第一篇：小學(xué)生心理咨詢案例分析.

小學(xué)生心理咨詢案例分析

一、學(xué)生的基本情況：王潔，女，12歲，小學(xué)五年級學(xué)生。該生學(xué)習(xí)成績差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。

二、家庭情況：

父母都是有工作的上知識分子，有很好的家庭環(huán)境，對孩子要求要求特別嚴(yán)，寄予了很高的希望，同時母親平時又愛嘮叨日常生活中的一切都由母親替孩子安排好，甚至每天穿哪件衣服都要聽家長的。上了四年紀(jì)后她認(rèn)為她很不自由，干這不行，干哪還是不讓，她覺得自己沒有活動的空間，看到與自己同齡的孩子可以騎自行車上學(xué)，可以自己去公園，可以做自己喜歡的事……她在心里產(chǎn)生了怨氣。

四、原因分析：

1、由于父母都是有知識`有學(xué)問的人，當(dāng)人希望自己記的兒子也象她們一樣出人頭地，所以在平時非常溺愛，沒有注意自己的孩子已經(jīng)長大了，只叢生體貼是不夠的。

2、對孩子要求過于嚴(yán)格也會產(chǎn)生逆反心理，在孩子的成長過程中，作為父母要從多方面去指導(dǎo)她們的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子有一個健康的心態(tài)，不然就會與父母產(chǎn)生隔閡隱瞞內(nèi)心世界。

3、上四年紀(jì)后她認(rèn)為自己長大了，很多事要自己做主了。

五、具體措施：

1、首先與班主任進(jìn)行了溝通，發(fā)現(xiàn)她的思想變化，要引起重視。

2、與家長溝通，了解情況指出要改變孩子的教育方法，對孩子的所有事情進(jìn)行包辦就是一種溺愛。該大膽放手時就應(yīng)該相信她，給她鍛煉的機(jī)會，指導(dǎo)她掌握各種技能，對孩子要求過嚴(yán)，更會產(chǎn)生相反的效果。

3、鼓勵孩子大膽去嘗試自己想做的事，培養(yǎng)自立能力和敢于發(fā)表自己的見解，告訴她思考問題要多從正面去想不要總有怨言。

4、要學(xué)會感激，利用各種節(jié)假日為家里做事，讓父母意識到自己長大了，能做事了，這樣父母也就會給你一些自由的空間。

5、改善同學(xué)關(guān)系，引導(dǎo)她為班級集體作貢獻(xiàn)，調(diào)動出她的積極性。

第二篇：小學(xué)生心理咨詢案例分析

小學(xué)生心理咨詢案例分析

王康，男，7歲，小學(xué)一年級學(xué)生。該生學(xué)習(xí)成績差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。

1、衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；

2、人際關(guān)系惡劣，總是欺負(fù)周圍的同學(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無緣無故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。甚至吐口水到別的同學(xué)身上，說臟話。

3、組織紀(jì)律差，上課時有話就說，沒有留心聽課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣，動不動就去打擾前后左右的同學(xué)，使其他同學(xué)也不能認(rèn)真聽講。

4、時而不時會拿一些別的同學(xué)的東西，如鉛筆、橡皮、水果等，讓其他同學(xué)對他生厭。導(dǎo)致班級里只要有同學(xué)少東西，大家都認(rèn)為是他拿的，即使不是也認(rèn)為是。

原因分析：

1、該生因三四歲時父母離異，將他判給爸爸，從小跟爺爺奶奶在老家生活，很少見到父母，對父母缺少依戀。爺爺奶奶對他言聽計(jì)從，千方百計(jì)滿足他，漸漸形成橫蠻任性的性格。（小時候環(huán)境生活的影響）

2、爺爺奶奶家有個神經(jīng)失常的叔叔，部分自己和他人，只要是自己要的，這位叔叔都要。王康因?yàn)閺男∪鄙俑改赣H的關(guān)愛，爺爺奶奶又因?yàn)槟昙o(jì)大照顧不周，常受一些人的欺負(fù)。因?yàn)闊o法融入同齡人的群體，他和這位叔叔接觸時間比較多，因而學(xué)會了一些陋習(xí)。

3、后來父親因?yàn)楣ぷ鞣泵?，把他交給已經(jīng)離異的親生母親帶領(lǐng)。他媽媽怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他由一個受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個欺負(fù)他人的人，由一個弱者變成一個大“天王”，令老師極其頭疼。（父親錯誤的引導(dǎo)方式）

由于該生自小過于寵愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個“小皇帝”。別人說他不得，碰他不得，而他卻目中無人，動不動就打人。因?yàn)樾⌒∧昙o(jì)父母就不在自己身邊，因此存在著較強(qiáng)的自卑心理，覺得自己不如同學(xué)，在同學(xué)面前自慚形穢。同時，又存在著較強(qiáng)的求好心理，為了向同學(xué)們證明他很行，他經(jīng)常招惹同學(xué)，搶走同學(xué)的東西，防礙同學(xué)的正?；顒印Ｓ捎谌狈Ω改傅墓芙?，在學(xué)習(xí)上缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)經(jīng)常不能按時地完成，作業(yè)質(zhì)量差。上課時，注意力不集中，較少回答老師提出的問題。該生以自我為中心，不接受別人的意見，他并沒有認(rèn)識到來學(xué)校是來學(xué)知識、學(xué)文化的，更沒想到來學(xué)校是要遵守紀(jì)律的。對待這類孩子，一下子的批評教育是不能解決問題的，解鈴還須系鈴人，來源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學(xué)生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。

綜合分析與診斷

該兒童目前要解決的主要有三方面問題：1.攻擊性行為；2.人際關(guān)系；3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為什么會有這些問題，具體分析如下：

1.攻擊性行為：

根據(jù)兒童的成長經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有“趨利避害”的特點(diǎn)，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來某種利益。本案中的“攻擊性行為”的最初形式是“被打”，而他打小朋友是角色的轉(zhuǎn)換，但當(dāng)他打了小朋友后沒有任何的“懲罰”出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的?！皬?qiáng)者打人”與“弱者挨打”的體驗(yàn)在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性。

因此，觀念中形成了這樣的推理：“弱者”受到別的小朋友欺負(fù)，“強(qiáng)者”可以通過自己的力量、武力來保護(hù)自己。而且，在“我是強(qiáng)者”的強(qiáng)烈暗示下，往往會對外界發(fā)出警示，以表明自己的強(qiáng)者姿態(tài)。

當(dāng)行為不斷反復(fù)后，將會變成為一種習(xí)慣，甚至成為人格特征之一，就現(xiàn)狀及年齡階段，還談不上“攻擊性人格”，只能說有攻擊性傾向，也正因此，及時的干預(yù)是可以矯正的，否則隨年齡的增長，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，會使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣鳌?/p>

