第一篇：語文教學(xué)反思案例 《如何上好小學(xué)語文課》

語文教學(xué)反思案例 《如何上好小學(xué)語文課》

美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”的確，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的。作為剛剛擔(dān)任六年級語文教師的我，面臨的首要問題就是：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個方面：

一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文 蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課，作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖**親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖**親不變的愛意。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你喜歡自己的母親嗎？誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情？”簡短的一句話，開啟了學(xué)生感情的閘門，學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，在簡單的交流中，學(xué)生對自己母親的熱愛，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動作用。

如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動作用。

二、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《新課標(biāo)》明確指出：教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。不到一年的語文教學(xué)，讓我對這句話有了深刻的體驗(yàn)。是的，語文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得不妨從以下幾方面展開：

1、讓孩子去“展示自己”。

課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，上課時，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。

2、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧；同時，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在！我們班還設(shè)立了圖書角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀?？傊?，我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！被仡櫸衣犨^的語文課堂教學(xué)以及自己短短的語文教學(xué)經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察、品味、描寫中，才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵我的學(xué)生堅持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都會演變成學(xué)生學(xué)好語文、用好語文的豐富資源?？傊?，我期盼著：我的語文課堂會變成孩子們學(xué)習(xí)知識、放飛夢想的理想舞臺。

第二篇：如何上好小學(xué)語文課

如何上好小學(xué)一堂語文課

萬山區(qū)敖寨中心完小教師 ——鐘進(jìn)

美國教育家杜威先生說過這樣一句話：“給孩子什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活”。可以看得出來，小學(xué)及童年生活對孩子的重要性。如何上好一堂語文課？如何才能促使學(xué)生健康成長？是我們每個語文教師都應(yīng)該仔細(xì)思考的問題，同時這也是我不斷探索和追求的目標(biāo)。

小學(xué)教育是啟蒙教育，直接影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)生涯與學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度?？梢姡W(xué)教育至關(guān)重要。而小學(xué)語文又是小學(xué)教育的重點(diǎn)之一，所以，怎樣教好小學(xué)語文就是小學(xué)教學(xué)的重中之重了。一堂好的語文課，需要語文教師帶著豐富的“感情”進(jìn)入課堂。一堂充滿激情的語文課，不僅學(xué)生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅！激情來自于教師本身對教育事業(yè)的熱愛，對祖國語言的熱愛，對學(xué)生的喜愛，還有對夢想的追求。

曾經(jīng)聽過一位語文教師上的公開課，她不經(jīng)意間流露出來的灑脫與豁達(dá)、淵博與靈秀、從容與大度，她的每一個眼神、一個動作、一語一字、一動一靜，無不深深吸引著每位學(xué)生和臺下聽課的老師。我想：這樣的老師，才是使學(xué)生終身難忘的好老師。那么，究竟如何才能真正上好一堂語文課呢？

一、注重平時自身知識修養(yǎng)

文學(xué)作品是語言的藝術(shù)，是運(yùn)用語言的精華。通過文學(xué)作品學(xué)習(xí)語言，是學(xué)習(xí)語言和重要途徑。所以，語文課本中選編的大量的文學(xué)作品，在通過這些文學(xué)作品向?qū)W生傳授語文知識，培養(yǎng)語文能力的同時，也就培養(yǎng)了學(xué)生一定的文學(xué)素養(yǎng)。老師文學(xué)素養(yǎng)高，語文課就會上得生動活潑，學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力就會很快地提高；相反，老師文學(xué)素養(yǎng)低，文學(xué)知識淺薄，學(xué)生就很難受到有益的熏陶和應(yīng)有的教育。語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，即理解、運(yùn)用祖國語言文字的能力。這就要求語文教師對語言發(fā)生的規(guī)律、語言學(xué)的理論、現(xiàn)代漢語聽說讀寫知識、邏輯學(xué)知識等等有比較深入的了解，這樣才能適應(yīng)教學(xué)的需要。同時，必須隨著時代的需要，隨著教材的更新，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自身的知識。惟有這樣，才能具備比語文教材更精深和更為廣闊的知識，才能更好地理解教材中每一部分意義、地位和作用，才能居高臨下，正確地處理教材，深入淺出，把道理講得通俗易懂，才能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的能力，開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能真正上好語文課。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師是課程的開發(fā)者。備課時，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，進(jìn)入學(xué)生角色，揣摩學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時的感受和可能遇到的問題，思考學(xué)生讀了這篇課文，最感興趣的可能是哪幾點(diǎn)？學(xué)生會以什么方式來理解課文的難點(diǎn)？采用什么樣的教學(xué)方法比較合適？教學(xué)過程中哪里該開展比賽？哪里進(jìn)行游戲？哪里適合表演？哪里運(yùn)用分組討論等等諸如此類的問題，都應(yīng)該提前預(yù)設(shè)，做到心里有數(shù)。

