第一篇：《找規(guī)律》課后反思

《找規(guī)律》課后反思

東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)――汪曉東

小學(xué)五年級《找規(guī)律》一課是學(xué)生在四年級已經(jīng)初步認(rèn)識規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。四年級的找規(guī)律著重是學(xué)生初步感知規(guī)律，并能根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)來找一定的規(guī)律。而本課的教學(xué)要求是：使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。并使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。所以在教學(xué)本課時(shí)，我能結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必需與實(shí)際生活相結(jié)合的思想來組織教學(xué)，這具體表現(xiàn)在：

一、導(dǎo)入新穎、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

本課一開始，我就以學(xué)生熟識的拍手打節(jié)奏和觀察兩組排列不同的圖形（A組圖形排列看起來比較凌亂；B組看起來比較有規(guī)律）引入，讓學(xué)生初步感知“規(guī)律”。然后告訴學(xué)生生活中也有很多事物的排列是有規(guī)律的，今天我們就一起去找規(guī)律，這樣很自然地引出課題，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，探索新知的欲望強(qiáng)烈，課堂氣氛活躍，為新授部分作了很好的鋪墊。

二、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)來源于生活，所以我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，把枯燥的書本知識變得具體、生動(dòng)。

所以本課一開始，我就以接下來的元旦節(jié)日的情境作為導(dǎo)入，出示了盆花、彩旗、彩燈等物體，使學(xué)生倍感親切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣馬上就高漲起來。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考等能力，體會多樣化策略。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們也要運(yùn)用這種新型的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識。為此，在教學(xué)找規(guī)律的開始時(shí)，在學(xué)生感知規(guī)律的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生先用自己喜歡的方法來自主探索解決問題的方法，再通過小組交流、全班交流感受解決問題策略的多樣化。然后在解決彩燈問題時(shí)優(yōu)化解決問題的策略，最后在學(xué)生方法優(yōu)化的基礎(chǔ)上，對彩旗的問題就直接要求學(xué)生通過計(jì)算的方法去解決，最后通過對這三個(gè)問題的回顧，總結(jié)出周期問題的特點(diǎn)及解題的一般方法。三個(gè)問題的處理從具體到抽象、從多種方法共存到方法優(yōu)化，借助層層遞進(jìn)的要求，幫助學(xué)生一步步理解、接納并掌握除法計(jì)算的解題方法。為了提高教學(xué)效果，我還讓學(xué)生擺一擺圍棋，自己去擺出不同的規(guī)律，并能求出第N顆圍棋是什么顏色的；還讓學(xué)生理解第N顆圍棋子顏色相同但擺放規(guī)律不同的道理。通過這一系列的動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考練習(xí)，學(xué)生對于規(guī)律的理解就更加深刻了，教學(xué)效果也更加明顯。

四、注重學(xué)生的分析、表達(dá)能力，給足時(shí)間讓學(xué)生大膽表達(dá)。

表達(dá)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起著非常重要的作用，課堂教學(xué)中凡是學(xué)生自己會表達(dá)的都應(yīng)讓學(xué)生自己表達(dá)，如果學(xué)生單獨(dú)表達(dá)有困難時(shí)，可以在教師啟發(fā)、點(diǎn)撥下試著表達(dá)，或者設(shè)計(jì)一些提問，降低難度后再請學(xué)生表達(dá)。整堂課我注重培養(yǎng)學(xué)生的分析、表達(dá)能力，學(xué)生能說、會說的地方讓學(xué)生充分表達(dá)，新授部分教師也只起到點(diǎn)撥作用，基本上都是由學(xué)生分析、學(xué)生表達(dá)、學(xué)生歸納的，整堂課學(xué)生發(fā)言積極，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得扎實(shí)。

當(dāng)然，教學(xué)過程中還存在著很多不足之處，如時(shí)間較緊，最后一道有關(guān)12生肖的題沒有時(shí)間去探索；教師的語言方面還要求再精辟、再簡練；對學(xué)生的歸納、總結(jié)、點(diǎn)撥等方面還要求精練；整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的一些問題還可以再改進(jìn)等等。

