢分析。2）方法：（1）會(huì)談。

4（2）心理測(cè)驗(yàn)。3）過程

（1）填寫咨詢登記表，詢問基本情況。（2）介紹咨詢中的有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則。

（3）兒童完成“瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理能力測(cè)驗(yàn)” 與 “一般性厭學(xué)焦慮測(cè)驗(yàn)（GAT）”，同時(shí)向其奶奶了解孩子的成長(zhǎng)歷程，尤其是曾經(jīng)發(fā)生過的重大事件。

（4）與孩子交談，收集臨床資料，探尋孩子的心理矛盾及改變意愿。（5）將測(cè)驗(yàn)結(jié)果反饋給其奶奶與孩子，并作出對(duì)問題的初步分析，讓他們理解“為什么會(huì)這樣”的原因。

（6）布置咨詢作業(yè)

2．心理干預(yù)階段：2013.3.11 “再現(xiàn)”事件。

1）請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子重新討論孩子當(dāng)初為啥不想上學(xué)，為什么在學(xué)?？偢杏X不舒服。著重讓孩子表達(dá)“當(dāng)時(shí)怎么想，怎么做，感覺如何”。

這樣做的目的有三個(gè)： 其一，幫助孩子進(jìn)行情感宣泄； 其二，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子的溝通； 其三，順勢(shì)引導(dǎo)如何做可能會(huì)更好。

2）請(qǐng)家長(zhǎng)務(wù)必與老師面談一次，以增進(jìn)老師對(duì)孩子的了解。

3）回想在事件發(fā)生前后自己對(duì)自己和他人（同學(xué)、老師、家長(zhǎng)）對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

3．結(jié)束咨詢鞏固階段：2013.3.25 1）目的

（1）鞏固咨詢效果；（2）結(jié)束咨詢。2）方法（1）會(huì)談；

（2）改變自我對(duì)話內(nèi)容。

3）過程

（1）反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)

①現(xiàn)在，荊某已經(jīng)能夠做到每天至少兩次邀請(qǐng)同伴一起玩耍，變得活潑多了。②班主任老師請(qǐng)荊某擔(dān)任英語課代表，收發(fā)每天的作業(yè)本。并安排在周一的國(guó)旗下講話。

（2）指出繼續(xù)努力的方向：學(xué)會(huì)改變自我對(duì)話的內(nèi)容，即以較為正面的訊息來告知自己，從而，將否定的自我預(yù)言打??；

（3）基本結(jié)束咨詢；

（4）進(jìn)一步鞏固與老師、同學(xué)的關(guān)系。

八、心理咨詢效果評(píng)估

（一）求助方的評(píng)價(jià) 1、求助者的評(píng)價(jià)

1）我喜歡上學(xué)，因?yàn)槔蠋熛矚g我。2）和小朋友一起玩，真開心！

3）每天，雖然沒有爸爸媽媽來學(xué)校接我，可我有疼我的爺爺奶奶。

2、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)

1）孩子回家后，談得最多的就是學(xué)校里發(fā)生的事。2）近來，沒有什么頭疼腦熱、身體不舒服的。3）看來，真應(yīng)該多多關(guān)心孩子。

3、老師的評(píng)價(jià) 1）上課常常搶著發(fā)言。

2）班級(jí)活動(dòng)積極參與。尤其是在六一文藝中匯演，她一連表演了兩個(gè)項(xiàng)目，并且獲得了全體師生的表?yè)P(yáng)。

（二）咨詢師的評(píng)估

通過回訪和跟蹤，咨詢的預(yù)期目標(biāo)已基本達(dá)到。七結(jié)語

一般而言，小學(xué)生都是喜歡上學(xué)的。適應(yīng)良好的學(xué)生，更是少有缺課的記錄。6 如果一個(gè)向來學(xué)習(xí)表現(xiàn)正常的學(xué)生，告假次數(shù)突然增多，身為師長(zhǎng)就得留意了，因?yàn)檫@背后的誘因很有可能與家長(zhǎng)、老師的責(zé)難、訓(xùn)斥，學(xué)習(xí)成績(jī)的明顯下降，人際關(guān)系的沖突等有關(guān)。一方面，我們必須指正和教導(dǎo)孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，讓他們逐漸學(xué)會(huì)面對(duì)生活中的種種困難和挑戰(zhàn)；另一方面，也要體諒孩子的處境與需要，接納他們“幼稚的想法”和過失，耐心地幫助他們度過成長(zhǎng)關(guān)。