教材是重要的課程資源，它是按照知識的邏輯點(diǎn)來編排的，承載量大，包含很多的知識點(diǎn)，需要我們支鉆研。鉆研教材要掌握好“四點(diǎn)”，即抓住“特點(diǎn)”、把握“重點(diǎn)”、找準(zhǔn)“難點(diǎn)”、剖析“疑點(diǎn)”?！疤攸c(diǎn)”是指文章本身的特色，風(fēng)格，包括文體、結(jié)構(gòu)、語言上的特點(diǎn)等；“重點(diǎn)”是指教材中對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起主要作用的部分；“難點(diǎn)”是指學(xué)生不易理解或掌握，有困難的部分；“疑點(diǎn)”是指學(xué)生閱讀后，僅從表面理解，深究下去可能產(chǎn)生的疑問和岐義，這樣才能有清晰的教學(xué)思路。

有了教學(xué)思路，就要確定正確的學(xué)習(xí)三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是國家對基礎(chǔ)教育質(zhì)量指標(biāo)所作的基本規(guī)定，是新課程為描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個功能性基本要求，簡稱“三維目標(biāo)”。知識與技能難度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會；過程與方法難度立足于讓學(xué)生會學(xué)；情感態(tài)度與價值觀難度立足于讓學(xué)生樂學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)活動是在知識、情感兩條主線上相互作用，相互制約下完成的，知識往往是通過情感這個媒介才能更好地被學(xué)生接收。因此，只注重知識的講解，而忽視感情交流的教學(xué)，要取得理想的教學(xué)效果是很難的，任何割裂知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的教學(xué)，都難以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

三、生動、準(zhǔn)確把握課堂

無論是平時的積累，還是課前的準(zhǔn)備，一切都要服務(wù)于課堂這一重要的教學(xué)活動。怎樣才能準(zhǔn)確把握課堂呢？首先，找準(zhǔn)一堂課的切入點(diǎn)。俗話說：好的開始是成功的一半。開課時要講求藝術(shù)，根據(jù)不同類型體裁的課文，在深入把握其思想內(nèi)涵，藝術(shù)特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)目的要求的基礎(chǔ)上，立足開課的形式新穎，做到在開課過程中創(chuàng)設(shè)激情，激發(fā)學(xué)生的求知熱望。用生動有趣的情境或與學(xué)生息息相關(guān)的、感興趣的話題吸引住學(xué)生，緩緩進(jìn)入課堂，從而達(dá)到學(xué)生能認(rèn)真聽講的教學(xué)目的與效果。其次，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀感悟。課文中有著生動活潑的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，蘊(yùn)含著作者無限的情感變化。因此，只有在教師層次清晰，條理分明的引導(dǎo)下，課文生動的人物形象、語言、場面才能在學(xué)生的頭腦中鮮活起來，起到潛移默化的作用。再次，調(diào)動學(xué)生參與課堂討論的積極性，把學(xué)到的知識與老師、與同學(xué)進(jìn)行廣泛交流，使老師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行互補(bǔ)，既增進(jìn)了老師與學(xué)生之間的關(guān)系，同時也增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。

四、課堂上創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)語文的興趣

多方位、多角度地調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性、主動性，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，采取靈活多變的教學(xué)形式，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識。同時靈活運(yùn)用“興趣”教學(xué)。興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就會形成一種獲取知識的強(qiáng)烈欲望，并且能輕松克服在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，把學(xué)習(xí)當(dāng)作快樂的享受。教師要在教材中努力尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，并善于采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄕ{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之想學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生能真正學(xué)好語文的目的，才能達(dá)到教學(xué)目的，才能培養(yǎng)出全面健康發(fā)展的人才。