2.人際交往問題：

該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了“欺負(fù)”，但卻引起了同學(xué)的“注意”，這些行為也就形成了他在別人眼中的“不良形象”：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示“我想跟你們玩”，但“打”的方式是不被認(rèn)同和接受的。

同時，隨便拿別人東西的不良習(xí)慣，讓同學(xué)“忍無可忍”。他的“拿”也是引起打架的原因之一。因?yàn)樽约旱男袨椴槐蝗私邮?，而他自己又認(rèn)識不到自己行為的錯誤所在，他感覺自己是對的，倒是別人在欺負(fù)他，觀念錯誤，使得該生緣木求魚，與其他同學(xué)的距離越來越遙遠(yuǎn)。

3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性：

現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒有多大的進(jìn)步，這是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。

目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。

1、詢問基本情況。

2、向家長反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。

3、向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；

4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；

5著重讓孩子表達(dá)“當(dāng)時怎么想，想怎么做，感覺如何”，目的一在于讓孩子宣泄。我在王康又一次招惹同學(xué)后，與他談了一次，告訴了他我對他的想法，“覺得他非常聰明、有能力學(xué)好、做事積極等?！辈⒏嬖V了他周圍同學(xué)對他的評價，使他認(rèn)識到自己行為的危害，鼓勵他以后在老師和同學(xué)的幫助下從新開始。

二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通。

三可以順勢引導(dǎo)家長如何做更好，做好共同教育工作。

6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個受同學(xué)歡迎的人。

7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。

8、幫助他矯正行為習(xí)慣上的問題 定矯正目標(biāo)：

⑴不再招惹同學(xué)，與同學(xué)融洽相處 ⑵改正說臟話的習(xí)慣 矯正準(zhǔn)備：

⑴五角星——用吹塑紙制作

⑵強(qiáng)化物——選擇王康喜歡的東西作為強(qiáng)化物。換取這些強(qiáng)化物所需的五角星是根據(jù)王康對強(qiáng)化物的喜歡程度來決定的，有一定的層次性。

⑶交換系統(tǒng)——制定逐步達(dá)成矯正目標(biāo)的子目標(biāo)，根據(jù)其完成情況進(jìn)行獎懲。

實(shí)施階段： 第一階段（第一周）

⑴交代輔導(dǎo)的目的，教師、家長雙方與王康簽定協(xié)議，此協(xié)議是獎勵制實(shí)施的保障。

⑵取得同學(xué)（班干部）、任課老師的支持，請他們幫助記錄王康的表現(xiàn)。

⑶矯正目標(biāo)的子目標(biāo)可依據(jù)情況進(jìn)行修改和補(bǔ)充。初次實(shí)施此方案，可適當(dāng)降低要求，以使學(xué)生有個適應(yīng)的過程。

⑷在矯正期間，王康每天得到多少五角星，扣除多少五角星，王康和老師都要記錄。第二階段（第二、三周）

提高要求，每天招惹同學(xué)次數(shù)控制在2次以內(nèi)，說臟話次數(shù)控制在1次以內(nèi)，上課基本能專心聽講。

第三階段（第四、五周）

再次提高要求，全天不招惹同學(xué)，不講臟話，上課能認(rèn)真聽講。第四階段（第六、七周）

鞏固前三個階段的成果，鼓勵王康主動幫助同學(xué)，進(jìn)行測驗(yàn)，讓他看到自己的進(jìn)步。

輔導(dǎo)的初步效果

矯正前，王康每天招惹同學(xué)在3次以上，甚至出現(xiàn)打架現(xiàn)象。矯正后，張華沒有了打架行為，不再故意捉弄同學(xué)，還主動幫老師做事，積極參加勞動，幫同學(xué)掃嘔吐物，成績明顯有提高等，表現(xiàn)較以前有了很大進(jìn)步。

老師們看在眼里，都說王康確實(shí)變了；同學(xué)們也不再害怕、討厭他了，取而代之的是對他的喜愛。有一次吃午飯，一位同學(xué)沒帶飯盒，王康主動將自己的飯盒借給了他；有一次一位同學(xué)將買本子的10元錢掉了，正在他焦急之時，王康將錢遞給了他；還有一次，一位同學(xué)生病在教室里吐了，其他同學(xué)有的在埋怨，有的捂著鼻子，只有王康主動去拿掃把將嘔吐物掃走；在運(yùn)動會上，王康發(fā)揮了他的特長，取得了低段100米第一名，為班級爭得榮譽(yù)。

家長告訴我，在雙休日里，王康不再到處惹禍，而是安安分分在家做作業(yè)、看電視、看書。而且還主動幫年邁的爺爺、奶奶做家務(wù)?，F(xiàn)在張華已達(dá)到了自己的近期目標(biāo)——當(dāng)上了一名小組長，正在朝下一個目標(biāo)——加入中國少年先鋒隊(duì)做沖刺。

反思與討論 ㈠做學(xué)生的心理導(dǎo)師

當(dāng)發(fā)現(xiàn)王康的問題在于自卑又自尊的心理造成行為習(xí)慣差時，我首先想到的是矯正他的不正常的想法，因此我與他進(jìn)行了一次交談，從關(guān)心、愛護(hù)他入手，幫助他敞開閉鎖的心扉，了解自己、接納自己、并鼓勵他改進(jìn)自己。

㈡獎勵法要與其他教育手段結(jié)合

在工作中，我注意通過表揚(yáng)和獎勵來激發(fā)王康的自信與自尊。如：當(dāng)他在運(yùn)動會上表現(xiàn)出頑強(qiáng)拼搏精神時，我就號召同學(xué)向他學(xué)習(xí)；當(dāng)他幫同學(xué)們掃嘔吐物，主動幫老師做事時，我就在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他。

㈢獎勵法不能急功盡力

王康的問題不是一天兩天就可以形成的，因此，要讓他改掉這些壞毛病，也不是一天兩天可以做到的，要一步一步地來，并且在實(shí)施過程中要不斷表揚(yáng)他所取得的進(jìn)步，并不時地給他點(diǎn)出錯誤，提出新的要求。第一周，要求他能清楚知道我們所簽協(xié)議的內(nèi)容；第二、三周，要求他能不做錯事；第四、五周，要求他能做一些簡單的好事；第六、七周，他能基本不犯錯，而且還能主動去做好事。如果不按照這個規(guī)律進(jìn)行，將事倍功半。

㈣在實(shí)施時要多方配合 在實(shí)施過程中，班主任要與家長和學(xué)校其他老師緊密配合，達(dá)成共識，形成合力。如果缺乏一方面的配合，這個工作將難以開展，或者效果不好。

第三篇：小學(xué)生心理咨詢案例分析

小學(xué)生心理咨詢案例分析

2012.11 賈小龍，男，12歲，小學(xué)五年級學(xué)生。該生學(xué)習(xí)成績差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。