參考文獻(xiàn)：國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程《心理咨詢師》上下冊(cè).民族出版社。

第三篇：小學(xué)生心理咨詢案例報(bào)告一例

小學(xué)生心理咨詢案例報(bào)告一例

（情緒障礙）

摘要：本文作者通過對(duì)一名小學(xué)生厭學(xué)的短程心理咨詢，深刻分析了求助者厭學(xué)的原因，并采取相應(yīng)的對(duì)策，使這位求助者的心理問題及時(shí)得到解決。同時(shí)也說明了教師在施教過程中，自身具備良好素質(zhì)的重要性，建立起尊重、關(guān)愛、平等這種這種新型的師生關(guān)系，才是保證青少年健康成長(zhǎng)的基本保證。

一、案例報(bào)告：

楊婷婷，女，11 歲，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，近一個(gè)月來，情緒低落，對(duì)上學(xué)失去興趣，在家長(zhǎng)再三督促下，勉強(qiáng)去上學(xué)。但課堂上與老師有對(duì)立情緒，還常常接老師的話語，不完成作業(yè)。近一周來，課堂上焦慮不安，無法控制自己的情緒，該生9月初新轉(zhuǎn)入我校，2013年11月某日，學(xué)生上課期間又突然怪叫，教師教育批評(píng)后，抵觸情緒強(qiáng)烈，后聯(lián)系家長(zhǎng)，追問情況，了解到該生父母自小離異，學(xué)生隨奶奶生活，且二年級(jí)起父親將其送往少年跳水隊(duì)，6年級(jí)剛轉(zhuǎn)回來。楊婷婷思維活躍，好表現(xiàn)自己，有時(shí)會(huì)搶答老師講課時(shí)正在表述的內(nèi)容，這樣會(huì)打斷老師的思路，引起老師的不滿。她也好動(dòng)，有的時(shí)候惡作劇，以此引起同學(xué)和老師的主意。老師當(dāng)眾批評(píng)了她，并以差生名義給她安排在“獨(dú)坐”，老師以破壞課堂秩序?yàn)槊?，把她?qū)逐教室，楊婷婷感到心里委屈，迫于學(xué)生守則，她不敢反抗老師，結(jié)果就以行為失調(diào)的形表現(xiàn)出來。她覺得自己被貼上壞學(xué)生的標(biāo)簽，開始自暴自棄，上課故意不聽老師的講課，1 / 5

接老師的話語，幾年少年隊(duì)的生活，讓其養(yǎng)成了與人相處拳頭說話，非打即罵，一種以自我為中心很強(qiáng)勢(shì)的生活習(xí)慣。稍不如意就覺得自己得到了不公平的待遇，于是產(chǎn)生了逆反心理，跟老師作對(duì)，課堂上惡作劇，結(jié)果吸引了學(xué)生的目光，把正常的課堂秩序打亂了。班級(jí)二次調(diào)換座位，沒有人愿意跟她調(diào)坐位，她沒有玩伴，她受到孤立。

二、分析：該生屬于情緒障礙，其實(shí)每個(gè)兒童都有自己的表現(xiàn)欲，好動(dòng)是這個(gè)年齡段的孩子的心理特點(diǎn)決定的，老師應(yīng)當(dāng)把學(xué)過的心理學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工作中去，把她課堂表現(xiàn)中的積極成分加以肯定，正面引導(dǎo)，并給以強(qiáng)化，使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，既使懲罰，也應(yīng)當(dāng)講清楚哪些是不好的行為，采取負(fù)強(qiáng)化，使之不良的行為消退。但是這位老師的做法，違背了青少年心理發(fā)育的規(guī)律，也觸犯了未成年保護(hù)法，因此必須加以干預(yù)。否則求助者的會(huì)形成不健全的人格，從而導(dǎo)致更加嚴(yán)重的心理問題。