第二篇：精品教案《找規(guī)律》課后反思

《找規(guī)律》教學(xué)反思

學(xué)校:柳州市白露小學(xué)姓名:梁喜明

一、注重?cái)?shù)學(xué)的生活性

在課標(biāo)中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情景。上課伊始，我采用了平時(shí)學(xué)生們常做的游戲出發(fā)，不僅把學(xué)生課前分散的注意力給快速的集中了，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。中間，我還設(shè)計(jì)有了欣賞生活中的規(guī)律美的環(huán)節(jié)，水龍頭、斑馬線等一張張出現(xiàn)，使學(xué)生感受生活中有規(guī)律的事物，讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的理念。

二、注重?cái)?shù)學(xué)的互動(dòng)性

一堂優(yōu)秀的課教師不僅是要傳播知識，而且更要讓學(xué)生在快樂的氛圍和情境中去學(xué)習(xí)，這就要求我們的課堂是要具有鮮活的生命力的活動(dòng)，因此，我設(shè)計(jì)采取了讓學(xué)生跟我做動(dòng)作、猜花游戲等環(huán)節(jié)，不僅大大縮短了師生間的距離，還讓學(xué)生進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)的生活化。

三、給學(xué)生提供充分的探索規(guī)律的時(shí)間和空間

在學(xué)生初步認(rèn)識了圖形的變化規(guī)律后，進(jìn)行勇闖三關(guān)的智力大比拼，讓孩子們在游戲當(dāng)中鞏固所學(xué)新知，激發(fā)學(xué)生興趣。其中擺一擺、涂一涂讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)活動(dòng)是有趣味的，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿，自主的擺放創(chuàng)造自己喜歡的排列規(guī)律。

四、注重學(xué)生言語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

對于規(guī)律的概況總結(jié)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不是直接的給出概念，而是讓學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、自己進(jìn)行總結(jié)，教師及時(shí)規(guī)范數(shù)學(xué)語言，并積極鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述每組圖形的規(guī)律，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

五、不同層次學(xué)生數(shù)學(xué)成就感的培養(yǎng)

在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上有梯度。第二題圖形的一組較第一題圖形的兩個(gè)圖形為一組增加到了三個(gè)圖形為一組，要求補(bǔ)全的部分也增多了。在練習(xí)中，增加了三個(gè)圖形為一組有規(guī)律變化的圖形。拓展學(xué)生的思維。

不足之處：

一、對學(xué)生的課堂評價(jià)再積極些。

二、自己的語言要簡練些，盡量讓學(xué)生多說。

第三篇：《找規(guī)律》的課后教學(xué)反思

1.寓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)于生動(dòng)有趣的游戲情境中。

在課中充分發(fā)揮尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生在游戲中生動(dòng)活潑、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2.開放學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“自己的數(shù)學(xué)”。

探索事物中的隱含的數(shù)量規(guī)律，對學(xué)生來說有一定難度的，利用數(shù)學(xué)標(biāo)出方塊不斷增多的數(shù)量變化，幫助學(xué)生找出方片遞增變化中的規(guī)律，為學(xué)生提供了基本的找規(guī)律方法。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)于實(shí)踐、自主探索、合作交流才是有效的課堂學(xué)習(xí)方法。所以，通過讓學(xué)生看一看、想一想找規(guī)律，不如讓學(xué)生動(dòng)于擺一擺體會得深刻，前者學(xué)生只是被動(dòng)地想，而后者卻主動(dòng)的探索！

所以在呈現(xiàn)例題時(shí)，讓整個(gè)找規(guī)律的過程開放而富有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在探索的過程中不斷產(chǎn)生思維與思維的碰撞，他們分析問題的能力，邏輯推理的能力以及對數(shù)學(xué)的興趣都在悄然地成長。

3.關(guān)注學(xué)生的情感與體驗(yàn)。

教師要充分相信學(xué)生。鼓勵(lì)并放讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測，教學(xué)中對學(xué)生出現(xiàn)和各種合理化推測都要給予充分的肯定，讓學(xué)生充分相信自己，樹立信心，在學(xué)習(xí)過程中不斷品嘗成功的喜悅，讓學(xué)習(xí)變得輕松而有意義，愉快而有價(jià)值。

