第一篇：語文課上的幽默

語文課上的幽默

? 語文課上，老師讓同學們用十分造句。

小明：“這次期中考試，我語文考了十分。” 小東：“現(xiàn)在時間是北京時間九點十分！” 小紅：“一元不是十分，一角才是十分。” 小?。骸袄蠋?，能不能把你聲音提高十分貝？” 終于，老師忍不住了，說道：“你們十分有趣！”

第二篇：在語文課上

在這次培訓的過程中我聆聽了多位教育專家的生動、形象而精彩的講座，提高了自身的業(yè)務水平和業(yè)務知識。通過經驗交流，專家引領，名師對話，教學實踐與反思等，高效務實，令我受益不淺，感悟良多。特別是專家們的講座，如何提高學生的閱讀能力，對我的教育教學帶來很大的影響。專家們提到，在語文課上，我們常常看到這樣的情景：老師的提問花樣百出：“復習問”、“新授問”、“鞏固問”、“齊問”、“抽問” ……一問追一問，一環(huán)套一環(huán)，老師總是裝著一腦袋問題走進課堂，由主導的“灌輸”變成了主導的“追問”，學生從主體的“被灌”變成了主體的“回答”……為什么我們的教學不能激發(fā)學生提問的欲望，創(chuàng)建師生互動、生生互動、思維發(fā)散的和諧課堂呢？認真反思不難得出正是這種只重視“答”的訓練而忽略“問”的培養(yǎng)與指導的現(xiàn)象，使我們的學生不善于提問，不敢于提問，更不會勇敢地挑戰(zhàn)權威即：老師、課本。從而使本應充滿了奇思妙想的孩子，失去了大部分的想象力與創(chuàng)造力。

那么如何提高學生的質疑水平以及分析、解決問題的能力呢？專家們說到應從我們日常的閱讀教學入手。閱讀在人們的日常生活中無處不在：閑暇時，報紙雜志為人們緊張的工作，帶來片刻的輕松于寧靜；探究時，工具書、資料庫給人們的迷惑指點迷津；苦悶時，名篇佳作使人們走進心靈的港灣，享受暫時的快樂與幸福。因此，現(xiàn)代的閱讀觀認為：一般意義上的閱讀，是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑。同時，也 “應該著重強調閱讀活動并非僅僅為了獲取信息，吸取知識。編排周詳?shù)拈喿x課程，會為學生們提供許多意在為了愉快。

一、問題發(fā)現(xiàn)

勤思是發(fā)現(xiàn)問題的前提。在課堂上，教師應精心為學生創(chuàng)設質疑的情景，并通過適當?shù)?、巧妙地點撥、引導，鼓勵學生標新立異，異想天開，讓他們在創(chuàng)造性的思維中獲得積極愉快的情感體驗。都說題目是一篇文章的文眼，它往往會暴露出文章的主旨。如果能夠抓住題眼，那么就非常容易的了解了作者的寫作意圖，從而更容易理解文章的內容和中心思想，進行有效閱讀。因此，通過評價學生由課題質疑的水平這一方法，來使學生初步掌握一些閱讀的小技巧，從而有效的提高閱讀水平，使學生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這不失為一種簡單易行的方法。我在教學北京版小語第十一冊時，就進行了這一實驗：在講讀課文之初，先板書課題，讓學生根據題目質疑：可以是不懂的問題，也可以是根據題目想像的有關課文的內容，還可以是通過題目了解到哪些內容……，二、問題分析

“一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)”，問題意識不僅體現(xiàn)了個體思維的活躍性和深刻性，也反映了思維的獨立性和創(chuàng)造性。強烈的問題意識作為思維的動力，促使人們去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，直到創(chuàng)新的開始。牛頓說過：“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的創(chuàng)造?！?當學生敢于開口說出自己心中的不解時，就說明他已經學會了思考，因此，教師要及時地進行隨機性評價，鼓勵學生帶著問題閱讀，學會在課文中尋找答案，更要學會換角度思考，形成新的問題，大膽假設、猜想，提出新的解決方案。只有善于通過移植、轉化來對要解決的問題進行認真地分析，才能找出在眾多的環(huán)節(jié)中最關鍵的步驟，并對其進行思考解決的方法、途徑。因此，在課題質疑的基礎上，通過品讀課文來分析自己提出問題，理解在學習寫人文章的時候，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)、外貌、心理來分析人物的性格和思想品質；寫景的文章，主要抓住景物的特點，按照一定的順序來理解作者所要表達的思想感情；而寫事的文章，則重點要抓住作者的寫作順序來分析，只有了解不同題材文章的特點，學會并掌握學習方法才能提高閱讀能力。

