第一篇：教育敘事故事

背景：

雨涵今年九歲，剛升三年級(jí)，滿滿的父母是職業(yè)家長，因此滿滿放學(xué)回家都由奶奶知道父母下班后，才會(huì)把滿滿接回家，由于奶奶不識(shí)字，所以滿滿的功課都是父母接后才開始做，滿滿是個(gè)很不容易專心的孩子，寫作業(yè)的時(shí)候一下子起來倒杯水，一下要上廁所，如果父母親沒有在旁邊盯著他寫，滿滿的回家作業(yè)永遠(yuǎn)寫不完。

每每學(xué)校老師反應(yīng)滿滿在學(xué)校上課不專心，甚至影響其他孩子學(xué)習(xí)時(shí)，起初父母還心與滿滿溝通商量，但久而久之父母親的耐性漸漸的失去，到現(xiàn)在除了打、罵之外，得怎么才能改善滿滿不專心的壞習(xí)慣，面對(duì)工作壓力及孩子學(xué)習(xí)不專心，家長真的是瘁。

描述故事過程：

與孩子父母主動(dòng)取得聯(lián)系，在說服父母把心思放孩子身上的同時(shí)，和父母一起制定子的計(jì)劃。

了解孩子學(xué)習(xí)不專心的原因：

許多家長都會(huì)有相同的疑問，為什么我家孩子看卡通、玩游戲的時(shí)候都很專心，但上課或?qū)懽鳂I(yè)，要他專心簡直是不可能的事。事實(shí)上，孩子是可以專注的，找出導(dǎo)致專心的原因，才能有效改善這個(gè)問題行為。

孩子不專心可能原因如下：

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身體不舒服或太累，因此無法專心。

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多余體力沒有被消耗掉，孩子根本坐不住。

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孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的東西沒有興趣，例如：太簡單了所以不想學(xué)。

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學(xué)習(xí)環(huán)境干擾因素太多，例如：孩子在寫作業(yè)時(shí)，父母常在旁走來走去或看聲音開的太大聲……

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父母對(duì)孩子太過溺愛，導(dǎo)致孩子精神散漫，依賴性重或缺乏自主性，久了做需要家長盯。

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父母親太過完美主義，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求很嚴(yán)格，不自覺的給孩子太大壓力子過度焦慮無法集中精神。

隨時(shí)關(guān)心孩子：

父母親在責(zé)罰孩子之前，應(yīng)該先了解孩子表現(xiàn)不理想的原因，若孩子只是因?yàn)樯眢w所以學(xué)習(xí)不專心而被父母責(zé)罰，不自覺親子見的關(guān)系就會(huì)被破壞了，相對(duì)地，若在責(zé)之前，父母親了解孩子是因?yàn)樯眢w不舒服所以不專心，自然也不人心責(zé)罰了。

了解孩子的學(xué)習(xí)模式：

每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)特性不同，學(xué)習(xí)模式粗分“體覺型”、“視覺型”及“聽覺型”三滿上課容易坐不住，傾向“體覺型”學(xué)習(xí)，家長不妨利用一些操作性教具，讓滿滿透來學(xué)習(xí)，此外家長也可以讓滿滿邊活動(dòng)邊背書，而不需要強(qiáng)迫滿滿只能坐在椅子上

觀察孩子可專注的時(shí)間有多久：

每個(gè)孩子可以專注的時(shí)間都不太一樣，建議父母親可以先觀察一下滿滿可以專注的多少，例如：滿滿寫作業(yè)寫20分鐘就會(huì)起來倒一次水，再寫作業(yè)寫20分鐘就會(huì)起來觀察記錄一陣子后，算出滿滿平均一次可專注20分鐘，父母親就可以以20分鐘為讓滿滿寫20分鐘后就起來動(dòng)一動(dòng)，再循序漸進(jìn)的拉長為寫25分鐘休息一次，知道能一小時(shí)為原則。

