第一篇:小學(xué)生心理咨詢案例報(bào)告
心理咨詢案例報(bào)告
報(bào)告題目:厭 學(xué) 癥 案 例 報(bào) 告 姓 名: 所在單位:
小學(xué)生厭學(xué)癥的案例報(bào)告
摘要:來訪者是一名四年級(jí)的學(xué)生,單親,家庭貧窮。最近不愿上學(xué),只要到校身體就不舒服。
本案例是針對(duì)小學(xué)生厭學(xué)問題的心理輔導(dǎo)過程。在本案例中,我采用了人本主義的心理咨詢方法,艾爾伯特·艾利斯倡導(dǎo)的理性情緒療法和家庭、學(xué)校系統(tǒng)治療法對(duì)求助者進(jìn)行心理輔導(dǎo),取得了較好的效果。關(guān)鍵詞: 荊某、小學(xué)四年級(jí)學(xué)生、不愿與人交往、厭學(xué)
一、基本資料 1.人口學(xué)資料
荊某,女,小學(xué)四年級(jí),11歲,獨(dú)生子,身高1.5左右,體型適中。無疾病史。2.個(gè)人成長(zhǎng)史:父親不務(wù)正業(yè),母親因經(jīng)常遭家庭暴力而與其離婚。從小跟爺爺奶奶生活。很小的時(shí)候還挺活潑的,自從她媽媽回來看過她以后,她好像有了心事。曾經(jīng)因?yàn)樯眢w不舒服在家休息一段時(shí)間,再到學(xué)習(xí)時(shí)就變樣了,在學(xué)校經(jīng)常感到身體不舒服,回家后就有好轉(zhuǎn),親人帶她去看過醫(yī)生,可是根本查不出什么毛病,身體很健康。由于她這些反常表現(xiàn)不受到老師的歡迎,曾經(jīng)被老師批評(píng)過。3.心理測(cè)查結(jié)果:孩子在智力上沒有什么問題,屬于中等水平。
二、主訴
荊某說:最近不知道為什么一提到學(xué)習(xí),臉上就出現(xiàn)煩躁的神情,一拿到書本,就哈欠不斷。聽到老師布置作業(yè)心里就煩。也不愿做作業(yè)。我總覺得沒什么好看的。每次走到學(xué)校門口心里就犯愁,一進(jìn)教室總感覺別人在議論我什么。而且感覺學(xué)習(xí)沒意思,真累!
三、觀察、他人反映及資料收集
心理咨詢師觀察印象:荊×的性格比較內(nèi)向,不善于言語,人乖巧。
班主任反映:荊某的智力水平屬于中上等,三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬镞€屬于中等偏上,但進(jìn)入四年級(jí)后,學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。期中測(cè)驗(yàn)兩門主課均不及格。奶奶反映:最近她到家總是磨磨蹭蹭,不想寫作業(yè),找本書拿本本子也得那半天。對(duì)奶奶的叮囑總是不屑一顧,而且也感覺心煩。對(duì)待任何事也沒有心情,不愿說話。并且有的時(shí)候會(huì)莫名其妙的說:“上學(xué)真沒意思?!钡綄W(xué)校問老師在學(xué)校表現(xiàn),老師說最近書寫極差,作業(yè)馬馬虎虎,經(jīng)常完不成,而且總說身體不舒服。
四、心理健康狀況評(píng)估診斷
(一)根據(jù)心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果和軀體疾病歷史、精神病家族歷史以及典型心理與行為異常的表現(xiàn),排除了兒童精神障礙。根據(jù)他的這種對(duì)學(xué)習(xí)的反應(yīng),實(shí)際上是厭學(xué)的一個(gè)典型案例。對(duì)學(xué)習(xí)煩躁、厭煩;不想學(xué),但又不得不學(xué),于是出現(xiàn)了消極應(yīng)付的情況。
(二)問題主要表現(xiàn):
厭學(xué)表現(xiàn):家庭的特殊情況以及在校又不被他人及老師關(guān)心,而產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)無興趣;上課注意力分散,不認(rèn)真聽講;思維緩慢、情緒消極;作業(yè)拖拉馬虎、敷衍了事;學(xué)習(xí)效率低下;考試及作業(yè)錯(cuò)誤率高;學(xué)習(xí)不主動(dòng)等。
1、主觀上看,他厭學(xué)是因?yàn)橐驗(yàn)閷W(xué)習(xí)中遇到挫折,老師又不是很關(guān)心了解她。久而久之,對(duì)老師沒了好感,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,失去信心,產(chǎn)生厭煩的心理。
2、客觀上看,教師教育教學(xué)手段不妥,教材內(nèi)容的陳舊、單調(diào)、枯燥也會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)。
3、家校聯(lián)系不夠密切,缺乏他人的關(guān)心。
(三)初步診斷: 荊某患有中度厭學(xué)癥。
五、心理咨詢目標(biāo)
(一)最終目標(biāo):完善孩子的個(gè)性,提升其自信心與自尊心,正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)。為后續(xù)的成長(zhǎng)搭建健康的心理舞臺(tái)。消除他的消極情緒,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),運(yùn)用激勵(lì)策略,矯正他的厭學(xué)心理,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(二)具體目標(biāo)和近期目標(biāo):
1.具體目標(biāo):建立和諧的師生關(guān)系,幫助孩子找出個(gè)人的非理性思考,樹立自信。①激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。②利用激勵(lì)機(jī)制,矯正他的厭學(xué)心理。2.近期目標(biāo):
1)使他認(rèn)識(shí)到,在學(xué)習(xí)及生活過程中遇到挫折,偶爾的失敗是必然的,我們應(yīng)該正確面對(duì),摔倒了再爬起來,要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),正確面對(duì)學(xué)習(xí)及生活中遇到的各種問題。
2)與教師及家長(zhǎng)做好聯(lián)系,多關(guān)心孩子,讓她感受到他人的關(guān)心。讓她們降低對(duì)孩子的期望值,減輕他的學(xué)習(xí)壓力。
六、心理咨詢方案的制定