1、機(jī)動靈活地發(fā)動學(xué)生參與活動。在課改條件下，要求教學(xué)要以學(xué)生為主體。那么，要想真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)就要認(rèn)真設(shè)計，巧妙安排課堂活動形式，激發(fā)學(xué)生靈感，促使學(xué)生人人都能積極思考，踴躍發(fā)言。

2、根據(jù)教材設(shè)置活動。在課堂上，依據(jù)教材的具體情況安排各種各樣的活動，民時考慮教材難易程度和學(xué)生的理解程度，盡量采用全體學(xué)生敢于并樂于參與的形式，才能使學(xué)生在良好的課堂氛圍下，在各個活動層面上各盡其能，各得其所。

五、講究課堂提問的方法和技巧 漢語是一門充滿趣味的語言，不同的句子，可以表達(dá)相同的意思；語氣、語調(diào)不同，表達(dá)的效果又不同。因此，提問的方式會直接影響學(xué)生對問題的思考和學(xué)習(xí)的興趣。因而一定要結(jié)合具體課文內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置相對比較簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，認(rèn)真思考，積極發(fā)言。

1、問題要明確。設(shè)置問題時，首先，問題的指向要明確，即需要明確尋找什么樣的答案。其次，給學(xué)生回答問題的途徑也是使問題明確的一個重要方法。

2、要保證學(xué)生有思考問題的時間?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這就要求老師把課堂的重心，從自己如何教轉(zhuǎn)移到學(xué)生如何學(xué)的目標(biāo)上來。在這樣的要求下，老師必須給學(xué)生足夠的時間自主思考，多聽聽學(xué)生對問題的回答。在與學(xué)生的反饋交流中，檢驗(yàn)自己提問的效果。

3、規(guī)范提問語言。教師本身用語要講求“規(guī)范”，語文教師的課堂教學(xué)用語更要精煉、簡潔、準(zhǔn)確，不能對問題的語言組織掉以輕心。有時往往是由于教師教學(xué)語言啰嗦重復(fù)，不斷簡煉而導(dǎo)致學(xué)生對語句的理解產(chǎn)生偏差，出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。

六、讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個問題也許僅僅只是一個數(shù)字或是實(shí)驗(yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著真正的進(jìn)步”。所以，上好語文課，還需要激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

1、抓住課題質(zhì)疑。課題是整篇課文的高度濃縮，是文章的靈魂，是文章的眼睛。有的課題提示了文章的主要內(nèi)容，有的則提示了文章的中心，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于對文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

2、抓住關(guān)鍵詞語質(zhì)疑。在閱讀教學(xué)過程中，有時抓住一些關(guān)鍵詞語進(jìn)行質(zhì)疑問難，深入探討，常常會成為理解整篇課文的突破口。它能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地感知課文描述的情境，理解課文中人物的思想情感，養(yǎng)成準(zhǔn)確的語言表達(dá)習(xí)慣。

3、從難句入手質(zhì)疑。句子教學(xué)是閱讀教學(xué)的一項重要內(nèi)容，但是一篇文章的句子不可能每個都講，只有突出重點(diǎn)，抓住難句，質(zhì)疑部問難，舉一反三，有計劃、有步驟地從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上予以指導(dǎo)，學(xué)生才能建立句子概念，掌握運(yùn)用各種句子的能力。通過對課文重點(diǎn)句子的質(zhì)疑，學(xué)生不僅能加深對課文的理解，而且能體驗(yàn)到各種句子的用處。

七、課堂教學(xué)要帶有“情感”

一堂好的語文課，應(yīng)該是能感動人的課。感動學(xué)生、感動自己。充滿情感的語文課，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，使學(xué)生熱愛語文、樂學(xué)語文、學(xué)好語文。那么，如何使語文課堂充滿情感呢？