消耗孩子多余的體力：

孩子再發(fā)展的過程中常會(huì)顯得經(jīng)歷旺盛，例如：滿滿一樣寫個(gè)作業(yè)不是起來倒水就上廁所，這都是警訊，表示孩子已經(jīng)坐不住了，與其強(qiáng)迫孩子一定要專心做好，不如滿去活動(dòng)一番，把多余的經(jīng)歷消耗掉，心不浮躁后再回來寫作業(yè)。

建立良好的學(xué)習(xí)感受：

父母親應(yīng)該適時(shí)的給與孩子鼓勵(lì)，讓孩子對(duì)于學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)齡前的孩子，要一方式來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，學(xué)齡期孩子則需重視學(xué)習(xí)興趣與環(huán)境氣氛。當(dāng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)共滿就如同看卡通片一般，自然也就不容易分心了。

了解孩子學(xué)習(xí)瓶頸：

父母親應(yīng)該先了解滿滿不專心是因?yàn)樘y不會(huì)，還是太簡單不想學(xué)，若是因?yàn)楝F(xiàn)階習(xí)對(duì)滿滿來說太深，父母親應(yīng)該多花時(shí)間幫滿滿預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)，讓滿滿可以順利銜接，滿最后問題越來越大。若是因?yàn)樘唵?，父母?yīng)該給與滿滿一些更近階的內(nèi)容，保持習(xí)的興趣。

塑造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境：

孩子學(xué)習(xí)時(shí)如果容易受到外界干擾，父母親應(yīng)該將學(xué)習(xí)環(huán)境中會(huì)干擾孩子學(xué)習(xí)的因讓孩子的學(xué)習(xí)觀景是單純的。例如：書房里只能擺設(shè)書籍，玩具等不必要的東西，勿房，孩子在讀書或?qū)懝φn時(shí)，家長不應(yīng)該在旁邊走來走去或看電視，保持讀書環(huán)境

反思：

做智慧的老師，就能針對(duì)性幫助孩子。做負(fù)責(zé)任的老師，你的學(xué)生就能受益與你。

第二篇：教育敘事故事

教育敘事故事

背景：

那時(shí)的我剛剛大學(xué)畢業(yè)，當(dāng)我接手第一個(gè)班的時(shí)候，我一向勤勤懇懇，任勞任怨，在教學(xué)過程中耐心細(xì)致，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、。并以自己的熱情、自己的參與，來激發(fā)學(xué)生的熱情和參與意識(shí)，盡管如此，在于學(xué)生相處的過程中也難免遇到學(xué)生對(duì)老師“不敬”的事件發(fā)生 ：如當(dāng)面頂撞老師，背后謾罵老師，嚴(yán)重者甚至和老師動(dòng)手，特別是女老師和老老師更容易一起學(xué)生的不敬。這種事情如果處理不好，對(duì)學(xué)生對(duì)家長對(duì)老師本人都有不良的后果，在班主任的實(shí)踐過程中，我體會(huì)到，在處理學(xué)生的不敬時(shí)，應(yīng)該采取一些策略。描述故事過程：

記得那一年，我在給學(xué)生上課，有兩位學(xué)生在下面說話，幾次制止均未奏效，我非常氣憤，把課本一摔，氣沖沖的朝他們走過去，大喊道，你倆干什么，還要臉么嗎，出去，滾出去，外面站著去，那兩個(gè)男同學(xué)一看老師一點(diǎn)臉面也沒給留，說話還那么難聽，然后頂撞到，我就是不出去怎么著吧，我說：“你倆什么態(tài)度,說話還有理了?！睂W(xué)生反駁道：“我們說話不對(duì)，但老師多會(huì)說話，滾出去，老師你是不是光滾??？”就這樣，僵持了幾分鐘，自己也覺得下不來臺(tái)，轉(zhuǎn)身說，好，好，你們接著說，你們不出去我走。然后拿著課本摔門而去。當(dāng)然，這件事在學(xué)生中的影響很不好。過后一段時(shí)間，冷靜下來細(xì)想，學(xué)生上課說話的原因是什么，主要是自己教法單一，缺乏吸引力，甚至行為粗暴引起的?，F(xiàn)在回想起來如果當(dāng)時(shí)自己冷靜處理，就會(huì)節(jié)省很多時(shí)間，教學(xué)工作也會(huì)少走很多彎路。反思：

