第一篇：一個(gè)語(yǔ)文老師眼中數(shù)學(xué)課上的故事[最終版]

一個(gè)語(yǔ)文老師眼中數(shù)學(xué)課上的故事

一日，我在學(xué)校實(shí)習(xí)生會(huì)課活動(dòng)中聽(tīng)了一節(jié)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”的三年級(jí)數(shù)學(xué)課。作為一名語(yǔ)文老師，坐在數(shù)學(xué)課堂上觀課，覺(jué)得挺新鮮的，其中有兩個(gè)小故事引發(fā)了我的思考。

一、“整數(shù)是滿的，小數(shù)是不滿的”

實(shí)習(xí)老師首先出示了一組數(shù)字：112、18、23.3、25、10.7、5.8，而后要學(xué)生把這組數(shù)字分成兩組。學(xué)生很快分成了112、18、25和23.3、10.7、5.8兩組。接著老師要學(xué)生說(shuō)出這樣分的理由?！罢麛?shù)和小數(shù)有什么區(qū)別呢？”實(shí)習(xí)老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考。一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)：“小數(shù)就是有小數(shù)點(diǎn)的數(shù)，整數(shù)沒(méi)有小數(shù)點(diǎn)?！崩蠋熜Σ[瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。另一個(gè)小女生小心翼翼地說(shuō)：“整數(shù)是滿的，小數(shù)是不滿的?！睂?duì)于這樣的回答，老師略作沉思，不置可否。

作為一個(gè)語(yǔ)文老師，我認(rèn)為“整數(shù)是滿的，小數(shù)是不滿的”出自一個(gè)正處于語(yǔ)言拔節(jié)期的三年級(jí)孩子的口中是可以理解的。他們的語(yǔ)言和思維往往不能“和諧共生”，有時(shí)話已經(jīng)說(shuō)出來(lái)了，但思維還沒(méi)能到達(dá)；有時(shí)思考好了，卻不知道用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)更為準(zhǔn)確、更為合適。對(duì)于這樣的回答，老師沒(méi)說(shuō)什么，那孩子一定是帶著忐忑和遺憾告別那個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的。童言有奇，童言無(wú)忌。其實(shí)，我想只要老師能真正走進(jìn)兒童的語(yǔ)言，用心去感受兒童語(yǔ)言的奇趣，就一定能聽(tīng)懂孩子們的聲音。細(xì)細(xì)琢磨一下“滿”與“不滿”，正是基于孩子們?cè)葘?duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)并遷移到小數(shù)中來(lái)，才有了這樣精彩的語(yǔ)言！老師曾引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：把1米平均分成10份，其中的5份就是十分之五米，也就是0.5米；把1米平均分成10份，其中的4份就是十分之四米，也就是0.4米。這個(gè)在學(xué)生看來(lái)，0.5米和0.4米都不滿1米，它們就是小數(shù)；如果是2米，那正好滿了2個(gè)1米，就是整數(shù)，而4.5米不滿5個(gè)1米就是小數(shù)。

曾聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：一對(duì)父母帶著8歲的孩子去租房，可是房主卻說(shuō)他的房是不租給帶孩子的家庭的。父母無(wú)望，就在這時(shí)，孩子語(yǔ)出驚人：“我是帶著父母來(lái)租房的！”最后，房主只得將房子租給了他們。只要基于兒童的視角，走進(jìn)兒童的內(nèi)心，有時(shí)你會(huì)覺(jué)得兒童的語(yǔ)言特別精彩，正是這些語(yǔ)言亮了我們的生活。如果當(dāng)時(shí)實(shí)習(xí)老師能因勢(shì)利導(dǎo)，在充分肯定孩子語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子用更為規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，那么，那個(gè)小女孩一定會(huì)更為深刻地理解小數(shù)，并且能感受到老師的關(guān)懷和學(xué)習(xí)的快樂(lè)的。因此，我想說(shuō)訓(xùn)練語(yǔ)言不僅是語(yǔ)文老師的事，也是數(shù)學(xué)老師的事，更是我們所有任課老師的事。

二、“少了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”

在復(fù)習(xí)鞏固階段，這位實(shí)習(xí)老師出示了一段介紹狼山的文字，不過(guò)其間少了具體的數(shù)字。老師是想通過(guò)這段文字讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)少了一些數(shù)字，并通過(guò)聽(tīng)與寫鞏固所學(xué)的小數(shù)知識(shí)。學(xué)生自讀以后，老師問(wèn)：“你們發(fā)現(xiàn)這段話中少了什么？”學(xué)生觀察了一陣子，有一個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：“少了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！薄笆菃幔俊崩蠋熕坪鯚o(wú)法想象這孩子怎么會(huì)有這個(gè)與數(shù)學(xué)毫不相關(guān)的想法。接著，喊起另外一位學(xué)生回答。