1.主要咨詢方法和理論:艾爾伯特·艾利斯(Albert Ellis)所倡導(dǎo)的理性情緒療法(Rational-Emotive Therapy,簡(jiǎn)稱RET)和家庭、學(xué)校系統(tǒng)治療方法對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
荊某的心理問題主要是家庭特殊,爸爸不務(wù)正業(yè),媽媽不在身邊,一直跟著年紀(jì)較大的爺爺奶奶生活,隨著年齡的增長(zhǎng)也懂事了許多。因?yàn)榧彝サ奶厥猓瑢?dǎo)致她有些自卑,由于心情不好及前一階段因身體不舒服休息過幾天,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降,再加上班主任及任課老師對(duì)她不夠了解,因?yàn)槌煽?jī)下降及表現(xiàn)不夠好經(jīng)常被老師批評(píng),從而感覺在同學(xué)面前及老師面前抬不起頭來,導(dǎo)致產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。2.咨詢時(shí)間和安排:前期每周一次,后期每?jī)芍芤淮?。每?小時(shí)。
七、心理咨詢過程 1.心理診斷階段
(第1次心理咨詢):2011.3.4 1)目的
(1)了解基本情況。(2)建立良好的咨詢關(guān)系。(3)確定主要問題。(4)探尋改變意愿。(5)進(jìn)行咨詢分析。2)方法:(1)會(huì)談。(2)心理測(cè)驗(yàn)。3)過程
(1)填寫咨詢登記表,詢問基本情況。(2)介紹咨詢中的有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則。
(3)兒童完成“瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理能力測(cè)驗(yàn)” 與 “一般性厭學(xué)焦慮測(cè)驗(yàn)(GAT)”,同時(shí)向其奶奶了解孩子的成長(zhǎng)歷程,尤其是曾經(jīng)發(fā)生過的重大事件。(4)與孩子交談,收集臨床資料,探尋孩子的心理矛盾及改變意愿。
(5)將測(cè)驗(yàn)結(jié)果反饋給其奶奶與孩子,并作出對(duì)問題的初步分析,讓他們理解“為什么會(huì)這樣”的原因。(6)布置咨詢作業(yè)
2.心理干預(yù)階段:2011.3.11 “再現(xiàn)”事件。
1)請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子重新討論孩子當(dāng)初為啥不想上學(xué),為什么在學(xué)校總感覺不舒服。5 著重讓孩子表達(dá)“當(dāng)時(shí)怎么想,怎么做,感覺如何”。這樣做的目的有三個(gè): 其一,幫助孩子進(jìn)行情感宣泄; 其二,讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子的溝通; 其三,順勢(shì)引導(dǎo)如何做可能會(huì)更好。
2)請(qǐng)家長(zhǎng)務(wù)必與老師面談一次,以增進(jìn)老師對(duì)孩子的了解。
3)回想在事件發(fā)生前后自己對(duì)自己和他人(同學(xué)、老師、家長(zhǎng))對(duì)自己的評(píng)價(jià)。3.結(jié)束咨詢鞏固階段:2011.3.25 1)目的
(1)鞏固咨詢效果;(2)結(jié)束咨詢。2)方法(1)會(huì)談;
(2)改變自我對(duì)話內(nèi)容。3)過程(1)反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)
①現(xiàn)在,荊某已經(jīng)能夠做到每天至少兩次邀請(qǐng)同伴一起玩耍,變得活潑多了。②班主任老師請(qǐng)荊某擔(dān)任英語課代表,收發(fā)每天的作業(yè)本。并安排在周一的國(guó)旗下講話。
(2)指出繼續(xù)努力的方向:學(xué)會(huì)改變自我對(duì)話的內(nèi)容,即以較為正面的訊息來告知自己,從而,將否定的自我預(yù)言打??;(3)基本結(jié)束咨詢;
(4)進(jìn)一步鞏固與老師、同學(xué)的關(guān)系。
八、心理咨詢效果評(píng)估
(一)求助方的評(píng)價(jià) 1、求助者的評(píng)價(jià)
1)我喜歡上學(xué),因?yàn)槔蠋熛矚g我。2)和小朋友一起玩,真開心!
3)每天,雖然沒有爸爸媽媽來學(xué)校接我,可我有疼我的爺爺奶奶。
2、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)
1)孩子回家后,談得最多的就是學(xué)校里發(fā)生的事。2)近來,沒有什么頭疼腦熱、身體不舒服的。3)看來,真應(yīng)該多多關(guān)心孩子。
3、老師的評(píng)價(jià) 1)上課常常搶著發(fā)言。
2)班級(jí)活動(dòng)積極參與。尤其是在六一文藝中匯演,她一連表演了兩個(gè)項(xiàng)目,并且獲得了全體師生的表?yè)P(yáng)。
(二)咨詢師的評(píng)估
通過回訪和跟蹤,咨詢的預(yù)期目標(biāo)已基本達(dá)到。七結(jié)語
一般而言,小學(xué)生都是喜歡上學(xué)的。適應(yīng)良好的學(xué)生,更是少有缺課的記錄。如果一個(gè)向來學(xué)習(xí)表現(xiàn)正常的學(xué)生,告假次數(shù)突然增多,身為師長(zhǎng)就得留意了,因?yàn)檫@背后的誘因很有可能與家長(zhǎng)、老師的責(zé)難、訓(xùn)斥,學(xué)習(xí)成績(jī)的明顯下降,人際關(guān)系的沖突等有關(guān)。一方面,我們必須指正和教導(dǎo)孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),讓他們逐漸學(xué)會(huì)面對(duì)生活中的種種困難和挑戰(zhàn);另一方面,也要體諒孩子的處境與需要,接納他們“幼稚的想法”和過失,耐心地幫助他們度過成長(zhǎng)關(guān)。
參考文獻(xiàn): 彭巖、丁春生編著。《孩子的小毛病不難改》。北京:中國(guó)華僑出版社。
2006年1月第1版 P151-P181。蔣小明、孫成剛主編?!吨行W(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)策略集萃》。杭州:浙江教育出版社。2005年10月第1版 P3-P41.