三、咨詢及過程

1、宣泄療法：

本著尊重、熱情、真誠(chéng)、共情和積極關(guān)注和無條件接受的態(tài)度，我通過私下談話，讓學(xué)生盡情的講述自己的這段與眾不同的經(jīng)歷，使學(xué)生的不良的情緒得到了釋放，她感到自己得到從未有過的尊重，她的焦慮情緒得到了緩解。

2、分析性心理治療：

（1）、教師的原因：授課教師在教學(xué)過程中，沒有引起足夠的重視，沒有根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行客觀的分析

/ 5

和對(duì)待，沒有對(duì)行為中的積極因素加以肯定，結(jié)果挫傷了求助者的積極性。為了引起老師的注意，她又以惡作劇形式，分散同學(xué)的注意力，這本來是同一事件引起的不同的行為表現(xiàn)，是一個(gè)連續(xù)的心理變化過程，老師又沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給以行為矯正，而是忽視，學(xué)生在學(xué)校讀書，作為獨(dú)立的個(gè)體，沒有得到應(yīng)有的尊重。

（2）、家庭原因及個(gè)人經(jīng)歷：自小父母離異，學(xué)生隨奶奶生活，且二年級(jí)起父親將其送往少年跳水隊(duì)，她的家庭教育嚴(yán)格，父親不允許她在學(xué)校有半點(diǎn)差錯(cuò)，她的父親如果發(fā)現(xiàn)孩子有什么錯(cuò)誤，就以粗暴的手段，進(jìn)行干涉，把所有的責(zé)任讓孩子承擔(dān)，求助者對(duì)父親懷有恐懼心理，不敢把在學(xué)校發(fā)生的事情跟父親說，怕受到更為嚴(yán)重的懲罰。因此家長(zhǎng)無法得到孩子近期的厭學(xué)信息，使問題延誤了解決。

（3）、童年的創(chuàng)傷：由于特殊的家庭情況，我讓家長(zhǎng)協(xié)助，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了心理輔導(dǎo)并且交給她一些對(duì)孩子表達(dá)愛的方法，讓父親與孩子目光接觸、擁抱、積極地傾聽，無條件的積極關(guān)注和熱誠(chéng)的接納，使孩子對(duì)父親產(chǎn)生信任，讓孩子能與父親暢所欲言，孩子閉鎖的心靈之門終于打開

（4）、跳水隊(duì)的生活讓孩子的自尊心受到了極大的挫傷，她很壓抑，覺得很丟人，一直達(dá)不到教練和家長(zhǎng)的期許，有事也不敢跟家長(zhǎng)、老師說。從那時(shí)開始，孩子就對(duì)老師不再信任，潛意識(shí)里，對(duì)學(xué)校已經(jīng)不那么感興趣了。這才是孩子厭學(xué)的深層原因。

（5）、在行為模式上缺乏解決問題的技巧和策略，當(dāng)自己有問題

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的時(shí)候，不會(huì)跟老師

正面表達(dá)自己的想法。

（6）、面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)下降，不知所措。

（7）、個(gè)性追求完美，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，無法證實(shí)挫折。（8）、即將步入青春期，情緒不穩(wěn)定，對(duì)挫折敏感。

3、自信心訓(xùn)練：

楊婷婷數(shù)學(xué)成績(jī)一直較好，思維活躍，于是我將其調(diào)整為小組長(zhǎng)，讓她重拾自信，在管理別的同學(xué)的同時(shí)先約束自己的行為，同時(shí)調(diào)動(dòng)她的積極性。

4、正強(qiáng)化：每當(dāng)楊婷婷課堂舉手發(fā)言，都要給機(jī)會(huì)，讓她自由表達(dá)，并給以鼓勵(lì)，以此

保護(hù)她的學(xué)習(xí)積極性。課堂上認(rèn)真聽課、課后能用平和的語言與老師交流。

四、結(jié)果：楊婷婷補(bǔ)上了以前的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)提高到90分，參加了學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、繪畫展，并與同學(xué)合辦手抄報(bào)，并獲獎(jiǎng)。周一，我正在辦公室備課時(shí)，她來找我主動(dòng)講述了周日姑姑帶她游玩的經(jīng)歷，看她已經(jīng)跟同學(xué)，老師建立了密切的聯(lián)系，就決定讓她繼續(xù)在生活中體驗(yàn)做個(gè)好孩子的感覺。