當(dāng)我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中遇到“不敬”事件發(fā)生后，我覺得，不要急于采取行動(dòng)，而要靜下心來想一想，為什么會(huì)發(fā)生不敬事件，自己在處理問題的過程中有哪些不足。比如，我們?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正不良行為，不能對(duì)學(xué)生諷刺挖苦，進(jìn)行人身攻擊，應(yīng)該做到對(duì)事不對(duì)人，另外，我們批評(píng)學(xué)生時(shí)的用詞也要得當(dāng)，既能容易接受又要達(dá)到批評(píng)的效果。另外我們?cè)诮虒W(xué)中還應(yīng)該對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方式，以及提高自身的素養(yǎng)贏得學(xué)生的尊敬等。如果我們用心把這些做好的話，我相信學(xué)生對(duì)老師的“不敬”事件就會(huì)越來越少！

第三篇：教育敘事故事

教育敘事故事

--教師節(jié)的禮物 黃園

2012年9月10日教師節(jié)的那天，一進(jìn)教室，可愛的孩子們紛紛拿出賀卡來到講桌前，個(gè)個(gè)臉上帶著純真的微笑。里面也不乏有平日里經(jīng)常批評(píng)的那些學(xué)生，所以心理也有一絲歉疚，是不是自己過高的要求讓天真的孩子受到了傷害，面對(duì)這些可愛的孩子我該說些什么？

我依然是平日里喊得那句：“上課！”孩子們所喊出的“起立”卻帶了一份喜悅，也許是他們看到老師久違的笑容，也許是看到老師平日里不一樣的神態(tài)。此時(shí)，我沒有直接進(jìn)入授課內(nèi)容，而是懷著感動(dòng)的心情對(duì)學(xué)生們說：“首先，我非常感謝大家對(duì)老師的節(jié)日問候，在這里我可以看到你們的真誠。那你們知道嗎？老師最高興地是看到你們?cè)趺礃?？”學(xué)生紛紛回答“是我們的認(rèn)真學(xué)習(xí)！”（因?yàn)樵谇皫滋煳覍?duì)孩子們說過只有你們的認(rèn)真學(xué)習(xí)才是對(duì)老師最好的回報(bào)。）“是啊，那今天是老師的節(jié)日，我希望今天的你們個(gè)個(gè)能表現(xiàn)更好一些，不要讓老師的記事本上留下你們的名字好嗎？”（因?yàn)橛袀€(gè)習(xí)慣，平日里對(duì)作業(yè)沒有認(rèn)真完成的同學(xué)或者是沒有及時(shí)改錯(cuò)的學(xué)生，我都會(huì)把名字寫在記事本上，一是督促，二是監(jiān)管。）我又說：“那么今天9月10日，老師希望今天的記事本上不寫下任何一個(gè)人的名字，這也就是你們今天送給老師的最好的禮物，好嗎？”孩子們個(gè)個(gè)大聲回答著“好”。在這樣的氣氛下，我也是故意壓縮了課堂內(nèi)容，想給平日里的學(xué)困生一個(gè)機(jī)會(huì)。這節(jié)課，課堂的聽講秩序，學(xué)生的發(fā)言異常的好。

課后，我不是像平日里疲憊的在教室里監(jiān)督者學(xué)困生的課堂作業(yè)，而是微笑著離開教室。我反思自己，要是在課堂上多一份微笑，多一份溝通，多一份理解，多一份寬容，學(xué)生還是一樣的學(xué)生，但是效果卻會(huì)有差別。

是啊，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說：“在世界上，除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？”換句話說，微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要。教育最需要微笑，學(xué)生也需要微笑的老師。因?yàn)榻處煹那榫w，教師的臉色，最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。教師同學(xué)生交談中親切的微笑會(huì)給學(xué)生無限的理解和信任，讓學(xué)生感到巨大的熱情和愉悅；上課時(shí)，教師走進(jìn)課堂時(shí)甘甜的微笑，將給這節(jié)課增添浪漫的感情色彩；教師給學(xué)生解惑時(shí)春風(fēng)潤雨的微笑，將點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花；教師在化解學(xué)生矛盾時(shí)和藹友善的微笑，將為學(xué)生架設(shè)起溝通的橋梁。