1、衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；

2、人際關(guān)系不好，愛打架逞英雄。

3、組織紀(jì)律差，上課時有話就說，沒有留心聽課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。

原因分析：

1、該生從小從小嬌生慣養(yǎng)，大人對他言聽計(jì)從，千方百計(jì)滿足他，漸漸形成橫蠻任性的性格。（小時候環(huán)境生活的影響）

2、后來父親怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他由一個受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個欺負(fù)他人的人，由一個弱者變成一個大“天王”，令老師極其頭疼。（父親錯誤的引導(dǎo)方式）

由于該生自小過于寵愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個“小皇帝”。別人說他不得，碰他不得，而他卻目中無人，動不動就打人。該生以自我為中心，不接受別人的意見，他并沒有認(rèn)識到來學(xué)校是來學(xué)知識、學(xué)文化的，更沒想到來學(xué)校是要遵守紀(jì)律的。對待這類孩子，一下子的批評教育是不能解決問題的，解鈴還須系鈴人，來源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學(xué)生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。

綜合分析與診斷 該兒童目前要解決的主要有三方面問題：1.攻擊性行為；2.人際關(guān)系；3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為什么會有這些問題，具體分析如下：

1.攻擊性行為：

根據(jù)兒童的成長經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有“趨利避害”的特點(diǎn)，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來某種利益。本案中的“攻擊性行為”的最初形式是“被打”，而他打小朋友是角色的轉(zhuǎn)換，但當(dāng)他打了小朋友后沒有任何的“懲罰”出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的。“強(qiáng)者打人”與“弱者挨打”的體驗(yàn)在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性。

因此，觀念中形成了這樣的推理：“弱者”受到別的小朋友欺負(fù)，“強(qiáng)者”可以通過自己的力量、武力來保護(hù)自己。而且，在“我是強(qiáng)者”的強(qiáng)烈暗示下，往往會對外界發(fā)出警示，以表明自己的強(qiáng)者姿態(tài)。

當(dāng)行為不斷反復(fù)后，將會變成為一種習(xí)慣，甚至成為人格特征之一，就現(xiàn)狀及年齡階段，還談不上“攻擊性人格”，只能說有攻擊性傾向，也正因此，及時的干預(yù)是可以矯正的，否則隨年齡的增長，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，會使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣鳌?/p>

2.人際交往問題：

該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了“欺負(fù)”，但卻引起了同學(xué)的“注意”，這些行為也就形成了他在別人眼中的“不良形象”：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示“我想跟你們玩”，但“打”的方式是不被認(rèn)同和接受的。

3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性：

現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒有多大的進(jìn)步，這是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。

目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。

1、詢問基本情況。

2、向家長反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。

3、向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；

4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；

5著重讓孩子表達(dá)“當(dāng)時怎么想，想怎么做，感覺如何”，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三可以順勢引導(dǎo)家長如何做更好，做好共同教育工作。

6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個受同學(xué)歡迎的人。

7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。

8、制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力；

小學(xué)心理健康案例

2012.12

一、學(xué)生的基本情況：

賈政浩，四年級學(xué)生，男11歲。

二、家庭情況：

父母都是有工作的上知識分子，有很好的家庭環(huán)境，對孩子要求要求特別嚴(yán)，寄予了很高的希望，同時母親平時又愛嘮叨日常生活中的一切都由母親替孩子安排好，甚至每天穿哪件衣服都要聽家長的。上了四年紀(jì)后該生認(rèn)為，他很不自由，干這不行，干哪媽媽還是不讓，他覺得自己沒有活動的空間，他在心里產(chǎn)生了怨氣。

三、個性特征：

該生雖很然聰明，學(xué)習(xí)成績好，但是性格很怪，不愛幫助他人，很貪玩，特別是內(nèi)心思想活動與正常的孩子不同，有時還表現(xiàn)出一些過激的言行。

1.該生穿戴整齊，衛(wèi)生好，但卻很少關(guān)心他人。

2.學(xué)習(xí)成績好，但思維總愛走極端，看不到生活中到處都充滿關(guān)愛。記得有一次在心哩課上，我提出了這樣一個問題，平時在家里誰最關(guān)心你，最愛你？他舉手回答說；“沒有”，我接著說：你的父母不關(guān)心你`不愛你？他卻說：“他們對我太嚴(yán)了，我都快要窒息了，我也要自由??！”

3.有時在班級還拉幫結(jié)伙制造一些事端。

四、原因分析：

1、由于父母都是有知識`有學(xué)問的人，當(dāng)人希望自己記的兒子也象他們一樣出人頭地，所以在平時非常溺愛，沒有注意自己的孩子已經(jīng)長大了，只叢生體貼是不夠的。

2、對孩子要求過于嚴(yán)格也會產(chǎn)生逆反心理，在孩子的成長過程中，作為父母要從多方面去指導(dǎo)他們的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子有一個健康的心態(tài)，不然就會與父母產(chǎn)生隔閡隱瞞內(nèi)心世界。

3、上四年紀(jì)后他認(rèn)為自己長大了，很多事要自己做主說了算，所以在班級就有一幫小哥們。

4、他還覺得四年級后生活中不單純是學(xué)習(xí)，也要交朋友也要學(xué)會自己應(yīng)該掌握的一些技能。

五、具體措施：

1、我發(fā)現(xiàn)了這名學(xué)生的心理變化，首先與班主任進(jìn)行了溝通，班主任也有同感，發(fā)現(xiàn)了他的思想變化，認(rèn)為要引起重視。

2、與家長溝通，了解情況指出要改變孩子的教育方法，對孩子的所有事情進(jìn)行包辦就是一種溺愛。該大膽放手時就應(yīng)該相信他，給他鍛煉的機(jī)會，指導(dǎo)他掌握各種技能，對孩子要求過嚴(yán)，更會產(chǎn)生相反的效果。他有什么事，有什么心理話都不敢和家長說，有時還可能使孩子撒謊來欺騙家長。

3、鼓勵孩子大膽去嘗試自己想做的事，培養(yǎng)自立能力和敢于發(fā)表自己的見解，告訴他思考問題要多從正面去想不要總有怨言。

4、要學(xué)會感激，利用各種節(jié)假日為姑母做事，讓父母意識到自己長大了，能做事了，這樣父母也就會給你一些自由的空間。

5、改善同學(xué)關(guān)系，把在小幫派里發(fā)揮的作用引導(dǎo)為班級集體作貢獻(xiàn)上來，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動出他的積極性。

六、初步結(jié)果：

通過一學(xué)期的努力工作，該生改變了對待家人的態(tài)度，也改變了自己的心態(tài)，特別是在看待事物時他的思維方式改變了，怨言少了，行為上有了很大改變，他知道了要學(xué)會感激，要學(xué)會關(guān)心他人，這樣才能得到別人的關(guān)愛啊！