當(dāng)時(shí)，我也想不明白孩子為什么會(huì)毫不猶豫地說(shuō)“少了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”。后來(lái)仔細(xì)想想，也難怪，在這段大約十來(lái)行的文字中，有些地方空出了一個(gè)字的距離，孩子們憑借語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)斷定少了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也不足為奇。不可否認(rèn)，孩子們?cè)谡n堂上有時(shí)沖動(dòng)而又熱烈，他們?yōu)榱撕芎玫乇憩F(xiàn)自己而快速搶答老師的問(wèn)題，根本沒(méi)有深入思考。這時(shí)，如果老師引導(dǎo)一句：“孩子，你認(rèn)真讀讀這段話，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)它并不是少了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，那到底少了什么呢？”然后讓孩子再讀讀這段話，自己去發(fā)現(xiàn)那該多好呀！

所以我要說(shuō)，作為老師的我們有時(shí)必須慢一些，不能一味埋頭“趕路”，在教與學(xué)的路上要懂得緩慢的優(yōu)雅，帶著善意理解的目光才能欣賞到沿途別樣的風(fēng)景。教師和學(xué)生都是不可或缺的課程資源，如何開(kāi)發(fā)和利用好這種資源，是我們每個(gè)教師都應(yīng)該深入思考的。

第二篇：一個(gè)語(yǔ)文老師的故事

一個(gè)語(yǔ)文老師的故事

回望我羞澀沉默的少年時(shí)代,幾乎所有光榮與夢(mèng)想的記憶都和語(yǔ)文課相關(guān)。我的偏科幾乎從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始了,除了交上去的作文經(jīng)常被老師在班上念之外,別的科目差不多一無(wú)所長(zhǎng)。進(jìn)入中學(xué)之前,我一直是個(gè)不大被鼓勵(lì)的學(xué)生,直到初二的時(shí)候,一位特別欣賞我的老師讓我做了語(yǔ)文課代表。

我在一所非常普通的中學(xué)里遇見(jiàn)了這位不尋常的老師。他個(gè)子小小的,禿頂,教了二十年的書還是一口濃重的地方口音,指間總是夾著一只紅色有機(jī)玻璃的小煙嘴,進(jìn)課堂前才扔煙頭,然后指間換上粉筆,在黑板上留下一大片氣象豪奢華美的板書。到今天,我仍然不能用瀟灑遒勁之類的詞匯去形容他的字,只覺(jué)得逸氣逼人,揮灑得鋪天蓋地一片才子性情。

老師讀書的時(shí)候就是一個(gè)大才子,據(jù)說(shuō)要留在北大中文系的,畢業(yè)前到中學(xué)實(shí)習(xí),正好趕上文革開(kāi)始,北大就沒(méi)有留校教師這一說(shuō)了。于是他就一直在實(shí)習(xí)的這個(gè)學(xué)校教下去,直到我懵懵懂懂地進(jìn)到他的班上。王老師說(shuō)他有個(gè)夢(mèng)想,就是從自己的手里送出去個(gè)中文系的大學(xué)生,他的兩個(gè)兒子都沒(méi)有念成大學(xué),所以老師就特別在意每一屆班上語(yǔ)文好的苗子。我這樣一個(gè)偏科的孩子就在這個(gè)時(shí)候被他任命為語(yǔ)文課代表。他會(huì)給我?guī)Ш芏嗪芏嘌a(bǔ)充材.

第三篇：一個(gè)老師的故事

一個(gè)老師的故事

清晨，臨街的逸夫小學(xué)，一個(gè)穿羊毛衫裙的年輕老師正匆匆在花木掩映的道路上走過(guò)，突然，她的腳步停了下來(lái)。她看見(jiàn)在高高的五針?biāo)上?，站著她的學(xué)生小瑾。最近，小瑾怎么總是一個(gè)人在樹(shù)下偷偷抹眼淚呢？女老師 曉冬，就這樣走了上去。