以前，我從沒有想到學(xué)生對(duì)老師的情緒變化事這么在意，更沒有想到老師的微笑在孩子們的心中是這么重要！

細(xì)細(xì)想來，也許我們老師在應(yīng)試的海洋中迷失得太久，被分?jǐn)?shù)遮住了雙眼，被功利塵封了心靈，情感早已淡漠，心靈早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔對(duì)著新鮮的生命和活撥的童年，我覺得這是教育的不幸，更是身為人師的悲哀！今天我真正認(rèn)識(shí)到微笑是一種力量，教師的微笑對(duì)學(xué)生而言尤為重要！在他們看來，老師的笑容就是對(duì)他們的理解、信任和寬容！以后我要把對(duì)教育的真情，對(duì)孩子的摯愛變幻成絢麗的微笑之花！

第四篇：教育敘事故事

教育敘事故事

興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)生來講更是如此。以往單調(diào)的作業(yè)形式，很大程度上抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺寫作業(yè)很乏味。課堂教學(xué)上，我們已經(jīng)注意多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。但是，同樣作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)的作業(yè)練習(xí)，卻往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用感官，全方位、多角度地學(xué)習(xí)。

我們六年級(jí)組今年嘗試改變這種現(xiàn)狀，賦予單一的作業(yè)豐富多彩的形式與內(nèi)容。例如：學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》前，將自己的了解的知識(shí)寫到預(yù)習(xí)紙上，同時(shí)提出自己的疑問？帶著這樣的思考來到課堂上學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《小英雄雨來》時(shí)，我布置學(xué)生回家演給家長看，或和家長合作表演課本劇。寫作文《母親節(jié)》讓學(xué)生動(dòng)手做賀卡，然后將自己親手做的賀卡送給媽媽并觀察媽媽的反映，來寫成作文。我們經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想像等多種手段感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問的探討，完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)，這樣的作業(yè)形式是孩子們樂于接受和完成的。

另外我也注意利用小小的作業(yè)本與孩子交流，在學(xué)生的作業(yè)本上寫上幾句簡短的卻飽含深情的話。

每當(dāng)看到學(xué)生的作業(yè)寫的正確時(shí)，我會(huì)寫道：“你的作業(yè)寫得真棒！老師真愛看?！碑?dāng)他們書寫有進(jìn)步是時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)道：“批閱你的作業(yè)真是一種享受”當(dāng)他們及時(shí)改錯(cuò)時(shí)，我會(huì)贊揚(yáng)到：“不錯(cuò)，繼續(xù)努力”

漸漸的，學(xué)生的作業(yè)書寫工整了，質(zhì)量也提高了。從精心布置作業(yè)到作業(yè)的及時(shí)批閱，學(xué)生的進(jìn)步顯而易見，在這條研究之路上我們老師會(huì)互相幫助，共同進(jìn)步。

第五篇：教育敘事故事

教育敘事故事（問題解決方案）背景：

問題學(xué)生是令人頭痛,但我通過對(duì)這些問題學(xué)生的觀察、了解發(fā)現(xiàn)，我們今天所謂的“問題學(xué)生”有一點(diǎn)是共同的，在今天高度重視教育、重視知識(shí)的同時(shí)，社會(huì)、家庭也高度地重視對(duì)自己子女的培養(yǎng)、教育，在這樣的社會(huì)背景之下，家長有時(shí)過于關(guān)注自己的孩子，這些孩子往往會(huì)以自我為中心，缺少與同伴的交往、交流和溝通，因此，在上學(xué)以后，較難融入到集體生活中。