小學(xué)心理輔導(dǎo)案例：用“激勵法”矯正不良行為習(xí)慣

2013.3.5

一、輔導(dǎo)對象的基本情況

賈慕銀，男，8歲，二年級的一名學(xué)生。2歲時，爸爸、媽媽離婚，現(xiàn)由爺爺、奶奶照顧。爺爺、奶奶都是退休工人，工資較少，生活較為艱苦，加上爺爺、奶奶年紀(jì)較大，只能照顧他的生活，無力輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)。

二、問題的表現(xiàn)與原因分析

因?yàn)樾⌒∧昙o(jì)父母就不在自己身邊，因此存在著較強(qiáng)的自卑心理，覺得自己不如同學(xué)，在同學(xué)面前自慚形穢。同時，又存在著較強(qiáng)的求好心理，為了向同學(xué)們證明他很行，他經(jīng)常招惹同學(xué)，搶走同學(xué)的東西，防礙同學(xué)的正常活動。由于缺乏父母的管教，在學(xué)習(xí)上缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)經(jīng)常不能按時的完成，上課時，注意力不集中。

三、輔導(dǎo)對策及詳細(xì)過程

對策：通過觀察、分析以后，我發(fā)現(xiàn)慕銀的問題主要出在自卑心理和行為習(xí)慣上，因?yàn)樗员?，所以不想去學(xué)習(xí)，不想做作業(yè)，上課不聽講，因此成績不好，但他又非常的好強(qiáng)，在好的方面他比不過其他同學(xué)，因此他選擇在差的方面去超過其他同學(xué)，在行為習(xí)慣上也就表現(xiàn)得差，其實(shí)他非常想成績好、表現(xiàn)好。所以我采用激勵的強(qiáng)化訓(xùn)練方式對他加以矯正，同時，注意改變他的認(rèn)知水平，調(diào)動其情感因素，以鞏固輔導(dǎo)效果。在整個輔導(dǎo)過程中，應(yīng)特別重視培養(yǎng)其自信心、自尊心、責(zé)任感和成就感。輔導(dǎo)過程：

㈠矯正他的錯誤想法，消除他的戒備心理

我在慕銀又一次招惹同學(xué)后，與他談了一次，告訴了他我對他的想法，“覺得他非常聰明、有能力學(xué)好、做事積極等。”并告訴了他周圍同學(xué)對他的評價，使他認(rèn)識到自己行為的危害，鼓勵他以后在老師和同學(xué)的幫助下從新開始。

㈡幫助他矯正行為習(xí)慣上的問題 ⒈定矯正目標(biāo)

⑴不再招惹同學(xué)，與同學(xué)融洽相處 ⑵改正說臟話的習(xí)慣 ⒉矯正準(zhǔn)備

⑴五角星——用吹塑紙制作

⑵強(qiáng)化物——選擇慕銀喜歡的東西作為強(qiáng)化物。換取這些強(qiáng)化物所需的五角星是根據(jù)慕銀對強(qiáng)化物的喜歡程度來決定的，有一定的層次性。

⑶交換系統(tǒng)——制定逐步達(dá)成矯正目標(biāo)的子目標(biāo)，根據(jù)其完成情況進(jìn)行獎懲，⒊實(shí)施階段 第一階段（第一周）

⑴交代輔導(dǎo)的目的，教師、家長雙方與慕銀簽定協(xié)議，此協(xié)議是獎勵制實(shí)施的保障。

⑵取得同學(xué)（班干部）、科任老師的支持，請他們幫助觀察慕銀的表現(xiàn)。

⑶矯正目標(biāo)的子目標(biāo)可依據(jù)情況進(jìn)行修改和補(bǔ)充。初次實(shí)施此方案，可適當(dāng)降低要求，以使學(xué)生有個適應(yīng)的過程。

⑷在矯正期間，慕銀每天得到多少五角星，扣除多少五角星，老師都要記錄。

第二階段（第二、三周）

提高要求，每天招惹同學(xué)次數(shù)控制在2次以內(nèi)，說臟話次數(shù)控制在1次以內(nèi)，上課基本能專心聽講。

第三階段（第四、五周）

再次提高要求，全天不招惹同學(xué)，不講臟話，上課能認(rèn)真聽講。第四階段（第六、七周）

鞏固前三個階段的成果，鼓勵慕銀主動幫助同學(xué)，進(jìn)行測驗(yàn)，讓他看到自己的進(jìn)步。

四、輔導(dǎo)的初步效果

矯正前，慕銀每天招惹同學(xué)在2次以上，甚至出現(xiàn)打架現(xiàn)象。矯正后，張華沒有了打架行為，不再故意捉弄同學(xué)，還主動幫老師做事，積極參加勞動，幫同學(xué)掃嘔吐物，成績明顯有提高等，表現(xiàn)較以前有了很大進(jìn)步。

老師們看在眼里，都說慕銀確實(shí)變了；同學(xué)們也不再害怕、討厭他了，取而代之的是對他的喜愛。有一次，一位同學(xué)生病在教室里吐了，其他同學(xué)有的在埋怨，有的捂著鼻子，只有慕銀主動去拿掃把將嘔吐物掃走；在運(yùn)動會上，慕銀發(fā)揮了他的特長，取得了低段100米第二名，為班級爭得榮譽(yù)。

家長告訴我，在雙休日里，慕銀不再到處惹禍，而是安安分分在家做作業(yè)、看電視、看書。而且還主動幫年邁的爺爺、奶奶做家務(wù)。

現(xiàn)在慕銀已達(dá)到了自己的近期目標(biāo)——當(dāng)上了一名小組長，正在朝下一個目標(biāo)——加入中國少年先鋒隊(duì)做沖刺。

五、反思與討論 ㈠做學(xué)生的心理導(dǎo)師

當(dāng)發(fā)現(xiàn)慕銀的問題在于自卑心理造成行為習(xí)慣差時，我首先想到的是矯正他的不正常的想法，因此我與他進(jìn)行了一次交談，從關(guān)心、愛護(hù)他入手，幫助他敞開閉鎖的心扉，了解自己、接納自己、并鼓勵他改進(jìn)自己。

㈡獎勵法要與其他教育手段結(jié)合

在工作中，我注意通過表揚(yáng)和獎勵來激發(fā)慕銀的自信與自尊。如：當(dāng)他在運(yùn)動會上表現(xiàn)出頑強(qiáng)拼搏精神時，我就號召同學(xué)向他學(xué)習(xí)；當(dāng)他幫同學(xué)們掃嘔吐物，主動幫老師做事時，我就在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他。