三、問題解決

全國特級教師于永正老師有這樣一句話，讓我記憶猶新，感悟頗深。“你們提出的問題，我把它們全部還給你們，由你們自己解決。”的確，探究學習和自主學習的最終目的，就是讓學生在自主地摸索中解決問題，獲得知識、掌握學習的方法，從而得到理智能力的發(fā)展和深層次的情感體驗。教師應在其中發(fā)揮積極的引導作用。“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特?！睂W生的理解是多元化、多角度的，更是豐富多彩的。在學生提出問題、解決問題的過程中，老師需要充分發(fā)揮穿針引線、鋪路架橋的作用。如果學生在解決問題的過程中擱了淺、遇了阻力，卻無法突破，久而久之，必將影響他們提問的積極性。“跳蚤關在加了蓋的瓶子里，跳久了跳不出去，到最后即使蓋開了它也不會再跳了。因為它開始懷疑自己到底還是不是一只跳蚤了。”更何況是這些缺乏耐心與意志力的學生呢？因此，教師的監(jiān)測與學生的反思以及評價交流，都對學生能否經過自身努力解決問題，起到關鍵的作用。所以，在評價學生課題質疑能力之后，不僅要通過學生的品讀析疑的口語表達，還要及時地評價其解決所提問題的能力，將學生質疑——析疑——解疑的過程如實地記錄下來，在不斷地學習過程中，提高問題解決能力。專家們提到閱讀教學方法是多種多樣的，教師要根據教材和學生的水平，指導學生采用多種閱讀方法，以提高閱讀的有效性。

1.訓練學生掌握各種基本的閱讀方法。

閱讀有范讀、領讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學生閱讀做示范，激發(fā)學生的摹仿興趣。另外，背誦是我國傳統(tǒng)的語文學習方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。在教學中，教師根據文章的長短可以采用整體背誦(如詩歌、短文)和分步背誦(長的課文)，調動學生背書的積極性。課后，教師還可以開展背誦、詩歌朗誦會、讀報等比賽，看哪個學生的課外知識最豐富、了解得最多，并對了解最多的學生給予精神鼓勵和物質獎勵。通過教給閱讀方法，運用閱讀比賽激發(fā)學生閱讀興趣，強化了學

生良好的范文背誦習慣，鍛煉了他們的記憶力，并逐步提高了他們的寫作水平。

2.指導學生掌握良好的閱讀技巧。

在閱讀中，指導學生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅養(yǎng)成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養(yǎng)學生一邊讀一邊動筆圈、點、畫、記的習慣。要求學生從小形成認真讀書的習慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養(yǎng)成初讀—細讀—深讀—熟讀的好習慣。讓他們在閱讀中了解課文內容，學習生字新詞，理解作者的思路、寫作方法和課文中心，借鑒寫作技巧，還可以指導學生速讀—回讀—精讀—背誦。如文章較長，可采用先“速讀”，大概了解主要人物和事件，再根據課后的作業(yè)或老師的提問進行“回讀”，反復閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學生仔細閱讀，反復地“精讀”，并從中讀出味道，讀出自己的感受，然后“背誦”。在課后教師組織學生每周看一本好書、寫一篇讀書筆記或讀書心得。利用班級里的宣傳墻報和遠程教育網的班級主頁展示學生們精彩的作品，從而提高學生讀課外書的興趣。培養(yǎng)學生必要的課外閱讀能力，通過學習，認識了《新課標、新理念下的閱讀教學》規(guī)定小學第三階段的閱讀要“利用圖書館、網絡等信息渠道進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬字”。要讓學生根據其中的閱讀形式自覺并積極地投入到閱讀活動中，順利完成閱讀任務，提高學生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關鍵是要把好課中或課外的“牽引”關，讓學生在教師巧妙語言的“牽引”下，帶著濃厚的興趣，走進課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。在教學英雄人物的課文時，同學們通過詩歌了解了一些英雄人物的事跡，如雷鋒出差一千里，好事做了一火車，你們想知道他做的其他好事嗎?你們可以去看看《雷鋒的日記》，《雷鋒的故事》或看《雷鋒》電影，你會從中找到答案的。學生聽了這段極具啟發(fā)引導性的語言，一定會產生一種“沒吃飽”的感覺和“再探究”的欲望。由于時空的距離，當今少年兒童對中國的抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、土地革命等歷史都比較陌生。課堂上教師有限的介紹也只能讓學生“云里霧里”、不能達到“人同此心”的境界。因此在上《馬背上的小紅軍》、《金色的魚鉤》這類課文時，應充滿感情地說：“你知道多少生命、多少英魂，為了革命、為了中國人民的解放事業(yè)，被這茫茫草地吞噬嗎?二萬五千里長征的路上又有多少感人的故事等著我們去讀啊!同學們，行動起來吧!”這