XXX小學(xué)

X

X X

2014年8月

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小學(xué)生心理咨詢案例報(bào)告一例

（情緒障礙）

XXX小學(xué) X X X 2014年8月 / 5

第四篇：心理咨詢案例報(bào)告有關(guān)小學(xué)生

心理咨詢案例報(bào)告

報(bào)告題目：小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮心理問題

姓 名:馬洋洋

所在單位：集寧區(qū)光明街小學(xué)

一例小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮心理問題的案例報(bào)告

摘要： 目前，癡迷電腦游戲的現(xiàn)象在小學(xué)的中高年級(jí)發(fā)生率比較高，出現(xiàn)的問題也較多。許多小學(xué)生沉迷于電腦游戲，一旦上癮，就會(huì)難以自拔，嚴(yán)重地影響了他們的身心健康，這應(yīng)該是一個(gè)值得學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)成癮 認(rèn)知療法

一、基本資料 1．人口學(xué)資料

馬洋洋，男，我校六年級(jí)學(xué)生。身體健康，發(fā)育良好。父母忙于工作，照顧孩子比較少，由其姥爺姥姥照看，老人非常疼愛這個(gè)外孫子。

該生語數(shù)外幾門功課都有過不及格現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌咸幱谄滤?，性格有點(diǎn)內(nèi)向，但言語表達(dá)清楚，喜歡玩電腦游戲，見了電腦眼睛就發(fā)光，操作電腦靈活自如。

2．個(gè)人成長(zhǎng)史

該生小學(xué)中年級(jí)開始學(xué)習(xí)滑坡，五年級(jí)時(shí)，家里買了一臺(tái)新電腦，同學(xué)約他玩電腦游戲，他便偷偷地裝上了游戲軟件，從此一發(fā)而不可收拾。

在學(xué)校里，他上課聽不懂，而且不遵守紀(jì)律，但無品行方面的問題，他想繼續(xù)混下去，直到小學(xué)畢業(yè)。家長(zhǎng)很著急，但對(duì)電腦癡迷也無較好的解決辦法。以前老師認(rèn)為他學(xué)習(xí)差主要是記不住，還感覺他心理健康方面有點(diǎn)問題。

他癡迷于電腦游戲，癡迷的程度為每天玩游戲好幾個(gè)小時(shí)。如果不玩會(huì)出現(xiàn)焦慮、心慌、坐立不安等，同時(shí)還有不愿意上學(xué)或逃學(xué)等心理行為。

3．心理測(cè)查結(jié)果

SCL—90：選擇1-5級(jí)的五級(jí)評(píng)分，總分195，抑郁3.5，焦慮3.3，軀體癥2.9，人際關(guān)系2.7，其余各因子分均小于2。SDS：65（標(biāo)準(zhǔn)分）。SAS：60（標(biāo)準(zhǔn)分）。

二、主訴

無法控制自己不去玩網(wǎng)絡(luò)游戲的情況持續(xù)達(dá)一年以上，近三個(gè)多月情緒低落，焦躁，失眠。

三、觀察、他人反映及資料收集 心理咨詢師觀察印象：

馬洋洋身體和智力均發(fā)育正常，講話聲音清晰，情緒低落，意識(shí)清楚，接觸交談合作，言語流利，無幻覺、妄想，無智能障礙，自知力完整，有明確的求助要求。

班主任反映：

精神狀態(tài)倦怠，痛苦，煩躁，無奈。

父母反映：

馬洋洋最近情緒不太高，因?yàn)檫^分沉湎于網(wǎng)絡(luò)而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活失去興趣。每日上網(wǎng)時(shí)間在５小時(shí)以上，一周上網(wǎng)時(shí)間有5天，并已持續(xù)一年以上，無法控制上網(wǎng)的沖動(dòng)；最近三個(gè)多月，整個(gè)人沒精打采的，晚上睡不著覺;有時(shí)失去了理性，于是越陷越深，難以自拔。