㈢獎勵法不能急功盡力

慕銀的問題不是一天兩天就可以形成的，因此，要讓他改掉這些壞毛病，也不是一天兩天可以做到的，要一步一步的來，并且在實(shí)施過程中要不斷表揚(yáng)他所取得的進(jìn)步，并不時的給他點(diǎn)出錯誤，提出新的要求。第一周，要求他能清楚知道我們所簽協(xié)議的內(nèi)容；第二、三周，要求他能不做錯事；第四、五周，要求他能做一些簡單的好事；第六、七周，他能基本不犯錯，而且還能主動去做好事。如果不按照這個規(guī)律進(jìn)行，將事倍功半。

㈣在實(shí)施時要多方配合

在實(shí)施過程中，班主任要與家長和學(xué)校其他老師緊密配合，達(dá)成共識，形成合力。如果缺乏一方面的配合，這個工作將難以開展，或者效果不好。

第四篇：小學(xué)生心理咨詢案例分析

小學(xué)生心理咨詢案例分析

劉鎮(zhèn)鎮(zhèn)，男，12歲，小學(xué)五年級學(xué)生。該生學(xué)習(xí)成績差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。

1、衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；

2、人際關(guān)系惡劣，總是欺負(fù)周圍的同學(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無緣無故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。

3、組織紀(jì)律差，上課時有話就說，沒有留心聽課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。

原因分析：

1、該生從小跟爺爺在老家生活，很少見到父母，對父母缺少依戀。，爺爺對她言聽計(jì)從，千方百計(jì)滿足她，漸漸形成橫蠻任性的性格。（小時候環(huán)境生活的影響）

2、后來父親怕她吃虧，叫她回?fù)羝圬?fù)她的人，漸漸地，她由一個受她人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個欺負(fù)她人的人，由一個弱者變成一個大“天王”，令老師極其頭疼。（父親錯誤的引導(dǎo)方式）

由于該生自小過于寵愛、放縱，家長怕她吃虧，使她在家庭、在同伴中慢慢變得像個“小公主”。

目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。

1、詢問基本情況。

2、向家長反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。

3、向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；

4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；

5著重讓孩子表達(dá)“當(dāng)時怎么想，想怎么做，感覺如何”，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三可以順勢引導(dǎo)家長如何做更好，做好共同教育工作。

6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個受同學(xué)歡迎的人。

7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。

8、制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力；

小學(xué)生心理咨詢案例分析

一、學(xué)生的基本情況：王潔，女，12歲，小學(xué)五年級學(xué)生。該生學(xué)習(xí)成績差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。

二、家庭情況：

父母都是有工作的上知識分子，有很好的家庭環(huán)境，對孩子要求要求特別嚴(yán)，寄予了很高的希望，同時母親平時又愛嘮叨日常生活中的一切都由母親替孩子安排好，甚至每天穿哪件衣服都要聽家長的。上了四年紀(jì)后該生認(rèn)為，她很不自由，干這不行，干哪媽媽還是不讓，她覺得自己沒有活動的空間，看到與自己同嶺的孩子可以騎自行車上學(xué)，可以自己去公園，可以做自己喜歡的事??她在心里產(chǎn)生了怨氣。

四、原因分析：

1、由于父母都是有知識`有學(xué)問的人，當(dāng)人希望自己記的兒子也象她們一樣出人頭地，所以在平時非常溺愛，沒有注意自己的孩子已經(jīng)長大了，只叢生體貼是不夠的。

2、對孩子要求過于嚴(yán)格也會產(chǎn)生逆反心理，在孩子的成長過程中，作為父母要從多方面去指導(dǎo)她們的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子有一個健康的心態(tài)，不然就會與父母產(chǎn)生隔閡隱瞞內(nèi)心世界。

3、上四年紀(jì)后她認(rèn)為自己長大了，很多事要自己做主說了算，所以在班級就有一幫小哥們。

4、她還覺得四年級后生活中不單純是學(xué)習(xí)，也要交朋友也要學(xué)會自己應(yīng)該掌握的一些技能。

五、具體措施：

1、我發(fā)現(xiàn)了這名學(xué)生的心理變化，首先與班主任進(jìn)行了溝通，班主任也有同感，發(fā)現(xiàn)了她的思想變化，認(rèn)為要引起重視。

2、與家長溝通，了解情況指出要改變孩子的教育方法，對孩子的所有事情進(jìn)行包辦就是一種溺愛。該大膽放手時就應(yīng)該相信她，給她鍛煉的機(jī)會，指導(dǎo)她掌握各種技能，對孩子要求過嚴(yán)，更會產(chǎn)生相反的效果。她有什么事，有什么心理話都不敢和家長說，有時還可能使孩子撒謊來欺騙家長。

3、鼓勵孩子大膽去嘗試自己想做的事，培養(yǎng)自立能力和敢于發(fā)表自己的見解，告訴她思考問題要多從正面去想不要總有怨言。

4、要學(xué)會感激，利用各種節(jié)假日為姑母做事，讓父母意識到自己長大了，能做事了，這樣父母也就會給你一些自由的空間。

5、改善同學(xué)關(guān)系，把在小幫派里發(fā)揮的作用引導(dǎo)為班級集體作貢獻(xiàn)上來，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動出她的積極性。

六、初步結(jié)果：

通過一學(xué)期的努力工作，該生改變了對待家人的態(tài)度，也改變了自己的心態(tài)，特別是在看待事物時她的思維方式改變了，怨言少了，行為上有了很大改變，她知道了要學(xué)會感激，要學(xué)會關(guān)心她人，這樣才能得到別人的關(guān)愛?。?/p>

小學(xué)生心理咨詢案例分析

一、輔導(dǎo)對象的基本情況

陳禹，男，13歲，五年級學(xué)生。由爺爺、奶奶照顧。爺爺、奶奶都是退休工人，工資較少，生活較為艱苦，加上爺爺、奶奶年紀(jì)較大，只能照顧她的生活，無力輔導(dǎo)她的學(xué)習(xí)。家住在井口，離學(xué)校較遠(yuǎn)。

二、問題的表現(xiàn)與原因分析

因?yàn)樾⌒∧昙o(jì)父母就不在自己身邊，因此存在著較強(qiáng)的自卑心理，覺得自己不如同學(xué)，在同學(xué)面前自慚形穢。同時，又存在著較強(qiáng)的求好心理，為了向同學(xué)們證明她很行，她經(jīng)常招惹同學(xué)，搶走同學(xué)的東西，防礙同學(xué)的正?；顒?。由于缺乏父母的管教，在學(xué)習(xí)上缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)經(jīng)常不能按時的完成，作業(yè)質(zhì)量差，上課時，注意力不集中，較少回答老師提出的問題。