曉冬，是逸夫小學(xué)的語(yǔ)文老師，年輕的班主任，當(dāng)我們聽(tīng)到她很多先進(jìn)事跡去看她時(shí)，她正好去工作了，不在。照片上美麗弱質(zhì)的曉冬，智慧而堅(jiān)定地站在講臺(tái)上。

不用說(shuō)曉冬怎么去照顧小瑾了，這父母在外地的小女孩真心被曉冬老師感動(dòng)。曉冬老師給她講故事，背書，買新鮮的食物，梳散落的辮子。曉冬老師說(shuō)，如果你想媽媽了，就把老師當(dāng)媽媽一樣？小瑾羞澀的撲進(jìn)曉冬的懷里，輕聲叫：“媽媽！”??其實(shí)有很多孩子都愿把曉冬當(dāng)媽媽一樣，學(xué)生家長(zhǎng)A說(shuō)：孩子告訴我，曉冬老師是她們眼中最美的老師，是可愛(ài)的第二個(gè)媽媽。另一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)B也說(shuō)：我們家的孩子，那時(shí)剛進(jìn)一年級(jí)，吃壞肚子褲子弄臟了，老師二話不說(shuō)，馬上就把孩子的臟褲子洗掉，真是比媽媽還盡心。

作為優(yōu)秀的小學(xué)老師，曉冬不只像媽媽一樣溫懷，她首先，是一個(gè)非常合格，教學(xué)上很創(chuàng)新很領(lǐng)先的老師。她數(shù)次被評(píng)到各種獎(jiǎng)項(xiàng)，教學(xué)科研卓著，就是教學(xué)方法上，也是那樣因地制宜、寓教于樂(lè)、與眾不同。在香港講課時(shí)，仇曉冬知道香港孩子只看得懂繁體，于是刻苦學(xué)習(xí)，短短時(shí)間她的繁體板書就像簡(jiǎn)體板書一樣漂亮。她經(jīng)常演繹課堂，講《春風(fēng)》，把春天美麗的風(fēng)景畫在黑板上，教室頃刻就有了飄動(dòng)的柳枝，旖旎的河水，麥浪，緩慢的蝸牛。同學(xué)們更沸騰了，都爭(zhēng)相要上臺(tái)一展自己的手藝。《秋天到》，她讓孩子們把水果、蔬菜、莊稼都畫上了黑板，教室里響起了紅葉與秋蟲的鳴笛。

逸夫小學(xué)的戴校長(zhǎng)說(shuō)：曉冬患了胃出血，還堅(jiān)持來(lái)上班，每天都帶半流質(zhì)的食品，在家她本來(lái)也是寶貝孩子，但為了教學(xué)，她從來(lái)都不怕自己吃苦。教研組的王老師說(shuō)：對(duì)曉冬這樣的漂亮女孩來(lái)說(shuō)，外面的世界誘惑很大，但曉冬熱愛(ài)自己的選擇，她在網(wǎng)上找很多資料，幫助孩子們學(xué)習(xí)，還自己編假期作業(yè)，常常熬夜。大隊(duì)輔導(dǎo)員石老師也說(shuō)：有時(shí)候早放學(xué)了，曉冬還在幫孩子們補(bǔ)習(xí)??許多人在說(shuō)曉冬老師，而曉冬說(shuō)的是大家，她說(shuō)，每一個(gè)老師都很好，大家所做的工作遠(yuǎn)比我多！也許就是這樣一種精神，像比賽一樣，那些當(dāng)初從師范學(xué)院出來(lái)的“土娃娃”后來(lái)都變成了資深教師，變成了建造花園的人。

曉冬很喜歡教育家陶行知先生所說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏諷中有愛(ài)迪生。”她認(rèn)為，不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，把孩子們學(xué)習(xí)的進(jìn)步和身心的快樂(lè)捧在老師心中，這很自然。就像這個(gè)春天的早晨，曉冬和很多老師一樣，八點(diǎn)鐘就來(lái)學(xué)校上課。那時(shí)白領(lǐng)還在路途上，大地剛蘇醒，曉冬站在校園，看到孩子拿著準(zhǔn)備演奏的樂(lè)器，連忙走上前去。她的手指拂過(guò)春天的陽(yáng)光，撫過(guò)充滿了愛(ài)的孩子的臉龐，音樂(lè)響起，在“花朵”彌漫的逸夫小學(xué)，頓時(shí)，一切都閃閃發(fā)光起來(lái)！