第二篇:小學(xué)生心理咨詢案例報(bào)告精華版
撥云見日,享受幸福人生
——小學(xué)生厭學(xué)癥的案例報(bào)告
厚福盈小學(xué) 徐微
2015年1月
小學(xué)生厭學(xué)癥的案例報(bào)告
徐微
摘要:來訪者是一名四年級(jí)的學(xué)生,單親,家庭貧窮。最近不愿上學(xué),只要到校身體就不舒服。
本案例是針對(duì)小學(xué)生厭學(xué)問題的心理輔導(dǎo)過程。在本案例中,我采用了人本主義的心理咨詢方法,艾爾伯特·艾利斯倡導(dǎo)的理性情緒療法和家庭、學(xué)校系統(tǒng)治療法對(duì)求助者進(jìn)行心理輔導(dǎo),取得了較好的效果。
一、基本資料 1.人口學(xué)資料
荊某,女,小學(xué)四年級(jí),11歲,獨(dú)生子,身高1.5左右,體型適中。無疾病史。2.個(gè)人成長(zhǎng)史:父親不務(wù)正業(yè),母親因經(jīng)常遭家庭暴力而與其離婚。從小跟爺爺奶奶生活。很小的時(shí)候還挺活潑的,自從她媽媽回來看過她以后,她好像有了心事。曾經(jīng)因?yàn)樯眢w不舒服在家休息一段時(shí)間,再到學(xué)習(xí)時(shí)就變樣了,在學(xué)校經(jīng)常感到身體不舒服,回家后就有好轉(zhuǎn),親人帶她去看過醫(yī)生,可是根本查不出什么毛病,身體很健康。由于她這些反常表現(xiàn)不受到老師的歡迎,曾經(jīng)被老師批評(píng)過。
3.心理測(cè)查結(jié)果:孩子在智力上沒有什么問題,屬于中等水平。
二、主訴
荊某說:最近不知道為什么一提到學(xué)習(xí),臉上就出現(xiàn)煩躁的神情,一拿到書本,就哈欠不斷。聽到老師布置作業(yè)心里就煩。也不愿做作業(yè)。我總覺得沒什么好看的。每次走到學(xué)校門口心里就犯愁,一進(jìn)教室總感覺別人在議論我什么。而且感覺學(xué)習(xí)沒意思,真累!
三、觀察、他人反映及資料收集
心理咨詢師觀察印象:荊×的性格比較內(nèi)向,不善于言語,人乖巧。班主任反映:荊某的智力水平屬于中上等,三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬镞€屬于中等偏上,但進(jìn)入四年級(jí)后,學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。期中測(cè)驗(yàn)兩門主課均不及格。
奶奶反映:最近她到家總是磨磨蹭蹭,不想寫作業(yè),找本書拿本本子也得那半 2 天。對(duì)奶奶的叮囑總是不屑一顧,而且也感覺心煩。對(duì)待任何事也沒有心情,不愿說話。并且有的時(shí)候會(huì)莫名其妙的說:“上學(xué)真沒意思。”到學(xué)校問老師在學(xué)校表現(xiàn),老師說最近書寫極差,作業(yè)馬馬虎虎,經(jīng)常完不成,而且總說身體不舒服。
四、心理健康狀況評(píng)估診斷
(一)根據(jù)心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果和軀體疾病歷史、精神病家族歷史以及典型心理與行為異常的表現(xiàn),排除了兒童精神障礙。根據(jù)他的這種對(duì)學(xué)習(xí)的反應(yīng),實(shí)際上是厭學(xué)的一個(gè)典型案例。對(duì)學(xué)習(xí)煩躁、厭煩;不想學(xué),但又不得不學(xué),于是出現(xiàn)了消極應(yīng)付的情況。
(二)問題主要表現(xiàn):
厭學(xué)表現(xiàn):家庭的特殊情況以及在校又不被他人及老師關(guān)心,而產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)無興趣;上課注意力分散,不認(rèn)真聽講;思維緩慢、情緒消極;作業(yè)拖拉馬虎、敷衍了事;學(xué)習(xí)效率低下;考試及作業(yè)錯(cuò)誤率高;學(xué)習(xí)不主動(dòng)等。
1、主觀上看,他厭學(xué)是因?yàn)橐驗(yàn)閷W(xué)習(xí)中遇到挫折,老師又不是很關(guān)心了解她。久而久之,對(duì)老師沒了好感,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,失去信心,產(chǎn)生厭煩的心理。
2、客觀上看,教師教育教學(xué)手段不妥,教材內(nèi)容的陳舊、單調(diào)、枯燥也會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)。
3、家校聯(lián)系不夠密切,缺乏他人的關(guān)心。
(三)初步診斷: 荊某患有中度厭學(xué)癥。
五、心理咨詢目標(biāo)
(一)最終目標(biāo):完善孩子的個(gè)性,提升其自信心與自尊心,正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)。為后續(xù)的成長(zhǎng)搭建健康的心理舞臺(tái)。消除他的消極情緒,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),運(yùn)用激勵(lì)策略,矯正他的厭學(xué)心理,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(二)具體目標(biāo)和近期目標(biāo):
1.具體目標(biāo):建立和諧的師生關(guān)系,幫助孩子找出個(gè)人的非理性思考,樹立自信。①激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
②利用激勵(lì)機(jī)制,矯正他的厭學(xué)心理。
2.近期目標(biāo):
1)使他認(rèn)識(shí)到,在學(xué)習(xí)及生活過程中遇到挫折,偶爾的失敗是必然的,我們應(yīng)該正確面對(duì),摔倒了再爬起來,要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),正確面對(duì)學(xué)習(xí)及生活中遇到的各種問題。
2)與教師及家長(zhǎng)做好聯(lián)系,多關(guān)心孩子,讓她感受到他人的關(guān)心。讓她們降低對(duì)孩子的期望值,減輕他的學(xué)習(xí)壓力。
六、心理咨詢方案的制定
1.主要咨詢方法和理論:艾爾伯特·艾利斯(Albert Ellis)所倡導(dǎo)的理性情緒療法(Rational-Emotive Therapy,簡(jiǎn)稱RET)和家庭、學(xué)校系統(tǒng)治療方法對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
荊某的心理問題主要是家庭特殊,爸爸不務(wù)正業(yè),媽媽不在身邊,一直跟著年紀(jì)較大的爺爺奶奶生活,隨著年齡的增長(zhǎng)也懂事了許多。因?yàn)榧彝サ奶厥?,?dǎo)致她有些自卑,由于心情不好及前一階段因身體不舒服休息過幾天,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降,再加上班主任及任課老師對(duì)她不夠了解,因?yàn)槌煽?jī)下降及表現(xiàn)不夠好經(jīng)常被老師批評(píng),從而感覺在同學(xué)面前及老師面前抬不起頭來,導(dǎo)致產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。