第四篇：大班數(shù)學(xué)找規(guī)律課后反思

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《找規(guī)律》課后反思

XXXXXX幼兒部 大四班 XXX 我比較注重對孩子的及時(shí)評價(jià)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。因?yàn)榇蟀嗍呛⒆訉W(xué)習(xí)的啟蒙階段，孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)的信心都將在這一學(xué)段定位。我知道：好孩子是夸出來的，好習(xí)慣是終身受用的。

本次活動(dòng)我的教學(xué)特點(diǎn)是：從生活出發(fā)，讓幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在。通過形象的動(dòng)作，和常常聽到的聲音讓幼兒感受規(guī)律的不同表現(xiàn)形式。這樣教學(xué)內(nèi)容就顯得生動(dòng)、活潑，孩子們學(xué)起來興趣盎然。正所謂：學(xué)中樂，樂中學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，快樂時(shí)刻蕩漾在課堂上，我和孩子們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

但是，我覺的也一些遺憾：

1、受時(shí)間的限制，很多孩子踴躍舉手了，面對著一雙雙揮動(dòng)的小手和一聲聲急切的“老師，請我”，我卻無法一一滿足他們渴望被提問的小小愿望；

2、準(zhǔn)備的游戲沒有讓小朋友全面參與；

3、加深難度時(shí)的圖片形式單一，而且禮物盒教具不能充分體現(xiàn)第二種規(guī)律！

第五篇：找規(guī)律反思

聽≤找規(guī)律≥課后反思 東高白學(xué)校教師 張曉琴

王海玲老師執(zhí)教的≤找規(guī)律≥一課我聽了之后收獲很大，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得借鑒：

首先，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情景將本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容貫穿始終。自然、流暢。

其次，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有層次地組織教學(xué) 學(xué)生雖然在生活中接觸過有關(guān)搭配的事情，但沒有仔細(xì)研究過這些事情。他們在有序地進(jìn)行搭配，尋找所有的搭配方案時(shí)會感到困難。尤其是用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行研究，開展數(shù)學(xué)思考時(shí)更需要指導(dǎo)和幫助。因此，在教學(xué)中注意尊重學(xué)生的實(shí)際，理解學(xué)生的困難，滿足他們的需要顯得尤為重要。

如第50頁的例題把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成三個(gè)層次。首先是理解題意和實(shí)物操作，在小紅購買衣服的情境中提出“可以有多少種選配方法”這個(gè)問題，先幫助學(xué)生理解“選配”這個(gè)詞的意思，體會小紅有許多種不同的選配方案。借助實(shí)物操作，通過“先選衣服，再配裙子”和“先選裙子、再配衣服”的圖示幫助學(xué)生解決理解題意時(shí)的困難。并在小組里交流自己是怎樣選配的，使操作行為在頭腦中留下印象。這種印象不但具體生動(dòng)，而且是有條理和完整的。

接著是用圖形代替實(shí)物，用連線表示選配，再次體會選配的過程和答案，用圖形代替實(shí)物取材方便，操作簡便，還有利于學(xué)生深入體會選配的含義，能完整地呈現(xiàn)出各種選配方案。然后是小組討論兩個(gè)問題，對選配問題進(jìn)行比較理性的思考?！安恢貜?fù)、不遺漏”地選配，要在頭腦里再現(xiàn)選配操作活動(dòng)的全過程，反思在圖形間連線的方法，有序地整理各種選配方案，組織起有條理的思考。研究衣服件數(shù)、裙子件數(shù)與多少種選配方法的關(guān)系是探索問題的計(jì)算方法。由于1件衣服和3件裙子之間有3種搭配，所以2件衣服和3件裙子之間共有2×３＝６（種）搭配。也可以這樣想，由于1件裙子和2件衣服有2種搭配，所以3件裙子和2件衣服共有6種搭配。這些思考凸現(xiàn)了搭配的規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步理解搭配問題。