一個(gè)老師的故事

開(kāi)學(xué)的第一天，湯老師對(duì)班上五年級(jí)的小朋友撒了一個(gè)謊。她說(shuō)她絕不對(duì)任何小朋友有所偏心。事實(shí)上，那是不可能的，因?yàn)橥嵬嵝毙弊谇芭诺?，是個(gè)名叫泰德的小男孩┅┅。

泰德四年級(jí)的時(shí)候，湯老師便注意到他了。泰德老和其它孩子玩不來(lái)，衣服臟臟縐縐地，好像也從來(lái)沒(méi)洗過(guò)澡似的，泰德實(shí)在是個(gè)不討人喜歡的孩子。湯老師只要一看到泰德的作業(yè)，幾乎可以閉上眼睛，想也不用想地打個(gè)大“×”，然后畫上一個(gè)大“F”（不及格）記號(hào)。

懸殊的記錄

學(xué)校要求每一位老師檢閱學(xué)生過(guò)去的學(xué)習(xí)記錄。湯老師把泰德的成績(jī)單留到最后才看。只不過(guò)看完了泰德的學(xué)習(xí)記錄，湯老師大大地吃了驚！

泰德一年級(jí)的老師寫道∶聰明活潑，成績(jī)好，有禮貌，討人喜愛(ài)。

二年級(jí)老師的評(píng)語(yǔ)是∶功課好，人緣好。可惜母親病重，家庭生活壓力大，使他憂愁。三年級(jí)的老師說(shuō)∶母親病故，父親冷漠。泰德學(xué)習(xí)努力，但需要極大的關(guān)心及輔導(dǎo)。四年級(jí)老師寫道∶學(xué)習(xí)興趣低落，不擅交友，經(jīng)常在課堂上打上瞌睡。

現(xiàn)在，湯老師終于明白泰德的問(wèn)題所在。

想到自己對(duì)這孩子的偏見(jiàn)，湯老師覺(jué)得十分羞愧。圣誕節(jié)前，學(xué)生們給老師的禮物，不是用耀眼的緞帶綁著，便是漂亮的包裝紙包著。只有泰德的禮物，塞在一堆黃黃縐縐的紙袋里。湯老師在全班小朋友面前打開(kāi)泰德的禮物。當(dāng)大家看到老師打開(kāi)的，是一條缺了好幾個(gè)珠子的手鏈及一瓶用掉了大半瓶的香水。小朋友們?nèi)Φ们案┖笱?，直到湯老師正?jīng)八百地戴上手鏈，又在手腕上輕輕抹上幾滴香水，并且稱贊泰德的禮物很特別，小朋友們的笑聲才漸漸壓低了下來(lái)。

放學(xué)之后，泰德特意留下來(lái)。他對(duì)湯老師說(shuō)∶“ 老師，你今天聞起來(lái)和我的媽媽從前的味道一模一樣?！?/p>

等到所有的學(xué)生都離開(kāi)了之后，湯老師在教室里至少哭了一個(gè)鐘頭。

教“書”與教“人”

從那天起，湯老師不再教書了，她開(kāi)始教學(xué)生。

她尤其注意小泰德。湯老師多花一點(diǎn)時(shí)間在泰德身上，泰德的心思便多專注一點(diǎn)，湯老師多鼓勵(lì)泰德一下，泰德的反應(yīng)便又更快些。一學(xué)年下來(lái)，泰德成了全班最聰明，功課最好的學(xué)生。湯老師雖然告訴全班小朋友她絕不偏心，但是不知不覺(jué)中，泰德早已成為湯老師心中的最愛(ài)了！

一年之后，湯老師在辦公室門縫里看到一張?zhí)┑氯o她的小紙條∶湯老師，您是我一生中遇過(guò)最好的老師。

六年之后，湯老師收到了泰德的一封信∶湯老師，我今年就要從高中畢業(yè)了，我是全班的第三名。您仍舊是我一生中所遇過(guò)最好的老師。

又過(guò)了四年，泰德捎了封信給湯老師，告訴她生活雖有壓力，但他決心要完成學(xué)業(yè)。今年他將以第一名成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)。泰德說(shuō)∶湯老師，您還是我最喜歡的老師。

時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼又是另一個(gè)四年，泰德的下一封信寫著∶大學(xué)畢業(yè)之后，我決定再繼續(xù)深造。湯老師，您仍是我心中最敬愛(ài)的老師。這一回，泰德的署名長(zhǎng)了一點(diǎn)，信尾的簽名是∶史泰德醫(yī)生。