三、輔導(dǎo)對策及詳細(xì)過程

對策：通過觀察、分析以后，我發(fā)現(xiàn)王潔的問題主要出在自卑心理和行為習(xí)慣上，因?yàn)樗员?，所以不想去學(xué)習(xí)，不想做作業(yè)，上課不聽講，因此成績不好，但她又非常的好強(qiáng)，在好的方面她比不過其她同學(xué)，因此她選擇在差的方面去超過其她同學(xué)，在行為習(xí)慣上也就表現(xiàn)得差，其實(shí)她非常想成績好、表現(xiàn)好。所以我采用激勵的強(qiáng)化訓(xùn)練方式對她加以矯正，同時，注意改變她的認(rèn)知水平，調(diào)動其情感因素，以鞏固輔導(dǎo)效果。在整個輔導(dǎo)過程中，應(yīng)特別重視培養(yǎng)其自信心、自尊心、責(zé)任感和成就感。輔導(dǎo)過程：

㈠矯正她的錯誤想法，消除她的戒備心理

我在王潔又一次招惹同學(xué)后，與她談了一次，告訴了她我對她的想法，“覺得她非常聰明、有能力學(xué)好、做事積極等?！辈⒏嬖V了她周圍同學(xué)對她的評價，使她認(rèn)識到自己行為的危害，鼓勵她以后在老師和同學(xué)的幫助下從新開始。

㈡幫助她矯正行為習(xí)慣上的問題 ⒈定矯正目標(biāo)

⑴不再招惹同學(xué)，與同學(xué)融洽相處 ⑵改正說臟話的習(xí)慣

四、輔導(dǎo)的初步效果

矯正前，王潔每天招惹同學(xué)在3次以上，甚至出現(xiàn)打架現(xiàn)象。矯正后，王潔沒有了打架行為，不再故意捉弄同學(xué)，還主動幫老師做事，積極參加勞動，幫同學(xué)掃嘔吐物，成績明顯有提高等，表現(xiàn)較以前有了很大進(jìn)步。

老師們看在眼里，都說王潔確實(shí)變了；同學(xué)們也不再害怕、討厭她了，取而代之的是對她的喜愛。

現(xiàn)在王潔已達(dá)到了自己的近期目標(biāo)——當(dāng)上了一名小組長，正在朝下一個目標(biāo)——加入中國少年先鋒隊(duì)做沖刺。

小學(xué)生心理咨詢案例分析

一基本情況；李然，女，小學(xué)五年級的學(xué)生，頭腦聰明，語言表達(dá)能力很好。但自制力較差，上課注意力不集中，不是亂說話就是做小動作，無法專心聽講，經(jīng)常嚴(yán)重干擾上課秩序，行為上表現(xiàn)出多動的傾向：（1）學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心大意。（2）做事時難以集中精力。（3）經(jīng)常不能完全按要求做事。（4）經(jīng)常丟一些常用的東西。（5）經(jīng)常容易因無關(guān)刺激而分心。（6）經(jīng)常忘事。

3、反應(yīng)很慢：（1）考試經(jīng)常不能在規(guī)定時間內(nèi)完成。（2）寫一個字要花別人兩三倍的時間.（3）課上被老師點(diǎn)名，要個三四秒的時間才會反應(yīng)過來。

問題和成因分析

1、父母工作忙，沒時間管孩子，所以未能及時發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題時，問題已經(jīng)很嚴(yán)重了。這時他們對孩子的期望值又容易過高，希望通過一兩次的教育就讓孩子改掉不良習(xí)慣，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。

2、家庭的教育方式存在嚴(yán)重偏差。

教育和輔導(dǎo)過程

1、對學(xué)校環(huán)境的干預(yù)。

① 調(diào)整座位。由于孩子注意力容易分散，任何視覺或聽覺的信號都會轉(zhuǎn)移他的注意力。

② 改變教學(xué)方式。采用靈活、有趣、快樂的教學(xué)方式授課，爭取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機(jī)會，努力把他帶到課堂中來，不讓他的注意力游離于課堂之外。

③ 對學(xué)習(xí)的期望:選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低期望值，找出適合他的學(xué)習(xí)方法，盡量減輕他的作業(yè)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)對其學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)，如精確做作業(yè)的能力、仔細(xì)檢查的能力等。

2、對家庭管理的干預(yù)。我及時與其家長聯(lián)系，相互配合，共同商討干預(yù)方案。要求家長要全面、客觀了解孩子的情況，保持平常心，為孩子選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要提過高的要求。

①幫助其家庭制定明確的規(guī)定，且具有一定的規(guī)律。

②自我控制能力訓(xùn)練:鼓勵家長幫助他建立獨(dú)立學(xué)習(xí)、生活的自我管理能力，自我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己整理書包，學(xué)會記筆記，學(xué)會提高學(xué)習(xí)效率。

③家庭作業(yè)的管理:鼓勵家長運(yùn)用一些方法，培養(yǎng)他獨(dú)立完成作業(yè)的能力。

3、行為矯正。對于注意力特別不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的，還要針對其情況對其行為進(jìn)行矯正。對于林XX，我主要采用了兩種矯正方法。

輔導(dǎo)效果

主要的變化是他注意力尤其是主動注意力改善，在上課時能安靜地坐在座位上，集中精力聽老師講課，不容易受外界刺激的影響。活動量和小動作減少，原來在課堂上進(jìn)行的無關(guān)活動消失了，有效的聽課時間增多了。

第五篇：小學(xué)生心理咨詢案例分析

小學(xué)生心理咨詢案例分析

王滿，男，8歲，小學(xué)二年級學(xué)生。該生學(xué)習(xí)成績差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。

1、衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；

2、人際關(guān)系惡劣，總是欺負(fù)周圍的同學(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無緣無故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。

3、組織紀(jì)律差，上課時有話就說，沒有留心聽課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。

原因分析：

1、該生從小跟爺爺在老家生活，很少見到父母，對父母缺少依戀。，爺爺對他言聽計(jì)從，千方百計(jì)滿足他，漸漸形成橫蠻任性的性格。（小時候環(huán)境生活的影響）

2、后來父親怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他由一個受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個欺負(fù)他人的人，由一個弱者變成一個大“天王”，令老師極其頭疼。（父親錯誤的引導(dǎo)方式）

由于該生自小過于寵愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個“小皇帝”。別人說他不得，碰他不得，而他卻目中無人，動不動就打人。該生以自我為中心，不接受別人的意見，他并沒有認(rèn)識到來學(xué)校是來學(xué)知識、學(xué)文化的，更沒想到來學(xué)校是要遵守紀(jì)律的。對待這類孩子，一下子的批評教育是不能解決問題的，解鈴還須系鈴人，來源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學(xué)生的

健康人格才能有效地培養(yǎng)。

綜合分析與診斷

該兒童目前要解決的主要有三方面問題：1.攻擊性行為；2.人際關(guān)系；3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為什么會有這些問題，具體分析如下：