另外，在本節(jié)課的教學(xué)中，老師非常重視孩子的自主探索與合作交流。如在教學(xué)例題時(shí)，明確題意后，讓每位學(xué)生動(dòng)手配一配，在充分操作的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們在小組里交流“你是怎樣選配的？”然后指名在全班匯報(bào)。通過交流匯報(bào)、同學(xué)們之間的互相補(bǔ)充、完善，從而得出有條理、有順序的搭配，能很快很方便的知道一共有多少種搭配方法。整個(gè)過程，教師完全是個(gè)參與者、引導(dǎo)者，而不是個(gè)機(jī)械的傳授者。包括后面的建立數(shù)量關(guān)系、“想想做做”的處理都是由學(xué)生來主導(dǎo)的。我覺得這樣不僅能完成本節(jié)課的知識目標(biāo)，還能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá) 能力、小組合作能力等，在情感上也讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的自信心等。

總體來說，本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握得較好。

聽≤找規(guī)律≥課后反思 東高白學(xué)校教師 張秀峰

王海玲老師執(zhí)教的≤找規(guī)律≥一課我聽了之后收獲很大，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得借鑒：

首先，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情景將本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容貫穿始終。自然、流暢。

其次，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有層次地組織教學(xué) 學(xué)生雖然在生活中接觸過有關(guān)搭配的事情，但沒有仔細(xì)研究過這些事情。他們在有序地進(jìn)行搭配，尋找所有的搭配方案時(shí)會感到困難。尤其是用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行研究，開展數(shù)學(xué)思考時(shí)更需要指導(dǎo)和幫助。因此，在教學(xué)中注意尊重學(xué)生的實(shí)際，理解學(xué)生的困難，滿足他們的需要顯得尤為重要。

如第50頁的例題把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成三個(gè)層次。首先是理解題意和實(shí)物操作，在小紅購買衣服的情境中提出“可以有多少種選配方法”這個(gè)問題，先幫助學(xué)生理解“選配”這個(gè)詞的意思，體會小紅有許多種不同的選配方案。借助實(shí)物操作，通過“先選衣服，再配裙子”和“先選裙子、再配衣服”的圖示幫助學(xué)生解決理解題意時(shí)的困難。并在小組里交流自己是怎樣選配的，使操作行為在頭腦中留下印象。這種印象不但具體生動(dòng)，而且是有條理和完整的。

接著是用圖形代替實(shí)物，用連線表示選配，再次體會選配的過程和答案，用圖形代替實(shí)物取材方便，操作簡便，還有利于學(xué)生深入體會選配的含義，能完整地呈現(xiàn)出各種選配方案。然后是小組討論兩個(gè)問題，對選配問題進(jìn)行比較理性的思考?！安恢貜?fù)、不遺漏”地選配，要在頭腦里再現(xiàn)選配操作活動(dòng)的全過程，反思在圖形間連線的方法，有序地整理各種選配方案，組織起有條理的思考。研究衣服件數(shù)、裙子件數(shù)與多少種選配方法的關(guān)系是探索問題的計(jì)算方法。由于1件衣服和3件裙子之間有3種搭配，所以2件衣服和3件裙子之間共有2×３＝６（種）搭配。也可以這樣想，由于1件裙子和2件衣服有2種搭配，所以3件裙子和2件衣服共有6種搭配。這些思考凸現(xiàn)了搭配的規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步理解搭配問題。

另外，在本節(jié)課的教學(xué)中，老師非常重視孩子的自主探索與合作交流。如在教學(xué)例題時(shí)，明確題意后，讓每位學(xué)生動(dòng)手配一配，在充分操作的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們在小組里交流“你是怎樣選配的？”然后指名在全班匯報(bào)。通過交流匯報(bào)、同學(xué)們之間的互相補(bǔ)充、完善，從而得出有條理、有順序的搭配，能很快很方便的知道一共有多少種搭配方法。整個(gè)過程，教師完全是個(gè)參與者、引導(dǎo)者，而不是個(gè)機(jī)械的傳授者。包括后面的建立數(shù)量關(guān)系、“想想做做”的處理都是由學(xué)生來主導(dǎo)的。我覺得這樣不僅能完成本節(jié)課的知識目標(biāo)，還能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá) 能力、小組合作能力等，在情感上也讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的自信心等。

總體來說，本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握得較好。

聽《抽屜原理》課后反思

東于中心校東高白學(xué)校教師 張秀峰

“抽屜原理”應(yīng)用很廣泛且靈活多變，可以解決一些看上去很復(fù)雜、覺得無從下手，卻又是相當(dāng)有趣的數(shù)學(xué)問題。但對于小學(xué)生來說，理解和掌握“抽屜原理”還存在著一定的難度。本節(jié)課教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在設(shè)計(jì)時(shí)著眼于開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，提高解決問題的能力，通過動(dòng)手操作、小組活動(dòng)等方式組織教學(xué)。有以下幾點(diǎn)可取之處：

1、情境中激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。課前“抽撲克”的小游戲，簡單卻能真實(shí)的反映“抽屜原理”的本質(zhì)。通過小游戲，一下就抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺得這節(jié)課要探究的問題，好玩又有意義。

2、活動(dòng)中恰當(dāng)引導(dǎo)。

教師是學(xué)生的合作者，引導(dǎo)者。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師著重學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成的過程。4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒的結(jié)果早就可想而知，但讓學(xué)生通過放一放、想一想、議一議的過程，把抽象的說理用具體的實(shí)物演示出來，化抽象為具體，發(fā)現(xiàn)并描述、理解了最簡單的“抽屜原理”。同時(shí)，通過活動(dòng)結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生歸納出求至少數(shù)的方法。

3、游戲中深化知識。

學(xué)了“抽屜原理”有什么用？能解決生活中的什么問題，這就要求在教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在我能行的環(huán)節(jié)里，設(shè)計(jì)了一組簡單、真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生用學(xué)過的知識來解釋這些現(xiàn)象，有效的將學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，又還原于生活”的理念。

4、課堂結(jié)構(gòu)完整無缺。

課前的游戲簡短有效，在結(jié)束新課前，用“抽屜原理”來解釋，會有一種前后呼應(yīng)的的整體性。

聽<分?jǐn)?shù)的意義>課后反思

東于中心校東高白學(xué)校教師 張秀峰 分?jǐn)?shù)的意義這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。分?jǐn)?shù)的意義對于小學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義？引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的2個(gè)重點(diǎn)問題。

現(xiàn)在的學(xué)生生活是豐富多彩的，他們接觸到的世界是五彩繽紛的，他們能夠用不同的生活來感悟書本、理解書本的知識。因此，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示圖色的部分，討論怎么想的，在“說一說”、“議一議”的過程中初步感知分?jǐn)?shù)的意義。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教育應(yīng)該“在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，“幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法”，“數(shù)學(xué)應(yīng)源于生活，回歸生活”。教學(xué)時(shí)舉出大量實(shí)例或圖形，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識進(jìn)行分析。分析時(shí)緊緊抓住單位“1”的概念展開教學(xué)，使學(xué)生理解單位“1”不僅可以表示一個(gè)東西，也可以表示一個(gè)整體的含義。再通過討論引導(dǎo)學(xué)生初步概括出分?jǐn)?shù)的意義。從而再引導(dǎo)學(xué)生揭示分?jǐn)?shù)單位的概念，理解每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是什么，有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

在鞏固練習(xí)時(shí)，采用各種形式讓學(xué)生鞏固新知識，充分讓學(xué)生說說自己的想法，更好了理解分?jǐn)?shù)的意義。

《找規(guī)律》一課教學(xué)反思 東高白學(xué)校教師 張曉琴

四年級下冊的找規(guī)律一課，是引導(dǎo)學(xué)生探索兩種事物進(jìn)行簡單搭配的規(guī)律。教材安排了一道例題，以買3個(gè)不同的木偶娃娃配上兩頂不同的帽子，研究有多少種選配方法為素材，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)物搭配——圖形搭配——建立數(shù)量關(guān)系”的探究過程，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。從編者的意圖來看，例題教學(xué)應(yīng)該有這樣的四個(gè)層次：

一、在買娃娃配帽子的情境中理解“選配”的含義。

二、開展選配活動(dòng)，交流選配結(jié)果。

三、用圖形代替實(shí)物，反思選配過程，感受圖形的優(yōu)點(diǎn)。

四、小組討論總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生要有條理地思考，用數(shù)學(xué)運(yùn)算解決問題。

王海玲老師靈活地運(yùn)用了教材，通過創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，將本節(jié)要學(xué)的內(nèi)容貫穿始終，自然、流暢，學(xué)生學(xué)的積極、主動(dòng)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師非常重視孩子的自主探索與合作交流。如在教學(xué)例題時(shí)，明確題意后，讓每位學(xué)生動(dòng)手配一配，在充分操作的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們在小組里交流“你是怎樣選配的？”然后指名在全班匯報(bào)。通過交流匯報(bào)、同學(xué)們之間的互相補(bǔ)充、完善，從而得出有條理、有順序的搭配，能很快很方便的知道一共有多少種搭配方法。整個(gè)過程，教師完全是個(gè)參與者、引導(dǎo)者，而不是個(gè)機(jī)械的傳授者。包括后面的建立數(shù)量關(guān)系、“想想做做”的處理都是由學(xué)生來主導(dǎo)的。我覺得這樣不僅能完成本節(jié)課的知識目標(biāo)，還能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá) 能力、小組合作能力等，在情感上也讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的自信心等。

本節(jié)課主要有2次活動(dòng)。第一次活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，用紙片試著擺一擺、找一找有幾種搭配方法，然后組內(nèi)交流，指名匯報(bào)，互動(dòng)評價(jià)，重點(diǎn)在讓學(xué)生理解怎樣找能有條理有順序，以及解決搭配的兩種策略。第二次活動(dòng)，用符號代替實(shí)物，用連線代替擺放，幫助學(xué)生向抽象思維過渡。

本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)突出生活因素，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。此外，還可以從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

東高白學(xué)校 張秀峰

本學(xué)期，我的實(shí)驗(yàn)課題仍然是“在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”。下面對自己的工作做簡單的總結(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個(gè)認(rèn)知的過程，又是一個(gè)探究的過程。小學(xué)生一般都具有好奇、好問的探究心理。創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且還會使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，能引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如，在講眾數(shù)時(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平均數(shù)和中位數(shù)不能代表一組數(shù)的一般水平時(shí)，提出用什么數(shù)代表呢？由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)探索的興趣，激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)潛能。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并體驗(yàn)自學(xué)的樂趣

在數(shù)學(xué)課堂中開展合作學(xué)習(xí)，能夠密切師生和生生間的相互關(guān)系，使教師從“權(quán)威”角色向“同伴”角色轉(zhuǎn)化，從“講師”角色向“導(dǎo)師”角色轉(zhuǎn)化，學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氛圍。開展合作學(xué)習(xí)還能夠活躍學(xué)生思維，增大思維強(qiáng)度，學(xué)生能夠從那些與自己不同觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對問題的理解更豐富和全面，從而促進(jìn)思維向廣度和深度發(fā)展。另外，在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂上通過充分的課堂交往，營造了一種學(xué)生參與教學(xué)過程和自學(xué)的氛圍。學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)表意見，不僅使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。尤其是對這些知識結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的互動(dòng)，某一方面成績好的學(xué)生可以幫助這一方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生。知識技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生自己找出了學(xué)習(xí)的方法，而且探求知識的過程加深了他們對知識的理解、對知識保持的強(qiáng)度，使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練，提高了語言表達(dá)能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

三、動(dòng)手操作，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

小學(xué)生的思維以具體形象為主，在知識的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識本身的特點(diǎn)，有意識地設(shè)置學(xué)生動(dòng)手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生通過折、剪、擺等方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識規(guī)律、理解規(guī)律。與此同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象能力。

四、合理安排教學(xué)，抓好學(xué)生的自學(xué),適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

小學(xué)生年齡較小,自學(xué)能力尚弱，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，利用各種途徑和方法來指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。適當(dāng)設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，還須對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師有意識地交給學(xué)生一些讀課本的方法，創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀課本或讀懂課本的樂趣，這對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有著重要的作用。如在例題教學(xué)中,教給了學(xué)生的閱讀例題的“準(zhǔn)備題”、“旁注”、“插圖”的方法，讓學(xué)生明白這些內(nèi)容在學(xué)習(xí)過程中的作用，以幫助學(xué)生在自學(xué)課本時(shí)利用這些輔助材料來理解知識，形成技能，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。

五、將自習(xí)課的大量時(shí)間留給學(xué)生，逐步向“無師”自習(xí)邁進(jìn)。

學(xué)生畢竟還小，讓自己安排學(xué)習(xí)還存在困難，因此，課始老師先布置好任務(wù)，然后學(xué)生在獨(dú)立思考和完成的基礎(chǔ)上再通過小組交流全面的完成任務(wù)。

雖然學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的初步意識，參與合作學(xué)習(xí)的積極性很高，但是總覺得學(xué)生之間有了依賴思想，尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生總在重復(fù)別人的現(xiàn)成結(jié)論。對此，在今后的時(shí)間中需不斷地改進(jìn)。

參加四年級數(shù)學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)

東高白學(xué)校

張曉琴

一學(xué)期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。在各級領(lǐng)導(dǎo)和同志們的幫助下,積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，收到很好的效果。下面將參加本學(xué)期教研研討活動(dòng)的體會匯報(bào)如下：

一、注重集體教研的作用。

堅(jiān)持以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發(fā)揮集體教研的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。

二、多媒體教學(xué)深入課堂，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

課堂教學(xué)研討中都運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，利用多媒體課件輔助教學(xué)，收到了良好的效果。每一次演示都能為學(xué)生理解、解決問題提供有力的幫助和指導(dǎo)。每一步設(shè)計(jì)的都是那么入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設(shè)計(jì)和制作多媒體課件。

隨著多媒體課件的制作與應(yīng)用，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與活力，教學(xué)手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學(xué)開展的直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，主動(dòng)獲取知識的意識提高了，課堂教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學(xué)生面前，起到了事半功倍的效果。

三、重視課后教學(xué)反思。

隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們越來越重視教師的自我反思與行動(dòng)研究的重要性。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程。

每次活動(dòng)中，都注重課后反思，聽課后反思，教后反思，既要談自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，又要反思教學(xué)中的不足，并對具體問題闡述解決的辦法。我在平時(shí)的教學(xué)中雖然也都進(jìn)行反思，但對于反思的內(nèi)容不具體，反思不夠深刻。今后要加強(qiáng)課后反思，使課后反思成為教師積累經(jīng)驗(yàn)的平臺。記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平；記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒；記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；記錄教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)到見解，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨(dú)具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容；記錄教學(xué)再設(shè)計(jì)，每節(jié)課后，對教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息，及時(shí)修訂教案，提高自己的教學(xué)能力。要加強(qiáng)反思，使課后反思成為教師積累經(jīng)驗(yàn)的平臺。

2008～2009第二學(xué)期教研活動(dòng)小結(jié)

東高白學(xué)校

張秀峰

本學(xué)期我參加了中心校組織的五年級數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)交流使我有了很大的提高，對我以后的課堂教學(xué)非常有幫助。在我們這個(gè)小組里我真切地感受到我們這個(gè)小組每個(gè)成員都是那么的優(yōu)秀，在一線教師隊(duì)伍中都是出類拔萃的教師，和這么多優(yōu)秀教師在一起交流、學(xué)習(xí)，我真的感覺到幸福！

通過組長陳老師精心的組織我們本學(xué)期采取了多種形式的教研活動(dòng)，如：集中聽課評課、集體備課等，每一次活動(dòng)都能使我有很大的收獲，例如集中聽課評課這一活動(dòng)，在評課中聽到了那么多老師精彩的評價(jià)和好的建議，對自己的以后的教學(xué)是有很大幫助的，特別是每次評課最后的精彩總結(jié)，真是畫龍點(diǎn)睛，使我對每一節(jié)課都有了清晰的認(rèn)識，課中好的地方是我以后值得借鑒的，一些需要改進(jìn)之處也為以后的教學(xué)提供了需要注意的地方。

在我們集體備課中，老師們的積極性都很高，利用這一時(shí)機(jī)我們互相交流、互相探討各自的教學(xué)想法和各自的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并把自己遇到的一些好的教學(xué)題目拿出來和大家一起探討、共享，把自己教學(xué)中好的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)思路拿出來和大家交流。在這樣的交流和探討中我們的教學(xué)思路開闊了，教學(xué)中的疑難也得到了很好的解決。對于我們大家來說都是很有幫助的。

我相信只要我們大家繼續(xù)努力，下學(xué)期我們的教研會更加的好！大家也會得到更大的提高！