1、立足教材，倡導(dǎo)讀中感悟

語文這門學(xué)科不像其它學(xué)科，它必須立足于教材，每一篇文章涵蓋的知識面廣，可挖掘的資源豐富。但語文課終究是語文課，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語感，能感受祖國語言文字的魅力，能運(yùn)用語言文字表達(dá)表達(dá)自己的真實(shí)感悟。因此，語文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來體現(xiàn)這兩大特征呢？讀中感悟是一個好的方法。品讀課文的精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，只有讀透了才能悟得出，只有悟得出才能帶有感悟地朗讀出來，最終使教學(xué)資源（師、生、文本）在對比是得以開發(fā)利用。

2、教學(xué)中要注重“溶情”

在教學(xué)中，教師適時地融入某些情感，有時更能激發(fā)學(xué)生的熱情，用自己的 情感來溶化學(xué)生，用自己的心來喚醒學(xué)生的心。

八、教學(xué)過程中“關(guān)愛”學(xué)生

通常，為了追求課程進(jìn)度，我們在教學(xué)過程中往往把精力放在成績好的學(xué)生身上，忽視了對后進(jìn)學(xué)生，調(diào)皮學(xué)生，不舉手發(fā)言的學(xué)生的關(guān)心。其實(shí)，每個學(xué)生都需要我們用心去感受，老師的關(guān)心和呵護(hù)是學(xué)生心靈中寶貴的陽光。后進(jìn)學(xué)生，調(diào)皮學(xué)生，不舉手發(fā)言的學(xué)生更需要給予他們關(guān)愛，當(dāng)他們被老師關(guān)愛時就會激起他們學(xué)習(xí)的熱情。

愛是無聲的語言，尤其是在課堂上，我們老師的每一個眼神、每一個動作都是表達(dá)情意的方式。學(xué)生有著敏銳的感覺力，只要我們在每個細(xì)節(jié)上給予修飾和強(qiáng)化，就能讓這些巧妙的“愛”發(fā)揮他們的作用。如上課時稱呼學(xué)生為“孩子們”，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣，這是一種愛；用一種愛的眼神去鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，這也是一種愛；實(shí)施有效的激勵評價也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這也是一種愛??

總之，要上好一堂語文課，絕不是一件簡單的事，教好語文也不是之日之功。只要我們端正教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏踏實(shí)實(shí)地走好教學(xué)每一步，就會不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，就會逐步向成為優(yōu)秀語文教師目標(biāo)邁步。

第三篇：上好一節(jié)語文課的反思

上好一節(jié)語文課的反思

美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”的確，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的。應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個方面：

一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課，作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖**親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖**親不變的愛意。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你喜歡自己的母親嗎？誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情？”簡短的一句話，開啟了學(xué)生感情的閘門，學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，在簡單的交流中，學(xué)生對自己母親的熱愛，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動作用。

如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對理

解課文起到了強(qiáng)有力的推動作用。

二、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《新課標(biāo)》明確指出：教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。不到一年的語文教學(xué)，讓我對這句話有了深刻的體驗(yàn)。是的，語文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得不妨從以下幾方面展開：

1、讓孩子去“展示自己”。

課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，上課時，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。

2、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧；同時，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在！我們班還設(shè)立了圖書角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀。總之，我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！被仡櫸衣犨^的語文課堂教學(xué)以及自己短短的語文教學(xué)經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察、品味、描寫中，才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵我的學(xué)生堅持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都會演變成學(xué)生學(xué)好語文、用好語文的豐富資源。

第四篇：怎樣上好一堂語文課反思

怎樣上好一堂語文課反思

第五小學(xué)劉敏

俗話說：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，在教學(xué)中要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，堅持“一法為主，多法配合”，逐步做到教學(xué)時間用得最少，教學(xué)效果最好，達(dá)到教學(xué)方法的整體優(yōu)化。但無論采用何種方法，教師都要堅持啟發(fā)式教學(xué)，都要堅持在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，都要堅持面向全體，因材施教的教學(xué)原則，都要堅持讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種“樂趣”，而不是一種“負(fù)擔(dān)”，只有課堂活起來了，學(xué)生才有可能主動、生動、活潑地發(fā)展。那么，如何才能上好一堂語文課呢？我將從以下五個方面講述：