1.攻擊性行為：

根據(jù)兒童的成長經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有“趨利避害”的特點(diǎn)，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來某種利益。本案中的“攻擊性行為”的最初形式是“被打”，而他打小朋友是角色的轉(zhuǎn)換，但當(dāng)他打了小朋友后沒有任何的“懲罰”出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的。“強(qiáng)者打人”與“弱者挨打”的體驗(yàn)在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性。

因此，觀念中形成了這樣的推理：“弱者”受到別的小朋友欺負(fù)，“強(qiáng)者”可以通過自己的力量、武力來保護(hù)自己。而且，在“我是強(qiáng)者”的強(qiáng)烈暗示下，往往會對外界發(fā)出警示，以表明自己的強(qiáng)者姿態(tài)。

當(dāng)行為不斷反復(fù)后，將會變成為一種習(xí)慣，甚至成為人格特征之一，就現(xiàn)狀及年齡階段，還談不上“攻擊性人格”，只能說有攻擊性傾向，也正因此，及時的干預(yù)是可以矯正的，否則隨年齡的增長，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，會使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣鳌?/p>

2.人際交往問題：

該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了“欺負(fù)”，但卻引起了同學(xué)的“注意”，這些行為也

就形成了他在別人眼中的“不良形象”：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示“我想跟你們玩”，但“打”的方式是不被認(rèn)同和接受的。

3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性：

現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒有多大的進(jìn)步，這是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。

目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。

1、詢問基本情況。

2、向家長反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。

3、向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；

4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；

5著重讓孩子表達(dá)“當(dāng)時怎么想，想怎么做，感覺如何”，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三可以順勢引導(dǎo)家長如何做更好，做好共同教育工作。

6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個受同學(xué)歡迎的人。

7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。

8、制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力；

小學(xué)心理健康案例

一、學(xué)生的基本情況： 四年級學(xué)生，男11歲。

二、家庭情況：

父母都是有工作的上知識分子，有很好的家庭環(huán)境，對孩子要求要求特別嚴(yán)，寄予了很高的希望，同時母親平時又愛嘮叨日常生活中的一切都由母親替孩子安排好，甚至每天穿哪件衣服都要聽家長的。上了四年紀(jì)后該生認(rèn)為，他很不自由，干這不行，干哪媽媽還是不讓，他覺得自己沒有活動的空間，看到與自己同嶺的孩子可以騎自行車上學(xué)，可以自己去公園，可以做自己喜歡的事??他在心里產(chǎn)生了怨氣。

三、個性特征：

該生雖很然聰明，學(xué)習(xí)成績好，但是性格很怪，不愛幫助他人，很貪玩，特別是內(nèi)心思想活動與正常的孩子不同，有時還表現(xiàn)出一些過激的言行。

1.該生穿戴整齊，衛(wèi)生好，但卻很少關(guān)心他人。

2.學(xué)習(xí)成績好，但思維總愛走極端，看不到生活中到處都充滿關(guān)愛。記得有一次在心哩課上，我提出了這樣一個問題，平時在家里誰最關(guān)心你，最愛你？他舉手回答說；“沒有”，我接著說：你的父母不關(guān)心你`不愛你？他卻說：“他們對我太嚴(yán)了，我都快要窒息了，我也要自由??！”

3.有時在班級還拉幫結(jié)伙制造一些事端。

四、原因分析：

1、由于父母都是有知識`有學(xué)問的人，當(dāng)人希望自己記的兒子也象他們一樣出人頭地，所以在平時非常溺愛，沒有注意自己的孩子已經(jīng)長大了，只叢生體貼是不夠的。

2、對孩子要求過于嚴(yán)格也會產(chǎn)生逆反心理，在孩子的成長過程中，作為父母要從多方面去指導(dǎo)他們的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子有一個健康的心態(tài)，不然就會與父母產(chǎn)生隔閡隱瞞內(nèi)心世界。

3、上四年紀(jì)后他認(rèn)為自己長大了，很多事要自己做主說了算，所以在班級就有一幫小哥們。

4、他還覺得四年級后生活中不單純是學(xué)習(xí)，也要交朋友也要學(xué)會自己應(yīng)該掌握的一些技能。

五、具體措施：

1、我發(fā)現(xiàn)了這名學(xué)生的心理變化，首先與班主任進(jìn)行了溝通，班主任也有同感，發(fā)現(xiàn)了他的思想變化，認(rèn)為要引起重視。

2、與家長溝通，了解情況指出要改變孩子的教育方法，對孩子的所有事情進(jìn)行包辦就是一種溺愛。該大膽放手時就應(yīng)該相信他，給他鍛煉的機(jī)會，指導(dǎo)他掌握各種技能，對孩子要求過嚴(yán)，更會產(chǎn)生相反的效果。他有什么事，有什么心理話都不敢和家長說，有時還可能使孩子撒謊來欺騙家長。

3、鼓勵孩子大膽去嘗試自己想做的事，培養(yǎng)自立能力和敢于發(fā)表自己的見解，告訴他思考問題要多從正面去想不要總有怨言。

4、要學(xué)會感激，利用各種節(jié)假日為姑母做事，讓父母意識到自

己長大了，能做事了，這樣父母也就會給你一些自由的空間。

5、改善同學(xué)關(guān)系，把在小幫派里發(fā)揮的作用引導(dǎo)為班級集體作貢獻(xiàn)上來，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動出他的積極性。

六、初步結(jié)果：

通過一學(xué)期的努力工作，該生改變了對待家人的態(tài)度，也改變了自己的心態(tài)，特別是在看待事物時他的思維方式改變了，怨言少了，行為上有了很大改變，他知道了要學(xué)會感激，要學(xué)會關(guān)心他人，這樣才能得到別人的關(guān)愛??！

2008年6月5日 星期四 7:59 小學(xué)心理輔導(dǎo)案例：用“激勵法”矯正不良行為習(xí)慣

一、輔導(dǎo)對象的基本情況

張華，男，7歲，一年級的一名學(xué)生。5歲時，爸爸、媽媽因犯毒被送進(jìn)監(jiān)獄，現(xiàn)由爺爺、奶奶照顧。爺爺、奶奶都是退休工人，工資較少，生活較為艱苦，加上爺爺、奶奶年紀(jì)較大，只能照顧他的生活，無力輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)。家住在井口，離學(xué)校較遠(yuǎn)。

二、問題的表現(xiàn)與原因分析

因?yàn)樾⌒∧昙o(jì)父母就不在自己身邊，因此存在著較強(qiáng)的自卑心理，覺得自己不如同學(xué)，在同學(xué)面前自慚形穢。同時，又存在著較強(qiáng)的求好心理，為了向同學(xué)們證明他很行，他經(jīng)常招惹同學(xué)，搶走同學(xué)的東西，防礙同學(xué)的正常活動。由于缺乏父母的管教，在學(xué)習(xí)上缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)經(jīng)常不能按時的完成，作業(yè)質(zhì)量差，上課時，注意力不集中，較少回答老師提出的問題。