四、心理健康狀況評(píng)估診斷

（一）根據(jù)郭念鋒教授判斷心理正常與異常三原則，該求助者的主客觀世界是統(tǒng)一的，對(duì)自己的癥狀能自知，內(nèi)心感到痛苦壓抑，能主動(dòng)尋求幫助；精神活動(dòng)內(nèi)在協(xié)調(diào)一致，個(gè)性相對(duì)穩(wěn)定;該求助者可排除重性精神病。

（二）問題主要表現(xiàn)：

1．語言、思維清楚，智力水平偏高，自知力完整，求治動(dòng)機(jī)強(qiáng)。2．自控能力較差、學(xué)習(xí)勁頭不足

3．性格內(nèi)向，應(yīng)對(duì)人際關(guān)系能力較差，缺乏有效解決方式

（三）初步診斷：

馬洋洋患有心理正常、心理不健康、嚴(yán)重心理問題—網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥F型：強(qiáng)迫行為性網(wǎng)絡(luò)成癮癥。

五、心理咨詢目標(biāo)

（一）最終目標(biāo)：

協(xié)助馬洋洋調(diào)整認(rèn)知，擺脫對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的依賴；增強(qiáng)他的自我調(diào)控能力，最終達(dá)到促進(jìn)該學(xué)生心理的健康和發(fā)展，達(dá)到人格的完善。

（二）具體目標(biāo)：

1、弱化“網(wǎng)絡(luò)游戲成癮”, 逐漸減少?gòu)?qiáng)迫行為性網(wǎng)絡(luò)游戲成癮癥的行為次數(shù)（商定該次數(shù)），直到此癥狀和行為的消失。

2、緩解情緒，改善睡眠；改變不合理認(rèn)知。

3、用SCL—90評(píng)估馬洋洋的身心方面的自我評(píng)價(jià)及癥狀、人際關(guān)系等的改善程度；用SDS、SAS評(píng)估他焦慮、抑郁情緒的減輕程度，使抑郁、焦慮分?jǐn)?shù)降低至正常范圍。

六、心理咨詢方案的制定 1．主要咨詢方法和理論：

（1）認(rèn)知療法：建立良好的咨訪關(guān)系，通過會(huì)談話，使馬洋洋認(rèn)識(shí)自身的問題是因?yàn)殄e(cuò)誤的歪曲認(rèn)知造成的；通過改變馬洋洋對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的認(rèn)知來改變并改善所呈現(xiàn)的心理問題；鼓勵(lì)他在嚴(yán)格設(shè)計(jì)的行為模式中對(duì)自動(dòng)性思維的錯(cuò)誤觀念進(jìn)行驗(yàn)證。

原理：錯(cuò)誤的認(rèn)知和觀念是導(dǎo)致情緒和行為問題的根源。咨詢就是要發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤觀念及其賴以形成的認(rèn)知過程；通過提問和自我審查的技術(shù)來幫助求助者確定問題；使用語義分析技術(shù)來糾正核心錯(cuò)誤觀念，并運(yùn)用行為矯正技術(shù)來改變求助者不合理的認(rèn)知觀念；經(jīng)過認(rèn)知復(fù)習(xí)鞏固剛建立起來的認(rèn)知過程和正確的認(rèn)知觀念，使求助者在實(shí)際生活中能夠做到完全依靠自己來調(diào)節(jié)認(rèn)知、情緒和行為。

（2）陽(yáng)性強(qiáng)化法：家人對(duì)馬洋洋達(dá)到要求的行為要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。原理：“行為主義認(rèn)定行為是后天習(xí)得的，并且認(rèn)為一個(gè)習(xí)得行為如果得以持續(xù)，一定是在被它的結(jié)果所強(qiáng)化。所以要想建立或保持某種行為，必須對(duì)其施加獎(jiǎng)勵(lì)；如果要消除某種行為，就得設(shè)法給予懲罰?！?/p>

2．咨詢時(shí)間和安排：

每周一次咨詢，每次50分鐘（首次和最后一次時(shí)間為90分鐘），共8次

七、心理咨詢過程

1．心理診斷階段（第1次心理咨詢）：

①時(shí)間：2012年3月16日

②目的：

1、了解基本情況。

2、建立良好的咨詢關(guān)系。

3、探尋改變的意愿。

4、找出馬洋洋當(dāng)前急需解決的目標(biāo)。③方法：會(huì)談法、心理測(cè)驗(yàn)法。

④過程：

1、填寫咨詢登記表，詢問其基本情況，介紹心理咨詢的性質(zhì)和限制及咨詢過程中有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則。