2.咨詢時(shí)間和安排:前期每周一次,后期每?jī)芍芤淮?。每?小時(shí)。
七、心理咨詢過程 1.心理診斷階段
(第1次心理咨詢):2013.3.4 1)目的
(1)了解基本情況。(2)建立良好的咨詢關(guān)系。(3)確定主要問題。(4)探尋改變意愿。(5)進(jìn)行咨詢分析。2)方法:(1)會(huì)談。
4(2)心理測(cè)驗(yàn)。3)過程
(1)填寫咨詢登記表,詢問基本情況。(2)介紹咨詢中的有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則。
(3)兒童完成“瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理能力測(cè)驗(yàn)” 與 “一般性厭學(xué)焦慮測(cè)驗(yàn)(GAT)”,同時(shí)向其奶奶了解孩子的成長(zhǎng)歷程,尤其是曾經(jīng)發(fā)生過的重大事件。
(4)與孩子交談,收集臨床資料,探尋孩子的心理矛盾及改變意愿。(5)將測(cè)驗(yàn)結(jié)果反饋給其奶奶與孩子,并作出對(duì)問題的初步分析,讓他們理解“為什么會(huì)這樣”的原因。
(6)布置咨詢作業(yè)
2.心理干預(yù)階段:2013.3.11 “再現(xiàn)”事件。
1)請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子重新討論孩子當(dāng)初為啥不想上學(xué),為什么在學(xué)??偢杏X不舒服。著重讓孩子表達(dá)“當(dāng)時(shí)怎么想,怎么做,感覺如何”。
這樣做的目的有三個(gè): 其一,幫助孩子進(jìn)行情感宣泄; 其二,讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子的溝通; 其三,順勢(shì)引導(dǎo)如何做可能會(huì)更好。
2)請(qǐng)家長(zhǎng)務(wù)必與老師面談一次,以增進(jìn)老師對(duì)孩子的了解。
3)回想在事件發(fā)生前后自己對(duì)自己和他人(同學(xué)、老師、家長(zhǎng))對(duì)自己的評(píng)價(jià)。
3.結(jié)束咨詢鞏固階段:2013.3.25 1)目的
(1)鞏固咨詢效果;(2)結(jié)束咨詢。2)方法(1)會(huì)談;
(2)改變自我對(duì)話內(nèi)容。
3)過程
(1)反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)
①現(xiàn)在,荊某已經(jīng)能夠做到每天至少兩次邀請(qǐng)同伴一起玩耍,變得活潑多了。②班主任老師請(qǐng)荊某擔(dān)任英語課代表,收發(fā)每天的作業(yè)本。并安排在周一的國(guó)旗下講話。
(2)指出繼續(xù)努力的方向:學(xué)會(huì)改變自我對(duì)話的內(nèi)容,即以較為正面的訊息來告知自己,從而,將否定的自我預(yù)言打??;
(3)基本結(jié)束咨詢;
(4)進(jìn)一步鞏固與老師、同學(xué)的關(guān)系。
八、心理咨詢效果評(píng)估
(一)求助方的評(píng)價(jià) 1、求助者的評(píng)價(jià)
1)我喜歡上學(xué),因?yàn)槔蠋熛矚g我。2)和小朋友一起玩,真開心!
3)每天,雖然沒有爸爸媽媽來學(xué)校接我,可我有疼我的爺爺奶奶。
2、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)
1)孩子回家后,談得最多的就是學(xué)校里發(fā)生的事。2)近來,沒有什么頭疼腦熱、身體不舒服的。3)看來,真應(yīng)該多多關(guān)心孩子。
3、老師的評(píng)價(jià) 1)上課常常搶著發(fā)言。
2)班級(jí)活動(dòng)積極參與。尤其是在六一文藝中匯演,她一連表演了兩個(gè)項(xiàng)目,并且獲得了全體師生的表?yè)P(yáng)。
(二)咨詢師的評(píng)估
通過回訪和跟蹤,咨詢的預(yù)期目標(biāo)已基本達(dá)到。七結(jié)語
一般而言,小學(xué)生都是喜歡上學(xué)的。適應(yīng)良好的學(xué)生,更是少有缺課的記錄。6 如果一個(gè)向來學(xué)習(xí)表現(xiàn)正常的學(xué)生,告假次數(shù)突然增多,身為師長(zhǎng)就得留意了,因?yàn)檫@背后的誘因很有可能與家長(zhǎng)、老師的責(zé)難、訓(xùn)斥,學(xué)習(xí)成績(jī)的明顯下降,人際關(guān)系的沖突等有關(guān)。一方面,我們必須指正和教導(dǎo)孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),讓他們逐漸學(xué)會(huì)面對(duì)生活中的種種困難和挑戰(zhàn);另一方面,也要體諒孩子的處境與需要,接納他們“幼稚的想法”和過失,耐心地幫助他們度過成長(zhǎng)關(guān)。
參考文獻(xiàn):國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程《心理咨詢師》上下冊(cè).民族出版社。
第三篇:小學(xué)生心理咨詢案例報(bào)告一例
小學(xué)生心理咨詢案例報(bào)告一例
(情緒障礙)
摘要:本文作者通過對(duì)一名小學(xué)生厭學(xué)的短程心理咨詢,深刻分析了求助者厭學(xué)的原因,并采取相應(yīng)的對(duì)策,使這位求助者的心理問題及時(shí)得到解決。同時(shí)也說明了教師在施教過程中,自身具備良好素質(zhì)的重要性,建立起尊重、關(guān)愛、平等這種這種新型的師生關(guān)系,才是保證青少年健康成長(zhǎng)的基本保證。
一、案例報(bào)告:
楊婷婷,女,11 歲,小學(xué)六年級(jí)學(xué)生,近一個(gè)月來,情緒低落,對(duì)上學(xué)失去興趣,在家長(zhǎng)再三督促下,勉強(qiáng)去上學(xué)。但課堂上與老師有對(duì)立情緒,還常常接老師的話語,不完成作業(yè)。近一周來,課堂上焦慮不安,無法控制自己的情緒,該生9月初新轉(zhuǎn)入我校,2013年11月某日,學(xué)生上課期間又突然怪叫,教師教育批評(píng)后,抵觸情緒強(qiáng)烈,后聯(lián)系家長(zhǎng),追問情況,了解到該生父母自小離異,學(xué)生隨奶奶生活,且二年級(jí)起父親將其送往少年跳水隊(duì),6年級(jí)剛轉(zhuǎn)回來。楊婷婷思維活躍,好表現(xiàn)自己,有時(shí)會(huì)搶答老師講課時(shí)正在表述的內(nèi)容,這樣會(huì)打斷老師的思路,引起老師的不滿。她也好動(dòng),有的時(shí)候惡作劇,以此引起同學(xué)和老師的主意。老師當(dāng)眾批評(píng)了她,并以差生名義給她安排在“獨(dú)坐”,老師以破壞課堂秩序?yàn)槊?,把她?qū)逐教室,楊婷婷感到心里委屈,迫于學(xué)生守則,她不敢反抗老師,結(jié)果就以行為失調(diào)的形表現(xiàn)出來。她覺得自己被貼上壞學(xué)生的標(biāo)簽,開始自暴自棄,上課故意不聽老師的講課,1 / 5