三、輔導(dǎo)對策及詳細(xì)過程

對策：通過觀察、分析以后，我發(fā)現(xiàn)張華的問題主要出在自卑心理和行為習(xí)慣上，因?yàn)樗员?，所以不想去學(xué)習(xí)，不想做作業(yè)，上課不聽講，因此成績不好，但他又非常的好強(qiáng)，在好的方面他比不過其他同學(xué)，因此他選擇在差的方面去超過其他同學(xué)，在行為習(xí)慣上也就表現(xiàn)得差，其實(shí)他非常想成績好、表現(xiàn)好。所以我采用激勵的強(qiáng)化訓(xùn)練方式對他加以矯正，同時，注意改變他的認(rèn)知水平，調(diào)動其情感因素，以鞏固輔導(dǎo)效果。在整個輔導(dǎo)過程中，應(yīng)特別重視培養(yǎng)其自信心、自尊心、責(zé)任感和成就感。

輔導(dǎo)過程：

㈠矯正他的錯誤想法，消除他的戒備心理

我在張華又一次招惹同學(xué)后，與他談了一次，告訴了他我對他的想法，“覺得他非常聰明、有能力學(xué)好、做事積極等?！辈⒏嬖V了他周圍同學(xué)對他的評價，使他認(rèn)識到自己行為的危害，鼓勵他以后在老師和同學(xué)的幫助下從新開始。

㈡幫助他矯正行為習(xí)慣上的問題 ⒈定矯正目標(biāo)

⑴不再招惹同學(xué)，與同學(xué)融洽相處 ⑵改正說臟話的習(xí)慣 ⒉矯正準(zhǔn)備

⑴五角星——用吹塑紙制作

⑵強(qiáng)化物——選擇張華喜歡的東西作為強(qiáng)化物。換取這些強(qiáng)化物所需的五角星是根據(jù)張華對強(qiáng)化物的喜歡程度來決定的，有一定的層次性。

⑶交換系統(tǒng)——制定逐步達(dá)成矯正目標(biāo)的子目標(biāo)，根據(jù)其完成情況進(jìn)行獎懲，⒊實(shí)施階段 第一階段（第一周）

⑴交代輔導(dǎo)的目的，教師、家長雙方與張華簽定協(xié)議，此協(xié)議是獎勵制實(shí)施的保障。

⑵取得同學(xué)（班干部）、科任老師的支持，請他們幫助記錄張華的表現(xiàn)。

⑶矯正目標(biāo)的子目標(biāo)可依據(jù)情況進(jìn)行修改和補(bǔ)充。初次實(shí)施此方案，可適當(dāng)降低要求，以使學(xué)生有個適應(yīng)的過程。

⑷在矯正期間，張華每天得到多少五角星，扣除多少五角星，張華和老師都要記錄。

第二階段（第二、三周）

提高要求，每天招惹同學(xué)次數(shù)控制在2次以內(nèi)，說臟話次數(shù)控制在1次以內(nèi)，上課基本能專心聽講。

第三階段（第四、五周）

再次提高要求，全天不招惹同學(xué)，不講臟話，上課能認(rèn)真聽講。第四階段（第六、七周）

鞏固前三個階段的成果，鼓勵張華主動幫助同學(xué)，進(jìn)行測驗(yàn)，讓他看到自己的進(jìn)步。

四、輔導(dǎo)的初步效果

矯正前，張華每天招惹同學(xué)在3次以上，甚至出現(xiàn)打架現(xiàn)象。矯正后，張華沒有了打架行為，不再故意捉弄同學(xué)，還主動幫老師做事，積極參加勞動，幫同學(xué)掃嘔吐物，成績明顯有提高等，表現(xiàn)較以前有了很大進(jìn)步。

老師們看在眼里，都說張華確實(shí)變了；同學(xué)們也不再害怕、討厭他了，取而代之的是對他的喜愛。有一次吃午飯，一位同學(xué)沒帶飯盒，張華主動將自己的飯盒借給了他：有一次一位同學(xué)將買本子的10元

錢掉了，正在他焦急之時，張華將錢遞給了他；還有一次，一位同學(xué)生病在教室里吐了，其他同學(xué)有的在埋怨，有的捂著鼻子，只有張華主動去拿掃把將嘔吐物掃走；在運(yùn)動會上，張華發(fā)揮了他的特長，取得了低段100米第一名，為班級爭得榮譽(yù)。

家長告訴我，在雙休日里，張華不再到處惹禍，而是安安分分在家做作業(yè)、看電視、看書。而且還主動幫年邁的爺爺、奶奶做家務(wù)。

現(xiàn)在張華已達(dá)到了自己的近期目標(biāo)——當(dāng)上了一名小組長，正在朝下一個目標(biāo)——加入中國少年先鋒隊(duì)做沖刺。

五、反思與討論 ㈠做學(xué)生的心理導(dǎo)師

當(dāng)發(fā)現(xiàn)張華的問題在于自卑心理造成行為習(xí)慣差時，我首先想到的是矯正他的不正常的想法，因此我與他進(jìn)行了一次交談，從關(guān)心、愛護(hù)他入手，幫助他敞開閉鎖的心扉，了解自己、接納自己、并鼓勵他改進(jìn)自己。

㈡獎勵法要與其他教育手段結(jié)合

在工作中，我注意通過表揚(yáng)和獎勵來激發(fā)張華的自信與自尊。如：當(dāng)他在運(yùn)動會上表現(xiàn)出頑強(qiáng)拼搏精神時，我就號召同學(xué)向他學(xué)習(xí)；當(dāng)他幫同學(xué)們掃嘔吐物，主動幫老師做事時，我就在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他。

㈢獎勵法不能急功盡力

張華的問題不是一天兩天就可以形成的，因此，要讓他改掉這些壞毛病，也不是一天兩天可以做到的，要一步一步的來，并且在實(shí)施

過程中要不斷表揚(yáng)他所取得的進(jìn)步，并不時的給他點(diǎn)出錯誤，提出新的要求。第一周，要求他能清楚知道我們所簽協(xié)議的內(nèi)容；第二、三周，要求他能不做錯事；第四、五周，要求他能做一些簡單的好事；第六、七周，他能基本不犯錯，而且還能主動去做好事。如果不按照這個規(guī)律進(jìn)行，將事倍功半。

㈣在實(shí)施時要多方配合

在實(shí)施過程中，班主任要與家長和學(xué)校其他老師緊密配合，達(dá)成共識，形成合力。如果缺乏一方面的配合，這個工作將難以開展，或者效果不好。