番激勵性的語言一定會激發(fā)學生再探究的欲望。學生會利用圖書館、歷史文化博物館、網絡等信息渠道去尋找紅軍的足跡，更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品質，能更深地體會作者所表達的思想感情。在此基礎上，教師利用班會課時間舉行讀書報告會、英雄事跡介紹會、英雄事跡網絡圖片展覽等，提供交流的平臺。這樣不僅促進了學生之間的相互學習，更激發(fā)了學生強烈的求知欲。利用情景教學培養(yǎng)學生的閱讀興趣。經過一系列的課外書閱讀、信息資料的查閱、歷史博物館的參觀后，在班級內開展閱讀競賽、閱讀之星評選、讀后感好作品評選展示，在學生的作品當中清晰可見學生們寫作的進步、掌握素材積累的方法、繪畫與文體巧妙和諧的結合。學生的自覺學習勝過教師的百般講解。教師有目的地設計巧妙語言，利用教學文本引發(fā)學生的課外閱讀興趣，既鞏固了學生的課內知識，又豐富了學生的閱歷。

通過學習，我懂得了在今后教學中，要采用了以下方式來激發(fā)學生的興趣。1是抓住上課伊始的有利時機，○引發(fā)學生的閱讀興趣。以精彩的開場白或話題引發(fā)起學生濃厚的興趣，激起學生的好奇心和想象力，使之進入最佳狀態(tài)，為整堂

2是以和諧的課堂氣氛保護學生的閱讀興趣。語文教學不僅是一個課拉開序幕?！?/p>

認識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學中，我時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學生敘述的愿望;真誠和藹地對待每一位學生，把微笑帶進課堂，3是運用多媒體和豐富多彩的活動激發(fā)閱讀興趣。在教學中充將歡樂帶給學生?！?/p>

分利用多媒體創(chuàng)設情境，增強氣氛，鋪設場景，組織討論、辯論、看圖說話、分

4是適時強化學生成功的喜悅感，組競賽等活動，使學生在樂中學、在做中學?！?/p>

鞏固興趣。通過學習我懂得了注重讓學生體會成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當學生在某一方面獲得了一點成功，他們也會像成人完成了一個重大科研項目一樣感到高興，繼而對閱讀產生濃厚的興趣并獲得巨大的內驅力，驅使他們向著進一步的成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。我在教學中盡量多地創(chuàng)設競爭和成功的機會，讓學生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值。

通過學習，我掌握如何提高學生的閱讀能力的方法，我將會把它帶到課堂上來。我相信今后的教學成績會更上一層樓。

第三篇：語文閱讀課上,教師做什么

語文閱讀課上，教師該做什么

這個學期，我校各年級都開設了一種新課型——語文閱讀課。原因是有些語文老師在課堂上總習慣于一講到底，很少給學生自己閱讀的機會，加之師生們普遍存在的“語文不能考高分”的教與學的觀念，自習課讀一讀短篇美文被老師看成是“不務正業(yè)”，學生花上時間閱讀名篇名著更是不能也不敢。學生沒有自己閱讀的時空，沒有更多的與文字打交道的機會，理解文字的能力當然就差，以至于多年來我校的高考語文成績都低于全市的平均水平。這對于我們這個正在起步、正求發(fā)展的學校來說，當然是個亟待解決的問題。好在我們的校領導有眼光：認為語文是基礎的基礎，任何學科的學習都離不開閱讀，抓好學生的語文閱讀能力對其它任何學科的學習都會有幫助，語文教學的改革應是其它學科教學改革的先行者，是我校教學改革的重頭戲。這樣，一種與“語文講析課”（以教讀為主）并列的“語文閱讀課”（以自讀為主）應運而生。的確，“語文閱讀課”的開設，為學生的“自讀”提供了一個特定的時間，為學生“自讀的能力”的提高提供了一個有利的機會。那么，在這樣的課堂上，我們老師究竟該做些什么呢？以下為我的一孔之見，不對之處，請同行們指正。

一、激發(fā)學生閱讀興趣

古代從孟子開始就主張讀書“自得”：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之則居之安，居之安則資之深，資之深則取之左右逢其源，故君子欲其自得之也?！倍睦韺W研究表明，人的各種活動都由一定動機引起，并指向于一定的目的。動機是激勵人去行動以達到一定目的的因素，是一種心理需要。學習動機就是直接推動學生進行學習活動的內部動力，而興趣又可直接轉化為動機。對于閱讀，學生有了興趣，才會有“自得”的動機，才更有可能提高自悟的能力?！胺哺挥谐尚У膶W習，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣”說的就是這個道理。所以，在“語文閱讀課”上，我們老師最要緊的是千方百計激發(fā)學生閱讀的興趣。