接老師的話語,幾年少年隊(duì)的生活,讓其養(yǎng)成了與人相處拳頭說話,非打即罵,一種以自我為中心很強(qiáng)勢(shì)的生活習(xí)慣。稍不如意就覺得自己得到了不公平的待遇,于是產(chǎn)生了逆反心理,跟老師作對(duì),課堂上惡作劇,結(jié)果吸引了學(xué)生的目光,把正常的課堂秩序打亂了。班級(jí)二次調(diào)換座位,沒有人愿意跟她調(diào)坐位,她沒有玩伴,她受到孤立。
二、分析:該生屬于情緒障礙,其實(shí)每個(gè)兒童都有自己的表現(xiàn)欲,好動(dòng)是這個(gè)年齡段的孩子的心理特點(diǎn)決定的,老師應(yīng)當(dāng)把學(xué)過的心理學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工作中去,把她課堂表現(xiàn)中的積極成分加以肯定,正面引導(dǎo),并給以強(qiáng)化,使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,既使懲罰,也應(yīng)當(dāng)講清楚哪些是不好的行為,采取負(fù)強(qiáng)化,使之不良的行為消退。但是這位老師的做法,違背了青少年心理發(fā)育的規(guī)律,也觸犯了未成年保護(hù)法,因此必須加以干預(yù)。否則求助者的會(huì)形成不健全的人格,從而導(dǎo)致更加嚴(yán)重的心理問題。
三、咨詢及過程
1、宣泄療法:
本著尊重、熱情、真誠(chéng)、共情和積極關(guān)注和無條件接受的態(tài)度,我通過私下談話,讓學(xué)生盡情的講述自己的這段與眾不同的經(jīng)歷,使學(xué)生的不良的情緒得到了釋放,她感到自己得到從未有過的尊重,她的焦慮情緒得到了緩解。
2、分析性心理治療:
(1)、教師的原因:授課教師在教學(xué)過程中,沒有引起足夠的重視,沒有根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行客觀的分析
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和對(duì)待,沒有對(duì)行為中的積極因素加以肯定,結(jié)果挫傷了求助者的積極性。為了引起老師的注意,她又以惡作劇形式,分散同學(xué)的注意力,這本來是同一事件引起的不同的行為表現(xiàn),是一個(gè)連續(xù)的心理變化過程,老師又沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給以行為矯正,而是忽視,學(xué)生在學(xué)校讀書,作為獨(dú)立的個(gè)體,沒有得到應(yīng)有的尊重。
(2)、家庭原因及個(gè)人經(jīng)歷:自小父母離異,學(xué)生隨奶奶生活,且二年級(jí)起父親將其送往少年跳水隊(duì),她的家庭教育嚴(yán)格,父親不允許她在學(xué)校有半點(diǎn)差錯(cuò),她的父親如果發(fā)現(xiàn)孩子有什么錯(cuò)誤,就以粗暴的手段,進(jìn)行干涉,把所有的責(zé)任讓孩子承擔(dān),求助者對(duì)父親懷有恐懼心理,不敢把在學(xué)校發(fā)生的事情跟父親說,怕受到更為嚴(yán)重的懲罰。因此家長(zhǎng)無法得到孩子近期的厭學(xué)信息,使問題延誤了解決。
(3)、童年的創(chuàng)傷:由于特殊的家庭情況,我讓家長(zhǎng)協(xié)助,對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了心理輔導(dǎo)并且交給她一些對(duì)孩子表達(dá)愛的方法,讓父親與孩子目光接觸、擁抱、積極地傾聽,無條件的積極關(guān)注和熱誠(chéng)的接納,使孩子對(duì)父親產(chǎn)生信任,讓孩子能與父親暢所欲言,孩子閉鎖的心靈之門終于打開
(4)、跳水隊(duì)的生活讓孩子的自尊心受到了極大的挫傷,她很壓抑,覺得很丟人,一直達(dá)不到教練和家長(zhǎng)的期許,有事也不敢跟家長(zhǎng)、老師說。從那時(shí)開始,孩子就對(duì)老師不再信任,潛意識(shí)里,對(duì)學(xué)校已經(jīng)不那么感興趣了。這才是孩子厭學(xué)的深層原因。
(5)、在行為模式上缺乏解決問題的技巧和策略,當(dāng)自己有問題
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的時(shí)候,不會(huì)跟老師
正面表達(dá)自己的想法。
(6)、面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)下降,不知所措。
(7)、個(gè)性追求完美,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,無法證實(shí)挫折。(8)、即將步入青春期,情緒不穩(wěn)定,對(duì)挫折敏感。
3、自信心訓(xùn)練:
楊婷婷數(shù)學(xué)成績(jī)一直較好,思維活躍,于是我將其調(diào)整為小組長(zhǎng),讓她重拾自信,在管理別的同學(xué)的同時(shí)先約束自己的行為,同時(shí)調(diào)動(dòng)她的積極性。
4、正強(qiáng)化:每當(dāng)楊婷婷課堂舉手發(fā)言,都要給機(jī)會(huì),讓她自由表達(dá),并給以鼓勵(lì),以此
保護(hù)她的學(xué)習(xí)積極性。課堂上認(rèn)真聽課、課后能用平和的語言與老師交流。
四、結(jié)果:楊婷婷補(bǔ)上了以前的作業(yè),學(xué)習(xí)成績(jī)提高到90分,參加了學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、繪畫展,并與同學(xué)合辦手抄報(bào),并獲獎(jiǎng)。周一,我正在辦公室備課時(shí),她來找我主動(dòng)講述了周日姑姑帶她游玩的經(jīng)歷,看她已經(jīng)跟同學(xué),老師建立了密切的聯(lián)系,就決定讓她繼續(xù)在生活中體驗(yàn)做個(gè)好孩子的感覺。
XXX小學(xué)
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2014年8月
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小學(xué)生心理咨詢案例報(bào)告一例
(情緒障礙)
XXX小學(xué) X X X 2014年8月 / 5
第四篇:心理咨詢案例報(bào)告有關(guān)小學(xué)生
心理咨詢案例報(bào)告
報(bào)告題目:小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮心理問題
姓 名:馬洋洋
所在單位:集寧區(qū)光明街小學(xué)
一例小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮心理問題的案例報(bào)告