2、與本人交談收集臨床資料，使劉凱得到充分的渲泄，釋放內(nèi)心的焦慮與沖突。

3、指導(dǎo)他作相關(guān)的心理測(cè)驗(yàn)，將測(cè)驗(yàn)結(jié)果反饋給本人；結(jié)合問題行為做出初步分析，讓他了解問題行為的成因。

2．心理干預(yù)階段：（四次心理咨詢）

①時(shí)間：2012年3月23日24日；4月8日與12日

②目的：與馬洋洋本人簽訂行為契約；明確各方的權(quán)力、義務(wù)；咨詢對(duì)馬洋洋認(rèn)知轉(zhuǎn)變的啟示，并分析這種觀念轉(zhuǎn)變對(duì)改善情緒的作用；

③方法：會(huì)談法、認(rèn)知療法

④過程：

1、分析自己心理問題產(chǎn)生的深層原因（核心錯(cuò)誤觀念），以改變、消除網(wǎng)絡(luò)游戲成癮所致的不良行為，提高自我情緒和行為的調(diào)控能力；

2、與馬洋洋家人以及本人共同商定行為契約，明確各方權(quán)責(zé)后簽字。

3、布置家庭作業(yè)：記錄此次咨詢對(duì)自己認(rèn)知轉(zhuǎn)變的啟示，并分析這種觀念轉(zhuǎn)變對(duì)改善情緒的作用。⑤行為契約內(nèi)容：

第一步：目標(biāo)選擇。為了我的健康和工作我必須告別網(wǎng)絡(luò)游戲。我的目標(biāo)是10周內(nèi)完全擺脫網(wǎng)絡(luò)游戲。第二步：對(duì)目標(biāo)行為的監(jiān)控。（1）目標(biāo)過程的選擇

周一到周日：每天6：30起床，21：00上床睡覺；吃完晚飯與家長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)情況。

周六和周日：準(zhǔn)許用電腦2－3個(gè)小時(shí)，第一周每天可以上網(wǎng)1小時(shí)，地點(diǎn)在家里。第二周每天可以上網(wǎng)半小時(shí)，地點(diǎn)在家里。（2）基線水平評(píng)定：目前平均每天網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)間5小時(shí)以上。

（3）對(duì)過程和目標(biāo)有關(guān)的行為進(jìn)行記錄：每天寫完成目標(biāo)的感想并且由家長(zhǎng)簽名證實(shí)記錄的真實(shí)性。

第三步：改變環(huán)境事件。在家里的墻上貼留言條提醒自己專心學(xué)習(xí)；把電腦搬到家長(zhǎng)的房間并設(shè)置密碼。

第四步：獲得有效結(jié)果。

3．結(jié)束咨詢鞏固階段：（三次咨詢）

第六次咨詢與第七次咨詢

①時(shí)間：2012年4月19日與4月26日

②目的：

1、及時(shí)了解馬洋洋實(shí)施行為契約初期的心理狀態(tài)，以便及時(shí)指導(dǎo)他或調(diào)整行為契約；

2、使他能更自由的接納自我的經(jīng)驗(yàn)，提高自我情緒和行為的調(diào)控能力。

3、反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)并分析：是他核心的錯(cuò)誤觀念導(dǎo)致了他的不良情緒和行為；幫助他用新的認(rèn)知和行為模式面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。③方法：談話法、陽(yáng)性強(qiáng)化法、認(rèn)知療法。

④過程：

1、馬洋洋與咨詢師分享實(shí)施行為契約后的感受；

2、討論每周心得中反映出他內(nèi)心的變化。

3、幫助馬洋洋接納自我的變化，要求他在接下來的時(shí)間繼續(xù)寫心得。第八次咨詢

①時(shí)間：2012年5月10日 ②目的：評(píng)估咨詢效果 ③方法：會(huì)談法、心理測(cè)驗(yàn)