首先，我們應該考慮的是學生的閱讀內容。

開設“閱讀課”以來，我們老師因考慮到學生沒有很多的課外閱讀內容，就花大力氣精心翻印了好多好多的材料發(fā)給學生，其中有詩歌，有散文，……。應該說，這些材料有很高的鑒賞價值，讀得好，讀得深，對于培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力是相當有好處的，這與高二上冊的教學要求也是一致的。可是，后來的調查表明，對老師印發(fā)下來的材料表特別喜歡的學生不到16℅,一般喜歡的只有58.8℅,卻有60℅的同學希望能在兩節(jié)“閱讀課”里分出一點時間來讀他們自己選擇的書，10℅的同學建議給他們提供“名著縮印本”，還有的學生說什么一見到老師捧著一大疊材料，心里煩就想睡覺，原因是不喜歡看那些東西，而喜歡看的又不準看。面對學生的“不領情”，我們?yōu)檫x材料、印材料辛苦了半個多學期的老師內心肯定不是滋味。但這是否能夠說明，我們給學生的不是學生最需要的，那學生又怎會有濃厚的興趣去閱讀呢？沒有興趣閱讀，又怎能談提高閱讀的能力呢？因此，我以為，統(tǒng)一印發(fā)給學生的材料不宜過多，即便印，也應該是學生最需要閱讀的材料。如教《念奴嬌赤壁懷古》一課時，為了讓學生更好理解“人生如夢，一樽還酹江月”所體現(xiàn)的蘇軾思想，就很有必要印發(fā)一些關于“蘇軾生平經歷”的材料。統(tǒng)一閱讀的材料不算多，學生在讀完之后，就可以用一些時間去尋找、選擇符合自己口味的材料來讀，即使學生讀些趣味故事、幽默笑話，老師也不應阻攔，不應責怪。因為對文學鑒賞感覺太難而又有興趣接觸文化快餐的學生，一般都是閱讀能力偏差的同學，只要他們有興趣讀，并且讀得認真，讀得仔細，對提高閱讀理解力都會有幫助。

目的同樣能達到，我們何樂而不為呢？

其次，我們應該考慮的是學生的閱讀方式。

讀書的方式多種多樣：朗讀、朗誦、默讀；精讀、略讀、速讀；范讀、試讀、復讀；單讀、齊讀、散讀；分組讀、分角色讀、接力讀；述讀、譯讀、抄讀、批劃讀；猜讀、研讀、賞讀、背讀……學生采取什么樣的方式閱讀，完全可以根據實際需要，靈活、適當?shù)剡x擇和運籌。當然，如果我們老師能夠最佳程度地優(yōu)化組合，對調動學生閱讀的積極性，也是有好處的。比如，我們在閱讀課上，可先要求學生默讀材料，感知大意，獲取信息，然后要求學生找出所喜歡的語句，讀出情感，品出味道，面向全班或小組的同學說出佳處和感受（即賞析）。曾國藩說：“非高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻?！比~圣陶先生也指出：“熟讀名文，就是在不知不覺之中追求語言的完美，誦讀的工夫，無論對語體、對文言都很重要，僅僅討究，只是知識方面的事情，誦讀卻可以養(yǎng)成習慣，使語言不期而然近于完美?！蔽恼碌那楦泻鸵馕叮瑲鈩莺蜕癫?，以及音韻美和節(jié)奏感等等，不誦讀幾乎就體會不到它的妙處。所以，這種“默讀”之后的“誦讀”對于提高閱讀效果是很有好處的。還須特別說明的是，所讀的即便是“搞笑”內容，向同學傳遞一下“搞笑”信息，讓大家捧腹，也不是不可以的。實踐證明，這種非常簡單的“動靜”優(yōu)化組合即“誦讀和默讀”交替進行的閱讀方式，學生很容易接受。

二、培養(yǎng)學生閱讀習慣

聯(lián)合國教科文組織的《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是毫不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！边@句話啟迪我們，教師教書應該以“教會學生學會學習”為目的，這個目的放在學生的閱讀方面講就是教給學生一些閱讀的方法，讓學生掌握好之后能夠終身受益。

當然，閱讀的方法，我們可以借助教材在“講析課”上進行傳授，因為現(xiàn)行高中語文新教材是特別注重“閱讀方法”的有序訓練的。如，高一上學期第三課《在馬克思墓前的講話》中的“通過重要句段理解思想內容”，第五課《在慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話》中的“從分析篇章結構入手理清全文思路”，第十課《瑣憶》中的“抓概括性語句概括課文內容要點”等等，都是以教給學生“閱讀方法”作為教學重點。所以，教師“教”給學生閱讀的方法，并不是“語文閱讀課”上的重點，“語文閱讀課”的重點應該是學生運用已學過的閱讀方法去閱讀，使之得以鞏固。因此，“語文閱讀課”上，我們教師應特別重視“閱讀習慣”的培養(yǎng)。

1、多思考的習慣。在閱讀過程中，要教會學生如何發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成通過深入思考、認真分析，自己解決問題的習慣。

2、勤動筆的習慣。在閱讀過程中，要督促學生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習慣，如圈點批劃、摘抄要點、制作卡片、寫讀書筆記等。

3、勤查工具書的習慣。善讀者一定能善用工具書。在閱讀過程中，學生遇到關于字詞等方面的疑難，不一定馬上告訴學生，可以要求其自己動手查閱工具書，并及時做好記載。

當然，學生閱讀時應該有正確的坐姿，應與外界干擾作斗爭，也都是學生養(yǎng)成的好習慣。

三、訓練學生閱讀速度

在信息時代，面對劇增的知識、信息，如果不能高速度、高效率地讀書、學習，不用說建設四化，就連“生存”也難以保障。因此，訓練學生的閱讀速度應該是作為我們教師在“語文閱讀課”上的一項重要任務。實踐證明，學生的閱讀速度通過訓練是可以提高的，沃建中主編的《中學生心理導向》提到的幾種方法，我曾經試用過，效果還可以。

1、無聲閱讀訓練

根據語言學的有關原理，人們在看到文字直接在大腦中喚起意思，直接由文字來認識意義的無聲的閱讀（即默讀）要比發(fā)聲閱讀的速度是快得多的。為了克服閱讀中的發(fā)聲現(xiàn)象，可采用一些方法控制發(fā)聲。

2、⑴、機械控制：閱讀時將舌尖頂住上腭，迫使自己不能動唇，不能出聲。

⑵、節(jié)奏敲打：閱讀時用手指按照一定的節(jié)奏進行敲打，這種連續(xù)的節(jié)奏能夠破壞讀書時形成的習慣性發(fā)聲。

2、克服回視訓練

用一把尺子或一張紙遮擋住上面讀過的文字，逐步往下移，迫使眼睛不能回頭重看。尺子或紙下移的速度應不斷加快。待習慣后再移去尺子或紙。

3、擴大視覺范圍的訓練

一般說來，人們進行閱讀往往是靠眼停去感知字句的。據心理學研究者的研究發(fā)現(xiàn)，閱讀的大部分時間屬于眼停（占全部閱讀時間的百分之九十多），眼停的間隙又是相當固定的（大約是五分之一秒），眼停的視力范圍大的可見六七個字，小的只能看見一兩個字。這樣一來，擴大視覺范圍，增加眼停時所讀材料的數(shù)量，成了提高閱讀速度的最有效的辦法。在這方面，可以借用“舒爾特”表進行訓練，具體如下：

⑴制作方法：用硬紙做方格表10個，大小為20厘米×20厘米，分成25（5×5）個小方格，在小方格上隨意填上1-25的數(shù)字，順序越亂越好，各張表中的順序不能一樣。

⑵訓練方法：眼睛直視表的中央，用眼睛的余光掃描，按順序找到1-25的位置，不要讀出聲，也不要點出位置。

⑶訓練標準：25秒鐘完成一張表格為合格，10秒左右為優(yōu)秀。

綜上所述，在“語文閱讀課”上，我們老師應該努力激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，訓練學生的閱讀速度，只有這樣，才能在真正意義上落實學生的“讀”，提高學生的閱讀理解力。

第四篇：語文課上的意外收獲

課堂紀實

語文課上的意外收獲

張麗紅

我所教的是二、四年級復式班。一次給四年級上口語交際課——交流物品、談感受時，二年級正在做作業(yè)。本來預想按要求上完課就行了，沒想到卻在孩子們的交流過程中收到了意想不到的效果。

于明男先發(fā)的言，她拿出一個玩具小狗，說：“這是生日時姐姐送給我的，因為姐姐和我的名字里都有‘明’字，所以給小狗起個名字叫‘明明’，代表我們姐妹倆心連心。雖然姐姐在縣里上高中，離家很遠，但是看見這個小狗，我就像看到了姐姐一樣。她對我非常關心，每次放假回家都會詢問我的學習情況，而且什么家務活都做。姐姐生活很節(jié)儉，從來不買一件新衣服，總穿那身校服。她說：‘爸爸掙錢多不容易呀，能有機會上學，我就心滿意足了?！憬憧偸菍ξ艺f，知識改變命運，一定要好好學習。我想念姐姐！”說著，于明男流下了感激的眼淚。

由她一帶動，其他同學紛紛發(fā)言，課堂氣氛立刻活躍了。李強拿著一支筆站了起來：“這是爺爺買給我的，沒想到，不久他便因病去世了。我一直珍藏著它，仿佛爺爺就陪在我身邊，爺爺生前最疼愛我了，有什么好吃的總留給我，自己舍不得吃一口，還經常鼓勵我要好好學習。我說：‘爺爺?shù)任议L大了，一定好好孝順您?！墒牵麉s走了，我非常傷心……”說著他哽咽了起來，其他同學也不由自主地流下了眼淚。

學生們的發(fā)言飽含真情，不僅打動了我，更打動了二年級同學，孩子們 課堂紀實

放下手中的筆，眼含熱淚，也舉起了手，想發(fā)言。于是我給了他們機會，別看他們年紀小，語言表達能力卻一點也不差，質樸的語言，無需雕琢卻句句感人，真情自然流露，真比我特意給他們上習作課效果還好。

抓住這個機會，趁熱打鐵，“請同學們趕緊把自己想說的話，寫下來吧，可以寫日記，可以寫一段話，也可以寫一篇作文，題目自定?！蔽覍Χ⑺哪昙壍娜w同學說。孩子們的激情未退，不一會兒，真情四溢的文章陸續(xù)出爐了。我讓他們找自己的伙伴，互相欣賞，互相評價，寫上你對他的評語……看著孩子們的熱情參與和那一幅幅認真的表情，讓我不得不發(fā)出感慨：“有心栽花花不活，無心插柳柳成蔭。”

我為課堂上的這個“意外”而喝彩，語文教學由此而充滿生命的旋律。

第五篇：把語文課上出活力

把語文課上出活力

教育是培育生命的事業(yè)，教育的過程首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學獲知的一部分。目前，葉瀾先生的“讓課堂煥發(fā)出生命活力”已經成為中國教育界最具感召力的聲音。當一個孩子滿懷憧憬地走進校園，開始他生命體驗的時候，我們的語文課堂，就應成為學生生命世界鐘的一片蔥蘢綠洲，成為學生精神世界中的一道亮麗風景，成為學生心靈世界中的一股清涼甘泉。要讓我們的語文課堂，流淌生命的活力；要讓我們的語文課堂，充滿無限的魅力。

一、生命課堂是洋溢溫馨、充滿情趣的課堂

課堂應該是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣，充滿溫馨，不僅是孩子的心理需求，也是語文學科本身的要求。學習，首先吸引學生的是愉快的情感體驗和回味無窮的精神滋養(yǎng)。所以，我認為：語文課堂應該是溫馨的課堂，只有在充滿溫馨、充滿情趣的氛圍中學習，師生的情感才能同時運動，相互碰撞，才能促使學生以最佳的心情投入到學習中去。請看《天鵝的故事》教學片段：

師：同學們讀懂了老天鵝的行動，然而你們可明白它的心、它的情？我們就來做一回它的代言人吧？

老天鵝啊老天鵝，難道你就沒有看到冰面上那一片片白羽、斑斑血跡？ 生：沒有關系，為了大伙的生存，我愿意。

師：老天鵝啊老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道真是鋼鐵之軀，就不怕那鉆心的疼痛？

生：不，我也知道疼痛和寒冷，但是為了我們的集體，我必須這么做！??

師：請你們想著畫面各自朗讀。（生自讀）

師：冰面沒有破，怎么辦？（一生讀）

師：冰面還是沒有破，再用力?。ㄒ簧x）

師：冰面已經被震得顫動起來了，繼續(xù)?。ㄒ簧x）

師：一起來感受這動人的情景！（學生感情齊讀，完畢，俄羅斯合唱歌曲《俄羅斯上空的天鵝》響起，全場肅然）

俗話說：水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無光，對擊始發(fā)靈光。課堂上，我用我的熱情洋溢，換來學生激情似火；我用我的眉開眼笑，換來學生的眉飛色舞；我用我的歡聲笑語，換來學生的鶯歌燕舞；我用我的柔情似水，換來學生的情深似海??我樂意用我的情感去觸摸學生的情感，用我的情感去領悟學生的情感，用我的情感去交融學生的情感，力求在語文課上給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。課上，那種心與心交流的情感撞擊，帶給我和學生同品共享合作學習的快樂，帶給我和學生一段曼妙豐盈的心路歷程。

二、生命課堂是彰顯和諧、傾注關愛的課堂

眾所周知，我們的語文學習的過程，是一個對文本不斷探究和感悟的過程，它需要學生對學習活動懷有濃厚的興趣和飽滿的熱情，需要師生間的信息交互和情感感染。當我們的教學氛圍充滿民主、充滿和諧時，當師生間充滿真誠的信賴和對話開始時，那種思維的碰撞和交流，那種情緒的共鳴與激蕩，就會使教學活動進入高潮迭起、妙趣橫生的境界。當然，學生學習語文的過程也是一個充滿曲折的過程，需要學生有良好的態(tài)度和堅強的意志。而和諧的師生關系則能成為學生學習語文道路上的一個有力的依靠。

《爺爺?shù)奶J笛》是一篇文質兼美的文章。這一課的教學一個凸顯的地方就是朗讀教學的指導。朗讀教學的指導在我心目中應是潤物細無聲，應是有層次的，應是具有感染力的??所以，每次朗讀教學的指導我總是有序地展開，一步步引導學生進入我所預設的“圈”。可是通過這一節(jié)公開課的教學，我才突然覺得，在課堂教學中，等待，也是一種美麗，耐心的、溫情的、鼓勵的等待更是一種璀璨奪目的美麗。

“爺爺！爺爺！可是沒有任何回答?！边@是強強獨自一人呆在小屋經歷暴風雨極度緊張害怕發(fā)出的呼喊，是強強在這特殊的夜晚所體驗到的真實的感受。讀好這句話，對于學生欣賞全文精彩的心理描寫、感受語言魅力有很大作用。所以，課堂上我預設以此作為本課朗讀的突破口，重點進行指導。

一生朗讀。讀得不夠到位。

師指導：“老師聽不到你在大聲呼喊?！?/p>

生再讀。

（聲音響了，可是缺少自己的體會感受。而此時，我也有點灰心了，因為教學環(huán)節(jié)必須進行下去，而如果學生在老師的指導下表現(xiàn)不出預期的效果，那就代表了老師的失敗。我有點焦急。）

師指導：你大聲呼喊了，但我聽不出你大聲呼喊的背后所包含的情感。生更投入地讀。

（有很大進步，但是還是缺少那淋漓盡致的感覺。而此時我突然發(fā)現(xiàn)這也許是她最好的表現(xiàn)，而我需要學生所表達的還遠不止這點。我猶豫了，該讓她坐下嗎？望這這個孩子，突然碰到她急切、渴望的眼神：她需要這個機會！她一定行！）

師繼續(xù)引導：“假如你真是強強，讓你一個人在晚上呆在一個黑暗的地方，你有什么感受？

假如讓你在一個風雨交加、電閃雷鳴的夜晚獨自一人呆在一個黑暗的地方，你又有什么感受？

假如讓你在一個風雨交加、電閃雷鳴的夜晚獨自一人呆在一個似乎隨時都會被大海吞沒的危險的小屋里你又有什么感受？請你把這種感受讀出來。

生入情地朗讀。

師總結：是的，我聽出來了，強強是那樣的緊張，害怕，恐懼。同學們，只有體會著，我們才能讀好人物的語言。

總之，在語文教學的過程中，我非常注重與學生進行思想溝通，注重進行情感交流，真心實意地關心他們，用我的一個親切的眼神，一個愛撫的動作，一句鼓勵的話語，讓學生真真切切地感受到他們是被我關心著、注視著、愛護著。這樣學生能把這種關愛化作學習的動力，進而提高學習的科學性和實效性。當真誠、和諧的師生關系逐步形成時，就會激蕩起師生心中無限的溫馨，從而為教學活動注入不竭的生機與動力。這樣的課堂，才是充滿生命活力的課堂。

三、生命課堂是珍視個性、充滿童真的課堂

記得錢夢龍先生說過：語文教師是一個悲壯的角色。是啊，當語文學習背負諸多人為的壓力時，原本富有內涵的語文在功利教育、“聽話”教育、“實用”教

育面前變得面目全非了。為了幾分之爭，逼迫著學生去做機械練習，是啊，在機械的操作中，學生可能掌握了一些基本知識和基本技能，但他們卻失掉了學習語文的全部興趣、全部激情、全部靈性。得到的東西我們看到了，失去的東西我們并未覺察，當我們沾沾自喜地陶醉在得到的冰山一角時，我們卻在茫然無知中失去了冰山的根基。這樣的語文學習，學生是枯燥著語文枯燥，我們是痛苦著學生的痛苦，在那種程式化的解讀中，學生唯唯諾諾，畏首畏尾，缺乏自由的精神空間。精神的本質是自由的，學生是精神生命旅程中自由的思想者，要真正地解放學生，就要給學生的思想松綁，讓他們用自由的身姿舒展生命的愜意，在神思飛揚中真正地擁有自我。

給思想松綁，就要讓我們的語文課堂成為學生最能展現(xiàn)獨特個性的課堂。語文是兒童的，語文是為了兒童的，語文只有融入兒童的精神世界才有意義。我們要幫助兒童沖破各種無形的束縛，徜徉在語文那色彩斑斕的天空，釋放自己的本真，在自由的空間里，用自己的眼光看待世界，用自己的心靈感受生活，用自己的頭腦思考問題，用自己的智慧大膽質疑，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽表達自己雖然帶著稚氣童真卻充滿想象，充滿靈氣的心聲。記得有一次我講《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩，大家理解“孤帆”這個詞時，大部分同學說是孤零零的一條船，而一位男同學就發(fā)表了自己獨特的見解，他說：我從孤帆這個詞兒體會到了李白對孟浩然的一片深情，大家想想看，這時候的江面肯定會有很多船，可作者為什么說是孤帆呢？我認為當時作者的整顆心、滿腔情都在好朋友孟浩然身上，即使其他的帆船進入他的視線，他也好象沒看到一樣，真可謂：千帆駛過皆不見，唯見浩然一扁舟??！學生那精彩、充滿個性的發(fā)言，令我也不禁為之喝彩！童言、童心、童趣回歸了課堂，那種感覺真好！

給思想松綁，就是讓學生帶著機智去感悟文本，感悟生活。這種感悟不是靠老師提取出來教給學生的，而是學生自己去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造的。這種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造誰也不能取代，只有靠學生自身的閱讀智慧去實現(xiàn)。只有領悟之源廣開，純熟之功才能彌深。課堂上，我不斷誘發(fā)學生走進課文，走進文本的境界，與文本暢談，用自己的理解和知識背景幫助學生與文本展開靈動的對話，引導學生在文本中涵

詠、體驗、誦讀。記得教《黃山奇松》這篇課文時，在讓學生充分品文、想象、賞圖的基礎上，我引導學生情真意切地讀，多元感悟地讀，融會貫通地讀，個性飛揚地讀，出神入化地讀。有的學生說：“黃山奇松太神奇了，我都被它陶醉了，我要把我的這種感覺讀出來?！庇械膶W生說：“黃山奇松是大自然賜予我們的杰作，我為我們祖國有這樣的奇松而感到驕傲，感到自豪！我要自豪地位大家讀一讀這黃山奇松！”有的學生說：“黃山奇松那頑強的生命力給我留下了深刻的印象，我禁不住要為它喝彩，我想邀請全班同學一起來朗讀，一起來喝彩??”這時的學生，用自己充滿智慧的感悟，讀出自己的心境，物我兩忘，與文本產生共鳴。到此時，話，談清了；理，擺透了；情，交融了；心，貼緊了??情至理順，心到佛知，哪有心聲不能聆聽？哪有心火不能點燃？哪有心花不能怒放？我相信，這樣充滿智慧的感悟，一定能在學生精神生命的歷程中開出凈化心靈之花，結出陶冶情操之果。

四、生命課堂是放飛夢想，流淌詩意的課堂

童年是孩子們浪漫的季節(jié)，童年是孩子們詩意的年華，童年是孩子們多夢的時代。做夢的孩子會有許多奇思妙想，一旦我們用理性代替想象，用標準代替多元，那我們就會扼殺學生思維的靈性和生命的活力，就會窒息語文課的靈動生機，就會禁錮語文課的醇濃韻致，就會掃蕩語文課的絕美風景。孩子們也會失卻應有的天真爛漫、活潑可愛，剩下的是暮氣沉沉、老氣橫秋。缺夢的學習是乏味的，缺詩的學習是單調的，所以，語文學習要放飛孩子們的夢想，讓他們攜帶詩意去學習，讓他們感受到語文既是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫，更是一首首情真意切、感人肺腑的歌。讓他們在特殊的精神生命旅程中充滿夢想，懷揣詩意??

走進生活尋詩。絢麗多彩的生活是孩子們的詩意之源，我們應引領學生走進生活，捕捉語文學習資源。我們的語文生活中有鮮花綻放，有旭日東升，有魚兒戲水，有蝶兒起舞，有黃鶯歡唱，有綠柳飄逸??有時間，我就會帶學生一起到大自然里去感受四季的生命力，去感受粉紅，去感受嫩綠，去感受湖藍，去感受鵝黃??春天來了，我就帶著學生走進春天，去看看春天的景物，說說春天的成語，談談春天的心情，唱唱春天的歌兒，寫寫春天的小詩，帶學生去感受一個有

色彩、有聲音、有氣息的春天??于是，精彩的小詩雪片般的飛到了我的手中?！按禾焓且晃簧衿娴哪g師，一點，桃花綻放，柳絮飛揚”；“春天是一位時裝設計師，她為油菜戴上金花，她為蝴蝶梳妝打扮”；“春天是雷公公洪亮的嗓子，一高興，就要露兩嗓子唱唱京戲”；“春天是雨姑娘溫柔的巧手，一不留神，就會織起天地間晶瑩的珠簾”??在這繽紛的世界里，學生給了我多少充滿詩意的期待，給了我多少五彩斑斕的夢想喲??

夢想閱讀尋詩。夢想是詩意的感悟，夢想是文本閱讀者智慧的展現(xiàn)。閱讀要給學生留足夢想的空間，要鼓勵學生奇思妙想，善待“奇談怪論“。學生的不同言行，我們切不可把他們當”異類“扼殺，當“害群之馬”驅逐?！坝笄Ю锺R，需愛百里駒”，詩意的教學，要求我們放棄只有一種“常規(guī)”來作為衡量一切的標準，更多地寬容那些與眾不同的思想和言行，因為，真正的詩意就孕育在其中。如果我們的課上能多點詩意的空間，多點夢想的期待。學生那與眾不同的創(chuàng)造思維的火花將被我們點燃，美麗而又富有詩意的想象的翅膀將被我們展開。我們聽到的，不再是一個世界一種聲音，而是一個世界多種聲音。相信，雪融化后變成水的標準答案，將會被美麗多元的答案所取代，隨之出現(xiàn)的將會是充滿詩意而靈動的語言：變成植物的小寶寶，變成嫩芽從土壤里鉆出來，變成笑燕子從南方飛回來，變成小手召喚春天的到來??