摘要: 目前,癡迷電腦游戲的現(xiàn)象在小學(xué)的中高年級(jí)發(fā)生率比較高,出現(xiàn)的問題也較多。許多小學(xué)生沉迷于電腦游戲,一旦上癮,就會(huì)難以自拔,嚴(yán)重地影響了他們的身心健康,這應(yīng)該是一個(gè)值得學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注的問題。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)成癮 認(rèn)知療法
一、基本資料 1.人口學(xué)資料
馬洋洋,男,我校六年級(jí)學(xué)生。身體健康,發(fā)育良好。父母忙于工作,照顧孩子比較少,由其姥爺姥姥照看,老人非常疼愛這個(gè)外孫子。
該生語數(shù)外幾門功課都有過不及格現(xiàn)象,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌咸幱谄滤?,性格有點(diǎn)內(nèi)向,但言語表達(dá)清楚,喜歡玩電腦游戲,見了電腦眼睛就發(fā)光,操作電腦靈活自如。
2.個(gè)人成長(zhǎng)史
該生小學(xué)中年級(jí)開始學(xué)習(xí)滑坡,五年級(jí)時(shí),家里買了一臺(tái)新電腦,同學(xué)約他玩電腦游戲,他便偷偷地裝上了游戲軟件,從此一發(fā)而不可收拾。
在學(xué)校里,他上課聽不懂,而且不遵守紀(jì)律,但無品行方面的問題,他想繼續(xù)混下去,直到小學(xué)畢業(yè)。家長(zhǎng)很著急,但對(duì)電腦癡迷也無較好的解決辦法。以前老師認(rèn)為他學(xué)習(xí)差主要是記不住,還感覺他心理健康方面有點(diǎn)問題。
他癡迷于電腦游戲,癡迷的程度為每天玩游戲好幾個(gè)小時(shí)。如果不玩會(huì)出現(xiàn)焦慮、心慌、坐立不安等,同時(shí)還有不愿意上學(xué)或逃學(xué)等心理行為。
3.心理測(cè)查結(jié)果
SCL—90:選擇1-5級(jí)的五級(jí)評(píng)分,總分195,抑郁3.5,焦慮3.3,軀體癥2.9,人際關(guān)系2.7,其余各因子分均小于2。SDS:65(標(biāo)準(zhǔn)分)。SAS:60(標(biāo)準(zhǔn)分)。
二、主訴
無法控制自己不去玩網(wǎng)絡(luò)游戲的情況持續(xù)達(dá)一年以上,近三個(gè)多月情緒低落,焦躁,失眠。
三、觀察、他人反映及資料收集 心理咨詢師觀察印象:
馬洋洋身體和智力均發(fā)育正常,講話聲音清晰,情緒低落,意識(shí)清楚,接觸交談合作,言語流利,無幻覺、妄想,無智能障礙,自知力完整,有明確的求助要求。
班主任反映:
精神狀態(tài)倦怠,痛苦,煩躁,無奈。
父母反映:
馬洋洋最近情緒不太高,因?yàn)檫^分沉湎于網(wǎng)絡(luò)而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活失去興趣。每日上網(wǎng)時(shí)間在5小時(shí)以上,一周上網(wǎng)時(shí)間有5天,并已持續(xù)一年以上,無法控制上網(wǎng)的沖動(dòng);最近三個(gè)多月,整個(gè)人沒精打采的,晚上睡不著覺;有時(shí)失去了理性,于是越陷越深,難以自拔。
四、心理健康狀況評(píng)估診斷
(一)根據(jù)郭念鋒教授判斷心理正常與異常三原則,該求助者的主客觀世界是統(tǒng)一的,對(duì)自己的癥狀能自知,內(nèi)心感到痛苦壓抑,能主動(dòng)尋求幫助;精神活動(dòng)內(nèi)在協(xié)調(diào)一致,個(gè)性相對(duì)穩(wěn)定;該求助者可排除重性精神病。
(二)問題主要表現(xiàn):
1.語言、思維清楚,智力水平偏高,自知力完整,求治動(dòng)機(jī)強(qiáng)。2.自控能力較差、學(xué)習(xí)勁頭不足
3.性格內(nèi)向,應(yīng)對(duì)人際關(guān)系能力較差,缺乏有效解決方式
(三)初步診斷:
馬洋洋患有心理正常、心理不健康、嚴(yán)重心理問題—網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥F型:強(qiáng)迫行為性網(wǎng)絡(luò)成癮癥。
五、心理咨詢目標(biāo)
(一)最終目標(biāo):
協(xié)助馬洋洋調(diào)整認(rèn)知,擺脫對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的依賴;增強(qiáng)他的自我調(diào)控能力,最終達(dá)到促進(jìn)該學(xué)生心理的健康和發(fā)展,達(dá)到人格的完善。
(二)具體目標(biāo):
1、弱化“網(wǎng)絡(luò)游戲成癮”, 逐漸減少?gòu)?qiáng)迫行為性網(wǎng)絡(luò)游戲成癮癥的行為次數(shù)(商定該次數(shù)),直到此癥狀和行為的消失。
2、緩解情緒,改善睡眠;改變不合理認(rèn)知。
3、用SCL—90評(píng)估馬洋洋的身心方面的自我評(píng)價(jià)及癥狀、人際關(guān)系等的改善程度;用SDS、SAS評(píng)估他焦慮、抑郁情緒的減輕程度,使抑郁、焦慮分?jǐn)?shù)降低至正常范圍。
六、心理咨詢方案的制定 1.主要咨詢方法和理論:
(1)認(rèn)知療法:建立良好的咨訪關(guān)系,通過會(huì)談話,使馬洋洋認(rèn)識(shí)自身的問題是因?yàn)殄e(cuò)誤的歪曲認(rèn)知造成的;通過改變馬洋洋對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的認(rèn)知來改變并改善所呈現(xiàn)的心理問題;鼓勵(lì)他在嚴(yán)格設(shè)計(jì)的行為模式中對(duì)自動(dòng)性思維的錯(cuò)誤觀念進(jìn)行驗(yàn)證。
原理:錯(cuò)誤的認(rèn)知和觀念是導(dǎo)致情緒和行為問題的根源。咨詢就是要發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤觀念及其賴以形成的認(rèn)知過程;通過提問和自我審查的技術(shù)來幫助求助者確定問題;使用語義分析技術(shù)來糾正核心錯(cuò)誤觀念,并運(yùn)用行為矯正技術(shù)來改變求助者不合理的認(rèn)知觀念;經(jīng)過認(rèn)知復(fù)習(xí)鞏固剛建立起來的認(rèn)知過程和正確的認(rèn)知觀念,使求助者在實(shí)際生活中能夠做到完全依靠自己來調(diào)節(jié)認(rèn)知、情緒和行為。
(2)陽(yáng)性強(qiáng)化法:家人對(duì)馬洋洋達(dá)到要求的行為要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。原理:“行為主義認(rèn)定行為是后天習(xí)得的,并且認(rèn)為一個(gè)習(xí)得行為如果得以持續(xù),一定是在被它的結(jié)果所強(qiáng)化。所以要想建立或保持某種行為,必須對(duì)其施加獎(jiǎng)勵(lì);如果要消除某種行為,就得設(shè)法給予懲罰?!?/p>
2.咨詢時(shí)間和安排:
每周一次咨詢,每次50分鐘(首次和最后一次時(shí)間為90分鐘),共8次
七、心理咨詢過程
1.心理診斷階段(第1次心理咨詢):
①時(shí)間:2012年3月16日
②目的:
1、了解基本情況。
2、建立良好的咨詢關(guān)系。