描述故事過程：

這學(xué)期我接手的班級(jí)有一名學(xué)生，名叫xx同學(xué)，這是一個(gè)大個(gè)男孩，聽他媽媽說，他腦子還挺靈活的，只是有些很頑皮。說實(shí)話，我對(duì)他感到好奇，他也對(duì)我感到新奇。沒過多久，他便在我眼皮子底下和同學(xué)打起來。那天，學(xué)生們都在專心地做作業(yè)，我在批作業(yè)，身后就一陣騷動(dòng)，原來王陽這個(gè)大個(gè)男孩和我班另一個(gè)調(diào)皮的男孩正踢得歡呢！他們發(fā)現(xiàn)我走過來才不好意思地看著我，我真是又好氣又好笑，便把他們叫到門口，問了起來，誰知他們自己表白自己沒有一丁點(diǎn)的錯(cuò)。我叫了一個(gè)他們身邊的知情的同學(xué)說說當(dāng)時(shí)的情況，原來就是一點(diǎn)小事，而且兩個(gè)學(xué)生都有錯(cuò)，于是我又批評(píng)了他們，教育他們同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。那個(gè)同學(xué)承認(rèn)了錯(cuò)誤可是王陽居然還是瞪著眼睛盯著我，于是我問他：“難道這件事情你一點(diǎn)錯(cuò)都沒有嗎？一個(gè)巴掌拍不響，不管怎么樣你和同學(xué)打架，總是不對(duì)的吧?！笨墒撬€是這副表情，而且還捏緊拳頭好像要把我吞了似的，于是我對(duì)他說：“那好，你先平靜一下你的情緒，我給你講一個(gè)故事??”他心態(tài)平和了，向我道了歉，經(jīng)過一番交流，我非常明確地告訴他作為一個(gè)學(xué)生至少要尊重老師，有事說事，但絕對(duì)不能用這樣的態(tài)度對(duì)待老師，他接受了我的教育。經(jīng)過后來的相處，我發(fā)現(xiàn)王陽開始變了。教育他時(shí)也再?zèng)]出現(xiàn)過那種倔強(qiáng)的態(tài)度！從那以后我更加積極主動(dòng)地關(guān)心他，熱情幫助他，讓他在學(xué)生中快樂健康地成長。反思：

我針對(duì)這樣的“問題學(xué)生”，粗略地談?wù)勎业膸追N教育方法：

一、正確對(duì)待問題學(xué)生，把更多的愛心獻(xiàn)給問題學(xué)生，這是教育成功的根本點(diǎn)。沒有愛就沒有教育，作為人類靈魂工程師的教師，只有擁有一顆愛心才能教育好學(xué)生。

二、平等對(duì)待、認(rèn)識(shí)問題學(xué)生，這是教育成功的基礎(chǔ)。

問題學(xué)生由于種種原因，在學(xué)校及家里受到批評(píng)、歧視及埋怨較多，從而在他們的內(nèi)心深處產(chǎn)生了自卑感。一有什么動(dòng)靜，就變得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，經(jīng)常的批評(píng)容易使他們自暴自棄。但是這是表面現(xiàn)象，說到底，在他們的內(nèi)心深處是非?？释玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的諒解、信任和理解，需要溫暖和關(guān)懷。所以，老師要懂得一點(diǎn)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，既要懂得如何教，更要懂得為何要這樣教的原因，從而在學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，也能冷靜對(duì)待，幫助學(xué)生分析原因，心平氣和，誠心相待。因此,我們?cè)诮逃龁栴}生時(shí)應(yīng)給予他們溫暖、關(guān)懷,幫助他們克服逆反心理,樹立學(xué)習(xí)的信心。

我們?cè)诮逃龁栴}生時(shí)應(yīng)給予他們溫暖、關(guān)懷,幫助他們克服逆反心理,樹立學(xué)習(xí)的信心。

三、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，這是做好特殊生工作的重要組成部分

即時(shí)、有效的溝通是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的重要步驟，班主任及時(shí)與家長聯(lián)系，商討教育孩子的有效方法，了解問題生在家及學(xué)校的情況，以尋找最佳教育途徑，最大限度地發(fā)揮家長在子女教育中的作用。