故事并沒(méi)有到此結(jié)束。湯老師在春天時(shí)又收到泰德的一封信，信上說(shuō)他就快要結(jié)婚了。泰德的父親兩年前病逝，泰德想征得湯老師的同意，請(qǐng)她參加婚禮，并且，坐在婚禮中的父母席上。

學(xué)生的婚禮

當(dāng)然沒(méi)問(wèn)題！湯老師喜滋滋地同意了。

猜猜湯老師做了什么？婚禮上，她戴著多年前泰德給她的那個(gè)缺了好幾個(gè)珠子的手鏈，又擦了“聞起來(lái)像泰德媽媽”的香水。

泰德和老師互相擁抱，史泰德醫(yī)生在湯老師的耳邊說(shuō)∶“ 謝謝老師當(dāng)年對(duì)我的信任，教我重拾自信，相信自己可以做得更好?！?/p>

湯老師淚眼蒙眬地說(shuō)∶“ 泰德，你錯(cuò)了，你才是那個(gè)教我相信自己可以做得更好的老師。教過(guò)你之后，我才真知道如何教學(xué)生呢！”

一個(gè)老師的故事

他有一個(gè)小小的心事 每逢路過(guò)半山腰

總要擔(dān)心那些坡上的向日葵花兒 會(huì)不會(huì)因?yàn)橛炅芷驴宥軅?但花兒并不知道 小男孩有這樣的心事

畢業(yè)第一年，他21歲，教三年級(jí)。看著班里兩個(gè)女孩子每天中午只啃泡面，他便邀請(qǐng)她們到自己的宿舍吃飯。給她們燒剛學(xué)會(huì)不久的番茄炒蛋、香菇青菜。幾天后校長(zhǎng)找他談話，說(shuō)他和女孩子走得太近，這樣影響不好！于是孩子又回到了啃泡面的日子，而他也不再仰視領(lǐng)導(dǎo)。

轉(zhuǎn)眼他談戀愛(ài)了，女朋友抱怨他給學(xué)生打的電話總比給她打的多，給學(xué)生寫的信件抵上她的好幾倍。知道他要結(jié)婚了，一屆屆教過(guò)的孩子陸續(xù)回來(lái)祝賀。一個(gè)女孩還自告奮勇做了他們的伴娘。小寶貝出生了，孩子們圍滿了小床，爭(zhēng)著要做哥哥姐姐。

寒暑假是他們家最熱鬧的時(shí)候，一撥一撥的孩子相邀回來(lái)看他，有叫他老師的，有叫他哥哥的，有叫他哥們的，還有叫他干爹的。他們總是相談甚歡，似乎從來(lái)就不曾分開(kāi)過(guò)。人高馬大的羞澀男孩竟然還向他討教追女秘訣。亭亭玉立的女孩也愿意向他吐露心聲。臨走他總不忘讓愛(ài)書的孩子，到他的書柜領(lǐng)走中意的書籍。

第二屆的一個(gè)女孩子被父母趕出家門時(shí)，來(lái)找他借一百元錢，他什么也沒(méi)問(wèn)，塞了她500元，說(shuō)有事記得找他。大雨滂沱的傍晚，他接到這個(gè)女孩的電話。電話那頭女孩忍著哭腔告訴他迷路了。雨大模糊了視線，女孩坐錯(cuò)公交車來(lái)到了一個(gè)三岔路口。沒(méi)帶雨傘的她只能躲在路邊的樹(shù)底下不敢挪步?！澳銊e怕，待在原地，我來(lái)找你！”他丟下飯碗就開(kāi)車出門了。開(kāi)出一段才發(fā)現(xiàn)，除了知道一條從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的路名外，沒(méi)有任何尋找的線索。他只能打電話請(qǐng)妻子百度地圖，通過(guò)電話遙控指路?？墒?，越來(lái)越大的雨，漸漸昏暗的天色都給尋找?guī)?lái)了困難。一個(gè)多小時(shí)候后，他才在一個(gè)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的路邊找到了女孩。

這個(gè)男孩就是我老公，那些向日葵就是他教過(guò)的孩子們。

雖同為教師，但我們很少會(huì)交流教育理念，對(duì)比各自的學(xué)校。我們只是各自做著自己認(rèn)為正確的事情。他從來(lái)沒(méi)領(lǐng)回過(guò)一張“優(yōu)秀班主任”“師德標(biāo)兵”之類的獎(jiǎng)狀，但是在他的學(xué)生眼里，在我眼里，他就是一個(gè)有良心的好老師。