3、探尋改變的意愿。
4、找出馬洋洋當(dāng)前急需解決的目標(biāo)。③方法:會(huì)談法、心理測(cè)驗(yàn)法。
④過程:
1、填寫咨詢登記表,詢問其基本情況,介紹心理咨詢的性質(zhì)和限制及咨詢過程中有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則。
2、與本人交談收集臨床資料,使劉凱得到充分的渲泄,釋放內(nèi)心的焦慮與沖突。
3、指導(dǎo)他作相關(guān)的心理測(cè)驗(yàn),將測(cè)驗(yàn)結(jié)果反饋給本人;結(jié)合問題行為做出初步分析,讓他了解問題行為的成因。
2.心理干預(yù)階段:(四次心理咨詢)
①時(shí)間:2012年3月23日24日;4月8日與12日
②目的:與馬洋洋本人簽訂行為契約;明確各方的權(quán)力、義務(wù);咨詢對(duì)馬洋洋認(rèn)知轉(zhuǎn)變的啟示,并分析這種觀念轉(zhuǎn)變對(duì)改善情緒的作用;
③方法:會(huì)談法、認(rèn)知療法
④過程:
1、分析自己心理問題產(chǎn)生的深層原因(核心錯(cuò)誤觀念),以改變、消除網(wǎng)絡(luò)游戲成癮所致的不良行為,提高自我情緒和行為的調(diào)控能力;
2、與馬洋洋家人以及本人共同商定行為契約,明確各方權(quán)責(zé)后簽字。
3、布置家庭作業(yè):記錄此次咨詢對(duì)自己認(rèn)知轉(zhuǎn)變的啟示,并分析這種觀念轉(zhuǎn)變對(duì)改善情緒的作用。⑤行為契約內(nèi)容:
第一步:目標(biāo)選擇。為了我的健康和工作我必須告別網(wǎng)絡(luò)游戲。我的目標(biāo)是10周內(nèi)完全擺脫網(wǎng)絡(luò)游戲。第二步:對(duì)目標(biāo)行為的監(jiān)控。(1)目標(biāo)過程的選擇
周一到周日:每天6:30起床,21:00上床睡覺;吃完晚飯與家長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)情況。
周六和周日:準(zhǔn)許用電腦2-3個(gè)小時(shí),第一周每天可以上網(wǎng)1小時(shí),地點(diǎn)在家里。第二周每天可以上網(wǎng)半小時(shí),地點(diǎn)在家里。(2)基線水平評(píng)定:目前平均每天網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)間5小時(shí)以上。
(3)對(duì)過程和目標(biāo)有關(guān)的行為進(jìn)行記錄:每天寫完成目標(biāo)的感想并且由家長(zhǎng)簽名證實(shí)記錄的真實(shí)性。
第三步:改變環(huán)境事件。在家里的墻上貼留言條提醒自己專心學(xué)習(xí);把電腦搬到家長(zhǎng)的房間并設(shè)置密碼。
第四步:獲得有效結(jié)果。
3.結(jié)束咨詢鞏固階段:(三次咨詢)
第六次咨詢與第七次咨詢
①時(shí)間:2012年4月19日與4月26日
②目的:
1、及時(shí)了解馬洋洋實(shí)施行為契約初期的心理狀態(tài),以便及時(shí)指導(dǎo)他或調(diào)整行為契約;
2、使他能更自由的接納自我的經(jīng)驗(yàn),提高自我情緒和行為的調(diào)控能力。
3、反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)并分析:是他核心的錯(cuò)誤觀念導(dǎo)致了他的不良情緒和行為;幫助他用新的認(rèn)知和行為模式面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。③方法:談話法、陽(yáng)性強(qiáng)化法、認(rèn)知療法。
④過程:
1、馬洋洋與咨詢師分享實(shí)施行為契約后的感受;
2、討論每周心得中反映出他內(nèi)心的變化。
3、幫助馬洋洋接納自我的變化,要求他在接下來的時(shí)間繼續(xù)寫心得。第八次咨詢
①時(shí)間:2012年5月10日 ②目的:評(píng)估咨詢效果 ③方法:會(huì)談法、心理測(cè)驗(yàn)
④過程:施測(cè)SDS、SAS、SCL-90,并與咨詢前對(duì)照。對(duì)前面的咨詢過程進(jìn)行總結(jié),請(qǐng)馬洋洋談自己的體會(huì)和感受,并總結(jié)整個(gè)咨詢過程中他的認(rèn)知過程與行為的改變對(duì)自己和家人是怎樣的影響。
八、心理咨詢效果評(píng)估
(一)、求助者本人和其他人的評(píng)價(jià)
1、馬洋洋情緒明顯好轉(zhuǎn),自述“可以控制自己不玩網(wǎng)絡(luò)游戲,睡眠狀 況得到改善,心境平和,不再煩悶,愿意與家人老師和同學(xué)溝通了,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也變強(qiáng)了。”
2、家長(zhǎng)說:“在家里能主動(dòng)干點(diǎn)家務(wù)活,睡眠恢復(fù)正常,情緒穩(wěn)定,心情好轉(zhuǎn)了?!?/p>
3、老師和同學(xué)們說:“不玩網(wǎng)絡(luò)游戲了,恢復(fù)以往的精神狀態(tài),學(xué)習(xí)效率有所提高。”
(二)、咨詢師評(píng)估
通過回訪,了解馬洋洋本人目前狀態(tài)穩(wěn)定,精神面貌較初訪時(shí)大有好轉(zhuǎn),玩網(wǎng)絡(luò)游戲失控現(xiàn)象、焦慮和抑郁情緒得到控制,睡眠狀態(tài)良好。咨詢基本上達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
(三)、心理測(cè)驗(yàn)評(píng)估 施測(cè)SCL-90、SAS、SDS;
1、SCL-90各項(xiàng)指標(biāo)均已恢復(fù)正常。
2、其咨詢效果用總分的減分率評(píng)估:因?yàn)椤?5%為有效,咨詢前總分195,咨詢后總分125,減分率為36%,可以說是有效咨詢。
3、SAS標(biāo)準(zhǔn)分35分,SDS標(biāo)準(zhǔn)分45分,標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)恢復(fù)正常。
綜合評(píng)估說明求助者馬洋洋的心理問題已經(jīng)基本得到了解決。
參考文獻(xiàn):
(1)郭念鋒、《心理咨詢師(三級(jí))》、北京:民族出版社、2005年第一版(2)郭念鋒、《心理咨詢師(二級(jí))》、北京:民族出版社、2005年第一版(3)金百利.揚(yáng)、《網(wǎng)蟲綜合癥-網(wǎng)癮的癥狀與康復(fù)策略(M)》、上海:上海譯文出版社、2000年第一版
(4)汪新建,當(dāng)代西方認(rèn)知一行為療法述評(píng),自然辯證法研究,2000年第3期,25-30.(5)汪向東、王希望、馬宏,心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè),北京:中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社,1999.(6)錢銘怡編著,心理咨詢與心理治療,北京:北京大學(xué)出版社(1994): 190-192.