④過程：施測(cè)SDS、SAS、SCL-90，并與咨詢前對(duì)照。對(duì)前面的咨詢過程進(jìn)行總結(jié)，請(qǐng)馬洋洋談自己的體會(huì)和感受，并總結(jié)整個(gè)咨詢過程中他的認(rèn)知過程與行為的改變對(duì)自己和家人是怎樣的影響。

八、心理咨詢效果評(píng)估

（一）、求助者本人和其他人的評(píng)價(jià)

1、馬洋洋情緒明顯好轉(zhuǎn)，自述“可以控制自己不玩網(wǎng)絡(luò)游戲，睡眠狀 況得到改善，心境平和，不再煩悶，愿意與家人老師和同學(xué)溝通了，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也變強(qiáng)了。”

2、家長(zhǎng)說：“在家里能主動(dòng)干點(diǎn)家務(wù)活,睡眠恢復(fù)正常，情緒穩(wěn)定，心情好轉(zhuǎn)了?！?/p>

3、老師和同學(xué)們說：“不玩網(wǎng)絡(luò)游戲了，恢復(fù)以往的精神狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率有所提高。”

（二）、咨詢師評(píng)估

通過回訪，了解馬洋洋本人目前狀態(tài)穩(wěn)定，精神面貌較初訪時(shí)大有好轉(zhuǎn)，玩網(wǎng)絡(luò)游戲失控現(xiàn)象、焦慮和抑郁情緒得到控制，睡眠狀態(tài)良好。咨詢基本上達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（三）、心理測(cè)驗(yàn)評(píng)估 施測(cè)SCL－90、SAS、SDS；

1、SCL－90各項(xiàng)指標(biāo)均已恢復(fù)正常。

2、其咨詢效果用總分的減分率評(píng)估：因?yàn)椤?5%為有效，咨詢前總分195，咨詢后總分125，減分率為36%，可以說是有效咨詢。

3、SAS標(biāo)準(zhǔn)分35分，SDS標(biāo)準(zhǔn)分45分，標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)恢復(fù)正常。

綜合評(píng)估說明求助者馬洋洋的心理問題已經(jīng)基本得到了解決。

參考文獻(xiàn)：

（1）郭念鋒、《心理咨詢師（三級(jí)）》、北京：民族出版社、2005年第一版（2）郭念鋒、《心理咨詢師（二級(jí)）》、北京：民族出版社、2005年第一版（3）金百利.揚(yáng)、《網(wǎng)蟲綜合癥-網(wǎng)癮的癥狀與康復(fù)策略（M）》、上海:上海譯文出版社、2000年第一版

（4）汪新建，當(dāng)代西方認(rèn)知一行為療法述評(píng)，自然辯證法研究，2000年第3期，25-30.（5）汪向東、王希望、馬宏，心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)，北京：中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社，1999.（6）錢銘怡編著，心理咨詢與心理治療，北京：北京大學(xué)出版社(1994): 190-192.

第五篇：小學(xué)生情緒問題心理咨詢案例報(bào)告

小學(xué)生情緒問題心理咨詢（談心）案例報(bào)告

小宇軒，男，漢族，10歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，身高1.3米，體態(tài)正常，無重大軀體疾病?！局饕獑栴}】

注意力不集中，特愛哭，任性，學(xué)習(xí)成績(jī)和同齡孩子相比較差，從開學(xué)至今癥狀持續(xù)四個(gè)月。【求助者主訴】

我是這個(gè)孩子的班主任，自從見到他的第一天起，我就努力地幫助孩子適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，適應(yīng)學(xué)校生活，可是努力的結(jié)果不盡人意，這個(gè)孩子依然天天哭，經(jīng)常無緣無故發(fā)脾氣，影響課堂紀(jì)律。我也多次和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)也很無奈。和同學(xué)的關(guān)系也不融洽。期中摸底檢測(cè)中剛及格。【個(gè)人成長(zhǎng)背景】

他是獨(dú)生子，和父母生活在一起，小時(shí)候得過一場(chǎng)重病，經(jīng)醫(yī)生全力搶救才保住了這個(gè)孩子，所以家人對(duì)這個(gè)孩子百依百順。一旦要求不能得到滿足就哭就發(fā)脾氣。