第四篇：我眼中的語(yǔ)文老師

每個(gè)人的性格是不一樣的,每個(gè)老師的教學(xué)方法是不一樣的,所以,我們這學(xué)期剛剛認(rèn)識(shí)的語(yǔ)文老師的教學(xué)方法也是不同的,這種教學(xué)方法讓我的語(yǔ)文進(jìn)步了許多。

測(cè)驗(yàn)讀課文的時(shí)候,老師先讓一個(gè)同學(xué)讀,下面的同學(xué)聽(tīng),聽(tīng)到讀的同學(xué)讀錯(cuò)字、詞磕巴了的時(shí)候,就站起來(lái)接著往下讀,剛才讀的同學(xué)就坐下,但只有第一個(gè)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并站起來(lái)的人才能讀。這樣既鍛煉了同學(xué)們的聽(tīng)力又鍛煉檢查了同學(xué)們的朗讀。真是一舉兩得啊!還有,老師每天第一次上課都檢查作業(yè),這樣就可以發(fā)現(xiàn)那些不愛(ài)寫作業(yè)的人,第二天作業(yè)會(huì)多寫一部分的。這樣,同學(xué)們也就不敢不寫作業(yè)了。

我眼中的語(yǔ)文老師是一位好老師,他讓學(xué)習(xí)變得更有趣。

第五篇：我眼中的語(yǔ)文老師

我眼中的語(yǔ)文老師

尹崠旭

我眼中的語(yǔ)文老師是一個(gè)樸實(shí)、和藹卻不失情調(diào)的一名老師，她在我心中是不可替代的，因?yàn)樗袑儆谧约旱耐?yán)，如果有人挑戰(zhàn)她的耐心，那你可就要小心了，因?yàn)椤八龝?huì)代表月亮消滅你”。他就是我的語(yǔ)文老——馬老師。

馬老師，個(gè)頭不高，精煉的頭發(fā)時(shí)而盤起，時(shí)而夾起，賊亮的腦門下面帶著一雙水汪汪的大眼睛，隨時(shí)閃爍著睿智的光芒年近四十卻不顯老總是穿著一身復(fù)古風(fēng)又透漏著現(xiàn)代時(shí)尚的裙子，辦起事來(lái)雷厲風(fēng)行，但又總愛(ài)忘記事情，有時(shí)坐在那里，靜靜的看著書，就好像畫上的人，霎時(shí)間就飄下來(lái)了，真可謂是“中年女神教師”。

馬老師在語(yǔ)文界的造詣可謂位高權(quán)重，權(quán)傾朝野，一人之下，萬(wàn)人之上，她在講重點(diǎn)的時(shí)候，那是認(rèn)真中的認(rèn)真了，板著臉，反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，文言文，古詩(shī)，學(xué)完了若是不會(huì)，那我就只能祝你好運(yùn)，“50遍”早已是家常便飯，老師并不愿意罰我們，老師就只有一個(gè)目的，就是為了讓我們記住這些知識(shí)，此時(shí)的馬老師是嚴(yán)厲的。

馬老師還是幽默風(fēng)趣的她肩負(fù)著傳承中國(guó)古典文化的重任，她會(huì)魔術(shù)般可以將枯燥的文學(xué)知識(shí)變成動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，讓人沉迷五千年歷史不可自拔，向往異國(guó)風(fēng)情，久久沉浸與想象之中。有時(shí)講著講著課，我們就一起飛去那遙遠(yuǎn)的地方，與我們分享那有趣的故事，她知識(shí)淵博，在講課時(shí)，順手拈來(lái)的詩(shī)句，可以讓我們沉浸在歡聲笑語(yǔ)中，好似讀懂了詩(shī)仙李白“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”的瀟灑，讀懂了馬致遠(yuǎn)“古藤老樹(shù)昏鴉”的悲涼，讀懂了魯迅棄醫(yī)從文的背后的故事。馬老師的課是生動(dòng)有趣的，她能統(tǒng)領(lǐng)著我們的魂靈，和她一起學(xué)語(yǔ)文。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”馬老師具有這樣奉獻(xiàn)的精神，她就好似一盞煤油燈，每天都在那里滴著知識(shí)的源泉，給予我們吸收，她就是我們?nèi)松飞蠈W(xué)習(xí)的導(dǎo)師，生活的向?qū)?，他是我們生命路中的璀璨明珠?/p>

是她，是她，就是她，她就是我眼中的語(yǔ)文老師——馬老師。