第五篇:小學(xué)生情緒問題心理咨詢案例報(bào)告
小學(xué)生情緒問題心理咨詢(談心)案例報(bào)告
小宇軒,男,漢族,10歲,小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,身高1.3米,體態(tài)正常,無重大軀體疾病?!局饕獑栴}】
注意力不集中,特愛哭,任性,學(xué)習(xí)成績(jī)和同齡孩子相比較差,從開學(xué)至今癥狀持續(xù)四個(gè)月。【求助者主訴】
我是這個(gè)孩子的班主任,自從見到他的第一天起,我就努力地幫助孩子適應(yīng)學(xué)校環(huán)境,適應(yīng)學(xué)校生活,可是努力的結(jié)果不盡人意,這個(gè)孩子依然天天哭,經(jīng)常無緣無故發(fā)脾氣,影響課堂紀(jì)律。我也多次和家長(zhǎng)溝通,家長(zhǎng)也很無奈。和同學(xué)的關(guān)系也不融洽。期中摸底檢測(cè)中剛及格。【個(gè)人成長(zhǎng)背景】
他是獨(dú)生子,和父母生活在一起,小時(shí)候得過一場(chǎng)重病,經(jīng)醫(yī)生全力搶救才保住了這個(gè)孩子,所以家人對(duì)這個(gè)孩子百依百順。一旦要求不能得到滿足就哭就發(fā)脾氣。
【咨詢老師印象】
這個(gè)孩子是被班主任領(lǐng)進(jìn)咨詢室的,衣著整潔,一臉的不情愿,對(duì)話中眉頭緊鎖,目光始終不愿正面與對(duì)方接觸,總是左顧右盼,語言清晰但十分簡(jiǎn)短。對(duì)咨詢表現(xiàn)的極不耐煩。【分析與診斷】
(一)孩子的身心狀態(tài):
1、精神狀態(tài):情緒低落、注意力不集中、愛哭。
2、身體狀態(tài):愛發(fā)脾氣,經(jīng)醫(yī)學(xué)檢查無器質(zhì)性病變。
3、社會(huì)功能:只有一個(gè)好朋友,不快樂,影響別人學(xué)習(xí),需要幫助。
(二)診斷:
這個(gè)孩子表現(xiàn)出愛哭、任性,情緒不能自我調(diào)控等癥狀.從嚴(yán)重程度看,反應(yīng)強(qiáng)度不甚強(qiáng)烈,,沒有對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重影響,這種只有幾個(gè)月,而且目前癥狀有減輕的傾向,可以診斷為一般心理問題?!境霈F(xiàn)上述問題的原因】
(一)社會(huì)原因:(1)生活事件:生重病。
(2)社會(huì)支持:家人對(duì)他的過分溺愛。
(二)心理原因:
(1)個(gè)性因素:從小隨父母生活,家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順。
(2)認(rèn)知原因:大家都必須圍著我轉(zhuǎn),我的要求必須得到滿足,大家必須關(guān)心我?!菊勑哪繕?biāo)】
1、具體目標(biāo)與近期目標(biāo):
(1)調(diào)整認(rèn)知方式,轉(zhuǎn)變觀念, 幫助孩子認(rèn)識(shí)到這樣做對(duì)自己不利的一面;(2)改善孩子情緒低落、愛哭的精神狀態(tài);(3)幫助孩子改變現(xiàn)狀,緩解心理壓力。
2、最終目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo):完善孩子的個(gè)性,幫助其建立健全人格,使其盡快適應(yīng)學(xué)校生活。【談心方案】
(一)方 法:合理情緒療法 【談心過程】
第一階段:建立咨詢關(guān)系階段
1、第一階段即第一次談心。主要是攝入性會(huì)談,運(yùn)用真誠(chéng),共情等技術(shù),鼓勵(lì)孩子傾訴,收集資料,通過對(duì)癥狀評(píng)估、分析,做出診斷,雙方共同確定談心目標(biāo),制定談心方案。
2、第二階段:實(shí)施合理情緒療法進(jìn)行談心的階段和領(lǐng)悟階段。對(duì)不合理信念進(jìn)行初步分析,通過分析,使孩子領(lǐng)悟到是這些不合理的信念,引起了不良情緒,而不是誘發(fā)事件本身。只有改變了不合理信念,才能減輕或消除目前存在的各種癥狀。布置家庭作業(yè),讓孩子找出自身的優(yōu)點(diǎn),樹立自信心。
3、進(jìn)入合理情緒療法的修通階段,為了減輕或消除孩子目前存在的各種癥狀,咨詢老與求助者的不合理信念進(jìn)行了辯論。
4、最后一次談心求助者的情緒大有好轉(zhuǎn),不良情緒出現(xiàn)的次數(shù)明顯減少。咨詢老師對(duì)他的表現(xiàn)給予了充分肯定,并教給孩子在今后的生活中學(xué)會(huì)隨時(shí)、隨地、主動(dòng)地與自己的不合理信念進(jìn)行辯論,使之內(nèi)化成自己的一種習(xí)慣,并且教給孩子及父母學(xué)會(huì)了自信訓(xùn)練和放松技巧?!菊勑男Чu(píng)估】
通過幾次談心,孩子的情緒狀態(tài)也明顯好轉(zhuǎn),一天之內(nèi)哭的次數(shù)明顯減少,能堅(jiān)持上好課,能走出教室做課間操,有了更多的好朋友,基本上適應(yīng)了學(xué)校生活。
時(shí)間: