第一篇：以兒童的視角看人物---再次細(xì)讀《我的叔叔于勒》

以兒童的視角看人物---再次細(xì)讀《我的叔叔于勒》

《我的叔叔于勒》是九年級(jí)北師大版語文下冊(cè)第一單元的“比較探究”中的一篇課文，這個(gè)單元的主題是：悲憫人生，所以，按照編者的意圖，無論是文中的菲利普夫婦、于勒本人還是作為小孩的“我，小說中的人物生活的處境都是艱難的，其人生都充滿了悲劇性，其人生的境遇都是令人同情的”。但在大多數(shù)課堂中，教師常常把分析的重點(diǎn)放在了我的父母親---菲利普夫婦身上，且大多對(duì)菲利普夫婦是充滿了批判意味，說他們是自私的，冷酷的，唯利是圖的，也是貪婪的，沒有人性的。這些看法似乎從成人角度來看是沒有異議的，面對(duì)自己的淪落成乞丐境遇親弟弟，不僅不去拉他一把，反而拋棄了他，其行為是可恥的。但是，細(xì)讀全文，換一種視角，從文中的人物之一約瑟夫---一個(gè)兒童的視角，看，也許可以看得更全面一點(diǎn)。本文試圖從作品中“我”的視角---兒童的視角重新審視菲利普夫婦，也許從中可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)不一樣的菲利普夫婦，一個(gè)不那么可恥的菲利普夫婦。

在“我”的眼中，我們家的生活是艱難的，日子過的很“拮據(jù)”。母親對(duì)這樣的生活感到很“痛苦”，只要是在花錢的事情上都是特別的計(jì)較，比如，在“家里事樣樣都要節(jié)省”，生活中從來不敢接受別人得吃飯邀請(qǐng)，因?yàn)榻邮芰司鸵卣?qǐng)人家；買生活用品盼的是商家的促銷活動(dòng)，因?yàn)橹挥心菚r(shí)的東西是“減價(jià)”的，只有那時(shí)的“一米的花邊”才“十五個(gè)銅子”，就是這樣，母親還要在價(jià)錢上計(jì)較半天。但是就是這樣的各方面節(jié)省，我們還是日子過的還是捉襟見肘：母親不讓我吃“牡蠣”，其理由是“怕把男孩子慣壞了”，她不吃牡蠣，其理由是“怕傷胃”，只有姐姐們可以吃---因?yàn)橛锌腿?-姐夫在，但也不能多吃，因?yàn)椤俺远嗔艘　薄Ｊ聦?shí)上，這哪里是“慣壞”、“怕傷胃”的問題，只要是明眼人都會(huì)知道，母親只是沒有更多的錢來消費(fèi)“牡蠣”罷了。如果要不是二姐夫在，怕是連姐姐都沒有機(jī)會(huì)吃牡蠣了。這就是“我”眼中看到的我們家的家庭境遇。面對(duì)這樣的生活境遇，全家只有省吃儉用才能勉強(qiáng)“剛剛夠生活”，怎能經(jīng)得起我的叔叔--于勒的“糟蹋錢”呢。在這種境況下，“我”怎能說父母親是麻木不仁、冷酷無情呢？

本來哲爾賽島是窮人們最理想的游玩的地方，但“我們”的境遇似乎比當(dāng)?shù)馗F人的境遇還要糟糕，“我們”似乎是窮人中的窮人。因?yàn)槲覀冞B哲爾賽島都是不能想去就去的，只有遇到“二姐”結(jié)婚這樣的喜事之后才能有機(jī)會(huì)去一次。因?yàn)樨毟F，兩個(gè)姐姐到了待嫁的年齡卻嫁不出去，二姐終于可以嫁出去了，也僅僅是我們讓二姐夫看了于勒叔叔的信之后才有了機(jī)會(huì)的。在“我”的眼中，父母親是那種是努力生活的人，是想方設(shè)法想過上好日子的人。他們也想像其他人一樣渴望能夠過上體面的生活，也希望能像窮人里的“有錢人”那樣，在每個(gè)星期日，能夠帶上孩子們“穿戴整齊到海邊棧橋上散步”，更希望兩個(gè)女兒能夠到待嫁的年齡及時(shí)嫁出去，自己的小約瑟夫吃牡蠣時(shí)想吃多少就吃多少。為了這樣的生活，父親努力辛苦工作，每天“很晚”才從辦公室回來，為了這樣的生活，母親過日子，精打細(xì)算“樣樣都要節(jié)省”、“買十五個(gè)銅子的一米的花布”“買拍賣的底貨”買“減價(jià)的”日用品，但所有的這些努力，都不能讓我們過上富足和體面地生活，只僅僅是“剛剛夠生活罷了”。并且，這是“我”的父母拼盡全力全力才換來的生活。所以，他們不容許任何人來糟蹋錢，亂花錢，否則就是，他們的生活鏈條是脆弱的，是經(jīng)不起任何風(fēng)浪的。所以，他們?cè)谟龅阶约旱牡艿堋靶袨椴徽?，糟蹋錢”，遇到于勒“逼得父母動(dòng)老本”，在菲利普夫婦看來“那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴”。從短句看來，其實(shí)包含著父母對(duì)于勒如此糟蹋生活行為的不滿和無奈。作為孩子的“我”又怎能不理解父母送走“于勒”的行為呢？于勒，在約瑟夫的父母看來是一個(gè)不懂得生活的人，是一個(gè)破壞他們生活的魔鬼，所以只有把于勒送到“美洲”去，才是保全“我們”一家人正常生活的最終選擇。

我們?cè)谡n堂中經(jīng)常向?qū)W生提出“菲利普夫婦值得還是不值得同情的問題”,但是,這只是我們做為成年人世界里的視角，而不是小說中“我”的視角,不是兒童心靈世界里的語言。在兒童的心靈里:不存在一個(gè)人值得還是不值得同情的回題,而只有發(fā)生還是沒有發(fā)生同情心的問題。當(dāng)看到菲利普第一次發(fā)現(xiàn)于勒時(shí)：說話結(jié)結(jié)巴巴，“臉色十分蒼白，神色狼狽”，沒有力氣站著說話，只有“坐在長(zhǎng)凳上”“臉色煞白”“神色張皇，兩眼呆滯，啞著嗓子”結(jié)結(jié)巴巴說話時(shí)，“我”只有體父親擔(dān)心、替父親難過，同情父親的遭遇；看到母親“哆嗦”“暴怒”時(shí)，我只有對(duì)母親的希望破滅后的理解與同情。于勒給這對(duì)夫婦造成的陰影是在太深了。他們寄托在于勒身上所有的希望已經(jīng)破滅，于勒的回歸，對(duì)這個(gè)家庭的最大沖擊可能就是二姐的婚事。因?yàn)槎惴蚴强戳擞诶盏陌l(fā)財(cái)信才愿意去二姐的。這是一個(gè)怎樣的社會(huì)呀！為了保全這么婚事，這對(duì)父母唯有改乘船只逃跑。

所以，作為孩子的約瑟夫看來，父母的行為多少是有點(diǎn)困惑的，但又是可以理解的，是指的同情的，在約瑟夫看來菲利普夫婦已經(jīng)是拼盡全力了但還是不能把兩個(gè)姐姐嫁出去。從這一點(diǎn)上來說，他們選擇逃跑或者拋棄于勒也是無奈之舉。父母的以錢論人，絕非個(gè)人的道德缺陷，而是生活環(huán)境所逼。

所以，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本時(shí)，從不同角度去解讀文本，可能對(duì)文本的理解會(huì)更加全面、透徹，如果我們引導(dǎo)學(xué)生換一種視角去分析人物也許會(huì)有有一個(gè)不同于常態(tài)的發(fā)現(xiàn)，對(duì)文本的理解可能更加深刻，更接近作者的本意。

第二篇：《我的叔叔于勒

《我的叔叔于勒》教學(xué)方法指導(dǎo)

《我的叔叔于勒》一文展示了于勒從窮到富，又從富到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的幾度變化，揭露批判資本主義社會(huì)金錢勢(shì)力統(tǒng)治下小資產(chǎn)階級(jí)的自私心理；同時(shí)，也通過若瑟夫?qū)ΩF于勒的憐憫，表達(dá)了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。從寫作方法上看，文章構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折；作者通過人物語言、行動(dòng)、表情、抓住細(xì)節(jié)，揭示人物心理，刻畫人物性格。

這篇課文不難讀明白，但讀懂了，讀有所得還要教師引導(dǎo)學(xué)生多下功夫，學(xué)習(xí)鑒賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，就不是容易的事了。

這樣的課文教法的設(shè)計(jì)肯定會(huì)是多種多樣的，但有兩個(gè)原則，是應(yīng)該提供給教師遵循的，一是引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，每遍帶著不同的任務(wù)讀，讀每一遍都要有收效；二是引導(dǎo)學(xué)生參與課文分析，不用教師講述方法（與教《葫蘆僧判斷葫蘆案》不同），而是組織學(xué)生討論，自己分析得出結(jié)論，通過討論培養(yǎng)能力。

比如，引導(dǎo)學(xué)生讀課文可以提出以下幾個(gè)層次的要求：讀后復(fù)述或?qū)懗鰞?nèi)容簡(jiǎn)介，復(fù)述限制所用時(shí)間、寫簡(jiǎn)介限定字?jǐn)?shù)，以保證確是“簡(jiǎn)介”，訓(xùn)練抓要點(diǎn)、概括能力；讀后指出這篇看似寫生活小事的小說中，情節(jié)有幾次波折起伏；讀后自選四～五處作語句的旁批評(píng)點(diǎn)，等等。閱讀分析時(shí)，教師可擬幾個(gè)內(nèi)容范圍，由學(xué)生分組討論，然后課上交流?？梢愿鶕?jù)分析課文的幾個(gè)方面多提些問題。比如：從文中不多的描寫中看出于勒的生活軌跡是什么樣的？于勒的兩封信在文中起了怎樣的作用？菲利普夫婦盼于勒做了哪些美夢(mèng)？他們給自己建了這些空中樓閣說明了他們哪些心理活動(dòng)，哪些思想？小說的高潮部分怎么寫得那么精彩？環(huán)境描寫在文中起了什么作用？等等。

有條件的話還可以讓學(xué)生自由討論，自己提出問題；教師也可以把對(duì)這篇課文主題不同認(rèn)識(shí)提供給學(xué)生，聽取他們的意見。

總之，讓學(xué)生參與，讓課堂活躍起來，讓學(xué)生在投入中訓(xùn)練能力。（《多媒體教學(xué)支持系統(tǒng)·九年義務(wù)教育語文第五冊(cè)》人教社）

初三語文教案：《我的叔叔于勒》

設(shè)計(jì)思想：

考慮到本文是外國(guó)文學(xué)作品，設(shè)計(jì)時(shí)首先重在多讓學(xué)生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會(huì)，多質(zhì)疑問難。其次對(duì)文本要能創(chuàng)造性閱讀，從主題、人物性格分析到寫作方法、語言特色的認(rèn)識(shí)，都力求有自己的看法，并能找到認(rèn)識(shí)的根據(jù)，包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)。再次，進(jìn)行文學(xué)作品寫作實(shí)踐，從多方面吸取作品的營(yíng)養(yǎng)。本課安排三課時(shí)。第一課時(shí)

一、自讀課文，了解人物關(guān)系。教師可用以下幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生讀書。

1、“我”在文中的作用是什么？

2、故事涉及到哪些人？他們之間原本是什么關(guān)系？

讀后明確：

1、“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動(dòng)都是從我眼里看到的，對(duì)其他人物的感受和評(píng)述也是從“我”的角度道出的。

2、故事涉及到“我”的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、“我”的親叔叔于勒，“我”的兩個(gè)姐姐，“我”未來的二姐夫，船長(zhǎng)等人物。

二、范讀課文（錄音范讀或教師范讀），了解基本情節(jié)?？梢栽O(shè)計(jì)如下引導(dǎo)提問：

1、故事中的人物各做了哪些事？

2、怎樣劃分文章的結(jié)構(gòu)層次？

讀后明確：

1、菲利普夫婦：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年輕時(shí)浪蕩，中年時(shí)做生意很得意，老年時(shí)破產(chǎn)失意。“我”付給于勒牡蠣錢并送他10個(gè)銅子的小費(fèi)。

2、第一部分（第1—4自然段）：寫菲利普一家拮據(jù)的生活和他們盼望于勒歸來的心情。這是故事的開端。第二部分（第5—19自然段）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡(jiǎn)況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發(fā)展。第三部分（第20—47自然段）：寫在海輪上巧遇于勒的經(jīng)過。這是故事的高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代歸來時(shí)改乘其他渡輪以避開于勒。這是故事的結(jié)局。

三、復(fù)述課文，理清三條記敘線索。

復(fù)述時(shí)要求限制時(shí)間和字?jǐn)?shù)，真正達(dá)到鍛煉能力的目的。三條線索圖示如下：（有條件的學(xué)校可用多媒體展示）第二、三課時(shí)

一、繼續(xù)分析課文。

1、啟發(fā)學(xué)生：上圖就像一個(gè)大磨盤，磨盤的軸心是什么？跟著軸心轉(zhuǎn)動(dòng)的又是什么？ 明確：磨盤的軸心是于勒，跟著轉(zhuǎn)動(dòng)的是菲利普夫婦。

2、追問：這個(gè)磨盤是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的呢？

教學(xué)形式：討論后讓學(xué)生用自己的語言描述。

3、繼續(xù)追問：這個(gè)磨盤能轉(zhuǎn)起來，歸根到底是由什么東西在驅(qū)使？這說明了什么？ 討論明確：錢是驅(qū)使這個(gè)磨盤轉(zhuǎn)動(dòng)起來的最為根本的東西。這說明在一部分小資產(chǎn)階級(jí)的眼里，人與人之間的關(guān)系已變成了一種純粹的金錢關(guān)系。

4、創(chuàng)新設(shè)計(jì)：將上面的圖適當(dāng)改造一下，使能更清楚地揭示文章主題。

5、添加追問：由此可以看出菲利普夫婦是什么樣的人？

討論明確：愛慕虛榮，自私虛偽，勢(shì)利貪婪，冷酷無情，但又不免小人物的辛酸與無奈。

6、逆向發(fā)問：從上圖可以看出，在菲利普夫婦變來變?nèi)サ耐瑫r(shí)，“我”一直沒變，始終把于勒看成是自己的親叔叔，作者這么安排有何用意？

討論明確：一方面讓“我”充當(dāng)故事的敘述者，使行文顯得真切自然，同時(shí)“我”又是故事中的角色，“我”的善良、純真正好反襯了父母親的自私冷酷，使文章更具諷刺意味；另一方面在“我”的身上寄托著作者的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

二、質(zhì)疑問難。讓學(xué)生就感興趣的、不理解的內(nèi)容互相提問，師生共同解答。如果下面的問題學(xué)生沒有提及，教師組織同學(xué)們一起討論。菲利普夫婦盼于勒做了哪些美夢(mèng)？ 他們給自己建了這些空中樓閣說明了他們哪些心理活動(dòng)，哪些思想？ 環(huán)境描寫在文中起了什么作用？ 答案見“教材分析”部分。

三、分角色朗讀文章的第三部分。在此基礎(chǔ)上，討論文學(xué)語言豐富而深刻的表現(xiàn)力，從而走近文學(xué)大師。

四、作文訓(xùn)練（任選一題）。

1、將本文改寫成劇本。

2、將“遇于勒”的情節(jié)改寫成我們一家人遇到了已成為百萬富翁的于勒。給文章敘寫一個(gè)合理的結(jié)尾。

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)：

1、從小說“三要素”入手分析小說，理解小說主題。

2、探究品味小說的藝術(shù)特色。

3、正確的對(duì)待金錢與親情。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)小說“三要素”的把握及主題的理解 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)小說語言特色的賞析 教學(xué)方法：自主、合作、探究、點(diǎn)撥 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)過程：

一、課題導(dǎo)入: 同學(xué)們，假如現(xiàn)在有兩樣?xùn)|西——金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會(huì)選擇什么？為什么？（絕大多數(shù)同學(xué)都會(huì)選擇親情）

是不是世界上所有人都會(huì)這樣選擇呢？為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認(rèn)，而且避而遠(yuǎn)之呢？今天讓我們一起走進(jìn)莫泊桑的小說——《我的叔叔于勒》(板書課題)

二、互動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：

（一）目標(biāo)展示：

首先大家來齊讀一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（大屏幕展示）

1、從“小說三要素”入手分析小說，理解小說主題。

2、探究品味小說的藝術(shù)特色。

3、正確的對(duì)待金錢與親情。

（二）知識(shí)準(zhǔn)備：

為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況：（大屏幕出示）

1、本文選自短篇小說集（），作者（），（）國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界短篇小說巨匠，代表作有（）、（）等。

2、小說的三要素有（）、（）、（），其中（）是最重要的。

3、字詞：

闊綽 棧橋 襤褸 十拿九穩(wěn) 與日俱增

（三）整體感知：

看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，思考下列問題：（大屏幕出示）

1、文中出現(xiàn)了哪些人，寫了什么事？

2、讀出你認(rèn)為寫的最精彩的句段，并且談?wù)劯惺堋?/p>

3、談?wù)勀銓?duì)小說主題的認(rèn)識(shí)。

點(diǎn)撥：對(duì)本文的主題可以從兩個(gè)角度理解： A、資本主義社會(huì)異化的人與人之間的關(guān)系。B、小人物生活的辛酸。

（四）合作交流：

請(qǐng)同學(xué)們四人一組討論以下問題：（大屏幕展示）

1、試按照故事情節(jié)的發(fā)展順序劃分課文層次，并概括段意（用一個(gè)字概括）

2、你認(rèn)為本文的主人公是誰？

3、找出文中環(huán)境描寫的句子，說說起作用。小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥明確：

1、故事情節(jié) 開端（1 —4）盼 發(fā)展（5 —19）贊 高潮（20—47）贊 結(jié)局（48—49）躲

2、主人公應(yīng)該是菲利普夫婦

判定主人公是誰，關(guān)鍵看這一人物的塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。

3、舉例略

A、社會(huì)環(huán)境描寫反映一個(gè)時(shí)代或地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，交代時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系等。

B、自然環(huán)境描寫主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。

（五）品味賞析：

對(duì)于小說的學(xué)習(xí)，僅僅抓住三要素還不夠，還應(yīng)該進(jìn)一步研究它的寫作技巧，下面我們就本文的語言運(yùn)用和對(duì)比手法兩個(gè)方面進(jìn)行賞析：

1、找出文中運(yùn)用對(duì)比手法的地方，體會(huì)它的作用。

2、以第14自然段和第25自然段為例賞析語言特色。寫作特色總結(jié)（大屏幕展示）設(shè)置懸念，引人入勝； 環(huán)境描寫，烘托心情； 對(duì)比手法，深刻鮮明； 語言傳神，看頭心靈。

（六）課后練筆：

借鑒本文寫作特色，進(jìn)行想象寫作：

“我們?cè)诖习l(fā)現(xiàn)一位百萬富翁長(zhǎng)的非常像于勒……”

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教材分析

莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動(dòng)。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現(xiàn)他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對(duì)其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、社?huì)的認(rèn)識(shí)。

本課的閱讀教學(xué)擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)作品的主題，領(lǐng)會(huì)其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。在評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)中，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1、理解、積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩(wěn)”等詞語。

2、把握小說人物形象及其作用。

3、了解莫泊桑及其小說創(chuàng)作。能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性化描寫的方法。

2、把握小說的情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

3、品評(píng)小說的語言，提高實(shí)際的語言運(yùn)用能力。情感態(tài)度價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，提高道德觀念。教學(xué)重點(diǎn)

理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。教學(xué)難點(diǎn)

理解課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。教學(xué)方法

l、誦讀法莫泊桑的小說語言簡(jiǎn)潔明快，幽默機(jī)智。課文在技巧的運(yùn)用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排等方面。指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎(chǔ)上，分析人物的語言、行動(dòng)和表情是如何揭示心理活動(dòng)和刻畫人物性格的。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。

2、探究討論法這篇小說的內(nèi)蘊(yùn)很豐富，在組織課堂教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，主動(dòng)質(zhì)疑問難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說的能力。如從情節(jié)分析人手，探討作品主題。

3、續(xù)寫法在把握原作主題，抓住人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行流暢自然的結(jié)局續(xù)寫，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節(jié)鋪敘。課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解情節(jié)發(fā)展的因素。教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

法國(guó)小說家巴爾扎克在《高老頭》中說：“沒有一個(gè)諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡。”的確。金錢能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過去、在國(guó)外，即使在我們現(xiàn)實(shí)生活中，這也是一個(gè)深刻的社會(huì)問題。關(guān)于金錢對(duì)資本主義社會(huì)人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有過精彩論述。投影： 馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再?zèng)]有別的聯(lián)系了?！?/p>

馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢(shì)不兩立的人互相親吻?！庇纱宋覀兛梢钥闯?，資本主義社會(huì)維系人與人之間關(guān)系的便是純粹的金錢。金錢能使冰炭難容、勢(shì)不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人形同陌路。法國(guó)優(yōu)秀的短篇小說巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說對(duì)此作了準(zhǔn)確犀利的闡釋。今天，我們一起走進(jìn)他的小說，去體會(huì)人情冷暖和世態(tài)炎涼。(板書文題、作者)

二、資料鏈接 作者簡(jiǎn)介：

莫泊桑(1850～1893)是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出身于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營(yíng)生活使他認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，祖國(guó)的危難啟發(fā)了他的愛國(guó)思想。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國(guó)文壇。以后離職專門從事文學(xué)創(chuàng)作。10年間他寫了300多個(gè)短篇小說和6個(gè)長(zhǎng)篇小說，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長(zhǎng)篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下人們精神的墮落。

三、整體感知

1、學(xué)生默讀全文，初步感知小說內(nèi)容，勾畫并疏解疑難字詞。投影：

拮據(jù)(jie2 ju1)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。闊綽(chuo4)：排場(chǎng)大，生活奢侈。

煞白(sha4)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。詫異(cha4)：覺得十分奇怪。襤褸(1an2 lu3)：(衣服)破爛。張皇：驚慌，慌張。

與日俱增：隨著時(shí)間的推移而不斷增長(zhǎng)。十拿九穩(wěn)：喻很有把握，也說十拿九準(zhǔn)。棧橋(zhan4)牡蠣(1i4)

2、學(xué)生聽讀全文，明確人物關(guān)系，嘗試復(fù)述故事梗概。

要求：找出文中菲利普夫婦對(duì)于勒不同稱呼的詞語及其態(tài)度的變化。教師明確：

貧：壞蛋、流氓、無賴。

富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。菲利普夫婦：恐怖——希望——恐怖——仇恨。

3、學(xué)生討論：

小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人人勝，關(guān)鍵在于設(shè)置了懸念，構(gòu)思巧妙，請(qǐng)找出文中的懸念，作適當(dāng)分析。學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個(gè)什么樣的人?曾是災(zāi)星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)等。

4、學(xué)生精讀全文，思考：

(1)文中的于勒是怎樣的一個(gè)人?請(qǐng)嘗試從課文內(nèi)容中歸攏于勒的“簡(jiǎn)歷”。(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來?(3)小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了FI夜盼望的于勒，這是為什么?(4)小說圍繞菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化，展開曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示。多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。原因一結(jié)果(邏輯)期待一破滅(心理)開端一發(fā)展一高潮(情節(jié)發(fā)展)懸念一結(jié)局(技巧)學(xué)生思考后精彩回答，教師歸結(jié)：

(1)于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于。他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財(cái)回法國(guó)同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。

(2)菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財(cái)，“做著一樁很大的買賣；而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)和哥嫂一起快活地過日子，于是“大家都認(rèn)為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事…”擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。

(3)學(xué)生可能會(huì)得出如下分析：①是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品行很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。④是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識(shí)造成的。⑦是社會(huì)文化造成的。

教師引導(dǎo)：其直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。

(4)于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)于勒發(fā)財(cái)，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。(心理)菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節(jié)發(fā)展)菲利普一家等待于勒歸來，為什么?于勒在海外發(fā)財(cái)了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)

四、研讀探究

1、分角色朗讀。

角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長(zhǎng)。要求：讀出對(duì)人物的理解。

2、學(xué)生合作探究：

(1)這篇小說反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?你是如何理解課文的主題的?(2)小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對(duì)于勒僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面著墨，而對(duì)菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是誰? 學(xué)生研討，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，明確：

(1)閱讀這篇小說，使我們走進(jìn)了19世紀(jì)的法國(guó)社會(huì)，去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)法國(guó)平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動(dòng)勾勒出了一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的道德觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

有關(guān)作品的主題可以理解為：①資本主義社會(huì)異化的人和人的關(guān)系。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會(huì)的概括。恰如馬克思、恩格斯說：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級(jí)家庭是建筑在什么基礎(chǔ)上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財(cái)上面的?！雹谛∪宋锷畹男了帷Ｗ髌分械姆评帐且粋€(gè)既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會(huì)的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發(fā)財(cái)?shù)南?，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現(xiàn)實(shí)是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。面對(duì)無奈的現(xiàn)實(shí)，他們的選擇無疑是艱難的。勢(shì)利，作為人類普遍的劣習(xí)和商品社會(huì)必然會(huì)衍生的生活現(xiàn)象，是超越時(shí)代、地域的。

(2)小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評(píng)判的。因此，小說的主人公應(yīng)是菲利普夫婦。“我”作為敘事主體貫穿全篇。

五、布置作業(yè)

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔浞掷斫庠牡幕A(chǔ)上，展開合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，續(xù)寫小說的結(jié)局：

(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)?！?/p>

父親急忙向我們跑來?！翱死惤z!克拉麗絲!”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲地說道?！笆菃?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時(shí)不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同樣的心情?！翱?，快去……看看咱們的親弟弟……”

(2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請(qǐng)抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、賞詞析句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩小說語言。

2、把握小說人物形象，聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)與反思。教學(xué)步驟

一、檢查作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結(jié)局續(xù)寫，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習(xí)作在班上宣讀，師生共同點(diǎn)評(píng)。

二、研讀品味

1、請(qǐng)學(xué)生表情誦讀全文，思考：投影：小說在人物塑造上的獨(dú)到之處在于對(duì)人物內(nèi)心世界的細(xì)膩刻畫。

(1)請(qǐng)同學(xué)們品味下面的語句，揣摩母親在希望破滅時(shí)的心理和感情。

①我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?” ②母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽一下吧?！?③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的?！?/p>

(2)“我心里默念道：?這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！边@默念的三句話意思有什么異同?為什么重復(fù)寫?這表現(xiàn)“我”的什么心理? 學(xué)生思考后發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：

(1)①雖然母親聽到了那個(gè)窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財(cái)夢(mèng)使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責(zé)怪丈夫“胡說八道”。

②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長(zhǎng)打聽。

③當(dāng)最終證實(shí)那窮水手就是于勒時(shí)，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過他們發(fā)財(cái)?shù)摹跋Ｍ保F(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語言和心理變化，一層層地發(fā)展，至此畢露無遺。

(2)這默念的三句話中，從字面的人物關(guān)系看，沒有什么不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復(fù)“我的叔叔”，其中卻加上一個(gè)“親”字，反映了“我”對(duì)處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對(duì)父母無義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。

2、合作探究，體會(huì)匠心構(gòu)思。

(1)文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么?(2)文中關(guān)于于勒去美洲前后的情況，是運(yùn)用什么方法交代的?這部分內(nèi)容對(duì)情節(jié)發(fā)展起什么作用?(3)寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個(gè)故事情節(jié)有什么關(guān)系?(4)安排兩位先生請(qǐng)兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，作用是什么?(5)“我”給于勒叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)一段描述，對(duì)表現(xiàn)主題起什么作用? 學(xué)生合作探討后回答，教師點(diǎn)撥；

(1)這樣敘述是設(shè)置懸念，使讀者急于知道于勒是誰，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來，從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。

(2)插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

(3)二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng)造遇見于勒的機(jī)會(huì)，把故事引入對(duì)中心事件的敘述。

(4)這一細(xì)節(jié)牽動(dòng)了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請(qǐng)家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進(jìn)一步接近，并終于認(rèn)出了于勒，使情節(jié)發(fā)展急轉(zhuǎn)而下，同時(shí)也增強(qiáng)了故事的戲劇性。(5)這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。

三、體驗(yàn)反思

1、教師簡(jiǎn)要?dú)w結(jié)文中主要人物形象：

菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會(huì)中的受害者和失敗者。

2、請(qǐng)同學(xué)們暢談學(xué)習(xí)課文后的感受和啟示。學(xué)生探討交流，教師點(diǎn)評(píng)：

(1)不要把理想的實(shí)現(xiàn)寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己的努力去奮斗、去爭(zhēng)取。(2)在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。(3)對(duì)弱者應(yīng)多付出愛心，樹立正確的人生觀。

四、課堂練習(xí)（視情況完成）(分發(fā)講義資料)閱讀下面文字，回答以下各題。

果然，十年之久，于勒叔叔沒再來信。可是父親的希望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個(gè)好心的于勒一回來。我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人?！?/p>

……后來我們終于動(dòng)身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。

我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?我給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我；“上帝保佑您，我的年輕的先生!” 等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了三個(gè)法郎?這是不可能的?！?我說：“我給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)?！?/p>

我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡(jiǎn)直是瘋了!拿十個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓!”她沒再往下說，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。后來大家都不再說話。

在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。

1、“我”的母親原先怎樣稱呼于勒，后來又是怎樣稱呼的?從稱呼的變化上，可以看出她是怎樣的一個(gè)人?

2、十年中，“我”的父親那“與日俱增”的“希望”是什么?照你看，在對(duì)待于勒的基本態(tài)度上，父親與母親有無不同?

3、“我”的全家人出發(fā)時(shí)是怎樣的心情?后來又是怎樣的心情?(用選文中的話作答)

4、選文中有兩段景物描寫，請(qǐng)分別說說這兩段景物描寫的作用。

5、于勒接到十個(gè)銅子的小費(fèi)，就“趕緊”表示感謝，這個(gè)細(xì)節(jié)意在說明什么?

6、對(duì)“我”心里默念的話，下面分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是……………………………()A．力求清楚地交代于勒的身份。B．表明“我”此時(shí)的復(fù)雜感情。

C．強(qiáng)調(diào)“父親的弟弟”，表明“我”對(duì)父母的困惑、不滿。D．強(qiáng)調(diào)“我的親叔叔”，表明“我”對(duì)叔叔遭遇的同情。參考答案：

1、原先稱于勒是“好心的于勒”“一個(gè)有辦法的人”，后來則稱“這個(gè)人…”“這個(gè)流氓”。從稱呼的變化，可以看出她嫌貧愛富、自私冷酷。

2、“我”的父親的“希望”是盼望發(fā)了財(cái)?shù)牡艿芑貋恚軒Ыo他財(cái)富?！拔摇钡母改冈趯?duì)于勒的基本態(tài)度上沒有什么不同。

3、出發(fā)時(shí)，全家人“感到快活而驕傲”；后來則“大家都不說話”。

4、前一段景物描寫襯托出全家人當(dāng)時(shí)快活而驕傲的心情；后一段則襯托出全家人失望而沮喪的心情。

5、表明于勒很少得到溫暖或進(jìn)一步表明于勒確實(shí)很窮。

6、A

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲。經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。

六、布置作業(yè)

1、寫一篇反映當(dāng)今社會(huì)人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定。

2、有人說，勢(shì)利是人類普遍的劣習(xí)和商品社會(huì)必然衍生的生活現(xiàn)象，它是超越時(shí)代和地域的，“菲利普”永遠(yuǎn)不會(huì)絕跡。你是否也這樣看呢?請(qǐng)以短文闡說。

七、板書設(shè)計(jì)

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

一、教學(xué)目標(biāo)

(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。

(2)體會(huì)人物語言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫人物性格。

難點(diǎn)：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

在世界文壇上，有三在短篇小說之王，他們是法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫、美國(guó)的歐?亨利。今天我們就來學(xué)習(xí)莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。

2、聽課文誦讀錄音，思考下列幾個(gè)問題：（1）于勒是怎樣一個(gè)人？

（2）菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來？

（3）小說的結(jié)局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？（4）這篇小說家提示了怎樣的主題思想？

3、學(xué)生討論，在全班交流明確：（1）窮——富——窮

（2）據(jù)說做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。（3）直接原因：是菲利普只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪落為窮人； 根本原因：是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。

（4）小說寫了一個(gè)普通小市民家庭的日常生活，作者運(yùn)用了對(duì)比的手法，充分描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出一幅資本主義社會(huì)里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

4、精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時(shí)運(yùn)用的主要方法。

主要通過：表情、動(dòng)作、言語的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。

四、小結(jié)。

這篇小說運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫菲利普夫婦只認(rèn)錢不認(rèn)人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。

五、作業(yè)。

1、找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點(diǎn)，說說它們各有什么作用?

2、課后練習(xí)四。

附板書：

第一部分：1-4 故事的開端，盼望于勒。第二部分：5-19 故事的發(fā)展，夸贊于勒。第三部分：20-47 故事的高潮，巧遇于勒。第四部分：48-49 故事的結(jié)局，躲避于勒。

第三篇：我的叔叔于勒教案

我的叔叔于勒

魯教版初中語文八年級(jí)下冊(cè)第十三課 亭口中學(xué) 王進(jìn)忠

教學(xué)目標(biāo) 梳理曲折情節(jié)，揣摩精妙構(gòu)思。學(xué)習(xí)通過人物的情態(tài)、語言、動(dòng)作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。3體會(huì)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)

從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法； 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)步驟

一、情景導(dǎo)入

親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優(yōu)美的輕音樂。但是，親情也時(shí)時(shí)經(jīng)受著考驗(yàn)，在金錢、榮譽(yù)、利益面前，我們是否依然能夠守護(hù)親情，關(guān)愛親情呢？今天，讓我們走進(jìn)法國(guó)作家莫泊桑的小說〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探討這個(gè)話題。

師出示幻燈：學(xué)習(xí)目標(biāo) 師出示幻燈：作者介紹。

二、速讀課文，梳理情節(jié)

1、請(qǐng)同學(xué)們先速讀課文，解決本文的生字新詞。后思考大屏幕上的問題。師出示幻燈，生字正音。師指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字。

2、本文的體裁是什么？（生:小說）小說三要素有哪些？（生：人物、故事情節(jié)和環(huán)境）下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才所讀課文來歸納故事情節(jié)。

生思考回答。

師出示幻燈，用四幅圖片引導(dǎo)學(xué)生歸納，明確：盼于勒（開端），贊于勒（發(fā)展），罵于勒（高潮），躲于勒（結(jié)局）。

3通過對(duì)情節(jié)的把握師出示上聯(lián)：富弟弟是好心人 滿心歡喜盼盼盼，讓學(xué)生對(duì)出下聯(lián)。從而初步明確本文主題。

三、研讀課文，分析人物——人物形象之我見

1、小說是以塑造人物形象為中心的，環(huán)境和故事情節(jié)都是為塑造人物服務(wù)的，請(qǐng)同學(xué)們思考：

a我最感興趣的人 b我眼中的菲利普夫婦 c我眼中的若瑟夫 d我最感興趣的細(xì)節(jié)描寫 生討論，回答。師出示幻燈，歸納小結(jié)：

菲利普夫婦：自私、勢(shì)利、冷酷無情、滿腦子都是錢！不同點(diǎn)：菲利普——遇事慌張、沒主見

克拉麗絲——有心計(jì)、沉著鎮(zhèn)定 若瑟夫：善良、富有同情心！于勒：

早：行為不正、糟蹋錢 中：正直、有良心 晚：自食其力不拖累別人

細(xì)節(jié)描寫：如：父親的神態(tài)、我的心理描寫 對(duì)于勒的稱呼 兩處景物描寫 生活的拮據(jù)

父親啰嗦的打探……

2、本文的主旨是什么？

生思考回答，師出示幻燈：本文的主題是，資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系

四、作業(yè) 請(qǐng)仿寫一個(gè)片段 假設(shè)情景：

1、菲利普夫婦，在游輪上巧遇發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶铡?/p>

2、賣牡蠣的于勒偶然間抬起頭來，其目光與想躲開的菲利普夫婦的目光相遇。

第四篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教學(xué)思路、設(shè)計(jì)

荷城初中

陸葉

教學(xué)說明：《我的叔叔于勒》這篇小說，反映的主題是資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。但是，這節(jié)課我想從另外一個(gè)角度解讀文本，重新審視于勒和菲利普夫婦的人物形象。于勒從一個(gè)無賴、敗家子變成一個(gè)自力更生、有自尊有責(zé)任的人，這是值得肯定的，值得學(xué)習(xí)的；而菲利普夫婦冷酷無情、金錢至上的背后，也有著他們生存的壓力、生活的無奈、精神的痛苦。怎樣引導(dǎo)學(xué)生立足文本，去分析去懂得不能簡(jiǎn)單地評(píng)判任何一個(gè)人或者任何一種人生，就是這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)過程分為八大環(huán)節(jié)：第一，導(dǎo)入；第二，初步感知，鼓勵(lì)學(xué)生通過菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的反復(fù)變化，說出自己的閱讀感受。第三，插入作者簡(jiǎn)介和評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向新的閱讀視角。第四，分析于勒人物形象，通過文中描寫于勒人生經(jīng)歷的文字，解讀于勒。第五，在完成于勒分析完畢時(shí)，拋出問題，如果是你在船上遇見了于勒，你會(huì)怎樣選擇？轉(zhuǎn)入菲利普夫婦人物分析。第六，思考生活。第七，教師小結(jié)。第八，作業(yè)。第九，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀若瑟夫?qū)τ诶帐迨宓暮魡局薪Y(jié)束學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo): 在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生立足文本，通過朗讀和咬文嚼字的方法，從另一個(gè)角度重新審視于勒和菲利普夫婦人物形象，讓學(xué)生從小說中獲得對(duì)人生人情更加深刻的體驗(yàn)。

教學(xué)過程： 一，導(dǎo)入：

二，課件展示：我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀后，回到全文，找出文中對(duì)于勒其他不同稱呼。點(diǎn)名）

三，結(jié)合預(yù)習(xí)，回顧課文，看著這些稱呼，談?wù)勀愕母惺?。（點(diǎn)名）四，老師簡(jiǎn)單解說，投影展示作者簡(jiǎn)介和評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)入新的閱讀視角。五，破解于勒人物形象。1，課間展示于勒的人生起點(diǎn)文字，學(xué)生評(píng)價(jià)。

六，重點(diǎn)研讀第二封信，引導(dǎo)學(xué)生從信中讀出于勒的改變，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說說自己讀出了一個(gè)怎樣的于勒。

七，繼續(xù)投影老船長(zhǎng)說的話，從自尊、責(zé)任心方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生了重大改變的于勒。八，接著再來投影片段：我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪......我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”（指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情朗讀這個(gè)片段，提問學(xué)生你又讀出了一個(gè)怎樣的于勒，引導(dǎo)學(xué)生從自力更生的勞動(dòng)者方面認(rèn)識(shí)全新的于勒。）

九，拋出問題，如果是你在船上遇到這樣的于勒，你會(huì)如何選擇？提問學(xué)生，老師過度，轉(zhuǎn)入菲利普夫婦形象分析。

十，投影展示：菲利普重復(fù)十年的話“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”（師引導(dǎo)學(xué)生特別注意“唉”和“竟”字，反復(fù)讀、比較讀，讀出菲利普心中對(duì)于勒是否發(fā)財(cái)?shù)膽岩伞＃?/p>

十一，再來看看菲利普夫人的表現(xiàn)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的”。（反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀，讀出菲利普夫人的暴怒，讀出她心中的秘密：“我知道”比較“我就知道”）

十二，深挖掘：既然菲利普夫婦對(duì)真相都有所察覺，為什么就沒有勇氣去面對(duì)這個(gè)虛假的發(fā)財(cái)夢(mèng)呢？投影展示文字，菲利普夫婦起點(diǎn)第一第二自然段。貧窮的、拮據(jù)的、精打細(xì)算的、捉襟見肘的生活，這種痛苦的生活太久太久了，他們內(nèi)心是無比向往著另一種生活啊，是與貧窮對(duì)立的、是體面的、幸福的、高貴的上層生活啊。根據(jù)：投影展示菲利普在船上被吃牡蠣的高貴吃法打動(dòng)，雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出家庭預(yù)算，他還是堅(jiān)持，母親特別不痛快。（提問引導(dǎo)）

十三，教師小結(jié)，生活就是這樣的艱難和殘酷，每一種人生都有他的迫不得已，開始的時(shí)候，我們都認(rèn)為菲利普夫婦冷漠無情、自私自利、金錢至上，其實(shí)在這些背后，也有著他們生存的壓力，生活的無奈，精神的痛苦啊。

十四，投影展示刪去的開頭和結(jié)尾，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，從中你又讀出了什么？提問，引導(dǎo)。是的，在這苦難的人間，還有許許多多的天使，給我們帶來溫暖、帶來光明、帶來希望。經(jīng)典的作品總是能夠刺激我們?nèi)ニ伎既松?，思考生活，思考命運(yùn)。在《我的叔叔于勒》文中。作者寄寓在若瑟夫身上對(duì)親情的呼喚，對(duì)人性的呼喚，猶如冬日里的陽光，溫暖人的心靈；又如黑夜中的燈塔，照亮人的靈魂。讓我們?cè)俅卫首x若瑟夫?qū)τ诶帐迨宓暮魡荆瑏斫Y(jié)束這篇課文的學(xué)習(xí)：投影展示，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)動(dòng)情朗誦。

十五，布置作業(yè)：從哲爾賽島回來后，菲利普一家會(huì)發(fā)生什么變化？100字左右文字。

第五篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)與能力:(1)結(jié)合課文了解小說的“開端”“發(fā)展”“高潮”“結(jié)局”的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

(2)把握小說中的人物形象及其作用。

(3)理解小說表現(xiàn)的主題思想。

過程與方法:(1)通過欣賞小說的語言、行動(dòng)、心理描寫,理解人物形象。

(2)分析情節(jié),體會(huì)小說精妙的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:(1)理解小說的深刻主題。

(2)對(duì)“金錢關(guān)系”有正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。[教學(xué)重難點(diǎn)]

教學(xué)重點(diǎn)：通過語言行動(dòng)表情揭示人物心理,刻畫人物性格的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：小說主人公的確立及“我”在小說中的作用。[ 教學(xué) 手段]

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。[教學(xué)過程] 一

創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

(多媒體播放歌曲<<流浪歌>>)導(dǎo)語:大家應(yīng)該熟悉這首曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的歌曲<<流浪歌>>吧.每一個(gè)流浪在外的人是多么渴望回到家和親人團(tuán)聚,那種親人團(tuán)聚的場(chǎng)面又是多么的溫馨啊!可是有這么一個(gè)人,流浪在外卻又不能和親人團(tuán)聚,來到家鄉(xiāng)親人卻不敢與他相見,他就是法國(guó)作家莫泊桑筆下的于勒。

板書(投影):我的叔叔于勒 二 自讀感知

整體把握

1.多媒體出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）.通過人物語言、行動(dòng)、表情揭示人物心理，刻畫人物性格的寫法。

（2）.曲折的情節(jié)，深刻的主題。2.作者介紹（多媒體出示幻燈片）莫泊桑：居伊·德·莫泊桑（1850-1893）十九世紀(jì)下半葉法國(guó)杰 出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，代表作有長(zhǎng)篇小說《漂亮朋友》、中短篇小說《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》、《米龍老爹》等。3.字詞積累

（1）生字（多媒體出示幻燈片）掌握下列字的音和形 拮jié據(jù)jū

棧zhàn橋

撬qiào開

詫chà異

牡mǔ蠣lì

襤lán褸lǚ（2）解釋字義（多媒體出示幻燈片）

拮據(jù)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。

闊綽：排場(chǎng)大，生活奢侈。

詫異：覺得十分奇怪。

襤褸：（衣服）破爛。

張皇：驚慌，慌張。

與日俱增：隨著時(shí)間的推移而不斷增長(zhǎng)。十拿九穩(wěn)：比喻很有把握，也說十拿九準(zhǔn)。三 合作交流 解讀探究

1.檢查預(yù)習(xí)情況，理清課文情節(jié)結(jié)構(gòu)。

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生自由閱讀課文,劃分全文結(jié)構(gòu),把全文按照小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)劃分成“開端”“發(fā)展”“高潮”“結(jié)局”四個(gè)部分.教師板書：故事的開端（1——4段）：盼于勒

故事的發(fā)展（5——19段）：贊于勒

故事的高潮（20——47段）：見于勒

故事的結(jié)局（48——49段）：躲于勒

2.討論.解釋

[學(xué)生活動(dòng)]小組討論教師提出的思考題，推薦代表發(fā)言。

(多媒體投影出示思考題)(1)[學(xué)生活動(dòng)]試著結(jié)合文中的有關(guān)詞語，說說于勒是怎樣的一個(gè)人.<教師點(diǎn)撥>于勒年輕時(shí)是個(gè)浪蕩子,是哥嫂心目中的流氓壞蛋,是全家人的恐怖,終于被打發(fā)到美洲.后來,據(jù)說在那里發(fā)了財(cái),來信說要賠償哥哥的損失,并回法國(guó)和哥哥一起過快活的日子.于是,他一下子成了全家的希望和福音.但是,于勒在美洲闊了一陣子后,重又淪落成一個(gè)窮光蛋,在船上靠賣牡蠣過日子,跟討飯差不多,又重新成為哥嫂的恐怖,終被棄之家外.(教師在本部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文,歸納于勒簡(jiǎn)歷.從于勒入手理解全文.)(2)[學(xué)生活動(dòng)]菲利普一家為什么盼望于勒回來? <教師點(diǎn)撥>菲利普是個(gè)公務(wù)員,一家人生活十分拮據(jù),甚至連女兒都嫁不出去.但是,這個(gè)發(fā)了財(cái)?shù)暮眯牡挠诶找坏┗貋?境況就不同了.菲利普一家朝思暮想盼望于勒回來,并對(duì)這樁十拿九穩(wěn)的事擬定了上千種計(jì)劃,我的姐姐也因這一福音定了婚.(3)[學(xué)生活動(dòng)]小說的結(jié)局是菲利普一家躲開了日夜盼望的于勒,這是什么原因? <教師點(diǎn)撥>直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢和于勒淪為窮人,根本原因是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度.3.探究小說主題

[學(xué)生活動(dòng)]討論:這篇揭示了怎樣的主題? <教師點(diǎn)撥>小說以菲利普夫婦因于勒貧富而前后變化的態(tài)度,組成令人驚嘆的情節(jié)波瀾,表現(xiàn)世態(tài)的炎涼.通過神情,動(dòng)作,語言描寫,形象的表現(xiàn)了他們嫌貧愛富,虛偽自私的靈魂,從而展現(xiàn)了金錢社會(huì)種人與人之間的冷酷關(guān)系.4.研讀小說的高潮部分.(1)[學(xué)生活動(dòng)]找出描寫父親語言,動(dòng)作,神情的語句,分析這一情節(jié)中父親的表現(xiàn).(2)[學(xué)生活動(dòng)]找出描寫母親語言,動(dòng)作,神情的語句,分析這一情節(jié)中母親的表現(xiàn).(3)[學(xué)生活動(dòng)]上述描寫表現(xiàn)了菲利普夫婦哪些性格特點(diǎn)? <教師點(diǎn)撥>愛慕虛榮,自私虛偽,勢(shì)力貪婪,冷酷無情.四.課堂小結(jié)

拓展延伸 [教師小結(jié)]

本文構(gòu)思巧妙,主題深刻.小說雖然很少直接描寫于勒的命運(yùn),但在文中卻無處沒有于勒的影子.由于于勒,全家生活拮據(jù);由于于勒,日夜盼望歸來;由于于勒,促成了二姐的婚事;由于于勒,希望成為泡影;由于于勒,躲之惟恐不及.這樣巧妙的構(gòu)思,有力的突出了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的態(tài)度完全取決于金錢,從而突出了主題,給人以強(qiáng)烈的感受.[拓展延伸]

課堂練習(xí)：口頭作文

如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們的表情將會(huì)怎樣？他們夫婦之間將進(jìn)行怎樣的對(duì)話？請(qǐng)你抓住人物特征，口述一段文字，再來一次出人意料的結(jié)局。[板書設(shè)計(jì)]

我的叔叔于勒(莫泊桑)故事的開端（1——4段）：盼于勒

故事的發(fā)展（5——19段）：贊于勒 故事的高潮（20——47段）：見于勒 故事的結(jié)局（48——49段）：躲于勒

主題:體現(xiàn)了資本主義社會(huì)赤裸裸的金錢關(guān)系

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．理解全文內(nèi)容，理解主題思想；

2．了解本文刻畫人物性格的主要方法。

（二）整體感知

1．讀課文（教師范讀，或播放錄音）。

提出聽課時(shí)的思考題。（投影儀打出）

①于勒是怎樣一個(gè)人？

②菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

③小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

④這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

2．學(xué)生討論問題。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，明確。

于勒是怎樣一個(gè)人？

于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做了生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財(cái)回法國(guó)來跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。

（這個(gè)問題，主要考查學(xué)生閱讀后的歸納能力）菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

菲利普個(gè)是小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財(cái)，并準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和哥哥一家“一起快活的過日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

3．小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因。

直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢。

根本原因：金錢至上的社會(huì)制度。

4．這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

作者通過描述菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

（三）教學(xué)過程

了解本文刻畫人物性格的主要方法。

討論并歸納：作者主要通過對(duì)人物的表情、動(dòng)作、言談的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的老水手很像于勒時(shí)，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來的打擊時(shí)心中充滿了恐懼的感情。當(dāng)他從船長(zhǎng)處證實(shí)老水手確是于勒時(shí)，他臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見這打擊是何等沉重。當(dāng)他回到妻子身旁時(shí)，“神色張惶”說話“結(jié)結(jié)巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了！”這表現(xiàn)出他內(nèi)心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點(diǎn)。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1．從菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后變化，可以看出他們?cè)鯓拥男愿裉卣鳎?/p>

討論并歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢(shì)利、冷酷

2．試舉例談?wù)?，本文情?jié)曲折，構(gòu)思巧妙，有些情節(jié)既在意料之外，雙在情理之中。

參考（1）于勒在南美發(fā)了財(cái)，過了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實(shí)出人意料?？捎衷谇謇碇?，因?yàn)橘Y本主義社會(huì)是爾虞我詐的社會(huì)，這個(gè)能被哥哥“打發(fā)”反“賺了點(diǎn)錢”的于勒，在資本主義的激烈競(jìng)爭(zhēng)中是無法掌握自己的命運(yùn)的。

（2）菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉(xiāng)，被船長(zhǎng)帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設(shè)計(jì)了“吃牡蠣”的情節(jié)，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。

第二課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

研討本課的主人公是誰？

2．能力訓(xùn)練點(diǎn)

小說另擬一個(gè)結(jié)局，作口頭練習(xí)。

（二）整體感知

作品中寫到了幾個(gè)各具個(gè)性的人物，究竟誰是作品的主人公？本節(jié)課可以通過這個(gè)問題的討論，來加深對(duì)小說體裁特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

（三）教學(xué)過程

1．課文標(biāo)題是《我的叔叔于勒》，這是一個(gè)偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說的主人公是于勒，對(duì)嗎？------------不是！

2．可于勒叔叔這個(gè)人物卻貫穿了課文的始終課怎么不是主人公呢？

討論并歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關(guān)鍵看這一人物形象是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想。小說的故事情節(jié)雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運(yùn)展開的，但是，于勒只是小說中的線索性人物，作者設(shè)置他是為了組織材料，結(jié)構(gòu)故事，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的，并不是靠他來揭示主題。

3．什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？

討論并歸納：“我”僅僅充當(dāng)了作者的代言人，雖“我”從頭到尾出現(xiàn)，整個(gè)故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構(gòu)成的，但那只是為了使作品有一個(gè)更客觀的敘述角度。

4．那么，文章的主人公是誰呢？

討論并歸納：作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫菲利普夫婦的性格特征，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

做想像性的口頭作文。

假設(shè)破了產(chǎn)，雙重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景?？陬^敘述，適當(dāng)描繪。

（可采用小組形式先說，四人左右一組，再推薦說得好的同學(xué)，在全班說。）

（五）布置作業(yè)

1．將口頭作文寫成書面作文；

2．完成課后思考題四、五。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例一

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．理解全文內(nèi)容，理解主題思想；

2．了解本文刻畫人物性格的主要方法。

（二）整體感知

1．讀課文（教師范讀，或播放錄音）。

提出聽課時(shí)的思考題。（投影儀打出）

①于勒是怎樣一個(gè)人？

②菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

③小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

④這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

2．學(xué)生討論問題。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，明確。

于勒是怎樣一個(gè)人？

于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做了生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財(cái)回法國(guó)來跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。

（這個(gè)問題，主要考查學(xué)生閱讀后的歸納能力）菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

菲利普個(gè)是小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財(cái)，并準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和哥哥一家“一起快活的過日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

3．小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因。

直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢。

根本原因：金錢至上的社會(huì)制度。

4．這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

作者通過描述菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

（三）教學(xué)過程

解本文刻畫人物性格的主要方法。

討論并歸納：作者主要通過對(duì)人物的表情、動(dòng)作、言談的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的老水手很像于勒時(shí)，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來的打擊時(shí)心中充滿了恐懼的感情。當(dāng)他從船長(zhǎng)處證實(shí)老水手確是于勒時(shí)，他臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見這打擊是何等沉重。當(dāng)他回到妻子身旁時(shí)，“神色張惶”說話“結(jié)結(jié)巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了！”這表現(xiàn)出他內(nèi)心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點(diǎn)。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1．從菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后變化，可以看出他們?cè)鯓拥男愿裉卣鳎?/p>

討論并歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢(shì)利、冷酷

2．試舉例談?wù)劊疚那楣?jié)曲折，構(gòu)思巧妙，有些情節(jié)既在意料之外，雙在情理之中。

參考（1）于勒在南美發(fā)了財(cái)，過了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實(shí)出人意料?？捎衷谇謇碇?，因?yàn)橘Y本主義社會(huì)是爾虞我詐的社會(huì)，這個(gè)能被哥哥“打發(fā)”反“賺了點(diǎn)錢”的于勒，在資本主義的激烈競(jìng)爭(zhēng)中是無法掌握自己的命運(yùn)的。

（2）菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉(xiāng)，被船長(zhǎng)帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設(shè)計(jì)了“吃牡蠣”的情節(jié)，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。

第二課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

研討本課的主人公是誰？

2．能力訓(xùn)練點(diǎn)

為小說另擬一個(gè)結(jié)局，作口頭練習(xí)。

（二）整體感知

作品中寫到了幾個(gè)各具個(gè)性的人物，究竟誰是作品的主人公？本節(jié)課可以通過這個(gè)問題的討論，來加深對(duì)小說體裁特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

（三）教學(xué)過程

1．課文標(biāo)題是《我的叔叔于勒》，這是一個(gè)偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說的主人公是于勒，對(duì)嗎？ ――――――不是！

2．可于勒叔叔這個(gè)人物卻貫穿了課文的始終課怎么不是主人公呢？

討論并歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關(guān)鍵看這一人物形象是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想。小說的故事情節(jié)雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運(yùn)展開的，但是，于勒只是小說中的線索性人物，作者設(shè)置他是為了組織材料，結(jié)構(gòu)故事，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的，并不是靠他來揭示主題。

3．什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？

討論并歸納：“我”僅僅充當(dāng)了作者的代言人，雖“我”從頭到尾出現(xiàn)，整個(gè)故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構(gòu)成的，但那只是為了使作品有一個(gè)更客觀的敘述角度。

4．那么，文章的主人公是誰呢？

討論并歸納：作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫菲利普夫婦的性格特征，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

做想像性的口頭作文。

假設(shè)破了產(chǎn)，雙重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景?？陬^敘述，適當(dāng)描繪。

（可采用小組形式先說，四人左右一組，再推薦說得好的同學(xué)，在全班說。）

（五）布置作業(yè)

1．將口頭作文寫成書面作文；

2．完成課后思考題四、五。

教案設(shè)計(jì)示例二

一、教材分析

1.地位和作用

《我的叔叔于勒》是初三年級(jí)的一篇講讀課文，是外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語文教材小說應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達(dá)作者的 思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn) 用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加 熱愛我們的社會(huì)主義國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。

(2)體會(huì)人物語言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫人物 性格。

難點(diǎn)：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。

二、學(xué)情分析

絕大部分學(xué)生對(duì)學(xué)小說興趣較大，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

三、教法分析

1.整體感知法

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說時(shí)，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。

2.比較教學(xué)法

與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點(diǎn)，理解對(duì)比手法成功刻畫人物性格的作用。

3.自主討論法

讓學(xué)生逐步深入地理解小說的主題。

四、學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物、環(huán)境時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過變化的對(duì)比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能 力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。

五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

大家還記得我們?cè)诔醵W(xué)過的《變色龍》嗎?請(qǐng)同學(xué)們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”?

“變色龍”最為突出的一個(gè)特點(diǎn)就是善變，在俄國(guó)有善變的“龍”，在其他國(guó)家呢?今天我們共同來 學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

2.課文分析

(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習(xí)二。

學(xué)生討論：本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思很巧妙。請(qǐng)找 出小說中的懸念，作適當(dāng)分析。

(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個(gè)什么樣的人?于勒曾是他 們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)?為什么?)

設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——巧妙，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說的主題思想。

(2)找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點(diǎn)，說說它們各有什么作用?

設(shè)題目的：讓學(xué)生理解環(huán)境描寫是為刻畫人物形象服務(wù)，進(jìn)而服務(wù)于文章的主題的。

(3)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設(shè)計(jì)如下問題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動(dòng)每個(gè) 學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

①小說刻畫的人物主要有哪些?他們的個(gè)性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代 表性的語句、語段中可以看出?

設(shè)題目的：理解人物所處的社會(huì)環(huán)境有什么突出的特點(diǎn)。

②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?

設(shè)題目的：理解“我”對(duì)于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對(duì)于勒的感情，以及“我”、菲利普夫 婦、于勒在文章中的作用。

③小說的主人公是誰?為什么?他們的結(jié)局怎樣?這是由個(gè)人性格造成的，還是社會(huì)環(huán)境造成的?在那 樣的環(huán)境中怎樣才能實(shí)現(xiàn)發(fā)財(cái)夢(mèng)?

設(shè)題目的：以此達(dá)到對(duì)小說主題思想的理解和歸納。

3.發(fā)散訓(xùn)練

(1)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個(gè)發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶?，他們的言行?huì)是怎樣的?請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下。用 150個(gè)左右的字完成。

(2)請(qǐng)以《大千世界》為題，以反映當(dāng)代人際關(guān)系為中心，寫一篇課外作文。