1、教什么？

2、怎么教？

3、為什么這樣教？

4、應(yīng)注意的問題

5、好課的基本要素、評價標(biāo)準(zhǔn)、原則。（結(jié)合教學(xué)參考書、語文書）到底一堂語文課應(yīng)教些什么呢？要使你的語文課生動、充實(shí)就要努狠狠抓住每課的：

1、主要內(nèi)容

2、教學(xué)目標(biāo)

3、教學(xué)重、難、疑點(diǎn)

4、前后聯(lián)系。（結(jié)合聽的幾節(jié)語文課談）當(dāng)我們明白了一堂語文課應(yīng)教些什么的時候，那么又應(yīng)該如何把你要教的知識傳授給你的學(xué)生呢？就要努力從以下方面著手：

1、教學(xué)方法

2、教學(xué)手段

3、教學(xué)思路

4、重難點(diǎn)的突破

5、板書設(shè)計

6、作業(yè)設(shè)計。（結(jié)合聽的幾節(jié)語文課談）

既然已經(jīng)明白了怎么教給學(xué)生知識的時候，就應(yīng)該知道我為什么這樣教？此時就應(yīng)該找到理論依據(jù)、課標(biāo)依據(jù)、弄清楚課本編寫意圖，是自己和學(xué)生不僅知其然，還知其所以然。這就是告訴我們要善于把教材用活。教師對教材鉆研的程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。要想教得好，全在于運(yùn)用；要想運(yùn)用得好全在于吃透，只有熟悉大綱，吃透教材，使教材的精神內(nèi)化為自己的思想，上課時才能揮灑自如，得心應(yīng)手，才能做到教的輕松、學(xué)的愉快。要想課堂活起來了，學(xué)生能主動、生動、活潑地發(fā)展，學(xué)生能把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種“樂趣”，而不是一種“負(fù)擔(dān)”，在教學(xué)過程中應(yīng)該注意：突出一個“新”字：

1、方法新

2、練習(xí)新

3、手段新

4、設(shè)計新

5、開結(jié)新：

體現(xiàn)一個“美”字：

1、內(nèi)容美

2、語言

3、情感美

4、教態(tài)美

5、板書美。（結(jié)合聽的幾節(jié)語文課談）那么，一堂好的語文課又具有那些標(biāo)準(zhǔn)呢？

好課的評價評價標(biāo)準(zhǔn)：

1、內(nèi)容豐富

2、概念明確

3、重點(diǎn)突出

4、脈絡(luò)清楚

5、語言生動

6、多媒體和板書得當(dāng)

7、學(xué)時準(zhǔn)確

8、著裝典雅。

好課的基本要求：

1、課程的策劃與設(shè)計

2、先進(jìn)教育理念的滲透

3、知識技能的重點(diǎn)和難點(diǎn)

4、操作與活動要符合體驗(yàn)的目標(biāo)

5、教師要有推動課堂教學(xué)生成的能力

總之，教學(xué)是一種不斷產(chǎn)生遺憾，不斷產(chǎn)生反思的行為，是一種永無止境的追求。

第五篇：語文教學(xué)心得---怎么上好一堂語文課

怎么上好一堂語文課

阜南縣方集中學(xué)謝中起

課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。作為一門科學(xué)，就應(yīng)該有一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，而作為一門藝術(shù)，貴在創(chuàng)新，又不應(yīng)該有唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。俗話說：“各有各法，只要得法?！钡鳛橐惶煤谜n，最基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)還是可以歸納出來的。1.一堂好課，首先應(yīng)是“學(xué)習(xí)課”，而不是單純的“教學(xué)課”。

一堂好課給人的感覺，應(yīng)該師生都是學(xué)習(xí)者，都在超越自我，同時互相幫助和交流，學(xué)生不但能看到教師思維的結(jié)果，而且能看到教師思維和探索的過程。教師不應(yīng)擺出一副專門教導(dǎo)別人的架式，學(xué)生也不可以擺出等待教師“傳道授業(yè)解惑”的架式。在一堂好課上，教師首先是個學(xué)習(xí)者，其次是個引導(dǎo)者，最后才是個管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。這樣的課，才是“學(xué)習(xí)社會”所需要的好課。