【咨詢老師印象】

這個(gè)孩子是被班主任領(lǐng)進(jìn)咨詢室的，衣著整潔，一臉的不情愿，對(duì)話中眉頭緊鎖，目光始終不愿正面與對(duì)方接觸，總是左顧右盼，語言清晰但十分簡(jiǎn)短。對(duì)咨詢表現(xiàn)的極不耐煩。【分析與診斷】

（一）孩子的身心狀態(tài)：

1、精神狀態(tài)：情緒低落、注意力不集中、愛哭。

2、身體狀態(tài)：愛發(fā)脾氣，經(jīng)醫(yī)學(xué)檢查無器質(zhì)性病變。

3、社會(huì)功能：只有一個(gè)好朋友，不快樂，影響別人學(xué)習(xí)，需要幫助。

（二）診斷：

這個(gè)孩子表現(xiàn)出愛哭、任性，情緒不能自我調(diào)控等癥狀.從嚴(yán)重程度看,反應(yīng)強(qiáng)度不甚強(qiáng)烈,，沒有對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重影響,這種只有幾個(gè)月,而且目前癥狀有減輕的傾向，可以診斷為一般心理問題?！境霈F(xiàn)上述問題的原因】

（一）社會(huì)原因：（1）生活事件：生重病。

（2）社會(huì)支持：家人對(duì)他的過分溺愛。

（二）心理原因：

（1）個(gè)性因素：從小隨父母生活，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順。

（2）認(rèn)知原因：大家都必須圍著我轉(zhuǎn)，我的要求必須得到滿足，大家必須關(guān)心我?！菊勑哪繕?biāo)】

1、具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：

（1）調(diào)整認(rèn)知方式，轉(zhuǎn)變觀念, 幫助孩子認(rèn)識(shí)到這樣做對(duì)自己不利的一面；（2）改善孩子情緒低落、愛哭的精神狀態(tài)；（3）幫助孩子改變現(xiàn)狀，緩解心理壓力。

２、最終目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)：完善孩子的個(gè)性，幫助其建立健全人格，使其盡快適應(yīng)學(xué)校生活。【談心方案】

（一）方 法：合理情緒療法 【談心過程】

第一階段：建立咨詢關(guān)系階段

1、第一階段即第一次談心。主要是攝入性會(huì)談，運(yùn)用真誠(chéng)，共情等技術(shù)，鼓勵(lì)孩子傾訴，收集資料，通過對(duì)癥狀評(píng)估、分析，做出診斷，雙方共同確定談心目標(biāo)，制定談心方案。

2、第二階段：實(shí)施合理情緒療法進(jìn)行談心的階段和領(lǐng)悟階段。對(duì)不合理信念進(jìn)行初步分析，通過分析，使孩子領(lǐng)悟到是這些不合理的信念，引起了不良情緒，而不是誘發(fā)事件本身。只有改變了不合理信念，才能減輕或消除目前存在的各種癥狀。布置家庭作業(yè)，讓孩子找出自身的優(yōu)點(diǎn)，樹立自信心。

3、進(jìn)入合理情緒療法的修通階段，為了減輕或消除孩子目前存在的各種癥狀，咨詢老與求助者的不合理信念進(jìn)行了辯論。

4、最后一次談心求助者的情緒大有好轉(zhuǎn)，不良情緒出現(xiàn)的次數(shù)明顯減少。咨詢老師對(duì)他的表現(xiàn)給予了充分肯定，并教給孩子在今后的生活中學(xué)會(huì)隨時(shí)、隨地、主動(dòng)地與自己的不合理信念進(jìn)行辯論，使之內(nèi)化成自己的一種習(xí)慣，并且教給孩子及父母學(xué)會(huì)了自信訓(xùn)練和放松技巧?！菊勑男Чu(píng)估】

通過幾次談心，孩子的情緒狀態(tài)也明顯好轉(zhuǎn)，一天之內(nèi)哭的次數(shù)明顯減少，能堅(jiān)持上好課，能走出教室做課間操，有了更多的好朋友，基本上適應(yīng)了學(xué)校生活。

時(shí)間：