2.一堂好課，應(yīng)該是“自主課”，而不是單純的“執(zhí)行課”。

一個真正優(yōu)秀的教師應(yīng)該是個策劃者而不是單純的執(zhí)行者，是一個名副其實(shí)的工程師而不是一個“教育技術(shù)工人”。在遵循大綱要求和教育教學(xué)基本原則的前提下，他應(yīng)該有自己的教育教學(xué)理念，應(yīng)該能夠自主策劃一堂課，一周課，一學(xué)期的課，一年的課。教學(xué)活動如果由少數(shù)人策劃，多數(shù)人去“落實(shí)”，這種課充其量不過是“批量生產(chǎn)的拷貝”，其必然缺乏創(chuàng)造性。許多人認(rèn)為學(xué)習(xí)期間的任務(wù)只是接受，將來工作時才需要創(chuàng)造，殊不知創(chuàng)造性是從小養(yǎng)成的一種心態(tài)和思維方式，如果課堂教學(xué)向無創(chuàng)造性，勢必潛移默化地養(yǎng)成學(xué)生復(fù)制型的思維方式、非創(chuàng)造性的人格，將來也難以有創(chuàng)造。

3.一堂好課，應(yīng)該有“個性化”色彩，不應(yīng)該是“標(biāo)準(zhǔn)件”。

沒有個性就沒創(chuàng)造。在遵守教育基本原則和教學(xué)大綱的前提下，應(yīng)該允許教師有自己的教學(xué)特點(diǎn)。整齊劃

一、面面俱到地分項目評價教師的—堂課是否優(yōu)秀，有鼓勵平庸的危險，因?yàn)樵S多創(chuàng)新給人最初的印象往往是“出圈”、“片面”、“偏激”等等。

4.一堂好課，應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)中的一個點(diǎn)，而不是直線中的一個點(diǎn)。

其實(shí)教學(xué)活動應(yīng)該是一個網(wǎng)絡(luò)，知識的網(wǎng)絡(luò)，人的發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)效果要“算總帳”。評價一堂課，要問教師自己是怎么策劃的，這堂課在他的整個教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中處于什么位置，達(dá)到目的沒有，而不能用評價者的一把刻度過密的直尺來衡量。

5.一堂好課，是給學(xué)生上的，不是給聽課人上的。

課上得好壞，首先要向?qū)W生調(diào)查，看孩子是否真正得到了發(fā)展。應(yīng)該“以人為本”，不應(yīng)“以知識點(diǎn)為本”；應(yīng)該“眼睛向下”，不應(yīng)該總是“眼睛向上”；應(yīng)該是“本色”而不應(yīng)該是精心排演的“一臺戲”。

“新基礎(chǔ)教育”的一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

葉瀾教授在他們的“新基礎(chǔ)教育”中，針對“什么樣的課是一堂好課”這一問題，概括了以下的五個方面：一是有意義的課，即扎實(shí)的課：學(xué)生學(xué)到了知識，鍛煉了能力，在過程

中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗(yàn)，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來越主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

二是有效率的課，即充實(shí)的課：就面而言，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，這都不能算是一堂好課。

三是有生成性的課，即豐實(shí)的課；這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當(dāng)活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成。

四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課：由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度，這樣教師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準(zhǔn)備好的東西背一遍，表演一下。當(dāng)然課前的準(zhǔn)備對于師生的能力提高，也是一個很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價值，這一價值在于它是一個公共的空間，在這個空間里，要有相互的討論、思維的碰撞，在這個過程中，師生相互的構(gòu)成，并生成出許多新的東西。因此，我是反對借班上課的，而且要淡化公開課的意識，在我們“新基礎(chǔ)教育”研究共同體中，大家不提“公開課”這個詞，現(xiàn)在又強(qiáng)調(diào)，上研究課時，不管聽課者的身份有多高，教師盡量要做到旁若無人，因?yàn)?，你是在為學(xué)生上課，不是上給聽課的人聽的。

五是有待完善的課，即真實(shí)的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實(shí)的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我們“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)中，教師上好了課，總是要反思和重建。我曾經(jīng)說過這樣的一句話：只要是真實(shí)的，總是有缺憾的。但很多的公開課，往往追求要上成一點(diǎn)也沒有問題的課，這種預(yù)設(shè)的目標(biāo)首先是錯誤的